Текст книги "Социальная психология"

Г. Д. Бабушкин
Социальная психология

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время социальная психология заняла достойное место в системе психологических наук, ее результаты широко внедряются в практику. Это объясняется развитием социальных институтов общества и внедрением психологических знаний в различные сферы жизнедеятельности общества. Накопление большого объема эмпирического материала по социальной психологии способствовало возникновению научной и учебной специальности «Социальная психология», написанию монографий, учебников.

Социальная психология сосредоточивает свои усилия на установлении закономерностей отражения общественного бытия в индивидуальном и общественном сознании, на практическом использовании познанных закономерностей для оптимизации взаимоотношений и взаимодействия между людьми.

Для будущего педагога, тренера, управленца социальная психология раскрывает многие вопросы, которых нет в общей психологии, и без их знания становится невозможным управление спортивным, педагогическим коллективом. Это и образование формальных и неформальных групп. Это и поведение учащихся, спортсменов в команде, классе. И многие другие вопросы, связанные с общением, управлением, обучением, воспитанием учащихся и спортсменов.

Автор учебника делает попытку охватить основную проблематику современной социальной психологии, столь необходимую для будущих специалистов по физической культуре и спорту, менеджменту, туризму. Композиция учебника обусловлена традициями, сложившимися при издании учебников, текстов лекций, пособий. При написании учебника автор использовал материалы, накопленные социальными психологами России, свой преподавательский опыт при чтении курса «Социальная психология» и опыт коллег по работе.

Глава 1
ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Предпосылки возникновения социальной психологии как науки

Знание истории предмета имеет большое значение для повышения эрудиции специалиста и углубленного понимания существа науки, ее развития и проблематики. Социально-психологические идеи складывались по мере становления общества, совместной деятельности людей. Еще на заре человечества люди сталкивались с социально-психологическими явлениями. В различных системах древних религий использовались такие формы массовых настроений, как подверженность человека психологическому заражению. Нравственными регуляторами человеческого общения выступали обряды, табу. Древние ораторы использовали свои способы воздействия на людей. В то же время социальная психология как наука – молодая отрасль психологического знания.

В возникновении социальной психологии сыграли свою роль различные причины, как социальные, так и теоретические. Социально-психологические идеи зарождались и вызревали в недрах философии. Большинство проблем социальной психологии зародилось в философских системах древности. Родоначальником этих проблем считается Платон. Продолжателями были Аристотель, Гоббс, Локк, Гельвеций, Руссо, Гегель и др.

В середине ХIХ века можно было наблюдать прогресс в ряде наук, имеющих отношение к процессам общественной жизни. Широкое развитие получило языкознание, необходимое для объяснения многих социальных явлений: взаимодействия людей, общения. Социальная психология становится независимой потому, что специалисты различных областей знаний не в состоянии объяснить многие вопросы, возникающие между людьми, группами, классами. Возникает потребность выделения нового класса проблем, неподведомственных другим наукам. Эта потребность проявилась в развитии психологии и социологии, считающихся «родителями» социальной психологии.

Социальная психология как специализированное направление психологии оформляется в самостоятельную науку в 20-х годах ХХ века. Этому способствовало накопление психологических знаний в философии и выделение описательной психологии. В истории социальной психологии выделяется три этапа:

• первый – накопление социально-психологических знаний в сфере философии и психологии (VI в. до н. э. – середина ХIХ в.);

• второй – выделение описательной социальной психологии из философии (социологии) и психологии в самостоятельную область знания (50-е годы ХIХ века – 20-е годы ХХ века);

• третий – оформление социальной психологии в экспериментальную науку (20-е годы ХХ века) и ее современное развитие.

Оформление социальной психологии в науку произошло на основе трех факторов: 1) в исследованиях применяется эксперимент; 2) качественный анализ социально-психологических явлений дополнился количественным; 3) от описания явлений общая психология и социальная психология перешли к выявлению закономерностей и их использованию.

Во французской философии XVIII века намечалась постановка и решение антропологических и психологических вопросов. Акцент на природу человека, разработка антропологического принципа в философии позволили выдвинуть важнейшие социально-психологические проблемы: значимость человеческих отношений, влияние социальной среды на личность и др.

1.2. Развитие социальной психологии за рубежом

Возникновение и развитие социальной психологии за рубежом связывается с достижениями западной цивилизации – с прогрессом социальных наук в США. Социальная психология в том виде, в каком она существует ныне, есть дисциплина, созданная американскими исследователями.

Научная социальная психология оформляется в 20-е годы ХХ века. С этого момента начинается применение экспериментального метода при изучении личности и групп, совершенствуется техника получения и статистической обработки собранного материала. Именно эксперимент позволяет более эффективно и надежно выявлять причинно-следственные связи явлений.

С исследований В. Меде, Ф. Олпорта начинается история подлинно научных исследований в социальной психологии. Так, В. Меде установил следующие факты: имеются различные типы людей по отношению к коллективу; в познавательной сфере влияние коллектива меньше, чем в сфере эмоций, моторики, воли. Ф. Олпорт получил следующие результаты: суждения о текстах философов по качеству выше, но по скорости выдвижения медленней в изолированных условиях, чем в группе; в изолированных условиях больше личных моментов в ассоциациях по сравнению с групповыми условиями.

Исследования социальных психологов широко внедряются в практику. На основании конкретных исследований социальным психологам удается снижать напряжение в отношениях между рабочими и предпринимателями, добиваться повышения производительности труда, создавать благоприятный психологический климат, повышать эффективность средств коммуникаций, подбирать оптимальные варианты групп для решения совместных задач, прогнозировать результаты голосования и т. п. Именно поэтому социальные психологи имеют влияние в обществе и им оказывается значительная поддержка со стороны государства.

В общетеоретическом и методологическом отношениях зарубежная социальная психология развивалась под влиянием старых общепсихологических направлений (бихевиоризм, фрейдизм), а также видоизмененных новых направлений (необихевиоризм, неофрейдизм, социометрия, теория поля и групповой динамики, транзактная психология, когнивистические теории).

Основным принципом бихевиоризма является формула S-R (стимул – реакция). Этот принцип охватывает стимулы и реакции от самых элементарных биологических, непроизвольных, врожденных, до сложных социальных, приобретенных, заученных. Согласно этой теории человек представляется как реагирующий автомат, лишенный сознания.

Ф. Олпорт был первым распространителем теории бихевиоризма в социальной психологии. По его мнению, социальная психология изучает тот уровень поведения индивида, когда он сам является стимулом для другого, либо другой является стимулом для него. В таком поведении выделяется две формы:

1) линейная (А-В-С-Д);

2) круговая (А-В).

Примером линейного поведения является приказ, а кругового – беседа, обсуждение.

Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам модифицируют формулу бихевиоризма, добавляя к ней среднее звено: образ и план, что считается положительным.

Необихевиористы исследуют групповые процессы, установки личности, статус, роли. Особое внимание уделяется разработке методического аппарата. Р. Блейс разрабатывает метод наблюдения, Э. Богардус и Г. Олпорт – приемы шкалирования. Э. Мэйо показал, что в условиях промышленности система Ф. Тейлора (интенсификация движений, улучшение гигиены труда) не срабатывает, необходимо другое. По его мнению, главным направлением в повышении эффективности трудовой деятельности должна стать забота о человеческих отношениях между рабочими, а также между рабочими и менеджерами.

Возникнув на базе психиатрии, фрейдизм (З. Фрейд) вскоре превратился в универсальную систему психологии, в том числе и социальной. Фрейдисты придают своим объяснительным принципам исключительное значение. Суть психоаналитической теории (фрейдизма) заключается в следующих основных положениях: вытеснении, детской сексуальности, толковании сновидений, сублимации.

Фрейдисты и неофрейдисты (К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, А. Кардинер, Э. Фромм, Э. Шилз) кроме психиатрии и детской психологии представляли собой и социальную психологию. Они выдвигают следующие положения: об определяющей роли раннего детства в развитии и формировании характера взрослого человека; о значении семейного воспитания для выбора групп и лидеров в обществе; о сводимости всех социально-психологических и общественных связей к глубинно-психологическим корням; о выводимости из взаимоотношений родителей и детей модели малых и больших групп и всех взаимоотношений в обществе. Надо признать, что некоторые из положений имеют право на существование, так как они достаточно объективно объясняют социальные явления.

По некоторым положениям фрейдисты и неофрейдисты расходятся. Причем это различие заключается в том, какое из влечений или стремлений человека признается за ведущее и определяющее динамику поведения. Для Фрейда таким влечением является либидо (сексуальное влечение); для А. Адлера – стремление к власти, могуществу; для Э. Фромма – стремление к общению.

В системе неофрейдизма разрабатываются методы исследования, получившие в дальнейшем широкое распространение как за рубежом, так и в России: глубинное интервью, прожективные тесты, биографический метод.

Признанной теорией за рубежом считается теория поля и групповой динамики (К. Левин). Суть этой теории в следующем. Любой человек стремится к удовлетворению своих потребностей, к завершению действий. Источник активности личности плюралистичен, разнообразен и включает в себя как врожденные истинные потребности, так и квазипотребности (приобретенные в процессе социализации). Неудовлетворение, задержка, трудность в удовлетворении их создают напряженную систему, определяющую направленность поведения человека, его психический настрой. Если прервать процесс удовлетворения потребности, то в системе возникает напряженность и стремление к завершению прерванного. Напряженность динамических тенденций, потребностей в значительной степени зависит от состояния внутренних систем человека. Внешняя среда здесь является лишь вызовом, поводом, одним из силовых полей ситуации.

Теория поля К. Левина в основном касается истоков поведения личности. По его мнению, поведение человека нельзя сводить к формуле «стимул – реакция». Направление, вектор поведения личности определяется соотношением напряжения наличных, актуальных потребностей с силовым полем ситуации. Поведение человека строится по формуле В = f (Р, Е), где: В – поведение, Р – личность, Е – среда, f – функция.

Теория поля была распространена на групповую динамику и активность К. Левиным и Р. Липпитом. Динамика поведения группы может быть выведена из соотношения динамики внутренних сил группы с силовыми полями внешней среды.

Ученики К. Левина развили исследования различных факторов групповой динамики: лидерства, групповых норм, ценностей, сплоченности, коммуникаций. Л. Фестингер разрабатывает теорию когнитивного диссонанса. Cогласно этой теории в сознании человека возникает диссонанс, разрыв, противоречие между «двумя знаниями». Диссонанс сопровождает выбор альтернатив, близких по привлекательности. Когда человек выбрал что-нибудь, то в силу стремления поддержать себя в правильности этого выбора, он завышает ценность выбранного и дискредитирует отвергнутое.

Широкое распространение в зарубежной психологии получило социометрическое направление (Дж. Морено). В своих исследованиях он опирался на учение З. Фрейда. Психиатрическая практика убедила его в слабости психоанализа и психотерапии в одиночных, изолированных условиях. Новый подход (групповой) убедил его в том, что работа с группой значительно эффективней, чем психоанализ и работа с человеком с глазу на глаз. Это направление получило признание и используется по сегодняшний день.

Оценив значимость непосредственных взаимоотношений между людьми, Дж. Морено выходит за пределы психиатрии в область социальной психологии, социологии. Он разрабатывает метод социометрии, нашедший широкое распространение и в России. В социометрии уделяется большое внимание разработке методов и техники изучения групповой структуры и динамики. В настоящее время этот метод проверен на надежность и используется в многочисленных исследованиях. Достигнуты определенные результаты; раскрыты существенные закономерности, коррелятивные отношения как в поведении отдельного субъекта, так и в деятельности группы; высокий социометрический статус коррелирует положительно со степенью понимания данным индивидом связей и взаимоотношений в группе, с уровнем интеллекта, со знаниями и достижениями, со здоровьем человека. Индивид с высоким статусом является как бы референтом группы, носителем основных норм и ценностей группы.

В пятидесятые годы ХХ века в США возникло транзактное направление в социальной психологии (Э. Кентрил). Согласно этой теории одинаковые явления могут вызвать разные образы восприятия, и наоборот, одинаковые образы восприятия могут быть порождены разными явлениями. Самым существенным в восприятии является предположение, ожидание человека, которое основано на прошлом опыте. На основе экспериментов Э. Кентрил развертывает систему транзактной социальной психологии. Устойчивость, константность мира положений приводит к чрезмерным глобальным социально-психологическим выводам: все недоразумения и конфликты между людьми проистекают из разного видения (предположения) мира и событий; общество должно стремиться к созданию общезначимого и надежного мира положений у своих граждан; все массовые и личные средства коммуникаций могут быть эффективными только в опоре на мир положений.

Мир положений должен изменяться, ибо изменяется окружающий мир, и человек должен к этому приспособиться. Этот процесс проходит несколько стадий:

1) стремление воспринять новое в форме старых, знакомых предположений, стандартов;

2) активизация сознания при невозможности привычного пути (абстракции, знания, понимание запускаются в ход);

3) чувство угнетения, когда задача не разрешается;

4) духовный подъем в ходе решения и разрешения задачи;

5) решение задачи, приращение опыта, мира положений.

По мнению Э. Кентрила, в человеческой деятельности заключено противоречие: стремление к сохранению и надежности своего мира положений, своих оценочных суждений, но, с другой стороны, постоянное стремление к увеличению, расширению, совершенствованию своего мира положений, своих суждений. Однако Э. Кентрил занижает роль сознания в деятельности человека.

Зарубежная социальная психология глубоко проникает в общую психологию и социологию. Общая психология изучает лишь психофизиологические, чувственные и моторные компоненты поведения человека, а социальная психология изучает все психические процессы, возникающие во взаимоотношениях людей.

Возникновение и развитие социально-психологических идей в каждой из стран имеет свои специфические особенности. В Болгарии активно занимаются изучением проблем коллектива и личности (В. Вичев, В. Момов, А. Петков, Г. Йолов). Разрабатываются социально-психологические проблемы образования, воспитания, спорта. Накопленные знания все активнее используются с целью оптимизации управления коллективами (Ф. Генов, С. Симеонов, В. Михайлов и др.).

Исследования венгерских психологов охватывают широкий круг проблем, касающихся общественного мнения и социальных установок, социальной психологии труда, психологии малых групп, социально-психологических вопросов клинической психологии, социально-психологического аспекта социализации личности.

Исследователи Германии занимаются разработкой проблем коллектива, кооперации, личности в процессе ее социализации. Большое внимание уделяется разработке методов исследования.

В начале 60-х годов социальная психология активно разрабатывается в Польше, Румынии, Чехословакии. Психологи каждой из стран представляют свое понимание предмета социальной психологии, в общем-то, мало чем отличающееся от американского понимания.

1.3. Развитие социальной психологии в России

Развитие идей социальной психологии в России также начиналось в русле философии. Среди мыслителей ХVIII в. следует упомянуть В. Н. Татищева, который понимал умственное развитие человека как продукт «соучаствования», общения людей. Существенное место в развитии ораторского искусства принадлежит М. В. Ломоносову. Большое значение общественно-психологическим факторам придавал А. Н. Радищев. Он указывал, что человек отличается от животных способностью сопечалиться, сорадоваться с другими людьми. Характер человека, развитие его духовных сил определяются не столько врожденными задатками, сколько особенностями обучения, воспитания и социальными условиями.

Социально-психологические идеи имеют место и в системе философии революционных демократов ХIХ века. В личности выделяются общечеловеческие, национальные, сословные черты.

Представителями описательной социальной психологии считаются Н. К. Михайловский, В. М. Бехтерев, А. Копельман и др. Н. К. Михайловский (конец ХIХ – начало ХХ века) интересуется массовидными явлениями, взаимоотношениями между людьми, придавая исключительное значение подражанию и внушению. В. М. Бехтерев агитирует за необходимость изучения общественной психологии, которая должна иметь свой предмет, структуру, методы. По его мнению, общественная психология должна изучать изменения психических явлений в группах, коллективах.

Таким образом, еще до Октябрьской революции в России выделяется отдельная область психологии – общественная, коллективная, социальная. Однако подняться на подлинно научный уровень она еще не смогла.

В 20-е годы начинается активное становление социальной психологии в России. В. М. Бехтерев создает так называемую коллективную рефлексологию со своим предметом и методами. Суть коллективной рефлексологии сводилась им к унаследованным и сочетательным рефлексам коллективов, групп, масс, толпы на биосоциальные раздражители. В коллективах изучаются: возбудимость, коллективные настроения, наблюдательные способности, коллективное сосредоточение, творческая деятельность, суждения, решения. Значимость работ В. М. Бехтерева определяется новаторским исследовательским подходом к изучению социально-психологических явлений.

В дальнейшем Б. В. Беляев дал широкое определение предмета социальной психологии, которая должна изучать психологию коллективов, групп, масс, толпы. А. С. Залужный сосредоточил свое внимание на изучении детских коллективов. В биологизаторском ключе пытался построить коллективную психологию В. А. Вагнер (зоопсихолог). Он выделяет следующие типы людей: стадный, вожаческий, социальный. Однако его взгляды не нашли поддержки у других психологов.

Г. И. Челпанов полагал, что индивидуальная экспериментальная психология должна быть дополнена социальной психологией. А. Н. Нечаев проводил эксперименты в групповых условиях. Он изучал особенности интеллектуального, эмоциональноволевого, умственного утомления учащихся в различных группах в зависимости от возраста, пола, уровня образования.

В. Е. Смирнов изучал интересы рабочих-подростков, мотивы учения. Попытку создания социальной психологии как науки делает В. А. Артемов.

Своеобразные взгляды развивал Л. Н. Войтоловский. Он считал, что предметом коллективной психологии являются настроения, энтузиазм масс, их воля, стремления, борьба. Он ограничивал проблематику социальной психологии лишь массовидными психологическими явлениями.

Н. Ф. Курманов считал, что коллективная психология должна изучать переживания, настроения, психологию и поведение индивидов с точки зрения классового подхода.

Можно сказать, что социальная психология 20-х годов характеризуется в методологическом отношении пестротой. Разнородность методологических подходов настораживала ведущих психологов и философов по отношению к социальной психологии.

В период с 1930 по 1940 гг. был накоплен большой материал по психологическим особенностям человека. Выяснено значение различных коллективов в развитии личности (А. С. Макаренко).

Значительный вклад в разв итие социальной психологии внесли Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, К. Н. Корнилов, В. Н. Мясищев, Н. Д. Левитов и другие психологи.

В 50–60 годы XX века встал вопрос о выделении социальной психологии в самостоятельную область психологических наук. Современная социальная психология в России в своей методологии и теории, в своей практической направленности принципиально отличается от господствующих направлений за рубежом. Однако имеется и определенная научная общность в методах, технике исследований, понимании ряда психологических явлений.

Важную роль в становлении социальной психологии сыграли Б. Д. Парыгин, Г. М. Андреева, Е. С. Кузьмин, В. А. Ядов, А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, А. В. Петровский и др. Особое значение в становлении социальной психологии имеет школа психологов Д. Н. Узнадзе. В университетах создаются кафедры социальной психологии, научные лаборатории, готовятся учебники по социальной психологии. Фундаментальные научные разработки позволили психологам развернуть фронт прикладных исследований и внедрения результатов в практику.

Вопросы для самопроверки

1. Характеристика предпосылок возникновения и развития социальной психологии.

2. Этапы становления социальной психологии.

3. Зарубежные представители социальной психологии, стоявшие у истоков ее развития? и их психологические идеи.

4. Российские психологи, чьи идеи легли в основу социальной психологии.

5. Прикладная значимость социальной психологии.

Диагностика способности к влиянию на других людей

Ответьте на каждый вопрос «да» или «нет» в зависимости от того насколько это характеризует вас.

1. Выбрали бы вы профессию актера или политика?

2. Раздражают ли вас люди, которые одеваются и ведут себя экстравагантно?

3. Способны ли вы поделиться с другим человеком своими личными переживаниями?

4. Реагируете ли вы немедленно на малейшие проявления неподобающего к вам отношения?

5. Задевают ли вас успехи других в той области, в какой бы хотелось достичь успехов вам?

6. Готовы ли вы взять на себя очень трудное дело только для того, чтобы показать, что оно вам под силу?

7. Могли бы вы пожертвовать всем ради совершения чего-то исключительного?

8. Хотели бы вы, чтобы вас всегда окружал один и тот же круг друзей?

9. Придерживаетесь ли вы в жизни строгого распорядка?

10. Всегда ли вам удается убедить другого человека в чем-либо?

11. Нравится ли вам делать привычное дело каждый раз по-новому?

12. Любите ли вы подтрунивать над тем, у кого большое самомнение?

13. Можете ли вы сказать своему начальнику или тому, кто считается признанным авторитетом, что он не прав?

Подсчитайте количество баллов в соответствии с таблицей.

Степень влияния на других людей определяется по следующей шкале:

35–65 баллов. Человек может влиять на других людей, подчинять своему мнению, перевоспитывать, поучать, убеждать и наставлять. Чем больше набрано баллов, тем ярче выражена способность влиять на других людей.

0–30 баллов. Человек не обладает силой внушения, не способен убедить других в каком-либо вопросе, не любит делать через силу, слишком сдержан.

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 2006.

2. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. – М., 2005.

3. Андриенко Е. В. Социальная психология. – М, 2000.

4. Майерс Д. Социальная психология. М.; СПб., 2003.

5. Крысько В. Г. Социальная психология. Схемы и комментарии. – М., 2001.

7. Руденский Е. Р. Социальная психология. – М., 2000.

8. Социальная психология / под ред. А. Л. Журавлева. – М., 2002.

9. Сухов А. М. Социальная психология. – М., 2006.

10. Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 2000.