Электронная библиотека » Коллектив Авторов » » онлайн чтение - страница 1


  • Текст добавлен: 25 апреля 2016, 23:40


Автор книги: Коллектив Авторов


Жанр: Учебная литература, Детские книги


сообщить о неприемлемом содержимом

Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]

Шрифт:
- 100% +

Г.В. Карпова, Ю.Н. Никулина, А.В. Кривоблоцкая, Л.А. Абрамова, И.А. Кислова, О.Г. Климова
Мониторинг становления конкурентоспособного специалиста: сборник результатов исследований за 2010 – 2011 учебный год

Введение

Процесс управления качеством образования в вузе подразумевает использование различных подходов. Маркетинговый подход ориентирует руководство вуза и профессорско-преподавательский состав на достижение удовлетворенности всех групп потребителей (абитуриентов, студентов, выпускников, молодых специалистов, предприятий-работодателей) и повышение уровня конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг. Использование маркетинговых методов и инструментов (в том числе проведение маркетинговых исследований) позволяет получать актуальную информацию и принимать эффективные управленческие решения.

Отделом содействия трудоустройству выпускников и маркетинга образовательных услуг ОГУ за 2010-2011 учебный год был проведен цикл маркетинговых исследований и мониторинг целевой аудитории потребителей образовательных услуг: «Выпускник ОГУ – 2010», «Твой выбор, абитуриент – 2011», «Мониторинг трудоустройства и карьерного продвижения выпускников ОГУ – 2010», «Кадровые предпочтения работодателей и требования к уровню подготовки молодых специалистов – 2011».

Реализация комплексного мониторинга системы отношений «Абитуриент – студент – выпускник – специалист» направлена на использование результатов проведенных исследований в формировании научно-методического обеспечения управления качеством образования в ОГУ в части совершенствования системы профориентации и содействия трудоустройству выпускников университета.

Основные направления комплексного исследования:

– выявление мотивов и факторов, влияющих на формирование профессионального самоопределения абитуриентов, оценка востребованности образовательных услуг ОГУ;

– анализ критериев и показателей, влияющих на поведенческую стратегию студентов и выпускников при планировании карьеры, оценка перспектив и выявление механизмов трудоустройства выпускников, совершенствование научно-методического обеспечения системы содействия трудоустройству студентов и выпускников;

– анализ востребованности выпускников ОГУ, их профессиональной пригодности требованиям современного рынка труда, определение факторов, влияющих на конкурентоспособность выпускников и их карьерное продвижение, выявление каналов занятости и трудоустройства;

– анализ требований работодателей к молодым специалистам и к качеству их подготовки, выявление кадровых потребностей предприятий и способов их удовлетворения, разработка стратегии взаимодействия ОГУ с предприятиями-работодателями в области повышения качества подготовки специалистов.

С целью автоматизации функций мониторинга и обработки полученной в ходе проведения исследований информации были использованы программные системы на основе интегрированной базы данных ИАС ОГУ: «Выпускник ОГУ», «Мониторинг карьерного роста выпускников ОГУ», «Менеджер трудоустройства», «Кадровые предпочтения работодателей и требования к уровню подготовки молодых специалистов», разработанные совместно с Центром информационных технологий и Управлением современных информационных технологий в образовании.

1 Выпускник ОГУ – 2010

Одним из показателей эффективности работы вуза является востребованность и высокий уровень конкурентоспособности его выпускников на рынке труда. В связи с этим вузы должны уделять повышенное внимание исследованию вопросов оценки роли вуза выпускниками в их подготовке как специалистов и изучать мнение выпускников о механизмах и перспективах их последующего трудоустройства.

Основная цель исследования: разработка рекомендаций по повышению уровня профессиональной подготовленности выпускников ОГУ и совершенствованию процесса содействия их трудоустройству.

Основные задачи исследования:

– исследование причин выбора специальности и уровня ожиданий от ее получения;

– оценка уровня полученного образования, перспективы обучения;

– оценка уровня подготовленности выпускника как будущего специалиста;

– анализ направлений и характеристика временной занятости выпускников;

– оценка перспектив и выявление механизмов трудоустройства выпускников.

С целью более детального исследования отдельных вопросов и обоснованности выводов был проведен сравнительный анализ показателей за период 2008 – 2010 гг., анализ в разрезе факультетов, а также оценка ответов в разрезе групп респондентов, исходя из среднего балла, для выявления зависимостей и подтверждения заключений.

Метод исследования: электронный анкетный опрос с использованием программной системы «Выпускник ОГУ».

Объект исследования: выпускники ОГУ очной формы обучения 2010 года выпуска.

Общее количество респондентов: 2107 человек, что составляет 98,6 % от общего числа выпускников 2010 года очной формы обучения.

90,4 % респондентов проживают в городе Оренбурге и Оренбургской области, 6,8 % – в республике Башкортостан, 0,5 % – в Республике Казахстан, 0,9 % – в других городах и районах (г. Москва, г. СанктПетербург, г. Самара, г. Нефтеюганск, г. Сургут, Челябинская и Саратовская области, Ямало-Ненецкий АО, Ханты-Мансийский АО, республика Татарстан и другие).

По формам обучения в ОГУ респонденты распределились следующим образом: 80,3 % выпускников обучались на бюджетной основе, 16,7 % – на коммерческой основе, 1,5 % – по целевому контракту, 0,1 % – по трехстороннему договору.

1.1 Исследование причин выбора специальности и уровня ожиданий от ее получения

В конце обучения необходимо узнать, каковы были причины выбора специальности выпускниками, и насколько соответствуют действительности их ожидания от выбранной специальности.

1.1.1 Причина выбора специальности выпускниками 2010 года

Рисунок 1.1


Выбор выпускниками полученной специальности обусловлен рядом причин. Опрос показал, что среди основных факторов, влияющих на выбор будущей специальности, большинство выпускников выделяют возможность получить интересную (68,3 %) и высокооплачиваемую работу (51,3 %). 32,0 % опрошенных отметили, что с выбранной специальностью всегда можно переквалифицироваться и получить смежную профессию. 27,2 % выпускников мечтали получить выбранную в вузе специальность. Немаловажным фактором, оказавшим влияние на выбор специальности, явились советы родителей, друзей и знакомых – 23,5 %. Примечательно, что такой критерий, как невысокий конкурс при поступлении, волновал респондентов в наименьшей степени. Этот вариант ответа выбрали 5,1 % выпускников. Затруднились ответить – 4,1 % опрошенных.

Ответы выпускников по факультетам выглядят следующим образом:

1. Выбрали специальность для того, чтобы получить интересную работу большинство студентов с факультетов журналистики (ФЖ) – 82,2 % и филологии (ФФ) – 88,8 %.

2. Считают, что специальность позволит получить высокооплачиваемую работу, выпускники с факультетов электроэнергетического (ЭЭФ) – 71,2 % и математического (МФ) – 71,2 %.

3. Отметили, что с полученной специальностью всегда можно переквалифицироваться и получить смежную профессию респонденты факультета филологии (ФФ) – 48,6 % и аэрокосмического института (АКИ) – 38,5 %.

4. Невысокий конкурс при поступлении оказал влияние на выбор специальности в основном для респондентов факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 18,5 % и физического факультета (ФизФ) – 11,8 %.


Рисунок 1.2


Сравнительный анализ причин выбора специальности респондентами за период 2008 – 2010 гг. свидетельствует о том, что по-прежнему большинство выпускников выбирают специальность потому, что она позволит им получить интересную (2009 г. – 66,8 %, 2010 г. – 68,3 %) и высокооплачиваемую работу (2009 г. – 53,9 %, 2010 г. – 51,3 %). Также у респондентов сохраняется уверенность в универсальности выбранной профессии, и они считали и считают, что с полученной специальностью всегда можно переквалифицироваться (2009 г. – 33,0 %, 2010 г. – 32,0 %). Попрежнему неизменным остается доля выпускников, мечтавших получить выбранную специальность (2009 г. – 26,5 %, 2010 г. – 27,2 %).


Таблица 1.1 – Причина выбора специальности выпускниками (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла


При исследовании причин выбора специальности, исходя из успеваемости выпускников, выяснилось, что возможность получить интересную работу является определяющим фактором как у выпускников с высоким средним баллом, так и среди респондентов с низким средним баллом.

1.1.2 Отношение выпускников к полученной специальности

Для того чтобы узнать насколько соответствуют действительности ожидания респондентов от полученной ими специальности, им был задан вопрос: «Нравится ли Вам полученная в вузе специальность?».


Рисунок 1.3


Большинство выпускников (74,3 %) заявили, что им нравится выбранная специальность. Далее ответы респондентов распределились следующим образом: 19,6 % – пожалуй, нравится, 1,7 % – пожалуй, не нравится, 1,1 % – нет, совсем не нравится, 1,9 % выпускников затруднились ответить.

Анализ ответов респондентов по факультетам на данный вопрос анкеты свидетельствует о том, что большинство выпускников факультетов юридического (ЮФ) – 92,6 %, архитектурно-строительного (АСФ) – 88,2 %, филологии (ФФ) – 85,0 %, электроэнергетического (ЭЭФ) – 82,6 % и транспортного (ТФ) – 82,4 % довольны полученной специальностью. Некоторые выпускники факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 6,5 % недовольны полученной специальностью.


Рисунок 1.4


Фундамент карьеры выпускника вуза закладывается при выборе профессии, на который влияет целый ряд факторов – социальных, психологических, экономических. Во время учебы в высшем учебном заведении у студентов происходят изменения в оценке правильности сделанного выбора. Анализ опросов выпускников последних трех лет относительно удовлетворенности полученной специальностью показал, что респонденты, опрошенные в 2010 году, более осознанно подошли к выбору будущей профессии и к концу обучения остались довольны сделанным выбором. В 2008 году 88,0 % выпускников отметили, что им нравится полученная в вузе специальность, а в 2010 году количество таких выпускников увеличилось на 5,9 %.


Таблица 1.2 – Отношение выпускников к полученной специальности (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла


Оценивая ожидания респондентов от полученной специальности, исходя из успеваемости выпускников, следует отметить, что большинство респондентов с высоким средним баллом успеваемости довольны выбранной специальностью; противоположная ситуация у респондентов с низким средним баллом, они недовольны полученной специальностью, что, возможно, связано с причинами ее выбора.

1.1.3 Если бы Вам пришлось вновь выбирать, стали бы Вы поступать в ОГУ по этой специальности?

В связи с тем, что некоторые выпускники остались недовольны полученной специальностью, необходимо выяснить, не связано ли это с выбором вуза для получения высшего образования.


Рисунок 1.5


Пройдя полный курс обучения в вузе, выпускники вполне осознанно могут оценить правильность выбора специальности. Результаты исследования показали, что 69,3 % респондентов предпочли бы вновь поступить в ОГУ по этой же специальности. 18,4 % опрошенных не изменили своего решения относительно выбранного вуза для получения высшего образования, но хотели бы обучаться на другой специальности в ОГУ. Лишь 3,1 % опрошенных выпускников изъявили желание сменить вуз, но не полученную специальность, и только 2,9 % респондентов полностью разочаровались сделанным выбором, и, если бы стали вновь выбирать учебное заведение для поступления и профессию, то изменили бы полностью сделанный выбор. Среди опрошенных респондентов выявились 0,5 % выпускников, которые вообще не стали бы получать высшее образование, затруднились ответить 4,4 % респондентов.

Анализ результатов ответов выпускников свидетельствует о том, что респонденты довольны выбором учебного заведения, сделанным несколько лет назад при поступлении в ОГУ. Ответы респондентов по факультетам распределились следующим образом:

– если бы вновь пришлось выбирать учебное заведение и специальность, то большинство выпускников факультетов юридического (ЮФ) – 86,4 %, геолого-географического (ГГФ) – 80,2 %, и архитектурно-строительного (АСФ) – 73,9 % вновь подтвердили бы свой выбор;

– выбрали бы другую специальность при поступлении в ОГУ выпускники факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 46,3 % и химико-биологического факультета (ХБФ) – 32,8 %.

Сравнивая ответы респондентов последних трех лет на вопрос: «Если бы Вам пришлось вновь выбирать, Вы стали бы поступать в ОГУ по этой специальности?», становится очевидным тот факт, что большинство выпускников удовлетворены сделанным выбором и вновь повторили бы его (2008 г. – 63,9 %, 2009 г. – 68,7 %, 2010 г. – 69,3 %). Доля таких респондентов увеличивается с каждым годом.


Рисунок 1.6


Лишь небольшая доля выпускников неосознанно подошла к выбору вуза и будущей профессии (2008 г. – 2,3 %, 2009 г. – 2,4 %, 2010 г. – 2,9 %). Есть и такие, которые по окончании вуза стали сомневаться в необходимости получения высшего образования (2008 г. – 0,4 %, 2009 г. – 0,5 %, 2010 г. – 0,5 %).


Таблица 1.3 – Если бы Вам пришлось вновь выбирать, стали бы Вы поступать в ОГУ по этой специальности? (% от числа ответивших в группе в зависимости от среднего балла респондентов)


Выбор специальности среди выпускников с различным средним баллом свидетельствует о том, что полностью довольны сделанным выбором респонденты с высоким средним баллом. Предпочли сменить вуз, специальность или вообще не стали бы получать высшее образование выпускники с низким средним баллом.

1.1.4 Востребованность полученной специальности на рынке труда

Рисунок 1.7


Что касается оценки уровня востребованности полученной специальности на рынке труда Оренбургской области необходимо отметить, что 52,7 % выпускников полагают, что приобретенная ими специальность востребована на рынке труда, 14,0 % опрошенных так не считают. Затруднились оценить востребованность специальности 31,9 % респондентов.

Анализируя ответы респондентов по факультетам, следует отметить, что выпускники факультетов электроэнергетического (ЭЭФ) – 72,0 %, информационных технологий (ФИТ) – 68,9 % и архитектурностроительного (АСФ) – 67,6 % реально оценивают состояние рынка труда Оренбургской области, так как их специальности в настоящее время востребованы. Считают полученную профессию не востребованной на рынке труда респонденты факультетов филологии (ФФ) – 41,1 %, гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 27,8 % и химико-биологического (ХБФ) -27,6 %.

Узнать, как изменяются мнения респондентов с момента поступления в вуз до окончания получения высшего образования, позволит сравнительный анализ опросов первокурсников и выпускников ОГУ. Абсолютное большинство студентов-первокурсников (70,0 %) считают выбранную специальность востребованной на рынке труда Оренбургской области. Что касается ответов выпускников ОГУ, то их уверенность в востребованности полученной профессии снизилась за время обучения на 17,3 % в связи с тем, что студенты начинают реально оценивать ситуацию, происходящую на рынке труда области. Если на первом курсе лишь 7,0 % студентов считают выбранную ими специальность невостребованной, то к концу обучения их количество увеличилось в 2 раза (14,0 %).

1.2 Оценка уровня полученного образования, перспективы обучения
1.2.1 Оценка организации учебного процесса

Рисунок 1.8


Организацию учебного процесса в целом положительно оценили 86,1 % респондентов («отлично» – 26,5 %, «хорошо» – 59,6 %). 10,6 % опрошенных дали оценку «удовлетворительно», а 1,3 % – «неудовлетворительно». Факультеты транспортный (ТФ), физический (ФизФ), гуманитарных и социальных наук (ФГСН), журналистики (ФЖ), химико-биологический (ХБФ), филологии (ФФ), юридический (ЮФ) не получили ни одной «неудовлетворительной» оценки. Затруднилось оценить учебный процесс 0,6 % выпускников.


Таблица 1.4 – Оценка организации учебного процесса выпускниками (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла респондентов


Анализ, как и в 2009 году, выявил отсутствие зависимости оценки организации учебного процесса от успеваемости студентов. Доли положительных оценок в группе выпускников с высоким и низким средним баллом практически равны.


Рисунок 1.9


Мониторинг ответов выпускников 2008–2010 гг. показал, что с каждым годом растет доля выпускников, оценивающих организацию учебного процесса на хорошо и отлично: 2008 г. – 79,6 %, 2009 г. – 84,8 %, 2010 г. – 86,1 %.

В ходе опроса респондентам было предложено выявить наиболее сильные стороны в деятельности университета (рисунок 1.10).

Большинство выпускников отметили высокую квалификацию профессорско-преподавательского состава (63,7 %), хорошие информационные ресурсы (учебно-методическая литература, Интернет) (53,2 %), материально-техническую оснащенность учебного процесса (46,8 %) и содержание учебных дисциплин (29,1 %). Некоторые респонденты считают, что общественная жизнь университета (организация отдыха, спортивных мероприятий, конкурсов для студентов) (22,9 %) и организация практики (20,4 %) также являются сильными сторонами в деятельности вуза. 11,5 % опрошенных затруднились с ответом на заданный вопрос.


Рисунок 1.10


Предложили свои варианты ответов на этот вопрос 0,9 % респондентов, среди наиболее сильных сторон в деятельности университета они отметили:

• наличие научной библиотеки;

• договоры о сотрудничестве с зарубежными университетами и возможность их посещения;

• поддержка инициатив студентов;

• возможность получения дополнительной квалификации.


Рисунок 1.11


Анализ ответов выпускников 2008-2010 гг. показал, что большинство респондентов разных лет выпуска среди наиболее сильных сторон деятельности университета выделяют высокий уровень квалификации профессорско-преподавательского состава, хорошие информационные ресурсы и высокий уровень материально-технической оснащенности учебного процесса.

Далее студентам было предложено в свободной форме высказать предложения по организации и корректировке учебного процесса в ОГУ. Затруднились с ответом 30,8 %, не ответили 1,4 %. Ответы остальных 67,8 % (1429 человек) выпускников были проанализированы, сгруппированы и представлены в таблице 1.5.


Таблица 1.5 – Предложения выпускников по организации и корректировке учебного процесса в ОГУ



Большинство выпускников 2010 года (28,3 %) учебный процесс в ОГУ полностью устраивает и предложений по его корректировке они не высказали. Значительная доля выпускников (14,7 %) высказали предложение улучшить организацию практики, увеличить количество часов практических занятий. 12,3 % респондентов заинтересованы в корректировке учебных планов и учебного расписания. Также среди предложений выпускников по корректировке учебного процесса в ОГУ были: повышать уровень квалификации преподавателей (8,1 %), обновлять материально-техническую базу университета (7,3 %), улучшить социально-бытовые условия (5,6 %), внедрять новые технологии в процесс обучения (3,4 %).

Анализ ответов выпускников в разрезе факультетов показал, что в наибольшей степени в улучшении организации практики и увеличении количества часов практических занятий заинтересованы выпускники математического факультета (МФ), факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН), физического факультета (ФизФ).

В корректировке учебных планов заинтересованы выпускники факультета филологии (ФФ), финансово – экономического факультета (ФЭФ), факультета информационных технологий (ФИТ).

Повысить уровень квалификации преподавателей предложили в наибольшей степени выпускники архитектурно-строительного факультета (АСФ) и факультета журналистики (ФЖ).

Высказали предложение обновлять материально – техническую базу выпускники химико-биологического факультета (ХБФ), электроэнергетического факультета (ЭЭФ) и факультета филологии (ФФ).

Сравнительный анализ данных за последние три года свидетельствует о том, что большинство выпускников довольны организацией учебного процесса в ОГУ и не имеют предложений по его корректировке. Что касается конкретных предложений по корректировке учебного процесса, то можно отметить, что с каждым годом увеличивается количество выпускников, предлагающих скорректировать учебное расписание. Также растет число предложений выпускников об обновлении материально-технической базы, улучшении социально-бытовых условий и внедрении новых технологий в процесс обучения.


Страницы книги >> 1 2 | Следующая
  • 0 Оценок: 0

Правообладателям!

Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Читателям!

Оплатили, но не знаете что делать дальше?


Популярные книги за неделю


Рекомендации