Текст книги "Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника"

2-я часть: Мимика в зеркале

П.: Вот сейчас мы с вами поиграем в игру. Подойдите и возьмите у меня со стола каждый по зеркалу. Садитесь на свои места. А теперь я предлагаю вам, посмотревшись в зеркало:

• нахмуриться, как рассерженный человек;

• позлиться, как злая собака;

• испугаться, как ребенок, потерявшийся в магазине;

• улыбнуться, как любящая вас бабушка;

• рассердиться, как осенняя тучка;

• разгневаться, как злая волшебница;

• испугаться, как заяц, увидевший волка;

• струсить, как котенок, на которого лает собака;

• порадоваться, как кот, лежащий на солнышке;

• развеселиться, как человек, встретивший друга.

П.: Ребята, что вам удалось изобразить лучше всего? Ответы детей …

П.: Ребята, вот каждый из вас смог увидеть, что в зависимости от настроения меняется и мимика нашего лица. А теперь я предлагаю вам немного подвигаться. (Педагог приглашает детей выйти на ковер.)

Игра «Покажи свои эмоции»

П.: Я говорю вам какую либо ситуацию, она может быть веселая или грустная, а вы если вы считаете, что ситуация веселая, хлопаете в ладоши или подпрыгиваете, если вы считаете, что ситуация грустная, вы присаживаетесь и изображаете грусть. Но будьте очень внимательны:

• у вас сегодня день рождения;

• сломалась любимая игрушка;

• вы съели вкусные конфеты без маминого разрешения;

• сегодня день рождения вашего друга;

• вы приготовили дедушке подарок;

• вы мыли пол, чтобы порадовать маму;

• вы прибежали первым на соревновании, а друг, который проиграл, расплакался;

• вам достался самый лучший приз;

• больше никому не достался приз;

• вы съели вкусный торт;

• это был последний кусочек торта, а другим тоже захотелось;

• мама вас сегодня похвалила.

3-я часть: «Грустинки»

П.: Но когда у нас хорошее или плохое настроение, мы меняемся не только внешне, но и внутренне. Вы согласны, что когда вам грустно или вы плачете, у вас внутри как будто появляется «грустинка»? (на доску прикрепить символичную грустинку.)

П.: Поднимите руку, кто из вас когда-нибудь это чувствовал. Она у вас вот здесь внутри (показать). Обращаясь к детям, педагог спрашивает:

– Ты, Саша, когда чувствовал внутри себя «грустинку»? В какой ситуации?

– А ты, Катя, когда чувствовала «грустинку», что в этот момент произошло?

– А у тебя, Вася было такое, что «грустинка» поселилась внутри, почему?

П.: Да когда она у нас внутри, нам хочется плакать, пожаловаться маме, мы чувствуем грусть, печаль, мы расстраиваемся, хотим чтобы нас пожалели. С вами это случалось? Ответы детей…

П.: И как вы выходили из этого положения? Что вы делали, чтобы вам было легче? Ответы детей…

Задача педагога – стиму лировать самые разные ответы детей (плакали, пожаловались маме, пошел к другу за поддержкой, стал играть, чтобы развеселиться и т. д.).

П.: А сейчас мы поучимся, как можно по-другому выходить из этой ситуации. Для этого послушайте небольшую историю.

Однажды одна девочка шла по улице. В кармане у нее был леденец – угощение бабушки. И девочка решила, не доходя до дома, его съесть. Она достала леденец из кармана, он был таким красивым: блестящий, розового цвета. Она стала разворачивать разноцветный фантик и сразу почувствовала его приятный, сладкий аромат. Только она хотела лизнуть его, как вдруг мимо нее на роликах промчался мальчик. Он толкнул ее, девочка упала и уронила леденец. У нее от огорчения даже слезы выступили на глазах. А внутри сразу же появилась «грустинка». Но грязный леденец с земли уже не поднимешь и обидных слов мальчишке не скажешь – не услышит он, уехал дальше. И вдруг девочке показалось, что обида и злость превратились в «шарики», прямо внутри нее. Тогда она громко сказала: – «Я расстроилась и рассердилась». А потом – выдохнула «грустинки», и они улетели. Они становились все меньше и меньше и улетели совсем. Девочка почувствовала, что грусть пропала, обида ушла. Тогда она сказала: «Я больше не грущу, я больше не сержусь! Ну упал леденец и упал, а бабушкины теплые слова и любовь остались со мной!»

П.: Давайте попробуем сделать так же, как эта девочка. Вспомните, пожалуйста, что вы чувствовали, когда вас кто-нибудь обидел или расстроил? (когда вас не приняли играть в игру, мама не разрешила смотреть телевизор, старший брат или сестра обижали. Детям дается время на вспоминание.)

П.: Эти наши отрицательные эмоции можно надуть, как шарик, и отпустить, чтобы этот шарик улетел. Вот сейчас пусть каждый из вас представит, что обида и злость превращаются в шарик внутри вас, скажите вслух: «Я расстроился, я сержусь», а потом выдохните всю грусть и злость: «УХ-УХ-УУУУХ! Я больше не грущу, я больше не сержусь!»

П.: У всех получилось? Хорошо стало внутри? Потеплело? Вот так мы с вами поступили с «грустинкой». Но в волшебной стране настроений живет и ее подружка «веселинка».

4-я часть: «Веселинки»

П.: Отчего у нас внутри появляется «веселинка»? Ответы детей… (при затруднении помощь педагога: мама похвалила, папа с вами играл весь вечер к вам пришел друг в гости, вы посмотрели вместе хороший мультфильм и т. д.).

П.: И что с нами происходит? Ответы детей… (нам хочется смеяться, хихикать, веселиться; кого-нибудь обнять, поцеловать, подпрыгивать, хлопать в ладоши, кружиться и т. д.).

П.: А теперь я предлагаю вам поиграть в игру.

Игра «Сумка-задумка»

К сумке прикрепляется символ «Веселинки» (символ положительной эмоции) к другой сумке-символ «Грустинки» (отрицательной эмоции). Педагог раздает детям разные сюжетные картинки и предлагает положить в сумку-задумку картинку, соответствующую символу. Педагог берет сначала одну сумку и спрашивает детей, кто хотел бы положить свою картинку в эту сумку, и по очереди выслушивает ответы детей. Затем педагог берет вторую сумку и вновь предлагает детям опустить картинки, отвечая при этом на вопрос: Почему ты опускаешь картинку в эту сумку? (Каждый ребенок должен объяснить выбор сумки для картинки. Дети могут помогать друг другу.)

П.: Молодцы, ребята! А сейчас нам пора возвращаться из «Страны настроений», я желаю вам, чтобы вы всегда испытывали только положительные эмоции, а настроение ваше было только хорошим. Для этого мы сейчас запустим с вами карусель радости.

Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

 
Мы играли, занимались —
Потрудиться мы старались.
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали.
Вот закончилась игра —
Дружбе нашей нет конца.
 

Педагог включает машину «мыльных пузырей» или предлагает другое короткое эмоционально позитивное действие.

Домашнее задание: Ребята, сегодня, когда мама придет за вами в детский сад, попробуйте угадать, какое у нее настроение, а потом и дома поиграйте в эту игру – угадать, какое настроение у людей. Помните наши подсказки: брови, глаза, уголки губ.

Показатели успешности занятия:

1. адекватное распознавание детьми различных эмоций;

2. адекватный выбор жизненных ситуаций как примеров для иллюстрации различных эмоциональных состояний;

3. активное, эмоционально включенное выполнение упражнения на «выдох “грустинки”»;

4. правильное распределение ситуации по настроениям;

5. осознанное отношение к сложным ситуациям с одновременным переживанием нескольких эмоций, направленность на чувства другого;

6. активное выполнение домашнего задания.

Занятие 6. Уроки вежливости

Цель: формирование содержательных представлений о вежливости.

Задачи занятия:

1. углубление представлений о важности и необходимости использования вежливых слов;

2. совершенствование коммуникативных навыков в общении со сверстниками и взрослыми;

3. развитие, оценивание и анализирование понятий вежливости, осознание их общечеловеческого значения;

4. создание эмоционального положительного образца вежливого поведения;

5. формирование желания и способности вести себя вежливо в различных ситуациях, приобретение нового сознательного опыта вежливого общения.

Материал:

предметы-атрибуты, символизирующие пещеру (очаг, котелок, «шкура» животного);

запись музыкального фрагмента, создающего эмоциональный настрой и включенность в игровую ситуацию, например запись звуков леса;

атрибуты для ролевых ситуаций (касса, набор продуктов, форма продавца, корзинка, телефон, платочек для бабушки);

мяч для игры.

Ход занятия: 1-я часть: Пещерный человек

П.: Сегодня я хочу предложить вам необычное путешествие. Я предлагаю вам закрыть глаза и вместе со мной хором произнести волшебные слова, после которых мы перенесемся на много миллионов лет назад, в то дикое время, когда люди еще не умели разговаривать. Сначала я скажу Вам волшебные слова тихонечко, а потом мы все вместе громко их повторим, слушайте внимательно.

Дети с педагогом произносят волшебные слова:

 
Закрываем мы глаза,
Представляем чудеса:
Переносимся мгновенно
В первобытные леса
 

Дети открывают глаза и перед ними символично оформленная пещера первобытного человека. Звучит музыкальный фрагмент. У очага они видят первобытного человека. (Роль первобытного человека исполняет второй педагог или помощник воспитателя.)

П.: Это было очень давно. Древние люди жили в пещерах, не носили одежды, а одевались в шкуры, не умели разговаривать и, конечно же, не знали, что такое вежливость. Если к такому дикарю подходил человек и протягивал руку, то древний человек не понимал, что от него хотят. (Параллельно рассказу «древний человек изображает соответствующие тексту действия и недоумение.)

П.: А протянуть руку означало: «Посмотри, в моих руках нет ни камня, ни палки, нет ничего такого, что угрожало бы тебе». И это было первое в мире рукопожатие, с него начиналась первая в мире вежливость. А то все древние люди сразу бы передрались. И сегодня мы постараемся научить древнего человека быть вежливым. (Древний человек занимает место рядом с детьми.)

П.: Предлагаю вам сесть на свои места. Итак, как же проявляли свою вежливость люди: в старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали друг другу здоровья. Почему? Ответы детей …

Если дети затрудняются с ответом, то педагог подсказывает им следующие основные содержательные варианты ответов:

• чтобы показать, что мы знакомы;

• чтобы показать, что мы друг другу симпатичны и у нас хорошие отношения;

• чтобы показать, что я не таю зла против тебя и жду от тебя тоже хорошего отношения.

П.: Слово «Здравствуйте» означает пожелание здоровья. Слово «Здравствуйте» легко заменяется на слово «Привет». Ребята, кому можно говорить слово «Привет»? Ответы детей … (друзьям, сверстникам, близким).

П.: А кому говорить не стоит? Ответы детей … (старшим по возрасту, мало знакомым людям).

П.: Давайте вспомним, а какими еще словами мы приветствуем людей утром? (Доброе утро), днем? (Добрый день), вечером? (Добрый вечер.)

П.: А теперь давайте вспомним, какие вежливые слова мы говорим при расставании с друзьями, близкими? (До свидания, Всего доброго, До встречи и т. д.)

П.: Но можно еще использовать вежливые слова, когда мы благодарим, просим прощения, обращаемся к человеку со своей просьбой. Какие это слова? (Пожалуйста, будь добр, спасибо, прости, извини и т. д.)

2-я часть: Вежливые ситуации

П.: Ребята, а разве мы можем назвать вежливым человеком только того, кто умеет вежливо здороваться и прощаться? Ответы детей … (нет, не только).

П.: Конечно, вежливые люди еще совершают вежливые поступки:

• уступают место стареньким людям в транспорте;

• открывают дверь маме, женщине, девочке и пропускают ее вперед;

• не проходят без очереди в магазине;

• используют вежливые слова, если вдруг нечаянно кого-то заденут, наступят кому-то на ногу.

П.: А сейчас я предлагаю вам обыграть ситуации (в магазине, в автобусе, в детском саду и разговор по телефону).

Первая ситуация

В магазине: педагог приглашает двоих детей. Одному из них предлагает быть продавцом, другому покупателем. Детям раздаются игровые атрибуты.

П.: А теперь покупатель хочет что-то купить. Как вы будите использовать вежливые слова? (Дети проигрывают ситуацию. Педагог поощряет использование вежливых слов.)

П.: А что могло бы произойти, если бы вы были не вежливы? Ответы детей …

Приглашается еще одна пара детей, которая повторно проигрывает ситуацию, но уже не используя вежливые слова.

П.: «Давайте поиграем, как будто вы забыли все вежливые слова. Попробуй (обращается к ребенку) что-нибудь купить у продавщицы, но вежливые слова не говори, посмотрим, захочет ли она тебе что-нибудь продать».

Разыгрывается ситуация. Задача педагога – навести детей на осознание своих чувств в ситуации грубого обращения.

В третий раз ситуация проигрывается с новой парой детей, которым предлагается снова быть вежливыми.

Вторая ситуация

В автобусе: педагог приглашает других двоих детей. Один исполняет роль бабушки, которая садится в автобус, а другой роль сидящего пассажира-мальчика.

П.: Как поступит мальчик при виде бабушки, что скажет? (Дети проигрывают ситуацию.)

П.: А что могло бы произойти, если бы вы были не вежливы? Ответы детей…

Второй раз с новой парой проигрывается альтернативный негативный вариант, который должен вызвать у зрителей осуждение поведения мальчика и сочувствие к бабушке.

Третий раз ситуация проигрывается с новой парой в положительном варианте.

3 ситуация

По телефону: Педагог приглашает следующих двоих детей, одному предлагает роль звонящего, другому – роль взрослого, «взявшего» трубку.

П.: Звонить ты будешь своему другу. Что ты скажешь тому, кто ответил по телефону? (Дети проигрывают ситуацию.)

П.: А что могло бы произойти, если бы вы были не вежливы? Ответы детей …

Дети проигрывают ситуацию аналогично в трех вариантах.

Варианты. Отдельно можно добавить аналогичное проигрывание следующих ситуаций: «В детском саду (проявления вежливости пришедшего в группу ребенка по отношению к другим детям и воспитателю); «На игровой площадке» (использование вежливого обращения, чтобы поиграть понравившейся игрушкой)

П.: Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, использовали много вежливых слов. Я думаю, древний человек многому у вас сейчас научился. И сейчас мы это проверим.

3-я часть: Древний человек учится

П.: Прошу вас подойти ко мне. Дети вместе с «древним человеком» встают в круг.

П.: Для вас такое задание: каждый из вас, передавая мяч по кругу, называет вежливое слово. Например, я говорю: «Здравствуй» и передаю мяч соседу справа и т. д. Слово каждый раз должно быть новое.

Дети и древний человек играют в игру. В случае затруднения педагог помогает: «Говорите слова приветствия, благодарности и т. д.». В игре древний человек допус кает (целенаправленно) несколько ошибок, называя не только вежливые слова, но и нейтральные или грубые. (Дети поправляют его самостоятельно или с подсказки воспитателя.)

Педагог обращается к древнему человеку: «Скажи, пожалуйста, чему ты научился у наших детей?»

Древний человек: Я научился быть вежливым, теперь я знаю, как быть вежливым в автобусе, в магазине, в детском саду и на улице. Что нужно говорить по телефону и как себя вести, приходя утром в детский сад. Я думаю, что дети, которые не хотят жить как древние люди, никогда не будут забывать о том, что нужно быть вежливым со всеми людьми в любых ситуациях. Вежливость помогает людям общаться друг с другом, договариваться, дружить. А когда люди невежливые, они не понимают друг друга, начинают сердиться, обижаться и даже драться. Я раньше был очень дикий, а теперь я – вежливый!

П.: И наши ребята, разумеется, будут об этом помнить. Правда, ребята?

Дети: Да!!!

Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

 
Мы играли, занимались,
Потрудиться мы старались.
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали.
Вот закончилась игра —
Дружбе нашей нет конца.
 

Домашнее задание: а сегодня дома и на улице, дети, попробуйте говорить как можно больше вежливых слов и посмотрите, что будет происходить вокруг, как к этому отнесутся люди. А завтра в садике вы мне расскажите, как помогли вам вежливые слова.

Во второй половине дня с детьми в группе для закрепления материала можно прочитать рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

Показатели успешности занятия:

1. Эмоциональное проигрывание ситуаций, переживание адекватных эмоций в ситуациях вежливости и нарушения правил вежливого обращения. Отказ взаимодействовать грубо.

2. Сопереживание героям ситуаций в отношении которых были нарушены правила вежливости.

3. Способность увидеть за вежливыми словами отношения между людьми, понимание вежливых слов как сигнала к позитивному общению.

4. Активное называние детьми вежливых слов в игре с мячом и готовность исправлять пещерного человека.

5. Активное выполнение домашнего задания.

Занятие 7. Секреты дружбы

Цель: формирование у детей понятия друг, дружба; обучение детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других.

Задачи:

1. определение составляющих дружеских отношений, характеристики дружеских отношений;

2. развитие суждений дошкольников о дружбе;

3. формирование ценности дружбы и дружеских взаимоотношений;

4. развитие умения действовать в совместной игре, координировать действия по отношению друг к другу.

Материал:

куклы-игрушки с выразительной мимикой, 2 карандаша (на каждого ребенка),

игрушки (заяц, мячик, фигурки «улыбок», «эскиз дерева дружбы»).

Заранее выучить с детьми стихотворение «Я поссорилась с подружкой» Д. Абиловой и пословицы и поговорки о дружбе.

Ход занятия: 1-я часть: История Кати и Оли

П.: Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с двумя подружками Олей и Катей (показывает двух кукол). Послушайте, какая история с ними приключилась (одновременно с рассказом педагог разыгрывает действиями с куклами сюжет истории).

Оля и Катя сидели на улице под деревом и по очереди играли с зайчиком. Вдруг Оля захотела подержать зайца и попросила Катю дать ей его. Но Катя выронила зайца, и он упал на землю.

– На, возьми, – сказала Катя Оле.

– Ты уронила, ты и поднимай!

– Но ведь ты тоже с ним играла!

– Ну и что же? И ты играла!

П.: Посмотрите, дети, на выражение их лиц. Какие они? Как вы думаете, что случилось? (педагог показывает куклы с разной мимикой, можно изменять мимику за счет рисования на кукольном лице косметическим карандашом хмурых бровей, искаженных ртов). Ответы детей …

П.: Вам нравятся лица девочек? Давайте подумаем, из-за чего поссорились девочки? Ответы детей…

П.: Когда вы с кем-то поссорились, вам сразу хочется помириться? А как вы миритесь со своими друзьями? А что вы говорите своим друзьям? Как вы думаете, когда люди ссорятся, это можно назвать дружбой? Ответы детей …

П.: А может, дружба, это еще и то, что если вы являетесь виновником ссоры, то сможете первым признать свою вину? Сказать, что были неправы? Ответы детей …

П.: С каким человеком вы бы хотели дружить? Что нужно делать, чтобы у тебя были друзья? Ответы детей…

Если дети затрудняются, педагог проговаривает с ними условия дружбы, наводит их на осознание условий дружбы: делиться с другом игрушками; уступать; дружно играть; играть по очереди; не говорить грубые слова; не драться и не отнимать игрушки; играть по правилам.

2-я часть: Улыбки

П.: А может, дружба начинаться с улыбки?

Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Сидящие по кругу на ковре дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча дарят друг другу самую добрую улыбку (по очереди).

П.: Давайте посмотрим: может быть, сейчас вы обретете: новых друзей? Подарив улыбку, вы говорите человеку без слов, что он вам нравится, что вы относитесь к нему с симпатией и хотите с этим человеком дружить.

П.: Мы с вами обсудили, как надо относиться к своим друзьям и сейчас посмотрим, как вы усвоили этот урок. (Педагог приглашает двух девочек и вместе с детьми инсценирует строчки стихотворения. Две девочки показывают сценку):

 
Я поссорилась с подружкой:
«Не дала она игрушку.
Мне сказала подожди
И скорее уходи
Я ее не обижала».
Только зайку подержала
А подружка рассердилась
И со мной не помирилась
 

П.: Хорошо ли ведут себя девочки? Что они должны сделать?

Выслушав ответы детей, сценка продолжается:

 
Дам ей зайку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам цветы
И скажу: «Играть пошли».
 

Педагог организует обсуждение, почему девочки смогли помириться, и акцентирует внимание на том, что виновница ссоры признала свою вину. Что в дружбе надо уметь сделать первый шаг, уметь признать, что был неправ и договориться.

3-я часть: Поговорки и пословицы

П.: Вы, конечно, знаете, что о дружбе сложено много пословиц и поговорок. Давайте устроим соревнование, кто больше назовет пословиц и поговорок о дружбе. Только, чур, не ссориться, не перебивать друг друга, а то у бабушки дружба не получится. Давайте поднимать руки и отвечать по очереди. (Пословицы учатся с детьми заранее.)

Педагог спрашивает детей о значении пословиц, о том, как они понимают их.

Можно использовать следующие пословицы и поговорки:

• Друг – ценный клад, ему всякий рад.

• Дружба что стекло – разобьёшь, не склеишь.

• За друга держаться – ничего не бояться.

• Дружба дороже денег.

• Там, где дружат, живут, не тужат.

• Дружба и братство дороже всякого богатства.

• Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

• Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

• Сам пропадай, а товарища выручай».

• Помогай другу везде, не оставляй его в беде.

• Человек без друзей как птица, без крыльев.

• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

• Человек без друга что дерево, без корней.

• Дружба в делах помощница.

П.: Молодцы ребята. Много знаете пословиц и поговорок о дружбе.