-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
| Татьяна Евгеньевна Тимошенко
|
| Риторика. Практикум
-------
Татьяна Евгеньевна Тимошенко
Риторика. Практикум
Глава I. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ
1. Определение современной риторики. Предмет риторики. Общая и частная риторика. Из истории риторики
//-- Определение современной риторики --//
В классическом понимании риторика (греч. rhetorike), или ораторское искусство (лат. oratoria), – это наука и искусство подготовки, построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.
Определение современной риторики звучит так: это теория и мастерство эффективной (целесообразной, воздействующей, гармонизирующей [1 - Термин А.К. Михальской.]) речи.
Гармонизирующая речь обеспечивает наилучшее взаимопонимание между людьми, конструктивное решение возникающих конфликтов, объединение участников общения. Понятие гармонизирующей речи является основным в современной риторике.
//-- Предмет риторики --//
Предметом современной риторики является мыслеречевая деятельность человека в разных жизненных ситуациях, т. е. мысль и слово. Причём современная риторика – это прежде всего школа мысли, а затем уже школа слова. Речь интересует риторику как средство выражения мысли. В первую очередь современная риторика занимается устной речью.
Обратите внимание! «Мысль входит в сознание вратами чувств» (Гельвеций). Поэтому, чтобы речь была эффективной, современная риторика выдвигает формулу: мысль + чувство + слово.
//-- Общая и частная риторика --//
Риторика бывает общей и частной. Общая риторика как учебная дисциплина излагает основы ораторского мастерства, т. е. обучает общим правилам и приёмам построения речи. В частной риторике изучаются законы эффективной речи, действующие в таких сферах профессиональной деятельности, где роль слова особенно важна (например, в юриспруденции, в журналистике), а также конкретные роды и жанры речи.
//-- Из истории риторики [2 - Тема предлагается для самостоятельного изучения.] --//
Ниже приведены краткие сведения, на которые следует обратить внимание.
//-- Античная риторика --//
Риторика возникла в Греции в V–IV вв. до н. э., сложилась в систему в III–II вв. до н. э. Риторические традиции Древней Греции были продолжены и развиты в Древнем Риме.
//-- Риторика в России --//
Богатые риторические традиции имеет Россия. Первым древнерусским сочинением, рассказывающим о риторике, было «Сказание о семи свободных мудростях». Это сочинение легло в основу первых русских учебников по теории красноречия. Самая ранняя из дошедших до нас отечественных риторик, «Риторика Макария», появилась в начале XVII в.
В середине XVIII в. М.В. Ломоносов создал фундаментальный научный труд «Краткое руководство к красноречию». Все последующие российские риторики были созданы на основе этого труда. Среди них следует отметить «Правила высшего красноречия» М.М. Сперанского и «Общую реторику» и «Частную реторику» [3 - Старый вариант написания слова (от греч. rhetorike).]Н.Ф. Кошанского (учителя Пушкина).
Обратите внимание!Русский риторический идеал предполагает гармонию, кротость, уважение к человеку, правдивость, искренность, добро, выраженные в слове.
2. Законы современной общей риторики
Достичь понимания между говорящим и слушающим помогают четыре фундаментальных закона риторики.
Первый закон современной общей риторики – закон гармонизирующего диалога: эффективное (гармонизирующее) речевое общение возможно только при диалогическом взаимодействии участников общения, поэтому риторы советуют любой монолог превращать в диалог, чтобы пробудить мысли и чувства слушателей [4 - См. главу II, Приёмы диалогизации речи.].
Второй закон – закон ориентации и продвижения адресата.
Он требует, чтобы слушатель с помощью говорящего был сориентирован «в пространстве» речи и чтобы он чувствовал, что вместе с говорящим продвигается к цели. Для этого говорящий должен использовать в речи слова, указывающие на порядок событий (во-первых, во-вторых и т. д.), резюмирующие слова (следовательно, итак и т. д.), связочные предложения (Рассмотрим следующую проблему. Перейдём к следующему вопросу) и т. п.
Третий закон закон эмоциональности речи. Он требует, чтобы говорящий не только мыслил, но и чувствовал, переживал эмоционально то, о чём он сообщает, и умел выразить свои эмоции в речи.
Четвёртый закон – закон удовольствия. Он подразумевает, что речь действенна тогда, когда доставляет слушателю удовольствие.
Мощными средствами выполнения этого закона являются богатство и выразительность речи [5 - См. главу II, Изобразительно-выразительные средства; Выразительность устной речи.].
Обратите внимание! Первый закон гармонизирующего диалога является самым главным. Три остальных закона раскрывают его и показывают, как он осуществляется в реальной риторической практике.
3. Этапы работы над речью
Классическая риторика включает в себя следующие разделы:
1) инвенция – изобретение речи;
2) диспозиция – построение речи;
3) элокуция – украшение речи;
4) мемориа – запоминание речи;
5) акцио – произнесение речи.
Эти этапы работы над речью были выделены ещё в античные времена. Иначе это называется античный риторический канон – (канон – греч. правило), т. е. правила работы над речью.
Античный канон не потерял актуальности. В современной риторике добавился ещё один этап – анализ результатов выступления.
4. Виды ораторских речей [6 - Цит. по: Анисимова Г.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учеб. пособие. М: МОРЭК, 2002.]
//-- Виды ораторской речи по сфере применения --//
//-- Виды и жанры ораторской речи по цели высказывания --//
P.S. Курсивом выделены жанры, описанные в пособии.
Задания
Задание 1. Прочитайте определения риторики в античной традиции и в русских «Риториках» ХVII-ХIХ вв. Найдите в них ключевые слова. Сформулируйте общее в этих определениях. Сравните с современной трактовкой риторики. Определите, что в ней нового.
Определяем риторику как способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета.
Аристотель
Риторика есть искусство хорошо и украшенно говорить.
Квинтилиан
Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению.
М.В. Ломоносов
Оратория есть искусство преклонять словом других к своему намерению.
Амвросий Серебренников
Пленить воображение, убедить разум и тронуть сердце других посредством слова есть то изящное искусство, которое называется красноречием.
И.С. Рижский
Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ своих мыслей.
М.М. Сперанский
Задание 2. Подготовьте информационные сообщения на темы [7 - См. главу III, Общие правила подготовки информационных выступлений.]:
а) риторика в Древней Греции;
б) риторика в Древнем Риме;
в) риторические традиции в России.
Задание 3. Подготовьте интересное информационное сообщение об одном из античных ораторов.
Задание 4. Определите авторов данных изречений. Постарайтесь запомнить их.
Узнайте историю происхождения выражений 2, 5, 7, 8, 10.
Объясните, как вы понимаете значение выражений 1, 3.
1. «Заговори, чтобы я тебя увидел», «Я знаю только то, что ничего не знаю».
2. «Платон мне друг, но истина дороже».
3. «О времена! О нравы!», «Ганнибал у ворот!», «За алтари и очаги».
4. «Я человек, ничто человеческое мне не чуждо».
5. «И ты, Брут!»
6. «Я памятник воздвиг», «Весь я не умру», «Соединять приятное с полезным».
7. «Деньги не пахнут».
8. «Не тронь моих чертежей!», «Эврика!»
9. «Пусть ненавидят, лишь бы боялись».
10. «Я ищу человека».
Глава II. СЕКРЕТЫ УСПЕШНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
1. Как сделать речь выразительной и эмоциональной
1) Изобразительно-выразительные средства
Чтобы выступление доставляло удовольствие слушателям, в нём обязательно должны присутствовать изобразительно-выразительные средства. Ниже приведено определение языковых средств выразительности. Обратите внимание на выделенные в нём ключевые слова.
«Намеренное использование писателем возможностей языковой системы в целях усиления экспрессивности и эмоциональности речи. Основная функция – воздействие на читателя посредством украшения речи».
Итак, языковые средства выразительности:
1) усиливают экспрессивность и эмоциональность речи;
2) помогают автору доносить свою мысль, показывать отношение к проблеме или к герою, воздействовать на читателя.
Средства выразительности делятся на две группы: тропы (лексический уровень языка) и фигуры речи (синтаксический уровень языка).
Тропы – это поэтический оборот, употребление слов и выражений в переносном значении.
//-- Тропы --//
Фигуры речи – это особые формы высказываний, с помощью которых усиливается выразительность текста.
//-- Фигуры речи --//
Можно выделить три группы фигур, которые являются важными в риторической практике.
Первая группа – это риторические фигуры, в которых структура фразы определяется соотношением значений слов в ней: антитеза и градация.
Вторая группа – это фигуры, которые облегчают слушание, понимание и запоминание речи: повтор (в том числе анафора и эпифора), синтаксический параллелизм.
Третья группа – это фигуры, которые используются как приёмы диалогизации монологической речи: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение (обращение к отсутствующим лицам или к неодушевлённым предметам).
Кроме того, существуют общие средства выразительности. К ним относятся:
• многозначные слова;
• термины;
• архаизмы;
• неологизмы;
• синонимы, антонимы (в том числе и контекстные);
• фразеологизмы (сюда также входят пословицы, поговорки, крылатые выражения).
Выразительными эти языковые единицы становятся только в тексте (контексте).
В качестве средств выразительности могут использоваться также:
• стилистический контраст: сочетание экспрессивной книжной и разговорной лексики (например, «Ударом ноги он отшвырнул свою жалкую, отсыревшую скрипчонку в угол и, бия себя в грудь, возопил». «Бия себя в грудь, возопил» – книжная устаревшая лексика; «отшвырнул» – разговорное слово);
• оценочные слова (например, «клетушка», «скрипчонка» – выражают пренебрежение; эпитеты «проклятый день», «зловещий вечер» – дают негативную оценку).
В силу своей важности средства выразительности должны тщательно отбираться оратором.
2) Приёмы диалогизации речи [8 - Цит. по: Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.]
Диалогизация речи – это ведение беседы с воображаемым собеседником. Любой ораторский монолог рекомендуется выстраивать как диалог. Это придаёт выступлению эмоциональность и удерживает внимание аудитории.
//-- Приёмы диалогизации речи --//
3) Выразительность устной речи
Устная речь обязательно должна быть выразительной. Не зря Аристотель говорил: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит». Выразительность касается в первую очередь интонации речи и связана с эмоциональностью, разнообразием интонационного оформления, отсутствием монотонности, правильной расстановкой логических ударений и пауз. Выразительную речь легко слушать и понимать. Невыразительная речь, напротив, утомляет слушателей. Следует голосом, интонацией подчёркивать главную мысль, делать паузы до и после важных мыслей, а маловажные проговаривать быстрее.
Выразительность речи оратору надо вырабатывать с помощью специальных упражнений.
2. Риторические позиции оратора в ходе выступления
Чтобы выступление прошло успешно, оратор должен выбрать для себя роль, в которой он будет выступать, т. е. занять определённую риторическую позицию.
//-- ТИПИЧНЫЕ РИТОРИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ --//
1. Позиция информатора.
Такая позиция предполагает изложение материала, сопровождающееся предупреждением о возможных ошибках в понимании.
2. Позиция комментатора.
Эту позицию обычно занимают, если аудитория знает основное по теме и ждёт дополнительных сведений, личных комментариев и оценок.
3. Позиция собеседника.
Эта позиция предполагает, что оратор разделяет интересы и заботы аудитории, выступает на равных, а также что оратор обращается к аудитории с просьбой высказать своё мнение, широко использует приёмы диалогизации.
4. Позиция советчика.
Её занимают, если слушатели хорошо разбираются в данной теме. Оратор в таком случае лишь расставляет акценты, систематизирует сведения, даёт советы.
5. Позиция эмоционального лидера.
Её занимают в том случае, если в аудитории приподнятое настроение, самого оратора хорошо знают и ждут с интересом и нетерпением. В этой позиции оратор чувствует себя очень свободно, допускает импровизированные отступления от темы.
Помните:
• только очень короткие выступления можно проводить с одной позиции. Подавляющее большинство выступлений следует проводить, занимая поочерёдно разные позиции по ходу выступления;
• существуют риторические позиции «коммуникативного самоубийства», которых рекомендуется всячески избегать.
Коммуникативное самоубийство это грубая ошибка, допущенная в общении, которая делает дальнейшее общение заведомо неэффективным. К таким позициям относятся:
1) позиция наставника (оратор нравоучителен, категоричен);
2) позиция просителя (оратор извиняется, что занимает время, говорит, что надолго не задержит слушателей, т. е. подчёркивает, что его информация им не нужна).
3. Как построить выступление перед различными аудиториями
Аудитории можно разделить на типы по многим основаниям. Наиболее существенны для практики следующие:
а) по степени однородности – однородная, разнородная;
б) по отношению к оратору – благожелательная, равнодушная, неблагожелательная;
в) по возрасту – детская, молодёжная, среднего и старшего возраста;
г) по уровню подготовленности – хорошо подготовленная, подготовленная и мало подготовленная;
д) по типу психики – ригидная и гибкая.
//-- Краткие рекомендации для успешного выступления перед аудиториями различных типов --//
а) Однородная / разнородная аудитория.
Однородная аудитория справедливо считается удобной и лёгкой для любого выступления.
В разнородной аудитории выступать очень трудно. Ориентироваться надо на слабых слушателей, т. е. выступать, как перед детьми. В такой аудитории рекомендуется выносить на обсуждение только один вопрос.
б) Благожелательная / равнодушная / неблагожелательная аудитория.
Благожелательная аудитория хорошо реагирует на выступление. Тезис надо формулировать уже во вступлении, а потом подкреплять его доводами.
Внимание равнодушной аудитории необходимо завоевать. Для этого рекомендуется использовать увлекательное начало, приёмы захвата и поддержания внимания: говорить с повышенной эмоциональностью, чаще обращаться к аудитории и к отдельным слушателям, показывать слушателям возможные выгоды от прослушивания вашего выступления (я научу вас, как сократить время на домашние дела и т. д.).
В неблагожелательной аудитории выступать, естественно, сложнее всего. Не старайтесь переубедить всех, постарайтесь убедить или посеять сомнения в головах нескольких конкретных слушателей, которых вы выберете в зале. Декларируйте информационную цель вашего выступления (я не хочу вас в чем-то переубеждать, я ставлю цель просто информировать вас). Рекомендуется сначала изложить доводы, а потом сделать вывод.
в) Детская / молодёжная / аудитория среднего и старшего возраста.
При выступлении в детской аудитории следует рассматривать только один вопрос, выступать коротко, чаще хвалить аудиторию и отдельных слушателей, максимально использовать средства наглядности и говорить быстро и эмоционально.
При выступлении в молодёжной аудитории темп речи должен быть достаточно быстрым. Следует избегать прямых назиданий, морально-оценочных рекомендаций.
Основным способом убеждения следует избрать эмоциональное воздействие, логические доводы должны лишь закреплять воздействие, оказанное на чувства и веру. Необходимо избегать абстрактных логических рассуждений, широко использовать наглядность, а также юмор, шутки, смешные истории и случаи. Оратору следует вести диалог максимально откровенно, окрашивая его личностным отношением, личностными оценками.
Аудиторию среднего и старшего возраста обычно интересуют вопросы материального благосостояния, повседневного быта, а также общественно-политическая тематика.
Темп речи должен быть медленным. Оратору следует апеллировать к опыту слушателей, истории, историческим фактам; не переубеждать, а информировать; иметь наготове библиографию или книги и брошюры, которые можно было бы показать интересующимся слушателям; ссылаться на авторитеты, известные источники, статистические данные.
г) Хорошо подготовленная / подготовленная / мало подготовленная аудитория.
При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией необходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления, так как главный мотив в такой аудитории – «что нового?». Темп речи должен быть быстрым. Убеждать следует в основном логически [9 - См. главу IV, Виды аргументов.]. Эффективно обращение к абстрактным рассуждениям и положениям. Диалогичность должна быть максимальной.
При выступлении перед подготовленной аудиторией нужна большая эмоциональность, чем при выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией. Абстрактные рассуждения неэффективны, нужны конкретные доводы. Рассуждения нужно обязательно сопровождать примерами и иллюстрациями, подтверждающими выводы.
При выступлении перед мало подготовленной аудиторией рекомендуется говорить медленно. Эффективна вопросно-ответная форма выступления. Эмоциональность выступления должна быть максимальной. Необходимо приводить как можно больше примеров.
Следует широко использовать юмор, шутки. Особенно эффективное риторическое средство – повтор. Психологические аргументы в такой аудитории намного действенней, чем логические. Главную мысль обязательно надо формулировать словами и повторять многократно.
д) Ригидная / гибкая аудитория.
Ригидная аудитория верит авторитетам, сформировавшемуся мнению, не намерена менять своего мнения. Убеждать такую аудиторию крайне трудно, выступление лучше всего превратить в чисто информационное.
Гибкая аудитория очень благодатная. Слушатели легко вступают в диалог с оратором, живо реагируют, воспринимают и пытаются осмысливать приводимые аргументы.
4. Способы удержания внимания аудитории
Выступая перед аудиторией любого типа, оратор должен помнить о классических способах удержания внимания слушателей. К ним относятся следующие.
1. Авансирование.
Суть этого приёма состоит в том, что, предъявив что-либо занимательное, интересное, интригующее, оратор говорит слушателям, что подробнее об этом будет говорить позже. Таким образом, откладывая самое интересное «на потом», оратор может удерживать внимание аудитории продолжительное время.
2. Диалогизация речи.
3. «Освежающее отступление», т. е. немотивированное, на первый взгляд, отступление от темы (разумеется, теснейшим образом связанное с главной мыслью). Назначение этого приёма – эмоциональная разрядка, которая даёт возможность аудитории отдохнуть, а потом с удвоенным вниманием слушать продолжение речи.
Известен забавный пример использования этого приёма. Греческий оратор Демосфен, выступая в суде, заметил, что судьи рассеянны и невнимательны к его речи. Тогда он начал рассказывать о человеке, который нанял осла с погонщиком. Человек сел отдохнуть в тени осла, а погонщик сказал, что отдал внаём только осла, но не тень от него. Их спор превратился в судебную тяжбу. Тут Демосфен умолк, а когда заинтересовавшиеся исходом дела судьи попросили его закончить, он с упрёком сказал им: «Басню о тени осла вы готовы слушать, а важное дело не слушаете».
4. Обращение к юмору.
Замечательно, если оратор рассказывает какие-либо уместные шутки, забавные случаи.
5. Доверительность.
Суть приёма состоит в том, что оратор связывает предмет речи с собственным опытом, рассказывает какой-либо случай из своей жизни.
6. Переключение внимания.
Это может быть показ оратором наглядных пособий, или вопрос, адресованный аудитории или отдельным слушателям, просьба сделать несложное вычисление, сопоставить два мнения – словом, любая работа слушателей.
7. Невербальные способы: изменение интонации, тембра, темпа речи, повышение или понижение голоса.
Помните:
• речь нужно закончить раньше, чем слушатели этого захотят. Краткость выступления – гарантия внимания аудитории.
Задания
Задание 1. Прочитайте предложения, определите, какими средствами выразительности являются выделенные словосочетания.
1. Руки милой – пара лебедей – в золоте волос моих ныряют. (С. Есенин)
2. Пришёл, увидел, победил. (Ю. Цезарь)
3. В саду горит костёр рябины красной. (С. Есенин)
4. Уж роща отряжает последние листы с нагих своих ветвей. (А. Пушкин)
5. Неуютная, жидкая лунность… (С. Есенин)
6. Наметали стог выше тучи. (И. Крылов)
7. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица).
8. Кто виноват и что делать'}
9. Никто не должен был знать, куда скрылся гонимый высоким желанием старик, и весь мир узнал, где он. Никто не должен был знать намерений его души, и весь мир был посвящен в его тайный замысел. Никому не должно было быть дела до его самочувствия, и весь мир начал заниматься его температурой, хрипами в груди, пульсом. (К. Федин о Л. Толстом)
Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа А. Куприна «Скрипка Паганини».
…Особенно тяжёлый, проклятый день выпал для него 21 октября. С самого утра шёл непрерывный холодный дождь со снегом. Дырявые башмаки артиста так промокли, что обратились в кисель, и сам Паганини, мокрый и грязный, был похож на чёрного пуделя, вылезшего из лужи.
Упал на город мутный, жёлтый, зловещий вечер. Едва светили редкие фонари.
В течение всего дня Паганини не заработал ни гроша. Только подкутивший студент швырнул ему в кружку три крейцера, на которые он купил маленький беленький хлебец и ел его без всякого удовольствия, идя по дороге к дому. Когда же он, усталый, с трудом взобрался на верхний этаж в свою голую чердачную клетушку, то смертное отчаяние и бешеная злоба охватили его мрачную душу.
Ударом ноги он отшвырнул свою жалкую, отсыревшую скрипчонку в угол и бия себя в грудь возопил: «Дьявол, дьявол! Если ты не глупая выдумка, приди ко мне сейчас же!»
1. Каков эмоциональный настрой текста?
2. Назовите слова, которые передают этот настрой.
3. Назовите 2–3 средства выразительности, используемых в тексте. Сделайте вывод, какова их роль в данном тексте.
Задание 3. Прочитайте отрывок из рассказа А. Солженицына «Город на Неве».
Преклонённые ангелы со светильниками окружают византийский купол Исакия. Львы, грифоны, сфинксы там и здесь… Скачет шестёрка Победы над лукавою аркою Росси… Сотни портиков, тысячи колонн… Чуждое нам – и наше самое славное великолепие! Такое наслаждение бродить теперь по этим проспектам! Но стиснув зубы, проклиная, гния в пасмурных болотах, строили русские эту красоту. Косточки наших предков окаменели в дворцы – желтоватые, шоколадные, зелёные…
Страшно подумать: так и наши нескладные жизни, все взрывы нашего несогласия, стоны расстрелянных и слёзы жён – всё это тоже даст такую законченную, вечную красоту?
Найдите в тексте:
а) эпитеты;
б) метафоры;
в) риторический вопрос;
г) фразеологизм;
д) антитезу.
Обратите внимание! В основе любого тропа лежат ассоциации, которые не должны нарушать законов языка или законов объективной реальности.
Задание 4. Найдите ошибки в создании и использовании тропов.
1. Игла Адмиралтейства как мачта здания, из стен которого выйдут новые Нахимовы и Ушаковы.
2. Выйдя из машины, полной грудью вдыхаешь свежий, новорождённый воздух.
3. Оживлённые берега наших рек всегда гордились своим великолепием.
4. Мне нравится наблюдать за облаками, которые, словно белые пушистые котята, разбросаны по всему небу.
5. Многие достопримечательности и памятники архитектуры, как лёгкий снег поздней осенью, осыпают улицы Петербурга.
Задание 5 . Дайте образное определение следующих понятий.
Совесть, любовь, милосердие, нежность, мечта, бережное отношение к окружающему миру.
Пример: Совесть – компас, который ведёт человека по жизни.
Задание 6. Напишите, какие фразеологизмы связаны с данными именами.
1. Сизиф
2. Иуда
3. Ариадна
4. Прокруст
5. Эзоп
6. Ахиллес
Задание 7. Начиная с букв исходной пословицы, напишите девять пословиц или поговорок различной тематики.
Д —
Е —
Л —
У —
В —
Р —
Е —
М —
Я —
Задание 8. Используя языковые средства выразительности, составьте текст, характеризующий предмет или лицо с двух сторон: положительной и отрицательной. Опишите, например:
• поездку в другой город, страну и т. д.;
• впечатление от какого-нибудь человека;
• пейзаж, вид из окна;
• погоду и т. д.
Задание 9. Прочитайте текст. Найдите предложения, в которых автор ведёт диалог с воображаемым собеседником. Назовите приёмы, которые использует автор.
(1) Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий: походы по местам боёв, посещение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. (2) Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.
(3) По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4) А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (5) Русский язык. (6) Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (7) Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.
(8) Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». (9) Хуже, когда от школьников узнаёшь, что «порядочный» человек – человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» – участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». (10) А почему при этом «в вытертых штанах»? (11) Да именно потому, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!
(12) Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» – им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». (13) (Даже Эллочке-людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать.)
(14) Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. (15) Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. (16) Напомню еще более хрестоматийное:
«И назовет меня всяк сущий в ней языкj» (курсив мой – Т.Т.).
(17) Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок. (18) Почему? (19) Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. (20) Но дети и родители сегодня разобщены. (21) Что касается чтения, то тут и говорить нечего. (22) И сегодня «воевать» за русский язык – значит, бороться и за литературу, на нем написанную.
(23) В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Родина?» – давался ответ: «С картинки в твоём букваре». (24) Не знаю, какая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая берёза, думаю, что это не так важно. (25) Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря.
(По И. Кабыш)
Задание 10. Произнесите фразу «Это стоит 10 рублей» с интонацией, показывающей, что это огромные деньги, а затем фразу «Это стоит 1000 долларов» с интонацией, как будто это стоит очень-очень мало. (По Д. Карнеги)
Задание 11. Произнесите фразу «Он (а) опять звонил (а)», передавая интонацией разные смыслы:
• вы делитесь с собеседником радостью;
• вы с гордостью сообщаете, что он (а) вам звонил (а);
• вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш друг (подруга), который (ая) о вас заботится;
• вы сообщаете об этом с тоской – он (а) вам ужасно надоел (а);
• вы возмущены, говорите об этом с гневом – вы запретили ему (ей) звонить, а он (а) опять звонил (а);
• вы сообщаете об этом с тревогой – вас очень встревожил этот звонок, вы опасаетесь плохих известий;
• вы демонстрируете своё безразличие – этот звонок вас совершенно не интересует.
Задание 12. Произнесите скороговорки с разными интонациями.
1. Проворонила ворона воронёнка.
• произнесите с жалостью;
• поругайте ворону.
2. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
• произнесите с возмущением;
• произнесите с иронией.
3. На дворе трава, на траве дрова.
• произнесите с сомнением;
• подразните кого-нибудь.
Задание 13. Задайте один и тот же вопрос по-разному, выделяя голосом набранные курсивом слова.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?
(В первом случае нас интересует, кто дал сыворотку, во втором мы хотим знать, кому её дали, в третьем – дали ли сыворотку, в четвёртом – что дали, а в пятом – какую сыворотку дали.)
Ответьте на каждый вопрос, выделяя голосом нужное слово.
Глава III. ПОДГОТОВКА ИНФОРМАЦИОННОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
1. Общие правила подготовки информационных выступлений
Наиболее распространёнными видами информационных выступлений являются: информация, инструктаж, отчёт, лекция, доклад, сообщение, самопредставление и отклик на выступление [10 - См. главу I, Виды ораторских речей по цели высказывания.].
Цель информационного выступления – дать сведения о том или ином предмете, причём так, чтобы слушателям это было интересно. Очень важно использовать различные способы преподнесения материала. Надо несколько раз повторить основные положения, привести яркий пример, записать до или во время выступления на доске цифры, даты, проиллюстрировать своё выступление рисунками, схемами, графиками и т. д.
//-- Общие правила, которые надо соблюдать при подготовке информационного выступления --//
1. Выступление должно содержать новую для слушателей информацию.
2. Оно должно быть актуальным, т. е. интересным для слушателей в данный момент.
3. Оно должно давать полную информацию.
4. Выступление должно заинтересовать слушателей в получении дополнительной информации по данной теме.
5. Оно должно содержать несколько конкретных фактов.
6. Выступление должно содержать 2–3 раздела (пункта плана), не больше.
7. В выступлении должен быть чёткий переход от одного пункта к другому.
8. Оратору не рекомендуется злоупотреблять жестикуляцией и быть слишком эмоциональным.
2. Самопредставление как жанр информационной речи
Каждому из нас приходится представлять себя в той или иной ситуации (устройство на работу, деловая встреча, творческий конкурс, семинар и т. д.), поэтому надо уметь это делать. Ниже приведена примерная схема самопредставления.
//-- Модель жанра публичной речи монолог о себе --//
Чтобы ваше самопредставление было ярким, отличающимся от других, постарайтесь использовать в нём какие-либо «интересные ходы». Такими могут стать:
1. Интригующее начало.
«Мы учимся вместе уже больше, чем полгода, часто собираемся, гуляем после занятий. Казалось бы, мы уже много знаем друг о друге, но сегодня вы узнаете меня совсем с другой стороны, о которой раньше и не предполагали».
2. Рассказ об имени.
«Как вы уже знаете, меня зовут Андрей. Имя это в переводе с греческого означает „мужественный“, и мне кажется, правы психологи, утверждая, что имя влияет на его носителя. Моё имя постоянно воспитывает меня, по крайней мере, я стараюсь ему соответствовать».
«В нашей семье по мужской линии существует такая интересная традиция: отец называет сына в честь своего отца. Моего дедушку звали Евгений Иванович, моего отца – Иван Евгеньевич; меня, соответственно, зовут Евгений Иванович, и, если у меня родится сын, я, конечно же, назову его Иваном».
«В официальных документах я записана как Елена, родители и друзья называют меня Алёной. И это двойное имя наложило отпечаток на мой характер. Во мне как бы живут два разных человека. Когда меня называют Еленой, я веду себя серьёзно, ответственно. Когда же я Алёна, я веселая, заводная и очень смешливая девчонка».
3. Рассказ о знаке зодиака.
«По знаку зодиака я Лев, и, хотя я не верю гороскопам и никогда не читаю их, могу уверенно сказать: некоторые „львиные“ черты характера присутствуют во мне».
4. Рассказ о стране и (или) о городе, из которого вы приехали (3–4 предложения).
«Я приехала из Узбекистана, из города Навои. Город был назван так в честь поэта Навои, жившего в XV веке и столь же почитаемого в Узбекистане, как в России – Пушкин. Некоторые почему-то думают, что это старинный город, как Бухара или Самарканд. На самом же деле, он очень молодой, недавно он отметил пятидесятилетие».
5. Рассказ о семье.
«Мои родители не занимают высоких должностей, они обычные служащие, но для меня они лучшие люди на свете. Они всегда поддерживали меня, помогали и сейчас делают всё возможное и невозможное, чтобы я могла учиться в новом и таком сложном для меня городе, как Москва. Я хочу, чтобы им никогда не было стыдно за меня, чтобы они гордились мною».
6. Рассказ о сильных и слабых сторонах характера, если не просто перечислить их, а подойти к этому с другой стороны.
«Готовясь к выступлению, я задумался о том, какие же у меня сильные и слабые стороны характера. Мне было трудно выделить их, но в то же время интересно определить для самого себя. Тогда я обратился за помощью к друзьям и знакомым и получил исчерпывающий ответ о своих достоинствах и недостатках».
7. Рассказ о любимом и нелюбимом, составленный художественно. Даже о простых вещах можно рассказать красиво и занимательно.
«Говорят, что человек может бесконечно смотреть на три вещи: огонь, воду, ну а третью вещь каждый определяет для себя сам. Для меня это небо. К сожалению, у меня нет камина, чтобы созерцать огонь долгими зимними вечерами, но зато летом я могу сполна позволить себе любоваться своими любимыми вещами: обожаю часами лежать на пляже, смотреть на солнечные блики на воде, на лазурно-голубое небо и мечтать о чём-нибудь светлом и приятном».
«Я не люблю вставать рано утром и ехать к первой паре в переполненном вагоне метро, не люблю, когда на улице дождь, а у меня нет зонтика, не люблю, когда молодой человек опаздывает на свидание, а ты ждёшь его, нервничая и беспрестанно глядя на часы. Я не люблю ещё многие вещи, но если говорить серьёзно, то больше всего на свете не люблю равнодушных людей. Я целиком и полностью согласна со словами: „Не бойся врагов: в худшем случае они могут тебя убить. Не бойся друзей: в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных: они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия на земле существует предательство и убийство“».
8. Рассказ о вашем питомце.
«Я очень люблю животных. Дома у меня живёт кошка Бася. Не зря говорят, что хозяева и их питомцы похожи. Я рыженькая – и она тоже, я в меру упитанная – и она не отстаёт от меня. Кроме того, мы обе по характеру ласковые и весёлые!»
9. Оригинальное пожелание.
«Хочу пожелать вам орлами парить в небе и не останавливаться в полёте!»
«Желаю вам дороги жизни подлинней и много радости на ней!»
И в заключение ещё несколько советов:
1. Будьте искренни в своём рассказе. Аудитория всегда почувствует и оценит это.
2. Ищите нестандартные ходы, старайтесь внести «изюминку» в свой рассказ.
3. Если вы намереваетесь рассказать какую-либо историю, произошедшую с вами, подумайте, насколько она уместна в данной аудитории и будет ли она интересна другим.
4. Никогда не говорите: «Не знаю, что рассказать о себе». Каждый человек интересен. Поразмышляйте, и вы обязательно найдёте, о чём можно рассказать.
5. Следите за речью. Избегайте просторечных слов и слов-паразитов (как бы, типа, вот, ну и т. п.). Не забывайте об изобразительно-выразительных средствах языка.
3. Отклик на выступление
Вам нужно уметь охарактеризовать выступление товарища. Приведённые ниже схемы помогут сделать это.
//-- ОЦЕНКА ОРАТОРСКОЙ МАНЕРЫ ВЫСТУПАЮЩЕГО --//
//-- (внешняя сторона выступления) --//
//-- ОЦЕНКА ВЫСТУПЛЕНИЯ --//
//-- (внутреннее содержание речи) --//
P.S. Вторая схема подходит для оценки убеждающей речи. Если вы оцениваете информационное выступление (в том числе и самопредставление), проанализируйте, достаточно ли информации оно содержало, какой материал был подобран (актуальный, занимательный и т. д.), было ли выступление логичным, интересным. Оцените уровень культуры речи и эмоциональность речи (выступление не должно быть слишком эмоциональным, но и монотонным оно также быть не должно). Выскажите пожелания оратору.
Задания
Задание 1. Прочитайте самопредставления студентов Московского института стали и сплавов (МИСиС). Подумайте, чем они интересны. Обоснуйте своё мнение. Как можно, по вашему мнению, улучшить их?
1.
Ну что о себе рассказать вам, друзья?
Вы уже знаете: Я – это Я!
Имя моё известно всем вам,
Зовут меня просто, но знатно:
Руслан. Имя по-тюркски: лев, богатырь,
С именем этим покорю я Сибирь.
Всё это – мечты, ну а пока
Расскажу о себе, пусть не дрогнет рука.
Родился и вырос в граде Москве,
В школе учился, любил по весне.
В институт поступил: стали и сплавов,
Всё здесь по душе: и люди, и нравы.
Характер различный, особенность есть:
Южная кровь во мне – с Кавказа отец.
В жизни моей нет важней
Семьи, родных и, конечно, друзей.
Интересуюсь я всем, что интересно:
Наука, история – да всё, если честно.
Конечно же, есть и особые статьи:
Машины, спорт, разумеется, стихи.
Есть и другие хобби у меня,
Но всё со временем узнаете, друзья.
Но о себе судить не в праве.
В утеху лишь лихой забаве
Вот рассказал вам о себе.
Скажу спасибо я судьбе,
Что смог раскрыться вам, друзья,
Уж строго не судите вы меня.
А на прощанье пожелать хочу я вам,
Моим прекраснейшим друзьям,
Здоровья, счастья, сдачи сессий
И чтобы жизнь была поинтересней.
Р. Шукюров, П4-07-2 (экспромт)
2. Я хочу поприветствовать всех присутствующих! Меня зовут Виноградова Юлиана Вячеславовна. Я думаю, мое имя вам уже стало знакомым за столь долгое время нашего знакомства, но каким образом оно появилось, никто из вас не знает.
При рождении мои родители спорили, как меня назвать: мама предлагала Юлей, а папа – Аней, в итоге им пришла идея соединить эти два имени в одно – Юлиана. Долгое время мы считали, что данного имени не существует, но, как оказалось, оно все же было придумано до нас. Но толкование моего имени нельзя нигде встретить, и я, если честно, даже этому рада, так как мне не приходится зависеть от каких-либо стереотипов и сама для себя решаю, какая я есть.
Я приехала из небольшого уголка нашей Родины, родникового края, республики Удмуртия, которая прославлена создателем автоматов Калашниковым. Сами автоматы изготавливают у нас в столице, Ижевске, на оружейном заводе. Родилась я в небольшом городе Глазове, который был назван так, потому что его строение напоминает глаз, т. е. в центре города находится центральная площадь, а от нее в разные стороны расходятся улицы. У нас течет река Чепца. Согласно легенде, она получила свое название после того, как когда-то через реку переходила Екатерина II и уронила в ее воды свой чепчик.
Девять классов я закончила в обычной общеобразовательной школе, но вскоре я поняла, что от жизни я хочу нечто большего и для этого мне понадобятся качественные знания. Поэтому я решила перевестись в гимназию и ничуть об этом не жалею, так как нашла там хороших и верных друзей, многие из которых учатся со мной вместе в Москве и даже в одном вузе.
Еще в детстве самым заветным желанием у меня было закончить школу с медалью, и долгое время я шла к этой цели и даже в Новый год, когда полстраны загадывает свои желания под бой курантов, я тоже, загадав желание, записывала его на листочке, сжигала, а пепел бросала в бокал с шампанским и выпивала его. Я своего добилась: успешно окончила школу и была довольна и очень рада получить заветную медаль. Сейчас факт ее получения меня уже не радует так сильно, как когда-то, но зато мои родители счастливы и каждый раз испытывают гордость за свою дочь, когда показывают мою медаль гостям. Для меня же медаль является доказательством того, что людям не давались бы желания без сил осуществить их! И в Москву я приехала с новыми целями и желаниями!
Самым нелюбимым пожеланием для себя я считаю: «Оставайся самим собой», так как считаю, что каждому человеку следует развиваться, не стоять на одном месте.
Если признаться честно, то я боюсь правды, потому что многие просто не умеют ее преподносить и могут ею очень сильно ранить и задеть, сама же я стараюсь очень осторожно преподносить ее.
Вам я желаю совершенствоваться, находить и исправлять свои недостатки, а так же научиться преподносить правду и воспринимать ее!
Ю. Виноградова, ММ-07-1
3. Доброе утро! Как вы уже знаете, меня зовут Таня. Татьяна… С греческого языка это имя переводится как «устроительница» или «учредительница». Татьяны не любят однообразия. Пожалуй, это одна из главных черт моего характера. Мне очень нравятся перемены, новые ощущения. Например, в моей комнате происходит перестановка мебели практически каждый месяц. Да и в Москву я приехала для смены обстановки. Это, конечно, не основная причина (основная причина – это учеба), но одна из главных.
Приехала я сюда из города Губкина, что в Белгородской области. Там я и родилась. Мой город очень маленький, но и в то же время очень красивый и уютный. Сейчас я очень скучаю по нему! Конечно, Губкин не такой, как Москва, но это моя малая родина! Там мой дом, родные, друзья, одноклассники, учителя. Училась я в средней школе № 1. Училась неплохо, но, естественно, когда думаю о школе, об уроках вспоминаю меньше всего. Для меня школа – это друзья, любимые учителя; это внеурочные мероприятия, соревнования. Дело в том, что я не могу просто сидеть на месте. В школе принимала участие в КВНах, в самоуправлении, в олимпиадах. А с 7 по 11 класс была юным гринписовцем. Вы знаете, это очень занимательно! Я ездила в заповедники, проводила интересные исследования, написала научную работу, с которой потом выступала на экологических конференциях!
Очень скоро мне исполнится 18 лет. И я начинаю задумываться о том, какая я – уже взрослая или еще нет? Конечно, эти три месяца, проведенные вдали от дома, заставили меня повзрослеть, но я понимаю, что в душе я все еще ребенок! В связи с этим я расскажу вам мою детскую мечту: я хотела бы стать президентом! Ну а если честно, поездки в заповедники, экологические конференции не оставили меня равнодушной к окружающей среде. Поэтому я и решила стать экологом, тем более экология – наука будущего, да и стать президентом у меня вряд ли получится!
Дорогие одногруппники, я очень счастлива, что учусь с вами! Мы очень веселая и дружная группа и мы должны поддерживать друг друга, быть рядом. Поэтому мне хотелось бы пожелать нам с легкостью преодолеть все трудности и в таком же составе через пять лет получить красные дипломы!
Спасибо за внимание!
Т. Тяжлова, ЭО-08-1
4. Сегодня я уже с вами со всеми здоровалась и очень рада поприветствовать вас еще! Вы все меня знаете. Я – Катя Баданова. Но это пока. Надеюсь, когда-нибудь стану Екатериной Александровной. Но это потом! Пока просто Катя.
Готовясь к выступлению, я думала и об имени, ведь как-никак оно царское, и о Родине, ведь фактически она у меня есть, а юридически – нет. Но все это, наверное, банально. Расскажу о самом важном в моей жизни: о дзюдо. Сейчас этот вид спорта очень популярный, у каждого на слуху. Девочки в дзюдо – уже не редкость, но когда я начинала (а было это 12 лет назад), все было по-другому. Дзюдо только-только начинало развиваться, а о девочках в дзюдо и речи быть не могло. Все отговаривали моих родителей, как могли, но семья у меня спортивная и не привыкла отступать. Дедушка основал очень известную по всей Молдове школу борьбы, в которой я занималась до переезда в Москву, папа с мамой – мастера спорта по плаванию, папина сестра – по гимнастике, мамина – по волейболу, а я уже мастер спорта по дзюдо. Сейчас моя младшая сестра занимается гимнастикой, и никто не сомневается в её успехах. У неё все получится, мама с папой поддерживают её так, как поддерживали меня в свое время. Хотя мне всегда родители говорили, что знания – превыше всего, а спорт – второстепенное. Учиться и тренироваться тяжело, и только благодаря родителям я справилась. Сейчас дзюдо – это уже моя жизнь, я не могу без тренировок и соревнований. Они закаляют, дают возможность проверить не только свои физические силы, но и моральные. Сейчас нельзя иметь слабый характер, и тот, кто выстоит, не испугается и не дрогнет, – победит. Дзюдо не сила. «Дзюдо» с японского переводится как «гибкий путь», то есть, прежде всего, нужен ум. Дзюдо – это шахматы, только там вариантов намного меньше из-за 64 клеток, а тут нет клеток, а каждое движение, твое и противника, меняет ход событий. Заучить манеру борьбы нельзя. Чтобы побеждать, нужно понимать и в каждой ситуации думать по-разному.
О любимом дзюдо я могу говорить часами! Но сейчас я остановлюсь. Большое спасибо за внимание, и, надеюсь, вы узнали обо мне много нового!
Е. Баданова, ЭО-08-1
Задание 2. Подготовьте самопредставление. Попробуйте рассказать о себе занимательно, выразительно. Даже если вы находитесь в знакомой аудитории, всегда найдется такая информация, которую ещё не знают о вас присутствующие и которая будет им интересна. Постарайтесь, чтобы ваше самопредставление отличалось от других, запомнилось слушателям. Обязательно используйте изобразительно-выразительные средства.
Глава IV. ПОДГОТОВКА УБЕЖДАЮЩЕГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
1. Общие правила подготовки убеждающих выступлений
Цель убеждающих выступлений – побудить аудиторию принять определённую точку зрения, оценку событий, мнение. Это наиболее трудный вид публичных выступлений.
Общие правила, которые надо соблюдать при подготовке убеждающего выступления
1. Использовать общие правила эффективной аргументации:
• обращаться к жизненно важным фактам;
• стараться показать слушателям реальную пользу от ваших предложений или информации;
• ссылаться на авторитеты;
• использовать различные аргументы;
• использовать цифры, статистические данные, наглядность;
• использовать юмор.
2. Быть эмоциональным.
3. Затрагивать благородные эмоции (сочувствие, чувство справедливости, морального удовлетворения, восхищения, удивления).
4. Быть кратким.
5. Словесно выразить и 2–3 раза повторить доказываемый тезис.
2. Понятие хрии. Виды хрии
//-- Понятие хрии --//
В классической риторике существует проверенный метод обучения составлению убеждающих речей по так называемой хрии (от греч. hreia потребность, необходимость). В хрии содержится одна мысль (тезис), которую «вы или доказать должны, как справедливую, или отвергнуть, как ложную» (Н.Ф. Кошанский).
Цель хрии как упражнения – обучить изобретению полного состава доводов и их расположению в наиболее целесообразном порядке. Хрии уделялось много внимания, по ним учились писать и Ломоносов, и Пушкин, и Гоголь: считалось, что она учит системно мыслить и позволяет полностью раскрыть тему речи. Темой хрии обычно избиралось какое-либо изречение, либо афоризм, либо пословица. Но, в сущности, по хрии можно построить любое рассуждение.
//-- Виды хрии --//
Хрии бывают простые и искусственные, строгие и свободные. Простая строгая хрия состоит из восьми частей:
1. Приступ (вступление). Во вступлении нередко указывается на лицо, которому принадлежит изречение, являющееся темой хрии.
2. Определение, или ясное и точное толкование тезиса.
3. Причина (-ы), объясняющая (-ие), почему данное положение верно.
4. Опровержение, т. е. доказательство от противного («Если это не так, то …»)
5. Сравнение (пояснение мысли сравнением или уподоблением).
6. Пример.
7. Свидетельство (подтверждение данного положения мыслью из авторитетного источника).
8. Заключение (вывод).
Схема хрии может быть более свободной: можно менять последовательность частей, а некоторые опустить.
Схема простой хрии требует, чтобы тезис предшествовал доказательствам, т. е. предполагает рассуждение от общего к частному – это способ рассуждения дедуктивный (вспомните Шерлока Холмса, который очень любил использовать в своих расследованиях метод дедукции). Он используется в благожелательно настроенной аудитории.
Если отношение аудитории к оратору (или его мнению) неизвестно или неоднозначно, то используется искусственная (обратная) хрия, в которой доказательства предшествуют тезису. Такая схема хрии предполагает рассуждение от частного к общему – это способ рассуждения индуктивный.
СОВЕТ: Постарайтесь использовать в убеждающей речи такие части хрии, как доказательство от противного, пример, свидетельство.
3. Аргументы и их виды
Чтобы убедить слушателей, речь должна содержать аргументы. Аргументы бывают различными по форме и содержанию.
1. По форме различаются «аргументы-умозаключения» и «аргументы-примеры» (данная типология восходит к Аристотелю).
//-- Аргументы – умозаключения --//
Умозаключения бывают двух видов: дедуктивные и недедуктивные (вероятностные). Основными разновидностями вероятностных умозаключений являются рассуждения по индукции и по аналогии.
а) При дедуктивном рассуждении обычно исходят из некоторого общего положения, под которое подводится частный случай, и делают вывод от общего к частному. Дедуктивное умозаключение, состоящее из двух суждений (или иначе: посылок), называется силлогизмом. Например:
1. В школе ученики изучают химию.
2. Рома – школьник.
_______________________(черта здесь и далее обозначает вывод)
Рома изучает химию.
б) В индуктивных умозаключениях из ряда фактов, относящихся к одному явлению, выводится обобщение, т. е. делается вывод от частного к общему. Например:
1. В фирме А бухгалтер работает по совместительству.
2. В фирме Б бухгалтер работает по совместительству.
3. В фирме В бухгалтер работает по совместительству.
4. В фирме Г бухгалтер работает по совместительству.
________________________
Все бухгалтеры фирм работают по совместительству.
Индуктивное умозаключение носит лишь правдоподобный или вероятностный характер: чтобы сделать абсолютно достоверный вывод, необходимо рассмотреть все фирмы города. Таким образом, при индуктивных умозаключениях нужно стремиться рассмотреть как можно больше фактов, относящихся к какому-нибудь явлению.
Аналогия – самый нестрогий способ получения выводов. Её можно проводить только в том случае, если сопоставляемые явления сходны в самых существенных признаках, а различия между ними незначительны. Например: «Седьмой отдел постоянно не справляется с планом, но ведь такие же условия работы у их коллег из шестого отдела: там те же объёмы заданий и две сотрудницы в декретном отпуске. Так что ни о каком снижении объёма работы седьмому отделу не может быть и речи». Но если бы количество работающих в отделах или объем заданий различались, аналогия была бы неправомерной.
//-- Аргументы – примеры --//
В пользу занятий риторикой
Известен такой случай. Герой романа Франсуа Рабле Гаргантюа однажды был посрамлён речью Эвдемона, которая была «произнесена внятно и громогласно на прекрасном латинском языке, весьма изысканным слогом». Гаргантюа смог лишь «зареветь, как корова, и уткнулся носом в шляпу». Кто, Эвдемон или Гаргантюа, владели в совершенстве риторикой? Ответ очевиден, ибо занятия риторикой и во времена Рабле, и сегодня помогают красноречиво и аргументированно выстроить речь.
2. По содержанию аргументы бывают логические (рациональные) и психологические (иррациональные).
//-- Логические аргументы --//
Воздействуют на интеллект, рассудок человека. К ним относятся:
• факты;
• научные аксиомы;
• положения законов и официальных документов;
• законы природы, выводы, подтверждённые экспериментально;
• заключения экспертов;
• цитаты из авторитетных источников;
• показания очевидцев;
• статистические данные (иначе их ещё называют «факты в цифрах»);
• примеры (из жизни, из истории, из литературы);
• наглядные пособия (чертежи, карты, плакаты, иллюстрации, модели, образцы).
Используя в выступлении логические аргументы, соблюдайте ряд важных правил:
1) Ссылаясь на факты и статистику, нужно:
• указывать источник информации;
• освещать факты полностью, а не однобоко;
• статистические данные стараться давать в сравнении.
2) Приводя цитаты, следите, чтобы они были точными, а не приблизительными.
3) Приводя цифры, следует:
• округлять их (не рекомендуется говорить, например, 63,4 %, лучше сказать 63 %).
• подавать данные в наглядном сравнении, а не указывать точные цифры квадратных километров, населения и т. п. (например, лучше сказать: по площади, как Москва; такого количества газа нам хватит, чтобы обогревать наш дом три года и т. д., а не указывать точные цифровые данные).
4) Приводя пример, нужно подумать о том:
• насколько он уместен в данном случае и в данной аудитории;
• типичен ли он.
5) Применяя наглядные пособия, нужно:
• пользоваться ими целесообразно;
• подготовить их заранее;
• произнося речь, обращаться к слушателям, а не к наглядным пособиям;
• убрать пособие, как только в нём отпадёт необходимость, иначе оно будет отвлекать внимание слушателей.
//-- Психологические аргументы --//
Эти аргументы воздействуют на чувства, эмоции, инстинкты человека.
Пример 1. Из предвыборной речи А. Починка: «Магнитогорск переживает страшный период. О каком экологическом здоровье может идти речь, когда ещё совсем недавно на одного магнитогорца в день приходилось три грамма сыра и полтора килограмма пыли. Всего шесть процентов магнитогорских детей врачи считают здоровыми… По большому счёту, проблемы экологии – это необходимость внедрения новых технологий при одновременном выводе из эксплуатации устаревшего оборудования».
Пример 2. Из Четвёртой речи Цицерона против Катилины: «И в самом деле, скажите мне: если отец, глава семьи, найдя своих детей убитыми рабом, жену зарезанной, а дом сожжённым, не подвергнет своих рабов жесточайшей казни, то кем сочтём мы его – милосердным ли и сострадательным или же бесчувственным и жестоким? Мне лично кажется отвратительным и бесчувственным тот, кто не облегчит своих страданий и мук, не покарав преступника».
Пример 3. Из речи Г. Зюганова: «Суть моей стратегии в том, чтобы дать максимальный простор творческой энергии, инициативе и предприимчивости всех граждан. Государство обязано сделать так, чтобы никто не мог помешать людям свободно трудиться, владеть плодами своего труда и самостоятельно решать свою судьбу».
К психологическим аргументам относятся также известные с античности «аргумент к публике», «аргумент к личности» и «аргумент к авторитету».
«Аргумент к публике» (говоря современным языком, ссылка на общественное мнение). С точки зрения логики соображения «все давно так делают» или «это никому не понравится» ничего не доказывают, но психологическое действие они имеют. Их действие основано на удовлетворении присущей большинству людей потребности вписаться в определённую социальную группу, заслужить её одобрение.
Иногда этот довод может быть использован с целью, чтобы оратора поддержала аудитория [11 - См. главу V, Корректные приемы ведения спора.].
«Аргумент к личности» – ссылка на личные качества и поступки человека, чьи идеи или предложения обсуждаются. Например, сотрудник выдвигает проект реконструкции фирмы, который требует немалых средств. Чтобы убедить директора дать «добро», сторонники проекта начинают говорить об авторе: у него богатый опыт работы, он хорошо разбирается в таких вопросах, он имеет учёную степень и т. д. Иногда этот довод может быть использован некорректно [12 - См. главу V, Некорректные приемы ведения спора.].
«Аргумент к авторитету» – ссылка на опыт, слова, мнение авторитетного для слушателей лица.
Часто психологические доводы по силе убеждения превосходят логические.
4. Правила и способы аргументации
//-- Общие правила аргументации --//
1) Определите тему своего выступления и сформулируйте её.
Например: Я хочу поговорить о…; Меня сегодня интересует вопрос о…; Тема моего сегодняшнего выступления – …и т. д.
2) Сформулируйте основной тезис своего выступления. Выразите его словами.
Например: Я думаю, что… и вот почему.
3) Подберите аргументы в поддержку своего тезиса.
Подбирая аргументы, помните следующие советы.
а) Сочетайте в выступлении оба вида аргументов (и логические, и психологические).
б) Иногда люди полагают, что чем больше аргументов в выступлении, тем лучше. Это не совсем так. Латинская пословица гласит: «Доказательства следует не считать, а взвешивать». Есть и такая пословица: «Кто много доказывает, тот ничего не доказывает». Самое главное – продумывать каждое доказательство. Оптимальным при доказательстве тезиса считается наличие трех аргументов. Один аргумент – это просто факт, на два аргумента можно возразить, а на три это сделать сложнее. Начиная же с четвёртого, аудитория часто воспринимает аргументы уже не как некоторую систему, а как «много» аргументов. При этом нередко возникает впечатление, что оратор пытается давить на аудиторию, уговаривает её.
4) Приведите аргументы в систему – расположите их в определённом порядке: во-первых, во-вторых, в-третьих, и т. д.
5) Если вы используете приём «доказательство от противного», опровергните противоположный тезис, приведя аргументы против него.
6) Сделайте вывод.
//-- Способы аргументации --//
В разных аудиториях эффективными оказываются различные способы аргументации. В риторике выделяют следующие способы.
а) Нисходящая и восходящая аргументация.
Нисходящая аргументация заключается в том, что вначале оратор приводит наиболее сильные аргументы, затем менее сильные, а завершает выступление эмоциональной просьбой, побуждением или выводом. Эта аргументация эффективна в неблагожелательной и мало подготовленной аудитории.
Восходящая аргументация предполагает, что аргументы и накал чувств усиливаются к концу выступления. Эта аргументация эффективна в благожелательной и хорошо подготовленной аудитории.
Если вы не знаете аудиторию, перед которой предстоит выступать, воспользуйтесь оптимальным способом расположения аргументов, предложенным #924;.В. Ломоносовым: «Из доводов сильные и важные должно положить наперед; те, которые других послабее, в середине, а самые сильные – в конце утверждения, ибо слушатель и читатель больше началу и концу внимают и больше оные помнят».
б) Односторонняя и двусторонняя аргументация.
Односторонняя аргументация предполагает, что излагаются только аргументы «за» либо только аргументы «против». Она эффективна в благожелательной и мало подготовленной аудитории.
Двусторонняя аргументация предполагает, что оратор излагает противоположные точки зрения и даёт возможность слушателям сопоставить, выбрать одну из нескольких точек зрения. Её разновидностью является контраргументация, когда оратор приводит свои доводы как опровержение доводов оппонента, предварительно их изложив. (Говорят, мы не умеем работать, отстаём…. Что ж, давайте посмотрим на факты).
Двусторонняя аргументация и контраргументация эффективны в неблагожелательной и хорошо подготовленной аудитории.
в) Опровергающая и поддерживающая аргументация.
Опровергающая аргументация предполагает, что оратор разрушает реальные или возможные контраргументы реального или вымышленного оппонента. При этом позитивные аргументы либо не приводятся совсем, либо им уделяется немного внимания в процессе выступления.
Поддерживающая аргументация предполагает, что оратор выдвигает только позитивные аргументы, а контраргументы игнорирует.
г) Дедуктивная и индуктивная аргументация.
Дедуктивная аргументация – от вывода к аргументам, т. е. сначала приводится тезис, а потом он поясняется аргументами.
Она используется в благожелательной аудитории.
Индуктивная аргументация – от аргументов к выводу, т. е. сначала приводятся аргументы, а потом на основании их делается вывод.
Она используется в неблагожелательной аудитории или если отношение аудитории к оратору (или его мнению) неизвестно.
5. Законы формальной логики. Логические ошибки. Требования логики к умозаключениям
//-- Законы формальной логики --//
Формальная (классическая) логика это наука о законах правильного мышления, образования и сочетания понятий и высказываний, о правилах построения умозаключений.
Известны четыре основных закона формальной логики.
а) Закон тождества, сформулированный Аристотелем: «Каждая мысль в процессе данного рассуждения должна иметь одно и то же определённое, устойчивое содержание». Формула этого закона: «А есть А», где под «А» подразумевается всякая мысль вообще. («Осёл останется ослом, хотя осыпь его звездами»). Следовательно, нельзя подменять один предмет рассуждения другим.
б) Закон противоречия, органически связанный с законом тождества. Можно сказать так: если бы не было первого закона, то не могло бы быть и второго. Честь открытия этого закона также принадлежит Аристотелю: «Две противоположные мысли об одном и том же предмете, взятом в одно и то же время и в одном и том же отношении, не могут быть одновременно истинными». Формула этого закона: «Неверно, что А и не – А». Следовательно, правильное умозаключение должно быть свободно, прежде всего, от противоречия самому себе.
в) Закон исключённого третьего, также сформулированный Аристотелем, он дополняющий закон противоречия. «Два противоположных высказывания об одном и том же предмете не могут быть вместе ложными: одно из них непременно истинно». Формула этого закона: «А или не – А». Закон исключённого третьего предъявляет требование выбора одного из двух по принципу «или – или» («Или Цезарь, или ничто» – «третьего не дано!»). Этот закон означает, что при решении альтернативного вопроса нельзя уклоняться от определённого ответа, искать что-то промежуточное, среднее, третье.
г) Закон достаточного обоснования, сформулированный немецким философом-идеалистом Г. Лейбницем. Формула этого закона: «А истинно, потому что есть достаточное основание В». «Всякая правильная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана». Следовательно, нельзя ничего принимать на веру: надо основываться на фактах и ранее доказанных положениях.
//-- Логические ошибки --//
Логические ошибки в выступлении бывают преднамеренными и непреднамеренными.
Преднамеренные – это всякого рода логические уловки, умышленно ошибочные суждения. Такие ошибки называют софизмами.
Софизм – логически несовершенное умозаключение или рассуждение, которое обосновывает какую-нибудь заведомую нелепость, абсурд или парадоксальное утверждение, противоречит общепринятым представлениям и выдаётся как правильное и доказательное. Пример софизма: Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше делать добра, тем лучше. Значит, лекарств нужно принимать как можно больше. Софизмы нередко можно услышать и в выступлениях современных ораторов.
Непреднамеренные ошибки (паралогизмы) возникают при нарушении законов логики. Среди них наиболее распространёнными считаются:
а) подмена тезиса – доказывается или опровергается не тот тезис, который был выдвинут первоначально (т. е. нарушается закон тождества);
б) подмена одного понятия другим (т. е. нарушается закон тождества);
в) логические противоречия (т. е. нарушается закон противоречия);
Классический пример мы находим в романе И.С. Тургенева «Ру-дин». – Всякий толкует о своих убеждениях и ещё уважения к ним требует … Эх! И Пигасов потряс кулаком в воздухе. – Прекрасно! – промолвил Рудин, – стало быть, по-вашему, убеждений нет? – Нет – и не существует. – Это ваше убеждение? – Да. Все в комнате улыбнулись и переглянулись.
г) ложное основание – тезис доказывается ложными суждениями, выдаваемыми за истинные;
д) предвосхищение основания – в качестве аргумента берётся недоказанное положение, которое может и не быть заведомо ложным, но нуждается в доказательстве, которое покажет его истинность;
е) порочный круг – тезис обосновывается аргументами, а аргументы выводятся из тезиса.
Ж.-Б. Мольер метко высмеял этот род ошибки: Отец немой девочки пожелал узнать, отчего его дочь нема. «Ничего не может быть проще, – отвечал медик Инхарель, – это зависит от того, что она потеряла способность речи». «Конечно, конечно, – возразил отец девочки, – но скажите, пожалуйста, по какой причине она потеряла способность речи?» «Все наши лучшие авторы скажут вам, – ответил медик, – что это зависит от невозможности действовать языком».
ж) ложное или поспешное обобщение (ошибки индукции). Мы уже видели это на примере:
1. В фирме А бухгалтер работает по совместительству.
2. В фирме Б бухгалтер работает по совместительству.
3. В фирме В бухгалтер работает по совместительству.
4. В фирме Г бухгалтер работает по совместительству.
___________________________
Все бухгалтеры фирм работают по совместительству.
(В примерах г, д, е, ж нарушается закон достаточного обоснования).
//-- Требования логики к умозаключениям --//
Чтобы избежать логических ошибок, нужно соблюдать законы логики, а также правильно строить умозаключения.
Умозаключения, как уже отмечалось, бывают двух видов: дедуктивные и недедуктивные (вероятностные). Самые распространённые среди вероятностных – индуктивные умозаключения. Рассмотрим подробнее каждый вид умозаключений.
а) Дедуктивные умозаключения. Общее положение в них называется большей посылкой, а частный случай – меньшей. Особенно внимательно надо следить за истинностью большей посылки. Если она не соответствует действительности или не касается того круга явлений, к которым относится ваш случай, вывод будет неверным или нелепым. Например:
1. Высшее образование – гарант преуспевания.
2. Петров имеет высшее образование.
________________
Петров преуспевает.
В качестве ещё одного примера возьмём известный софизм «Рогатый».
1. То, что ты не потерял, ты имеешь.
2. Рога ты не потерял.
________________
Значит, ты рогатый.
В этом софизме логически некорректной является большая посылка (она верна только для тех предметов, которые были у человека). Поэтому из неё по правилам логики выводится итоговое ложное умозаключение.
Другая распространённая ошибка в дедуктивных умозаключениях – употребление одного и того же термина в большей и меньшей посылках в разных значениях. Например:
1. Человек совершает полёты в космос.
2. Наш директор – человек.
________________
Директор совершает полёты в космос.
Иногда в дедуктивных рассуждениях большую посылку опускают как само собой разумеющуюся. Например:
2. Петров – адвокат. Петров – юрист.
________________
(Пропущена большая посылка: Все адвокаты – юристы.)
б) Индуктивное умозаключение носит лишь правдоподобный или вероятностный характер. Таким образом, при индуктивных умозаключениях нужно стремиться рассмотреть как можно больше фактов, относящихся к какому-нибудь явлению. Если же выступающий не утруждает себя этим, он рискует допустить ошибку «ложное или поспешное обобщение».
6. Логико-композиционное построение убеждающей речи. Работа над вступлением, основной частью и заключением
//-- Композиция выступления --//
Композицией выступления называют расположение материала и соотношение его отдельных частей. Выступление традиционно состоит из трёх частей: вступления, основной части и заключения. Вступление и заключение в тексте играют очень важную роль.
При дедуктивном способе изложения в конце вступления предъявляется и основная мысль речи, при индуктивном – основная мысль предъявляется в заключении.
Основная часть – самая объёмная и самая значимая. Именно в ней оратор раскрывает тему речи, разворачивает главную мысль.
Когда вы будете готовить собственное выступление, советуем помнить о правиле Леонардо да Винчи: по объёму начало и конец выступления должны составлять -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
/ -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
часть всего текста, т. е. вступление – -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
/ -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
, основная часть – -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
/ -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
, заключение – -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
/ -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
общего объёма.
И ещё, готовя выступление, помните слова древнегреческого философа Платона: «Всякая речь должна быть составлена, словно живое существо: у неё должно быть тело с головой и ногами, причём туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому».
//-- Работа над вступлением --//
Вступление к тексту (как и заключение) должно быть хоть и небольшим, но интересным, так как существует эффект края: люди обращают больше внимания на то, что говорится в начале или в конце текста.
Вступление не обязательно пишется в первую очередь. Его можно писать и отшлифовывать тогда, когда основная часть закончена и все идеи уже изложены.
Типичные цели вступления:
• дать общие сведения об обсуждаемой теме;
• ввести в тему речи;
• назвать проблему, которой будет посвящена речь;
• обосновать актуальность проблемы;
• заинтересовать слушателя;
• подготовить слушателя к восприятию текста;
• высказать свою точку зрения на проблему.
Вступление обычно состоит из трёх частей:
1) «Магнит», или «зацепляющий крючок». Он нужен для того, чтобы привлечь внимание слушателя, заинтересовать его. Логично, если магнитом станет первое предложение. Существуют различные приёмы написания «магнитов».
//-- «Магниты» для вступлений [13 - Цит. по: Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.] --//
2) Соединяющая информация. После «магнита» обычно следуют несколько предложений, которые помогают перейти собственно к предмету обсуждения. Это может быть дополнительная информация или примеры.
3) Утверждение. Обычно это последняя часть вступления, состоящая из одного-двух предложений.
Пример вступления (к теме ухудшения экологии). «Магнит»: Человечество сегодня занято тем, что рубит сук, на котором сидит.
Соединяющая информация: Люди знают о неизбежных результатах своей деятельности, но полагают, что сук – толстый и на их век хватит. Эта грустная картинка достаточно точно отражает поведение современных людей с точки зрения экологии.
Утверждение: Многие поддержат вас, если вы начнёте кампанию за лучшую очистку воды и воздуха после промышленных предприятий. С вами согласятся, если вы будете агитировать за необходимость охраны зелёных насаждений. Но лишь немногие готовы изменить собственное поведение.
Кроме того, существуют ещё другие способы начала речи. Можно:
• выразить свои чувства по поводу излагаемого вопроса;
• обратиться к непосредственным интересам слушателей («Я знаю, что эта тема волнует многих и т. п.»);
Помните:
• речь можно начинать только после того, как установится тишина;
• прежде чем начать выступление, обведите взглядом аудиторию, как будто вы хотите убедиться, что она готова вас слушать;
• 15–20 секунд выдержите паузу, потом начните с обращения к аудитории;
• можно сделать комплимент аудитории (по Квинтилиану) («Очень приятно видеть ваши заинтересованные взгляды, одухотворенные лица и т. п.»);
• никогда не начинайте речь словами: Я надолго не задержу вас и т. п. Этим самым вы сразу настраиваете аудиторию на то, что к вашему выступлению не надо относиться серьёзно.
//-- Работа над заключением --//
Заключение, как и вступление, должно составлять -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
/ -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
объёма речи.
Типичные цели заключения:
• суммировать сказанное, обобщить информацию;
• подвести итоги размышления, сделать вывод;
• дать оценку сказанному;
• дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении;
• повысить убедительность текста, используя дополнительные сильные аргументы;
• сделать прогноз каких-то событий или явлений;
• чётко сформулировать своё мнение по данной проблеме;
• вновь привлечь внимание к проблеме, о которой идёт речь, подчеркнуть её актуальность;
• призвать слушателей к выполнению тех или иных задач;
• заставить слушателей дальше самостоятельно поразмышлять над проблемой.
Исходя из этих целей, можно по-разному создавать заключение речи.
Существуют разные приёмы написания заключения.
//-- Приёмы написания заключения [14 - Цит. по: Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.] --//
Помните:
• нельзя обрывать речь без заключения и уходить;
• ни в коем случае нельзя оставлять аудиторию в настроении безнадёжности в связи с нарисованными вами мрачными картинами. Обязательно надо дать слушателям некоторую перспективу выразить уверенность в том, что худшее не произойдёт. Завершать выступление надо только на оптимистической ноте. (Платон не зря говорил: «Лучший пророк тот, кто пророчит хорошее»);
• нельзя завершать выступление фразами типа: «Вот и всё, что я хотел сказать», «Я закончил» и т. д. Впечатление от вашего выступления будет испорчено;
• в заключение поблагодарите аудиторию за внимание;
• можно сделать комплимент аудитории: «Было очень приятно выступать перед такими заинтересованными, доброжелательными и т. п. слушателями».
//-- Работа над основной частью выступления --//
Цели основной части:
• изложить основной материал;
• последовательно разъяснить выдвинутые положения;
• доказать их правильность;
• опровергнуть антитезис;
• подвести слушателя к определённым выводам.
В основной части следует придерживаться следующих правил:
• соблюдать основное правило композиции – логическую последовательность и стройность изложения материала;
• подчинять все мысли одной главной;
• соблюдать принцип экономии, в соответствии с которым надо подавать материал наиболее простым, рациональным способом, с минимальной затратой усилий, времени, речевых средств;
• излагать в системе логические и психологические доводы;
• соблюдать принцип усиления, т. е. материал должен располагаться так, чтобы интерес слушателей постоянно нарастал;
• расположить материал таким образом, чтобы он работал на главную идею речи, помогал вам добиться цели.
Возможные методы изложения материала:
1) Дедуктивный – изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах.
2) Индуктивный – изложение материала от частного к общему. Оратор начинает речь с частных случаев, а потом подводит слушателей к обобщениям и выводам.
3) Ступенчатый (стадийный) – последовательное изложение одного вопроса за другим. Рассмотрев какую-либо проблему, оратор уже больше не возвращается к ней.
4) Концентрический – расположение материала вокруг главной проблемы. Оратор переходит от общего рассмотрения главного вопроса к более конкретному и углублённому его анализу.
5) Исторический – изложение материала в хронологической последовательности, описание и анализ изменений, которые произошли с течением времени.
6) Аналогии – сопоставление явлений, процессов или событий. Обычно параллель проводится с тем, что хорошо известно слушателям.
7. Как подготовиться к выступлению с убеждающей речью
//-- ПАМЯТКА --//
1) Выберите интересующую вас тему.
2) Разделите, как говорят в логике, объём понятия, т. е. выделите составляющие данной темы.
3) Составьте перечень фактов, которые вы считаете возможным отнести к этой теме. Он должен быть на первом этапе именно перечнем, без всякой классификации. Включите туда всё, что сможете вспомнить, найти, даже то, что относится к теме косвенно, – это может понадобиться впоследствии.
4) Отберите главное и вычеркните второстепенное. Оставьте между ними место и после того, как главные пункты будут записаны, впишите под каждым из них второстепенные, выделяя их из общего перечня.
5) Теперь посмотрите, чего вам не хватает. Добавьте необходимое либо напишите название недостающего факта или раздела и пометьте знаком, что вам нужно найти материал на эту тему.
6) Разбейте план на вступление, основную часть и заключение. Вступление и заключение должны быть продуманы особенно тщательно и обязательно записаны полностью (помните об «эффекте края»!).
7) Разрабатывая план основной части выступления, следите, чтобы переход от одной мысли к другой был логичным. Используйте слова: во-первых, во-вторых, следовательно, и т. д.
8) Следите, чтобы каждый выдвигаемый вами тезис был подкреплён аргументами. Старайтесь использовать и логические, и психологические аргументы.
9) Подумайте, как можно украсить текст с помощью изобразительно-выразительных средств.
10) Проверьте, использованы ли вами приёмы диалогизации речи.
11) Подумайте, какие риторические позиции вы будете занимать, излагая материал.
12) Произнесите несколько раз речь вслух, обращая внимание на интонацию, правильную расстановку логических ударений и пауз.
Помните:
• старый риторический совет гласит: расскажи слушателям, что ты собираешься рассказать; в то время как ты уже рассказываешь, разъясни им, что ты рассказываешь, а когда закончил, расскажи им, что ты рассказывал, т. е. главная мысль должна быть неоднократно повторена в ходе выступления.
Задания
Задание 1. Попробуйте дать не менее трёх разных ответов на каждый вопрос.
1) Почему сегодня в моде худоба?
2) Какими будут последствия глобального потепления на Земле?
3) Почему люди соблюдают традиции?
4) Что будет, если из нашей жизни исчезнут книги?
Задание 2. Подберите доводы к следующим тезисам.
1) Каков человек, такова его речь. (Сократ)
2) Чтение – это фундаментальное знание.
3) Каждый человек – творец собственного благополучия.
4) Нет ничего сильнее слова. (Менандр)
5) Не хлебом единым жив человек. (Библия)
Задание 3. Согласитесь со следующими высказываниями или возразите. Свой ответ аргументируйте.
1) С милым рай и в шалаше (пословица)
2) Злые языки страшнее пистолета. (А.С. Грибоедов)
3) Где хорошо, там и родина. (Пословица)
4) Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей. (А.С. Пушкин)
5) В России две беды: дороги и дураки. (Н.В. Гоголь)
6) Вдохновение – это гостья, которая не любит посещать ленивых. (П.И. Чайковский)
Задание 4. Рассмотрите схему рассуждений по двум тезисам.
А.
I. Тезис: Преподавание литературы в школе необходимо.
II. Причины (почему истинен тезис)
• Феномен «русских мозгов» своим существованием обязан широкой гуманитарной основе нашего образования.
• Литература является одной из главных составляющих этой гуманитарной основы нашего образования.
• Литература воспитывает человека, формирует его нравственно.
• Литература прививает вкус, учит различать прекрасное и пошлое.
• Литература развивает мышление и речь.
III. Следствие (что следует из основного тезиса).
• Нельзя допустить, чтобы преподавание литературы было формальным.
• Полная жизнь русской классики в школе – это условие существования нашего народа, так как исторически в России вся культура выстроена вокруг чтения.
Напишите рассказ по предложенной схеме, дополнив её примерами.
Б.
I. Тезис: Не сотвори себе кумира. (Библия)
II. Причины (почему истинен тезис)
• Поклоняющиеся кумирам люди теряют свою индивидуальность, а каждый человек неповторим.
• Такие люди теряются в толпе себе подобных.
• Поклонение кумиру занижает самооценку человека.
• Человек, слепо подражая кумиру, перестаёт развиваться.
• Люди потом страдают оттого, что не реализовали себя в жизни.
III. Следствие (что следует из основного тезиса).
• Надо быть самим собой, развивать свой потенциал.
• Надо иметь свой ум, свою жизнь.
Напишите рассказ по предложенной схеме, дополнив её примерами.
Задание 5. Постройте свои схемы рассуждений по тезисам (см. образец в задании 4).
1. Дорогу осилит идущий.
2. Классика всегда современна.
3. Каждый человек неповторим.
4. Милее книги в жизни друга нет. (А. Навои)
5. Посторонние люди оказываются справедливее друзей. (М. Вовенарг)
6. Лучше ничего не сказать, чем сказать ничего. (А. Кони)
Задание 6. Определите, каким формально-логическим законом оперирует Ходжа Насреддин в данном примере.
Однажды Ходжа Насреддин попросил своего богатого и скупого соседа дать ему на время котёл. Сосед дал, хотя и очень неохотно. Возвращая котёл хозяину, Насреддин вместе с ним дал ещё и кастрюльку, сказав, что эту кастрюльку родил котёл. Сосед согласился с таким объяснением и кастрюльку взял. В следующий раз Насреддин вновь взял котёл, но уже не вернул. А когда сосед потребовал котёл обратно, то ответил: «С удовольствием возвратил бы тебе котёл, да не могу, потому что он умер». – «Как! – возмутился сосед, – что ты говоришь чепуху, разве котёл может умереть?» – «Отчего же, – ответил Насреддин, – котёл не может умереть, если он может родить кастрюльку?»
Задание 7. Определите тип умозаключения в следующих рассуждениях и найдите возможные ошибки.
1. Знания – не что иное, как слова.
Слова – это ветер.
_________________
Знания – это ветер.
2. Для организации своего дела нужен первоначальный капитал.
Петров сдал бутылки – это целый капитал!
_________________
Петров может начать своё дело.
3. Все красивые блондинки легкомысленны.
Елена – красивая блондинка.
_________________
Елена легкомысленна.
4. Кто хочет мира – готовится к войне.
Мы хотим мира.
_________________
Мы готовимся к войне.
5. На дискотеках каждый вечер полно молодёжи. У молодёжи только развлечения на уме.
6. Чтобы была сознательная дисциплина труда, нужна хорошая организация производства. А хорошая организация производства невозможна без сознательной дисциплины труда.
7. Туристы осмотрели город и восхищаются: «Какой чистый город!»
8. Человек рождён для свободы.
Безработный свободен.
__________________
Человек рождён, чтобы быть безработным.
Задание 8. Прочитайте тексты и определите способ изложения материала в каждом из них.
1. Известный учёный Лев Николаевич Гумилёв, давая определение национального стереотипа поведения, писал, что когда представители одного народа вступают в контакт с представителями другого народа, то первое, что их удивляет, а иногда и шокирует, – это нормы отношений, принятые у другого народа. Так, например, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам.
2. Известный учёный Лев Николаевич Гумилёв привёл серию интересных примеров. Так, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды, увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам. Нормы отношений, принятые у одного народа, удивляют, а иногда и шокируют представителей другого народа. Гумилёв объясняет это существованием национального стереотипа поведения.
3. Хороших актрис у нас много, а Нонна Мордюкова одна. В народном сознании всё равно она проходит первым номером. Потому что она сама – из народа, талантливое и яркое воплощение его подлинной, а не выдуманной судьбы. Она никогда не играла в сладких соцреалистических утопиях про невиданное кубанское изобилие и про ждущий нас всех светлый путь. Наоборот, она и на экране жила той трудной, горькой жизнью, которой жил простой народ. Её учителя Сергей Герасимов и Тамара Макарова предрекали ей в юности роли Анны Карениной, Наташи Ростовой, Антигоны. Но героиням Нонны Мордюковой не довелось плясать на балах, пить вино из тонких фужеров, носить развевающиеся хитоны. Они одевались по большей части в подбитые ветром ватники, платки, закрывающие лицо до самых бровей, да прохудившиеся кирзачи. У неё и фильмы называются неброско, но характерно: «Чужая родня», «Отчий дом», «Председатель», «Простая история», «Русское поле», «Журавушка», «Мама»…
«Аргументы и факты»
4. Многие природные процессы, происходящие в Мировом океане – движение, температурный режим вод, – являются неистощимыми энергетическими ресурсами. Например, суммарная мощность приливной энергии Мирового океана оценивается от 1 до 6 млрд кВт. ч. Главное богатство Мирового океана – его биологические ресурсы (рыба, зоо– и фитопланктон и др.). Биомасса океана насчитывает 150 тыс. животных и 10 тыс. водорослей, а её общий объём оценивается в 35 млрд т, чего вполне может хватить, чтобы прокормить 30 млрд (!) человек. Живой мир океана – это огромные пищевые ресурсы, которые могут быть неистощимы при правильном и бережном их использовании.
Задание 9. Прочитайте примеры вступлений. Определите, какие приёмы используют авторы.
1. Людей какой профессии больше всего на свете? Молва гласит: врачей. А вот статистика всех времён буквально вопиет против этого утверждения.
2. Человечество не хочет жить без великих людей: в ту неделю, когда умер Микеланджело, родился Галилео Галилей.
3. «Настоящий лётчик-испытатель должен свободно летать на всём, что только может летать, и с некоторым трудом на том, что, вообще-то говоря, летать не может». Это изречение, давно ставшее в авиации классическим, принадлежит лётчику-испытателю С.А. Корзинщикову.
4. Почему люди всё время недовольны телевидением, этим величайшим даром цивилизации? Потому что это дар данайцев. В нас бунтует подавленная, не находящая реализации часть нашего живого существа. Даже в новогоднюю ночь, как невольники на галерах, мы прикованы к телеэкранам и видеомагнитофонам, неспособные сами ни петь, ни плясать, ни кричать, ни смеяться, ни играть, ни разыгрывать друг друга, – фактически не общаемся, а только смотрим, смотрим, в промежутках немного пьём и жуём, жуём, жуём.
5. Всем известно, что археологические изыскания требуют больших средств, отнимают много времени и сил. А нужны ли они? Стоит ли тратить такие усилия только ради того, чтобы уточнить какую-нибудь дату, или расшифровать древний текст, или обнаружить ещё одну стоянку первобытного человека?
6. «Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наша собственность. Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании». Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50-м году от Рождества Христова.
7. Многие люди задают вопрос: почему картина Малевича «Чёрный квадрат» считается шедевром? Ведь такое нарисовать может каждый, таланта тут не нужно… Но «такое и я могу нарисовать» – это, в общем-то, мнение дилетанта. Во-первых, маслом по холсту не рисуют, а пишут. Во-вторых, повторить эту картину невозможно. «Чёрный квадрат» Малевича – это своего рода математическая формула. Как творчество поэта Велимира Хлебникова или как японский сад камней.
8. Какое это огромное заблуждение – относиться к музыке как к развлечению! А ведь есть же ещё люди, которые воспринимают её именно так.
Задание 10. Прочитайте примеры заключений. Определите, какие приёмы используют авторы.
1. Для первобытного человека «людьми» были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами. Для греков все негреки были варварами. Для христиан все не-христиане были язычниками, для мусульман – те, кто не следовал заветам пророка Магомета, – «неверными». Для европейцев XVIII и даже XIX века всё остальное человечество было скопищем дикарей. Для нас, людей XXI века, знающих своё прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье – ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.
2. В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? А заодно-и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь? Кто, если не мы сами?!
3. Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
4. Жизнь коротка, а потому «спешите делать добрые дела!»
5. И ещё совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить и было действием души моей, и душа – это и значит – любовь. А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!
6. Есть мудрая старая пословица: хочешь иметь друга – будь им. Иначе: потрудись душой для находящегося рядом человека. Не пожалей ни времени, ни своих чувств, ни своих сил.
7. По моему глубокому убеждению, надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придёт память на правила хорошего поведения.
8. Таким ярким цветком, который медленно, на протяжении десятилетий, расцветал и распускался в душе Блока, было чувство родины, ощущение России как Родины.
Задание 11. Прочитайте убеждающие речи, написанные студентами МИСиС. Проанализируйте их.
1. НУЖНО ЛИ БОРОТЬСЯ С КУРЕНИЕМ?
«Эпидемия» курения во второй половине XX века охватила многие страны. Сегодня это одна из важнейших проблем медицинского, социального, педагогического и даже юридического характера, требующая безотлагательного решения. Сейчас на планете курит примерно половина мужского и четверть женского населения. От последствий хронического никотинового отравления ежегодно расстается с жизнью не менее 2,5 млн чел. Социологи также подсчитали: если бы люди бросили курить, то от преждевременной смерти было бы спасено ежегодно не менее 5,5 млн чел., а это более 10 % от общего числа умирающих.
Согласно медицинской статистике, курящие по сравнению с некурящими в 13 раз чаще страдают ишемической болезнью сердца, в 12 – инфарктом миокарда, в 10 – язвенной болезнью желудка. Из каждых 20 умерших от рака легких – 19 были курильщики. Все чаще жертвами табачного агрессора становятся молодые люди, даже дети, а также женщины детородного возраста. Курящие будущие матери не только губят свое здоровье, они производят на свет неполноценное потомство.
Давайте подумаем: надо ли вообще начинать курить???
Некоторые молодые люди начинают курить, потому что думают, что с сигаретой они выглядят солиднее. Они по доброй воле начинают делать то, что в лучшем случае приведет к ухудшению здоровья, а в худшем убьет, – согласитесь, не самое взрослое решение. На самом деле, взрослые люди как раз отказываются от курения, понимая, что оно никому не прибавляет взрослости и ума.
Другие курят, потому что считают, что это успокаивает, устраняет тревоги и беспокойства. Но курение не решает такие проблемы, оно лишь на время отодвигает их. Как только сигарета докурена, снова начинаешь нервничать. И что тогда?! Снова хвататься за сигарету?! Некоторые, особенно девушки, оправдывают курение тем, что якобы оно не дает им пополнеть. Однако это заблуждение: курение подавляет аппетит, но стройнее стать не помогает. В противном случае все курильщики обладали бы изящными фигурами. Но ведь это же не так.
Табак не занесен в список наркотических средств, но в последнее время ряд ученых все больше склоняются к мысли, что табачный дым действует на организм подобно наркотику. Один американский ученый сделал такой вывод: «роль никотина в импульсивной потребности закурить сигарету идентична роли кокаина». Длительный перерыв в курении приводит к возникновению головокружения, головных болей, тошноты, нервной возбудимости, раздражительности, к снижению физической и умственной активности.
В табачном дыме обнаружено до 6000 самых различных компонентов и их соединений, 30 из которых относятся к разряду натуральных ядов.
Если даже вы не курите и не собираетесь начинать, у вас тоже есть повод для беспокойства. Ведь сигаретным дымом дышат не только курильщики. Большая часть дыма от сигареты попадает в воздух. Это значит, что дымом дышат те люди, которые сами не курят. Вдыхание ядовитого дыма чужих сигарет называется пассивным курением.
Несмотря на то, что курение быстро становится привычкой и может привести к зависимости от табака, люди могут бросить и бросают курить. Отказ от курения полезен с многих точек зрения. Экономятся деньги, улучшается самочувствие, исчезает застарелый запах табака, а самое главное, если удалось бросить курить до развития серьезных заболеваний, связанных с курением, то в дальнейшем вероятность заболеть становится все меньше и меньше.
Я считаю, что бороться с курением нужно! И в обществе уже немало сделано для того чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым и нам не приходилось против воли вдыхать вредоносный дым сигарет. Курение запрещено во многих общественных местах, и нарушителям грозит штраф, а в некоторых странах, например в США, даже тюремное заключение. Есть надежда, что в будущем зона, свободная от курения, будет всё расширяться и расширяться.
И теперь, прежде чем взять сигарету, подумайте: «А нужно ли мне это?»
А. Юров, С5-08-4
2. ОФИЦИАЛЬНЫЙ БРАК ИЛИ ГРАЖДАНСКИЙ?
Для начала я бы хотела уточнить, какой именно брак называется гражданским. Итак:
Брак в семейном праве – добровольный, равноправный союз женщины и мужчины, заключаемый для создания семьи и порождающий взаимные права и обязанности супругов.
Гражданский брак – брак, оформленный в соответствующих органах государственной власти без участия церкви.
Фактический брак – фактическое супружество, не оформленное в установленном законом порядке. В РФ нередко называется гражданским браком.
Гражданский брак «придумали» ещё в 16 веке в Голландии – влюблённые, принадлежащие к разным верам, не могли венчаться в церкви, и в результате власти пошли на то, чтобы оформлять такие союзы в мэрии. Именно такой брак, без участия церкви, называется гражданским.
В России гражданский брак обрёл юридическую силу после прихода к власти большевиков – в 1918 году.
Но всё же давайте говорить так, как мы с вами привыкли: совместное проживание без штампа будем назвать гражданским браком, а со штампом – официальным.
Давайте подробнее рассмотрим гражданский и официальный браки.
Многие рассматривают гражданский брак как пробный вариант брачного союза. Считают, что «штамп в паспорте ничего не меняет». В какой-то степени это разумно и логично, но всё же послушаем, что говорят по этому поводу психологи. По их наблюдениям, гражданские супруги ссорятся гораздо чаще, чем официальные. Есть и ещё существенный минус у так называемых гражданских супругов – имущественные и личные, неимущественные, права женщины, состоящей в официально зарегистрированном браке, защищены законом. В гражданском браке женщина фактически бесправна.
Бытует мнение, что официальный брак, заключенный после нескольких лет сожительства крепче, так как люди смотрят друг на друга и на свои отношения более объективно, да и в плане совместного проживания у них уже имеется опыт. Я нашла интересную информацию по этому поводу. Американские психологи утверждают, что начать жить вместе до свадьбы – значит испортить свою семейную жизнь. По их данным, партнёры, поженившиеся даже после нескольких лет совместной жизни, разводятся в два раза чаще, чем те, кто стал жить вместе лишь после свадьбы. Психологи Питтсбургского университета провели исследование, в котором приняли участие полторы тысячи пар. Как оказалось, среди разведённых две трети начали жить вместе до официального вступления в брак. При этом отношения в их семьях были более напряжёнными, чем у пар, которые поселились вместе только после свадьбы. Психологи полагают, что люди, живущие семьёй, не связанной брачными узами, привыкают к мысли о том, что такой союз легко расторгнуть. Поэтому, заключая официальный брак, они в скором времени начинают им тяготиться.
За год в Москве регистрируют свои отношения примерно 80– 100 тысяч пар, а вступают в так называемый гражданский брак (по самым скромным подсчётам) около 60 тысяч. Как вы думаете, к чему может это привести? Если нынешние тенденции сохранятся, то через 3–4 года количество гражданских союзов обгонит число официальных браков.
Ещё немного статистики. Статистическое управление Европейского союза «Евростат» опросило москвичей в возрасте от 18 до 25 лет. Так вот, 50 % девушек и 92 % юношей заявили, что отдают предпочтение не официально зарегистрированным отношениям, а гражданскому браку.
Интересное замечание: согласно проведённому в России анкетированию, около 90 % женщин, состоящих в гражданском браке, на вопрос: замужем ли они? отвечают положительно, в то время как 87 % их сожителей называют себя холостяками.
Многие девушки, живущие в гражданском браке, пытаются убедить окружающих и самих себя, что их всё устраивает, что это их выбор и решение в итоге за ними. Но я глубоко убеждена, что каждая девушка хочет быть ЗАКОННОЙ супругой, хочет нормальную, полноценную семью. Слово жена звучит гордо, а вот термин сожительница как-то не очень.
У меня есть несколько знакомых девушек, живущих гражданским браком. У каждой из них своя история и свои причины, побудившие их вступить в подобные отношения. Для одной – это надежда на следующий шаг со стороны её молодого человека: на предложение руки и сердца, для другой – просто репетиция самостоятельной жизни, для третьей – определённый социальный статус (какой-никакой, но всё-таки почти муж)… Но вот что я выделила для себя: те девушки, которые искренне относятся к своим молодым людям, которые их любят, очень ждут официального предложения и хотят жить полноценной семьёй. А остальные – скорее живут для себя, просто потому что им так удобно.
Представители основных конфессий также выступают против гражданского брака.
Вот что говорит по этому поводу руководитель объединения православной молодёжи «Воскресенье», клирик храма святителя Николая в Заяцком г. Москвы игумен Иосиф Сорокин (привожу отрывок из интервью):
– Почему же идея так называемого гражданского брака становится всё более популярной?
– Мне кажется, потому что у современного человека почти нет такого чувства, как ответственность. Сегодня пожили, а потом разошлись. Не понравилось – перестали. Если ты берёшь ответственность за свою жизнь, за жизнь другого человека, тогда не возникает желания экспериментировать, строить так называемый гражданский брак. У молодых людей необходимо воспитывать чувство ответственности. К семейной жизни нужно готовить.
Я согласна с высказыванием этого священника – к созданию семьи нужно подходить с ответственностью, это очень серьёзный шаг. И мужчина, и женщина должны в полной мере осознавать ответственность и быть готовыми к семейной жизни.
Пускай каждый из нас выберет для себя, что ему ближе: официальный брак или гражданский.
В любом случае, какой бы брак ни был, главное в нём – любовь и доверие между супругами.
А закончить своё выступление я хочу одной короткой цитатой: «Обручальное кольцо есть первое звено в цепи супружеской жизни» (Козьма Прутков).
А. Мясницкая, ЭЖ-07-1
3. ВСЁ ЛИ ПРОДАЁТСЯ?
Мы сейчас живём в мире бизнеса, где имеет место убеждение, что в этой жизни всё покупается и продаётся. В наше время люди стремятся заработать много денег, думая, что они принесут им счастье.
Так всё ли в этом мире можно купить за деньги?
Разумеется, имея деньги, человек может купить хорошую квартиру, удобную машину, коттедж в престижном месте. Но все эти вещи материальны. А что делать с чувствами? Их можно купить?
Видели ли вы когда-нибудь магазин, на витрине которого было бы написано «Распродажа любви»? Уверена, если бы такой магазин существовал, спрос был бы гарантирован. Но, к сожалению, а может и к счастью, такие вещи не продаются.
Давайте представим, что в жизни не было бы вещей, которые нельзя было бы не купить. Что бы тогда было? А тогда бы получилось, что мир был бы основан на единственном стремлении заработать много денег и купить необходимое. Деньги стали бы единственной ценностью в жизни людей. А разве это хорошо? Хотели бы вы жить в обществе, целиком построенном только на алчности и желании обогатиться? Думаю, ответ очевиден.
Но, тем не менее, всё большее количество людей склоняются к мысли, что в наше время всё продаётся. Правы ли они? Например, сейчас мы часто можем видеть в метро людей с табличкой «Дипломы, аттестаты». Разве они продают знания? Нет. Можно за большие деньги купить диплом престижного вуза, но знаний у вас не будет. Точно так же и с другими человеческими ценностями и чувствами. Подарив девушке золотую цепочку, нельзя купить её любовь. Дорогие лекарства не гарантируют выздоровление. Порой доброе человеческое слово действует сильнее их. Можно купить положение, но не уважение. Можно купить еду, но не аппетит. Можно купить икону, но не веру. Таких примеров можно привести множество.
Таким образом, подобные ценности не продаются. Продаётся лишь иллюзия того, что это у тебя появляется. А кому нужна фикция?
М. Ромадина, ЭЖ-07-1
Задание 12. Подготовьтесь к выступлению с убеждающей речью.
Темы для выступлений
1. Можно ли прожить день без музыки?
2. Должен ли каждый человек заниматься спортом?
3. Есть ли польза от хобби?
4. Должны ли быть границы свободы слова?
5. Нужна ли в России смертная казнь?
6. Зависит ли наше будущее от учёбы?
7. Может ли человечество обойтись без оружия?
8. Хорошо ли жить в большом городе?
9. Нужно ли человеку много денег?
10. Защитит ли личное оружие?
11. Надо ли нам учиться у Запада?
12. Планировать жизнь или пустить всё на самотёк?
13. Мы едим, чтобы жить, или живём, чтобы есть?
14. Стоит ли учиться за границей?
15. Телевидение – бесспорный лидер в мире информации?
16. Интернет изменил мир?
17. Мобильный телефон – игрушка для взрослых или …?
18. Нужны ли домашние животные горожанину?
19. Нужен ли Петербургу статус столицы?
20. Дача – добровольное рабство или …?
21. Нужен ли студенту автомобиль?
22. «От сессии до сессии живут студенты весело»?
23. Способна ли тюрьма исправить?
24. Когда лучше создавать семью?
25. Важно ли в жизни умение одеваться?
26. Нужно ли в школе преподавать Закон Божий?
27. Должна ли армия быть профессиональной?
28. Должно ли образование быть платным?
29. Нужно ли бороться с курением?
30. Что самое главное при выборе профессии?
31. Надо ли гнаться за успехом?
32. Верит ли постсоветское общество в Бога?
33. Можно ли говорить о равенстве между мужчиной и женщиной?
34. Можно ли преодолеть конфликт поколений?
35. Может ли свобода быть полной?
36. Нужна ли свободная посещаемость занятий?
37. Брак по расчёту или по любви?
38. Официальный брак или гражданский?
39. Нужно ли давать списывать?
40. Должен ли студент подрабатывать?
41. Красит ли место человека?
42. Заслуживает ли реклама доверия?
43. Интернет – альтернатива реальности?
44. Беспризорные животные: что с ними делать?
45. Сколько иностранных языков нужно знать современному человеку?
46. Нужно ли подавать милостыню?
47. Кто в доме хозяин?
48. Всё ли продаётся?
49. Есть ли будущее у клонирования?
50. Путь к успеху: все ли средства хороши?
51. Можно ли по речи судить об интеллигентности человека?
52. Нужно ли уметь прощать?
53. Выгодно ли быть хорошим человеком?
54. Можно ли убедить дурака?
55. Надо ли стремиться к славе и богатству?
56. Возрождается ли Россия? Куда «мчится птица-тройка»?
57. Есть ли будущее у книги (художественной литературы)?
58. Интернет: надо ли опутываться всемирной паутиной?
59. Компьютер: убивает ли он способность к живому общению?
60. ЕГЭ: за или против?
61. Надо ли нам стремиться к европейскому стандарту образования?
62. Можно ли научиться быть счастливым?
63. Зачем нам космос?
64. Как бороться с терроризмом?
65. Допустимо ли употребление в речи бранных слов?
66. Современное телевидение – добро или зло?
67. Есть ли в наше время патриоты?
68. Есть ли стыдные профессии?
69. Всегда ли надо говорить правду?
70. Компьютерные игры – польза или вред?
71. Нужен ли брачный контракт?
Глава V. ОСНОВЫ ПОЛЕМИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
1. Определение спора. Цели спора. Типология споров
//-- Определение спора --//
Ниже даны различные определения спора.
Спор – словесное состязание, устное или письменное прение, где каждая сторона, опровергая мнение противника, отстаивает своё.
В. Даль
Спор – словесное состязание, обсуждение чего-либо, в котором каждый отстаивает своё мнение, свою правоту.
С. Ожегов
Спор в его наиболее общих чертах есть столкновение в диалоге несовместимых утверждений, точек зрения, убеждений с целью выяснения логической значимости высказываний или выработки оптимального плана деятельности по реализации какой-нибудь идеи.
Бартон, учебник «Логика»
Спор, дискуссия, полемика по своей сути сходны. Это виды диалогов и монологов, в которых происходит сопоставление, столкновение различных точек зрения.
М. Совкова
Итак, общее во всех определениях:
• спор – это диалог;
• сопоставляются разные точки зрения на один вопрос;
• участники желают отстоять свою точку зрения.
Помните:
• в споре рождается истина;
• существует специальная наука о ведении спора, которая называется эристикой.
//-- Цели спора --//
Они делятся на общие и частные.
Общие цели – это цели спора как мероприятия. Они бывают конструктивными и деструктивными.
Конструктивные цели:
• установление истины;
• принятие оптимального решения;
• убеждение оппонента, если это касается важных вопросов (не пить, не курить и т. п.);
• победа (если победа принесёт конкретную пользу).
Деструктивные цели:
• спор ради спора (этим очень любили заниматься софисты, вынося об одном и том же предмете противоположные суждения);
• оказание морального давления на оппонента.
Частные цели – это цели конкретных участников. Они также бывают конструктивными и деструктивными.
Конструктивные цели:
• убеждение оппонента;
• воздействие на публику (только положительное);
• выражение собственного мнения;
• познание новой информации (человек пришёл узнать что-то новое по данному вопросу).
(Последние две цели являются пассивными).
Деструктивные цели:
• моральное унижение оппонента;
• вовлечение в эмоциональный конфликт.
//-- Типология споров --//
Споры делятся на различные типы по следующим критериям:
а) по степени подготовленности – подготовленные споры (адвокат – прокурор) и спонтанные (например, возникающие на научной конференции);
б) по количеству участников – монологи (внутренний спор, который ведёт сам с собой человек; классический пример – монолог Гамлета «Быть или не быть?»), диалоги и полилоги (принимают участие много людей);
в) по форме проведения – устные и письменные споры (пример письменного спора – роман «Преступление и наказание» Ф. Достоевского как ответ на теорию существования сверхлюдей Ницше);
г) по тематике и общим целям (касается только подготовленных споров) – диспут, дискуссия, дебаты, полемика.
• Диспут (от лат. рассуждать). Тематика диспута: проблемы искусства, науки, культуры (например, можно ли считать детективы художественной литературой?)
Общие цели: расширение кругозора участников.
• Дискуссия (от лат. рассмотрение, исследование). Тематика дискуссии: научные или социально значимые проблемы (например, отменить или нет школьную форму?).
Общие цели: принятие оптимального решения.
• Дебаты (от фр. прения). Тематика дебатов: юридические, социально-политические или насущные научные проблемы (например, полезна ли монетизация льгот?)
Общие цели: найти правильную точку зрения (одну из двух).
• Полемика (от греч. воинственный, враждебный). Борьба несводимых к компромиссу точек зрения (например, борьба верующих и атеистов).
Общие цели: утверждение собственной позиции как единственно возможной.
2. Стратегия и тактика спора
//-- Стратегия спора --//
Стратегия включает в себя следующие этапы подготовки к спору:
1) определение предмета спора, его целей и характера;
2) формулировка собственного мнения;
3) подбор аргументов;
4) формулировка иных позиций;
5) подбор противоположных аргументов;
6) выбор собственной цели и позиции.
//-- Тактика спора --//
В ведении спора различают корректные и некорректные приёмы.
Корректные приёмы. К ним относятся логические и психологические аргументы:
• довод к фактам и цифрам;
• ссылки на научные аксиомы;
• ссылки на положения законов и официальных документов;
• ссылки на законы природы, выводы, подтверждённые экспериментально;
• ссылки на заключения экспертов;
• цитаты из авторитетных источников;
• ссылки на показания очевидцев;
• ссылки на примеры (из жизни, из литературы, из истории);
• наглядные пособия (чертежи, карты, плакаты, иллюстрации, модели, образцы);
• довод к логике;
• довод к аудитории – апелляция к публике с целью склонить её на свою сторону (Давайте спросим у аудитории, правильно ли я считаю);
• довод к чувствам оппонента;
• довод к авторитету.
Помните:
• применяя довод к аудитории, надо быть уверенным в том, что аудитория вас поддержит. Этот довод применяется как катализатор, а не заменяет доказательства.
• применяя довод к чувствам оппонента, обращайте его только к положительным чувствам (чувству справедливости, благородства, сострадания и т. п.).
• применяя довод к авторитету, ссылайтесь на его поступки и слова, а не на имя.
Некорректные приёмы:
• довод к силе (шантаж, угроза, давление авторитетом, иногда даже применение кулаков);
• выведение противника из состояния равновесия;
• перекладывание бремени доказательства на оппонента: «Докажи, что я не прав!»
• довод к жалости – попытка вызвать сочувствие;
• довод к невежеству – использование таких фактов, положений, о которых оппонент ничего не знает, ссылка на сочинения, которые он, как заведомо известно, не читал; воспользовавшись этим, говорящий выводит ложное суждение;
• довод к личности (вместо обсуждения по существу того или иного положения начинают оценивать недостатки человека, его выдвинувшего).
М. Жванецкий писал об этом в одном из своих монологов: «Мы овладеваем более высоким стилем спора – спор без фактов. Спор, переходящий от голословных утверждений на личность партнёра. Что может говорить хромой об искусстве Ван Тога? Если ему сразу объявить, что он хромой, он признает себя побеждённым. О чём может спорить человек, который не поменял паспорта? Какие взгляды на архитектуру может высказывать мужчина без прописки? Пойманный с поличным, он признает себя побеждённым. И вообще, разве нас может интересовать мнение человека лысого и с таким носом? Пусть сначала поправит нос, отрастит волосы, приобретёт вес, походку, а потом выскажет что-нибудь неспорное – мы его поймём».
• довод к отрицательной оценке (наклеивание ярлыков): «Это рассуждения дилетанта», «Это демагогия», «Этот человек махровый националист» и т. п.
Обратите внимание! В этом случае не надо оправдываться. Пусть оппонент докажет, почему он так считает. Не следует также обижаться и отвечать раздражением на ярлык: лучше подумать, нет ли действительно оснований для ярлыка.
3. Полемические приёмы. Уловки в споре и способы защиты от них. Этика спора
//-- Полемические приёмы --//
Чтобы защитить свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента, участники спора используют различные полемические приёмы.
1) Юмор, ирония, сарказм. Они усиливают полемический тон речи, эмоциональное воздействие на слушателей, помогают разрядить напряжённую обстановку, создают определённый фон при обсуждении острых вопросов.
2) Опровержение ложного тезиса фактами.
3) «Подхват реплики». Суть этого приёма заключается в том, что один из участников спора использует для так называемого возвратного удара фрагмент речи оппонента.
4) Контраргумент.
5) «Атака вопросами» – чем больше вопросов задаётся оппоненту, тем в более затруднительном положении он будет находиться; он будет постоянно защищаться, но не атаковать.
//-- Уловки в споре и способы защиты от них --//
Попав в затруднительное положение, противник часто использует различные уловки. Это тактика и приёмы ведения спора, назначение которых – затруднить оппоненту обоснование своих идей.
Уловки бывают позволительными и непозволительными.
Позволительные уловки:
1) отложенное возражение. Ответ на какой-то довод откладывается;
2) внушение. Оно действует, когда человек говорит спокойно, очень уверенно, имеет представительную внешность и хорошие манеры.
Непозволительные уловки
Они делятся на логические и психологические.
Логические уловки:
1) Софизмы – умышленно ошибочные умозаключения. Защита: следить за логикой умозаключений.
2) Подмена тезиса.
Защита: чётко держать в голове доказываемый тезис.
3) Намеренное отвлечение от предмета спора.
Защита: сказать: «Это очень интересно, но вернёмся к нашему вопросу», или «Мы не о том говорим»
4) «Доведение до нелепости», «сведение к абсурду». Суть этого приёма – опровергая аргумент выступающего, до такой степени преувеличить какую-то сторону его утверждения, что оно становится нелепым.
Защита: заявить: «Не надо утрировать» или «Не будем преувеличивать».
Психологические уловки:
1) «Ошарашивание» – быстрая, со множеством сложных терминов речь, самоуверенный, не допускающий возражения тон.
Защита: сохранять спокойствие. После «залпа» попросить повторить всё сначала и помедленнее.
2) «Подмазывание аргумента», или лесть, например: «Вы, как человек умный (интеллигентный и т. п.), не можете не согласиться с этим».
Защита: услышав подобное, после «комплимента» скромно сказать «Спасибо, но …»
3) Ставка на ложный стыд – делается расчёт на то, что собеседник примет довод без возражения, постеснявшись проявить свою неосведомлённость. Например, начинают убеждение примерно так: «Неужели вы не знаете, что…», «Всем известно, что…»
Защита: ответить: «Представьте, мне это неизвестно», дав тем самым понять, что своё утверждение оппонент должен обосновать.
4) Ссылка на свой возраст, образование, положение. Например: «Я, как человек, имеющий два высших образования, утверждаю, что…» или «Как человек, который вам в отцы годится…»
Защита: ответить: «Я знаю и ценю ваш опыт (образование, возраст и т. п.), но это не аргумент».
5) «Чтение в сердцах» – приписывание оппоненту побочных мотивов ведения спора («Вам лишь бы спорить», «Вы хотите оказаться умнее всех») или ложных мыслей («Вы, конечно, в мыслях считаете…»)
Защита: спокойно сказать: «Оставим это, вернёмся к вопросу о…».
6) «Карманный аргумент» – перевод рассуждений об истинности утверждения на подчёркивание выгоды его для оппонента в надежде на то, что когда отчетливо видна польза, трудно разглядеть истину.
Защита: если для вас интересы дела дороже собственной выгоды, спокойно ответить: «Это не имеет отношения к делу».
7) «Расстрел» красивыми фразами: «Так рассуждает человек, который не любит свою Родину» и т. п.
Защита: ответить: «Оставим красивые фразы!» или «Только без громких фраз!»
8) «Игнорирование довода» – делают вид, что сильного довода не было.
Защита: ещё раз повторить довод и попросить ответить на него.
9) «Отвод довода» – выслушав оппонента, ему заявляют: «Вы это серьёзно?» или «Ну и что?»
Защита: не смущаясь, решительно сказать: «Я не считаю это возражением по существу».
//-- Этика спора --//
Ведя спор, помните:
• спор затрагивает мнения, а не людей;
• спор – это форма диалога, поэтому надо слушать другую сторону, а не только говорить самому («Да будет выслушана другая сторона!»);
• нужно стараться использовать только корректные приёмы и не прибегать к некорректным приёмам и непозволительным уловкам;
• желательно всегда оставаться доброжелательным и спокойным (так, ещё с античных времён известно изречение: «Юпитер, ты сердишься, а значит, ты не прав!»).
Задания
Задание 1. Посмотрите телепередачи, в которых воспроизводятся дискуссии. Проанализируйте тезисы, аргументы (логические и психологические), способы доказательства спорящих, полемические приёмы и уловки, которые они используют. Обладают ли они умением «охватывать спор?» Соблюдают ли правила ведения дискуссии? Кто из участников явился победителем в дискуссии? Почему?
Задание 2. Организуйте и проведите на занятиях дискуссию. Выберите ведущего дискуссии. Помните: от действий ведущего во многом зависит успех дискуссии, её результативность. Основная цель ведущего – создать и поддерживать доброжелательную, конструктивную атмосферу.
Ознакомьтесь с приведёнными ниже памятками.
//-- Памятка 1 --//
ОСНОВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ВЕДУЩЕГО
I. Вступительное слово (открытие дискуссии):
– объявляется тема дискуссии;
– даётся её обоснование и формулируется проблема (тезис и антитезис, т. е. противоположное положение, мнение);
– формулируется цель дискуссии;
– определяются ключевые понятия.
II. Реплики, организующие дискуссию:
– стимулирующие участников дискуссии к высказыванию;
– корректирующие, направляющие дискуссию на соответствие её теме и задаче;
– подчёркивающие то общее, что есть в высказываниях спорящих;
– снимающие напряжение, возможный конфликт, двусмысленность;
– корректирующие тональность, речевое поведение участников.
III. Заключительное слово (подведение итогов):
– отмечается результат проведённой дискуссии (достижение цели): дискуссия результативная, мало или частично результативная, нерезультативная;
– формулируется вариант согласованной точки зрения или обозначаются выявленные противоположные точки зрения, их основная аргументация, характеризуется состояние вопроса;
– отмечаются наиболее аргументированные и конструктивные выступления; стремление к согласию; тактичное поведение некоторых участников.
//-- Памятка 2 --//
ОСНОВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ СПОРЯЩИХ
– Обоснование (аргументация) защищаемого положения.
– Предупреждение возражений (Мне могут возразить…).
– Частичное согласие с позицией оппонентов, частичное признание их правоты (Да… Но…).
– Разъяснение ошибочного понимания изложенной точки зрения, её уточнение (вы не совсем правильно поняли мою позицию).
– Аргументированные возражения по существу изложенной точки зрения.
– Вопросы разных типов: выявляющие компетентность выступающего, уточняющие, позволяющие получить дополнительные сведения о позиции говорящего; ведущие к договоренности и согласию.
– Использование различных полемических приёмов.
Приложение. УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Антонимы – слова, имеющие противоположные значения (импорт – экспорт, нетто – брутто).
Архаизмы – слова, называющие существующие предметы и понятия, но вытесненные из активного употребления синонимами. Архаизмы продолжают существовать в языке как стилистическое средство, например как разновидность высокой лексики (город – град, лоб – чело).
Варваризмы – иностранные слова или выражения, неправомерно используемые в языке при наличии исконного синонима (тинейджер – подросток, пролонгировать – продлить).
Выбор слова – уместное использование слова в контексте с точки зрения его значения, стилистической окраски и стилевой принадлежности.
Гомилетика – раздел богословия, изучающий вопросы церковной проповеди; духовное красноречие.
Дедуктивный (метод) – метод доказательства, состоящий в движении от общего к частному.
Индуктивный (метод) – метод доказательства, состоящий в движении от частного к общему.
Интерпретация – толкование, раскрытие смысла чего-либо.
Историзмы – слова, ушедшие вместе с определённой эпохой. Реалии, которые они обозначают, более не существуют (бояре, ЦК КПСС).
Коммуникативный – относящийся к общению.
Коммуникативное самоубийство – грубая ошибка, допущенная в общении, которая сразу делает дальнейшее общение заведомо неэффективным.
Композиция – строение, соотношение и расположение частей произведения.
Контекст – законченный в смысловом отношении отрезок текста, дающий возможность точно установить значение отдельного входящего в него слова или выражения.
Культура речи – качества грамотной речи, делающие её образцовой в данный исторический период в данном языковом коллективе.
Лексическая недостаточность – стилистическая ошибка, состоящая в пропуске необходимого компонента словосочетания («а сегодня как ни в чём улыбается»).
Лексическая сочетаемость слов – способность слова соединяться с другими словами контекста, не разрушая смысловых и синтаксических закономерностей (крепкий мороз, но не крепкая жара).
Многозначность слова – свойство слова иметь несколько взаимосвязанных значений. Среди них выделяются прямые и переносные значения (кольцо (обручальное) – кольцо (дыма)).
Неологизмы – новые слова, появляющиеся в языке (ваучер, ипотека).
Оценочная лексика – слова, выражающие суждение о качестве, достоинстве, значении и т. п. чего-либо или кого-либо (проклятый дождь, прекрасная подруга).
Паралогизм – непреднамеренная логическая ошибка, возникающая как следствие низкой логической культуры.
Паронимы – однокоренные слова одной и той же части речи, близкие по звучанию, но разные по значению (адресат – адресант, надеть – одеть).
Плеоназм – оборот речи, в котором сочетаются однородные по значению слова, излишние с точки зрения логического смысла (прейскурант цен, своя автобиография).
Речевой штамп (клише) – слово или выражение, утратившее выразительность из-за неумеренного использования в речи; избитое выражение (поставить во главу угла, белое золото – хлопок).
Синонимы – слова, различные по звучанию и написанию, но близкие или тождественные по значению (презент – подарок, жена – супруга).
Смешение стилей – стилистическая ошибка, при которой в тексте неоправданно присутствуют элементы разных функциональных стилей, например, в публицистическом или разговорном – канцеляризмы.
Софизм – преднамеренная логическая уловка, умышленно ошибочное умозаключение или рассуждение, которое обосновывает какую-нибудь заведомую нелепость, абсурд или парадоксальное утверждение и выдаётся как правильное и доказательное («Вор не желает приобрести ничего дурного. Приобретение хорошего есть дело хорошее. Следовательно, вор желает хорошего»).
Тавтология – повторение сходных по значению и по звучанию слов (Недавно случился удивительный случай).
Термин – слово или словосочетание, являющееся названием определённого понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства (асимптота, амнезия, флотация).
Тропы – поэтический оборот, употребление слов и выражений в переносном значении («костёр рябины красной» – метафора).
Управление (в лингвистике) – вид синтаксической связи, при которой одно слово (обычно глагол) обусловливает употребление другого слова (имени) в определенном падеже (беспокоиться о ком-либо – тревожиться за кого-либо).
Фигуры речи – особые формы высказываний, с помощью которых усиливается выразительность текста («Пришёл, увидел, победил» – градация).
Фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов, имеющие целостное значение (бить баклуши, белая ворона).
Функциональные стили речи – разновидности литературного языка, предназначенные для использования в определенных сферах общения.
Экспрессивность – выразительность; способность передачи, выражения чувств, оценок, особенностей личного восприятия.
Эмоциональность – выражение чувств, эмоций, личных переживаний.
Эристика – наука и искусство ведения спора.
Литература
1. Анисимова Г.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учеб. пособие. М: МОРЭК, 2002.
2. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. 5-е изд., стер. М.: Новое знание, 2005.
3. Ганапольская Е.В., Хохлов А.В. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий. СПб.: Питер, 2005.
4. Стернин И.А. Практическая риторика. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2007.
5. Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.
6. Трофимова Т.К. Русский язык и культура речи. Курс лекций для студентов-нефилологов. М.: Флинта: Наука, 2004.