З.А. Кудинова
Уроки труда в специальной (коррекционной) школе VI вида. 1–4 классы. В поисках «Золотого ключика»

Основные знания, умения, навыки детей

1 класс

   Знать о подготовке природных материалов к работе, правилах наклеивания и скрепления деталей, построение композиции. Уметь анализировать образец изделий, оформлять предметную аппликацию на бумаге, картоне, построить геометрический орнамент на основе симметрии. Знать историю бумаги и оригами. Уметь выполнять сгибы «гора» и «долина», на основе инструкционной карты изготавливать фигурки. Уметь использовать основные приемы работы с бумагой. Знать основы бумагопластики и применять их при изготовлении игрушки на основе цилиндра.
   Знать свойства глины и ее применение. Уметь лепить конструктивным, пластичным и комбинированным способами. Выполнять изделия рельефной лепкой, грунтовать и расписывать с использованием простейшей символики.
   Знать историю ткачества, инструменты приспособления, виды ниток, полотняное переплетение. Уметь составить эскиз коврика в цветовой гамме, плести из 3–4 нитей, «узлами», способом «архангельский крест».
   Знать правила безопасности при шитье, инструменты и приспособления, строение ткани. Уметь шить швами «вперед иголка» и «назад иголка», выполнить бахрому, кисточку, завязать узелок, пришить пуговицу, раскроить ткань.

2 класс

   Знать растения, пригодные для засушивания, и способы засушивания растений, в том числе занесенных в Красную книгу. Уметь подбирать детали из природных материалов и фон для сюжетной аппликации в соответствии с идеей и цветовой гаммой, построить растительный орнамент. Уметь резать соломку, связывать ее в пучки и сплетать в косички, изготовить эстамп в соответствии с эскизом.
   Знать простейшие базовые фигуры оригами и способы складывания из них фигурок в соответствии с инструкционной картой, словесной инструкцией. Владеть техникой аппликации, мозаики. Уметь оформлять панно с использованием оригами, оклеивать бумагой полуфабрикаты и оформлять на их основе игрушки.
   Знать приемы пластовой техники лепки из глины, грунтовать и орнаментировать изделия, лепить из пластилина и технического теста.
   Уметь изготовить полотняное переплетение, плести в 4 нити и более, использовать инструменты и приспособления для ткачества.
   Знать историю пуговиц, иглы, одежды, правила разметки и раскроя ткани.
   Уметь изготовить куклу-закрутку и одежду для нее простейшими швами, выполнять отделку, крученые пояса и шнуры.

3 класс

   Знать основы построения композиции, некоторые сведения о символике растений, различных видах природных материалов и их использовании в декоративно-прикладном искусстве.
   Уметь монтировать аппликации (коллажи) на ткани по собственному замыслу, выбрать соответствующий по форме сосуд для объемной композиции, изготовить цветы из крепированной бумаги, моделировать сказочные образы из природного материала.
   Знать основные базовые фигуры оригами и уметь выполнять фигурки средней сложности в соответствии с инструкционной картой. Уметь оформить выпуклую аппликацию точечным приклеиванием, используя симметричное вырезание деталей. Делать разметку по линейке, циркулю, шаблону объемных игрушек из бумаги, моделировать образ с помощью деталей.
   Уметь лепить народную игрушку, объемные сосуды по образцу и собственной идее орнаментировать их в соответствии со славянской символикой. Знать особенности народной игрушки по месту ее изготовления.
   Уметь ткать полосатый коврик из нитей и полосок ткани, плести в 4–8 нитей, ткать «на кружках» (дощечках) и «в бутылку», изготавливать помпоны, вышивать тамбурным и петельным швами.

4 класс

   Знать правила пользования инструментами (кусачками, плоскогубцами, круглогубцами, шилом, прибором для выжигания).
   Уметь изготовить гербарий, цветы из крепированной бумаги со стеблем из проволоки, панно с использованием бересты и выжигания по бересте.
   Уметь читать схемы, чертежи, инструкционную карту и выполнять в соответствии с ними задания по складыванию фигурок, в том числе объемных, многомодульных. Уметь оформлять планшет, панно с использованием оригами и аппликации, раскроить по разметке, шаблону детали объемной игрушки, маски, моделируя затем собственный образ.
   Уметь приготовить глину. Знать приемы орнаментирования изделий из нее в соответствии со славянской символикой. Уметь по своему эскизу изготовить изделие способом рельефной лепки, сосуд, народную игрушку и расписать их.
   Знать виды ковроткачества. Уметь в соответствии с эскизом изготовить гобелен с элементами ворсовой техники, украсить его пуговицами, бусами, кистями, вязать крючком воздушные цепочки и составлять из них панно. Вязать узлы макраме.
   Знать свойства и строение натуральных и синтетических тканей. Уметь различать их, снимать мерки, делать выкройку одежды для куклы.
   Уметь украшать изделия швами «козлик», бархатным, строчкой, тамбурным и петельным. Выполнять текстильный коллаж, декоративную аппликацию (заплатку), пришивать кнопки, крючки и петли.

Организация содержания образования, оценка и контроль

   К основному содержанию трудового обучения в специальном (коррекционном) учреждении для детей относится формирование:
   • мотивов деятельности и интереса к изготовлению поделок;
   • ориентировочной деятельности (понимать цели деятельности, анализировать образец изделия, осуществлять выбор условий и средств его достижения, уметь планировать и контролировать выполнение задания);
   • способов фиксации действий словами («намажу», «приклею», «протру», «раскатаю», «сложу», «прикреплю», «согну», «отогну», «заложу складку» и т. д.) и их очередности («сначала», «затем», «потом», «снова», «еще раз» и т. д.);
   • орудийных действий и т. д.
   Для этого необходимо активно использовать не только ориентировочно-обучающие уроки, метод устного комментирования, пооперационный диктант, но и поисковые методы и формы обучения по данной программе: самостоятельную работу с инструкционными картами (оригами), а также следующие дидактические игры и упражнения: «Что было и что стало», «Найди отличия», «Найди ошибку», «Какая операция пропущена?», «Закончи изделие», «Чего не хватает?», «Собери картинку», «Прочитай схему», «Зарисуй результат» и т. д.
   Неотъемлемой частью уроков трудового обучения для детей с заболеваниями ОДА и ДЦП, как показывает опыт, является проведение физминуток, пальчиковой гимнастики, дыхательных упражнений, занятий на релаксацию.
   Педагогика сотрудничества учителя и ученика, учащихся между собой (бок о бок, плечо к плечу, рука к руке, руки в руки, глаза в глаза) при изготовлении некоторых изделий, при подготовке коллективных макетов, панно на выставки, при оформлении школы к праздникам является, на мой взгляд, наиболее успешной при осуществлении данной программы.
   Программа позволяет продолжить отработку методических приемов и таких активных форм проведения уроков, как соревнования по оригами, конкурс на лучшего ткача, ярмарка народных ремесел, путешествия в сказку; праздников закликания птиц, Масленицы, Светлого воскресенья, святок и др.
   Наша школа – детский сад имеет следующую материальную базу: отдельный кабинет труда – мастерскую с мебелью, доской, эпидеаскопом, наборы инструментов и приспособлений (ткацкие детские станки и рамки, челноки, коклюшки, крючки, иглы, приборы для выжигания, отходы ткани, кожи, меха, трикотажа, нитки, бумагу, картон, природные материалы для фитодизайна и т. д.). Кроме того, в кабинете представлена коллекция подлинных изделий народных мастеров Городца, Гжели, Вологды, Крестца, Ростова, Каргополя, Дымкова и т. д. В качестве демонстрационного материала имеются этнографические экспонаты: набор прялок, короба, посуда, русские народные костюмы, полотенца, вышивки и др.
   Показателями успешности деятельности могут быть:
   • результаты комплексной педагогической диагностики возможностей и способностей детей по каждому разделу программы;
   • работы детей, созданные по собственному замыслу, с элементами моделирования;
   • активная позиция детей в освоении окружающего мира через создание нужных и полезных вещей;
   • положительные сдвиги в освоении орудийных действий у детей с тяжелыми нарушениями манипулятивных функций.
   Основными методами контроля являются:
   • наблюдения учителя за темпом приобретения детьми новых знаний и навыков;
   • педагогическая диагностика по разделам программы;
   • анализ результатов участия детей в городских и областных выставках и конкурсах;
   • самоопределение детей после окончания начальной школы (обучение в художественных школах, классах художественного направления).

Уроки трудового обучения и коррекционно-развивающие занятия в начальных классах

Урок (1 класс)

Тема: Учимся пряничному ремеслу

   Цели:
   – дидактическая: научить оттиску рельефного узора на изделии из глины;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук;
   – воспитательная: усилить мотивацию к учению, воспитать интерес к русскому декоративно-прикладному творчеству.
   Оборудование урока:
   иллюстрации, образцы пряников, пряничная доска, пряности в пакетиках, глина, стеки, тряпочки для рук, вода, бумага и карандаши для рисования.
   Ход урока
   I. Беседа учителя
   Ребята, о чем написал детский поэт: «Мятный, ароматный, удивительно приятный»?
   Конечно, о прянике. В глубокой древности люди замешивали ржаную муку с медом и ягодным соком. Это называлось тогда медовым хлебом. Прошло время, славяне привезли из южных стран разные пряные (пахучие) растения и стали добавлять их в тесто.
   Перед вами на столе пакетики с пряностями. Понюхайте каждую пряность, постарайтесь запомнить названия: корица, кардамон, гвоздика, мята, душистый перец. А теперь закройте глаза и попробуйте угадать по запаху, какую пряность я вам предлагаю понюхать?
   (Дети пытаются отгадать.)
   Вот из-за этих пряностей медовый хлеб и приобрел название «пряник». В русских народных сказках упоминается о пряничных домиках с леденцовыми окнами, где жили красны девицы да добры молодцы.
   На разные случаи жизни пекли особые пряники: свадебные дарили невесте, а в конце свадебного пира гостям раздавали «разгонные» пряники. Пекли также пряники подарочные, почетные, поминальные. Почетные пряники делали в знак уважения очень большими, весом несколько килограммов. Так, к 75-летию Санкт-Петербурга тульские пряничники изготовили пряник диаметром около 3 м, воспроизводивший карту города. Его везли на санях. Для таких больших пряников тесто было невозможно вымесить руками и его отбивали деревянными колотушками, а пряники поэтому называли битыми.
   Пряники делали в Городце на Волге, в Туле, Москве, Вологде, Архангельске, Твери, Вязьме, Ярославле и многих других городах.
   Специалисты различают эти пряники по рисункам, вырезанным мастерами-резчиками на пряничных досках. Что такое пряничная доска?
   (Учитель показывает деревянную пряничную доску.)
   Пряники «печатали» с помощью таких деревянных досок, на которых были вырезаны рельефные изображения коней, сказочных птиц, теремов, церквей, а позднее – паровозов, кораблей, самоваров, городов, мельниц, букетов цветов, деревьев, петухов, индюков, зайцев, рыб, а также различные надписи. Еще позже доски покрывали геометрическим узором. Рассмотрите эту доску, потрогайте ее рельефную поверхность. Скажите, что на ней изображено?
   (Дети отвечают.)
   Обратите внимание на чувство ритма и умение заполнить узором квадрат, угол, круг. Чем глубже резьба на пряничной доске, тем лучше получается на прянике оттиск (отпечаток) рисунка. Поэтому пряники называют печатными. Дерево для досок брали твердых пород (яблони, груши), резчики досок пользовались большим почетом, их было немного.
   Сейчас сделаем несколько упражнений под веселую считалочку, в ней говорится о коврижках-пряниках:

     Танцевали мыш-ш-ш-ки
     Около ковриж-ж-ж-ки.
     Танцевали, пели,
     Всю ковриж-ж-ж-ку съели!

   Физминутка:

     Ну-ка, братцы, за работу!
     Покажи свою охоту.
     Большаку дрова рубить,
     Тебе – воду носить,
     Тебе – кашу варить,
     А малышке песни петь
     Да плясать, родных братьев забавлять!

   II. Практическая часть
   Срисуем узор с пряничной доски, поместив его в круге на листе бумаги.
   Теперь мы изготовим печатный пряник, но не из теста, а из глины, для этого нужно следующее:
   1) подготовить глину к работе;
   2) раскатать глину скалкой;
   3) отпечатать доску с узором на глиняном тесте, с силой нажав на нее;
   4) вырезать по шаблону край пряника, затем загладить его пальцами, процарапать свои инициалы стекой;
   5) оформить выставку пряников, оставив их для просушки.
   III. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Урок (1–4 классы)

Тема: Каравай, калач, крендель (лепка из соленого теста)

   Цель:
   – дидактическая: научить приемам лепки из соленого теста;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук, координацию движений;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   Посмотрите внимательно на стол и найдите среди предметов тот, который не относится к данной группе.
   (На столе – чашка, горшок, тарелка, ложка, каравай хлеба.)
   Этот предмет и будет темой нашего разговора на уроке.
   Тема нашего занятия: каравай, калач, крендель – обрядовая, праздничная выпечка славянских народов.
   II. Беседа учителя
   «Хлеб на стол – и стол престол, хлеба ни куска – и стол доска», «Худ обед, когда хлеба нет», «Хлеб всему голова» – эти русские пословицы отмечают огромную роль хлеба в жизни человека. Ведь не зря совсем недавно его называли «жито», от него возникло слово «жить». Выпечка хлеба считалась в древности священным занятием. Некоторые хозяйки в деревнях даже в наше время при выпечке хлеба соблюдают такие обычаи: запирают двери и закрывают окна, никого не впускают, считая, что гости, громкий разговор, стук дверей, дуновение ветра испугают хлеб, как живое существо, и он опадет, потрескается в печи. Совсем еще недавно, если ребенок долго не начинал ходить и не говорил, хозяйка, вынув тесто из квашни, переворачивала ее, сажала под нее ребенка и приговаривала: «Как мои хлебы кисли, так и ты, мое дитятко, кисни (полней); как мои хлебы всходили, так и ты ходи; как я, мое дитятко, говорю, так и ты говори». С колобками хлеба (помните сказку про Колобка?) хозяйка шла во двор и, положив их в углы, уговаривала «хозяина»-домового хорошо относиться к домашней скотине.
   Сейчас мало кто знает, почему на Руси принято встречать незнакомых гостей хлебом-солью на вышитом полотенце. Красивый обычай, правда? А возник он из желания оберечься на всякий случай от незнакомца, так как славяне считали, что против хлеба и соли не может ничего злого сотворить даже самый лютый враг (нечистый дух, колдун и т. д.).
   Страшны были для славян неурожайные, голодные, годы, а они были нередки в истории древнего Новгорода и описаны в летописях, отчаянными были «хлебные бунты». Всему миру известна страшная блокада города Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.
   Но кроме повседневной, насущной, хлебной пищи существовала у древних славян обрядовая, праздничная выпечка.
   Каравай – это не простой хлеб. Для важнейших событий человеческой жизни существовал свой каравай: к именинам – в сопровождении хоровода с песней «Каравай, каравай, кого любишь выбирай»; каравай, украшенный колосьями, выпекали к окончанию уборки урожая. Вырастить и убрать с поля урожай – это самое важное и значительное событие в жизни хлебороба, поэтому и выпечное изделие не просто хлеб, а гимн труду.
   К свадьбе выпекали каравай и в доме невесты («Девичник»), и в доме жениха. Нежные цветы этого каравая символизировали нежность и красоту невесты, лебеди, голуби, кольца на каравае жениха – верность, надежность.
   Крендель выпекали в виде подковы (не случайно подкова над дверью – символ счастья) и оформляли, как и каравай, украшениями из теста: веревочками (соединение в одну семью двух человек), листьями и цветами – символами древа жизни, голубками и лебедями – символами верности.
   Крендель с колосьями, васильками, соломинками выпекали к окончанию как посевной, так и уборочной страды (обпашки, дожинки).
   Название «калач» происходит от славянского слова «коло» – солнечный круг, колесо. Тертые калачи – изделия непростые, их называли пекарской скульптурой, а сейчас их почти не умеют печь. К простейшим калачам относятся и обычные круглые калачики, и «жаворонки», которые хозяйки выпекают в «Сороки» – день закликания птиц.
   Народный образный язык сохранил много пословиц про калачи: «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи», «Калач приестся, а хлеб никогда», «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», «Краюхой заложи, калачом поверши», «Не терши, не мявши, не будет калача».
   Съедая эти обрядовые изделия с солнечной символикой, древние славяне набирались силы от природы, самого солнца.
   III. Закрепление материала
   1. О чем рассказывают вам эти картинки? (о выращивании хлеба)
   2. Определите последовательность действий на этих картинках.

   3. Какие хлебобулочные продукты вы знаете?
   4. Из зерен каких растений выпекают эти продукты?
   IV. Практическая часть
   1. Словарная работа (на доске): каравай, калач, крендель.
   2. Лепка изделий из технического (соленого) теста. (Инструкционные карты прилагаются.)
   V. Подведение итогов
   Оценка работ. Уборка рабочих мест.

Приложение 1 к уроку

Задание 1. Найди лишний предмет.

Задание 2. Найди лишний предмет.

Задание 3. Найди два одинаковых кренделя.

Задание 4. Раздели каравай хлеба на части так, чтобы в каждой части было по два колоска и одному васильку.

Задание 5. Обведи крендель, не отрывая карандаш от бумаги.

Приложение 2 к уроку

Каравай «Девичник» (инструкционная карта)

   1. Разделить соленое тесто на две неравные части.
   2. Основную часть теста скатать в шар, затем слегка раскатать его скалкой.
   3. Из оставшейся части теста раскатать длинный жгут, разрезать ножом на две равные части, свить из них веревочку, которой обвить приготовленное тесто. Плотно прижать.
   4. Изготовить украшения.
   Роза:
   а) из раскатанного тонким слоем теста кончиком ножа вырезать заготовки лепестков, похожие на раскрытый парашютик;
   б) вставить заготовки друг в друга так, чтобы каждый последующий лепесток перекрывал предыдущий, как бы обнимая его, образуя цветок.
   Для бутона достаточно 3–4 заготовки, для розы – 5–6.
   Веточка розы:
   а) раскатать пальцами тонкий жгутик;
   б) сделать ножницами надрезы – шипы.
   Трехлистник:
   а) из раскатанного тонким слоем теста кончиком ножа вырезать листик;
   б) сделать по краю листика неглубокие надрезы, а посередине – прожилки;
   в) плотно соединить по три листка, прикрепив трехлистник к веточке.
   4. Смазать изделие для прочности клеем ПВА с последующей раскраской или желтком, соединенным с сахаром, белком для придания естественного колера. Подсушить в духовке.

Крендель с колосьями (инструкционная карта)

   1. Раскатать из соленого теста жгут, завернуть его подковой, слегка раскатать скалкой до желаемого размера.
   2. Изготовить украшения:
   Колоски:
   а) раскатать пальцами кусочек теста в жгутик так, чтобы один конец его был утолщенным, а другой очень тонкий – стебелек;
   б) сделать ножницами надрезы-защипы в шахматном порядке на утолщенной части жгутика.
   Лебедь:
   а) раскатать тонкие жгуты из теста, из которых свить веревочку – волну;
   б) кусочек теста раскатать скалкой так, чтобы один конец был очень тонким и гибким (шейка, головка), а другой – потолще, веерообразно надрезать ножом (хвостик);
   в) из тонко раскатанного теста вырезать крылышки, сделать на них надрезы, расправить перышки, тщательно присоединить к фигурке;
   г) воткнуть глазки из гречишных зернышек или бисера, плотно прижать лебедя к волне-веревочке.
   Розы, трехлистники с веревочками изготовить так же, как для каравая.
   3. Смазать изделие для прочности клеем ПВА с последующей раскраской или желтком, белком яйца для получения нужного колера (золотистого, коричневого, бежевого). Подсушить в духовке.

Урок (2–3 класс)

Тема: Богатырская дружина (лепка из глины)

   Цели:
   – дидактическая: отработать комбинированный способ лепки;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук, координацию движений, образное мышление;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование регионального компонента образования.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   От каких врагов защищали новгородские богатыри-дружинники русскую землю в древности (XIII в.)?
   а) от монголо-татар;
   б) немецких и шведских рыцарей;
   в) половцев.
   II. Беседа учителя
   Взгляните на карту. Положение Новгорода на северо-западной границе Русской земли обязывало его защищать ее от нападений немецких и шведских захватчиков. По первому же сигналу о приближении врагов новгородцы собирались под звон колокола на вече (собрание) и принимали решение отправить в поход боевую дружину во главе с князем. В XIII в. подвигами по защите Русской земли прославился князь Александр, прозванный Невским после победы над шведским войском у реки Невы. Известны имена храбрых воинов, упоминаемые в летописи, Гаврила Алексич, Збыслав Якунович, Яков Полочанин, Миша, Савва, Ратмир. Эти шесть храбрецов сражались вместе с князем мужественно и стойко: Гаврила Алексич бился с самим шведским воеводой, Збыслав Якунович многократно кидался в бой, сражаясь одним топором, не имея страха в сердце своем. Новгородец Миша со своей дружиной напал на корабли шведов и потопил три из них. Савва подсек столб златоверхого шатра шведского полководца Биргера, чем еще более вдохновил новгородских воинов. Отправляясь на эту битву, князь Александр в церкви Святой Софии обратился к Богу с такой просьбой: «Возьми оружие и щит, поднимись мне на помощь». Не численностью войска, а высоким боевым духом воинов побеждал князь Невский, говоря: «Не в силе Бог, а в правде!»
   III. Закрепление материала
   Впишите в клеточки названия воинского оружия и одежды новгородского дружинника, перечисленные в летописи.

     Засверкали мечи у всей дружинушки,
     Зазвенели кольчуги серебряные,
     Запосвечивали шлемы золоченые,
     Засияли щиты богатырские,
     Загудели-запели тетивы на луках,
     Засвистели стрелочки каленые,
     Загремели палицы булатные…

   IV. Заключительная беседа
   Как выглядели новгородские дружинники? Летописец так описывает отряд, прибывший из Новгорода в войско московского Дмитрия (прозванного Донским) в 1380 г. на Куликово поле: «Все люди нарядные, панцири, доспехи давали с города». Защитное снаряжение, называемое на Руси броней, было доступно как профессиональным воинам – княжеским дружинникам, так и ополчению, «воям», бравшимся за оружие в особых случаях. Дружинники в броне грозно сияли «и бе видете страшно в голых доспехах, яко вода солнцу светло сияющу». На головах сверкали металлические шлемы, плавно изогнутые, вытянутые кверху со стержнем наверху. К ним прикреплялась металлическая сетка для защиты шеи и плеч – бармица. В руках воина обязательно был круглый или овальный щит, прикрывавший его в бою от плеча до коленей. Мастера, изготавливавшие щиты и шлемы, заботились и об их прочности, и о красоте: покрывали позолотой и серебром, украшали священными «обережными» узорами, предпочитали при раскраске щита магический красный цвет, и они алели «яко заря». Щит был самым ценным предметом вооружения воина после меча и копья. В Новгороде трудились славные кузнецы-оружейники, а мастера-щитники занимали целую улицу.
   Попробуем в глине воплотить образ мужественного новгородского воина, сражавшегося и пешим, и конным. (Инструкционная карта прилагается.)
   V. Подведение итогов.
   Оценка работ. Уборка рабочих мест.

Приложение к уроку

Воин-дружинник (инструкционная карта)

   1. Раскатать жгут (туловище).
   2. Сделать ножом надрезы внизу и вверху.
   3. Вытянуть и согнуть в нужном направлении руки и ноги фигурки.
   4. Сформировать стопы ног.
   5. Скатать шарик (голову). Раскатать половину шарика до образования острого конца – конуса. Оформить голову в шлеме. Скатать еще один шарик, расплющить его в щит и присоединить к фигурке.
   6. Раскатать тонкий длинный жгут (копье) и вставить его в руки фигурки, используя в качестве дополнительной опоры.
   7. Проверить фигурку на устойчивость (точки опоры: ноги, копье, щит) и загладить.

Урок (3 класс)

Тема: Медведь – любимый герой русских народных сказок (лепка из глины)

   Цели:
   – дидактическая: отработать навыки лепки из глины (комбинированный способ) народной игрушки, умения создавать обобщенный образ животного;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику, координацию движений, аналитико-синтетические способности;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через знакомство с русским народным творчеством и декоративно-прикладным искусством.
   Оборудование урока:
   глина, стеки, клеенки, вода, тряпки, иллюстрации к русским народным сказкам, сборник сказок, народные игрушки, изображающие медведя.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   Ребята! Мы продолжаем заниматься лепкой из глины. Лучшие игрушки, которые вы изготовите, будут выставлены на городской ярмарке, посвященной 1140-летию Великого Новгорода.
   Тему нашего урока вы должны угадать сами. Отгадайте, кто это:

     Корова комола,
     Лоб широк,
     Глаза узеньки,
     В стаде не пасется
     И в руки не дается.

(Медведь)
   Итак, тема нашего занятия: «Медведь – любимый герой русских народных сказок».
   II. Беседа учителя
   Вспомните, ребята, как звали членов медвежьей семьи в русской народной сказке «Машенька и три медведя»? (Дети отвечают.) Да, правильно: Михайло Иванович, Настасья Петровна и Мишутка.
   А какие еще имена давали медведям в сказках? (Дети называют.) Медведь – Михайло Потапыч, Потапушко, лесной хозяин, священный зверь, обращались к нему как к уважаемому старшему родственнику: старик, дедушка, медведь-батюшка. А в поэме Н.А. Некрасова его называют выразительно генералом Топтыгиным.
   А кто скажет, что означает слово «медведь», «медведи»? (Дети отвечают.) Однокоренные слова «ведать», «проведать», «разведать», «выведать» означают «узнать», т. е. слово «медведь» означает «знающий, ведающий, где мед».
   Какие русские сказки о медведях вы знаете? (Дети называют.) «Машенька и три медведя», «Вершки и корешки», «Медведь – липовая нога», «Напуганные медведь и волки», «Лиса и кот», «Теремок», «Скирлы, скирлы» и др.
   Давайте выясним, какой у медведя характер в разных сказках. Послушайте отрывки:
   «Вот пришел медведь: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?» – Мышка-норушка, лягушка-квакушка, на горе увертыш, везде – поскокиш, из-за кустов хватыш» – «А я вас давиш! Сел и всех раздавил».
   Или такое окончание этой сказки послушайте:
   «Я – медведище – толсты пятища. Всех лапой и затяпал».
   Какая черта характера медведя подчеркнута в этой сказке?
   (Дети отвечают.) Сила, огромная, страшная силища, неуклюжесть, тяжесть, огромный размер зверя по сравнению с обитателями теремка.
   (Запись на доске.)
   Эту черту медведя мы отразим сегодня, когда будем лепить медведя из глины.
   Прочитаем отрывок из сказки «Вершки и корешки». Какой медведь в этой сказке? (Дети отвечают.) Глупый, простодушный, доверчивый, легковерный медведь.
   (Запись на доске.)
   Прочитаем отрывок из сказки «Кот и лиса». Какой медведь? (Дети отвечают.) Ну, конечно, здесь медведь показал себя и глупым, и трусливым.
   (Запись на доске.)
   Дети, отгадайте, из какой сказки я сейчас прочитаю слова медведя?

     Скирлы, скирлы, скирлы
     На липовой ноге,
     На березовой клюке,
     Все по селам спят,
     Одна баба не спит,
     Мое мясо варит,
     Мою шерсть прядет,
     Старик рядом сидит.
     На старуху глядит.

   Да, это слова медведя из сказки «Медведь – липовая нога».
   Еще в начале прошлого века медвежья лапа вывешивалась во дворах для охраны скота. Она была символом несокрушимой силы, так нужной человеку в жизни. В сказке медведь пришел наказать старика и старуху. Какой характер у него в этой сказке? (Дети отвечают.) Верно, это злой, могучий, свирепый, хищный зверь.
   (Запись на доске.)
   В хорошо знакомых вам сказках «Машенька и медведь», «Машенька и три медведя» какой характер у медведя? (Дети отвечают.) Если медведя не трогать, он редко сам нападает на человека. Медведи не обидели Машеньку, они были добрыми, добродушными.
   (Запись на доске.)
   А теперь сделайте вывод из нашей беседы о характере медведя в разных сказках, опираясь на запись на доске. (Дети отвечают и дополняют по желанию.)
   Физминутка и пальчиковая гимнастика «У медведя во бору грибы-ягоды беру» и др.
   IV. Практическая часть
   Приготовьте глину к работе.
   Постарайтесь передать черты характера медведя в вашей глиняной игрушке, используйте для этого разные средства и дополнительные детали. Определите, какого медведя, из какой сказки вы решили сделать, и приступайте к лепке.
   Дети лепят из глины. Учитель в ходе занятия руководит действиями детей: оценивает, направляет на создание игрушки.
   А теперь оформите выставку из своих работ. Давайте полюбуемся ими, попробуем угадать, из какой сказки к нам пришли медведи. Обратите внимание, ребята, какие разные характеры получились у этих медведей.
   Веселые, добродушные пьют квас, продают горшки, несут самовар, играют на гармошке и балалайках. А вот злобного, сердитого медведя никто не захотел вылепить из глины.
   Хочу заметить: наверное, из-за большого уважения и почтения к медведю и традиции никто из народных мастеров России не делает медведя-«свистульку».
   V. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Приложение к уроку

Медведь (инструкционная карта)

   1. Скатать цилиндр-колбаску для туловища.
   2. Надрезать колбаску с двух сторон, сформировать ноги медведя.
   3. Скатать шар-голову, вытянуть мордочку, стекой надрезать рот медведя и раскрыть его.
   4. Примазыванием соединить голову с туловищем, предварительно отведя в сторону передние лапы (медведь стоит на задних лапах).
   5. Скатать и расплющить два шарика (уши) и примазать их к голове.
   6. Сделать хвостик, другие детали и дополнения (горшок, кружку, самовар, бревно, пень, бочку, мешок, корзину и т. д.).
   7. Изогнуть отдельные части игрушки, придавая фигурке устойчивое положение, примазать дополнительные детали.

Урок

Тема: Обезьянка-(лепка из пластилина)

   Цели:
   – дидактическая: закрепить навыки лепки конструктивным способом (по образцу);
   – коррекционная: развивать мелкую моторику, мыслительные способности (планировать собственную деятельность);
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   пластилин, доски, стеки, мягкие игрушки, иллюстрации, белая бумага и карандаши, цветные фишки.
   Ход урока
   Оргмомент (осанка, состояние рабочих мест)
   I. Введение в тему
   У многих из вас есть мягкие игрушки-обезьянки. Сегодня вы принесли их на урок. Посмотрите, какие они разные. А что вы знаете об обезьянах? Подумайте и ответьте на вопросы. (Дети отвечают.)
   II. Беседа учителя
   1. Где живут обезьяны – в пустыне, джунглях, саванне?
   2. Чем питаются?
   3. Как передвигаются?
   4. Какие конечности развиты больше?
   5. Какой характер у них?
   6. Какие названия видов обезьян знаете?
   Учитель вывешивает картину и обобщает: обезьяны – млекопитающие животные, живут в теплых странах, в джунглях, питаются фруктами, особенно любят бананы. Названия различных обезьян: гиббон, орангутан, мартышка, макака и др. Характер у них добродушный, они не злобные, могут быть хитрыми, умные, подвижные, хорошо дрессируются, передвигаются на четырех конечностях, очень хорошо развиты передние конечности и т. д.
   III. Практическая работа
   Вы хотите выполнить из пластилина игрушку-обезьянку? Образцом будет служить ваша мягкая игрушка. Посмотрите внимательно на нее, со всех сторон рассмотрите.
   Какой способ лепки вы будете использовать сегодня при выполнении этого изделия? (Конструктивный)
   Задание 1. Сделайте инструкционную карту на свое изделие (бумага, карандаш). Укажите цифрами и стрелками порядок действий. Постарайтесь правильно изобразить карандашом размеры деталей изделия. Подпишите названия деталей.
   Учитель вызывает к доске ученика, справившегося с заданием быстрее других. Он рисует (или рассказывает) на доске порядок работы.
   Учитель смотрит инструкционные карты, отмечает наиболее полно и правильно выполненные.
   Пальчиковая гимнастика.
   Покажите действия:
   • скатать шар;
   • раскатать колбаску;
   • примазать (обеими руками);
   • прищипнуть (то же).
   Задание 2. Изготовьте изделие в соответствии со своей инструкционной картой.
   Украсьте деталями, которые сделают вашу обезьянку самой красивой и необыкновенной.
   IV. Подведение итогов
   Все изделия выставляются на доске, около каждого – цветная фишка из картона.
   Учитель проходит по классу и просит каждого ученика положить в коробку три фишки того цвета, какая игрушка ему понравилась (в том числе и своя игрушка).
   Подсчет фишек и распределение мест.
   Одобрить лучшие работы. Оценки. Уборка рабочих мест.
   V. Заключительная беседа (во время подсчета фишек).
   1. Из какого материала можно изготовить на фабрике игрушку «обезьянка»?
   2. Из какого материала мы можем изготовить изделие на уроках труда?
   3. Обобщите и скажите, что такое «материал».
   4. Какие материалы вы еще знаете?
   5. Определите, какой материал в мешочке? Проверьте, правильно ли угадали?

Урок (2 класс)

Тема: «Сороки». Закликание птиц (лепка из теста)

   Цели:
   – воспитание личности ребенка как носителя национальных традиций художественной культуры, рассказ о жаворонке с обрядами и праздниками традиционного народного календаря;
   – знакомство с обрядом закликания птиц;
   – развитие мелкой моторики рук.
   Оборудование урока:
   техническое тесто для лепки, подставки из картона, клеенки, тряпки для вытирания рук, стеки.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   Год у древних славян, наших предков, начинался с 1 марта, когда природа пробуждается от зимнего сна к жизни. С первых дней весны ребятишки выходили на пригорки, залезали на крыши и закликали к себе солнышко:

     Солнышко-ведрышко,
     Выгляни в окошечко.
     Твои детки плачут,
     Стоят, позябают,
     Тебя дожидают!..

   Весну славяне представляли прекрасной девой, едущей на золотом коне, сзади коня – соха и борона. Правая рука у Весны поднята: она сеет зерна, а в левой – лукошко с зерном.
   Дети рассматривают иллюстрации по мотивам народной вышивки.
   У русского народа много пословиц о весне:
   «Матушка Весна всем красна».
   «Весной день упустишь – годом не вернешь».
   «Весенний день целый год кормит».
   «Если весной не вспотеешь, так и зимой не согреешься».
   Все весенние праздники славян связаны с Ладой – богиней красоты, плодородия, любви. Ей приносили жертвы, славили до начала лета. К ней обращались уважительно: «Благослови, Лада-мати, весну закликати!»
   22 марта славяне отмечали «Сороки». Это день памяти сорока мучеников, умерших за христианскую веру (в Севастийском озере, Армения). Традиционно это день закликания птиц. С этого дня отсчитывали 40 утренников, т. е. заморозков.
   Каждое утро нужно выбросить за окно печеный шарик из теста – золотой «колобан» и обратиться к Морозу с заклинанием:

     Мороз, Красный Нос!
     Вот тебе хлеб и овес!
     А теперь убирайся по добру, по здорову!

   И уйдут морозы, уступят дорогу весне, которая одарит землю благодатным теплом.
   В этот день славяне пекли из теста жаворонков, обмазывали их медом, глазурью, делали им глазки-изюминки. С самыми красивыми птичками все ходили закликать птиц и весну.
   II. Практическая часть
   Давайте завяжем узлом зиму, холод, стужу и из этого узла слепим жаворонка.
   Сначала дети завязывают узел на веревке. В соответствии с инструкционной картой дети лепят жаворонка из теста.
   Посмотрите, какие замечательные жаворонки получились! Давайте покличем жаворонков:

     Жавороночек! Принеси Весну
     На своем хвосту.
     На сохе, бороне, на ржаной копне,
     На овсяном снопе! У-у-у!

   Одновременно проводится физминутка.
   III. Беседа учителя
   Существовало поверье: «Прилетит кулик из-за моря, принесет Весну из неволи!» Вместе покличем куликов:

     Кулик, кулик!
     Замыкай Зиму,
     Отпирай Весну,
     Тепло Летечко!

   А теперь позовем и куликов, и жавороночков:

     Ой, кулики-жавороночки,
     Прилетайте к нам,
     Принесите нам
     Весну-красну,
     Красно солнышко,
     Тепло Летечко!

   Только что сорока принесла из леса новость: «Летят три пичужки через три пустые избушки!» Передайте эту новость по цепочке. (Дети говорят скороговорку.)
   Молодцы! А кто знает, какие перелетные птицы уже летят к нам с далекого юга?
   Дети называют жаворонков, ласточек, пеночек, журавлей, зябликов.
   В заключение занятия давайте еще раз позовем жаворонков и Весну.

     Жаворонок, жаворонок,
     Вот твой брат,
     Лели-лей-люшеньки,
     Вот твой брат! У-у-у!
     Весна, Весна красная!
     Приди, Весна, с радостью.
     С радостью, с милостью:
     Со льном большим,
     С корнем глубоким,
     С хлебом высоким!

     Уходи, Зима,
     Приходи, Весна!
     Уходи, Зима ко дну,
     Присылай Весну!

     Синички-сестрички,
     Чечетки-тетки,
     Кулички-мужички,
     Скворцы-молодцы,
     Из-за моря к нам летите,
     Весну красную несите!
     С шелковой травой,
     С жемчужной росой,
     С теплым солнышком,
     С пшеничным зернышком!

   Во дворе школы после закликания птиц на снежной горке детям предлагают покормить птичек семенами льна, чтобы урожай был богатым и щедрым.

Жаворонок (инструкционная карта)

   Лепка из теста прививает детям различные полезные навыки: разрабатываются пальцы, улучшается координация движений, дети могут фантазировать.
   1. Скатать шарик из теста.
   2. Раскатать шарик в длинную и толстую колбаску такой длины, чтобы можно было завязать узел.
   3. Завязать узел из колбаски (параллельно завязать узел из толстой веревки).
   4. Верхний конец узла подправить и превратить в головку птички с клювиком.
   5. Нижний конец узла расправить в качестве хвоста (можно разрезать ножом на две половинки).
   6. Подправить бока птички, сделать волнистыми края крыльев.
   7. Из остатков теста слепить птенчиков, гнездышко и яйца (или «колобаны»).
   Дети должны уметь скатать шарик из теста, колбаску, завязать узел, подправить и сформировать из теста, выделить хвостик, клюв.
   Дети должны знать значение слова «Сороки», смысл праздника, почему пекли жаворонков «из узла».

Материал для учителя

   Жаворонок – наша первая весенняя птичка, которая прилетает из теплых краев, когда на полях еще лежит рыхлый снег, но уже кое-где появились темные проталины. Трепеща крылышками в море синевы и света, взлетают они все выше и выше и оглашают землю веселым радостным звуком. Очень красива песня жаворонка. Кажется, что небесный простор наполнен чудесной музыкой. Он непревзойденный певец среди птиц: 130 разных звуков в секунду может издавать. Жаворонки не любят деревья и лес, все лето они поют песни над лугами и полями.
   Жаворонок чуть крупнее воробья, окраска – коричневая с пестринками и крапинками. Гнезда жаворонки мастерят в траве, где и выводят птенцов.
   Если вдруг в поле найдете гнездо, не трогайте его, оставьте в покое птиц. Тогда весной жаворонки опять прилетят к нам.
   Ласточки – черные птички с длинными, узкими и острыми крыльями и раздвоенным хвостом. Глядя на стремительный полет ласточек, можно подумать, что они просто резвятся, играют, купаются в солнечных лучах. На самом деле они все время работают – ловят насекомых. Они даже пьют налету.
   Мухоловка-пеструшка в апреле прилетает к нам из Африки, строит гнездо и откладывает до 10 яиц голубого цвета. Мухоловки наполняют звуками громких песен леса и парки.
   Пеночка-весничка. Крохотная птичка, которая приносит людям огромную пользу. Она весит от 5 до 12 г, а съедает за день 17 г насекомых.
   Журавли возвращаются ранней весной, когда на лесном болоте покажутся первые пятна талой воды. Летят медленно, клином, курлычут, отдыхают на полях, пока не долетят до своего старого журавлиного болота, поросшего мхом и клюквой. Скоро у них появятся два или три маленьких птенца. Все журавли находятся под охраной.
   Зяблик – певчая птица, прилетает весной из Африки и других теплых стран. Их трель звучит так: пиньк-пиньк-фить-фить-пиньк. Строят гнезда на деревьях. Родители кормят птенцов без устали, очищая лес от вредных насекомых.
   Иволга прилетает к нам одной из последних, в конце весны. Это очень красивая птица желто-коричневого цвета. Прилетает всего на два месяца из Африки и Индии, чтобы добраться до родины и вывести здесь птенцов.

Урок (1 класс)

Тема: С Петрушкой – в гости к народным игрушкам

   Цели:
   – дидактическая: познакомить детей с народными игрушками, их названиями, материалом для изготовления, орнаментацией игрушек, способами игры в них;
   – коррекционная: развивать координацию движений и мелкую моторику, образное мышление и аналитико-синтетические способности;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование игровых приемов русской традиционной культуры.
   Оборудование урока:
   ширма, перчаточная или тростевая кукла Петрушка, иллюстрации, народные игрушки, в том числе музыкальные, краски, вода, тряпочки, клеенки для рисования и др.
   Ход урока
   I. Игра
   Входит учитель, в руках кукла Петрушка.
   Учит ель. Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пожаловал необычный гость. Вы узнаете его?
   (Дети отвечают: «Петрушка».)
   Петрушка. Да, да, я Петрушка! Та самая кукла, которая издавна развлекала и веселила народ на праздничных ярмарках по всей России. Я рад, что вы сразу узнали меня. Ведь игрушек на свете великое множество! А знаете ли вы, в какие игрушки раньше играли дети в русских городах и селах? (Дети отвечают.) Хотите в них поиграть вместе со мной? (Дети соглашаются.) Давайте сначала познакомимся с деревянными игрушками. (Демонстрирует игрушки.)
   Новгородские археологи находят в раскопках деревянные игрушки. Это повозки-каталки, лошадки на колесиках, лошадки-стояны. Такими игрушками играли дети Новгорода 800 лет назад. Самые маленькие любили скакать по улице вот на такой деревянной лошадке-палочке. Кто из вас хочет на этом гордом скакуне принять участие в скачках? Самым быстрым я приготовил призы!
   (Вызываются по очереди участники соревнования.)
   Даю вам задание: проскакать на коне от старта до финиша (Показывает.), поднимая с пола разбросанные лоскутки ткани.
   Кто быстрее доберется и больше лоскутков соберет – тот и победитель. Начали!
   (Подводятся итоги.)
   Петрушка: Это любимая игрушка многих детей. (Показывает юлу.) Кто знает, как она называется? (Дети отвечают.)
   Правильно, эта деревянная юла, или волчок. А кто знает, как в нее нужно играть? Покажите всем! (Демонстрируется волчок в действии.)
   Дети любили играть в волчок, они старались так его раскрутить, чтобы их волчок крутился дольше всех. Попробуем поиграть?
   (Дети соглашаются. Проводится игра. Подводятся итоги.)
   Ребята! Петрушка говорит, что раньше волчки были яркие, расписные, привлекали к себе внимание. Я предлагаю вам украсить деревянные волчки, изготовленные специально для нас мастером, и показать их Петрушке. Какие элементы орнамента вы можете предложить для росписи?
   (Дети называют волнистые линии, зубчики, круги, ромбы, квадраты, треугольники, крестики и др. Идет самостоятельная работа по росписи волчков. Подведение итогов.)
   Вот какими яркими да нарядными стали наши волчки! Но им не сравниться с расписной красавицей (демонстрирует матрешку), названной старинным русским именем. Как называется игрушка? (Матрешка, Матрена.) Ее имя знает теперь весь мир, она везде побывала. Матрешке уже исполнилось 100 лет, а она все так же румяна, дородна, добродушна и улыбчива.
   Ой, смотри, Петрушка, кто-то поторопился и неправильно собрал игрушки! Ребята! Рассмотрите внимательно расписные наряды матрешек и исправьте ошибки! (Дети выполняют задание.)
   Ну вот, теперь полюбуемся нарядом наших русских красавиц-матрешек. В старину были у девочек наборы деревянной и глиняной детской посуды, которые они расставляли перед своими любимыми куклами. В куклы девочки играли много и долго: ведь они готовили себя к своей главной роли – матери. Все, что их ожидало в будущей взрослой жизни, они проигрывали с куклами, примеряя роли «дочки-матери». Девочки крутили кукол из любого подходящего материала – соломы, мочала, полена, платка, лоскутков ткани и т. д.
   Петрушка. Ребята! Я покажу вам кукол, а вы назовите материал, из которого они сделаны.
   (Показывает поочередно различных кукол. Дети называют материал: дерево, солома, глина, лоскут, мочало, пластмасса…)
   Давайте сочиним колыбельную песенку! Я вам подскажу слова для рифмы, а вы придумайте все остальное:

     Баеньки – маленький,
     Закрывай – засыпай.

   Учитель. Молодцы! Вы сочинили и спели колыбельную кукле, обойдясь даже без музыкальных инструментов. А ведь детей с самых первых дней всегда сопровождали звучащие игрушки, музыкальные инструменты. (Демонстрирует.) Это погремушка-«шаркунок», гудок, дудка-«пужатка», жалейка, сопелка, рожок, трещотка, глиняные свистульки – целый оркестр!
   Давайте в заключение нашего урока организуем шумовой оркестр! Настроим наши инструменты.
   Ой-ой-ой! Как шумно! Настоящая свистопляска! Нам нужен дирижер оркестра. Петрушка, дирижируй!
   Петрушка. Мы сыграем сейчас русскую народную песню «Во кузнице». Начали! (Шумовой оркестр исполняет мелодию.) Молодцы! Хорошо повеселился я с вами сегодня! А вы?
   II. Подведение итогов
   Наше занятие – знакомство с русскими народными игрушками – подошло к концу. Спасибо тебе, Петрушка, за помощь!
   До свидания! До новых встреч!
   (Кланяется Петрушка, машет рукой на прощание.)

Урок (3 класс)

Тема: Ярмарка народных ремесел

   Цели:
   – дидактическая: выяснить уровень и закрепить знания учащихся об изделиях народных мастеров России и Новгородского края;
   – коррекционная: активизировать словарь детей, развивать речь с помощью терминов по народному прикладному искусству;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению, воспитывать любовь к русскому народному искусству.
   Оборудование урока:
   изделия народных промыслов, наборы цветной бумаги, клей, кисточки, карандаши, ножницы, тряпочки, глина для лепки, вода, стеки, скалки, дидактические пособия и т. д.
   Ход урока
   I. Игра
   В кабинет труда входят мальчики в русских рубашках с витыми поясами, плетеными шнурочками на головах, как у ремесленников; у девочек на плечи наброшены павлово-посадские платки. Входят гости.
   Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники ярмарки ремесел! Рассаживайтесь поудобнее: гости – на лавки, а участники – в ремесленные ряды. (Дети садятся за два ряда столов.)
   Давайте расставим для обозрения товары на нашей ярмарке. Их привезли сюда в большом лубяном расписном коробе, которые до сих пор делают на Русском Севере потомки древних новгородцев.
   Ой, ребята, все товары и таблички в коробе в дороге перепутались! Помогите мне быстро разобрать предметы и расставить их на столе в соответствии с табличками (Крестцы, Жостово, Дымково, Каргополь, Вологда, Гжель, Семеново, Городец). (Команды помогают ведущему.)
   Итак, мы навели порядок и любуемся изделиями народных ремесел русской земли. Они сделаны с любовью – добрым людям на загляденье.
   А теперь проведите для гостей экскурсии по изделиям народным мастеров.
   (Дети делают устные сообщения, демонстрируя изделия, по следующему плану:
   1. Где возник промысел и как называется.
   2. Из какого материала изделие.
   3. Кого, что изображает мастера.
   4. Основные элементы изделия, росписи.)
   Те, кто бывают ежегодно на ярмарке ремесел в Витославлицах под Новгородом, знают, что участники ярмарки не сидят сложа руки, а работают, показывая свое мастерство. Давайте подготовим наши руки к работе, сделаем пальчиковую гимнастику. (Выполняют упражнения.)
   На столе одной команды – наборы цветной бумаги, инструменты; другой – глина, стеки. Команда № 1 украсит разделочную доску аппликацией по мотивам городецкой росписи. Команда № 2 займется лепкой из глины. Ребята! Вам необходимо изготовить глиняные подвески – обереги. Можно помогать друг другу, брать необходимые материалы и инструменты.
   (Через 15–20 мин подводятся итоги работы команд.)
   На доске закрепляются кроссворды в виде Жар-птицы и петуха с пышным опереньем. В каждом кроссворде одинаковое количество слов на тему русских народных промыслов. По сигналу участники игры начинают решать свой кроссворд, по другому сигналу обсуждение заканчивается. Учащиеся поочередно выходят и вписывают слова фломастером в клеточки кроссворда.
   II. Подведение итогов
   Ведущий. Спасибо за старание и умение. Мы с вами убедились, как богата русская земля народными талантами. В Новгороде все больше людей интересуются творчеством. Надеюсь, что и вы научитесь этой культуре. В добрый путь!

Тема: Конкурс ткачей (занятие для младших школьников)

     Нас солнца луч смешит и дразнит.
     Нам нынче весело с утра.
     Весна нам дарит звонкий праздник,
     И главный гость на нем – игра!

   Ведущий. Перед началом первого конкурса хочется поднять вам настроение. Мы сейчас сыграем в игру, которая называется «Ткачи». Встаньте в круг, возьмите друг друга за руки и поднимите руки вверх, образуя ворота. Нужно выбрать действующих лиц – ткача и челнок.
   (Начинается игра, звучит веселая музыка.)
   Ну вот теперь я вижу, что вы в хорошем настроении, на лицах появились улыбки, значит пора начинать наш конкурс. Для начала разделимся на две команды (2–3 класс, 3–4 класс). Ребята из 1 класса выступят сегодня вне конкурса. Сейчас я вас познакомлю с правилами игры и членами жюри. (Называет.) За каждый правильный ответ или результат дается жетон. Жюри потом по их количеству определит победителя (команду). Будьте внимательны, взаимно вежливы, приходите на выручку друг другу. Болельщиков прошу быть дружными, веселыми и поддерживать свои команды.
//-- 1-й конкурс. «Клубочек» --//
   Перемотать клубок ниток и достать спрятанный внутри листочек с заданием. Кто быстрее?
//-- 2-й конкурс. «Карусель» («Архангельский крест») --//
   Сплести за 5 минут двухцветный пояс способом «карусель» (5 участников от каждой команды). Чей пояс длиннее?
//-- 3-й конкурс. «Угадай-ка» --//

     Чтоб пыл веселья не угас,
     Чтоб время шло быстрее,
     Друзья, я приглашаю вас
     К загадкам поскорее!

   Командирам даются карточки с заданиями (отгадать загадку, продолжить пословицу о ремеслах, труде).
   Ведущий. А теперь показательные выступления первоклассников. Они покажут вам фокус: как завязать непослушный шнурок узлом без помощи пальцев.
   А теперь фокус второй: как можно ткать коврик без ткацкого станка. Так во все времена забавлялись дети. (Дети ткут на пальцах рук и ног.)
   А теперь жюри скажет нам оценки по конкурсу «Угадай-ка». (Называются победители.)
   Команды, загадайте по одной загадке нашим зрителям. (Команды загадывают.)
//-- 4-й конкурс. «Солнышко» --//
   Команды должны выполнить плетение нитками и шнурками в круге. Кто быстрее и больше?
   Ведущий. А теперь всем нужно отдохнуть перед последним конкурсом.
   Встаньте в две колонны. Игра на внимание называется «Я послал тебе письмо».
   Ведущий рисует пальцем фигуру на руке последнего в колонне ребенка, тот рисует предыдущему, и так до первого. Первый ребенок рисует на руке ведущего. Кто передал письмо правильно и быстро? (Играет музыка.)
   Ведущий. Мы долго осваивали приемы ткачества и на уроках, и на занятиях кружка. Хочется отметить лучших. (Называет.)
   Ткачество – древнейшее ремесло у всех народов земли. И сейчас ткачество развивается, радуя людей искусными тканями и одеждой.
//-- 5-й конкурс. «В гостях у индейцев» --//
   Мальчики получают задание сплести индейское жилище вигвам с помощью прутьев, ниток, веревок, лоскута.
   Девочки должны украсить коврики пуговицами, кисточками, бусинками.
   Жюри называет победителя.
   Ведущий. И в заключение – веселый танец для всех. (Звучит музыка.)
   (Подведение итогов, награждение.)

     Всем спасибо за вниманье,
     За задор и звонкий смех,
     За огонь соревнованья,
     Обеспечивший успех.
     Вот настал момент прощанья.
     Будет краткой моя речь:
     Говорю всем: «До свиданья!
     До счастливых новых встреч!»

Тема: Путешествие в мир узлов (макраме)

   Цели:
   – дидактическая: научить приемам вязания некоторых узлов;
   – коррекционная: совершенствовать ручную моторику и координацию движений через упражнения в завязывании узлов;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   образцы узлов, завязанные на толстых веревках, шнурах, отрезах ткани, галстуках, платках и т. д., иллюстративный материал, шнуры, веревки.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   В музеях мира хранятся остатки рыбацких сетей, найденные археологами. Некоторые из них относятся к каменному веку! Древние рыбаки сплели эти прочные сети с помощью придуманных ими узлов – свайного и перуанского, а позднее рифового и ткацкого.
   Видите этот клубок ниток? Назовите мне страну, в которой однажды древний герой (как его звали?) выбрался из лабиринта при помощи клубка ниток. Кто дал ему этот клубок? (Древняя Греция, Тесей, Ариадна.)
   Представьте себе, что мы перенеслись в Древнюю Грецию. Здесь мы познакомимся с другим хитроумным узлом. На древнегреческих вазах, а также на современных картинах греческий герой (как его звали?) изображен в накинутой на могучие плечи львиной шкуре, завязана прочным и красивым узлом. Узел в честь героя называется геркулесовым. (Геракл.)
   II. Практическая работа
   Учитель демонстрирует узел, завязанный на веревках, отрезах ткани, шнурах различной длины. Проводится практическая работа по вязанию геркулесова узла. Индивидуальная помощь и консультирование.
   III. Беседа учителя
   Если наш клубок отправить в путешествие по глобусу, то он непременно закатится в Америку, к древним индейским племенам, у которых была разработана узелковая письменность – система накопления и передачи информации с помощью разных по форме, размеру, цвету и взаимному сочетанию узлов. И в наши дни некоторые люди пользуются это системой информации.
   (Учитель демонстрирует носовой платок с завязанным на нем узелком.)
   Что это такое? Кто и зачем завязал этот узелок? Согласно древнему обычаю, чтобы не забыть сделать что-либо важное, люди завязывали такой узелок «на память».
   Завершает наш клубок путешествие на нашей родной земле, но не в современном, а древнем Новгороде, у наших предков – славян. Мы видим старую женщину, которая, завязывая узлы на поясе, что-то приговаривает. Послушаем…
   «Завяжи, Господи, колдуну и колдунье, ведуну и ведунье, на рабу Божию зла не мыслити, от чернца и черницы, от красной девицы…»
   А теперь она надевает пояс на ребенка и снова приговаривает:
   «Заговорю твое тело белое и закреплю крепче стали и булату, … и подпояшу своим заговорным поясом, и запру, и замкну в тридевять замков и тридевять ключей, и пущу ключи в океан-море, чтобы взяла их щука; как щуку в море не поймать, так и тебя, раба Божия, не отмыкать…»
   Ребята! Что и зачем делала эта славянская женщина в давние времена? (Колдовала, заговаривала и т. д.)
   Вязать узлы (по-славянски, наузы) – один из обычных способов волхвования, т. е. колдовства, распространенный у наших предков. Славяне верили, что завязанный с заговором узел может завязать (т. е. преградить дорогу), путь всему злому, например болезни и даже смерти. Для этого и заговаривали веревку с узлами примерно так: «Ты тянись-тянись, вервие; вы вяжитесь-вяжитесь, узлы наговорные; увязывайся на века, навсегда в них, нечистая сила».
   Попробуйте самостоятельно завязать узлы, которые мы сегодня изучили, и передайте шнурочки с ними на мой стол. Кто быстро и правильно это сделает?
   IV. Заключительная беседа
   В заключение нашего путешествия отгадайте:
   1. Кто в совершенстве умеет вязать сотни разных узлов, так как это – необходимая часть суровой мужской профессии? (Моряки.)
   2. Как называется обязательная часть делового мужского костюма, имеющая узел? (Галстук.)
   3. Почему в Новгородской губернии был принят обычай надевать молодым (жениху и невесте) рыболовную сеть под рубахи? (Охранительная магия узлов.)
   V. Подведение итогов, уборка рабочих мест.

Урок (3–4 класс)

Тема: Лен мой, лен (вышивка по счету нитей)

   Цели:
   – дидактическая: закрепить и систематизировать знания о происхождении и строении ткани, отработать навыки украшения ткани вышивкой по счету нитей;
   – коррекционная: развивать ручную моторику на основе упражнений в счете нитей ткани при выполнении шва «набор»;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через выполнение общественно полезной вещи (салфетки) в традициях народной культуры.
   Оборудование урока:
   образцы льняных изделий, волокно, нитки, растение, рисунки, инструменты, образцы тканей, увеличительные стекла, эскизы узоров из бумажных полосок, салфетки для вышивки швом «набор» и т. д.
   Ход урока
   Оргмомент (осанка, оснащение рабочих мест)
   I. Введение в урок
   Сегодня мы изучаем строение тканей. Урок я назвала «Лен мой, лен», так как именно лен играл огромную роль в жизни русского народа, нашу родину даже образно называли льняной Русью, про лен сложено много песен.
   II. Беседа учителя
   Итак, обобщим знания о льне. Это однолетнее травянистое растение, цветы голубого цвета. Стебель и семена используются для производства волокна и масла. Это очень древняя культура, она выращивалась еще древними египтянами много тысяч лет назад (мумии фараонов завернуты в льняную ткань).
   Обратите внимание: из каждых 10 м льняной ткани, которая производится на нашей планете, 9 м изготавливается в России. Лен издавна выращивается в Новгородской области, а также в соседних областях. В последние годы его стали выращивать меньше. Льнозаводы работают в Старой Руссе, Сольцах и Мошенском районе.
   Посев льна раньше заканчивали на Олену (3 июня). Лен «две недели цветет, четыре недели спеет, на седьмую семя летит». Завершали работу со льном на день Параскевы-льняницы (10 ноября). Душистое льняное масло, получаемое из семян, обладает высокой биологической ценностью. Всего 2 столовые ложки масла удовлетворяют суточную потребность человека в насыщенных жирных кислотах. Из льняной ткани изготавливают очень прочные, полезные и красивые вещи, которые пользуются спросом во всем мире. Наши льняные ткани еще называют северным шелком за их серебристо-серый цвет, блестящую поверхность.
   III. Практическая работа
   Раньше всю обработку льна люди производили вручную. 1. Покажите с помощью данных предметов, как происходило превращение растения в ткань?
   2. Назовите, какими предметами и в какой последовательности пользовался человек при обработке льна?
   (Выбрать из коробки нужные инструменты и выложить их по порядку на столе.)
   3. Отберите образцы тканей с полотняным переплетением. При затруднении используйте увеличительное стекло.
   4. Из группы тканей с полотняным переплетением отберите только льняные ткани.

   Физминутка, пальчиковая гимнастика
   Учитель предлагает продолжить работу по украшению обеденной салфетки из льняной ткани швом «набор» в соответствии с узором, разработанным и выполненным плетением из бумажных полосок.
   Общий вид салфетки – образец на доске.
   Индивидуальное консультирование детей. Гимнастика для глаз по ходу работы.
   IV. Подведение итогов, оценка работы.
   Что вы обнаружили общего в вышивке швом «набор», плетении из ниток или полосок, ткачестве? (Счет нитей или полосок основы изделия.)
   Решим кроссворды на знание слов, связанных с обработкой ткани.

Приложение к уроку

Кроссворд № 1

   1. Переплетение нитей в ткани.
   2. Нити, идущие слева направо в ткацком станке.
   3. Другое название полотна.
   4. «Бежит свинка – вырезана спинка».
   5. Волокнистое растение.
   6. Один прием (элемент) в шитье.
   7. Плетеная из нитей отделочная лента.
   8. Место соединения деталей одежды.
   9. Нити, которые натягивают на ткацкую раму перед работой.
   10. По вертикали должно получиться слово, обозначающее древнее ремесло по изготовлению ткани.

Кроссворд № 2

   1. Нити, которые натягиваются на ткацкую раму перед началом работы.
   2. Нити, идущие слева направо в ткацкой раме.
   3. Простейшее приспособление для ткачества.
   4. Инструмент для ткачества.
   5. «Толстенько, маленько, кругленько, а за хвостик не поднять».
   6. «Конь вороной – хвост льняной» (или «Утка ныряла и хвост потеряла»).
//-- Ответы --//
   Кроссворд №1
   1. Полотенце. 2. Уток. 3. Ткань. 4. Челнок. 5. Лен. 6. Стежок. 7. Тесьма. 8. Шов. 9. Основа. 10. Ткачество.
   Кроссворд № 2
   1. Основа. 2. Уток. 3. Рама. 4. Челнок. 5. Клубок. 6. Нитка.

Оригами

   Оригами. Благодаря усилиям группы энтузиастов, буквально «заразивших» за одно десятилетие российских педагогов древним искусством складывания из бумаги, значение этого слова известно теперь почти всем.
   Сама я услышала его впервые в 1994 г. от сынишки, занимавшегося во Дворце творчества юных. «Мы занимались оригами!» – радостно воскликнул он и протянул мне бумажную птичку с гребешком, ярко раскрашенным карандашом. Эта птичка до сих пор хранится в альбоме с детскими фотографиями. «А что это – оригами?» – удивленно спросила я сына. И он взахлеб мне пояснил, что складывание вот таких фигурок – это и есть загадочное оригами. И начались поиски редкой в то время литературы по оригами, складывание вместе с ребенком в свободное время фигурок (у него были очень вялые пальчики). Бумага, к которой я всегда относилась равнодушно, постепенно приобрела одушевленность. Бумага – это природный материал, т. е. часть природы, как и мы сами. Значит, живая, теплая, меняющая форму под внешним воздействием, наконец, стареющая, как и мы, от возраста. Она разрушается и гибнет, как все живое. Бумага дает простор для размышлений, особенно когда руки все время что-то складывают.
   Постепенно я начала сама проводить уроки оригами в начальной школе, а сына привлекать к изготовлению фигурок. За короткое время руки его стали справляться с самыми сложными фигурками, а чертежи он научился читать лучше, чем я. Дети, встречаясь впервые с искусством складывания фигурок из бумаги, реагируют очень непосредственно, искренне, с воодушевлением включаясь в процесс складывания, как в необычную забавную игру.
   В 2001 г. мы с сыном возвращались на автобусе из Финляндии. Дорога была длинной и утомительной, детишки разного возраста, проводившие зимние каникулы вместе с мамами, притомились от однообразия пути. Мамаши, кроме игры в карты, не могли их ничем занять. Я не выдержала и поделилась с сыном своими планами: «Давай предложим им складывать оригами». На мое предложение научиться складывать сапожки Санта-Клауса дети окружили меня плотным кольцом. И началось! Мы фантазировали, учили друг друга выполнять действия в виде эстафеты, смеялись и соревновались в складывании больше двух часов, пока автобус не въехал в Санкт-Петербург. «Мама! Только не изомни в сумке!» – раздавались умоляющие голоса детей, отдававших самолетики, кораблики, фигурки дракончика, гномика. Некоторые вздыхали: «Жаль, что в нашей школе не учат оригами».

Образовательные возможности оригами

   Занятия оригами для младших школьников – эффективное средство развития памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы, речи; для педагогов – это уникальная возможность развития тонкой моторики ребенка, что напрямую связано с развитием интеллекта; для психологов – это одно из направлений арттерапии, возможность оказания психологической помощи больному ребенку посредством искусства; для логопедов – способ развития речи ребенка. Оригами – идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление. Эта деятельность способствует развитию эстетических чувств ребенка.
   Содержательной основой занятий оригами на уроках труда в начальной школе является технология – наука о приемах и способах, средствах, методах переработки сырья, информации, энергии в конечный продукт. Разумеется, в начальной школе речь идет только об основах, введении в образовательную область «Технология», которая преподается в средней школе.
   Руководствуясь алгоритмом (последовательностью действий), присущим всем областям технологии, дети на занятиях оригами выполняют определенные технологические операции по обработке конкретного материала – бумаги. Но прежде чем что-то делать, проводится исследование свойств материала (бумаги и картона) в сравнении с другими известными детям материалами. В ходе этой деятельности у детей развиваются наблюдательность, устная речь, способность делать выводы.
   Уже на первых уроках оригами в 1 классе дети знакомятся с простыми и доступными способами разметки бумаги с помощью сгибания. Практический опыт, приобретенный в результате этих действий, поможет в дальнейшем при изучении геометрии. Складывание требует от детей сосредоточенности и внимательности, умения самостоятельно повторить сделанную вещь. Помощь педагога младшим школьникам в преодолении робости, неумения следовать конкретным образцам развивает у них точность в конструкторской деятельности. Именно в оригами дети знакомятся и учатся впервые читать простейшие чертежи. Складывание из бумаги, как область технологии, ближе всего к конструированию.
   Особая настойчивость и терпение требуются от педагога на этапе начального обучения первоклассников одним и тем же действиям. Необходимо соблюдать принцип обучения от простого к сложному, учитывать индивидуальные особенности ребенка.
   Складывая из бумаги, дети знакомятся с некоторыми способами объединения частей в целое изделие (склеивание способом аппликации, сборка с помощью замков – вставок и карманов). Наконец, оригами предусматривает и принятый в технологии этап отделки, т. е. декоративное оформление готового изделия с помощью аппликации, раскрашивания.
   Складывание фигурок является мощным стимулом развития у ребенка восприятия: не только слухового и зрительного анализаторов, но и тактильных ощущений. Для получения положительных эмоций при складывании бумаги целесообразна «шифровка» процесса складывания в играх и сказках, когда у детей преобладает наглядно-образное мышление (до 9 лет). Как это происходит? Геометрические термины заменяются на знакомые понятия, действия или образы. Использование этого приема помогает в случаях, когда ребенок (обычно не посещавший дошкольное учреждение) не хочет выполнять какие-либо действия вслед за взрослым. «У меня не получится, я не умею, я боюсь», – обычно повторяют такие дети. Когда процесс пооперационного складывания сопровождается рассказом, сказкой, игрой, то фигурка получается незаметно, «сама по себе», за счет переключения внимания. Игрушка воспринимается им как чудо, созданное своими руками. Таким образом, уроки приобретают эмоционально-разгрузочный характер.

Некоторые выводы и наблюдения из опыта работы

   Занятия оригами на уроках труда и трудотерапии
   – позволяют знакомиться со сказками народов мира, с произведениями живописи и графики; активно использовать образы восточной поэзии, тонко чувствующей природу;
   – расширяют рамки репродуктивного труда, творчества на уроках;
   – делают процесс занятия оригами не целью, а действенным средством познания материального мира и более глубокого эмоционального выражения чувств ребенка, а значит, его сенсорного развития;
   – позволяют детям «присвоить» (термин А.Н. Леонтьева) опыт человеческой культуры под руководством педагога;
   – дают возможность выработать у детей умения перенести ЗУН и способы умственных действий в новую ситуацию и на новый материал, а также умение комбинировать ранее усвоенные способы деятельности.
   Для этого постоянно разрабатываются программированные задания, предполагающие выбор решения из нескольких вариантов, ставятся проблемные вопросы: «Какое действие пропущено или выполнено ошибочно?», «Найди лишнее действие, подобную операцию, знакомую тебе базовую форму, нужную базовую форму для данной фигурки, фигурку, соответствующую выполненным складкам» и т. д.
   На занятиях, которые организованы по сюжетно-игровому принципу («Путешествие в сказку», «Экскурсия», «Полет», «Расследование» и т. д.), дидактические и коррекционные задачи скрыты от ребенка внутри очень понятных и конкретных игровых задач, которые стимулируют качество и коллективное сотрудничество, усиливают связь ребенка с окружающим миром.
   Повышает мотивацию к учению проведение циклов уроков. Так в 1999/2000 учебном году проработаны следующие циклы:
   • в 1 классе: «Игрушки-поплавушки», «Игрушки-ветродуйки», «Игрушки-попрыгушки», «Игрушки-зверюшки», «Игрушки-складушки». Все изделия используются в игровой деятельности на уроках (в играх с водой, в летных соревнованиях, играх с волчком, вертушками, сюрикенами для метания и т. д.);
   • во 2 классе – «Веселый зоопарк»;
   • в 3 классе – «Путешествие по сказкам народов мира»;
   • в 4 классе – «Джунгли зовут».
   В связи с 200-летием А.С. Пушкина третьеклассники трудились над изготовлением панно «Лукоморье», «Царевна-Лебедь», «Золотой Петушок».
   Выбор тематики осуществляется в соответствии с уровнем подготовки детей, состоянием их здоровья, рекомендациями медицинских работников, психолога и т. д.
   Динамическая инструкционная карта на изделия в технике оригами может стать при системном подходе в работе педагога многофункциональным дидактическим пособием, к которому ребенок обращается неоднократно. Работа с такой картой целесообразна на протяжении трех уроков.
   На первом (вводном) уроке, проводимом по сюжетно-игровому принципу, изделие выполняют в ходе пооперационного диктанта (с показом действия учителем и без показа, с открытыми глазами и закрытыми), самостоятельной работы над отдельными действиями по чертежу на доске или в индивидуальных карточках, в виде эстафеты, когда группа детей выполняет одно изделие сообща, передавая его по цепочке, и т. д.
   В конце вводного урока проводится закрепление новых действий с квадратом бумаги и название этих операций.
   На втором уроке каждый ребенок делает свою динамическую (т. е. пооперационную) инструкционную карту на изделие.
   Как это происходит?
   Сначала изделие, собранное на предыдущем уроке, разбирается или разворачивается, изучаются все сгибы. Это происходит в виде игры в сыщика, от внимания которого ничего не должно ускользнуть. Результаты изучения разобранного изделия комментируются детьми и учителем. Затем учитель вывешивает на доске большую инструкционную карту на изделие и задает по ней вопросы: «Сколько всего действий необходимо сделать?», «Какая базовая форма лежит в основе изделия?», «Какие конкретно складки выполнены на каждой (или некоторых) фигурке карты?», «Какое действие лишнее или неправильно выполнено?», «Не нарушена ли очередность действий? Если да, то внесите поправки» и т. д.
   Затем можно предложить детям достать из конвертов приготовленные квадратики с уже выполненными действиями, разложить их на парте, пронумеровать очередность действий карандашом, запомнить очередность действий, убрать снова в конверты. После этого дети самостоятельно выполняют свою инструкционную карту на изделие. В это время подсказку – большую инструкционную карту – убирают.
   Такая работа, проводимая систематически, с постепенным увеличением сложности фигурок, позволяет развивать у детей умение находить сходства и различия, выделять существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи. С помощью компьютера учитель может скомпоновать систему упражнений (заданий) по оригами с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
   Большую помощь при составлении таких заданий окажут материалы, которые публикуются в журналах «Оригами. Складывание из бумаги» в разделах «Контрольная по оригами» и «Оригами для педагогов».
   Третий урок цикла – урок творческий. Группы детей активно разрабатывают идею, распределяют роли, приступают к заготовке и изготовлению элементов совместной работы в технике оригами и аппликации, консультируются с учителем. Иногда для завершения сложной, многофигурной композиции требуется не один урок, но результаты, как правило, себя оправдывают, принося положительные эмоции учащимся и наставнику. Такие работы всегда выделяются на творческих выставках.
   На этом этапе работа с динамическими инструкционными картами не заканчивается. Они хранятся в классе. Инструкционные карты становятся многофункциональным дидактическим пособием. До конца года их используют для определения успешности коррекционно-развивающего обучения, определения уровня знаний и навыков складывания бумаги, повторения и закрепления материала. Для этого с обратной стороны карты учитель записывает два-три задания разной сложности, например:
   – назови базовую форму оригами (три варианта);
   – зарисуй на белом квадратике схему складывания данной фигурки;
   – выбери подпись, которая описывает действие на фигурке;
   – обведи кружком правильную подпись (три варианта);
   – назови действия, произведенные с квадратиками по номерам (…);
   – выполни самостоятельные действия с квадратом, изображенные под номером (…).
   Труд для детей с нарушениями ОДА и ДЦП является не только терапией, но и средством, успокаивающим перевозбужденную нервную систему. Для них показано переключение на другие виды деятельности, поскольку утомляемость детей зачастую вызвана не самой деятельностью, а ее однообразием.
   Каждый урок делят на несколько частей, каждая из которых направлена на развитие той или иной функции, анализатора, но вместе с тем предупреждает утомляемость и пресыщаемость у школьников. Например, после игры в сыщика с разглядыванием сгибов бумаги идет устный диктант «Чуткие уши» без показа, в котором дети становятся локаторами, как бы надев большие наушники, будут выполнять действие, которое услышали. Затем в ходе урока дети станут фотографами и будут фиксировать взглядом каждое действие на большой инструкционной карте или каждый чертеж на доске и т. д.
   Существенную трудность во время занятий оригами с детьми, имеющими нарушения ОДА и ДЦП, представляют специфические дефекты: косоглазие, расстройство зрительно-моторной координации. Ориентировочно-поисковые действия глаз, переключение взора у таких детей замедлены, поэтому они нередко игнорируют одно из двух полей зрения, забывают о нем, как о больной руке. Поэтому постоянно на занятиях оригами приходится добиваться фиксации взора детей с помощью контроля за осанкой, положением головы, туловища и конечностей, проводить игры с тренировкой плавного прослеживания взгляда в различных направлениях (цепочка из предметов, геометрических фигур, моделей оригами): «С какой стороны доски вышел этот герой?» (Слева, справа), «Куда улетел на шарике?» (Вверх), «Куда погрузился в батискафе?» (Вниз) и т. д. Постоянно приходится возвращаться к понятиям центра, оси симметрии и др.
   В начале занятия оригами у детей закрепляется понятие о центре, середине листа, или предлагают назвать стороны листа бумаги, положив на лист обе руки, отрабатываются понятия «над», «под», «на себя», «от себя», «за», «сзади» и др. Эти понятия определяют пространственные соотношения предметов.
   Занятия оригами способствуют лучшему усвоению основ геометрии: с помощью игры в превращения и приключения квадрата дети знакомятся с геометрическими фигурами, углами, диагоналями, вертикальной и горизонтальной линиями и т. д. Идет активное развитие мышечно-суставного чувства, что важно при обучении навыкам самообслуживания. Для ознакомления ребенка со свойствами предметов (формой, величиной) используется не только зрительное восприятие, но и осязание (ощупывание и показ рукой, обведение пальцем контура, поглаживание). В процессе занятий дети сравнивают оригами с предметами в природе (цветком, деревом, бабочкой, животным, рыбой и др.), что развивает ассоциативное мышление.
   Оригами прекрасно корректирует недостатки памяти и внимания у детей, тренирует умение сравнивать и находить отличия между двумя и более объектами, восстанавливать по памяти ранее увиденное (операцию, схему, ситуацию, чертеж), а также создавать необычные зрительные образы (крыло, раскрытый рот, парус, лодочка, лепесток цветка, сердечко, клюв и т. д.).
   Дети пытаются применять свои знания и навыки самостоятельно – дома или в группе продленного дня, просят родителей купить книги по оригами, чтобы самостоятельно продолжать занятия.
   С огромным интересом младшие школьники участвуют в праздниках или соревнованиях под девизом: «Всегда с нами оригами!», готовятся к выступлению своей команды, придумывают приветствие, название, форму. Такой праздник планируется заранее.

Классификация базовых форм

В основе складывания фигурок из бумаги лежат несложные конструкции – базовые формы.
Ниже приводится их классификация, стрелками показана взаимосвязь их между собой. Знание базовых форм помогает педагогу упорядочить складывание фигурок в стройную систему занятий по принципу от простого к сложному.

Условные знаки, принятые в оригами

Некоторые приемы развития наглядно-образного мышления

   На занятиях оригами с детьми младшего возраста, особенно имеющими нарушения в развитии, невозможно ограничивать речь учителя только геометрическими или специфическими терминами, принятыми оригамистами. Безусловно, дети должны понимать и использовать их, но чтобы процесс складывания фигурок из бумаги проходил в хорошем темпе, не вызывал утомления и отрицательных эмоций при малейшей неудаче, необходимо использовать язык образов и метафор, легко узнаваемых детьми. Наука запоминания – мнемоника – советует создавать в этом случае цепочку ассоциаций. Дети с удовольствием сами предлагают свои варианты ответов на вопрос учителя: «На что это похоже?»
   Например, на первом занятии, складывая треугольник из квадратного листа бумаги, я говорю, что в четырех домиках, которые находятся в углах квадрата, живут четыре брата, которые любят ходить друг к другу в гости. Далее выясняется, что на плоскости квадрата при этом появляется дорожка-складка («долина» или «гора»). А так как складывать нужно очень точно и аккуратно, то обращаю внимание детей на то, что братья-уголки при встрече обнимаются, плечо к плечу, уголки, таким образом, должны совпадать при наложении. Перекресток двух дорожек-складок – это центр квадрата, показываем его пальчиком, ставим точку карандашом.
   Складываю квадратик разными способами и спрашиваю: проходит складка через центр квадрата или нет?
   Так как изучение материала всегда проводится по принципу от простого к сложному, освоенные простые базовые формы (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей) помогают сократить время, необходимое для объяснения нового материала.
   В пооперационный диктант уже не включается этап выполнения данных форм, он проводится в виде самостоятельной работы. Точно так же происходит и при изучении последующих, более сложных, базовых форм оригами.
   Например, при изготовлении тарелки под пирожное (классическая модель) я прошу изготовить базовую форму «дверь» Затем говорю: «В комнате стало очень жарко, сейчас мы ее проветрим. Мы приоткроем дверь, а затем вновь ее закроем и согнем все 4 уголка “долиной”».

После определенных действий я вновь использую этот прием.
А теперь снова проветриваем эту комнату, приоткрыв дверь. И сразу после этого мы превратим нашу дверь в рамку для картины, сложив две складки «долиной» слева и справа. Похоже на рамочку?

   Очень запоминаются детьми действия, выполненные в следующем порядке:
   Сложите форму «книжка», а теперь сделайте книжку-малышку.
   Сложите базовую форму «треугольник», затем согните ее пополам, выполнив сгиб «долина». А теперь поставьте треугольник на стол, используя прямой угол. Треугольник похож на парус. Когда парусник выходит в море, капитан командует: «Поднять паруса!» Возьмите пальчиками нижний уголок левого паруса и поднимите его. Повторите это с правым углом. Парус-треугольник превратился в двойной квадрат.

Обычно дети сравнивают двойной квадрат с цветком, например тюльпаном. И тогда очень легко запоминают, что то место, где у цветка находится стебелек, называется глухим углом. Дети держат пальчиками этот угол и покачивают «цветок» из стороны в сторону.
При изготовлении коробочек «санбо» квадрат получается из предварительно сложенной базовой формы «блин». Он легко превращается в домик.

– У домика сломалась крыша, в дом попала вода, дует ветер. Чтобы починить крышу, нужно перевернуть детали нашего домика, как страницы в книжке. Теперь дождь и ветер не страшны.

   – На что похожа эта фигурка? На листик, а еще на сердечко. Давайте согнем уголки так, чтобы фигурка была еще больше похожа на сердечко. А теперь сердечко превратим в ракету на старте.
   Для этого сложим половинки нашего сердечка к средней линии (дверь). Ракета на ножках готова к старту.
   Последнее превращение бумажного квадрата и перед нами – коробочка «санбо» на четырех ножках.

Когда я предлагаю детям по памяти сделать еще одну коробочку, они в качестве опорных моментов вспоминают именно образные сравнения (сломанную крышу, сердечко, парус, ракету и т. д.) и легко справляются с заданием.
Кроме традиционного школьного праздника «Всегда с нами оригами!» мы со своими работами участвуем в областных и городских выставках («Краски Новгородчины», «Пасхальный сувенир»). «Тополек» принимал участие в фестивале детской моды «Золотая пуговица» в номинации «Карнавальные маски». Первый раз мы представляли маски, выполненные в технике из бумагопластики, а во второй – в технике оригами.

Уроки труда (1 класс)

Знания. Умения. Навыки

   1. Находить в окружающей обстановке предметы, имеющие прямые углы, показывать их.
   2. Находить среди геометрических форм прямоугольники, квадраты.
   3. Делать квадрат способом отгибания прямого угла.
   4. Делить на части лист прямоугольной формы (квадраты, прямоугольники, треугольники), в том числе на полоски нужной ширины.
   5. Сгибать бумагу на себя и от себя.
   6. Комментировать выполненное действие с квадратом, например:
   – согнуть правую сторону к левой стороне;
   – согнуть верхний угол к нижнему углу;
   – согнуть правый верхний угол к левому нижнему углу.
   7. Называть и показывать стороны и углы квадрата.
   8. Уметь поворачивать и переворачивать фигурку на плоскости стола.
   9. Находить глухой угол, который не раскрывается в базовой форме «двойной квадрат».
   10. Определять, где цветная сторона бумаги, а где – белая, уметь положить квадрат цветной стороной, а белой стороной вниз и наоборот.
   11. Научиться выполнять следующие действия: раскрыть и закрыть, вывернуть наружу, завернуть внутрь, расплющить, перевернуть, вставить, согнуть к центру, согнуть к средней линии, совместить углы, совместить стороны, согнуть пополам, подхватить один слой бумаги.
   12. Определить последовательность выполненных действий при складывании фигурки (с опорой на квадратики с выполненными действиями) и располагать их в данной последовательности.
   13. Находить ошибки в действиях при складывании фигурки (с опорой на квадратики с выполненными действиями) по типу заданий «Найди различия».
   14. Составлять орнамент (круговой, линейный) из модулей в технике оригами, используя ось симметрии.
   15. Определять и называть следующие базовые формы оригами: треугольник, воздушный змей, книжка, дверь, дом, блинчик, рыба, катамаран, квадрат, водяная бомбочка, лягушка, птица.
   16. Проверять самостоятельно свою работу, сравнивая ее с работой учителя, соседа по парте.
//-- Коррекционные задания по оригами --//
   1. Назови номер фигуры, у которой нет пары.
   2. Найди пару данной фигуре (по форме; по форме и цвету).
   3. Соедини линией (дорожкой) одинаковые фигурки.
   4. Соедини линией (дорожкой) фигурку с ее базовой формой.
   5. Последовательно соедини линией фигурки по порядку изготовления изделия (линии не должны пересекаться).
   6. Какие базовые формы оригами ты видишь (на карточке, на доске)? Назови. Какая форма находится посередине? вторая справа?
   7. Расположи карточки по порядку изготовления фигурки (они перемешаны или допущены одна-две ошибки в очередности).
   8. На квадратиках остались следы от складывания базовых форм оригами. Определи, каких?
   9. Назови действия с квадратом под номером …
   10. Выполни самостоятельно действия, изображенные под номером …
   11. Скажи, как называется действие с фигуркой под номером …

Урок труда (1 класс)

Тема: Превращения бумажного квадратика

Перегните большой квадрат «долиной».
Тесно и холодно было братикам под этой крышей. Тогда развернули ее братья и согнули верхние боковые углы к линии сгиба. И получился у братиков просторный домик.

Больше всего любили братья играть в превращения. Только отвернется один братик – а перед ним уже не братик-квадратик стоит, а лисенок, рыжий и хитрый. (Пооперационный диктант с показом действий.)

Лисенок (классическая модель)

   Начните с базовой формы «треугольник». Перегните ее пополам, совместите противоположные острые углы.
   Слева и справа согните вниз два треугольника (положение линий сгибов определяется «на глаз»).
   Проверьте результат и поверните фигурку верхним углом вниз.
   Переверните фигурку на другую сторону.
   Нарисуйте глазки похитрее.

Выйдет кто-нибудь на улицу, а перед ним у порога сидит сторожевой пес-барбос, пуговкой нос. Давайте превратим еще один квадратик в собачку.

Собачка (классическая модель)

Положите базовую форму «треугольник» прямым углом вниз и перегните ее пополам на себя.
Слева и справа согните в стороны два треугольника (положение линий сгибов определяется «на глаз»).

   Сверху и снизу загните назад. Нарисуйте носик и глазки.
   Собачка готова!

   1. Самостоятельно выполнить действие 1, аналогичного предыдущему.
   2. Выполнить действие 2 по показу, но без устной инструкции.
   3. Выполнить действие 3 по устной инструкции, но без показа.
   4. Проверить результат складывания.
   Открыла собака глаза (рисуют), рот ( рисуют) и залаяла. Как? (Дети изображают.) Она увидела, что под столом, на ее любимом месте, растянулся котенок Мяу. Превратим еще один квадратик в котенка.

Котик (классическая модель)

Положите базовую форму «треугольник» прямым углом вниз и перегните ее пополам от себя.
Согните два треугольника наверх.

   Согните верхний угол вниз. Проверьте результат и переверните фигурку. Нарисуйте кошачью мордочку.

   1) Самостоятельно выполнить по памяти два действия (1 и 2).
   2) Выполнить действия 3 по показу, без устной инструкции (играем в молчанку).
   3) Проверить результат складывания.
   III. Заключительная беседа
   Братики-квадратики шалят, превращаются во что угодно, могут даже в карман превратиться и на стену кнопкой себя приколоть. (Учитель прикрепляет сложенный заранее карманчик к доске.) В этот карман можно что-нибудь нужное положить. Только положишь – а он развернулся (учитель разворачивает), в самолетик превратился (учитель складывает) и улетел в синее небо полетать. А теперь наклеим наш домик на открытку, а рядом – портреты зверюшек, пока они не убежали, чтобы их можно было показать маме.
   IV. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Урок труда (1 класс)

Тема: Гном (новогодняя открытка)

   Цели:
   – дидактическая: научить приемам складывания из бумаги по устной инструкции и показу;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук и пространственную координацию;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование народного фольклора.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Ребята! Посмотрите на листочки бумаги, которые лежат у вас на партах (см. Приложение 1 к уроку). Кто-нибудь догадался, что это такое? Это изображение маршрута Великого похода гномов за сокровищами, которые отнял у них давным-давно страшный огненный дракон. Давайте с карандашом в руках отправимся по этому маршруту. Если мы с него не собьемся, в конце путешествия нас ждут герои нашего урока.
   (Дети выполняют упражнение на отработку навыка проведения извилистых линий по пунктирным.)
   II. Беседа учителя
   В гостях у нас два гномика – братья Дори и Нори. Они много путешествовали. Как все гномы, они очень трудолюбивые, умелые мастера. Изготавливали драгоценные украшения из золота, серебра и красивых камней, а также замечательное оружие для воинов: мечи, клинки. В Швеции в Рождественский вечер детей одаривает гномик, который, по преданию, живет в каждом доме.
   (Педагог подносит гномиков к уху, о чем-то с ними шепчется.)
   Ребята, гномы мне сказали, что они очень хотят получить от вас новогоднюю открытку с портретом гнома. Мне кажется, гномы этого заслуживают, они добрые и симпатичные. (Все рассматривают мягкие игрушки.) Правда? Согласны?
   (Учитель показывает детям аппликацию «Гном».)
   III. Практическая работа (пооперационный диктант с показом действий, по устной инструкции без показа действий) (см. Приложение 2 к уроку).
   Во время пооперационного диктанта учитель в действии 10 просит показать, где у плаща нужно пришить пуговицы и сделать для них петли, чтобы плащ плотно застегивался. При выполнении действия 12 учитель просит показать треугольник, который, если его не отогнуть, будет цепляться за сучки и коряги в лесу, мешая передвигаться.
   1. Достаньте из конверта, лежащего на столе, домик и елочку (оригами).
   2. Положите домик в правый верхний (левый верхний, нижний) угол конверта.
   3. Поставьте елочку справа (слева, перед, сзади) от домика.
   4. Поставьте домик в центре конверта.
   IV. Практическая работа (наклеить гномика в центр открытки, справа и слева от него – домик и елочку, изготовленные на предыдущем уроке).
   V. Подведение итогов. Оценка работ, оформление лица гнома (карандашом).
   Гномам понравились ваши работы, они благодарят вас и желают вам успехов. Попрощайтесь с ними: «До свидания!»

   Приложение 1 к уроку

Приложение 2 к уроку

Урок труд (1–2 класс)

Тема: Санта-Клаус (новогодняя открытка)

   Цели:
   – дидактическая: отработать навыки складывания из бумаги по устной инструкции, показу и по памяти;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук и координацию движений;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование народного фольклора.
   Оборудование урока:
   пасхальное яйцо, флажок, веточка березы, детский носочек, башмачок или сапожок Санта-Клауса.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Назовите, какие предметы имеют отношение к празднику Рождества, а какие – к другим праздникам?
   II. Беседа учителя
   В каждой стране по-своему празднуют Рождество. Например, в Англии и Америке в Рождественский вечер дети подвешивают к камину или печке носочек. Ночью по каминной трубе спускается волшебник Санта-Клаус и кладет в носочек подарки.
   В Италии доброго дедушку зовут Баббо Натале, во Франции – Пер Ноэль, в Чехии – Микулаш, в Колумбии – Папа Паскуале, в Бразилии – Пай Натал.
   Во Франции, Голландии и Испании дети оставляют у елочки или камина пустые башмачки, их называют башмачками Санта-Клауса. Голландские детишки наполняют свои башмачки сеном и сахаром – в подарок коням Святого Николая. Когда кони все это съедают, Святой Николай насыпает туда орехи и сладости.
   Я предлагаю послать приглашение Санта-Клаусу. Давайте из цветного квадрата изготовим конверт (см. Приложение к уроку, действие 1–3).
   III. Практическая часть
   1. Выполните самостоятельно базовую форму оригами «блинчик».
   2. Выполните действие по устной инструкции: отогните один из четырех углов квадрата в исходное положение.
   Пооперационный диктант (см. Приложение к уроку, действия 4–9). Далее учитель шифрует процесс складывания:
   – Поставим квадратную печать на конверт (действие 5). Подстрижем бородку – аккуратную, белую (действие 7). Оформим шапку с отворотом (действие 9).
   По дороге к нам Санта-Клауса подстерегали опасности. На него захотели напасть разбойники и отобрать мешок с подарками. Что вы посоветуете сделать Санта-Клаусу, чтобы это не произошло? (Варианты ответов.) Вы спасли ему жизнь. Он может спрятаться за стоящие вокруг него в лесу белые снежные елки (слева и справа). Вот так! (10 – 11). Чтобы быстрее добраться к нам и не подвергать свою жизнь опасности, Санта-Клаус решил лететь на самолете. Строим для него самолет (12) и переворачиваем фигурку (13). А вот и Санта-Клаус! Он прибыл к нам на самолете, и в руках у него – целый и невредимый мешок с подарками!
   Работа по наклеиванию аппликации.
   V. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Приложение к уроку
Санта-Клаус

Урок труда (1–2 класс)

Тема: Лодка-плоскодонка (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: научить складывать простые фигурки по устной инструкции, показу, по памяти;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук и координацию движений;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование кроссворда.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   Мы узнаем тему нашего урока, если разгадаем кроссворд, все слова которого имеют отношение к морю или реке.

   1. Название рыбы в о. Ильмень (Лещ)
   2. Что находится между берегами (Вода)
   3. По морю плывет, дым из трубы идет (Пароход)
   4. Повар на корабле (Кок)
   5. Кто проводит свободное время с удочкой? (Рыбак)

   II. Практическая работа
   Лодка-плоскодонка

   Пооперационный диктант с показом и без показа.
   Подведение итогов складывания.
   III. Игра.
   В тазике с водой можно провести соревнования лодок-плоскодонок.
   IV. Закрепление материала
   На доске закрепляются фигурки с выполненными действиями (лодка-плоскодонка), порядок которых нарушен 1 – 2 раза.
   Что здесь перепутано? Назовите, какие фигурки нужно поменять местами.
   Посмотрите внимательно и найдите среди фигурок ту, которая не имеет пары.
   Посмотрите внимательно на действие, которое я вам покажу, и повторите его на своем квадратике. Сравните свой результат с моим.
   V. Подведение итогов.
   Оценка работы на уроке. Уборка рабочих мест.

Урок труда (3–4 класс)

Тема: Почтовые конверты (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: закрепить навыки складывания из бумаги на основе упражнений в самостоятельном складывании, по устной инструкции, с показом и без него;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику, координацию движений и мыслительных способностей;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   различные конверты, копия древнего письма на бересте, бланк телеграммы, коробка-посылка, поздравительная открытка, валдайский колокольчик.
   Ход урока
   Оргмомент (осанка, наличие необходимых инструментов и материалов на рабочих местах).
   I. Введение в тему
   Посмотрите на предметы, расположенные на моем столе (на доске). Догадайтесь, о чем сегодня я хочу с вами поговорить на занятии.
   Я хочу рассказать вам о почте. Это слово появилось в русском языке около 300 лет назад, и на польском и некоторых других славянских языках оно близко к слову «дорога». Эта дорога соединяет людей, находящихся далеко друг от друга, с помощью писем, телеграмм, открыток. Самые первые письма, найденные археологами, относятся к глубокой древности. Они написаны 5 тысяч лет назад.
   II. Беседа учителя
   На чем писали люди письма до изобретения и распространения бумаги?
   (Дети отвечают: «На телячьей коже – пергаменте, папирусе, камне, глине, воске, бересте».)

   Это отрывок из письма древнего новгородца с просьбой к жене прислать к нему слугу на лошади и рубаху. Такую «грамотку» он послал в город с купцами, которые возвращались домой из поездки с товарами. Таких берестяных грамот найдено археологами уже 1500. Если в соседних государствах неграмотные встречались даже среди знатных и богатых людей, то в Новгороде письма на бересте процарапывали купцы, ремесленники, их жены и даже дети.
   Уже в XIV–XVI вв. новгородцы вели деловую переписку, отправляя письма в страны Европы, которые были объединены в торговый Ганзейский союз.
   Какое отношение к почте имел этот предмет?
   (Учитель показывает валдайский колокольчик.)
   Новгород находился на важнейшей почтовой дороге Российского государства из Петербурга в Москву. Именно в России родилась удивительная почтовая связь в виде эстафеты, когда вдоль дороги стояли почтовые станции, на которых уставших лошадей почтовых троек заменяли свежими. Правил тройкой ямщик, а под дугой заливисто звенели валдайские колокольчики.
   В разных странах существовали разные способы изготовления конвертов для писем.
   IV. Практическая часть
   Мы изготовим датский и английский конверты для писем.

Английское письмо (см. Приложение 1 к уроку)

   Самостоятельно выполните действия 1–2 (по чертежу на доске).
   Выполните действие 3 по устной инструкции. Возьмите левый нижний угол фигурки и выполните сгиб «долиной» так, чтобы линия сгиба разделила верхний левый угол квадрата пополам. Проверяется результат (4).
   Пооперационный диктант с показом действий 5–7.

Датское письмо (см. Приложение 2 к уроку)

   Действия 1–3 выполните самостоятельно по чертежу на доске (или в соответствии с динамической инструкционной картой на доске).
   Действия 4–5 выполните по устной инструкции учителя. Согните пополам полоску в нижней части фигурки, согните пополам полоску в верхней части фигурки. Сверьте результаты.
   Действия 6–7 выполните под диктовку учителя с показом. Проверьте результаты работы.
   Что еще нужно сделать, чтобы наш конверт можно было бы отправить по почте? (Наклеить марку, указать индекс, написать адрес.)
   Детям раздаются карточки с индивидуальными заданиями (см. Приложение 3 к уроку).
   Проверка результатов работы.
   V. Заключительная беседа
   Каким видом транспорта вы хотели бы отправить свои письма в конвертах?
   Последнее достижение – это электронная почта. У многих людей есть собственный адрес электронной почты. Чтобы прочитать или отправить письмо, нужно только нажать клавишу компьютера. Из любого почтового отделения Новгорода можно сегодня отправить электронное письмо, а с помощью экспресс-почты новгородские почтальоны обеспечивают надежную доставку почты «от двери к двери», в том числе в большинство стран мира. Письмо связывает людей, живущих далеко друг от друга. Отправляя по почте свое послание, люди с надеждой произносят слова, придуманные давным-давно: «Лети с приветом, вернись с ответом!»
   На изготовленные конверты поставить «сургучную» печать из пластилина, написать адрес, индекс.

   Приложение 1 к уроку
   Английское письмо

Приложение 2 к уроку
Датское письмо

   Приложение 3 к уроку
   Карточки с индивидуальными заданиями
   Найди закономерность и нарисуй следующие два конверта

Найди два одинаковых конверта для писем

Напиши индекс по клеточкам

Найди закономерность и в пустой клетке нарисуй недостающий конверт

Соедини стрелкой каждую пару слов (объясни свой вариант).

Рассмотри картинки и определи последовательность действий (поставь в нижнем правом углу порядковый номер).

Урок трудотерапии (2–4 класс)

Вводное занятие

   Цели:
   – дидактическая: закрепить имеющиеся навыки оригами;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику и координацию движений руки и глаза;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению, расширить кругозор.
   Ход урока
   Оргмомент (корректировка осанки, информация о необходимых инструментах и материалах на столе).
   I. Введение в тему
   Какие базовые формы оригами мы использовали на уроках в прошлом учебном году? (На доске – карта с выполненными из бумаги базовыми формами оригами.)
   А какие фигурки мы изготовили с их помощью? (Дети вспоминают и называют изделия.)
   Предлагаю в этом учебном году устроить охоту в джунглях на редких, экзотических животных и даже на тех, которые давно считаются вымершими. Вы, наверное, поняли, что речь идет о складывании очень сложных фигурок. Мы должны населить коллективные панно животными – слонами, крокодилами, редкими птицами – колибри, попугаями, фазанами, а также земноводными – змеями и лягушками. К охоте в джунглях нужно подготовиться. Представьте себе, что каждый из вас охотник. Что нужно охотнику, чтобы отправиться на охоту?
   (Дети называют необходимое снаряжение: ружье, сапоги, шляпа, патроны, нож, продукты, котелок, палатка, куртка, брюки, рюкзак, фотоаппарат, бинокль и т. д.)
   II. Практическая часть
   Учитель предлагает изготовить шляпу – один из необходимых предметов снаряжения охотника.
   Показ образца изделия в целом.
   Разбор каждой операции по инструкционной карте на доске.
   Самостоятельное складывание изделия из бумаги с опорой на инструкционную карту.
   Дозированная помощь учителя.

Охотничья шляпа (классическая модель) (инструкционная карта)

   1. Перегнуть лист пополам.
   2. Сложить пополам.
   3. Согнуть сразу все слои бумаги.
   4. Сложить «долиной».
   5. Подогнуть внутрь.
   6. Отвернуть уголок. Повторить с другой стороны.
   7. Раскрыть.

   III. Подведение итогов
   Сколько сгибов «долиной» и «горой» вы выполнили во время работы? (5 и 0)
   На сколько равных частей мы разделим лист бумаги во втором действии? (на 4)
   Какие геометрические фигуры получились в ходе этого действия? (Треугольники, квадраты, прямоугольники.)
   Как называется последнее действие, показанное на чертеже значком “=>”? (Ра скрыть изделие.)
   В ходе выполнения задания учитель проверяет навыки в складывании бумаги учащимися на начало учебного года.
   Физминутка
   IV. Заключительная беседа
   Учитель предлагает детям изготовить мишень для тренировки охотника в меткости. Ведь для того, чтобы охота была удачной, нужно уметь метко стрелять.
   Обвести карандашом по шаблону круг и аккуратно вырезать его из картона.
   Для проверки координации движения руки и глаза учитель предлагает ребенку нанести на мишень круговые линии карандашом, не отрывая руки, движением от центра к краю круга. Затем для проверки точности движений выполняется еще одно задание, предваряемое пояснением учителя: «На охоту в джунгли каждый из вас отправляется по своему маршруту, который изображен на листочках бумаги. Он начинается у школы и заканчивается в джунглях. Каждый из вас должен соединить линией (карандашом) школу с джунглями, не съезжая с дорожки. Старайтесь вести линию непрерывно, т. е. не отрывая карандаша от бумаги. Не торопитесь».

Урок труда (2 класс)

Тема: Выполнение инструкционной карты на изделие «Крылатый дракончик»

   Цели:
   – дидактическая: научить навыкам изготовления инструкционной карты на изделие в технике оригами (базовая форма – «рыба»);
   – коррекционная: развивать зрительные анализаторы и ручную моторику;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению;
   – реабилитационная: восстановить силы и гибкость кистей рук.
   Оборудование урока:
   бумага, картон, квадратики бумаги разного размера, иллюстрации, большая инструкционная карта на доске, конверты с заданиями, карандаши, клей.
   Ход урока
   Оргмомент (корректировка осанки, информация о необходимых инструментах и материалах на столе).
   I. Введение в тему
   Чтобы начать работу, вы должны правильно выполнить мое задание. Найдите на инструкционной карте (а доске) среди 7 фигурок ту базовую форму оригами, которая лежит в основе изделия «Крылатый дракончик». (Упражнение на коррекцию зрительных анализаторов.)
   II. Беседа учителя
   Итак, вы нашли базовую форму «Рыба» для фигурки дракончика – новогоднего сувенира.
   Дракон встречается в сказках многих народов мира, он наделен огромной властью и силой. Это сказочное существо может жить под землей (в пещерах, горах), под водой или летать по воздуху, полыхая огнем, как, например, Змей Горыныч из русских народных сказок. Но не все народы считают дракона коварным и злобным. В Японии, Китае и других странах Востока дракон – символ богатства и плодородия. Он дает человеку воду в виде дождя и огонь в виде молнии. В честь него устраивают праздники и соревнования, на которых запускают в воздух ярко раскрашенных бумажных змеев. Чтобы каждый из вас мог самостоятельно изготовить такой новогодний сувенир из бумаги, мы должны выполнить инструкционную карту. Это тема нашего занятия.
   III. Практическая часть
   Задание 1. Достаньте из конвертов квадратики с выполненными действиями и разложите их по порядку изготовления фигурки на столе. Работайте парами, помогая друг другу. Пронумеруйте квадратики. Посмотрите на них внимательно и постарайтесь запомнить. Уберите в конверт.
   Учитель проверяет выполнение задания.
   Физминутка
   Задание 2. Внимательно посмотрите на инструкционную карту, закрепленную на доске, и найдите ошибку – лишнее действие.
   (Дети называют номер действия.)
   Задание 3. Сыграем в игру «Фотограф». Для этого приложите обе руки к глазам. Раздвигая и сдвигая ладони, «сфотографируйте» и сохраните в памяти поочередно каждую операцию по инструкционной карте.
   Задание 4. Самостоятельно изготовьте из цветных квадратиков инструкционную карту на изделие «Крылатый дракончик».
   Учитель индивидуально дозирует задание для детей: 3 операции, 5 операций и т. д. Смена позы – работа за конторками.
   Физминутка
   Задание 5. Наклейте на картон фигурки с последовательными операциями (действиями), пронумеруйте очередность карандашом.
   IV. Подведение итогов. Оценка работы. Анализ затруднений. Уборка рабочих мест.
   Учитель может давать индивидуальные задания по зарисовке схемы складывания фигурок на белых квадратиках, диктант для всех на складывание бумаги с открытыми и закрытыми глазами и др.

   Схема складывания изделия «Крылатый дракончик»

Урок труда (2–3 класс)

Тема: Рыбка скалярия (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: отработать и закрепить навыки складывания сложных фигурок из бумаги;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику рук;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению, расширить кругозор, развивать речь.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   На доске изображение моря (аппликация) с плывущим по морю двухтрубным пароходом, рыбками.
   Учитель. Представьте себе, что на этом пароходе мы с вами отправились в дальнее морское путешествие. Вода спокойна, светит солнце, корабль плывет по заданному курсу. Вдруг мы увидели в волнах бутылку с запечатанным в ней письмом. Это морская почта! (Протягивает бутылку детям.) Скорее распечатайте, нужно прочитать письмо. Вдруг кто-нибудь терпит бедствие?
   (Дети читают письмо о жизни морских обитателей по очереди.)
   Рыбка скалярия в своем письме рассказала нам о жизни обитателей теплых южных морей.
   (Учитель вывешивает на доске слово «скалярия».)
   Слышали это слово? Смотрите, как оно правильно пишется.
   Внимательно рассмотрите образец изделия. Ответьте на вопросы:
   Из какого материала изделие?
   Каким способом изготовлено?
   Какое назначение имеют такие бумажные игрушки?
   Как называется первый этап работы? (Подготовительный.)
   Как называется второй этап работы? (Складывание, сборка изделия.)
   Какие основные способы складывания мы используем?
   (Заправить внутрь, расправить наружу.)
   Учитель напоминает способы складывания, показывает их, помещает образцы на доску.
   II. Практическая часть (см. Приложение к уроку)
   1. Устная инструкция: изготовить квадрат, из него изготовить базовую форму «птица», а из нее – «козью мордочку».
   2. По показу: поднять крылья птицы вверх по очереди (два действия).
   3. По памяти: выполнить самостоятельно прием «заячье ухо» на крыльях птицы с двух сторон (два действия). (Здесь необходима индивидуальная помощь учителя.)
   4. Чтобы выполнить хвост скалярии, по показу и устной инструкции опустить заячьи уши вместе с треугольниками вниз с двух сторон фигурки (два действия).
   5. По памяти: вогнуть внутрь два треугольника по очереди, строго направив их вверх и вниз. Получились плавники. (Необходима индивидуальная помощь учителя.)
   6. По устной инструкции и показу: отогнуть на себя (к себе) треугольнички на плавниках с двух сторон.
   7. Заключительное действие по показу и устной инструкции (а некоторые дети могут по памяти): расправить наружу плавники, направив их назад, в сторону хвоста.
   III. Заключительная беседа
   Молодцы, вы справились с работой по складыванию изделия. (Учитель отмечает самые аккуратные фигурки.)
   Как можно использовать бумажных рыбок для украшения класса, комнаты? (Наклеить на картон – открытка, панно, картина, повесить на нитке.) Я предлагаю оформить по-другому. На память о нашем морском путешествии мы повесим на ниточках рыбок в аквариуме.

   Учитель задает детям вопросы
   Зачем нужен аквариум? (Для проживания рыбки в доме.)
   Что должно быть в аквариуме? (Водоросли, камни, песок, улитки, рачки, ракушки, домик, компрессор (моторчик, кислород), свет (лампочка) и т. д.)
   Назовите только те предметы из аквариума, которые имеют в своем названии звук «Р».
   Послушайте четверостишие и назовите слово, которое попало сюда по ошибке, неправильно.
   Заменить его правильным.

     Говорят, один рыбак.
     «В море выловил башмак».
     Но зато ему потом
     На крючок попался дом (сом).

   Назовите двух рыбок из русских сказок, которые умели исполнять желания. (Золотая рыбка, щука.)
   Что бы ты попросил у волшебной рыбки?
   Отгадайте загадки.

   У маленькой скотинки 100 монеток на спинке.
(Рыба)

   Блещет в речке чистой
   Спинкой серебристой.
(Рыба)

   У маленького Бори
   Есть маленькое море.
   Но море это не шумит
   Не видно здесь прибоя.
(Аквариум)

//-- Приложение к уроку --//

Урок труда (1 класс)

Тема: Кто съел Колобка?

   Цели:
   – дидактическая: научить приемам складывания из бумаги простейших фигурок.
   – коррекционная: развивать тонкую ручную моторику, аналитико-синтетические способности.
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению через использование русского народного фольклора.
   Оборудование урока:
   папка «Дело», фуражка, иллюстрации к русским народным сказкам (Лиса, Сорока, Заяц, Медведь, Волк), большая инструкционная карта, маска Лисы, квадраты цветной бумаги, геометрические фигуры для выкладывания.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Предлагаю начать путешествие по сказкам народов мира с русской народной сказки для самых маленьких «Колобок». Представьте себе, что я следователь по особенно важным делам. (Учитель одевает фуражку.)
   Ко мне поступило заявление (показывает лист с текстом) от дедушки и бабушки, которые сообщают, что Колобок ушел без разрешения из дома и пропал без вести. Мне поручено вести дело об этом ужасном происшествии. Я пришла к выводу, что с Колобком случилось несчастье. Это подтверждает свидетельница Сорока. (Учитель показывает иллюстрацию – портрет Сороки.)
   Она сейчас прийти к нам не может, поскольку очень занята воспитанием своих детей. Кто знает, что она делает дома? (Дети отвечают.) Совершенно верно, кашу варит, детей кормит. (Все делают пальчиковую гимнастику на слова: «Сорока-ворона…»)
   Итак, Сорока свидетельствует, что Колобка видели несколько зверей. Кто видел его? (Заяц, Волк, Медведь, Лиса)
   Возможно, что кто-то из них съел Колобка. Это нужно доказать. (Дети высказываются .)
   II. Практическая работа
   Давайте составим фоторобот Лисы.
   Дети выкладывают из геометрических фигур силуэт Лисы.
   На основании доказательств и показаний свидетелей (Сороки, Зайца, Волка и Медведя) Лиса признана виновной. Теперь я предлагаю вам изготовить маску.
   Учитель демонстрирует изделие, большую инструкционную карту.
   Нам необходимо выполнить 8 действий. В основе лежит базовая форма «дом». Изготовьте ее самостоятельно.
   Далее маску изготавливают способом пооперационного диктанта.
   III. Заключительная беседа
   После тщательного расследования дела об исчезновении Колобка состоялся суд, который признал Лису виновной. Суд отметил и ошибки в поведении Колобка. Какие ошибки допустил Колобок? (Ушел без разрешения из дома, разговаривал с незнакомыми и подходил к ним слишком близко, хватался, не соблюдал осторожность, беспечно отнесся к опасности и т. д.)
   Молодцы, вы сделали правильные выводы для себя. В оставшееся время можно поиграть в Лису и Колобка.
   Колобок – скомканный бумажный шарик на парте. Каждый ребенок с помощью маски Лисы пытается схватить его, а затем передать на следующую парту.
   Какой ряд закончит соревнования быстрее?
   IV. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Маска Лисы (классическая модель) (инструкционная карта)

В основе – базовая форма «дом».

Урок

Тема: Парусник (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: закрепить имеющиеся навыки оригами;
   – коррекционная: развивать мелкую моторику, координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Загадки про море (по выбору).
   Учитель. Сегодня мы отправимся путешествовать по морю на паруснике, а поможет нам в этом оригами-сказка.
   II. Практическая работа по складыванию из бумаги парусника, зашифрованному в сказку.
   Однажды Вася получил по почте белый конверт – письмо от дедушки, с которым они давно мечтали отправиться в морское путешествие (действие 1). В конверте лежал маленький билетик (2).
   Вася собрал свои вещи и отправился в назначенный день на морской вокзал, который был виден издалека, так как у него была яркая треугольная крыша (3). Дедушка тоже отправился из своего дома на этот морской вокзал с треугольной крышей (4). Они зашли внутрь вокзала и увидели огромную комнату, в которой было много людей. Дедушка и внук сели на стулья напротив друг друга (5) и стали угощаться конфеткой (6). Они решили разделить ее пополам и съесть (7). В это время раздался громкий гудок. Они увидели в окно, что к причалу подошло огромное морское судно, с палубы которого по ступеньке спускались пассажиры (8). Ступенька очень прочно была прикреплена к палубе (9). Нижняя часть морского судна находилась в воде и была обозначена красной линией (10). «Да это же наш парусник!» – воскликнул дедушка и вместе с Васей поспешил на посадку (11).
   III. Игра
   Поставьте на подоконнике парусники в порядке увеличения (уменьшения) их номеров.
   Поставьте синий парусник справа от красного, зеленый между желтым и белым и т. д.
   IV. Подведение итогов. Уборка рабочих мест.

Урок

Тема: Рыбки (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: научить складывать фигурки оригами по показу с опорой на ключевые фразы;
   – коррекционная: развивать координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   цветная бумага и картон, клей и кисти, ножницы, иллюстративный материал по теме.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Учитель. Дети, скажите, пожалуйста, куда отправился Вася с дедушкой? (В морское путешествие.) Вспомните, как выглядел конверт, который получил Вася. (Дети складывают .) А какой в нем лежал билет? (Дети складывают.) Продолжим путешествие.
   (Можно дать детям морскую раковину, чтобы они послушали шум далекого моря.)
   II. Практическая работа по складыванию из бумаги рыбок, зашифрованная в сказку.
   Плывут Вася с дедушкой по морю на паруснике, любуются синими морскими волнами. Вода прозрачная, сквозь нее видны разноцветные рыбки. Опустил Вася руку в воду, вода теплая-теплая (действие 1), пошлепал ладонью по воде (2) и увидел треугольную рыбу. Дедушка опустил руку в воду, пошлепал ладонью и тоже увидел треугольную рыбку (повторить с другой стороны). Рыбка шевелила длинными плавниками и хвостом (вырезать ножницами) (4). Сверкая на солнце чешуей, из воды выпрыгивали и другие треугольные рыбки (5).
   Вдруг Вася увидел, что из воды на него смотрит круглыми, как пуговицы, глазами большая рыба. Длинный и красивый хвост причудливо изгибался в воде. Рыба продолжала смотреть на Васю и шевелить ртом, как будто беззвучно разговаривая. «Да это же золотая рыбка! – догадался Вася. – Она предлагает мне загадать желание!» И Вася загадал заветное желание: чтобы дедушка меньше болел и на следующее лето совершил с ним новое увлекательное путешествие. Рыбка вильнула хвостом и тотчас исчезла в глубине моря.

III. Подведение итогов. Обсуждение результатов складывания.
Работа по наклеиванию аппликации «Рыбки» с дополнительными деталями (водоросли, камни и др.).

Урок труда (2–3 класс)

Тема: Путешествие в страну Оригами

   Цели:
   – дидактическая: закрепить имеющиеся навыки оригами;
   – коррекционная: развивать пространственную ориентацию;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   набор предметных картинок, квадраты цветной бумаги, образец изделия, клей, кисточки, клеенка.
   Ход урока
   I. Введение в тему
   Что такое путешествия?
   Как можно путешествовать?
   На каком виде транспорта вы уже путешествовали?
   Распределите эти картинки по видам транспорта
   – по месту передвижения (сухопутный, водный, воздушный);
   – по назначению (пассажирский, грузовой, специальный).
   II. Практическая часть по складыванию из бумаги автомобиля, зашифрованному в сказку
   Далеко-далеко на востоке находится страна Оригами. Именно там давным-давно люди придумали складывать из бумаги различные фигурки, игрушки. Про страну Оригами можно узнать из книжки (действие 1). В книжке написано, что стены и двери в этой стране могут быть сложены из плотной красивой бумаги (2). А когда становится жарко, эти двери легко приоткрываются для проветривания (3). Если в жаркое лето они совсем не нужны, их складывают гармошкой (4).
   В этой стране есть красивый вулкан, на который любуются все жители (5). К подножию вулкана можно приехать на автомобиле. Перед поездкой нужно проверить, в порядке ли колеса (6) и фары (7). И вот мы с вами уже мчимся по стране Оригами на автомобиле! Его можно украсить с помощью аппликации (8).
   III. Подведение итогов. Оценка работ.
   А теперь давайте устроим выставку наших автомобилей, по ставив их в определенном порядке: например, посередине будет стоять красный автомобиль, последний – синий, первый – желтый. За зеленым – белый, между желтым и черным – оранжевый и т. д.
   Расположите цифры в порядке убывания и вы узнаете, какой вид транспорта я загадала. (Автобус)

//-- Схема складывания автомобиля (классическая модель) --//

Урок труда (1–4 класс)

Тема: Куда пропала конфета?

   Цели:
   – дидактическая: научить складывать фигурки оригами по показу с опорой на ключевые фразы;
   – коррекционная: развивать координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   цветная бумага, ножницы, фломастеры и карандаши, иллюстративный материал по теме.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Вы встречаете на улице собак различных пород. Какие породы вы знаете? Что характерно для собаки той или иной породы? Я расскажу вам сегодня сказку об одной собаке.
   II. Практическая работа по складыванию из бумаги собаки, зашифрованному в сказку
   Жила-была собака скотч-терьер. Каждый день хозяин давал ей четыре кусочка сахара (действие 1 ) .
   Но однажды хозяин обнаружил, что у него закончился сахар. «Ну что ж, – сказал он, – сегодня я угощу тебя конфетой» (2 и 3).
   Собачка от радости завиляла хвостом (4). Затем она спрятала голову, опустившись перед хозяином на передние лапы (5). Легла на бок, сложив все лапы вместе (6). Стал хозяин искать конфету в карманах. Вывернул один карман, другой. Посмотрел – там нет конфеты (7 и 8). «Посмотрю-ка я во внутреннем карманчике», – подумал он. Вывернул внутренний карман – и там нет конфеты (10 и 11). Вернул он карманы в нормальное положение (12). А собака стоит рядом и вместе с хозяином удивляется: «Куда пропала конфета?»
   А как вы думаете, ребята?
   Конечно, бумажная конфета в нашей сказке просто превратилась в бумажную собачку – скотч-терьера.
   III. Подведение итогов
   Учитель предлагает ребятам вспомнить ключевые фразы сказки и сопутствующие им действия с бумажным квадратом. Отмечает хорошее внимание и память, аккуратность и точность складывания фигурки. Дети могут раскрасить собачку фломастерами и карандашами, придумать ей кличку.

Урок труда

Тема: Осенняя сказка. Птичка

   Цели:
   – дидактическая: научить складывать фигурки оригами по показу с опорой на ключевые фразы;
   – коррекционная: развивать координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   бумага и картон, клей и кисти, ножницы, иллюстративный материал по теме.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Каких птиц называют перелётными? Куда и почему они улетают? Где мы живем – на юге, севере, западе, востоке? Послушайте очень красивое стихотворение об осени.

     Падают, падают листья.
     В нашем саду листопад.
     Желтые, красные листья
     По ветру вьются, летят.

     Птицы на юг улетели —
     Гуси, грачи, журавли…
     Вот уж последняя стая
     Крыльями машет вдали.

   II. Практическая работа по складыванию из бумаги птички, зашифрованному в сказку.
   В треугольном гнездышке (действие 1 ) жила-была птичка. В гнездышке было тепло и уютно, ведь птичка сама построила его весной. Но теплое лето прошло. Наступили осенние дни. Проснулась однажды птичка рано-рано утром и выглянула из гнездышка, вытянув шейку: «Какая там сегодня погода?» (2). А погода стояла холодная, лил дождь и дул сильный ветер прямо в беленькую грудку птички.
   Сложила птичка крылышки – левое с правым, сжала их крепко-крепко, пытаясь спрятаться от осеннего холода (3). Ребята, погладьте птичку по спинке, пожалейте ее! И решила птичка тотчас же улететь в теплые края, на юг, переждать там холодную зиму.
   Взмахнула она одним крылом (4), затем другим. И вот уже летит наша птичка в южные страны. Счастливого пути, возвращайся к нам весной, принеси на своих крылышках тепло!
   III. Закрепление материала
   Наклеивание птичек, оформление работы «Перелётные птицы».

Урок труда (1–2 классы)

Тема: Лисенок (классическая модель)

   Цели:
   – дидактическая: научить складывать фигурки оригами по показу с опорой на ключевые фразы;
   – коррекционная: развивать координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   цветная бумага, ножницы, иллюстративный материал по теме.
   Ход урока
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   Учитель предлагает побывать на дне рождения у Лисенка.
   II. Практическая работа по складыванию из бумаги фигурки лисенка, зашифрованному в сказку.
   Наступил долгожданный для Лисенка день – день рождения. С утра мама-лиса начала печь пирог. Он удался на славу: получился большой, пышный, квадратный (действие 1 ) .
   Когда гости собрались за праздничным столом, папе-лису поручили разделить пирог. Сначала он его разрезал на два больших треугольника (2). Затем разрезал каждый большой треугольник на два маленьких (3). Потом папе-лису пришлось еще раз разрезать пирог на маленькие треугольные кусочки (причем один треугольник он отогнул назад) (4). Наконец, получившийся в результате треугольник папа-лис разделил на три части: имениннику маленький треугольник слева, себе – полоску справа, маме-лисе – среднюю часть (5).
   Едва папа-лис взял рыжей лапой свой кусок пирога, чтобы положить его на тарелку, как гости увидели перед собой хитрую мордочку Лисенка (6). Лисенок втянул носом ароматный запах пирога и сказал: «Поздравьте меня! Я стал на целый год старше!»

Урок труда (1–4 классы)

Тема: Полярная сказка (классические модели)

   Цели:
   – дидактическая: научить конструированию различных фигурок, используя комбинации одних и тех же приемов складывания из бумаги;
   – коррекционная: развивать координацию движений рук и глаз;
   – воспитательная: повысить мотивацию к учению.
   Оборудование урока:
   цветная бумага, ножницы, иллюстративный материал по теме.
   Ход занятия
   Оргмомент
   I. Введение в тему
   В сказке, которую я вам сегодня расскажу, связаны между собой формы оригами, а также бумажные игрушки, которые из них получаются. В этой сказке встретятся сразу 14 фигурок! А вот какую из них вы захотите сложить для себя в ходе нашего занятия – вы решите сами.
   Больше всего наша сказка похожа на мультфильм.
   Итак, слушайте и смотрите полярную сказку.
   II. Беседа учителя
   Примечание: большинство фигурок являются классическими моделями оригами, схемы складывания которых напечатаны в учебных пособиях (борец сумо, ниндзя, кораблик, катамаран, лодки и др.). Чум, сердце, рыба, поцелуй выполняются по усмотрению учителя. (Фигурки складываются учителем по ходу сказки.)
   Жил-был на далеком северном полуострове Чукотке молодой красивый рыбак. В праздники он носил традиционный костюм, сшитый из меховых шкур и украшенный яркими узорами. Большую часть жизни он проводил на рыболовецком судне в ледяном море Собираясь на работу, рыбак всегда надевал теплую меховую рубашку, длинные штаны и высокие сапоги. Однажды он поймал такую рыбу, какую до него не удавалось поймать ни одному рыбаку. Со всех сторон к нему на лодках приплыли другие рыбаки, чтобы увидеть богатый улов.
   Рыбак позвал в свой чум гостей и сделал предложение самой красивой девушке, которая согласилась стать его женой. Он подарил ей свое горячее любящее сердце. В чуме накрыли большой стол, за который сели гости. Рыбак собрал в цветущей весенней тундре много цветов и поставил их в вазе на столе.
   Гости принесли на свадьбу много подарков, которые сложили в большой сундук с приданым для молодых. «Совет да любовь!» – желали им гости.
   III. Складывание фигурки, выбранной детьми.
   IV. Подведение итогов.
   Закрепление новых слов (чум, тундра, полярный, сундук, приданое), повторение ключевых слов сказки и соответствующих им действий.

«Всегда с нами оригами!»-1 (Сценарий соревнований)

   В зал под музыку входят дети – ученики 1–4 классов, садятся вдоль стен. В середине зала 4 стола и стулья для соревнующихся команд.
   Дорогие ребята! Все вы уже умеете складывать из бумаги несложные фигурки. Вы знаете, как называется искусство складывания фигурок из бумаги? Да, правильно, оригами. Первыми стали делать из бумаги разные фигурки японцы. Впервые об оригами упоминают японские хроники VII века.
   По-японски «ори» значило «бумага», а «ками» – «бог». Японцы делали бумажные коробочки, куда клали жертвоприношения в японских храмах.
   С XII в. оригами занимались не только в храмах, но и при императорском дворце. А в XVI–XIX вв. это занятие стало любимым отдыхом очень многих японцев. В 1797 г. была издана книга, в которой описывались различные варианты складывания журавликов, птичек и гирлянд из одного квадрата бумаги.
   Во второй половине XIX в. жители Европы и всего мира по знакомились с оригами. Это традиционное японское искусство быстро распространилось по земному шару.
   Прекрасный мастер изобрел условные знаки, и мы складываем фигурки по его простым чертежам. Мастера звали Акиро Йошидзава. Он приезжал несколько раз и в нашу страну.
   Квадратик бумаги – идеальный конструктор, из которого можно сложить десятки фигурок!
   Сейчас мы отправляемся в замечательную страну творчества.

Первое задание

   Ребята! Каждая команда выбрала своего капитана. Для него вы должны изготовить что-то особенное, например головной убор – корону. Она состоит из четырех деталей. Сейчас по моему словесному диктанту вы изготовите корону. (Диктант.)
   Короны готовы! Отдайте их своим капитанам.
   Я поздравляю капитанов и прошу их подойти ко мне. Сейчас я покажу, как изготовить красивый цветок. Они расскажут и покажут это задание членам своих команд.

Второе задание

Каждая команда должна изготовить восемь деталей цветка и прикрепить на стенд свой цветок. Побеждает команда, раньше всех правильно изготовившая свой цветок. Начали!

Третье задание

   Следующий конкурс – лётные соревнования.
   Многие ребята умеют складывать самолетики из бумаги. Кто первый их придумал? Историки утверждают, что это великий итальянский художник и изобретатель Леонардо да Винчи. Ведь именно он оставил после себя чертежи танка и вертолета еще 500 лет назад.
   В ХХ в. интерес к бумажным самолетикам возник после Первой мировой войны, почти 90 лет назад. Грандиозным событием было первое международное соревнование бумажных летающих моделей в 1967 г., которое происходило в Америке. О нем писали крупнейшие газеты мира. (Дети изготавливают модели самолетов.)
   Сейчас каждый участник будет выступать со своей моделью. Мы будем фиксировать дальность полета. Самолетик должен приземлиться обязательно на колеса. На крыле поставьте свое имя. Перед началом соревнований можно потренироваться.

Четвертое задание

   На уроках мы научились складывать разных зверюшек – лисичку, зайца, ежика, белочку, кота и собаку, рыбок, птиц.
   А вот фигурку Лиса (показывает работу) придумал слепой японский оригамист господин Сабуро Казе. Этот человек не видит, как работают его руки и пальцы, но они действуют настолько уверенно и точно, что изделия получаются лучше и красивее, чем у людей зрячих. Он часто демонстрирует свое удивительное искусство публике. Он приезжал в 1991 г. в нашу страну.
   Попробуем сложить фигурку Лиса сначала с открытыми глазами, а потом – с закрытыми. (Диктант.)

Пятое задание

   Кольцо дружбы состоит из восьми деталей. Ведущая показывает капитанам:
   1. Сложить базовую форму «блинчик».
   2. Согнуть ее пополам на два треугольника, все загнутые углы должны быть внутри.
   3. Сзади согнуть так же.
   4. Спереди согнуть верхний угол к основанию фигурки (пирамиды).
   5. Согнуть фигурку пополам назад (от себя).
   6. Соединить детали между собой (уголки вставить в карманы).
   Команды изготавливают детали.
   Кольцо готово. Какая команда справилась раньше всех?
   Поздравляем лучших оригамистов, вручаем им призы. Желаю всем успехов в творчестве и учебе. До новых встреч в стране Оригами!

«Всегда с нами оригами!»-2 (Сценарий соревнований)

   Действующие лица:
   Зайчик.
   Змея.
   Ведущая.
   Ноа-чен (девочка в японском костюме, гриме)

   В зал под музыку входят дети и садятся вдоль стен. В середине зала 4 стола и стулья для команд. Команды занимают свои места.
   На сцене – ширма, оформленная в восточном стиле. Над ширмой появляется большая фигурка оригами – зайчик. Музыка стихает.
   Зайчик. Здравствуйте, вы узнали меня? (Дети кричат: «Ты – Братец-кролик!») Мне сказали, что у вас сегодня соревнования по оригами, и я прискакал из далекой Америки, из сказок дядюшки Римуса, чтобы принять участие в них. Вы ведь помните, как я победил Братца-лиса? Вот это была победа, так победа!
   (Раздается громкое шипение и над ширмой появляется голова, а затем вся Змея – фигурка оригами.)
   Змея. Ш-ш-ш! Вот и хватит тебе похваляться своими победами. Теперь я, Змеюшка-скарапеюшка, хочу показать свои способности, хитрость и мудрость. Я приползла из русской народной сказки. Вы убедитесь сегодня, что меня не зря называют мудрой и хитроумной Змеей. Ш-ш-ш!
   Ведущая. Подождите ссориться. Ведь у нас сегодня столько гостей в зале. (Представляет присутствующих в зале гостей.) А вот и еще одна гостья приехала к нам издалека! Это японская девочка, по имени Ноа-чен. Здравствуй, Ноа-чен! Охайо гоцай-масу!
   Ноа-чен. Охайо гоцаймасу! Я уже много лет выпускаю журнал по оригами в Японии. Он объединяет всех японских оригамистов. Про меня недавно написали в русском журнале «Оригами» и даже поместили в нем мое изображение. Я вам предлагаю читать этот журнал и книги по оригами. Вы узнаете много полезного и научитесь очень многому. (Показывает детям журналы.)
   Ведущая. Ноа-чен, разреши наш спор. Братец-кролик и Змея-скарапея встретились и заспорили, кто будет сегодня проводить соревнования по оригами и будет членом жюри.
   Ноа-чен. Все очень просто. Произошла ошибка. Если в лесу Братец-кролик и Змея могут встретиться, то в восточном календаре они не встречаются никогда. Их разделяет могучий Дракон. А ведь именно в Японии родилось много лет назад искусство складывания из бумаги – оригами. Так что, Кролик и Змея, вы будете сегодня зрителями. (Отдает их в зрительный зал.) Больше не ссорьтесь. А в состав нашего жюри я приглашаю всемогущего и мудрого Дракона. (Показывает фигурку, ставит ее на стол жюри.)
   Ведущая представляет членов жюри соревнований и объявляет конкурс приветствия всех участников соревнований и зрителей.
   Цель второго конкурса – проверить, способна ли команда выполнять работу дружно, сообща, в одном темпе. Надо изготовить из модулей изделие (например, «кольцо дружбы», звезду и др.).
   Ведущая выдает капитанам команд по одному модульному элементу изделия. Команда разворачивает элемент, изучает его и приступает к складыванию. Оценивается скорость и аккуратность.
   Третий конкурс: каждой команде выдается одна несложная фигурка оригами (Кит, Кашалот, Утка и т. д.). Развернув фигурку и изучив ее, каждый член команды должен сложить такую же. Выигрывает та команда, которая быстро и точно выполнит большее количество фигурок за определенное время.
   Четвертый конкурс: только отгадав загадку и сообщив правильный ответ, ведущей, команда приступает к складыванию изделия-отгадки (Дерево, Звезда, Дом и т. д.).
   Конкурс капитанов: выполнить инструкционную карту на простую фигурку оригами из 4–5 действий (птичка, рыбка и т. п.). Оцениваются скорость и точность выполнения операций.
   Для зрителей в это время помощники ведущей проводят игру «Меткий выстрел» со сложенным квадратом и карандашом, придуманную С.Ю. Афонькиным (описание в журнале «Оригами»).

   Во время подведения итогов соревнований членами жюри ведущая проводит для зрителей конкурс педагогов, пришедших в зал со своими учениками.
   Конкурс «А и Б сидели на трубе»: сложить из полоски серпантина или бумаги для оклеивания окон как можно больше букв русского алфавита путем сгибания и складывания бумаги (не разрезая, не обрывая серпантин при изготовлении одной буквы). Дети помогают наклеить сложенные буквы на бумагу или картон.
   Вариант конкурса: сложить определенное слово (имя, название и др.).
   Председатель жюри подводит итоги соревнований. Вместе с ведущей члены жюри вручают призы командам и капитанам (это могут быть полезные вещицы в технике оригами), педагогам, помощнице ведущей Ноа-чен и т. д. Ведущая благодарит Дракона за участие в работе жюри.

«Всегда с нами оригами!»-3 (Сценарий соревнований)

   Действующие лица:
   Ведущий.
   Волк.
   Дети под музыку входят в зал и рассаживаются командами вдоль стен. В центре – рабочие столы, в стороне – стол для работы членов жюри.

   Ведущий. Уважаемые гости! Сегодня мы собрались, чтобы во время соревнований увидеть, чему вы научились на занятиях оригами. От вас понадобится решительность, чтобы решать задачки; любознательность – чтобы узнать свои новые возможности; внимание – чтобы правильно выполнять все команды; находчивость – чтобы разными способами выполнять задания; жизнерадостность – чтобы сложить из бумажных разноцветных элементов яркие, веселые орнаменты!
   Команды, постройтесь и поприветствуйте друг друга и гостей праздника!
   Ведущий. Мы вступаем в год Козы по восточному календарю. Какие сказки про Козу вы знаете? (Дети называют.)
   (Появляется Волк.)
   Волк. А вот сейчас я испорчу весь праздник. Всю зиму я рыскал по лесу голодный и, наконец, вижу здесь столько вкусненьких ребяток! (Учителя, воспитатели пытаются заслонить от Волка детей.) А, вы думаете, вам удастся спрятать своих козляток-ребяток? А у меня вот какие страшные большие зубы, острые когти! Ах, не хотите мне отдать детей? Ну, тогда я уведу вашу маму Козу и съем ее! (Уводит учительницу, возвращается в зал.)
   Ведущий. Уважаемый Волк! Ты когда-нибудь был членом жюри?
   Волк. Нет. А что это такое?
   Ведущий. А это когда для тебя ребята будут выполнять самые трудные задания, а ты будешь определять, кто из них сделал все правильно, а кто не справился. Тебе нравится такая работа?
   Волк. Определять, кто сильный, а кто слабый, я люблю. А слабеньких можно будет съесть?
   Ведущий. Нет, нет! Мы лучше тебя после праздника угостим чаем с пирогами. Соглашайся! А если ребята выполнят все задания, ты вернешь им маму Козу, живую и невредимую!
   Волк. Уговорили, согласен. Уж очень мне хочется поработать в вашем жюри. Начинайте соревнования, покажите мне, на что вы способны.
   I. Лётные соревнования «Выше, дальше, быстрее!»
   Первый конкурс– на лучшего конструктора. Каждой команде нужно сложить эскадрилью из самолетов разного типа по схемам. Учитывается скорость складывания, аккуратность, точность складывания в соответствии со схемой.
   Второй конкурс – на лучшее оформление самолетов. Надо разработать дизайн каждого самолета, т. е. цвет, девиз, символы. Использовать цветные карандаши и фломастеры, краски. Оценивается оригинальность, цветовое решение.
   Третий конкурс – для летчиков-испытателей. Проводятся соревнования на испытание летных качеств самолета. Оценивается дальность полета, высота, посадка на колеса (без переворота).
   II. Модульное оригами
   Каждая команда из модулей создает украшенный ярким орнаментом ковер-самолет. Оцениваются композиция ковра, цветовое решение, точность и аккуратность, скорость изготовления, умение работать в команде.
   III. Конкурс «Птичий базар»
   Сложить как можно больше различных птиц (по памяти) за определенное время. Оцениваются разнообразие, количество и качество фигурок птиц.
   Подведение итогов. Награждение лучших детей. Ведущий благодарит Волка за работу в жюри и приглашает его на чай. Волк великодушно возвращает детям маму Козу. Играет музыка.

Приложения

Приложение 1
Словарь технико-технологических понятий на уроках труда (технологии) и трудотерапии в специальной (коррекционной) школе-детском саду VI вида

1 класс

Деталь, изделие, оригами (складывание из бумаги), сгибание, обрывание бумаги, форма, размер, цвет, композиция, центр, фигурка оригами, геометрическая форма, разметка по шаблону (трафарету), аппликация, мозаика, соединение деталей, инструмент, инструкция, объемное изделие, длина, ширина, сгиб, узор, стежок, строчка, переплетение, лепка, рельеф, плетение, прялка, витье, ткачество, ткацкий станок, узел, шнур.

2 класс

Материал, свойства материала, карта (инструкция), инструменты (колющие, режущие, измерительные), замысел, эскиз, чертеж, конструкция изделия, равные части, отделка изделия, назначение изделия, ось симметрии, орнамент, точка, линия (прямая, ломаная, кривая, штриховая, пунктирная), линия сгиба, выкройка, гофрирование, макет, модель, мастер, ремесло, пасма (мулине), профессия, тесьма.

3 класс

Развертка, линия невидимого контура и разрыва, условные знаки оригами, декоративно-прикладное искусство, конструктивный и пластический способы лепки, полотняное и саржевое переплетение нитей, вышивание, мягкая игрушка, модульное оригами, высота изделия, бумагопластика.

4 класс

Технология, мастерство, современные технологии, химические материалы, промышленность, предприятие, ритм, колорит, образ, средства художественной выразительности.

Словарь технико-технологических действий, выполняемых на уроках труда (технологии) и трудотерапии в специальной (коррекционной) школе-детском саду VI вида

Обработка бумаги и картона

Сминать, скручивать, изгибать, обрывать, вырезать, гофрировать, складывать, сгибать, перегибать, повернуть, перевернуть, разгибать, отгибать, расплющить, раскрыть, перевернуть, заправить внутрь, расправить наружу, приклеить, промокнуть, переплетать, надрезать, разрезать, отрезать, повторить действие, вставить одну деталь в другую, соединить, завернуть.

Обработка ткани, уход за одеждой

Вдевать, завязать, шить, сшить, пришить, прокладывать стежки, переплетать нити, продернуть нить, перевивать, вить, отмотать, вышивать, украшать, выкроить, раскроить, оторвать, закрепить, отмерить, перевести рисунок.

Ткачество и плетение

Завязывать и развязывать узлы, переплетать нити, выбирать нити, поднимать и опускать нити, сматывать и разматывать нити, скручивать нити, прясть, ткать, прибивать нить.

Лепка из глины, пластилина и теста

Разминать, раскатывать и скатывать, вытягивать, выбирать стекой, примазывать, заглаживать, расписывать, обжигать.

Приложение 2
Упражнения на развитие мелкой моторики и координации рук у младших школьников с нарушениями ОДА и ДЦП

Обработка бумаги и картона

   1. Сминать и скручивать бумагу в жгуты (колбаски), шары и комочки для изготовления из них мозаик, разнообразных фигурок.
   2. Обрывать и прищипывать бумагу, придавая форму и размер объекту при изготовлении аппликации.
   3. Вырезать основные геометрические фигуры.
   4. Передавать природные формы объектов с помощью симметричного вырезания из бумаги (с нанесением контурной линии и «на глазок»).
   5. Гофрировать (многократно сгибать) бумагу и вырезать ритмически повторяющийся узор.
   6. Вырезать, изгибать при помощи ножниц и наклеивать выпуклую аппликацию с помощью точечного приклеивания.
   7. Выгибать бумагу и картон и изготавливать из них цилиндр и конус.
   8. Изготавливать из креповой бумаги простые цветы.
   9. Плести из одинаковых по ширине полос бумаги (серпантина, бордюра) коврик.
   10. Складывать из квадрата базовые формы оригами.
   11. Складывать из квадрата оригами разной степени сложности на основе базовых форм.
   12. Выполнять работы (компоновать) в технике оригами и аппликации.
   13. Изготавливать инструкционную карту на изделие.

Лепка из глины, пластилина и технического теста

   1. Разминать глину, тесто, пластилин.
   2. Раскатывать жгуты (колбаски), шары.
   3. Вытягивать материалы от куска.
   4. Раскатывать материал с помощью скалки.
   5. Выбирать материал с помощью стеки, ложки.
   6. Примазывать деталь из глины, пластилина, теста.
   7. Заглаживать изделие.
   8. Расписывать изделие акварелью, гуашью.

Обработка природных материалов

   1. Создавать фон для картины насыпным способом из природного материала (крупы, опилок, песка, сухой измельченной травы).
   2. Наклеивать аппликацию из крылаток, семян, листьев, лепестков, цветов на фон в соответствии с композицией.
   3. Создавать простую объемную композицию из сухого природного материала, подбирая по размеру и фактуре и размещая ее в шар из пластилина или глины.
   4. Составлять букет из природного материала.
   5. Создавать простые фигурки из природного материала (шишек, желудей, листьев, трутовика, веток), скрепляя пластилином.

Ткачество и плетение

   1. Завязывать и развязывать узлы (на скорость) на шнурах и веревках разной толщины.
   2. Завязывать двойные узлы на нитях основы тканого коврика при изготовлении бахромы, кистей, кукол из ниток и лоскута.
   3. Сматывать (разматывать) нитки в клубок (из клубка), с катушки на катушку, в моток восьмеркой на пальцах (на скорость и аккуратность).
   4. Сплетать (расплетать) косички в три и более пряди, используя нитки, шнурки, ленты различной толщины и ширины.
   5. Завязывать плоские узлы в технике макраме.
   6. Скручивать две и более нити в шнуры разными способами.
   7. Прясть (скручивать) нить из льноволокна, шерсти или хлопка с помощью приспособлений (веретена, палочки или карандаша с грузиком на конце).
   8. Изготавливать кисти из ниток для оформления изделий (поясов, сумок, панно и др.).
   9. Изготавливать помпоны из ниток с использованием шаблонов.
   10. Выполнять индивидуально и в парах несложные традиционные игры с веревочкой.
   11. Переплетать нити на ткацкой раме, детском ткацком станке (полотняное, саржевое переплетение).
   12. Выбирать узор на нитях в соответствии с эскизом, выполненным на клетчатой бумаге (браное ткачество).
   13. Переплетать нитями, шнурами по кругу основу из лозы, соломы, пластиковых трубочек (лучевое ткачество).
   14. Сочетать с полотняным переплетением элементы ворсового ткачества, используя нитки и лоскут.
   15. Плести из нечетного количества нитей (5, 7, 9) тесьму, пояс (полутканьё).
   16. «Дергать» (изготавливать) тесьму из толстых ниток на пальцах рук.
   17. Плести пояс способом «в бутылку», используя бутылку со спицей в качестве тренажера для координации движений.
   18. Ткать пояса, тесьму на дощечках или кружках в паре (один ребенок поворачивает приспособление, другой прокладывает уток и прибивает ее деревянным ножом).
   19. Плести в группе из 5 человек пояс (шнур) способом «архангельский крест».

Уход за одеждой (обработка ткани)

   1. Нанизывать на проволоку, нить пуговицы, бусы, трубочки разного диаметра.
   2. Вдевать нить в иголку.
   3. Завязывать узелок на нитке.
   4. Владеть соединительными швами: «вперед иголка», «назад иголка», строчкой.
   5. Владеть закрепляющими швами: «через край» и петельным (при обработке края изделия).
   6. Владеть отделочными швами: «вилюшка» или «змейка», тамбурным.
   7. Резать ткань ножницами свободно и по нанесенным карандашным линиям.
   8. Выполнять бахрому на ткани полотняного переплетения.
   9. Пришивать пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями, на ножке.
   10. Пришивать металлические крючки и петли.
   11. Отмерять нить нужной длины по линейке и «на глазок».
   12. Вытаскивать из пасмы мулине одну нить, не перепутав нитки.
   13. Переводить рисунок на ткань через копировальную бумагу и кальку.
   14. Набивать и наносить на ткань рисунок с помощью трафаретов и штампиков.
   15. Продергивать цветные нити в ткань с полотняным переплетением.
   16. Наклеивать аппликацию (коллаж) из текстильных материалов на жесткую форму или плоскость.

   Приложение 3
   Анкета
   Традиции в моем доме (семье)

   1. Какие праздники отмечают в семье? Новый год, Рождество, День Победы, 1 мая, 7 ноября, 8 Марта, 23 февраля, Масленица, Пасха, Радуница, Троица, Духов день, Спас, Покров, другие (напиши, какие)
   _____________________________________
   _____________________________________
   2. Как отмечают эти праздники в моей семье? Устраивается праздничный стол, дарят подарки, принимаем гостей, отправляемся в гости, посещаем церковь, идем на народные гулянья (на площадь).
   _____________________________________
   _____________________________________

   3. Какие народные песни поют в семье? (укажи первые строчки)
   ______________________________________
   ______________________________________

   4. Подчеркни, какие из этих песен ты знаешь сам.

   5. Какие изделия декоративно-прикладного искусства имеются в квартире (доме)? Деревянные изделия, глиняная посуда или игрушки, изделия из бересты, лыка, лозы, соломы, лоскута, вышивки или изделия с вышивкой, кружевами, тканые изделия, изделия из металла, камня, кости и т. д. (перечисли с пометкой: «сделано» или «куплено»)
   ______________________________________
   ______________________________________
   6. Представь, что вы должны пойти на праздник в национальных костюмах (от головного убора до обуви). Перечисли, что у вас есть для этого.
   _____________________________________
   _____________________________________
   7. Какие инструменты и приспособления для различных ремесел, видов декоративно-прикладного творчества есть в семье?
   _____________________________________
   _____________________________________
   8. Какими видами декоративно-прикладного творчества занимаются в семье (включая дедушек, бабушек, других родственников)?
   _____________________________________
   _____________________________________
   9. Какой предмет в доме самый старый?
   _____________________________________
   _____________________________________
   10. К какому времени относится самая старая фотография в доме?
   _____________________________________
   _____________________________________
   11. Что ты хочешь собственными руками сделать из глины, ткани, ниток, дерева, бумаги, картона для своего дома?
   _____________________________________
   _____________________________________
   12. Чему ты хочешь научиться на уроках труда, что бы выполнить это изделие?
   _____________________________________
   _____________________________________
   13. Что может подарить школьному музею твоя семья? (утварь, старые инструменты, вышивку, другие изделия).
   _____________________________________
   _____________________________________
   14. Предложите свою идею (пожелание школьному музею русской народной культуры и кабинету труда и трудотерапии)
   _____________________________________
   _____________________________________

   Благодарим за сотрудничество!

Приложение 4
Анкета для изучения уровня мотивации у младших школьников

   1. Уроки труда ты:

   а) ждешь с нетерпением;
   б) терпеть не можешь.

   2. Ты любишь:

   а) складывать из бумаги;
   б) делать аппликации;
   в) шить, ткать, плести;
   г) лепить из пластилина или глины.

   3. Ты не любишь:

   а) складывать из бумаги;
   б) делать аппликации;
   в) шить, ткать, плести;
   г) лепить из пластилина или глины.

   4. Ты любишь работать:

   а) под диктовку учителя;
   б) по показу учителя;
   в) по памяти.

   5. Учитель на уроке труда больше:

   а) объясняет и показывает;
   б) следит за работой каждого;
   в) просит выполнить, сделать или назвать по памяти.

   6. Учитель на уроке труда часто:

   а) сердится и кричит;
   б) помогает;
   в) шутит или смеется.

   7. Ты помогаешь соседу по парте и другим одноклассникам в работе?

   а) Часто.
   б) Иногда.
   в) Не помогаю.

   8. Ты рассказываешь своим друзьям и родным о том, чему научился на уроках труда?

   а) Постоянно.
   б) Иногда.
   в) Никогда не рассказываю.

   9. Ты замечаешь, что:

   а) твои работы становятся все лучше и аккуратнее?
   б) твои руки становятся крепче и послушнее?
   в) ты быстрее понимаешь указания учителя?

   10. Ты замечаешь, что:

   а) твои работы становятся все хуже и небрежнее?
   б) тебе совсем не хочется работать?
   в) не понимаешь, что требует от тебя учитель?

   11. Ты хочешь, чтобы твои работы участвовали в конкурсах и выставках?

   а) Да.
   б) Нет.
   в) Мне все равно.

   12. Родители покупают необходимые материалы и инструменты для уроков труда:

   а) заранее;
   б) постепенно, по необходимости;
   в) неохотно, с трудом.

   13. Ты даришь свои работы друзьям и родным?

   а) Постоянно.
   б) Никогда не дарю.
   в) Выбрасываю их.

   14. Ты хочешь в будущем продолжать заниматься:

   а) складыванием из бумаги;
   б) шитьем, вышивкой или ткачеством;
   в) лепкой.

Литература

   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. – СПб., 1997.
   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М., 1998.
   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Энциклопедия оригами для детей и взрослых. – СПб., 2000.
   Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация. – СПб., 1998.
   Громыко М. М. Мир русской деревни. – М., 1991.
   Крайнева И.Г. Узлы простые, забавные, сложные. – СПб., 1997.
   Липс Ю. Происхождение вещей. Из истории культуры человечества. – Смоленск, 2001.
   Ляховская Л. Энциклопедия православной обрядовой кухни. Праздники, традиции, обычаи, обряды. – М., 1996
   Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. – СПб., 1994.
   Самоделки из бумаги: доступно и просто. 50 моделей Роберта Нила. – М., 1995.
   Сержантова Т.Б. 365 моделей оригами. – М., 1999.
   Смирнова Е.А. Крылатый дракончик // Оригами. Искусство складывания из бумаги. 1998. № 2 (12).
   Соколова С.В. Оригами. Игрушки из бумаги. – М., 1999.

З.А. Кудинова Уроки труда в специальной (коррекционной) школе VI вида. 1–4 классы. В поисках «Золотого ключика»

Введение

Китеж-град

«Детство человечества» – в наше детство

Уроки технологии – поиски «Золотого ключика»

Некоторые рекомендации и выводы

Концепция образовательной программы

1 класс

Обработка природного материала

Оригами и аппликация

Объемные игрушки из бумаги

Лепка из глины

Основы ткачества и плетения

Бытовой труд и уход за одеждой

2 класс

Обработка природного материала

Оригами и аппликация

Объемные игрушки из бумаги

Лепка из глины

Основы ткачества и плетения

Бытовой труд и уход за одеждой

3 класс

Обработка природного материала

Оригами и аппликация

Объемные игрушки из бумаги

Лепка из глины

Основы ткачества и плетения

Бытовой труд и уход за одеждой

4 класс

Обработка природного материала

Оригами и аппликация

Объемные игрушки из бумаги

Лепка из глины

Основы ткачества и плетения

Бытовой труд и уход за одеждой

Основные знания, умения, навыки детей

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Организация содержания образования, оценка и контроль

Уроки трудового обучения и коррекционно-развивающие занятия в начальных классах

Урок (1 класс)

Тема: Учимся пряничному ремеслу

Урок (1–4 классы)

Тема: Каравай, калач, крендель (лепка из соленого теста)

Приложение 1 к уроку

Приложение 2 к уроку

Каравай «Девичник» (инструкционная карта)

Крендель с колосьями (инструкционная карта)

Урок (2–3 класс)

Тема: Богатырская дружина (лепка из глины)

Приложение к уроку

Воин-дружинник (инструкционная карта)

Урок (3 класс)

Тема: Медведь – любимый герой русских народных сказок (лепка из глины)

Приложение к уроку

Медведь (инструкционная карта)

Урок

Тема: Обезьянка-(лепка из пластилина)

Урок (2 класс)

Тема: «Сороки». Закликание птиц (лепка из теста)

Жаворонок (инструкционная карта)

Материал для учителя

Урок (1 класс)

Тема: С Петрушкой – в гости к народным игрушкам

Урок (3 класс)

Тема: Ярмарка народных ремесел

Тема: Конкурс ткачей (занятие для младших школьников)

Материалы для конкурсных заданий и игр

Урок (1 класс)

Тема: В лавке у Горшени (лепка из глины, вырезание из бумаги)

Приложение к уроку Горшочек под рассаду (инструкционная карта)

Урок-зачет (1 класс)

Тема: С волшебным клубком

Урок (1 класс)

Тема: Изготовление куклы-закрутки

Кукла-закрутка (инструкционная карта)

Урок (1–2 класс)

Тема: Витье нитей, шнуров

З.А. Кудинова
Уроки труда в специальной (коррекционной) школе VI вида. 1–4 классы. В поисках «Золотого ключика»

Приложение к уроку
Горшочек под рассаду (инструкционная карта)

Приложение к уроку
Санта-Клаус

Приложение 1
Словарь технико-технологических понятий на уроках труда (технологии) и трудотерапии в специальной (коррекционной) школе-детском саду VI вида