-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
| Илья Валерьевич Мельников
|
| Ребёнок: жизнь от двух до 6
-------
Илья Мельников
Ребёнок: жизнь от двух до 6
Ребенок на втором году жизни
Психическое и физическое развитие
На втором году жизни ребенок становится очень эмоциональным. Его живо трогает все происходящее, он горько плачет над сломанной игрушкой, ему глубоко жаль больного котенка и замерзающую птичку. Он пытается высказать свои чувства словами, хотя у него еще не все получается. Постарайтесь понять своего малыша, ведь ничто так не ранит ребенка, как непонимание. Малыш испытывает и чувство страха. Он может испугаться незнакомых предметов, которые неожиданно приводятся взрослыми в движение или издают громкий звук. К устрашающим шумам относится звук включенного пылесоса, фена, дрели и т. п. Не пытайтесь приучить ребенка к этим звукам, постепенно он сам к ним привыкнет и не будет пугаться.
Очень рано у ребенка появляется способность к сопереживанию. Даже грудные дети небезразличны к настроению матери, а двухлетним доступно понимание настроения и других близких людей. Нужно пробуждать у малыша сочувствие к тем, кто младше и беспомощнее, кто ушибся и плачет: подойти вместе с ним, сказать слова утешения, пожалеть, погладить. Читайте ребенку сказки, они учат сопереживать тем, кто слабее.
На втором году малыш уже уверенно ходит и даже бегает, прыгает. Движения ребенка становятся более уверенными и ловкими. Он может взбираться на ступеньки, играет с мячом, закрывает дверь. Приучается пользоваться горшком. Он упивается собственной возможностью это делать и не желает останавливаться. Не усаживайте его в коляску, пусть ходит, пусть познает мир. Ничего страшного, если он упадет, без этого нет познания.
В этом возрасте дети пытаются овладеть все новыми и новыми действиями с предметами, которые их постоянно окружают. Задача взрослого – помочь малышу, направить его действия в правильное и мирное русло, обратить внимание на ошибки. Не всегда, правда это получается. Ведь детям интересно абсолютно все, а особенно то, что трогать ну уж никак нельзя. Вот на этой почве и возникают столкновения между взрослыми и детьми. Чтобы не было конфликтов, уберите все, что только можно убрать, и старательно объясняйте малышу, что вещи взрослых трогать нельзя. Малыш не сразу вас послушается, он ведь уже «взрослый» и хочет сам решать, что ему делать, а что – нет. Вам придется проявить твердость, чтобы впредь малыш вас слушался.
Питание
Всеми веществами, необходимыми для растущего организма, богато молоко. Дети должны пить молоко ежедневно, постепенно уменьшая его количество с возрастом:
от 1 года до 1,5 лет – 600 – 700 мл,
от 1,5 до 2 лет – 500 – 550 мл.
В это количество молока входит и его расход для приготовления пищи. Однако нужно помнить, что как избыток, так и недостаток молока в организме ребенка вредно отражается на его развитии. Избыточное употребление молока портит аппетит, ребенок отказывается от другой пищи. Целесообразно часть молока заменять кисломолочными продуктами – кефиром или простоквашей.
Нельзя забывать и о твороге, содержащем белок, жир и нужные минеральные соли. Его следует давать детям не менее 50 г в день.
Основной источник полноценного белка и жира – мясо – дается детям от 1 года до 1,5 лет по 30 – 40 г в день 3 – 4 раза в неделю в виде фарша или фрикаделек; от 1,5 до 2,5 лет – по 40 – 50 г в день.
В питание детей должны входить животные и растительные жиры. Наиболее полезны для детского организма жир сливочного масла, сливок, сметаны, яичного желтка и рыбий жир. В зависимости от возраста детям следует давать от 30 до 45 г сливочного масла в день, включая и то количество, которое используется для приготовления пищи. В растительных маслах (подсолнечном, кукурузном, оливковом) найдено большое количество очень нужных жирных кислот, положительно влияющих на рост ребенка. Исходя из этого, необходимо давать детям с пищей растительное масло, постепенно увеличивая его количество с возрастом. Известно, что тепловая обработка уменьшает питательную ценность жиров, поэтому часть сливочного масла, а также растительного давайте детям в натуральном виде, добавляя в пищу, с хлебом, в салатах, винегретах и т. д.
В основную часть всей потребности организма ребенка в углеводах входят не только крупы, мучные изделия и хлеб, но и картофель овощи и фрукты. Обязательно давайте детям ржаной и пшеничный хлеб. Но необходимо помнить, что избыточное количество мучных и крупяных блюд вредно.
Старайтесь, чтобы в течение всего года в меню были овощи, фрукты и ягоды. Свежие овощи можно давать в виде салатов и винегретов из сырых продуктов, заправленных сметаной или растительным маслом. Фрукты и ягоды детям старше года можно употреблять, кроме соков, киселей и пюре, в натуральном виде, сырыми. Яблоки ребенок может есть не только тертыми, но и целыми, очищенными.
На втором году жизни детям разрешается давать в небольшом количестве сыр, вначале тертый, а затем ломтиками; немного селедки в виде хорошо протертого паштета.
Нельзя злоупотреблять сладостями. Это может как нарушать аппетит ребенка, так и способствовать раннему ожирению. Ежедневно в небольшом количестве дети получают сахар, который добавляется в различные блюда. Помимо этого, они могут есть варенье, повидло, джем, мармелад, цукаты, пастилу, фруктовые конфеты. Полезен для ребенка мед. Он содержит витамины, минеральные вещества, органические кислоты и ферменты, весьма необходимые для правильного развития и хорошего пищеварения. Пирожные и торты, особенно содержащие крем, детям старше года следует давать с большой осторожностью и только в том случае, если вы убеждены, что они свежие. Питание ребенка должно подчиняться общему режиму дня.
Развитие речи
До полуторагодовалого возраста речь ребенка довольна бедна. Ее составляют большей частью не сами слова, а те элементы речи, которые или изобретены самим ребенком, или подсказаны ему взрослыми для удобства. Это «ням-ням», «бах», «ляля», «бу» и т.п. Из полноценных слов малыш произносит лишь «мама», «папа», «баба». До полутора лет ребенок обычно обходится высказываниями, состоящими из одного слова. В зависимости от ситуации одно и то же слово может иметь разное значение. Конечно же, существуют исключительные дети, которые начинают говорить очень рано, но, в среднем это именно так.
С возрастом у ребенка возникает настоятельная потребность в общении. Он хочет что-то получить, попросить, сказать. Эта потребность сопровождает всю его деятельность, обусловливает возникновение активной речи. Примерно после года у ребенка (при условии его нормального развития) начинает развиваться активная речь, появляются первые слова. Правда, они еще «автономны», порой понятны только самому ребенку и его близким. Ребенок впервые делает для себя открытие и обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название. Когда малыш перешагивает полуторагодовалый рубеж, в его речи происходят резкие изменения. Ребенок становится пытливым, он пытается дать название любому предмету, который видит. К концу 2-го года речь все больше совершенствуется. Если в возрасте 1 – 1,5 года ребенок учится понимать речь взрослого, то в 1,5 – 2 года он начинает говорить фразами в 2 – 3 слова и к 2 годам произносит до 300 слов и более.
Здесь следует отметить, что совершенно неоправданно желание многих родителей «сюсюкать» со своими детьми и называть предметы упрощенными словами: больно – «бо-бо», машина – «би-би», спать – «бай-бай», идти гулять – «топ-топ», часы – «тик-так». Дети с раннего возраста должны привыкать к нормальным названиям предметов.
Воспитание самостоятельности
К концу второго года жизни малыш должен уметь сам есть, пользоваться вилкой и ложкой, сам умываться и одеваться. Ребенку это дается нелегко. Если ему довольно просто раздеться, то при одевании он начинает запутываться в предметах одежды, злится и зовет на помощь маму. Постарайтесь облегчить малышу процесс одевания: покупайте одежду с небольшим количеством пуговиц, обувь выбирайте не на шнурках, а на липучках.
Иногда достаточно бывает разложить одежду перед ребенком так, чтобы он смог ее сам надеть, не перепутав верх и низ. Но главное, проявите такт и терпение – и ваш малыш с честью преодолеет этот трудный этап.
Игра
Вся жизнь ребенка на втором году жизни подчиняется игре. Если малыш роняет что-то на пол, то это значит, что он пробует, можно ли с этим поиграть. Если вы поднимете упавший предмет – значит, вы включились в игру и будете продолжать ее, пока она не надоест малышу. Малыш может сознательно проказничать и наблюдать ваш гнев как увлекательный концерт.
Чтобы у малыша не возникали необычные идеи, которые иногда могут быть опасными, научите его играть с игрушками. Игра занимает большое место в жизни ребенка. Она формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции и, конечно же, игра радует ребенка. В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, способности, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности, эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности. Кроме того, что игра развивает познавательную деятельность ребенка, она его воспитывает. Ребенок очень серьезно относится к игре. Сначала надо заинтересовать ребенка, поэтому начинать игру следует с самых простых заданий, чтобы ребенок мог легко с ним справиться. Первый успех вызывает желание играть дальше. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, можно предложить ему более сложные. В случае затруднений лучше использовать простые задания. После 1,5 лет задачи следует усложнять: предложите сложить пирамидку по убывающей величине колец, расставить куклы по росту, сложить кубики по цвету. Ребенку надо научиться обращаться с лопаткой и совком, играя с песком или снегом (пусть родители сделают «куличик» и попросят малыша «испечь» такой же). Когда ребенок выполнит игровое задание, полезно дать ему игрушку для самостоятельной игры.
В конце пepвoгo – начале второго года жизни ребенок переходит к отобразительной игре. В своих игровых действиях с предметами он отображает то, чему научился, подражая взрослым. В это время ему нужна такая игрушка, чтобы он, играя с нею, мог отображать то, что ему близко, хорошо знакомо. А опыт годовалого, тем более полуторагодовалого не так уж мал. При правильном воспитании малыш уже может самостоятельно есть ложкой, кусать хлеб, пить из чашки, снимать туфельки, расстегивать пуговицы на своей одежде, садиться на стул, ложиться на кровать головой на подушку и еще многое другое. Поэтому лучше всего, если игрушки будут в комплекте: кукла с коляской, кроватка, посуда, мяч. Куклу он может укачивать, сажать в коляску, катать коляску, игрушечную посуду ставить на стол, сажать куклу на стул за стол, «поить» ее из чашки чаем и т. д.
Не нужно останавливать мальчика, если он хочет играть в куклы, он не превратиться в «девочку», не нужно ругать девочку, если она не любит нянчить кукол, а предпочитает машинки, со временем они сами разберутся.
Можно предложить ребенку следующие игры.
Большой и маленький
При слове «большой» дети становятся такими большими, как великаны. Они встают на носочки и поднимают руки вверх. При слове «маленький» дети становятся такими маленькими, как карлики. Они приседают. Игра проводится несколько раз.
Длинный и короткий
Ребенок и взрослый ходят по комнате. При слове «короткий» они делают очень короткие шаги, а при слове «длинный» – очень длинные шаги. В игру могут вноситься дополнения. Например: ребенок делает длинные или, наоборот, короткие шаги на носочках. Можно использовать танец, в котором чередуются длинные и короткие шаги.
Да или нет
Взрослый держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голову, лапы, уши, нос, глаза и т. д. Затем просит показать, где у мишки нос, глаза, лапы и т. д. Ребенок показывает. После этого взрослый предлагает малышу отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: «Есть у мишки нос? Есть у мишки ушки?» и т. п. Чтобы дать ответ, ребенок должен внимательно слушать. Похожую игру можно проводить, используя и другие игрушки, например машину.
Поиграй с игрушками
Взрослый раскладывает на столе, а также на видных местах в комнате игрушки: куклу, зайца, мишку, мяч, кроватку, шапку и рубашку для зайки, большую машину – и предлагает ребенку с ними поиграть, выполняя определенные действия: подойти к столу, взять куклу и положить ее спать в кроватку; посадить мишку в машину и отвезти в игровой уголок; посадить куклу на стульчик; взять мяч и дать его взрослому; надеть зайке шапку и рубашечку; взять мяч и положить его в шкаф.
Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно выполнял задания, не ожидая подсказок.
Назови животных и скажи, кто как кричит
Взрослый вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает, кто это. После того как ребенок назовет животное, просит показать, как оно кричит. Так малыш должен узнать собаку и «полаять»(гав-гав), щенка и «потявкать»(тяв-тяв), лошадку (и-го-го), лягушку (ква-ква), гуся (га-га-га).
Взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно называл животных, внятно произносил все звуки и звукоподражания.
Гусь и гусята
Взрослый показывает малышу игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Ребенок произносит «га-га-га». Затем взрослый рассказывает и показывает действия с игрушками: «Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: «Га-га-га, идите ко мне!» Звукосочетание «га-га-га» он произносит громко и предлагает ребенку так же громко повторить его – позвать гусят. Малыш повторяет. «Гусята маленькие, они не могут так громко кричать, послушай, как они отвечают». Произносит «га-га-га» тихо. Ребенок повторяет так же тихо. Затем взрослый предлагает послушать и отгадать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит «га-га-га» то громко, то тихо. Ребенок отвечает и показывает соответствующие игрушки. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок произносил звуки с нужной громкостью, правильно определял, кто кричит громко, а кто – тихо.
Мишка косолапый
Взрослый читает ребенку стихотворение:
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенку поет.
Шишка оторвалась
И прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился
И ногою – топ.
Малыш должен повторить все действия мишки. Дети обожают эту игру.
Ребенок на третьем году жизни
Нервно-психическое развитие
В 2 – 3 года речь и мышление ребенка еще более совершенствуются. У малыша появляются слова «я», «мой», «моя», он перестает говорить о себе в третьем лице. Малыш начинает поминать, что «плохо», а что «хорошо».
Известно, что ребенок от природы активен и движение – основа его жизни. Не нужно ограничивать двигательную активность ребенка. Приняв определенные меры предосторожности, разрешайте детям побегать, залезть под стол, взобраться на диван, перешагнуть на улице через канавку и т. п. Очень полезно, если ребенок играет с мячом. Это развивает ловкость, а движения становятся более точными. Значительно совершенствуются в это время общие движения, и ребенок к 3 годам может кататься на трехколесном велосипеде, забираться на небольшую лестницу или сбегать с горки, пройти по узкой доске. У него появляется ловкость в руках. Он может застегнуть пуговицы даже на спине, завести ключом игрушку.
Питание
Ребенок ежедневно должен пить молоко. На третьем году жизни дневная норма – 550 – 600 мл дневная норма мяса – по 50 – 60 г в день 4 – 5 раз в неделю в разнообразном приготовлении (котлеты, биточки, отварное мясо и т. д.). В дневной рацион ребенка обязательно должен входить ржаной хлеб, крупяные и макаронные изделия.
Употреблять шоколадные конфеты, чистый шоколад, натуральный кофе и какао детям до 2 – 3 лет не разрешается. Даже после 2 – 3 лет эти продукты следует давать в ограниченном количестве. В шоколаде содержатся определенные наркотические вещества, возбуждающе действующие на нервную и сердечно-сосудистую систему.
Очень важно соблюдать режим кормления, чтобы ребенок ел всегда в определенное время, не менее четырех раз в день. Общее количество пищи в течение дня распределяется неравномерно: около половины ее отпускается на обед и полдник, а вторая половина распределяется на завтрак и ужин. В течение дня четырехразовое питание можно распределить следующим образом:
7.30 – 8.30 – завтрак – овощи, разнообразные каши, яйца, различные творожные блюда (пудинги, вареники, запеканка, творожники, блинчики с творогом и др.) и творог, а также кусочки мяса или рыбы, сосиски с гарниром, бутерброды. Жидкость дается в виде ненатурального кофе или чая с молоком, молока и гораздо реже какао.
12.00 – 13.00 – обед – сначала салаты из свежих овощей (морковно-яблочный, из цветной капусты, из листьев салата со свежим огурцом, из помидоров, свежих огурцов, редиски, репы, зелени петрушки, укропа и лука, из свежей белокочанной капусты), винегрет, квашеная капуста, селедка. Эти продукты усиливают слюноотделение, возбуждают аппетит и способствуют лучшему перевариванию пищи. Далее мясной, рыбный, овощной или молочный суп. Второе должно быть мясным или рыбным с гарниром и очень редко творожным, крупяным или овощным. Третье – сладкое блюдо – кисель или компот, мусс, свежие фрукты или ягоды. Поскольку обед очень объемен, то каждое блюдо должно быть небольшим.
16.00 – полдник – кефир, простокваша, молоко, компот или чай с различными изделиями из теста, пряниками или печеньем. Можно фрукты, ягоды или сладости.
19.00 – 20.00 (за час-полтора до сна) – ужин – творог, яйца, овощи, крупяное или мучное блюдо с молоком, кефиром, простоквашей или киселем. Причем нужно всегда придерживаться такого правила: те продукты, которые даются на завтрак, не должны повторяться на ужин. На ужин нельзя давать детям продукты, которые медленно перевариваются, так как во время сна все процессы в организме, а также пищеварение, замедляются и пища плохо усваивается. Кроме того, белок мясных, рыбных и бобовых блюд оказывает возбуждающее действие на нервную систему и дети могут плохо спать.
Развитие речи
К окончанию третьего года жизни речь ребенка уже довольно развита, но вот с произносительной точки зрения еще остаются кое-какие проблемы. Ребенок может пропускать некоторые звуки, несовершенно произносить многосложные слова, слова со стечением нескольких согласных. Дети этого возраста не всегда умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, например, не могут достаточно громко отвечать на вопросы взрослого и говорить тихо, когда этого требует ситуация. Они громко кричат дома и говорят почти неслышно, когда стесняются посторонних. В этом же возрасте расширяется словарь ребенка. Словарный запас к концу года по сравнению с предыдущим возрастом увеличивается в 3 – 4 раза и к трем годам доходит до 1200-1500. Ребенок в состоянии запомнить небольшое стихотворение, он узнает предметы на картинках, называет основные цвета.
Ребенок называет все известные ему предметы своими именами, не заменяя их упрощенными названиями, использует в своей речи простые предложения, но чаще всего они нераспространенные. Малыш может составить связный рассказ на тему из его жизни, назвать знакомые предметы, изображенные на картинке, воспринимать простые по содержанию и небольшие по объему сказки, может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному, однако содержание произведения должно быть близко жизненному опыту малыша. Основную часть лексикона трехлетнего малыша составляют существительные, примерно четверть всех слов приходится на глаголы, а вот прилагательные составляют лишь 10 – 12 % всех слов. Местоимения и предлоги активно входят в речь ребенка.
Одновременно с развитием речи развиваются мышление, память, воображение ребенка. В процессе игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами. В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш укрепляет и артикуляционный аппарат.
В этом возрасте ребенок очень «чувствителен» к поступкам (действиям) окружающих. Он пытливо вслушивается в диалог взрослых, переводя взгляд с одного на другого. Ему интересны их рассуждения. Ребенок не только следит за разговором родителей, но и пытается менять ход их мыслей и умозаключения. Малыш как бы постигает (на своем уровне) логику поступков и действий взрослых, можно сказать, «учится жить». Вот, почему в присутствии ребенка2– 3 лет не должны происходить семейные конфликты. Он не должен стать свидетелем бурных сцен и неблаговидных поступков взрослых. Родители для малыша – высший образец для подражания по-прежнему, как и раньше, и даже больше, потому что теперь ребенок имеет хоть и не большой, но уже достаточный социальный опыт.
Пересказ сказки для трехлетнего ребенка пока еще сложен, не менее сложны и загадки. Отгадать ребенок может лишь ту загадку, в которой уже есть подсказки: рифма, звукоподражательные слова (гав-гав, ко-ко).
Несмотря на все достижения в развитии речи, дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, и поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим.
Воспитание
На третьем году жизни малыш учится познавать действительность, которая пока еще ему недоступна. Он прислушивается к разговорам взрослых, желает понять, в чем заключаются их интересы. Малышу интересны сказки, мультфильмы, рассказы. Малыш развивается стремительно, впитывая, как губка, все новое.
В первые 3 года малыш овладевает многими навыками и привычками тем успешнее, чем аккуратнее соблюдается при этом ряд правил. Во-первых, для закрепления навыков важно, чтобы все действия ребенок выполнял в одной и той же последовательности. Во-вторых, действия с самого начала должны выполняться правильно (приобретенный навык очень устойчив, изменить его потом трудно). В-третьих, учить ребенка нужно терпеливо, помогая ему освоить каждое отдельное движение. Например, обучая его мыть руки, надо показать, как смочить мыло, намылить руки, потереть одной рукой о другую, положить мыло на место, смыть пену, вытереть руки полотенцем, повесить его. Трехлетнему ребенку все это сделать очень и очень непросто.
На этом этапе малышу надо прививать хорошие привычки: умываться по утрам, мыть руки перед едой, складывать свои игрушки. Делать это надо регулярно, не должно быть и дня, когда эти правила нарушались бы.
Основа вырабатывания хороших привычек – режим дня. Значение режима велико, хотя не все родители это понимают. Дело в том, что правильное чередование сна и бодрствования предупреждает переутомление, способствует физическому развитию. А это значит, что у малыша хорошее настроение, он не капризничает. Кроме того, режим дня воспитывает у ребенка дисциплинированность.
К двум годам дети могут есть самостоятельно. Научите ребенка подносить ложку ко рту, проявите терпение. Пусть ребенок испачкается – ничего страшного. Не вздумайте ругать ребенка, лучше используйте «слюнявчики», на стол застелите бумажную скатерть, которую потом можно будет выбросить. Не используйте вместо скатерти газеты – ребенок должен привыкнуть к тому, что прием пищи – это нечто торжественное, а газета с этим никак не вяжется. Можно использовать пятноотталкивающую скатерть или яркую красивую клеенку.
В этом возрасте надо воспитывать и моральные качества. Так, одно из главных качеств – непререкаемое уважение к родителям и другим взрослым. Сами родители должны подавать пример своим детям, быть всегда вежливыми по отношению друг к другу и к детям, не кричать, не ругаться. Ребенка можно научить чему угодно, если делать это мягко и ненавязчиво. Если раньше безотказно действовал метод отвлечения в нежелательных ситуациях, теперь вы должны все чаще использовать метод убеждения. Ведь ребенок, если воспитание построено правильно, откликается на ваши «уговоры», становится управляемым со слова взрослого.
Очень ценно стремление маленького человека к самостоятельности. Если постоянно подавлять это стремление, ребенок может вырасти пассивным, не готовым к трудностям. Самостоятельные действия малыша всегда нуждаются в одобрении и совете взрослых. Нельзя смеяться или иронизировать по поводу неумелых действий: то, что нам кажется простым, от него требует немалых усилий.
На третьем году жизни ребенок желает все делать самостоятельно. Его девиз: «Я сам!» Он желает помочь вам с уборкой – и он вполне может вытереть пыль или полить цветы. Во время праздника или к приходу гостей ребенок может разложить приборы, поставить хлеб. Не препятствуйте желанию малыша. Сегодня он хочет помочь вам, но неизвестно, будет ли это желание завтра. Не надо отбивать его на корню, снова приучить потом будет гораздо сложнее. Вообще, если ребенок желает, он может повторять всю выполняемую вами по дому работу, конечно же, в пределах разумного. Под руководством взрослых ребенок может поддерживать порядок в своем уголке, расставлять игрушки на полочках. Если вы занимаетесь каким-либо делом, предложите малышу выбрать, чем он хочет вам помочь. Не навязывайте ему свою точку зрения, дайте ребенку возможность почувствовать себя взрослым. Очень полезно закрепить за малышом определенные обязанности, которые он будет выполнять всегда. Например, расставить тарелки к обеду, разложить хлеб, полить цветы, вытереть пыль. Должен малыш выполнять обязанности и по отношению к себе: вымыть за собой тарелку, застелить кровать. Постоянно приучайте маленького ребенка к тому, чтобы он понимал, где игра, а где труд, и не превращал его в забаву и веселье. Ребенка нужно знакомить с некоторыми видами труда взрослых, обращать внимание на заботу взрослых о нем. Наблюдая за трудом родных в доме, он должен понять, что все люди работают: строят дома, делают машины, продают хлеб в магазине, убирают, стирают и т.д. Очень хорошо читать малышу стихи и рассказы, которые побуждают трудиться.
На третьем году жизни ребенок переживает переломный этап. Он уже прекрасно «отделяет» себя от мамы и требует, чтобы его самостоятельность замечали взрослые. Это период формирования не только основных черт характера, но и начала личности. Взрослые обязательно должны удовлетворять стремление ребенка быть самостоятельными. В противном случае у малыша может возникнуть негативное отношение к взрослым.
Выполняя эти нестрогие правила, вы воспитаете ребенка, которым будете гордиться.
Игра
На третьем году жизни ребенка игра не менее важна, чем ранее. Она приобретает сюжетную направленность. Девочка играет в куклы, выполняя роль мамы, мальчик идет на рыбалку, ремонтирует машину, устраивает гонки. Задача взрослого состоит в том, чтобы поддержать эти игры, одобрить, помочь сделать более содержательными, включать в известный сюжет 2 – 3 новых эпизода. Обучая игре, следите, чтобы ребенок привыкал к новым определенным правилам. Скажем, рядом играет другой малыш – его нельзя обижать, нельзя разрушать его постройку и бросать в него песок, наоборот, следует поделиться с ним своими игрушками. Так воспитывают доброжелательность, общительность. Если же воспитать эти качества удается с трудом, чаще предоставляйте вашему ребенку возможность играть рядом с детьми постарше, которые уже умеют играть коллективно, кроме того, всегда могут постоять за свои права.
Очень важно научить ребенка довести игру до конца. Обычно мы не задумываемся над этим и чаще всего неожиданно для детей бесцеремонно прерываем игру, а дети, заигравшись, не слышат распоряжений и не подчиняются им. Взрослые горячатся, насильно оттаскивают малыша от играющих. Все заканчивается капризами, слезами, нежеланием есть или спать. Помните:резко прервать игру малышу очень трудно – он настолько вживается в роль, что выйти из нее в одно мгновение не может. Целесообразнее переключать его на новое дело или занятие через продолжение той же самой игры; здесь, безусловно, понадобится выдумка. За самостоятельность в игре обязательно похвалите ребенка, но в меру.
Ребенку от двух до трех лет можно порекомендовать следующие игры.
Цвет дня
Предложите ребенку выбрать любой цвет, например желтый. Дайте ему одежду желтых тонов, найдите продукты желтого цвета, украсьте ими стол. Рисунки желтого цвета, даже употребление слова «желтый» должны сопровождать его в течение всего дня. Найдите картинки, где имеется желтый цвет, найдите в доме все желтые предметы. Во время рисования предложите ребенку использовать заданные краски, например синего, красного и желтого цветов. Во время изготовления поделок ребенок может выбрать из предложенной бумаги листы красного, желтого и синего цветов. Ребенок ищет и называет предметы такого же цвета среди тех, которые находятся в комнате. На следующий день он выберет новый цвет.
Поставь машину в гараж
В игре используются коробки разного размера – это гаражи и столько же автомобилей. Ребенок сначала расставляет гаражи в ряд, начиная с самого маленького. Затем объявляется, что наступил вечер и все автомобили должны занять свои места в гаражах. Ребенок должен самостоятельно поставить машины в гаражи, пробуя различные варианты. Если же у него не все получается (самую большую машину пытается вместить в маленький гараж, а маленькую – ставить в самый большой и т. д.), то взрослый помогает ребенку.
Едят или не едят?
Взрослый называет вперемешку продукты питания и предметы, которые есть нельзя: «Капуста, редиска, хлеб, машина, сахар, конфета, карандаш, апельсин, суп, кисель, паровоз…» и т. д. Ребенок должен хлопать в ладоши, когда он услышит названия продуктов питания. Взрослый же произносит слова медленно, после каждого слова делает короткую паузу, чтобы ребенок имел возможность подумать.
Как кого зовут?
Взрослый спрашивает ребенка, как его зовут. Ребенок называет свое имя. Затем взрослый показывает куклу и говорит: «Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?» Ребенок отвечает. «А это кто?» – спрашивает воспитатель и показывает кошку. «Киска», – говорит малыш. «Эту кошку зовут Мурка». Ребенок повторяет кличку кошки. Затем взрослый показывает собаку, козу, корову, других животных, предлагает придумать им клички или сам называет и просит повторить. Взрослый следит, чтобы ребенок отчетливо и громко называл свое имя, имена друзей, куклы, клички животных.
Повтори, как я
Взрослый произносит слово и предлагает ребенку повторить его так же (громко, тихо или шепотом). Для упражнения подбираются такие слова, в которых ребенок может неправильно поставить ударение, или же слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков (например, шипящими).
Важные советы родителям трехлетнего ребенка
● Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка или умения (давайте время на его отработку).
● Не допускайте негативных высказываний в адрес ребенка,стремящегося самостоятельно, пусть неумело, выполнить то или иное действие.
● Если ребенку что-то не удалось, скажите, что завтра все обязательно получится.
● Открыто радуйтесь любому достижению ребенка, создайте все условия для облегчения малышу выполнения поставленной задачи, добивайтесь, чтобы малыш хотя бы частично выполнил что-то сам. В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребенка.
● Внимательно относитесь к познавательным интересам малыша, не отмахивайтесь от его вопросов и поясняйте все, что разворачивается перед его взором в окружающем мире и формирует его эмоции.
● Не сужайте круг общения ребенка со взрослыми и сверстниками, постарайтесь обеспечить ребенку взаимодействие и игры со детьми его возраста.
● Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь приводить действия ребенка к положительному результату.
● Если вы заранее знаете, что ребенок не сможет справиться с заданием, не допускайте, чтобы он к нему приступал.
● Не хвалите ребенкапо незаслуженному поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.
● Не давайте слишком легких заданий, поручений, не требующих волевого усилия: ведите ребенка через преодоление посильных трудностей к положительному результату.
● Постоянно повторяйте, что ребенок обязательно справится с заданием и у него все получится.
● Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному применению имеющихся у ребенканавыков, знаний.
● Читайте ребенку сказки, рассказы, привлекайте к просмотру кинофильмов, мультфильмов, водите в театр на постановки, имеющие положительное воспитательное значение.
● Формируйте у ребенка особый интерес к человеку (людям), их деятельности и действиям, миру человеческих отношений.
● Постоянно следите за тем, чтобы ваши слова не расходились с вашими поступками. Ребенок все видит, все слышит, все запоминает и подражает вам в каждой мелочи.
● Научитесь общению с малышом на новом уровне взаимоотношений: оставаясь высоким примером для малютки, деликатно относитесь к формированию его чувства собственного достоинства, признавайте зa ребенком право выбора, проявления интересов к тому или иному занятию.
● Не лишайте ребенка посильной самостоятельности, не стремитесь вce делать за него, подчеркивать каждый раз, что он еще очень мал, что у него все не так получается. Относитесь к самостоятельным действиям ребенкасуважением.
● Не вмешивайтесь в игру ребенка, не указывайте ему, как надо играть и с кем.
● Относитесь к ребенку как формирующейся личности!
Четвертый и пятый года жизни ребенка
Нервно-психическое развитие
У детей 4 – 5-летнего возраста развитие нервной системы и становление психики продолжается энергично. Начинают выявляться определенные черты характера. Еще более возрастает потребность в коллективном общении, совершенствуется речь, память. Многие дети умеют читать и даже писать.
Детей на четвертом году жизни называют «почемучками». Ребенку все интересно, но не все до конца понятно, он желает глубже познать окружающий мир, расширить свой кругозор. Это побуждает его постоянно обращаться к взрослым с вопросами. «почему?», «зачем?», «куда?», «откуда?», «что это?», «как это называется?», «для чего это?» Только поистине мудрые взрослые будут терпеливо отвечать малышу на его вопросы. А ведь это очень важно, ребенок должен получить ответы именно от вас, ведь его родители самые умные, только они все знают. Однако следует помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых.
В этом возрасте дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми. Им интересно открывать неизведанное, они впитывают новые знания, хотя, честно говоря, зачастую эти знания смешиваются в голове малыша в кашу.
Питание
В этом возрасте все так же полезно молоко. Ежедневно ребенок 3,5 – 5-летнего возраста должен выпивать500 мл.
Меню ребенка на 4 – 5 году жизни можно представить в следующем виде:
Завтрак:
Каша гречневая – 250 г, ненатуральный кофе с молоком – 200, хлеб с маслом – 60 г.
Обед:
Салат свекольный с добавлением растительного масла – 50 г, суп на бульоне – 250 г, котлета мясная – 80 г, картофель отварной – 100 г, соленый огурец, компот из сухофруктов, хлеб пшеничный – 25 г.
Полдник:
Кефир – 200 г, печенье – 35 г, яблоко – 75 г.
Ужин:
Творожная запеканка (творог, крупа манная, яйцо, масло сливочное, сахар, молоко), морковь тертая с сахаром – 60 г, молоко – 150 г, хлеб пшеничный – 30 г.
В целом этот режим питания можно взять за основу, ежедневно меняя кашу на рисовую, овсяную, манную, салат тоже должен быть из разных овощей. Два раза в неделю необходимо давать рыбу, ежедневно – мясо, 1 яйцо.
Развитие речи четырехлетнего ребенка
Четырехлетний малышделает большой шаг вперед в развитии речи по сравнению с прошлым годом. К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 – 2000 слов. Речь становится более отчетливой, и ребенок уже свободно владеет своей речью. Все чаще можно услышать из его уст распространенные предложения, он может пересказать короткую сказку, хорошо ему известную, рассказать о событиях прошедшего дня, о своих впечатлениях о чем-либо. Высказывания ребенка состоят из простых распространенных предложений, часто лишь отдаленно связанных между собой по содержанию. Понять их содержание без дополнительных вопросов не всегда можно. Здесь целесообразно вводить в лексикон ребенка новые слова, задавать наводящие вопросы. Если ребенок с воодушевлением рассказывает о чем-то и не находит нужных слов, он с благодарностью воспринимает те, которые вы ему подсказываете и тут же запоминает их. В следующий раз его рассказ будет более связным.
На четвертом году жизни ребенок начинает мыслить более глубоко, у него складывается свое мнение о том или ином предмете, и он спешит его высказать. Отнеситесь с уважением к его суждениям, пусть первые умозаключения малыша очень примитивны, но ведь он только начинает мыслить, не притормаживайте своим отношением развитие ребенка.
В этом возрасте ребенок еще не всегда может управлять своим голосовым аппаратом, менять громкость, высоту голоса, темп речи. Иногда на вопросы взрослых, особенно посторонних, он отвечает очень тихо, хотя с близкими и родными говорит громко. Дети неплохо перенимают интонацию и правильно передают ее, подражая речи взрослых.
Речь у четырехлетних детей развивается по-разному. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка, социальной среды, в которой он воспитывается. У одних детей речь чистая, с правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества звуков. Если речь ребенка недостаточно развита, следует посетить логопеда и проконсультироваться у него. Нельзя не обращать внимания на недостатки речи.
Развитие речи пятилетнего ребенка
Пятилетний ребенок должен произносить все звуки, соединять слова в предложения, свободно использовать в своей речи не только существительные, глаголы и прилагательные, но и причастия, наречия. Ребенок должен различать значения предлогов (в – на, над – под и др), значение временных наречий вчера – завтра. На данном этапе малыш должен использовать не только простые предложения, но и сложные, легко заучивать стихи наизусть, пересказывать услышанное.
Кроме всего прочего, в 5 лет ребенок должен знать буквы и уметь складывать слоги, многие дети к окончанию пятого года читают по слогам.
Чтобы речь ребенка развивалась в правильном направлении, с ним постоянно надо заниматься, разговаривать, отвечать на все вопросы, читать сказки и рассказы и просить пересказать прочитанное, ответить на вопросы по тексту, нарисовать рисунок к сказке, слепить сказочного героя, о котором он только что услышал сказку и т. д. Если вы будете усердно заниматься со своим ребенком, речь его будет хорошо развита.
Если же у пятилетнего ребенка есть речевые проблемы, его надо срочно показать логопеду.
Умственное развитие
Дети трех с половиной – четырех лет уже могут различать некоторые геометрические формы (кругл, треугольник, квадрат, прямоугольник) и признаки предметов (большой, маленький, тонкий, толстый), но часто не могут их правильно назвать. Этому надо учить. Перед занятием поиграйте с ребенком кубиками и шариками, расскажите об их форме и цвете. Предложите ему наклеить игрушки. Попросите, чтобы ребенок наклеивал кубики и шарики по очереди. Прежде чем наклеивать, он может расположить готовые формы на полоске бумаги.
В возрасте четырех-пяти лет ребенок должен научиться рисовать элементы узора: мазки, точки, прямые полоски, кольца, круги; располагать узоры на круге, квадрате, размещать их в ритмичной последовательности: в середине, по сторонам, по углам, соблюдая симметрию.
К окончанию пятого года жизни ребенок многого достигает в своем умственном развитии: – его словарный запас около 3000 слов;
– знает свой адрес;
– использует предложения из 5 – 6 слов;
– использует все типы предложений, в том числе и сложные;
– умеет пересказывать;
– правильно произносит практически все звуки;
– знает простые антонимы (легкий – тяжелый; маленький – большой).
– различает прошедшее, настоящее и будущее время;
– умеет считать до десяти;
– знает назначение предметов и большей частью материал, из которого они сделаны.
Воспитание
Ребенок четырех лет уже умеет себя обслужить. Только его нужно этому правильно учить. Сначала ему необходимо напоминать, что он должен сделать. Целесообразно вместе с ребенком составить план всего, что он должен сделать за день, красочно его оформить и повесить на стену. Например, сделать таблицу, в графы которой вписать все дела: утром – умыться и почистить зубы, сделать зарядку, причесаться, заправить постель; днем – полить цветы, спросить у мамы, какие будут поручения и выполнить их, вытереть пыль; вечером – убрать игрушки, умыться, почистить зубы, расстелить постель. Рядом с выполненным делом ребенок будет ставить плюс. К пяти годам выполнение всего перечисленного твердо войдет у него в привычку. Главное, регулярно, не пропуская ни одного дня, выполнять план.
В этом возрасте важно воспитывать у ребенка желание помогать старшим. Это сделать тем легче, что это желание у него присутствует. Вам остается лишь поддерживать его, всегда с благодарностью принимать помощь и хвалить ребенка. Пусть у него не все получается, пусть он больше портит, чем помогает, ничего страшного, мягко объясните малышу, в чем он допускает ошибки, и поблагодарите за помощь. В следующий раз ребенок с радостью поможет вам снова, а постепенно это войдет у него в привычку.
Больше и чаще всего ребенок наблюдает за действиями взрослых, особенно мамы. Он охотно выполняет поручения, конечно, несложные. Наблюдая, как взрослый моет посуду, стирает, гладит, поливает цветы, у него появляется желание участвовать вместе с вами и подражать вам, ведь у вас все получается так красиво, ладно и быстро. Когда вы даете поручения: «Принеси ложечки – они лежат на маленьком столике», «Принеси, пожалуйста, хлеб», то после их выполнения нужно, конечно, обязательно его похвалить и поблагодарить: «Какой ты молодец! Хорошо помогаешь – спасибо». Приучайте ребенка снимать и надевать одежду в определенном порядке, расстегивать и застегивать спереди пуговицы, расшнуровывать ботинки, складывать одежду. Поначалу вы показываете, как нужно правильно сделать, поясняете, потом малыш повторяет действия.
Какие же поручения может выполнять ребенок? Поливать цветы в комнате или во всей квартире; вытирать пыль на подоконниках; накрывать стол перед обедом; содержать в порядке свою книжную полку; кормить котенка, щенка; если есть огород или цветник, отвечать за отведенный участок, сеять на нем, ухаживать и собирать урожай; если в доме имеется телефон, первому подходить на звонок; помогать взрослым в некоторых хозяйственных делах.
С трех-четырех лет ребенка нужно научить пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, самостоятельно мыть руки, лицо, не разбрызгивая воду, вытираться полотенцем, пользоваться носовым платком. Помогите ему научиться самостоятельно одеваться и раздеваться с небольшой вашей помощью, аккуратно складывать и вешать одежду, при входе в квартиру вытирать ноги или переобуваться. Пробуждайте в малыше желание поддерживать порядок в комнате: накрывать стол, убирать игрушки, книжки на место. Научите выполнять поручения взрослых: с вашей помощью кормить рыб в аквариуме, поливать цветы, сеять крупные семена цветов, сажать лук, поливать растения на грядках, собирать овощи.
В четыре-пять лет нужно в ребенке воспитывать уже большую самостоятельность в самообслуживании: раздевание, одевание, застегивание пуговиц, зашнуровывание ботинок и др. Научите его замечать неаккуратность в одежде, устранять ее самостоятельно или обращаться за помощью к взрослым; быть опрятным, беречь одежду и обувь; складывать и вешать одежду на место. Под вашим наблюдением, а потом и самостоятельно ребенок поддерживает порядок в квартире, помогает в уборке: протирает влажной тряпочкой мебель, крупные листья растений, моет игрушки. Он должен знать, где и в каком порядке хранятся игрушки, убирать их на место.
Возраст 4 – 5 лет – самый благодатный для закладки таких навыков, которые останутся на всю жизнь. Поэтому очень важно приложить все силы, чтобы воспитать аккуратного, самостоятельного, отзывчивого ребенка.
Игрушки и игры
Ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки – орудия труда (совочек, молоточек, отвертка, щетка для подметания, игрушечные грабли, лопатка) – одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых; игрушки – забавы, театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Особое место среди игрушек занимают крупногабаритные, с которыми ребенок играет не на столе, на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр. К ним относятся самокаты, педальные автомобили, тракторы, грузовики, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе. Эти игрушки учат ребенка двигаться и ориентироваться в пространстве, способствуют борьбе с гиподинамией.
Ребенок в четыре-пять лет играет с игрушками, используя слово, жесты, определенные положения разных предметов. Многие играют не только с игрушками. Для них диван может стать кораблем, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ежиками. Такое использование в игре предметов говорит о высоком уровне интеллекта ребенка, развитии фантазии.
Ребенку 4 – 5 лет можно порекомендовать следующие игры.
Игры с матрешками
Играя с малышом четырех лет, взрослый расставляет перед ним матрешки, одна меньше другой. На большой матрешке красный платочек, на маленькой – синий, на той, что поменьше, – зеленый. А вот матрешка еще меньше, на ней платочек – желтый. Взрослый называет цвета платочков, а малыш за ним повторяет. Когда взрослый видит, что ребенок усвоил цвета, он говорит ему: «Закрой глаза». Ребенок закрывает, а взрослый прячет одну из матрешек. «Посмотри, пока мы с тобой спали, одна матрешка убежала. Ты не вспомнишь, какая? Какой на ней был платочек?» Малыш напрягает внимание и память, вспоминает и, конечно, радуется, если ответил правильно. Затем взрослый может спросить, какого роста была матрешка, какого цвета части ее одежды, где она стояла. В игре у ребенка развивается много нужных качеств: внимание, произвольная память, способность к умственному напряжению.
Одень куклу
На столе друг против друга сидят куклы: маленькая и большая. Одежда обеих кукол лежит рядом в куче. Нужно отсортировать одежду и положить ее около соответствующей куклы. Затем выбрать наиболее понравившиеся вещи и одеть кукол.
Назови предмет
Под платком или под столом ребенок ощупывает предмет, определяет его величину и называет его: пуговица большая или маленькая, камешек большой или маленький. Взрослый внимательно следит, правильно ли малыш выполняет задание. Игру можно усложнить. Под платок спрятать предметы из разного материала, которые ребенок сравнивает: например, большая пуговица и маленькая коробка.
Я вижу то, что ты не видишь
Взрослый выбирает предмет круглой формы, находящийся в комнате, и говорит ребенку: «Я вижу что-то, чего ты не видишь, и оно круглое». Если ребенок отгадывает, то он в свою очередь загадает загадку.
Построй поезд
Ребенок выбирает карточки круглой формы, а многоугольные пластины откладывает на другую сторону стола. Затем ему предлагается построить поезд, чередуя круги с многоугольниками. Ребенок должен называть, что он кладет: круг или многоугольник.
Какой предмет исчез?
Положите на стол шесть-семь небольших предметов, например ручку, ложку, шарик, карандаш, пуговицу. Внимательно посмотрев на эти предметы, ребенок должен перечислить их. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый в это время прячет один из предметов. Ребенок должен попытаться определить, какого предмета нет. Когда ребенок освоит игру, можно убирать сразу несколько предметов. Для разнообразия можно завязать ребенку глаза, чтобы он на ощупь определил, какие предметы остались на столе, а какие исчезли.
«Горячо – холодно»
На столе лежит несколько предметов. Ребенка закрывает глаза, взрослый берет один из предметов и прячет. После этого ребенок открывает глаза и находит то, что спрятано. Когда ребенок приближается к предмету, взрослый говорит «горячо», а когда удаляется – «холодно». Игра продолжается до тех пор, пока предмет не будет найден.
«Да» и «нет» не говори
В этой игре ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, не произнося слово, которое договорились с ним не произносить. Например, слово «нет». Ребенка нужно предупредить, чтобы он был очень внимательным. Задавайте вопросы: «Ты спишь в ванной? Умеешь ли ты летать? Снег белый? Ты любишь конфеты?» и т.п. Ребенок должен найти такую форму ответа, чтобы не сказать слово «нет». Если запрещенное слово сказано или ребенок не ответил на вопрос, он проиграл. Теперь взрослый и ребенок меняются ролями и игра продолжается. Выигрывает тот, кто правильно ответил на большее количество вопросов. Затем игру можно сделать более сложной, введя запрет на два или три слова. Например, вы договариваетесь не называть какой-то цвет, величину предмета и др.
«Ухо» или «нос»?
Взрослый дает одну из двух команд: «yxo» или «нос». Ребенок хватается за свой нос или ухо. Интерес этой игры заключается в том, что ребенок должен внимательно слушать команду ведущего и выполнять ее. Ведущий, в свою очередь, старается всячески запутать ребенка: когда он говорит «нос», берет себя за ухо и наоборот. Команды нужно давать вразбивку и в разном темпе. Если ребенок неверно выполняет команду взрослого, значит он поигрывает. После десяти команд ребенок и взрослый меняются ролями.
Волшебный зоопарк
Положите перед ребенком лист белой бумаги, предложите ему закрыть глаза и нарисовать на бумаге линии. Открыв глаза, он рассмотрит свой рисунок и подумает, как при помощи этих линий можно нарисовать какое-нибудь фантастическое животное. На нем могут быть части одежды людей, части тела других животных, элементы растений и т. д. Пофантазируйте вместе с ребенком, где эти животные появились на свет, чем они питаются, с кем дружат, где живут. Дайте каждому животному имя.
Наша сказка
Возьмите любую книгу сказок. Если из разных текстов выбрать наугад некоторые предложения, может получиться фантастический рассказ, созданный ребенком. Вы задаете ему вопросы, а он находит на них ответы на любой странице выбранной книги, указывая пальцем наугад. Из ответов, найденных в книге, можно сочинить удивительную сказку, дать ей название и нарисовать к ней иллюстрации. Взрослый задает вопросы. «Жил-был кто? Каков он был? Где жил? Что ел? С кем дружил? Что делал? Был ли у него враг? Как они потом подружились? Какие вместе делали добрые дела?» Если выбранное слово не согласуется по своей характеристике (нужно, например, использовать существительное, а выбран глагол), то вместе с ребенком вы его «превращаете» в нужное или подбираете нужное по смыслу.
Какой предмет лишний?
Разложите на столе предметы или группы картинок, на которых изображены посуда, игрушки, обувь, мебель, головные уборы, транспорт, деревья, звери, птицы, рыбы, овощи, ягоды, фрукты, электроприборы. Выберите 4 картинки из одной группы предметов и одну картинку из любой другой группы. Разложите их в ряд. Получится, что основная часть картинок будет иметь общий признак, который позволит объединить их в одну группу. Одна картинка не будет иметь этого признака, поэтому она отличается от остальных и является лишней. Ребенок должен внимательно рассмотреть все картинки, найти лишнюю и рассказать, почему он сделал такой выбор.
Магазин
В этом магазине продаются игрушки, в названиях которых есть звуки «м», «п», «б» (мь, пь, бь): матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и др. Взрослый игрушки расставляет на столе и предлагает поиграть. «Я буду продавцом, – говорит он и переспрашивает, – кем я буду?» Ребенок отвечает. «А ты будешь покупателем. Кем ты будешь?» – «Покупателем», – отвечает ребенок. «Что делает продавец?» – «Продает». – «Что делает покупатель?» – «Покупает». Взрослый показывает игрушки, которые он будет продавать, ребенок называет их. Затем он предлагает подойти к столу и спрашивает, какую игрушку малыш хочет купить. Малыш отвечает, что хочет купить мишку. Взрослый соглашается продать, но предлагает ему попросить вежливо: «Скажи: «Дайте, пожалуйста («пожалуйста» выделяет голосом), мне мишку». Ребенок отвечает и садится. Затем он снова идет в магазин за новой игрушкой. Игрушки ему очень понравились, и постепенно он покупает все.
«Все игрушки распроданы, – говорит тогда взрослый, – а нашей Машеньке (берет куклу и сажает посередине стола) ни одной не досталось. Скучно Машеньке без игрушек». Взрослый просит малыша подарить кукле Машеньке игрушки. Ребенок подходит к столу и произносит: «Машенька, возьми матрешку. Машенька, возьми мой барабан» и т. д. «Рада Машенька, что ты такой добрый, – говорит взрослый. – Много у нее игрушек. Вот как она с ними играет. (Показывает, как кукла катает машину, играет на барабане, на балалайке). Наигралась Машенька, устала, хочет спать». Взрослый укачивает куклу, кладет ее в кровать и предлагает малышу тихо, чтобы не разбудить Машеньку, закончить игру.
В игре взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно произносил звуки «м», «п», «б» в словах, отчетливо выговаривал слова с этими звуками.