Учимся говорить с помощью игры

Развиваемся в игре. Как организовать игры детей в домашних условиях

   Игра занимает большое место в жизни ребенка. Она формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции и, конечно же, игра радует ребенка.
   В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, способности, а, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности, эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности.
   Каждый ребенок должен как можно больше играть. Счастливое детство должно быть наполнено всевозможными веселыми и беззаботными играми. Во многом именно в игре ребенок может научиться искусству общения, избавиться от робости, излишней стеснительности или, наоборот, эгоизма, которые делают общение мучительным, а часто и невозможным. Только в игре он учится идти навстречу желаниям других, понимать, что он не один на свете, что в общем деле нужна слаженность, важно уважение к другим, такт, умение сходиться с людьми. Именно в игре ребенок сможет научиться принимать решение, проявлять инициативу, играя, снимать нервное напряжение и многому тому, что потребует от него взрослая жизнь.
   Кроме того, что игра развивает познавательную деятельность ребенка, она его воспитывает. Ребенок очень серьезно относится к игре. Замечали ли вы, что в своей игре дети копируют взрослых, особенно тех, которые пользуются у них особым авторитетом? Поэтому роль взрослого в организации игры ребенка очень велика. Очень важно правильно руководить игрой, помогать при появлении трудностей. Всем известно, что родители не всегда находят время для того, чтобы поиграть со своим ребенком, а порой им не хватает терпения и они, сами того не замечая, «портят» игру ребенку. В результате – испорченное настроение и у ребенка, и у его родителей. Поэтому неслучайно первым помощником в играх детей, руководителем и наставником является воспитатель. Дети тянутся к взрослым, которые всегда выведут игру из тупика, подскажут новый ход, спасут от скуки, безделья, вялости, бесцельности поведения. Взрослый должен быть близок ребенку, он должен играть вместе с ним, так же веселиться и дурачиться, придумывать новые игры. Только тогда ребенок искренне привяжется к нему, откроет свое сердце, позволит взрослому человеку заронить в свою душу семена лучших человеческих качеств, таких как честность, искренность, отзывчивость, товарищество, самоотверженность и так далее.
   Многие воспитатели умеют превосходно рисовать, играют на гитаре, баяне, аккордеоне, лепят из пластилина, делают игрушки. В их руках любой предмет – нитки, кора, куски пластика – превращается в новую куклу, зверька, домик, которые всегда можно использовать в игре. Такой воспитатель в процессе игры искореняет в детях робость, жадность, неряшливость, несобранность, учит аккуратности, умению общаться, играть и работать в коллективе.
   Таким образом, мы приходим к выводу, что игра в детской, еще только начинающейся жизни, способна повлиять на всю будущую жизнь человека. При этом очень важно, насколько серьезно отнесется к игре воспитатель. Поначалу воспитатель должен сам научиться играть, потом он сможет организовать и детскую игру, а интересная, занимательная игра, как мы уже сказали, сделает ребенка веселым, жизнерадостным, а значит, и счастливым. Поистине, счастливы те дети, которых ведет в самом раннем детстве умный, добрый, изобретательный воспитатель.
   В данной книге вашему вниманию предлагаются игры, которые способствуют эмоциональному, умственному и социальному развитию ребенка. Содержание их направлено на развитие воображения, внимания, восприятия, памяти и мышления. С помощью этих игр ребенок учится правилам общения и поведения с взрослыми и сверстниками.
   Сначала надо заинтересовать ребенка, поэтому начинать игру следует с самых простых заданий, чтобы ребенок мог легко с ним справиться. Первый успех вызывает желание играть дальше. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, можно предложить ему более сложные. В случае затруднений лучше использовать простые задания.
   Кроме того, прежде чем начать игру, следует изучить характер ребенка, его индивидуальные особенности. Ведь каждый ребенок – это пусть маленькая, но уже личность, и это следует учитывать. Если ребенок уверен в своих силах, можно учить его критически оценивать свои ответы. Если он спешит выполнить задание, отделывается случайным ответом, нужно постараться заинтересовать его, научить находить в задании интересное, стараться вложить в знакомое новое содержание.
   Каждый воспитатель должен помнить о том, что любое, даже самое незначительное начинание ребенка надо оценить. А что значит для ребенка оценка? Похвала рождает желание стремиться к успеху, порицание убивает это желание. Хвалите ребенка как можно чаще, и он будет стараться выполнить задание еще лучше, чтобы добиться похвалы. Но не переусердствуйте, ведь может случиться и наоборот: ребенок настолько привыкнет, что его хвалят по любому поводу, что эта похвала перестанет его интересовать. Пяти-шестилетнему ребенку нужно мягко указывать на допущенные ошибки и неточности. Например, сказать: «Ты сделал все хорошо, однако пока не совсем правильно. В следующий раз ты сделаешь задание еще лучше». Потом нужно указать на то, как можно улучшить результат.
   К шести годам дети воспринимают оценку своей работы как оценку себе самому, поэтому очень важно, чтобы в этом возрасте эта оценка была положительной, тогда и самооценка ребенка будет выше. Умело сочетая все типы игр: познавательные, подвижные, творческие, сюжетные, ролевые, режиссерские – можно сделать жизнь детей гораздо интереснее. Ребенок должен «доиграть» в детстве, чтобы не стать слишком рано взрослым. Это увлекательная и важная задача.

Развитие речи. Игры и игровые упражнения

   В своей речи дети очень часто допускают ошибки, нередко их словарный запас скуден, произношение слов оставляет желать лучшего, встречаются такие ошибки, как пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, сокращения слов, неправильное ударение и др.Все эти недочеты в основном временные и в ходе общего развития речи постепенно исчезают. При этом, конечно же, надо прежде всего учить детей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Образцом, примером для подражания должна стать речь взрослого, воспитателя. Например, при закреплении правильного произношения детьми отдельных звуков, он интонационно выделяет их голосом, т.е. произносит определенный звук в словах немного громче, протяжнее: «зззайка», «коззза» (при закреплении звука З) и предлагает малышам затем повторить эти слова так же. Неустойчив еще и голос детей, не все еще могут управлять им: некоторые говорят очень тихо, другие – крикливо. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно), предлагает говорить и отвечать на вопросы достаточно громко, неторопливо. Он учит ребенка различать на слух, как громко и с какой скоростью говорят окружающие и он сам. Поэтому стоит еще раз повторить, что речь воспитателя должна быть образцовой, а также он должен четко осознавать поставленную задачу: обучение громкому или тихому, быстрому или медленному произнесению слов.
   Такая работа с ребенком должна проводиться систематически, планомерно, в течение долгого времени.
   В данной главе предлагаются игры и упражнения, которые могут быть использованы для развития речи детей, пополнения словарного запаса, улучшения произнесения.
   Проводя игры и игровые упражнения, взрослый учит ребенка внимательно слушать речь окружающих, понимать ее, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания и слова, скорость их произнесения, внятно произносить слова с различной громкостью и силой, отвечать на вопросы, различать на слух близкие по звучанию словосочетания, т.е. развивает у детей слуховое внимание и слуховое восприятие, что очень поможет в дальнейшем при обучении грамоте.

Угадай, что звучит

   Взрослый показывает ребенку игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит ребенка повторить. Когда малыш запомнит названия предметов, взрослый предлагает послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком, еще раз называет игрушки.
   Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание этих предметов. «Что звучит?» – спрашивает он ребенка. Ребенок отвечает, и взрослый снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т. д.
   Взрослый следит за тем, чтобы ребенок узнавал звучащий предмет и отчетливо произносил его название.

Как кого зовут?

Взрослый спрашивает ребенка, как его зовут. Ребенок называет свое имя. Затем взрослый показывает куклу и говорит: «Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?» Ребенок отвечает. «А это кто?» – спрашивает воспитатель и показывает кошку. «Киска», – говорит малыш. «Эту кошку зовут Мурка». Ребенок повторяет кличку кошки. Затем взрослый показывает собаку, козу, корову, других животных, предлагает придумать им клички или сам называет и просит повторить.
Взрослый следит, чтобы ребенок отчетливо и громко называл свое имя, имена друзей, куклы, клички животных.

Да или нет

Взрослый держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голову, лапы, уши, нос, глаза и т.д. Затем просит показать, где у мишки нос, глаза, лапы и т.д. Ребенок показывает. После этого взрослый предлагает малышу отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: «Есть у мишки нос? Есть у мишки ушки?» и т.п. Чтобы дать ответ, ребенок должен внимательно слушать. Похожую игру можно проводить, используя и другие игрушки, например, машину.

Поиграй с игрушками

Взрослый раскладывает на столе, а также на видных местах в комнате игрушки: куклу, зайца, мишку, мяч, кроватку, шапку и рубашку для зайки, большую машину – и предлагает ребенку с ними поиграть, выполняя определенные действия: подойти к столу, взять куклу и положить ее спать в кроватку; посадить мишку в машину и отвезти в игровой уголок; посадить куклу на стульчик; взять мяч и дать его взрослому; надеть зайке шапку и рубашечку; взять мяч и положить его в шкаф.
Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно выполнял задания, не ожидая подсказок.

Назови животных и скажи, кто как кричит

Взрослый вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает, кто это. После того как ребенок назовет животное, воспитатель просит показать, как оно кричит. Так малыш должен узнать собаку и «полаять»(гав-гав), щенка и «потявкать»(тяв-тяв), лошадку (и-го-го), лягушку (ква-ква), гуся (га-га-га).
Взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно называл животных, внятно произносил все звуки и звукоподражания.

Гусь и гусята

Взрослый показывает малышу игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Ребенок произносит «га-га-га». Затем взрослый рассказывает и показывает действия с игрушками: «Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: «Га-га-га, идите ко мне!». Звукосочетание «га-га-га» он произносит громко и предлагает ребенку так же громко повторить его – позвать гусят. Малыш повторяет. «Гусята маленькие, они не могут так громко кричать, послушай, как они отвечают». Произносит «га-га-га» тихо. Ребенок повторяет так же тихо. Затем взрослый предлагает послушать и отгадать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит «га-га-га» то громко, то тихо. Ребенок отвечает и показывает соответствующие игрушки. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок произносил звуки с нужной громкостью, правильно определял, кто кричит громко, а кто – тихо.

Волшебный мешочек

В руках у взрослого мешочек, где находятся различные мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, котенок, слоненок и др. Воспитатель говорит, что в волшебном мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает ребенку вынуть одну, показать ее и громко назвать. Ребенок должен правильно и внятно называть игрушку. Если он затрудняется, взрослый подсказывает ему.

Есть ли такой предмет?

Перед ребенком на столе лежат маленькие картинки с изображением предметов на определенную тему: посуда, мебель, одежда. Предлагается внимательно рассмотреть картинки и рассказать, что на них нарисовано. Затем взрослый спрашивает, есть ли на картинке чашка? Если есть, просит ее показать.
Сам взрослый показывает большую картинку с изображением того же предмета, ребенок сравнивает их и называет предмет. Необходимо следить, чтобы в игре ребенок правильно соотносил название предмета со своими картинками, четко и громко произносил слова.

Едят или не едят?

Взрослый называет вперемешку продукты питания и предметы, которые есть нельзя: «Капуста, редиска, хлеб, машина, сахар, конфета, карандаш, апельсин, суп, кисель, паровоз…» и т. д. Ребенок должен хлопать в ладоши в тех случаях, когда он услышит названия продуктов питания. Взрослый же произносит слова медленно, после каждого слова делает короткую паузу, чтобы ребенок имел возможность подумать.

Магазин

   В этом магазине продаются игрушки, в названиях которых есть звуки м, п, б (мь, пь, бь): матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и др. Взрослый игрушки расставляет на столе и предлагает поиграть. «Я буду продавцом, – говорит он и переспрашивает, – кем я буду?»Ребенок отвечает. «А ты будешь покупателем. Кем ты будешь?» – «Покупателем», – отвечает ребенок. «Что делает продавец?» – «Продает». – «Что делает покупатель?» – «Покупает». Взрослый показывает игрушки, которые он будет продавать, ребенок называет их. Затем он предлагает подойти к столу и спрашивает, какую игрушку малыш хочет купить. Малыш отвечает, что хочет купить мишку. Взрослый соглашается продать, но предлагает ему попросить вежливо: «Скажи: «Дайте, пожалуйста(‘пожалуйста’ выделяет голосом), мне мишку». Ребенок отвечает и садится. Затем он снова идет в магазин за новой игрушкой. Игрушки ему очень понравились, и постепенно он покупает все.
   «Все игрушки распроданы, – говорит тогда взрослый, – а нашей Машеньке (берет куклу и сажает посередине стола) ни одной не досталось. Скучно Машеньке без игрушек. Воспитатель просит малыша подарить кукле Машеньке игрушки. Ребенок подходит к столу и произносит: «Машенька, возьми матрешку. Машенька, возьми мой барабан», и т. д. «Рада Машенька, что ты такой добрый, – говорит взрослый. – Много у нее игрушек. Вот как она с ними играет. (Показывает, как кукла катает машину, играет на барабане, на балалайке). Наигралась Машенька, устала, хочет спать». Взрослый укачивает куклу, кладет ее в кровать и предлагает малышу тихо, чтобы не разбудить Машеньку, закончить игру.
   В игре взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно произносил звуки м, п, б в словах, отчетливо выговаривал слова с этими звуками.

Секрет

Взрослый шепотом произносит слова и предлагает ребенку произнести их также: кошка – ножка, мошка – ложка, сушки – ушки, мушки – кружки, мишка – мышка, шишки – книжки, замок – замок (с ударением на первом и на втором слоге), пили – пили (с ударением на первом и на втором слоге), дорогой – дорогой (с ударением на втором и последнем слоге). Взрослый добивается, чтобы ребенок внимательно слушал, произносил слова только шепотом, чисто и отчетливо, в той последовательности, в которой они предложены.

Повтори правильно

Взрослый называет слово, например, аквариум, и предлагает малышу быстро и четко повторить его. Затем он просит повторить слова «троллейбус», «велосипед», «телевизор», «термометр», «позавтракали», «кукуруза». Если ребенок повторил слова неправильно, задержался с ответом, он должен произнести это слово медленно, растягивая гласные, отчетливо произнося каждый согласный звук.
Для упражнения нужно подбирать сложные для произнесения слова, в которых ребенок чаще всего допускает ошибки.

Повтори, как я

Взрослый произносит слово и предлагает ребенку повторить его так же (громко, тихо или шепотом). Для упражнения подбираются такие слова, в которых ребенок может неправильно поставить ударение, или же слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков (например, шипящими).

Кто у кого?

Для игры можно использовать картинки с изображением животных и их детенышей, а можно просто произносить названия. Взрослый показывает картинку с изображением животного, а ребенок называет его детеныша. Например: «У лисы (лисенок), у кошки (котенок), у собаки (щенок), у медведя (медвежонок), у лошади (жеребенок)».

Может так быть или нет?

   Прочитайте ребенку отрывки из стихотворений «Радость»и «Путаница»К.И.Чуковского и спросите: «Может так быть или нет?», предложите дать правильный ответ.

     Рады, рады, рады
     Светлые березы,
     И на них от радости
     Вырастают розы.
     Рады, рады, рады
     Темные осины,
     И на них от радости
     Растут апельсины.
     То не дождь пошел из облака
     И не град.
     То посыпался из облака
     Виноград.
     И вороны над полями
     Вдруг запели соловьями.
     И ручьи из-под земли
     Сладким медом потекли…
     * * *
     Рыбы по полю гуляют,
     Жабы по небу летают,
     Мыши кошку изловили,
     В мышеловку посадили.
     Море пламенем горит,
     Выбежал из моря кит…

Правда или нет?

   Взрослый дважды читает стихотворение казахского поэта А. Дуйсенбиева «Правда или нет»и предлагает ребенку ответить, что в этом стихотворении не соответствует действительности и как должно быть на самом деле.

     Кто подскажет мне ответ?
     Это правда или нет,
     Что из всех лесных зверей
     Всех ленивей – муравей?
     Это правда или нет,
     Что, почуяв зайца след.
     Волк от страха без оглядки
     Мчится прочь во все лопатки?
     Это правда или нет,
     Что съедает на обед
     Мышь, помимо разных крошек,
     Двух котов и восемь кошек?
     Это правда или нет,
     Что в неправде правды нет?

Назови букву

Сначала необходимо познакомить ребенка с несколькими буквами («а», «я», «м», «к»). При этом не стоит забывать и о других буквах, следует рассказать и о них. Теперь можно перейти к закреплению полученных знаний. Для этого потребуются карточки с буквами. Вы показываете ребенку карточку с буквой, а он говорит, какая это буква. За правильный ответ вы поощряете ребенка, а после игры он получает приз.

Шаловливые звуки

Взрослый говорит ребенку, что будет искать шаловливые звуки, которые прячутся в разных словах. Сначала он называет какой-либо звук, а затем предлагает ребенку определить, присутствует ли он в том или ином слове. Например, звуком-шалунишкой станет «а». Ребенок должен сказать, есть ли этот звук в словах: «роза, кран, мир, кисель, шуба, стол, солнце, лампа» и т.д. За каждый правильный ответ взрослый хвалит ребенка. Если он хорошо справляется с заданием, то и сам может стать ведущим, а отвечать будет взрослый. Игра будет не менее интересной и полезной, если взрослый будет специально отвечать неправильно, а малышу придется исправлять ошибки.

Как мишутка учился говорить

   Для этой игры требуются заранее подготовленные иллюстрации. Можно, например, использовать картинку «Медвежья семья». Взрослый проводит игру в форме рассказа, который прерывается вопросами-заданиями, обращенными к ребенку, и их ответами.
   «Решил папа-медведь учить своего малыша делить слова на части. Скажи, сынок, слово «лиса» по частям. А мишутка спрашивает: «Как это по частям? Я не умею». «Вслушайся, – говорит папа, – как я буду произносить слово «лиса» по частям: ли-са, и повторяй». Взрослый предлагает ребенку повторить слово так же по частям, а потом произнести по частям еще одно слово «луна». Ребенок должен догадаться сам, как разделить это слово на части. Взрослый следит, чтобы ребенок не произносил слово целиком, помогает ему, если он затрудняется, и предлагает новое слово «лапа».
   «Вот так и научился мишутка делить слова, – продолжает взрослый. – И стали они с медведем играть: он называет какое-нибудь слово, а мишутка произносил его по частям». Взрослый называет слова, а ребенок произносит их по слогам. Можно предложить ему при произнесении слогов одновременно хлопать в ладоши или откладывать по числу слогов счетные палочки. Поначалу следует давать двусложные слова с открытыми слогами, затем слова могут быть трехсложными.
   Далее игра усложняется. Воспитатель просит при делении слов на слоги называть также первую часть слова и вторую. «Какая первая часть в слове «лапа»? Какая вторая часть этого слова?» Затем он предлагает ребенку самому придумать слова, которые нужно разделить на части. Ребенок может предложить: рыба, муха, зима. Взрослый делит эти слова на части. Потом взрослый и ребенок меняются ролями.

Еще раз о том, как мишутку учили говорить

Взрослый предлагает ребенку помочь медведице учить медвежонка правильно говорить слова и продолжает рассказ про медвежью семью: «Собирает медведица сына на прогулку и спрашивает у него, как его одежда называется. А мишутка отвечает: «Шарфиик, шапкаа, вареежки, валеенки». Медведица сердится: «Все ведь не так!» «Как нужно сказать правильно?» – спрашивает взрослый ребенка. Произнеси вместе со мной слова так, чтобы голос сильнее и заметнее звучал в начале слов: ша-арфик, шаапка, ваарежки, вааленки. Слышишь, как мой голос звучит в начале слова: шаарфик? (Взрослый просит ребенка не спеша, вслушиваясь в собственное произнесение, повторить эти слова.) Повторяй, мишенька, вместе со мной еще раз, вот уже у тебя и получается, шаапка, шууба». Взрослый проверяет, научился ли ребенок вслушиваться в звучание частей слова.

Мишка узнает, что такое ударение

Взрослый, приняв на себя роль мамы-медведицы, повторяет с игрушкой-мишуткой и ребенком уже знакомые слова (шуба, шапка, варежки, валенки) и говорит: «Слышишь, мой голос как бы тихонько ударяет по началу слова: шууба. Это, малыш, в слове слышится ударение. Повторяй теперь вместе со мной «ваарежки, вааленки».
Ребенок повторяет и палочкой на бумажных полосках показывает, куда падает ударение в произносимых словах. Взрослый прослушивает, как ребенок выделяет голосом ударение, и смотрит, как он работает с полоской бумаги, закрепляя с ребенком термин «ударение»

Про то, как мишка удивлялся

   К данной игре неплохо было бы подобрать картинки. В ходе игры взрослый показывает ребенку, что ударение может быть не только в первой, но и в другой части слова. Чтобы было интереснее, эта игра также проходит в форме рассказа о медвежьей семье. При этом рассказ перемежается вопросами к ребенку и его ответами. «Сынок, медку поел?» – спрашивает медведь-папа. «Поел, поел», – отвечает медвежонок. «Как интересно ты сказал слова «поел, поел», как будто бы пропел. Повтори-ка еще разок, а заодно и послушай, где в этом слове ударение», – попросил медведь.
   (Теперь ребенок замедленно произносит слово и пытается определить место ударения в нем.) «Подумал немножко мишутка, – продолжает рассказ взрослый, – и говорит: «В первой части слова ударение, потому что ударение всегда там: веетки, шиишка, деерево…» Подумай-ка получше, малыш! Послушай: поеел. Повтори. Еще раз повтори, что же теперь скажешь?» – говорит папа-медведь.
   Удивляется мишутка: вроде звучит ударение в конце слова, но ведь такого ж быть не может! Хорошо, что он запомнил, что во всех словах ударение звучит в начале, в первой части: пчеелы, лаакомка, а вот что сказать про слово «поел» – не знает. «А ты произнеси это слово медленно и вслушайся, в какой части слова твой голос звучит сильнее», – советует папа-медведь. «Поел. – произнес мишутка и воскликнул, – Ой! Теперь я хорошо слышу, что ударение во второй части. Так, да?» – обрадовался он. «Вот и хорошо, что ты научился вслушиваться в части слов и слышишь, какая звучит сильнее, а какая сильнее – там и ударение, – сказал папа-медведь. – А теперь послушай, где ударение в слове «замок»: в первой части или во второй, внимательно слушай – «замо-ок». Ребенок проверяет ударение в слове «замок» и убеждается, что ударение может быть то в начале слова, то в конце его. В конце игры взрослый просит ребенка определить, где ударение в словах фразы: «Сынок, медку поел?», с которой и началась игра-упражнение, и делает вывод: в разных словах ударение может быть в разных частях слова.

Сказка про овощи

   На столе разложены картинки с изображением овощей.
   Взрослый рассказывает: «Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа (взрослый поочередно показывает картинки с изображением этих овощей). И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому я ставлю такое условие: в первую очередь в войско мое пойдут лишь те овощи, в названии которых слышатся такие же звуки, что и в моем – пооммиидоорр» – Как ты думаешь, малыш, – спрашивает взрослый, – какие овощи откликнулись на его призыв?»
   Ребенок называет, выделяя голосом нужные звуки: горрох, моррковь, карртофель, реппа, огуррец, и объясняет, что в этих словах есть звуки «о», «р», «п», как и в слове «помидор». Картинки с изображением названных овощей взрослый передвигает поближе к помидору.
   «Проводит помидор различные учения и тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой, – продолжает взрослый, – хорошо им! 3А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моем».
   «Как ты думаешь, кто теперь откликнулся?» Сообща взрослый и ребенок выясняют, сколько частей в слове «помидор» и в названии оставшихся овощей. Ребенок подробно поясняет, что в словах «помидор» и, например, «капуста» одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих овощей также передвигаются в сторону помидора. «Но еще больше опечалились лук и свекла. Как ты думаешь, малыш, почему?» – спрашивает взрослый. Ребенок говорит, что и количество их частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. – Как им можно помочь? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Взрослый должен подвести ребенка к тому, чтобы он сам сформулировал такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышатся одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого взрослый может предложить ребенку послушать и сравнить их звуковой состав. «Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было!» – заканчивает игру взрослый.

Расскажи по картинке

Постепенно требования к ребенку возрастают, так как усложняются задачи по его дальнейшему умственному и речевому развитию. Рассматривая картины с младшими дошкольниками, вы задавали вопросы, которые помогали понять их содержание. Дети еще не могут связно рассказать о том, что изображено на картинке, так как мал запас слов, нет опыта. Ваши вопросы должны помогать находить нужные слова, по мере необходимости вы их подсказываете.
Игры развивают эмоциональное восприятие ребенка, развивают его речь, учат более точному высказыванию. Картинки можно рассматривать, сопровождая их образными загадками, стихами, включением кукол в слушание рассказа и т.д. А ребенок на шестом году жизни уже в состоянии понимать содержание картины, словарный запас его обогатился, речь стала более активной. От малыша можно требовать самостоятельного рассказа о сюжете картины, о самом главном в ней и т.д. Теперь ваша помощь должна заключаться в том, чтобы, занимая ребенка составлением рассказа по картине, развивать его воображение, наблюдательность, обогащать речь образными выражениями. Малыш может рассматривать картинки и сравнивать их между собой.

Три картинки о зиме

   Разложите перед ребенком три картинки о зиме. Прочитайте стихи:

     Снег пушистый лег на ветки.
     Во дворе играют детки —
     Лепят бабу под окном,
     Дружно катят снежный ком.

   Дайте имя каждому ребенку: «Вот Коля, а это Саша, это Наташа». Напомните ребенку: «Мы тоже с тобой катали снежный ком. Посмотри внимательно и скажи: Коля и Саша одинаково одеты? У тебя есть такая шапка? А куртка у Коли такая? Во что одет Саша? Угадай, что надела Наташа на шею, а мальчики не надели? Ты повязываешься шарфиком? Какого он цвета?» Так вы направляете внимание ребенка, упражняя его в наблюдательности, приучая всматриваться. Уточняется его восприятие, обогащается речь. Вы помогаете формировать представления – основу для развития мышления. После игры можно пригласить малыша на прогулку – катать снежный ком.

Девочка причесывает куклу

   На картинке девочка причесывает куклу. Спросите ребенка: «Что делает девочка?»(Причесывает куклу). «Чем девочка причесывает свою куклу?» Покажите двух кукол: Таню (стриженая) и Катю (с косами). Спросите: «Кому, Кате или Тане, ты споешь эту песенку-потешку?»

     Расти, коса, до пояса,
     Не вырони ни волоса,
     Расти, коса, не путайся, —
     Маму, дочка, слушайся.

   Такие небольшие игровые упражнения, вызывающие интерес к звучащему слову, очень важны для развития речи ребенка, обобщения и уточнения накопленного опыта, звуковому анализу слова в обучении грамоте.

Игры с игрушками

   Можно ли представить игру без игрушки? Очень сложно. Если у ребенка появляется игрушка, то он начинает играть, в свою очередь, игра порой требует новую игрушку. В играх детей участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но и сделанные родителями, воспитателем или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, в каждом возрасте они различны по своей тематике и назначению. Игрушки помогают развивать и уточнять представления ребенка об окружающем мире, делают более разнообразными его игры, способствуют развитию его мышления и речи. Играя с ними, малыш учится различать, сравнивать, указывать цвета, форму, величину предметов, получает представление о количестве и качестве предметов, приобретает новые знания и умения. Даже самая первая игрушка ребенка – погремушка – имеет немаловажное значение: она учит держать ее за рукоятку, греметь, слушать, рассматривать и т. д.
   Но все же наибольшую пользу приносят игрушки, когда во время игр рядом с ребенком находится взрослый. Взрослый уточняет названия цветов, говорит, какая деталь больше или меньше, сообщает новые сведения, ставит задачи. С помощью взрослого соблюдается постепенность, последовательность в обучении, учитываются возрастные способности детей. Но очень скоро дети начинают играть самостоятельно, они уже научились обращаться с игрушками. Игрушки развивают в малыше самостоятельность.
   Куклы, машины, самолеты – игрушки сюжетные. С ними можно играть, импровизируя. Нет ни одной игры, которая бы развивала так речь ребенка, как игра в куклы. Играя с куклами, малыш приобретает такие нравственные навыки, как умение проявить заботу, доброту, ласку по отношению к птицам, зверькам, куклам.
   Игрушки – это друзья ребенка, его радость. Отношение его к игрушкам такое же, как к домашним животным, рыбкам. Он одухотворяет их. Ребенка радует игрушка, которую вы показали ему, дали, научили, как с ней играть. Создалось хорошее настроение, и малыш будет много раз возвращаться к этой игрушке. Это и есть умение играть с малышом.

Какие игрушки нужны малышу?

   В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки – орудия труда (совочек, молоточек, отвертка, щетка для подметания, игрушечные грабли, лопатка) – одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых; игрушки – забавы, театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Особое место среди игрушек занимают крупногабаритные, с которыми ребенок играет не на столе, на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр. К ним относятся самокаты, педальные автомобили, трактора, грузовики, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе. Эти игрушки учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве, способствуют борьбе с гиподинамией.
   Не может быть одинакового для всех возрастов подхода к отбору игрушек. Просто взрослый должен хорошо представлять себе особенности игры детей в различные возрастные периоды, так как в каждом из них игра качественно изменяется.
   У ребенка первого года жизни игрушки должны быть интересными, радостными и вместе с тем простыми, удобными, безопасными. В это время идет ознакомительная игра, детям свойственны обследовательские, ориентировочные действия с игрушками. В конце первого – начале второго года жизни ребенок переходит к отобразительной игре. В своих игровых действиях с предметами он отображает то, чему научился, подражая взрослым. В это время ему нужна такая игрушка, чтобы он, играя с нею, мог отображать то, что ему близко, хорошо знакомо. А опыт годовалого, тем более полуторагодовалого не так уж мал. При правильном воспитании малыш уже может самостоятельно есть ложкой, кусать хлеб, пить из чашки, снимать туфельки, расстегивать пуговицы на своей одежде, садиться на стул, ложиться на кровать головой на подушку и еще многое другое. Поэтому из игрушек лучше всего комплекты: кукла с коляской, кроватка, посуда, мяч. Куклу он может укачивать, сажать в коляску, катать коляску, игрушечную посуду ставить на стол, сажать куклу на стул за стол, «поить» ее из чашки чаем и т.д.
   Все игрушки, которые ребенок использует в этих сюжетно-отобразительных играх, должны быть похожи на настоящие предметы и по величине соотноситься со своими жизненными прототипами. Например, в игрушечном зоопарке слон должен быть больше медведя, а заяц меньше жирафа. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, телевидение, журналы. Игрушки должны формировать у ребенка правильные представления об окружающем. Желательно, чтобы новую игрушку вносил в игру взрослый, с которым было бы интересно поиграть, который бы помогал общаться с новой игрушкой, задавая вопросы или предлагая что-либо сделать: «Кукла проснулась? Угости ее компотом, а кошке дай молочка».
   Ребенок уже часто выбирает себе роль в зависимости от тех игрушек, которые у него есть. Кукол-детей, например, одевает и кормит из чашки «мама», больных мишек лечит с помощью градусника «доктор», на грузовике везет кубики «шофер» и т. п.
   Взрослый должен уметь использовать свойства игрушек, побуждать к игре на определенный сюжет и умело подбирать игрушки. В этом случае у детей начнется игра-общение, где дети берут на себя определенные роли в соответствии с сюжетом. С помощью игрушек ребенок отображает прежде всего отношения между людьми. Покупать и подбирать для игр ребенка нужно те игрушки, смысл которых соответствует его опыту. Играя с игрушкой, он копирует действия взрослых. Ему нравится сознавать, что он действует, как взрослый человек, даже если эти действия происходят в игре. В три года ребенок-дошкольник уже активно заявляет о взятой на себя роли. Начинаются сюжетно-ролевые игры, теперь ребенок в игре берет на себя определенную роль. Игрушки для детей этого возраста можно сделать самим. Самоделки, в которых проявилась фантазия, к которым приложены усилия близких ребенку людей – папы, мамы, дедушки, бабушки, брата, родственников, их забота и любовь, особенно дороги ему.
   Вязаные, шитые из цветных тканей игрушки-самоделки (мягконабивные, куклы из ткани) привлекают малыша яркостью цвета, необычностью. Дети любят тихим вечером сидеть возле взрослого на диване и вместе с ним шить куклу или делать другую игрушку.
   В игре в этом возрасте не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, палочки, обозначающие градусник или шприц, и обязательно нужны пациенты, терпеливо относящиеся к заботам врача или медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы с легко снимающейся одеждой или голыши, завернутые в одеяло. И, конечно, у «больных детей» должны быть свои «мамы» и «папы» – так развертывается ролевая игра.
   Не нужно останавливать мальчика, если он хочет играть в куклы, он не превратиться в «девочку», не нужно ругать девочку, если она не любит нянчить кукол, а предпочитает гвозди и молоток.
   Ребенок в четыре-пять лет играет с игрушками, используя и слово, и жесты, определенные положения разных предметов. Многие играют не только игрушками. Для них диван может стать кораблем, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ежиками. Такое использование в игре предметов говорит о высоком уровне интеллекта ребенка, развитии фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это.
   Для ребенка шести-семи лет главное уже не в выполнении ролевых действий с помощью игрушек и предметов, а в общении с теми, кто взял на себя другие роли в игре. Это уже не только игры «в семью», «в школу», «в больницу», но и «в строительство», «сбор урожая», «покорение космоса» и т.д. В играх начинает отражаться современная реальная жизнь. Ребенок внимательно наблюдает за трудом окружающих, за вашими действиями и будет подражать им, отражать это в игре. Теперь для него полотенце, тряпочка, веревка, ножницы, лопатка, веник – это настоящие предметы труда. И он с ними начинает обращаться, как взрослый. Но когда ребенок, встретившись с отрицательными явлениями в жизни, начинает играть в сердитую маму, наказывающую дочку, ваша роль – отвлечь его от таких игр. Не оставайтесь безразличными к тому, что и кого изображает ребенок в игре. Взрослому важно влиять на игру, чтобы формировались хорошие, добрые чувства. Научите некоторые игрушки делать самостоятельно. Взрослый постоянно должен внушать ребенку, что нужно уметь делать что-нибудь интересное. От этого будет зависеть его умение играть с другими детьми. В домашних условиях с большой пользой для ребенка можно и должно углублять, развивать его интерес, удовлетворять и растить любознательность, наблюдательность, сообразительность, занимая его обучающими и настольными играми, требующими усилия мысли. Вы развиваете его, упражняя в умении обследовать предметы, сравнивать их, подмечать незначительные различия в их признаках – по цвету, величине, форме и материалу, определять изменения в расположении предметов. Нужно развивать умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта, отгадывать загадки, пополнять словарь в словесных играх, развивать речь. Необходимо малыша упражнять в усидчивости, умении доводить все начатое до конца.
   Но, конечно, игры должны проводиться эмоционально, интересно, увлекательно, доступно. Они должны развивать умение думать – так игра будет готовить к школьному обучению, поскольку подготовить ребенка к школе – значит создать ему условия для всяческих игр. В игре вы научите ребенка быть занятым.

Игры с матрешками

Играя с малышом 3 – 4 лет, взрослый расставляет перед ним матрешек, одна другой меньше. На большой матрешке красный платочек, на маленькой – синий, на той, что поменьше – зеленый. А вот матрешка еще меньше, на ней платочек – желтый. Взрослый называет цвета платочков, а малыш за ним повторяет. Когда взрослый видит, что ребенок усвоил цвета, он говорит ему: «Закрой глаза». Ребенок закрывает, а взрослый прячет одну из матрешек. «Посмотри, пока мы с тобой спали, одна матрешка убежала. Ты не вспомнишь, какая? Какой на ней был платочек?» Малыш напрягает внимание и память, вспоминает и, конечно, радуется, если ответил правильно. Затем взрослый может спросить, какого роста была матрешка, какого цвета части ее одежды, где она стояла.
В игре у ребенка развивается много нужных качеств: внимание, произвольная память, способность к умственному напряжению.

Собери башенку

На стержень конической башенки нужно надеть разноцветные кольца. Одинаковых колец нет. Каждое хоть немного больше другого. Если ошибся, неправильно надел кольцо, это сразу видно. Взрослый уточняет названия цветов, говорит, какая деталь больше, какая меньше, сообщает новые сведения, ставит задачи. В игре обогащаются представления ребенка, знания, речь.
Детям постарше можно ставить такие задачи: угадать, какое кольцо башенки убрано, каким оно было по счету, цвету, где лежало. С одной и той же игрушкой могут играть дети разного возраста, только задачи игры будут разные, а объем получаемых знаний, навыков и умений будет постепенно расширяться.

Полечим куклу Нину

Взрослый говорит малышу: «Ты – доктор, подумай, как будем лечить заболевшую Нину. Что дал тебе доктор, когда ты болел? (Мобилизуйте опыт ребенка). Правильно, вот и ты дашь лекарство». Взрослый сопереживает, что Нина заболела, и помогает ее лечить. Он говорит, что за больной нужен уход: надо ее раздеть (называют одежду), подготовить постель (уточняют названия постельных принадлежностей), разогреть молоко – все эти взаимосвязанные между собой действия продумываются и осуществляются ребенком с помощью взрослого. Малыш делает то, что увидел, наблюдал, что показал ему взрослый. Через некоторое время, там же в игре, ребенок учится накрывать стол к обеду, ужину, узнает название посуды, умеет вымыть ее, поставить в определенное место (в шкаф, на полочку). После игры с помощью взрослого пусть он расскажет отцу, брату, сестричке, как он играл (как лечил свою куклу Нину, как укладывал ее в постель и т. д.). Малыш отвечает на вопросы, как согрел молоко на плите, в чем грел, из какой посуды поил молоком, помыл ли чашку и ложку и т. д. Такие разговоры поощряются. Они помогают закрепить представления и углубить чувства. Все это вызывает у него желание играть. Взрослый может предложить ему поиграть самостоятельно: измерить температуру, рассказать стишок, спеть песенку, сделать еще что-то хорошее для любимой куклы.
Уже говорилось о том, что наиболее содержательны и интересны игры с куклой, когда есть еще игрушки – комплекты белья, мебель, посуда, коляска и т. п.

Оденем куклу к празднику

В начале игры поговорите с малышом о приближении праздника, постарайтесь вызвать у него радостное чувство. Обратите внимание на то, как все готовятся к празднику, как украшают улицы, дома. Затем предложите взять любимую куклу (или две) и приготовьте для нее нарядную одежду, желательно несколько комплектов. Конечно, вы поможете в этом малышу.
Одежда может быть такой: два сарафана – красный на пуговицах, желтый с завязками на боку. Два платья разного цвета, отделанные разными пуговицами, с карманом и без него. Две блузки, соответствующие сарафанам, с длинными и короткими рукавами. Банты разного цвета, разной ширины и длины. Пусть ребенок внимательно рассмотрит эту одежду, а потом сам предложит, что надеть. Вы помогаете ему вопросами, советами, например: «Какой сарафан наденем кукле Нине? Как застегивается? А какой завяжем бант?» и т. д. Все время побуждайте малыша замечать и называть цвет, детали, которыми сарафаны и другие предметы туалета отличаются друг от друга. Также рассмотрите и остальные предметы, вместе решите, что надеть кукле Оле: подберите по цвету блузку, ленту и др. Это развивает вкус ребенка, чувство гармонии и красоты. Здесь же можно решить, что надеть кукле-мальчику. Когда куклы будут одеты к празднику, пусть ребенок попляшет с ними под знакомую музыку или споет песенку.

Игра-инсценировка «Пришел в гости Миша»

Скажите ребенку, что пока он спал, в гости к нему пришел мальчик Миша, позовите его: «Заходи, Миша, заходи». Несколько раз повторите и предложите малышу повторить за вами. Возьмите куклу за руку и ведите по столу. «Мы поможем тебе раздеться». Снимите шапку, покажите ее и попросите малыша повторить за вами: «Вот шапка Миши», «Миша, сними куртку». Предлагаете ребенку повторить: «куртку». «Миша, будешь играть? Вот тебе кирпичики, построй дом». Покажите, как строить. Вы обращаетесь все время к кукле, как к живому существу, и это заинтересовывает малыша. Стройте домик и называйте каждое действие, поощряйте малыша говорить. Пусть он принесет по вашей просьбе игрушки – покажет их Мише и назовет. В эту интересную игру можно играть долго и часто. Она не надоедает ребенку. Темы инсценировок могут быть самые разные – накормить куклу, уложить спать и т. д. Можно инсценировать «Колобок», «Курочку Рябу» и др. Показанные вами образцы обслуживания кукол содействуют тому, что в игре ребенок начинает отображать и то, что он сам видит в жизни.

Позаботься о бабушке (дедушке)

   Игра проводится с куклой-бабушкой (дедушкой), которую можно сделать самим из обыкновенного шерстяного носка. Лицо (глаза, брови, нос, рот) куклы вышейте цветными нитками. Поверх глаз куклы-бабушки вышейте круглые очки. Для того чтобы сделать такую куклу нужен длинный шерстяной носок, 25 г черной шерсти в две нитки, лоскутки белого, коричневого, розового и красного фетра для оформления головы и лица (или цветные нитки), вата для набивки.
   Приготовленный носок разрежьте на пять частей так, чтобы части для ног были длиннее, чем для рук. Плотно набейте ватой отрезанную нижнюю часть носка для оформления туловища и головы. Открытую пятку натяните к срезу вверху, сказанный край подверните внутрь и зашейте. Толстой ниткой (или ниткой сложенной вдвое) частыми стежками прошейте по кругу место, намеченное для шеи. Руки и ноги зашейте с двух сторон, оставив верхние стороны незашитыми, чтобы можно было набить их ватой. Выверните детали, набейте ватой, верхний край подверните внутрь, зашейте и пришейте к туловищу.
   Чтобы сделать волосы для куклы-бабушки, нарежьте шерсть длиной 60 см, прошейте посередине светлой ниткой, обозначая пробор, и пришейте к голове черными нитками, цепляя стежки за пробор. Затем приколите и пришейте волосы на уровне ушей с обеих сторон, оттяните назад и сверните большим пучком, который покрепче пришейте к голове. (Волосы для куклы-дедушки, должны быть короткими. Их пришивают посередине головы, как и у куклы-бабушки, а края укрепляют поверхностными стежками отдельной ниткой или приклеивают клеем).
   Лицо можно сделать двумя способами: из готовых деталей или вышить цветными нитками. Для оформления лица отдельными деталями вырежьте две миндалевидные части из белого фетра или несыпучего драпа и два коричневых кружочка для глаз. На белые детали наклейте или пришейте нитками в тон коричневые кружочки (зрачки), кружочек поменьше розового цвета (нос) и изогнутую полоску красного цвета (рот). Вышейте очки у куклы-бабушки. Затем сшейте халат или платье по типу детской распашонки и брюки, рубашку для куклы-дедушки по типу детских шорт, сшивая сначала по центру сзади и спереди, а затем, подравняв и разгладив швы, прошейте шаговый шов. Кукла готова, можно и поиграть.
   Обратите сначала внимание ребенка на то, как тяжело бабушке выполнять работу по дому: подметать, готовить обед. В ходе наблюдений, чтения сказок, своим поведением старайтесь пробудить в ребенке чувство заботы о стареньком, но самом лучшем друге – бабушке или дедушке. Научите ребенка действиям, которые бы стали проявлением заботы и уважения к бабушке: принести ей тапочки, поправить постель, укутать ноги одеялом, накинуть на плечи теплую кофту, помочь убрать квартиру, сходить в магазин, приготовить обед. Пусть ребенок постоянно говорит кукле-бабушке или дедушке теплые слова, напоминайте ему об этом. Игра будет для ребенка интересной и эмоциональной, если в своей настоящей жизни он проявляет те же чувства, а это очень важно в воспитании нравственных качеств личности ребенка – будущего взрослого человека.
   Подобных игр можно провести много на разные темы. Что способствует развитию таких игр? Развитию игр способствуют наблюдения за ближайшей окружающей жизнью, обучающие игры, рассказы, чтение, показ кукольного спектакля с соответствующими игрушками и т.д.
   Придумайте какую-нибудь роль для себя и через нее пробуйте развивать такие ценные качества у ребенка, как аккуратность в обращении с предметами, игрушками, способствовать формированию черт характера, необходимых ему в этом возрасте, – добрых взаимоотношений, вежливости и др.