Развиваем познавательные способности у детей

Развиваемся в игре. Как организовать игры детей в домашних условиях

   Игра занимает большое место в жизни ребенка. Она формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции и, конечно же, игра радует ребенка.
   В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, способности, а, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности, эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности.
   Каждый ребенок должен как можно больше играть. Счастливое детство должно быть наполнено всевозможными веселыми и беззаботными играми. Во многом именно в игре ребенок может научиться искусству общения, избавиться от робости, излишней стеснительности или, наоборот, эгоизма, которые делают общение мучительным, а часто и невозможным. Только в игре он учится идти навстречу желаниям других, понимать, что он не один на свете, что в общем деле нужна слаженность, важно уважение к другим, такт, умение сходиться с людьми. Именно в игре ребенок сможет научиться принимать решение, проявлять инициативу, играя, снимать нервное напряжение и многому тому, что потребует от него взрослая жизнь.
   Кроме того, что игра развивает познавательную деятельность ребенка, она его воспитывает. Ребенок очень серьезно относится к игре. Замечали ли вы, что в своей игре дети копируют взрослых, особенно тех, которые пользуются у них особым авторитетом? Поэтому роль взрослого в организации игры ребенка очень велика. Очень важно правильно руководить игрой, помогать при появлении трудностей. Всем известно, что родители не всегда находят время для того, чтобы поиграть со своим ребенком, а порой им не хватает терпения и они, сами того не замечая, «портят» игру ребенку. В результате – испорченное настроение и у ребенка, и у его родителей. Поэтому неслучайно первым помощником в играх детей, руководителем и наставником является воспитатель. Дети тянутся к взрослым, которые всегда выведут игру из тупика, подскажут новый ход, спасут от скуки, безделья, вялости, бесцельности поведения. Взрослый должен быть близок ребенку, он должен играть вместе с ним, так же веселиться и дурачиться, придумывать новые игры. Только тогда ребенок искренне привяжется к нему, откроет свое сердце, позволит взрослому человеку заронить в свою душу семена лучших человеческих качеств, таких как честность, искренность, отзывчивость, товарищество, самоотверженность и так далее.
   Многие воспитатели умеют превосходно рисовать, играют на гитаре, баяне, аккордеоне, лепят из пластилина, делают игрушки. В их руках любой предмет – нитки, кора, куски пластика – превращается в новую куклу, зверька, домик, которые всегда можно использовать в игре. Такой воспитатель в процессе игры искореняет в детях робость, жадность, неряшливость, несобранность, учит аккуратности, умению общаться, играть и работать в коллективе.
   Таким образом, мы приходим к выводу, что игра в детской, еще только начинающейся жизни, способна повлиять на всю будущую жизнь человека. При этом очень важно, насколько серьезно отнесется к игре воспитатель. Поначалу воспитатель должен сам научиться играть, потом он сможет организовать и детскую игру, а интересная, занимательная игра, как мы уже сказали, сделает ребенка веселым, жизнерадостным, а значит, и счастливым. Поистине, счастливы те дети, которых ведет в самом раннем детстве умный, добрый, изобретательный воспитатель.
   В данной книге вашему вниманию предлагаются игры, которые способствуют эмоциональному, умственному и социальному развитию ребенка. Содержание их направлено на развитие воображения, внимания, восприятия, памяти и мышления. С помощью этих игр ребенок учится правилам общения и поведения с взрослыми и сверстниками.
   Сначала надо заинтересовать ребенка, поэтому начинать игру следует с самых простых заданий, чтобы ребенок мог легко с ним справиться. Первый успех вызывает желание играть дальше. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, можно предложить ему более сложные. В случае затруднений лучше использовать простые задания.
   Кроме того, прежде чем начать игру, следует изучить характер ребенка, его индивидуальные особенности. Ведь каждый ребенок – это пусть маленькая, но уже личность, и это следует учитывать. Если ребенок уверен в своих силах, можно учить его критически оценивать свои ответы. Если он спешит выполнить задание, отделывается случайным ответом, нужно постараться заинтересовать его, научить находить в задании интересное, стараться вложить в знакомое новое содержание.
   Каждый воспитатель должен помнить о том, что любое, даже самое незначительное начинание ребенка надо оценить. А что значит для ребенка оценка? Похвала рождает желание стремиться к успеху, порицание убивает это желание. Хвалите ребенка как можно чаще, и он будет стараться выполнить задание еще лучше, чтобы добиться похвалы. Но не переусердствуйте, ведь может случиться и наоборот: ребенок настолько привыкнет, что его хвалят по любому поводу, что эта похвала перестанет его интересовать. Пяти-шестилетнему ребенку нужно мягко указывать на допущенные ошибки и неточности. Например, сказать: «Ты сделал все хорошо, однако пока не совсем правильно. В следующий раз ты сделаешь задание еще лучше». Потом нужно указать на то, как можно улучшить результат.
   К шести годам дети воспринимают оценку своей работы как оценку себе самому, поэтому очень важно, чтобы в этом возрасте эта оценка была положительной, тогда и самооценка ребенка будет выше. Умело сочетая все типы игр: познавательные, подвижные, творческие, сюжетные, ролевые, режиссерские – можно сделать жизнь детей гораздо интереснее. Ребенок должен «доиграть» в детстве, чтобы не стать слишком рано взрослым. Это увлекательная и важная задача.

Развитие познавательных способностей

Дети дошкольного возраста увлекаются играми, связанными с формой, величиной, цветом различных предметов. Такие игры помогают детям связывать предметы друг с другом, способствуют формированию понятий пространственного расположения предметов.
Игры превращают ребенка в исследователя, первооткрывателя. В процессе игры, расширяя свои знания в области цвета, формы, величины, количества, они одновременно учатся анализировать, обобщать, применять приобретенные навыки в жизни.

Знакомство с цветом

Какого цвета предметы

   Познакомьте ребенка со следующими цветами:
   1) красный – синий – желтый;
   2) зеленый – темно-зеленый, светло-зеленый;
   3) черный – серый – белый;
   4) оранжевый – коричневый.
   Для игры можно использовать предметы, находящиеся в комнате, а также игрушки – автомобили, кубики, кольца от пирамидок, различные мелкие вещи.
   Предложите ребенку назвать три предмета определенного цвета. Если он называет их правильно, получает одно очко (фантик). Затем вы называете три предмета определенного цвета. Если ребенок ошибается, он не получает ничего, и очередь переходит к вам. Для того чтобы игру усложнить, можно увеличить количество называемых предметов и ограничить время на обдумывание ответа. Например, три предмета обдумываются 30 секунд, пять предметов – 1 минуту.

Найди кольца такого же цвета

Возьмите 3 красных, 3 синих, 3 желтых колечка от пирамидок и листы бумаги с цветными пятнами таких же цветов. Дайте играющему ребенку листы бумаги, на которых нарисованы различные предметы красного, синего и желтого цветов. Попросите назвать цвет изображения на листе, подойти к столу, на котором вперемежку лежат колечки от пирамидок тоже красного, синего и желтого цветов, и выбрать все красные колечки, соответствующие красному изображению на листе, затем синие и т. д.
В конце игры нужно вместе построить из разноцветных колечек или кубиков паровозик, попросив ребенка называть цвета отдельных вагончиков.

Назови цвет предмета

Спрячьте в руке палочку или шарик (красный, синий или желтый) и предложите ребенку отгадать, какого цвета спрятанная палочка.

Вспомни цвет

Возьмите несколько небольших предметов разного цвета и формы, например, коричневый карандаш, красный шарик, желтую палочку и т. п. Пусть ребенок внимательно рассмотрит их, изучит. Положите предметы в коробку и завяжите ребенку глаза. Ощупывая предметы, ребенок должен вспомнить, какого они цвета, а затем достать их. Снимите повязку, пусть ребенок убедится, правильно ли он запомнил предметы.
Это задание не только учит распознаванию цветов, но и развивает память.

Цвет дня

Предложите ребенку выбрать любой цвет, например желтый. Дайте ему одежду желтых тонов, найдите продукты желтого цвета, украсьте ими стол. Рисунки желтого цвета, даже употребление слова «желтый», должны сопровождать его в течение всего дня. Найдите картинки, где имеется желтый цвет, найдите в доме все желтые предметы. Во время рисования предложите ребенку использовать заданные краски, например, синего, красного и желтого цветов. Во время изготовления поделок ребенок может выбрать из предложенной бумаги листы красного, желтого и синего цветов Ребенок ищет и называет предметы такого же цвета среди тех, которые находятся в комнате. На следующий день он выберет новый цвет.

Аппликация

Раздайте детям листья разной формы и различных оттенков зеленого цвета. Вместе с детьми сделайте аппликацию «Дерево». Пусть дети рассмотрят готовую работу, а вы расскажите о различных оттенках зеленого цвета. Следите за тем, чтобы дети в своей речи употребляли слова «светло-зеленый» и «темно-зеленый».

Какая палочка пропала

Положите на стол счетные палочки: 1 светло-зеленую, 1 темно-зеленую, 1 синюю и 1 желтую. Попросите ребенка закрыть глаза и уберите одну палочку. Открыв глаза, ребенок должен определить, палочка какого цвета пропала.

Построй улицу из палочек

Разложите на столе палочки красного, желтого, синего, светло-зеленого темно-зеленого цветов. Палочек каждого цвета должно быть одинаковое количество. Попросите ребенка выбрать из них все светло-зеленые и темно-зеленые. Из этих палочек пусть ребенок построит улицу, чередуя их по цвету.

Нарисуй луг

   Дети получают задание нарисовать луг. Для этого они сами должны выбрать краски, которые им необходимы. Чаще всего они выбирают красную, синюю, зеленую, желтую.
   Наши дети очень наблюдательны, и это надо использовать. Во время прогулок можно рассматривать траву, листья на кустах и деревьях, при этом следует обращать внимание на разные оттенки зеленого цвета. Тогда во время рисования луга дети вспомнят свои наблюдения и отразят их на бумаге.
   Знание цвета поможет детям выучить правила дорожного движения, они легче запомнят цвета светофора.
   Когда вы с ребенком читаете книгу, рассматривайте вместе с ним иллюстрации, пусть ребенок расскажет вам о том, что изображено на картинке, какого цвета штанишки у мальчика, бантик у девочки и т.д.

Знакомство с белым, серым, черным цветами

Превращения

Эта игра учит различать белый, серый и черный цвета, а также оттенки серого цвета. На стол кладутся 2 листа газеты и 1 белый лист бумаги. Ребенок рассматривает их, находит различия. Он делает вывод о том, что газетный лист – это черные буквы на белом листе, а все вместе, особенно если смотреть издали, выглядит серым.
Теперь ребенок может приступать к превращению. Ему предлагают высыпать белый порошок на один газетный лист, а черный – на другой. Затем ребенок берет с каждого листа понемногу порошка и смешивает два цвета на белом листе бумаги. Получается серый цвет. Теперь можно экспериментировать дальше: сначала добавить белого порошка, затем черного. Так можно рассмотреть разные оттенки серого цвета.

Отгадай цвет

Полоска белого, серого или черного цвета прячется под платок. Ребенок отгадывает, полоска какого цвета спрятана.

Игра на систематизацию

   Детям раздаются полоски белого, черного, светло-серого и темно-серого цветов и предлагается расположить сначала по нарастанию насыщенности цвета серые полоски (от светло-серой до темно-серой), а затем поставить в этот ряд полоски белого и черного цветов. При повторном выполнении задания полоски следует выкладывать в обратном порядке (от черного до белого цвета).
   В течение дня можно поиграть в игру «Черного и белого не называть», спеть песни, в которых упоминаются названия цветов: черный, серый, белый.
   Беседуя с ребенком, можно спросить, кто носит белую одежду (повар, врач); кто носит черную одежду; можно ли цветом изобразить чувства человека: радость, печаль.
   Взрослый показывает ребенку карточку белого, серого или черного цвета, а ребенок должен найти в доме предмет такого же цвета.

Знакомство с оранжевым и коричневым цветами

Нарисуй апельсин

На столе лежат апельсины и каштаны. Ребенку дается лист бумаги и краски: оранжевая и коричневая и предлагается нарисовать апельсины и каштаны. После окончания рисования ребенок называет цвета рисунка.

Сделаем человечка

На стол кладутся каштаны, зерна от яблок, шишки, палочки по 4 светло-желтых, темно-зеленых, желтых, синих, 6 оранжевых и 6 коричневых, оранжевый пластилин и предлагается сделать человечка.

Угадай, что загадал

Играют в игру «Я вижу то, что ты не видишь, и оно коричневого (оранжевого) цвета».
Чтобы ребенок мог справиться с заданием, нужно заранее договориться о том, какие предметы будут загадывать (например, те которые находятся на полке или в уголке для игр и т. д). Предмет, который загадывается, должен быть хорошо знаком ребенку.

Построй улицу

На столе лежат вперемежку палочки: по 4 светло-зеленых, темно-зеленых, желтых, синих, по 6 оранжевых и коричневых.
Дети выбирают только коричневые и оранжевые, из которых они будут строить улицу. Взрослый или кто-либо из детей является главным мастером. Он называет цвет, остальные выкладывают палочки названного цвета.

Упражнения в течение дня

   Во время прогулки в парке или в лесу осенью ребенок вместе со взрослым рассматривает опавшие листья и называет их цвет. Можно выбрать иллюстрации, на которых присутствуют коричневые и оранжевые тона и рассмотреть их вместе с детьми. Ребенок должен сам указать эти цвета.
   Во время рисования детям интересно будет самим получить оранжевую и коричневую краски. Оранжевую краску они получают, смешивая желтую с красной, а коричневую получают, смешивая желтую, черную и красную.
   Вот и закончилось знакомство с цветом. Теперь самое время провести игровые занятия для того, чтобы закрепить пройденное и одновременно выяснить, испытывает ли ребенок трудности в различении, назывании и систематизации тех или иных цветов. Если это так, то соответствующие игры нужно повторить.

Найди предметы такого же цвета

1. На столе лежит куча разноцветных карточек. Все они перевернуты цветной стороной вниз. Дети по очереди берут карточки, называют цвет, ищут предметы такого же цвета в комнате.
2. Взрослый говорит. «Когда я вернусь, у вас должно быть что-нибудь красное (желтое, синее и т.п.)», и уходит. Дети ищут в комнате предметы названного цвета. Взрослый (или водящий ребенок) возвращается и проверяет, правильно ли выполнено задание. Игра повторяется несколько раз.

Разноцветные воздушные шары

   Для игры надо взять полоску картона (30х12 см), на которой нарисованы линии (нитки) семи цветов спектра, а также семь разноцветных картонных кружков – «воздушные шары»; их цвет соответствует окраске ниток.
   Детям показывают картонную полоску, на которой нарисованы разноцветные нитки, и предлагается посмотреть на шарики: «Сегодня мы поиграем в воздушные шарики. У каждого из вас на столе лежит картонная полоска. Посмотрите на нее и скажите, что вы на ней видите. Правильно, разноцветные ниточки. Для каждого шарика на полоске картона есть своя ниточка. К каждой ниточке нужно подобрать воздушный шарик такого же цвета и «привязать» его к ней. К красной ниточке «привязать»красный шарик, к желтой – желтый, к синей – синий и так подобрать и «привязать»все шарики. Посмотрите, как это делается». Взрослый прикладывает к нескольким ниткам воздушные шарики соответствующих цветов. Объясняет детям, что эти шарики подобраны правильно и их можно «привязывать» к ниткам. Затем показывает неправильно подобранные по цвету шары – к зеленой нитке прикладывает, например желтый шар, к красной – оранжевый, к голубой – фиолетовый и т.д. Говорит, что «привязывать» эти воздушные шарики к нитке нельзя, потому что они не правильно подобраны по цвету.
   Затем дети играют самостоятельно. Если у ребенка есть затруднения, взрослый сам вначале подбирает и «привязывает» по два шарика на полоске ребенка, а остальные шарики предлагает найти и «привязать» самостоятельно.
   Игра эта может продолжаться до 10 минут и проводится 1-2 раза.

Нарисуйте красками

Ребенок рисует красками разноцветные картинки, используя при этом как можно больше цветов.
Затем некоторые из них рассматривают, накладывая на рисунки разноцветный целлофан, наблюдают, как изменяется цвет под целлофаном.

Ознакомление детей дошкольного возраста с формой и величиной предмета

   Немаловажное значение при знакомстве ребенка с окружающей средой имеет узнавание и различение предметов по их форме и величине. Ребенок учится находить важные признаки предмета, сравнивать их с другими, по ним группировать предметы. Для этого он должен внимательно рассматривать предметы, обследовать, ощупывать, да и просто пользоваться им. Ребенок устанавливает различие и сходство между предметами, что ведет к возникновению новых представлении о них. При этом большую роль играют не только практические действия с предметами, но и называние предметов и их свойств.
   Дети трех с половиной – четырех лет уже могут различать некоторые геометрические формы (круглую, треугольную, квадратную, прямоугольную) и признаки предметов (большой, маленький, тонкий, толстый), но часто не могут их правильно назвать.
   Большинство детей этого возраста безошибочно обозначают предметы только одной геометрической формы – круглой и два признака – большой и маленький.
   Чаще всего дети смешивают обозначения: большой – короткий, длинный – маленький.
   В предлагаемых играх и упражнениях дети познакомятся с известными фигурами и их отличительными признаками, а также со способами систематизации предметов по этим признакам.
   Им необходимо последовательно предложить следующие признаки предметов и геометрические фигуры:
   1) большой – маленький;
   2) длинный – короткий;
   3) толстый – тонкий;
   4) круг;
   5) треугольник;
   б) прямоугольник – квадрат.

Большой или маленький

Одень куклу

На столе друг против друга сидят куклы: маленькая и большая. Одежда обеих кукол лежит рядом в куче. Нужно отсортировать одежду и положить ее около соответствующей куклы. Затем выбрать наиболее понравившиеся вещи и одеть кукол.

Назови предмет

Под платком или под столом ребенок ощупывает предмет, определяет его величину и называет его: пуговица большая или маленькая, камешек большой или маленький. Взрослый внимательно следит, правильно ли малыш выполняет задание.
Игру можно усложнить. Под платок спрятать предметы из разного материала, которые ребенок сравнивает: например большая пуговица и маленькая коробка.

Построй поезд

Из имеющегося строительного материала выбрать большие и маленькие кубики. Затем построить из них поезд, чередуя маленькие и большие кубики.

Великаны или карлики

При слове «большой» дети становятся такими большими, как великаны. Они встают на носочки и поднимают руки вверх. При слове «маленький» дети становятся такими маленькими, как карлики. Они приседают. Игра проводится несколько раз.

В течение дня

   Во время беседы детям рассказывают о больших и маленьких животных, читают книгу, в которой есть интересные истории о таких животных.
   Во время сервировки стола обращают внимание детей на то, что среди ложек, тарелок есть маленькие и большие. Во время физкультурных упражнений можно предложить ребенку достать из корзинки сначала большие, а затем маленькие мячи.
   При изготовлении карточек дети изображают линиями человечка – большого с опущенными руками, маленького – с поднятыми. Затем ищут маленькие и большие предметы, находящиеся в комнате, и располагают их около соответствующего изображения.

Длинный – короткий

На столе лежат сделанные из пластилина длинная и короткая колбаски. Обе колбаски одинаковой толщины и одного цвета. Ребенку дают пластилин и просят сделать такие же колбаски: одну длинную и одну короткую. Затем ребенок рассматривает свою лепку и показывает, какая колбаска длинная, а какая короткая.
Можно предложить соединить все колбаски и сделать длинную связку колбасок.

Мы шагаем

   Ребенок и взрослый ходят по комнате. При слове «короткий» они делают очень короткие шаги, а при слове «длинный» – очень длинные шаги. После проведения игры ребенок может объяснить, чем отличаются длинные и короткие шаги.
   В игру могут вноситься дополнения. Например: ребенок делает длинные или, наоборот, короткие шаги на носочках.
   Можно использовать танец, в котором чередуются длинные и короткие шаги.

Назови длину предмета

   Ребенок ощупывает под платком 2 палочки разной длины. После того как он определил, какая длинная, а какая короткая, он кладет на стол сначала длинную палочку, а затем – напротив – короткую. При этом называет их: «Это длинная палочка, это короткая».
   Игра проводится несколько раз (но не более четырех). Каждый раз под платок кладут новые парные предметы (например, длинный и короткий блоки из конструктора, карандаши и т.п.)
   Затем ребенок рассматривает ряды длинных и коротких предметов и говорит, что у всех предметов различная длина. Может броситься в глаза, что карандаш в ряду коротких предметов длиннее, чем палочка в ряду длинных предметов. Дается время, чтобы ребенок составил самостоятельное мнение о длине карандашей. Затем ребенка просят взять короткий карандаш и на его место положить длинный так, чтобы было понятно и видно, что при сравнении короткого карандаша с длинным, первый действительно выглядит короче.

В течение дня

   Во время работы с конструктором дети отбирают из строительного материала длинные и короткие бруски и строят мост сначала только из коротких, а затем только из длинных брусков.
   Во время изготовления поделок дети делают из соломки звезду, предварительно отсортировав длинные и короткие соломины. Во время физкультурных упражнений дети делают короткие и длинные шаги.
   Можно построить длинный и короткий поезд.

Толстый – тонкий

   Ребенок отыскивает в комнате толстые и тонкие вещи, толстую и тонкую книги, толстый и тонкий карандаши и т. п.
   Под платком находятся вещи, различные по толщине, длине и величине. Ребенок ощупывает предмет и называет его. Например: «Это толстая шерстяная нитка», «Это маленький кубик», «Это тонкий карандаш».
   Из строительного материала ребенок выбирает все толстые и тонкие бруски, строит из них паровозик, улицу, чередуя их по толщине.

В течение дня

   Во время рисования ребенок проводит линии толстые и тонкие линии соответственно толстыми и тонкими грифельными карандашами и кисточками.
   Во время приготовления обеда ребенок наблюдает, как приготавливается кисель. Взрослый обращает внимание на то, как при добавлении воды сироп становится жидким, при добавлении в него крахмала и постепенном нагревании кисель загустевает.
   Во время конструирования ребенок отбирает тонкие и толстые бруски и строит туннель или дом. Тонкие дощечки используются для постройки крыши.

Знакомство с кругом

Я вижу то, что ты не видишь

Взрослый выбирает предмет круглой формы, находящийся в комнате, и говорит ребенку: «Я вижу что-то, чего ты не видишь, и оно круглое». Если ребенок отгадывает, то он в свою очередь загадает загадку.

Узнай форму предмета

Под платком находятся предметы круглой, квадратной, прямоугольной и треугольной формы, 2 счетные палочки, короткая и длинная (например, оранжевого и светло-зеленого цветов). Ребенок ощупывает предмет, называет его. Взрослый следит за правильностью ответа и поощряет ребенка, если он самостоятельно выделяет и называет несколько признаков, например: тонкий, круглый.

Построй поезд

Ребенок выбирает карточки круглой формы, а многоугольные пластины откладывает на другую сторону стола. Затем ему предлагается построить поезд, чередуя круги с многоугольниками. Ребенок должен называть, что он кладет: круг или многоугольник.

В течение дня

Во время игр на свежем воздухе можно развлечь ребенка игрой: начертить круг или положить на землю обруч, после чего предложить ребенку попасть в него шариком или круглым камешком.
Во время рисования ребенок изображает предметы круглой формы: чашки, тарелки, раскрашивает их красками. Акварелью рисует картину: солнце и дома.

Знакомство с треугольником

Сравни дома

Из цветной бумаги дети вырезают дом с остроконечной крышей и елку. Наклеивают на лист белой бумаги. Взрослый вырезает дом с круглой крышей. Затем дома сравнивают и находят между ними различия, называют форму крыши.

Определи предмет

Под платком находятся следующие предметы: острый, тупой и прямоугольный треугольники из картона, пластины круглой, квадратной и прямоугольной формы. Ребенок ощупывает предмет, называет его и показывает.

В течение дня

Во время прогулки взрослый обращает внимание ребенка на дорожные знаки треугольной формы и на знаки, в изображении которых есть треугольники. В это же время необходимо рассказать об их значении.
При изготовлении поделок из плотной бумаги и дерева ребенок делает кораблик с парусом треугольной формы. Парус можно раскрасить.

Знакомство с прямоугольником и квадратом

В ходе игры ребенок должен ясно увидеть различие между фигурами. Он должен самостоятельно проверить, что у прямоугольника равны только две противоположные стороны, а у квадрата все четыре.
Знакомство с этими фигурами требует больше времени, чем ознакомление с предыдущими. Детям достаточно трудно усвоить названия «квадратный»и «прямоугольный».

Сравни стороны

В игре ребенок ищет в комнате заранее разложенные предметы прямоугольной и квадратной формы, например книги, конверты, кубики и т. д. Найдя предмет, ребенок определяет длину противоположных сторон прямоугольников и квадратов. Далее он должен назвать форму предмета: прямоугольная или квадратная.

Какой фигуры не стало

Выбирают 4 плоские фигуры (круглую, прямоугольную, квадратную, треугольную) и кладут на стол. Затем взрослый убирает одну фигуру, а ребенок должен отгадать, какой фигуры не стало. Игру можно усложнить за счет того, что фигуры подбираются разного цвета и разной величины.

Строим улицу

Из строительного материала ребенок выбирает кубики прямоугольной и квадратной формы, строит улицу, чередуя кубики. Взрослый следит, чтобы соблюдалось чередование кубиков разной формы.

В течение дня

   Если с ребенком идут в магазин или делают поделки для игры в магазин, необходимо обратить его внимание на различные формы и цвета товаров и упаковок.
   При изготовлении поделок ребенок делает из картона дом, вырезает окна, двери (прямоугольной и квадратной формы). Крышу делает треугольной.
   Делая печенье из пластилина, ребенок учитывает различную форму печенья (круглое, треугольное, квадратное, прямоугольное, в форме звезды и т.п.).
   Во время рисования ребенок изображает различные по форме фигуры, составляет узоры из мозаики различной формы и цвета.

Повторение и закрепление

Строительная игра

Ребенку дают счетные палочки или блоки, кубики различных цветов и размеров. Ребенок рассматривает их и называет цвет, размер, форму. Среди знакомых цветов могут быть и незнакомые, например, лиловый. Затем ребенку предлагают построить из этих предметов разноцветную лестницу, расположив ступеньки на определенной высоте.

Игры на сравнение

Детей учат сравнивать 2 группы предметов, сопоставляя их по количеству элементов.

Гости и стулья

   1. Каждой пришедшей в гости кукле ставят стул. Кукол столько же, сколько стульев.
   2. Стульев больше, чем кукол. Каждая кукла сидит на стуле, но не на каждом стуле сидит кукла.
   3. Гостей больше, чем стульев. На каждом стуле сидит кукла, но не у каждого гостя есть стул.

У каждой куклы есть стул?

По количеству приглашенных в гости кукол ставят ряд стульев. Кукол сажают на стулья и убеждаются, что стульев столько же, сколько кукол.
Для проверки применяется прием сопоставления. Количество стульев изменяется, играющие проверяют соотношение стульев и кукол: столько же стульев, сколько и кукол, или же стульев больше, или меньше?

Игра на сравнение

   На стол кладут в 2 кучки различные предметы. Взрослый берет по 3 одинаковых предмета из одной и из другой кучки, например, З маленькие зеленые пуговицы и 3 маленькие белые пуговицы, и спрашивает, зеленых пуговиц меньше, больше или столько же, сколько белых. Ребенок проверяет свои ответы, применяя прием сопоставления.
   Затем взрослый берет разные предметы. Например, 1 круглый камешек, 1 пуговицу, 1 блок из пластмассового конструктора, 1 строительный кубик, 1 игрушечную машину, 1 игрушку. Ребенок сравнивает количество предметов в одной и другой группе, проверяет свои ответы.
   Постепенно количество предметов увеличивают, причем сначала сравниваются одинаковые предметы, а затем разные.

Игра в камешки

   На стол кладут 3 зеленых камешка в ряд. Ребенок должен положить напротив столько же красных. Сопоставив общее количество камешков, ребенок увидит, что зеленых камешков столько же, сколько и красных. После этого взрослый меняет расположение зеленых камешков: сначала он кладет камешки на большом расстоянии друг от друга, потом друг возле друга, затем взрослый кладет зеленые камешки в коробку, или, наконец, ребенок берет их в руку.
   После каждого изменения взрослый спрашивает ребенка, зеленых камешков столько же, сколько и красных, или больше (меньше), просит обосновать ответы.
   Постепенно количество камешков обоих цветов увеличивают. Можно положить зеленых или красных камешков больше или меньше.
   Количество предметов увеличивается до тех пор, пока ребенок отвечает правильно.

Чего больше?

В ряд ставятся пластмассовые стаканчики. Недалеко в коробке или корзинке лежат шарики. Ребенок кладет шарики в стаканчики и убеждается, что шариков столько же, сколько стаканчиков.
Затем шарики собирают, раскладывают их на столе на некотором расстоянии друг от друга, после этого кладут их перед стаканчиками, потом вновь убирают в корзиночку. Во всех случаях ребенка спрашивают «Шариков столько же, сколько стаканчиков, или больше (меньше)?» Ребенок проверяет правильность ответа, вкладывая шарики в стаканчики.

Составление ряда

Найди кукле стул

На столе стоят матрешки и стульчики. Дети должны найти матрешкин стул. Для этого им надо самую большую матрешку посадить на самый большой стул, поменьше – на меньший стул, а самую маленькую – на самый маленький стул. Постепенно количество предметов увеличивают. Затем смешивают матрешек и предлагают снова выполнить это же задание.

Поставь машину в гараж

В игре используются коробки – гаражи и автомобили разного размера. Па столе лежат коробки разного размера – это гаражи и столько же автомобилей. Ребенок сначала расставляет гаражи в ряд, начиная с самого маленького. Затем объявляется, что наступил вечер и все автомобили должны занять свои места в гаражах. Ребенок должен самостоятельно поставить машины в гаражи, пробуя различные варианты. Если же у него не все получается (самая большая машина пытается вместиться в маленький гараж, а маленькая – ставится в самый большой гараж и т. д.), то взрослый помогает ребенку.

Сравнение и сохранение количества

Счетные палочки

Для игры используются счетные палочки разного цвета. После того как дети поиграли со счетными палочками, им предлагают проверить (с помощью приема сопоставления): синих палочек столько же, сколько и зеленых, а черных столько же, сколько и оранжевых, темно-зеленых столько же, сколько и светло-зеленых?

Каких камешков больше?

На стол кладется разное количество разноцветных камешков, например, 2 желтых, 5 красных, 3 синих. Взрослый спрашивает, каких камешков больше всего. Ребенок проверяет свои ответы, прикладывая камешки одного цвета к камешкам другого. Затем ребенок выкладывает камешки каждого цвета в отдельный ряд и находит ряд с наибольшим количеством палочек, со средним количеством палочек и с меньшим количеством палочек.

Где больше? Изменилось ли число?

На стол кладут большие красные пуговицы и предлагают ребенку положить рядом столько же желтых. После того как ребенок убедился, что красных и желтых пуговиц поровну, взрослый делает бусы, нанизывая пуговицы на нитку, и спрашивает: каких пуговиц больше, чем желтых, или же желтых столько же, сколько и красных? Далее задачу усложняют. Желтые пуговицы кладут друг с другом, а красные – на расстоянии друг от друга или же желтые пуговицы кладут в маленькую коробочку, или зажимают в руке и т.д. Желтых пуговиц можно положить больше, чем красных и т.д.

Развитие внимания

Предлагаемые игры позволяют тренировать устойчивость и концентрацию внимания, его переключаемость и произвольность, развивают наблюдательность.

Какой предмет исчез?

Положите на стол шесть-семь небольших предметов, например, ручку, ложку, шарик, карандаш, пуговицу. Внимательно посмотрев на эти предметы, ребенок должен перечислить их. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый в это время прячет один из предметов. Ребенок должен попытаться определить, какого предмета нет. Когда ребенок освоит игру, можно убирать сразу несколько предметов.
Для разнообразия можно завязать ребенку глаза, чтобы он на ощупь определил, какие предметы остались на столе, а какие исчезли.

«Горячо – холодно»

На столе лежит несколько предметов. Ребенка закрывает глаза, взрослый берет один из предметов и прячет. После этого ребенок открывает глаза и находит то, что спрятано. Когда ребенок приближается к предмету, взрослый говорит «горячо», а когда удаляется – «холодно». Игра продолжается до тех пор, пока предмет не будет найден.

Какие произошли изменения?

На столе разложено несколько предметов: книжка, карандаш, бумага, камешек, линейка. Ребенок должен подойти к столу внимательно посмотреть на них 5 секунд, затем закрыть глаза и рассказать, какие предметы лежат на столе, в каком порядке. Затем он открывает глаза и проверяет, правильно ли он сказал. Затем его просят отвернуться и вновь повернуться и посмотреть на стол. Какие изменения произошли среди предметов? Нужно их разложить так, как они лежали вначале.

Острый взгляд

Проверяя степень наблюдательности, ребенка спрашивают о том, что нового он заметил в комнате. Как стоял стул вчера? Что нового в одежде воспитателя?

Запрещенное слово

В этой игре ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, не произнося слово, которое договорились с ним не произносить. Например, слово «нет». Ребенка нужно предупредить, чтобы он был очень внимательным. Задавайте вопросы: «Ты спишь в ванной? Умеешь ли ты летать? Снег белый? Ты любишь конфеты?» и т.п. Ребенок должен найти такую форму ответа, чтобы не сказать слово «нет». Если запрещенное слово сказано или ребенок не ответил на вопрос, он проиграл. Теперь взрослый и ребенок меняются ролями и игра продолжается. Выигрывает тот, кто правильно ответил на большее количество вопросов. Затем игру можно сделать более сложной, введя запрет на два или три слова. Например, вы договариваетесь не называть какой-то цвет, величину предмета и др.

«Ухо» или «нос»?

Взрослый дает одну из двух команд: «yxo» или «нос». Ребенок хватается за свой нос или ухо. Интерес этой игры заключается в том, что ребенок должен внимательно слушать команду ведущего и выполнять ее. Ведущий, в свою очередь, старается всячески запутать ребенка: когда он говорит «нос», берет себя за ухо и наоборот. Команды нужно давать вразбивку и в разном темпе. Если ребенок неверно выполняет команду взрослого, значит он поигрывает. После десяти команд ребенок и взрослый меняются ролями.

Карлики и великаны

Играя, ребенок должен внимательно слушать и выполнять команды взрослого.
Когда взрослый говорит «карлики», нужно присесть, когда говорит «великаны», нужно встать. Через 10 команд ребенок и взрослый меняются ролями.

Кто наблюдательнее

Взрослый пытается что-то изобразить с помощью мимики и жестов, а ребенок должен угадать, что это означает. Например, вы причесываетесь, чистите зубы, читаете книгу, играете в мяч. Затем игра усложняется: можно изображать, как вы накрываете на стол, делаете уборку и т.д. Через некоторое время поменяйтесь с ребенком ролями.

Развитие воображения

Игры способствуют развитию фантазии ребенка, его творческих способностей.

Фантазер

Нужно выбрать два любых слова и поставить между ними разные предлоги (в, на, над, под, через, около). Затем ребенок самостоятельно или вместе со взрослым придумывает «оправдание» создавшейся ситуации. Например, используются слова «кот» и «подушка». Подушка в коте (он ее проглотил); кот в подушке (захотел узнать, что у нее внутри); кот на подушке (это мамина вышивка) и т. д.

Удивительные картинки

Сделайте набор карточек, на которых оставьте незаконченное изображение предметов или геометрических фигур. Предложите ребенку превратить каждую фигуру в любую картинку. Для этого можно дорисовать все, что ему захочется. В результате получится картинка. Можно игру усложнить и предложить по три одинаковых незавершенных предмета или геометрические фигуры.

Придумай сказку

Перед ребенком лежат три разноцветные геометрические фигуры. Ему предлагают внимательно рассмотреть их и при думать, кем они могут быть. Если ребенку поначалу трудно справиться с заданием, начните сочинять сказку вместе.

Волшебный зоопарк

Положите перед ребенком лист белой бумаги, предложите ему закрыть глаза и нарисовать на бумаге линии. Открыв глаза, он рассмотрит свой рисунок и подумает, как при помощи этих линий можно нарисовать какое-нибудь фантастическое животное. На нем могут быть части одежды людей, части тела других животных, элементы растений и т. д.
Пофантазируйте вместе с ребенком, где эти животные появились на свет, чем они питаются, с кем дружат, где живут. Дайте каждому животному имя.

Необычные истории

Возьмите длинный кусок веревки, сядьте вместе с ребенком на пол, сделайте из веревки круг, спросите, на что это похоже, и начните вместе сочинять историю. Затем из веревки можно сделать другую фигуру и тоже придумать о ней рассказ. Можно предложить сделать прямую линию, ровную, как дорога, волнистую и т. д.

Фантастический рассказ

   Возьмите любую книгу сказок. Если из разных текстов выбрать наугад некоторые предложения, может получиться фантастический рассказ, созданный ребенком. Вы задаете ему вопросы, а он находит на них ответы на любой странице выбранной книги, указывая пальцем наугад. Из ответов, найденных в книге, можно сочинить удивительную сказку, дать ей название и нарисовать к ней иллюстрации.
   Взрослый задает вопросы. «Жил-был кто? Каков он был? Где жил? Что ел? С кем дружил? Что делал? Был ли у него враг? Как они потом подружились? Какие вместе делали добрые дела?»
   Если выбранное слово не согласуется по своей характеристике (нужно, например, использовать существительное, а выбран глагол), то вместе с ребенком вы его «превращаете» в нужное или подбираете нужное по смыслу.

Развитие памяти

Игры способствуют развитию процессов запоминания и воспроизведения.

Картинка и слово

Взрослый произносит пять любых слов и показывает ребенку столько же картинок, подходящих по смыслу к словам. Например, называются слова: чайник, свет, шкаф, кирпич, дерево – и показываются картинки, на которых изображены кран, из которого капает вода, настольная лампа, платье, дом, кленовый лист. Задача ребенка – подобрать к каждому слову картинку, которая подходит по смыслу. После этого взрослый закрывает картинки и произносит все слова в том же порядке. Ребенок должен постараться вспомнить, какую картинку он подбирал к каждому слову.
Игру можно усложнить, увеличив количество смысловых пар, а так же называя слова в беспорядке.

Какие произошли изменения?

Для игры можно взять карточки или реальные вещи. После того как ребенок запомнил предметы (картинки), их не убирают, а меняют местами. Например, на столе лежат 7 предметов. Ребенок должен их внимательно рассмотреть две минуты и запомнить, что где лежит. Затем попросите его отвернуться или закрыть глаза и поменяйте местами несколько предметов, затем спросите, какие произошли изменения. Игру можно усложнить, если увеличить количество предметов, которые меняют местами, и сократить время для запоминания.

Запомни предметы

Положите на стол шесть небольших предметов. Например, часы, карандаш, ручку, конфету, зеркальце и шарик. Предложите ребенку посмотреть на них две минуты и постараться запомнить. Предметы можно брать в руки и осматривать. Затем ребенок закрывает глаза или отворачивается, а взрослый накрывает предметы платком и предлагает ребенку их перечислить. Можно усложнить игру, увеличив количество предметов до 13 – 15или уменьшив время, отведенное на запоминание. Игра помогает тренировать образную память. Для тренировки долговременной памяти предложите ребенку вспомнить эти предметы через два часа и на следующий день.

Какие убраны картинки

На столе лежат картинки, на которых изображены предметы, относящиеся к разным группам (по три предмета в каждой группе: деревья, овощи, животные, спортивные вещи). Перемешайте картинки. Ребенок должен посмотреть на них две минуты, постараться запомнить и затем закрыть глаза или отвернуться. Затем уберите четыре картинки, имеющие отношение к трем разным группам. Ребенок должен определить, какие картинки убраны. Когда ребенок будет быстро и безошибочно давать ответы, игру можно усложнить. Для этого следует не только убирать картинки, но и добавлять их, предупредив, что несколько картинок будет добавлено, и затем попросить ребенка рассказать, что изменилось.

Пары картинок

Для игры нужно 5 пар картинок с изображением предметов, которые связаны друг с другом по смыслу. Например: карандаш – альбом, ложка – нож, машина – поезд, вишня – малина, книга – очки. Разложите их попарно в два ряда: вверху «карандаш», внизу «альбом», вверху «ложка», а под ней «нож» и т. д.
Ребенку предлагают внимательно рассмотреть и запомнить все картинки. Он должен обратить внимание на то, как связаны между собой картинки каждой пары, что между ними общего. Предупредите ребенка, что один ряд картинок вы закроете листком бумаги. Чтобы восстановить этот ряд картинок по памяти, ребенок должен будет использовать оставшийся. Через две минуты накройте картинки верхнего ряда. Ребенок должен вспомнить, что на них было изображено.

Картинка в помощь картинке

Для проведения игры нужны два комплекта картинок (основной и дополнительный). Разложите на столе основной комплект в количестве восьми штук и предложите ребенку запомнить их. Чтобы облегчить выполнение задания, можно использовать второй комплект картинок. Ребенку предлагают подобрать к каждой основной картинке дополнительную, сходную с ней по смыслу. Он раскладывает картинки по парам (основная – дополнительная) и изучает их две минуты. Затем основные картинки убирают, а ребенок вспоминает их, глядя на дополнительные.

Картинка в помощь слову

В этой игре вместо «основных» картинок произносят слова. Подготовьте 10 слов и 10 картинок, связанных с ними по смыслу. Затем называйте слова, а ребенок должен подобрать к каждому слову картинку, которая подходит по смыслу. После того как ребенок справился с заданием, ему предлагают еще раз посмотреть на картинки и вспомнить связанные с ними слова. Глядя на картинки, ребенок называет слова, которые он запомнил.
Более сложный вариант игры отличается от первого тем, что перед воспроизведением слов картинки убираются. Ребенок ориентируется не на те картинки, которые он видит, а на те, которые запомнил.

Произнеси слова и запомни

Произнесите 10 слов, не связанных между собой по смыслу, например: море, стол, груша, окно, самолет, помидор, тарелка, дым, чемодан, голова. Ребенок должен постараться их запомнить и сразу же повторить. Учитывая количество правильно названных слов, можно проследить за тем, как улучшается память ребенка в течение определенного времени.

Развитие мышления

Игры, направленные на развитие логического и образного мышления, помогают ребенку овладеть такими приемами, как сравнение, обобщение, классификация.

В чем сходство и различие?

   Подберите пары различных картинок или пары слов, которые обозначают изображенные на них предметы или явления: 1) роза и тюльпан; 2) платье и юбка; 3) заяц и волк; 4) сосна и каштан; 5) холодильник и пылесос; 6) тетрадь и книга; 7) клюшка и ракета; 8) рыба и птица; 9) море и океан; 10) человек и обезьяна.
   Назовите одну из пар слов и предложите ребенку определить, чем похожи и чем различаются слова, входящие в пары.
   Нужно рассказать как можно больше признаков различия и сходства.

Какой предмет лишний?

Разложите на столе предметы или группы картинок, на которых изображены посуда, игрушки, обувь, мебель, головные уборы, транспорт, деревья, звери, птицы, рыбы, овощи, ягоды, фрукты, электроприборы.
Выберите 4 картинки из одной группы предметов и одну картинку из любой другой группы. Разложите их в ряд. Получится, что основная часть картинок будет иметь общий признак, который позволит объединить их в одну группу. Одна картинка не будет иметь этого признака, поэтому она отличается от остальных и является лишней. Ребенок должен внимательно рассмотреть все картинки, найти лишнюю и рассказать, почему он сделал такой выбор.

Магазин

Подготовьте 10-15 небольших игрушек или предметов, которые ребенок хорошо знает. Разложите их, как на прилавке магазина, на столе или диване, но так, чтобы их не было видно, когда вы дадите ребенку задание. Предложите ребенку «сходить в магазин за покупками». Назовите 6 предметов из тех, которые находятся в «магазине»и которые он должен купить (кастрюля, тарелка, ложка, соль, полотенце, щетка для одежды и т. д.). Попросите ребенка, вернувшегося с покупками, рассказать, что он принес. Все ли он купил? Если что-то забыл, то что? В любом случае похвалите ребенка. Игра тем сложнее, чем больше используется предметов, которые ребенок должен «купить» и которые лежат на прилавке. Чем больше тех и других, тем сложнее.

Я знаю

   Назовите ребенку общее название группы каких-либо предметов. Задача ребенка – назвать как можно больше слов, относящихся к этому названию. Например, вы называете слово «растение», а ребенок должен перечислить несколько названий растений. Произнося каждое название, он должен одной рукой бить мяч о землю или пол: «Я знаю пять названий растений: ромашка – раз, одуванчик – два, роза – три, гвоздика – четыре, тюльпан – пять». Количество слов можно не ограничивать.
   Для проведения этой игры используются такие понятия, как фрукты, овощи, ягоды, напитки, продукты, обувь, мебель, транспорт, деревья, звери, птицы, головные уборы, имена девочек и мальчиков и т.д.
   Когда ребенок освоит игру, можно перейти к известным ему абстрактным понятиям: «Какая бывает погода? Назови все, что летает. Какие ты знаешь праздники?» и т. д.

Универсам

Подготовьте картинки, на которых изображены предметы, относящиеся к четырем группам: фрукты, овощи, музыкальные инструменты, школьные принадлежности (по три картинки). Скажите ребенку, что в универсам привезли много разного товара, но сложили его в беспорядке. Ребенку, который играет роль продавца, нужно разложить товар по отделам. В каждый отдел должны попасть товары, которые можно назвать одним словом. Всего должно быть 4 отдела.
После того как ребенок выполнит задание, предложите ему сократить количество отделов до двух, но так, чтобы в каждом из них товары были чем-то схожи и их можно было назвать одним словом. Это задание более сложное. В этой игре овощи и фрукты объединены понятием «продукты», а музыкальные инструменты и школьные принадлежности – «вещи». В конце игры ребенок должен пояснить свои действия и ответы. Такую игру можно провести и с другими тематическими группами.

Назови одним словом

   Специального материала для игры не нужно.
   1. Молоток, пила, рубанок… (столярные инструменты). 2 Суп, каша, котлеты… (еда). 3. Компот, сок, чай… (напитки). 4. Юла, кукла, пирамидка… (игрушки). 5. Рояль, скрипка, баян… (музыкальные инструменты). 6. Орел, коршун, сокол… (хищные птицы). 7 Сосна, кедр, ель… (хвойные деревья). 8. Коньки, лыжи, ракетка… (спортивный инвентарь). 9. Яблоко, абрикос, апельсин… (фрукты). 10. Акула, карп, ставрида… (рыбы). 11. Кастрюля, чайник, сковорода… (посуда). 12. Россия, Франция, Беларусь… (страны). 13. Желтый, зеленый, синий… (цвета). 14. Ранец, пенал, карандаш… (школьные принадлежности). 15. Юг, север, восток… (стороны света). 16. Телевизор, утюг, пылесос… (бытовые приборы).
   Взрослый называет три слова, которые относятся к одной группе, а ребенок должен дать обобщающее понятие. Правильный ответ дан в скобках. Не обязательно, чтобы обобщающим было только одно слово. Часто обобщающие понятия состоят из двух слов. Чем точнее ребенок подберет обобщающее понятие, тем лучше.

Как научить ребенка правильно есть

   С раннего детства надо приучать ребенка есть опрятно, беззвучно, правильно пользоваться обеденным прибором и салфеткой, не разговаривать за столом.
   Учить ребенка пора уже с пяти-шестимесячного возраста, то есть тогда, когда его начинают прикармливать с ложечки.
   Перед кормлением надо обязательно вымыть руки, постелить на стол скатерть или клеенку, повязать ребенку чистую салфетку, поставить поблизости мисочку с кипяченой водой и вату. Ложка должна быть удобной, небольшой, с гладкими краями. Кормить ребенка нужно аккуратно, после еды вытереть ему губы влажной ватой, потом чистой салфеткой.
   Между годом и двумя, как только ребенок начинает есть самостоятельно, необходимо приучать его перед каждой едой мыть руки, повязывать чистую салфетку.
   Салфетку нужно менять не реже двух раз в неделю. Ложка должна быть удобной и нетяжелой. С самого начала нужно обязательно следить, чтобы ребенок держал ложку между указательным, большим и средними пальцами правой руки. Ни в коем случае нельзя разрешать ему держать ложку зажатой в кулаке. Перед едой проверьте чистоту носа ребенка, чтобы у него не появилась привычка сопеть и чавкать.
   С четырех-пяти лет, когда ребенок уже привык самостоятельно есть ложкой, пора приучать его пользоваться вилкой, не слишком большой, удобной и неострой. Внимательно следите за тем, как малыш берет вилку, как ее держит. Ведь значительно легче в самом начале научить ребенка правильно пользоваться обеденным прибором, чем переучивать его в более старшем возрасте.
   Как только ребенок научится есть самостоятельно, его следует сажать за стол вместе со взрослыми. При этом отец, мать, старшие сестры и братья, родственники и домашние воспитатели должны всегда помнить о том, что ребенок берет пример с них, наблюдая, как они пользуются обеденным прибором, как берут хлеб, как сидят за столом.
   В шесть-семь лет ребенок должен уметь пользоваться ножом, разрезать мясо, держа нож в правой руке, а вилку в левой, знать, что есть с ножа нельзя. Он способен уже усвоить, что рыбу, котлеты, голубцы, яичницу (без ветчины) едят вилкой, без помощи ножа, хлеб берут с общей тарелки руками себе на тарелку и едят, отламывая кусочками, курицу, гуся и другую птицу можно есть, взяв за косточку, жаркое едят, отрезая от целого куска, не разрезая предварительно весь кусок на части; вилку при этом держат в левой руке, а нож в правой, фруктовые компоты дети едят чайными ложками, косточку изо рта беззвучно сплевывают в ложечку, поднося ее к губам, свежие фрукты берут руками, чай наливают в стакан или чашку неполно, сахар мешают ложечкой нешумно и медленно, перед питьем ложечку вынимают и кладут на блюдечко. Надо стараться сделать так, чтобы вся обстановка, вся атмосфера, в которой ребенку приходится есть, была спокойной и создавала хорошее настроение.

Как детям следует вести себя за столом

   За столом, во время еды собирается вся семья – взрослые и дети. Здесь удобно наблюдать за каждым движением детей. Здесь отчетливо обнаруживаются влияние взрослых на детей, склонности, характерные особенности каждого из детей. Именно во время еды сильнее всего проявляются воспитанность или распущенность ребенка; его умеренность или жадность; уважение к окружающим и забота о членах семьи или себялюбие и требование, чтобы самое лучшее было предоставлено ему, ребенку; чистоплотность и аккуратность или неряшливость; суетливость, болтливость, крикливость или спокойная сдержанность и умение держать себя в обществе; вежливость или грубость и ряд других качеств.
   Вы пришли с детьми к друзьям в гости. Вас угощают. Дети садятся за стол вместе со взрослыми или иногда отдельно. В манере занимать места за столом (раньше взрослых, шумно, суетливо или спокойно, не беспокоя соседей), держать вилку и нож, подносить ко рту и разжевывать пищу (неторопливо, бесшумно или, наоборот, жадно и чавкая) обнаруживается, хорошо или плохо воспитаны дети.
   Нередко неумение детей правильно, культурно вести себя за столом выступает так отчетливо, что родителям становится неловко перед хозяевами, и они смущенно упрекают сына: «Что с тобой, Толя?» А между тем дома Толя все время вел себя за столом так же или почти так же, не встречая со стороны взрослых упрека или указаний.
   Неумение правильно, культурно вести себя за столом почти всегда есть показатель общей распущенности, разгильдяйства, избалованности ребенка. Нередко эти недостатки начинают проявляться у детей младшего возраста именно во время еды, поэтому за поведением ребенка за столом надо следить самым внимательным образом.
   В каждой семье существует свой режим, в частности, определенный распорядок приема пищи. Он зависит от времени работы взрослых, времени ухода в школу и прихода из школы школьников, от жилищных условий и т.п. Поэтому часы завтрака, обеда, ужина не только в разных семьях, но и нередко для детей разных возрастов в одной семье могут быть различны, однако во всех случаях они должны быть установлены целесообразно, строго определенно и соблюдаться детьми.
   Недопустимо есть наспех, на ходу – «Скорей, скорей, опаздываю …» Это правило нужно соблюдать, ибо этого требует гигиена питания.
   В выходные дни и во время отпуска родителей вся семья (за исключением, конечно, самых маленьких детей) должна собраться за столом для завтрака, обеда, чаепития. Когда вся семья собралась за столом, дети должны также сидеть каждый на своем месте. Недопустимо, когда взрослые тратят много усилий, чтобы собрать, наконец, всех детей или даже посадить за стол одного ребенка, не приученного к порядку.
   Нужно следить, чтобы дети сидели за столом прямо, не разваливаясь на стуле, не облокачиваясь на стол. Класть локти на стол незачем, во-первых, потому, что это мешает соседям, и, во-вторых, потому что молодым не нужны какие-то подпорки.
   Нередко дети, сидя за столом, вертятся, не могут усидеть на месте, толкают соседей, толкают ногами даже сидящих напротив. Иногда эта чрезмерная подвижность происходит из-за повышенной нервозности ребенка, а нередко и потому, что он садится за стол, оторвавшись от шумной, подвижной игры. Нужно следить, чтобы дети заканчивали игры за некоторое время до еды, чтобы у них было время успокоиться. Занимать место за столом надо спокойно, без шума и грохота.
   Проверьте, вымыли ли дети, садясь за стол, руки.
   У некоторых детей есть привычка, которую нужно искоренить, – держать левую руку под столом. Кисти обеих рук ребенка должны быть на столе. Опущенная под стол левая рука искривляет положение туловища, это вредно и некрасиво. Левая рука нужна во время еды: подносить ко рту хлеб, держать вилку, когда в правой – нож.
   Нельзя вскакивать с места, пока все сидящие за столом не кончили есть или пока, по окончании еды, дети не получили разрешения встать из-за стола.
   Ребенку нужно правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом и другими принадлежностями столового прибора. Уже говорилось, что ребенок часто держит ложку, вилку или нож в кулаке. Это неуклюже, некрасиво и мешает правильно пользоваться ими. С раннего детства надо приучать ребенка держать их правильно.
   Часто дети вливают содержимое ложки с ее узкого конца или же засовывают всю ложку в рот. Держать ложку нужно параллельно губам и, слегка наклонив один край ее ко рту, вливать в рот ее содержимое, не всасывая его со свистом и хлюпаньем.
   Нельзя брать своей ложкой, вилкой или ножом кушанье из общей миски, блюда или вазы. Если надо разрезать какое-либо кушанье, вилку следует держать в левой руке, придерживая ею кусок, от которого отрезается часть; нож – в правой. При этом не нужно мясо или другое кушанье сразу нарезать на мелкие куски, так как оно быстро стынет, нужно отрезать по небольшому кусочку.
   Вилку держать не перпендикулярно к тарелке, а наклонно. Нельзя есть с ножа. Засовывая нож в рот, дети рискуют порезаться. Рыбу, котлеты, битки, вареные овощи и другие мелкие кушанья не надо резать ножом, достаточно легко вилкой отделять небольшие кусочки, в крайнем случае, придерживая основной кусок корочкой хлеба (вилку при этом держать в правой руке). Вилку, ложку, нож, если ими пользовались в еде, не следует класть на скатерть – она запачкается. Их надо оставлять в тарелке.
   Иногда дети по окончании еды резко отодвигают или отталкивают от себя тарелку. Какой беспорядок создался бы на столе, если бы все, сидящие за столом, поступили так же.
   Нередко дети за столом привередничают: «Этого не ем», «Того не хочу», а порой не стесняются даже заявлять: «Фу, какое невкусное» (или даже «противное»).
   У каждого свои вкусы. Одному нравится одна еда, другому – другая. Но надо приучать детей сдерживать свои суждения за столом о качестве еды, в особенности в такой невежливой, отбивающей аппетит у соседей и обидной для хозяев форме. Отвращение к тому или иному блюду, как болезненное явление, встречается очень редко. Обычно же детское «невкусно», «не буду есть» и т. п. – проявление избалованности, каприз, которому нельзя потакать. («Ах, не хочешь это, на вот другое»).
   Следует приучать детей с раннего детства нормально есть все, что подается в данной семье на стол, при условии, конечно, что еда приготовлена удовлетворительно. Для этого надо соблюдать следующее: дети не должны «перекусывать» между установленными часами приема пищи, есть не вовремя лакомства, конфеты и т.п., завтрак, обед, ужин в данное время для семьи или для ребенка должны происходить в установленное время, ребенок должен достаточно двигаться на свежем воздухе (прогулки, подвижные игры, посильный физический труд); еда должна быть достаточно питательной, вкусной, разнообразной (ведь и самое любимое блюдо, если его есть ежедневно, может надоесть); большое внимание уделять сервировке: накрытый чистой скатертью стол, аккуратно положенное на блюдо, в миску красиво гарнированное кушанье очень способствует аппетиту.
   Неприятное впечатление производят дети, вяло и с брезгливой миной копающие, ковыряющие вилкой положенную им на тарелку еду или вылавливающие им неугодные кусочки и раскладывающие их по краям тарелки в виде какого-то мусорного бордюра. Иногда дети выцеживают только жидкость из борща, оставляя все вареные овощи в миске. Если какое-либо блюдо ребенку не нравится, дайте его немного, но с тем чтобы оно было съедено, а не разбросано по тарелке.
   Недопустимо, чтобы дети сами хватали со стола любимые сладости, фрукты и т.д. Дети младшего возраста вообще ничего сами брать с общего стола не должны. Им дают взрослые. Дети старшего возраста берут закуски, фрукты и другие находящиеся на столе в общем пользовании кушанья наравне со взрослыми. Они не должны брать первыми, а дождаться, когда возьмет сначала кто-либо из взрослых; прежде чем положить себе на тарелку, надо предложить соседям; накладывая себе на тарелку, соблюдать меру; не отбирать себе самые лучшие куски, самые спелые и крупные плоды, оставляя другим, что похуже; брать подряд то, что лежит ближе.
   Нужно обратить внимание, как ребенок подносит еду ко рту, как пережевывает пищу. Некоторые хватают большие куски, набивая ими полный рот, давясь, почти не разжевывая пищи, глотают кусок за куском. Другие нервно, быстро, порывисто зачерпывают ложкой или нанизывают кусок на вилку и быстрым движением руки, нагнув к тарелке шею, почти бросают пищу в рот, как будто опасаясь, что кто-то отнимет ее.
   Одинаково неприятны и торопливость, и вялое, медленное поднесение еды ко рту, как будто ребенок ест что-то противное, нехотя выполняя тяжелую обязанность.
   Приучайте детей есть бесшумно. Отталкивающее впечатление производят те, кто со свистом, хлюпаньем втягивает, всасывает жидкую пищу с ложки или же чавкает, причмокивая языком, шлепая губами, разжевывая пищу. Покажите им, как нужно жевать с закрытым или почти закрытым ртом, двигая челюстями, но не раскрывая широко губ. Отучить и отучиться от этих несуразных звуков легко, нужна только настойчивость.
   Надо приучать относиться бережливо к хлебу. Нельзя выгрызать только мякиш или, наоборот, откусывать только корочку, оставляя на столе много обкусков. Если на это не обратить внимания, то неправильное потребление войдет у детей в привычку. Не нужно подносить ко рту большой ломоть, а надо отламывать левой рукой небольшие кусочки.
   У некоторых детей есть привычка, только сев за стол, пить, и притом много, воды. Это мешает правильному пищеварению. Нельзя угощать детей ни пивом, ни вином. Нельзя говорить, наполнив рот пищей. Во-первых, искажаются звуки, слова, а во-вторых, неприятно видеть раскрытый рот с полуразжеванной пищей. Отучайте говорить много, крикливо, повышенным тоном, смеяться с пищей во рту.
   Приучайте детей к определенному режиму, сдержанности, такту, к умению держать себя с чувством достоинства, к вежливости и уважению к окружающим.
   Умение вести себя за столом зависит от общей воспитанности ребенка и от того, как сами взрослые ведут себя, достаточно ли они наблюдают за поведением детей за столом, умеют ли они настоять, потребовать, чтобы дети выполняли их советы и указания. Постепенное, последовательное соблюдение правильного поведения за столом становится прочной привычкой ребенка.