Елена Юрьевна Кихтева
Рисуют малыши: Игровые занятия с детьми 1-3 лет

От автора

   Данное методическое пособие поможет педагогам и родителям познакомить детей 1—3 лет, только начинающих познавать окружающий мир, с миром художественных образов. При этом ставится задача не обучать ребят изображать образы окружающего мира, а через творческое участие, познание мира вокруг развивать у него интерес к изображению окружающего мира и творческую активность.
   Дети с помощью взрослых – родителей, педагогов – постепенно знакомятся с миром красоты. Обучение проходит в форме путешествия, сопровождающегося практическими игровыми заданиями, которые малыши выполняют с помощью взрослого. Практические задания предполагают изобразительную деятельность с такими художественными материалами, как карандаши, кисточка, пастель, клей, бумага белая и цветная. Многие задания имеют комплексное творческое решение и интересны как детям, так и взрослым.
   Предлагаемый в пособии материал можно использовать как отдельный игровой обучающий курс или для дополнительных занятий с детьми. Пособие поможет в работе с детьми 1—3 лет воспитателям, педагогам по изобразительной деятельности, гувернерам, родителям.

Введение

   В период детства мышление, мыслительные процессы
   должны быть как можно теснее связаны
   с живыми, яркими наглядными предметами окружающего мира.
   Эмоциональная насыщенность восприятия —
   это духовный заряд детского творчества…
В. А. Сухомлинский

   Ребенок живет в огромном реальном мире, в котором многое для него пока еще недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства – и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой малыша.
   Воспитание чувств ребенка начинается с красоты. Потребность в красоте и доброте появляется у малыша с первых дней ее жизни: он тянется к красивой игрушке, замирает, услышав звуки музыки; немного повзрослев, рассматривает яркие иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную красоту.
   Красота – это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. Только на эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающим миром и удивительным миром искусства. Красота и доброта всегда идут рядом. Красота, в каких бы формах она ни проявлялась, если она одухотворена, очеловечена, всегда несет в себе добро. Добро всегда прекрасно, и встреча с ним, как и встреча с красотой, является огромной радостью для ребенка. Наша задача – опираясь на представления ребенка, повысить уровень его восприятия, научить понимать истинную красоту, которая может быть разной: яркой и громкой, тихой и спокойной, скромной и неброской; понятие доброты необходимо наполнить многообразием ее жизненных проявлений: учить не только воспринимать прекрасное и доброе и любоваться красотой, но и беречь ее, не только откликаться на доброту, но и самим творить добро.
   Незаменимым средством духовного формирования является искусство: литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись. Искусство говорит образным языком, оно наглядно и близко ребенку дошкольного возраста. Средствами искусства вокруг малыша формируется эстетическая среда, которую можно рассматривать как средство формирования нравственно-духовных ценностей личности ребенка. Именно эстетическая среда способна развить в ребенке эстетические чувства и научить эмоционально откликаться на искусство как явление, вызывающее чувства радости, вдохновения, наслаждения и желания созидать. Для ребенка эстетическая среда – это эстетические отношения, которые он усваивает и выражает в результате приобщения к художественно-духовным ценностям человечества, и материально-художественная среда, которую он осваивает и преобразует в результате своей деятельности.
   Чем раньше ребенок начнет осваивать эстетические отношения, тем глубже и ценнее будет его эстетический опыт, тем ярче у него будет развито эстетическое восприятие мира. Но формирование эстетических отношений невозможно без развития восприятия красоты окружающего мира, без формирования навыков и умений отражать эту красоту в предметной деятельности. Уже на самом раннем этапе развития первые взаимодействия со взрослым формируют у малыша желание осваивать окружающий мир.
   Данное методическое пособие раскрывает процесс творческого развития и приобщения к изобразительной деятельности детей 1—3 лет.
   В раннем возрасте развитие ребенка зависит от сотрудничества с ним взрослого, близкого или знакомого человека. Ряд исследований, проведенных отечественными учеными, показали, что усвоение предметных действий и формирование потребностей в сотрудничестве протекает успешнее в условиях личностного контакта ребенка на фоне предметной деятельности, а присутствие и опосредованная помощь взрослого стимулирует познавательный интерес и исследовательскую деятельность. Взрослый выступает как партнер по совместным действиям. Эмоциональный фон занятий, ситуативно-личностное общение, настрой ребенка, его заинтересованность лежат в основе решения задач, поставленных в занятиях приобщения к художественной деятельности.
   Ребенок в возрасте 6 месяцев уже готов к совместному с взрослым творчеству и прежде всего в изобразительной деятельности. К 1 году ребенок может налаживать с взрослыми ситуативно-деловое общение, понимать и выполнять некоторые поручения взрослого, видеть в совместных действиях конечный результат деятельности.
   Нельзя не учитывать и другие особенности раннего развития ребенка:
   • восприимчивость и эмоциональная отзывчивость на окружающий мир предметов и явлений;
   • речевая подражательная способность; способность различать речевые звуки; способность намного раньше получать удовольствие от ритмических действий, ритмической речи, звуков, (стихов, песен, музыки), чем от смысла произносимых слов.
   • ранняя социализация ребенка в речевой деятельности;
   • преобладание наглядно-действенного восприятия;
   • чувствительность к запахам, вкусу, осязанию;
   • развитие начал исследовательской деятельности (обследование, рассматривание предметов, сравнение при выборе);
   • игровая деятельность избирательного характера («игры рядом» со взрослым), ближе к 3 годам развивается самостоятельность как в игре, так и в при овладении навыками какой-либо деятельности.
   Эти особенности развития ребенка раннего возраста дают возможность организовать процесс воспитания и обучения, в основе которого лежат принципы сотрудничества и партнерства; постепенного освоения знаний и интеграции разных видов деятельности.
   Накопление и обогащение художественного опыта зависит от креативности (творческого начала) личности, от ее индивидуальности. Важно научить ребенка не только созерцать произведения искусства и красоту предметов, но и самостоятельно создавать эти предметы и окружающую эстетическую среду. Развивать навыки созидательной деятельности, начала творческого стремления к преобразованию нужно уже с раннего возраста. Можно пробудить у ребенка стремление к познавательной деятельности, лежащей в основе творческого процесса, если он тесно сотрудничает с взрослым, учится исследовать и применять полученные знания на практике. Процесс приобщения ребенка к художественной деятельности требует творческого участия взрослого.
   Рисование – вид изобразительной деятельности, в которой ребенок учится различными материалами и приемами, разными изобразительными средствами изображать окружающий мир, выражать свое отношение к нему.
   Материалы для рисования могут быть самыми разными. Необязательно сразу знакомить малыша с красками, кистью, карандашами. Ребенок в своей предметной деятельности учится манипулировать игрушками-вкладышами; они могут быть использованы как штампы. Малыш оглядывается вокруг и видит природный мир; он хватает, изучает, пробует, нюхает. Природа «вкладывает» в руки малышу предметы, которые он стремится исследовать. Эти предметы могут рисовать: трава и листья открывают для малыша зеленый цвет, морковь – желтый, свекла – красный и т. д. А сколько восторга будет у ребенка, если простая веточка (палочка) или холодный уголек оставят след на песке или ткани! Камешки в ручейке, следы маленьких ножек на песке – именно эти первые уроки дают малышу познание форм, учат видеть их многообразие. Предметы дают ребенку знания о фактуре поверхности: гладкие дощечки, шероховатые палочки, пушистые кисточки цветов, мягкий пух и т. д.
   Манипулируя с предметами, играя, ребенок осваивает изобразительный мир. Включение взрослого в детскую игру с предметами делает процесс «случайного» познания осознанным и долговременным. Те же предметы могут опосредованно, с помощью взрослого, совершать новые действия, еще более интересные и запоминающиеся. Ребенок многократно возвращается к предметам и пробует подражать взрослому, становится его партнером и учеником в игре. Так малыш узнает, что, надавив на камешек, он увидит на земле пятнышко, а «почеркав» палочкой по песку, он проведет «дорожку»-линию. Побывав со взрослым на кухне или на огороде, ребенок узнает, что от сока свеклы появляется след красного цвета, от сока яблок остаются коричневые следы.
   Включение взрослого в действия помогает малышу формировать новую ступень восприятия: от эмоционального к образному. От предметной деятельности ребенок переходит к художественной. Он целенаправленно оставляет на какой-либо поверхности пятна или расчерчивает ее линиями. Для поддержания интереса к игре взрослый может предложить «оживить» изобразительные формы —пятна и линии. Из цветного пятна «рождается» цыпленок, из линии – червячок или мостик. Взрослый дорисовывает форму до образа, используя салфетки, катушки, палочки, овощи, фрукты.
   Появление изобразительной игры развивает восприятие ребенка, его интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. С этого момента у малыша появляется мотивация в изобразительной деятельности: «Хочу из пятнышка нарисовать рыбку» и т. д. Освоив некоторые действия с изобразительным пространством, ребенок начинает исследовать себя, открывать свои новые способности; задумывается и пробует экспериментировать: что еще может рисовать?
   Следующий шаг в изобразительный мир – знакомство малыша с акварельными красками в игре. В качестве материала для рисования выступают окружающие предметы, способные впитывать краску: салфетки, тряпочки, ватка и др. Эти предметы оставляют на белой поверхности красочные следы. «Материалом» для рисования могут быть и ладошки ребенка. Малыш узнает в «следах» знакомые образы, а взрослый помогает ему закончить рисунок. Ребенок «играет» с красками, экспериментирует, открывая их свойства. Цвета красок сравниваются с цветом игрушек, предметов.
   Развивающийся интерес ребенка к изобразительным материалам вызывает у него желание использовать изобразительные материалы в своей художественной деятельности.
   После знакомства с красками ребенок готов к знакомству с кисточкой и с конкретными цветами. Происходит это тогда, когда ребенок начинает понимать названия знакомых окружающих предметов и устанавливать элементарные отношения между ними.
   Сначала малыш знакомится с кисточкой. Взрослый одушевляет кисточку, наделяя ее свойствами «топать, танцевать, купаться в красках, одеваться в разноцветные наряды». Затем с помощью кисточки и знакомых предметов (носителей цветов) знакомит ребенка с основными цветами: синим, желтым и красным (можно добавить зеленый цвет).
   Итак, ребенок уже знает некоторые способы изображения: штампование предметами, дорисовывание и прорисовывание деталей предметов; он пробовал рисовать кисточкой и красками. Малыш пытается рассмотреть многие предметы и представить предмет среди других предметов. Предыдущие игровые действия были направлены на выделение из пространства определенного предмета и описание его изобразительными средствами. Очередное игровое занятие рассказывает ребенку о «дружбе предметов друг с другом, о местах обитания предметов»; учит видеть предметы среди других предметов, их взаимоотношения и изменения в зависимости от места их пребывания: «рыбки и их друзья в море», «цыплята на лугу». Ребенок под руководством взрослого учится изображать предмет, окружая его предметами разных форм – создавать сюжет. Так малыш знакомится с сюжетным рисованием. Разнообразие художественных образов требует знания разнообразия цветов и форм. Взрослый расширяет знания ребенка о цветах, знакомя с новыми цветами радужного спектра. После того как ребенок получит представление о многообразии цвета в природе (радуге) и в художественных материалах, взрослый предлагает ему познакомиться с цветными карандашами.
   Очень важно еще в раннем возрасте правильно вложить в неумелые ручки ребенка кисть и карандаш, научить брать и держать их. При этом даже необязательно правильно ставить пальчики. Постоянные упражнения в постановке руки дают устойчивые ручные навыки и умения.
   В предлагаемой методике отдается предпочтение акварельным краскам, так как акварель прозрачна и текуча, она хорошо образует «неровное» пятно, похожее на предметы, которые видит малыш. Карандаш дает форму (контур) и цвет; развивает навык нажима, технику изображения; его даже можно окунуть в краску и порисовать.
   Очень важную роль в приобщении ребенка к изобразительной деятельности играет художественная речевая деятельность. Развивая у малыша интерес и желание заниматься художественной деятельностью, нельзя забывать, что стихи и песенки помогают намного ярче воспринимать и глубже запоминать изучаемый предмет или материал.
   После освоения ребенком простейших способов изображения (штампование, прорисовка и дорисовка) и ознакомления с художественными изобразительными средствами (линия, пятно) и материалами (кисть, карандаш, краски и предметы для штампования) можно начинать более близкое знакомство с контуром предмета, его формой.
   Сначала малыш осваивает способ изображения «наматывание на клубочек». В чем особенность этого способа? В раннем возрасте ребенок рисует линии в хаотическом беспорядке – «загогулины», «закаляки», как мы, взрослые, их называем. Линии ему рисовать легче, чем замкнутый круг. Но при этом ребенок неосознанно стремится повернуть линию, черкануть, завернуть, создать в линии движение – округлить. Данный способ интегрирует в своем изображении линию и пятно в единую форму – округлую. Ребенок впервые пытается рассмотреть в изображении форму предмета, имеющую четкий контур. При работе с красочным живописным материалом способ изображения «наматывание на клубочек» за счет растекания краски дает не «плоское», а «объемное» изображение. Ребенок воспринимает такое изобразительное пятно как «пушистое», имеющее фактуру и, значит, объем. Такие изобразительные пятна можно сравнить с образами игрушек, предметов. Рисование округлых форм таким способом развивает навык изображения линий в разных направлениях и разных форм; закрепляет новое формообразующее движение.
   Усвоив такой способ изображения, ребенок сможет легко рисовать волнистые линии, спирали, ломаные линии. Используя формообразующие движения в изображении предметов, он передает не только форму, но и отношение, состояние предмета: «лохматый котенок спит», «цыпленок после купания», «мишка грустит».
   Далее взрослый знакомит ребенка с «грустными и веселыми цветами». Малыш учится с помощью цвета передавать состояние изображаемого предмета, свое отношение к нему. В рисунках ребенка приобретают выразительность линия и цвет. Малыш как бы заново открывает для себя мир образов, наблюдает и передает их переживания и выражает свое отношение к ним.
   В результате таких занятий у ребенка формируются элементарные навыки в рисовании, развиваются устойчивый интерес к изобразительной деятельности, творческая активность.
   Желаем успеха!

Конспекты занятий

Природа-художник

Занятие 1. Посади на грядку овощи

   Цели. Дать детям представление о красоте природы. Развивать интерес к окружающим предметам. Познакомить с природными материалами – овощами и фруктами; их формой и свойствами: вкусом и цветом. Познакомить со способом рисования природным материалом. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Емкость, в которую в равных долях насыпаны песок и фасоль; овощи и фрукты: свекла, морковь, яблоко, вишни, смородина (набор ягод, фруктов и овощей на каждого ребенка); 2 корзины, лист ватмана, разлинованный на квадратики или полоски; тряпочка и вода для мытья рук, черный фломастер для дорисовывания образов (на каждого ребенка).
   Методические приемы и техника. «Штампование» природным материалом, дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   На занятии создается игровая ситуация «Едем с корзинами в поезде на дачу».
   Когда дети «сходят с поезда», взрослый ведет их к ковру. На ковре стоит емкость, в которую в равных долях насыпаны песок и фасоль. В песок вкопаны овощи (свекла, морковь), а на фасоли лежат фрукты и ягоды.
   Звучит музыка – веселая народная плясовая мелодия.
   Педагог. Как весело светит солнышко! Пойдемте, ребята, погуляем. Что это мы видим? Что выросло в земле? Как пахнет! Понюхайте! Это морковка и свекла, они растут в земле. Мама из них супчик готовит. Давайте соберем их в корзину. А это что? Яблоки, вишня, смородина. Они росли в саду. Мама из них готовит компот. Их мы соберем в другую корзинку. Вот какой у нас вырос урожай! Такой урожай подарили нам солнышко, дождик и земля – природа. Природа подарила нам овощи, фрукты и ягодки. Мы собрали урожай, а теперь пора отдохнуть. Хотите поиграть? Я разрежу овощи, фрукты и ягодки. Каждый из вас тоже может посадить свой огород и сад. Возьмите в ручки половинку ягоды (овоща, фрукта) и приложите к листу – земле. Вот так мы сажаем.

     Я в корзину «краски»
     С грядки собрала
     «Сладкие» и «горькие» —
     Вкусные цвета!
     Свекла и смородина —
     Сладкий красный цвет.
     От моркови тоже
     Рыжий сладкий след.

   Дети прикладывают к листу ватмана половинки ягод, фруктов, овощей. Педагог восхищается: «Как красиво – целая картина! Она разноцветная!» Затем берет нарезанные на кусочки вымытые овощи. Предлагает детям попробовать некоторые овощи, фрукты и ягоды (если их можно давать детям) на вкус и соотнести с цветом (сладкие, горькие, кислые). Спрашивает: «Нравится вам играть с предметами, которые нам подарила природа? Мы играем с предметами, и предметы играют с нами, они рисуют! Вот так!»
   Педагог повторяет способ изображения, говорит: «Какие разноцветные рисунки у нас получились!», и предлагает детям еще раз, теперь осознанно, выбрать понравившиеся «вкусные» предметы и порисовать ими.
   Педагог продолжает игру. Дети определяют, кто «живет» в их рисунках, а взрослый фломастером дорисовывает до узнаваемого образа. Педагог говорит: «Ребята, вместе мы нарисовали настоящие предметы!»
   Это занятие-игру желательно разбить на две части (повторить рисование соком овощей и фруктов), чтобы дать детям возможность еще раз, без помощи взрослого, создать свое «произведение». На эту тему можно провести еще два игровых занятия.

Занятие 2. В гостях у Волшебницы Природы

   Цели. Дать детям представление о красоте природы. Развивать интерес к окружающим предметам. Продолжить знакомство с природными материалами – овощами и фруктами, с их формой и свойствами (вкусом, цветом). Закреплять способ рисования природным материалом. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Ягоды и фрукты (разрезанные): яблоко, слива, ягоды вишни; лист ватмана, на котором нарисовано волшебное дерево без плодов. Листы белой бумаги формата A4, на которых изображены корзины разных размеров и форм; тряпочка и вода для мытья рук; черный фломастер для дорисовки образов; картины, на которых изображены цветущий сад и огород (на каждого ребенка).
   Методические приемы и техника. «Штампование» природным материалом, дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   Педагог предлагает детям отправиться в гости к Волшебнице Природе, которая на предыдущем занятии подарила им такой замечательный урожай. Дети «идут по тропинке в сад». На пути им встречается «волшебное дерево» (лист ватмана, на котором нарисовано волшебное дерево без плодов). На столе под «деревом» лежат разрезанные фрукты и ягоды.
   Педагог. Ребята, мы с вами пришли в гости к Волшебнице Природе. Она прячется среди цветов и деревьев. Смотрите, какое красивое волшебное дерево! Природа играла с ветерком, и он сорвал со всех веточек дерева его волшебные плоды. Волшебные плоды можно нарисовать. Посмотрите, как я это сделаю: возьму кусочек ягодки, приложу к бумаге и слегка придавлю. Вот так. (Показ.) Получается нарисованная ягодка! Сейчас каждый из вас возьмет кусочек ягодки или фрукта, найдет пустую веточку и нарисует на веточке свой плод.
   Дети берут кусочки ягод и фруктов и рисуют ими «волшебные плоды» на лист ватмана.
   Педагог. Молодцы! Посмотрите, на нашем дереве уместились все ваши плоды! Какие они разные по цвету! Мы подарили дереву плоды – нарисовали их! Ну вот, плоды созрели и их надо собрать. Перед каждым из вас корзина для сбора урожая. Она пустая, ее надо заполнить урожаем. Для этого возьмем кусочек ягоды или фрукта и «заполним» корзинку плодами – раскрасим ее. Вот так. (Показ.) Посмотрите, мы раскрасили корзинки – наполнили их плодами. Что у тебя лежит в корзине? А что у тебя? Все корзины разных цветов и очень ароматные. В них мы собрали урожай, который подарила нам Волшебница Природа.

Занятие 3. На лесной полянке

   Цели. Расширять представления детей о красоте природы. Развивать интерес к окружающим предметам в природе. Продолжить знакомство с природными материалами; с углем, его изобразительными свойствами (проводит линию, дает пятнышко). Расширять представления о способах изображения. Познакомить со способом дорисовки рисунка до образа. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Лист ватмана бледно-зеленого тона («травка»). Листы белой бумаги формата A4 (на каждом листе нарисован контур кота), тряпочка, вода, обожженные спички, веточки деревьев, уголек графический (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. «Штампование» природным материалом, дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   На полу лежит лист ватмана зеленого тона («травка»), на нем разложены веточки и обожженные спички.
   Педагог предлагает детям «сесть в поезд» и говорит: «Сегодня мы совершим очередное путешествие на поезде. Мы отправимся на лесную полянку. Итак, в путь! Какая большая поляна! Смотрите, по полянке разбросаны веточки и сгоревшие спички! Здесь что-то случилось! Кто-то развел огонь и все, кто жил в траве – букашки и жучки, – разбежались, попрятались. Надо их отыскать. Но как? Может, нам помогут веточки?
   Взрослый «рисует» на ватмане веточкой, как бы «раздвигая травку».
   Педагог. Никого не нашли. Может они под спичками спрятались? (Отодвигает спички, поднимает одну спичку и «черкает» ей по ватману.) Ой, смотрите, червячок! А вот и мошка! Ребята, помогите найти в травке насекомых и червячков! Вот еще угольки-палочки остались после костра. (Дает каждому ребенку графический уголек.) Вот так. (Показ способа изображения угольком.) Мы собрали на лесную полянку и жучков, и червячков, и мошек! А помог нам уголек. Он «позвал» – нарисовал насекомых. Давайте, ребята, заберем волшебный уголек с собой домой!
   Дети снова «садятся в поезд».
   Педагог. Вот мы и приехали обратно в детский сад. Нас встречают ваши любимые игрушки. Посмотрите, ваши котики загрустили.
   Обращает внимание детей на заранее приготовленные на столах листы белой бумаги формата A4. На каждом листе нарисован контур кота.
   Педагог. Хотите развеселить котиков? Нам поможет уголек. Давайте угольком расчешем котику шерстку! Как мы это сделаем? (Показ в воздухе прорисовки линии угольком. Дети повторяют движение.) А теперь рисуем на бумаге. (Показ.)
   Дети рисуют.
   Педагог. Вот и котики радостно нас встречают! Какая у них красивая длинная шерстка. Шерстку помог нарисовать волшебный уголек.

Занятие 4. Волшебные краски и «цветные» ладошки

   Цели. Расширять представления детей об изобразительных материалах. Познакомить с акварельными красками, их свойствами (впитываться, набираться на материал, растворяться в воде, растекаться по поверхности, смешиваться с другими цветами). Познакомить со способом изображения «рисование ладошками и пальчиками». Развивать интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Коробка с акварельными медовыми красками; чистый и разрисованный (по длине обоев штрихами нарисована травка, между травинками оставлены свободные места для рисунков детей) куски рулона обоев. Белый лист ватмана, на котором изображен солнечный круг. Салфетки, емкость с водой, тряпочка (на каждого ребенка).
   Методические приемы и техника. Рисование ладошками и пальчиками, дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   В комнате для занятий на столе стоит емкость, наполненная водой, рядом выложен из салфеток кораблик. Из стульчиков составлен «поезд». На первом стульчике лежит закрытая коробка, в которой спрятаны краски и тряпочка для вытирания рук. От «поезда» стелется «тропинкой» по длине комнаты чистое полотно обоев. Рядом стоит свернутое в трубку разрисованное полотно обоев (по длине обоев штрихами нарисована травка, оставлены свободные места для рисунков детей). В конце «тропинки» на мольберте закреплен лист ватмана, накрытый синей тканью.
   Педагог. Ребята, вы хотите научиться рисовать волшебные картинки? Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну Ляпляндию. До нее не надо долго ехать или идти —эта страна рядом с вами. Но ее надо найти. Смотрите, наш поезд приехал! Может, он нам что-нибудь привез? Подойдем к нему и посмотрим.
   Что за чудесная коробочка? (Берет со стульчика коробку, достает краски, рассматривает.) А в коробке еще одна коробочка.
   Посмотрите, какие разноцветные окошки в этой коробочке! Эти цвета такие яркие! Окошки блестят! Это – краски! Краски помогут нам нарисовать своими волшебными цветами волшебные рисунки! Краски любят водичку. Давайте их «умоем, разбудим» водичкой!
   (Подходят к емкости с водой.) Смотрите, на нашем пути дождик накапал лужицу воды. Но у нас есть салфетка! Сначала мы опустим салфетку в воду, а затем «помоем» одно из окошек краски. Ой, салфетка стала цветной! Ну-ка, попробуйте сами!
   Ребенок повторяет действие другой салфеткой. Можно повторить еще раз, «открывая» новые окошки краски.
   Педагог. Краска осталась на салфетке. Значит, краски могут рисовать. Посмотрите, как много разноцветных салфеток получилось! Возьмем их с собою в Ляпляндию.
   Дети и педагог подходят к «тропинке»—чистому полотну обоев.
   Педагог. Посмотрите, дождик смыл тропинку. На ней нет ни одного цветочка. Я знаю, нам помогут краски. (Открывает коробку с красками.) Закройте глаза!
   Дети закрывают глаза, педагог настилает на чистое полотно обоев разрисованное травкой полотно.
   Педагог. Коробочка с красками открылась и тут же на тропинке появилась травка. Давайте посадим на тропинке цветочки. Посмотрите, как я это сделаю. Рисуем пальчиками. Сначала опускаем палец в воду, затем выберем окошко с краской и прикладываем пальчик к нему. Вот так. Теперь делаем пальцем отпечаток на травке. Вот так. Я буду делать серединки, а вы лепестки цветочков.
   Дети рисуют. По окончании работы педагог предлагает им вымыть пальчики.
   Педагог. Наша тропинка превратилась в цветочную полянку! Чем мы рисовали? (Пальчиками.) По такой нарядной тропинке жалко идти, давайте обойдем ее.
   Дети подходят к мольберту. Педагог обращает их внимание на синее полотно ткани, наброшенное на мольберт.
   Педагог. Это – тучка. Она спрятала солнышко и пошел дождик. Давайте откроем наши краски и прогоним тучку!
   Ребенок открывает коробку с красками, взрослый снимает ткань с мольберта. Открывается лист ватмана, в центре которого нарисован желтый круг – солнце.
   Педагог. Давайте поможем солнышку проснуться. Обмакните ладошки в краски. (Показ приема рисования.) Вокруг солнечного круга нарисуем лучики. Вот так. (Показ.)
   Дети по очереди прикладывают ладошки к листу, рисуя лучи солнца. Взрослый дорисовывает солнышку глаза, рот и носик.
   Педагог. Солнышко проснулось! А теперь помоем ручки. (Дети моют руки.) Оглянитесь вокруг! Как красиво: цветут цветы, светит солнышко! Вот мы и нашли волшебную страну Ляпляндию! А помогли нам волшебные краски.

Занятие 5. Играем в пятнышки

   Цели. Познакомить детей с изобразительным элементом рисунка – «пятном», его возможностями (с помощью изобразительных материалов «превращаться» в окружающие предметы). Продолжить знакомить с акварельными красками и их свойствами. Познакомить с техникой рисования акварельными красками «по-мокрому». Закреплять способ изображения «рисование ладошками и пальчиками». Развивать интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Картонный кораблик. Белый лист бумаги формата A3, на котором изображены солнышко и пятнышки. Листы бумаги формата A4, на которых изображены серой акварелью пятнышки, фломастеры, медовые акварельные краски (по количеству детей и две коробки красок для педагога); емкость с водой, тряпочка (на каждого ребенка).
   Методические приемы и техника. Рисование ладошками и пальчиками, дорисовывание деталей, рисование «по-мокрому».

Ход занятия

   Организовано игровое пространство: море с островами. «Острова» составлены из сдвинутых столов (по количеству детей). Рядом с «островами» находится мольберт, на нем прикреплен лист формата A3, на котором способом «штампования» акварельными красками желтого цвета заранее нарисованы солнышко и пятнышки. Можно включить аудиозапись «Шум моря».
   На столах детей лежат листы белой бумаги формата A4, на которых серой акварелью нарисованы пятна; акварельные краски, карандаш или фломастер.
   Педагог. Ребята, вы хотите снова попасть в волшебную страну Ляпляндию? Сегодня мы поплывем туда по морю на кораблике. Готовы?
   Дети встают друг за другом «паровозиком» и кладут руки на плечи друг другу. Впереди стоит взрослый и держит в руках картонный кораблик.
   Педагог. Ту-у-у! Полный вперед! (Прикладывает ладонь ко лбу, смотрит вдаль.) Вдалеке вижу острова Ляпляндии! Причалим к ним. (Подводит детей к мольберту.) А вот и первый остров. Как ярко солнышко светит! Солнечные зайчики прыгают всюду. Похожи они на солнышко? Они похожи на солнечные пятнышки! Зайчики-пятнышки! Я попробую нарисовать таких солнечных зайчиков. А помогут мне краски и вода. Сначала намочу лист-остров водой. Затем окуну ладошку в краску и прижму к мокрому месту. Смотрите, пятнышко! Оно растекается по острову! Получилось мокрое цветное пятно! Но этому солнечному зайчику чего-то не хватает. Посмотрите, у него нет ушек и хвостика. Сейчас я помогу зайчику. Вот так.
   (Показ. Дети повторяют действия педагога, рисуя солнечных зайчиков.) Посмотрите, наши пятнышки превратились в зайчиков! Но нас еще ждут другие острова. Полный вперед! Впереди по курсу Ежовые острова! Причалим. (Подводит детей к сдвинутым столам-островам.) Но где же ежики? На листах только серые пятнышки-камешки, а ежей нет! Они все попрятались за камешки. Давайте отыщем ежиков по их колючкам! Помогут нам акварельные краски. Помните, как я рисовала ушки зайчикам? Вот этой краской можно нарисовать колючки. (Показ.) Наберите краску на пальчики и приложите к «камешкам».
   Пока дети рисуют колючки, взрослый фломастером дорисовывает каждому ежику рот.
   Педагог. Не забудьте открыть ежам глазки. Вот так. (Показ.) Мы нашли ежат. Теперь вымойте пальчики и вытрите тряпочкой. Какие интересные острова в Ляпляндии! Сегодня мы познакомились с пятнышками и учились рисовать пальчиками. А помогали нам рисовать разноцветные акварельные краски.

Занятие 6. Наряды для пятнышек

   Цели. Продолжить знакомить детей с акварельными красками и их свойствами. Учить различать предметы по цвету. Закреплять способ изображения «рисование ладошками и пальчиками». Развивать умение работать коллективно; интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Лист ватмана, на котором изображены пятнышки-цыплята и пятнышки-рыбки. Медовые акварельные краски, емкость с водой, тряпочка; листы для рисования формата A4, сложенные пополам; фломастер; ножницы (по количеству детей). Маски-шапочки зверей и птиц (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. Рисование ладошками и пальчиками, дорисовывание деталей, коллективное рисование.

Ход занятия

   В игровой комнате заранее приготовлены акварельные краски, вода. На полу лежит лист ватмана, на котором изображены пятнышки-цыплята и пятнышки-рыбки.
   Педагог. Сегодня нас пригласили на праздник! Все жители страны Ляпляндии на праздник надевают красивые наряды. А мы с вами наденем маски-шапочки. (Надевает детям шапочки – маски зверей и птиц.) Еще мы возьмем с собой акварельные краски. В путь! (Подводит детей к лежащему на полу листу ватмана.) Куда это мы забрели? Это птичий двор. Но птиц здесь нет, зато много разных цветных пятнышек! На кого похоже это пятнышко? А это? Ой, цыпленок. (Показывает на пятно, похожее на цыпленка.) Смотрите, цыпленок залез в воду, и его перышки прилипли к телу! Давайте подарим ему новые красивые перышки. Кто нам поможет? Краски! Цвет должен быть такой же, как цвет цыпленка. Найдите такой цвет в красках. Посмотрите на свои ладошки. Ладошка похожа на крылышко? Сейчас мы найдем воду, возьмем краски и раскрасим свои ладошки и пальчики. Теперь приложим их к бумаге. Получились крылышки и хвостик! Давайте превратим другие пятнышки в цыплят!
   Дети повторяют действия педагога – рисуют цыплят.
   Педагог. Ребята, а где же мама-курочка? Она спряталась в домике. Давайте и ее позовем!
   Складывает пополам лист бумаги и на половинке листа рисует акварелью пятнышко, затем дорисовывает его, «превращает» в курочку. Затем лист бумаги складывает пополам в обратную сторону и проглаживает ладошками. Педагог раскрывает лист, дорисовывает клювик, гребешок и глазки. Показывает изделие детям и задает вопрос: «Кто это?» Берет ножницы и вырезает из сложенного пополам листочка силуэт курочки.
   Педагог. Это мама-курочка! Смотрите, она встала на ножки и спешит к цыплятам! А кто это? (Обращает внимание детей на нарисованные рядом с цыплятами на листе ватмана пятнышки-рыбки. Скрываются в воде, плавают вперед-назад.. Это рыбки. Но у этих рыбок нет хвостиков и плавничков! Им тоже поможем, дорисуем нарядный хвостик и плавнички? Подберите краски для цветного наряда рыбок.
   Дети подбирают краски. Затем наносят краску на ладони и пальчики и дорисовывают рыбкам хвосты и плавники (по показу педагога).
   Педагог. Молодцы! Какие красивые рыбки в новых нарядах получились!
   Примечание. На эту тему рекомендуется провести еще 2—3 занятия. Приблизительные темы: «Поляна с бабочками» (рисование ладошками и пальчиками половины силуэта бабочки и симметричное вырезывание; составление панно способом аппликации); «На летней клумбе» (рисование пальчиками половины силуэта цветка и симметричное вырезывание формы; составление панно способом аппликации); «Разноцветные рыбки» (рисование ладошками половины силуэта рыбки и симметричное вырезывание формы, составление панно способом аппликации).

Предметы-художники

Занятие 7. Волшебные предметы и их наряды

   Цели. Расширять представления детей об изобразительных материалах. Раскрывать возможности использования в изобразительной деятельности предметного пространства; выразительные свойства пятна и линии в рисунке. Дать представление о свойствах гуашевой краски и технике ее применения. Развивать умение видеть и передавать в рисунке цвет предметов. Закреплять способы изображения «штампование» и «дорисовывание». Развивать умение работать в коллективе, интерес к изобразительной деятельности.
   Материалы. Кусок белой ткани (1x1 м). Гуашевые краски (красная, синяя, желтая), разведенные водой; вода, тряпочки, листы бумаги формата A4, на которых изображены контуры насекомых и червяков; фломастер или маркер (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. Штампование, дорисовывание деталей, коллективное рисование.

Ход занятия

   Комната для занятий оформлена как «волшебная шкатулка». На видных местах разложены щетки, расчески, катушки, ватные палочки, клубочки ниток, кукольная посуда (чашки, ложечки), кусочки губки, колпачки от фломастеров и т. д.) Приготовлены мольберты (по количеству детей: один мольберт на двоих ребят) с листами формата A4, на которых нарисованы контуры жучков, гусениц, червячков, бабочек; баночки разведенной водой гуашевой краски (красная, желтая, синяя). На любую вертикальную поверхность в помещении натянут кусок белой ткани (1x1 м). Фоновым музыкальным сопровождением может быть любая «таинственная» музыка.
   Создается сказочная ситуация: дети должны отыскать в комнате-«шкатулке» интересные вещи. Поиски не должны быть случайными – вещи должны быть тщательно подобраны взрослым заранее и стоять на видных местах.
   Педагог. В Ляпляндии даже комнаты становятся волшебными! Как волшебные шкатулки, они хранят волшебные предметы. Хотите узнать, какие чудеса можно совершить с помощью волшебных предметов? Сначала нужно назвать материалы для рисования, которые мы уже знаем. (Краски, салфетка, овощи, фрукты.) Теперь пусть каждый из вас найдет в этой комнате один волшебный предмет.
   Дети расходятся по комнате, приносят предметы и скалывают их на стол, стоящий рядом с натянутым на вертикальную поверхность белым полотном. Когда все предметы будут собраны, взрослый берет первый предмет и говорит: «Не удержались наши волшебные предметы и решили пуститься в пляс. Надели цветные башмачки и стали танцевать. А цветные башмачки им подарили подружки – гуашевые краски! Они густые и яркие!»
   Взрослый опускает кончик предмета в гуашевую краску и «штампует» им по белому полотну.
   Педагог. Смотрите, краска не растекается! Где покружатся предметы, там остаются яркие цветные «следы» – пятнышки и линии.
   Действия с каждым предметом повторяются. Периодически педагог предлагает кому-либо из ребят самостоятельно «потанцевать» с предметами. Когда простыня будет почти полностью разрисована, взрослый предлагает детям рассмотреть рисунки и поиграть: «Посмотрите, кто спрятался в волшебных следах? На кого или на что похожи следы?», и дорисовывает названное.
   Педагог. Какая красивая картина у нас получилась! Но в волшебной комнате можно не только рисовать волшебными предметами, но и раскрашивать ими рисунки. Давайте поищем, что можно раскрасить.
   Дети подходят к мольбертам, на которых закреплены листы бумаги формата A4, с нарисованными контурами насекомых и червяков и педагог говорит: «К нам в гости залетели жучки, бабочки и заползли червячки. Но все они потеряли свои цветные наряды! Мы сможем вернуть наряды жучкам и червячкам? Думаю, нам помогут ватные палочки! Возьмите их, опустите кончик ватки в гуашь и приложите к нарисованному на листе туловищу жучка или червячка. Вот так. (Показ на образце способа изображения.) Помогите нашим гостям нарядиться».
   Дети повторяют действия – «наряжают» гостей.
   Педагог. Как много интересного в Ляпляндии! Предметами можно рисовать, раскрашивать. Сегодня нам помогали рисовать волшебные краски – гуашь!

Занятие 8. Волшебные предметы

   Цели. Раскрывать возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов. Дать представление о передаче в изобразительной деятельности формы предмета. Развивать умение видеть и воспринимать форму предмета (линейное изображение и рисование пятном). Расширять представления о свойствах гуашевой краски и технике ее применения; о художественных материалах (познакомить с палитрой, ее назначением и использованием). Учить смешивать краски на палитре. Развивать интерес к изобразительной деятельности, творческое мышление, творческую активность.
   Материалы. Гуашевые краски (красная, желтая, синяя); вода, тряпочки; листы бумаги формата A4, вырезанные в форме круга; фломастер или маркер, палитра (на каждого ребенка). Кукольная посуда, формочки для куличиков, чайные ложечки.
   Методические приемы и техника. Штампование, дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   Игровая комната подготовлена к сюжетной игре «Готовим праздничный стол». В углу комнаты спрятаны за ширму или накрыты тканью игрушки. На столах расставлена кукольная посуда (чашки, ложечки, стаканчики, тарелочки, вилки, формочки для куличей, салфетки и т. д.) Фоновым музыкальным сопровождением может быть любая веселая музыка.
   Педагог. Как я вам, ребята, рада! Мне срочно нужна помощь. Я сегодня жду гостей из Ляпляндии, нужно приготовить угощения. Вы любите, когда вас угощают? Какие сладости и угощения вы любите? Я люблю сладкие блинчики, булочки, пирожки, торт. Сегодня я испеку для гостей печенье, блинчики и пирожки. А так как я жду необычных гостей из Ляпляндии, то и угощение должно быть необычным. Поможете мне? Блинчики пекут из теста. Как же приготовить тесто? Как вы думаете, что за краска в баночках у меня на столе? Это гуашевая краска. Она густая, как тесто. Мы возьмем «доску» для блинов и пирожков. (Показ палитры.)
   Попробуем взять ложечкой немного желтой гуашевой краски, нашего «теста». Перенесем его на «дощечку» в пустое окошко. Вот так. Помоем ложечку. (Показ.) А теперь Маша ложечкой возьмет красное «тесто»-краску и положит на «доску» в другое пустое окошко. Молодец. У нас есть два разных цвета. Теперь надо смешать «тесто» для блинов. Для этого мы в желтое «тесто»-краску добавим красное «тесто»-краску и смешаем ложечкой. Посмотрите, что у нас получилось? Новое «тесто». Новый цвет. Похож он на выбранные нами цвета? Мы взяли один цвет, добавили в него другой цвет, смешали цвета и получили новый цвет!
   Когда мы рисуем, то тоже пользуемся такой «дощечкой» с окошками —палитрой. На палитре смешивают несколько цветов и получают новый цвет. Новое красочное «тесто» у нас готово, мы будем «печь» блинчики и пирожки. Печь мы будем волшебным способом. Что у нас есть на кухне? Я возьму стаканчик, Катя возьмет чашечку, Ваня возьмет формочку. Сначала я опущу края формочки в приготовленное «тесто»-краску. Вот так. (Показ.) Приложу к бумажному блюдечку. Вот так. (Показ.) Получился пирожок. Теперь Катя попробует испечь пирожок. Молодец. Теперь Ваня испечет. Посмотрите, у Вани получился блинчик!
   Подойдите к своим столам. У каждого из вас на палитре гуашевые краски разных цветов. Возьмите формочки, «испеките» и положите пирожки и блинчики на блюдечки.
   Дети рисуют, взрослый подходит к каждому ребенку, в случае необходимости помогает, фломастером дорисовывает украшения на пирожках; обязательно хвалит каждого ребенка. В процессе работы педагог незаметно открывает спрятанные за ширму или накрытые тканью игрушки.
   Когда дети «заполнят блюдца пирожками и блинчиками», педагог спрашивает: «Угощение готово? Посмотрите, сколько вкусных пирожков и блинчиков мы приготовили! (Указывает в сторону игрушек.) А вот и наши гости. Заходите, гости! Ваня, к тебе за стол садится зайка».
   Ваня подходит и берет зайку и сажает его за стол.
   Педагог. Катя, к тебе за стол решил сесть мишка. Помоги ему сесть.
   Дети рассаживают игрушки за столы.
   Педагог. Какие у меня хорошие помощники! Спасибо, ребята! Всех угостили! Наши гости благодарят вас за угощение!

Занятие 9. Открываем Ляпляндию на улице

   Цели. Раскрыть возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов. Дать представление о передаче в изобразительной деятельности формы предмета. Развивать умение видеть и воспринимать форму предмета (линейное изображение и рисование пятном); образное восприятие формы. Развивать интерес к изобразительной деятельности, творческое мышление, творческую активность.
   Материалы. Бросовый и природный материалы.
   Методические приемы и техника. «Штампование», дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ход занятия

   Ознакомление детей с предметным изобразительным пространством педагог продолжает на улице во время прогулки.
   Педагог. Ребята, на улице также можно попасть в волшебную страну Ляпляндию и много нового там увидеть и узнать! Хотите? Для этого мы должны пойти в сказочный лес и познакомиться с деревьями. (Подводит детей к кустарникам и деревьям.) Здравствуйте деревья, помогите нам найти страну Ляпляндию! Слышите, ребята, как шумят веточки? Куда это они наклонились? Вниз? Что вы видите под деревом? Дерево нам приготовило сюрприз – палочки-веточки! (Берет две палочки.) Смотрите, палочки разговаривают. Бум-бум. (Имитирует голосом и действиями бой барабана.) Попробуйте!
   Дети имитируют в воздухе палочками и голосом бой барабана.
   Педагог.

     Барабаны бум-бум!
     Звонко бьют!
     В небо самолетики —
     Листики зовут!

   Ребята, смотрите, и листочки-самолетики полетать захотели! Поможем им подняться в небо?
   Дети берут в руки листья и изображают летающие самолеты.
   Педагог. Листочкам и палочкам так весело и интересно с нами, что они решили тоже отправиться искать страну Ляпляндию. У меня есть походная сумка. Ну-ка, ребята, помогите нашим друзьям забраться в нее!
   Дети кладут палочки и листья в сумку.
   Педагог. Я вижу впереди Каменные острова! Они далеко. Я возьмусь листочек, вы цепляйтесь за меня и мы полетим к Каменным островам! (Подводит детей к месту, где можно увидеть камни разной формы и величины.) Приземляемся! Это камешки необычные. Под каждым камнем скрыт секрет. Поднимать камешки надо осторожно, под ними можно кое-что увидеть. Вот посмотрите сюда.
   Поднимает самый большой камень и показывает его детям: «Камень так долго лежал на песке, что оставил следы. Приглядитесь, кто под ним спрятался? На кого похожи следы? (Ответы детей.) Интересно, правда? Я убрала камешек, а пятнышко, повторяющее его форму, осталось. У каждого предмета есть форма. По форме можно отгадать предмет. Давайте поиграем. Вы отвернетесь, я оставлю на земле след от предмета, и вы попробуете отгадать, что за предмет я убрала.
   Педагог показывает предметы: листочек, палочку, камень, травинку, просит детей запомнить их форму. Затем убирает предметы. Дети отворачиваются. Педагог берет один предмет и вдавливает в землю (в песок). Убирает предмет, просит ребят повернуться, рассмотреть форму следа и отгадать предмет.
   Педагог. Предметам так понравилось играть с вами, что они решили раскрыть секрет: страну Ляпляндию легко открыть. Нужно только научиться рисовать любыми окружающими нас материалами. Но как же мы будем рисовать? У нас нет красок, салфеток, формочек, овощей. Даже бумаги нет. Вокруг только песок, камешки, палочки, листочки и трава. Давайте попробуем рисовать на песке. Расскажем в рисунке о нашем путешествии. Мы были в лесу и видели деревья, они большие и высокие. Что у нас похоже на дерево? Правильно, веточки! Таня, Ваня и Саша, «сажайте лес». Приложите веточки к песку. Вот так. (Показ.)
   Дети повторяют действия взрослого: прикладывают веточки к песку.
   Педагог. Вот какой сказочный лес у нас получился! Затем мы полетели на самолетиках-листочках. Даша и Маша, «запустите в небо» самолетики, приложите листочки к песку! Молодцы! (Дети выполняют действия: прикладывают листочки к песку.)
   Наши листочки-самолетики летят над сказочным лесом. Прилетели мы к Каменным островам, по шли по дорожкам из камешков, искали камешки. Вот какую дорожку из камешков я построила. (Показ.) Дорожку из камешков достроят Витя и Дима. (Дима и Витя «строят» дорожку.)
   На небе светило яркое веселое солнышко. А солнышко из какого материала мы сделаем? Я предлагаю серединку солнышка сделать из камешка, а лучики из палочек. Помогите мне сделать солнышко!
   Дети делают солнышко из камешка и палочек.
   Педагог. И облака можно нарисовать. Смотрите, я беру палочку, прикладываю камешек к песку и обвожу его по песку палочкой. (Показ действий.) Убираем камешек. У нас получилось пятнышко! Камешка нет, а линия осталась! Линия нам выделила форму предмета. Такая линия называется контуром. Цвета нет, но предмет нарисован, и мы его видим. Значит, можно не только рисовать цветом, но и линией выделять форму предмета. Линия передает форму предмета. А теперь отойдем немного от нашей работы. Ребята, у нас получилась картина на песке! Мы с вами научились изображать предметы необычными способами.

     Я листок сорвал с кусточка,
     Приложил его к песочку
     И – кораблик на песке
     Флагом реет вдалеке.
     А из камушков в песке
     Мост построю на реке.

   Мы с вами снова открыли волшебную страну Ляпляндию. Только теперь мы открыли ее здесь, на улице. Ляпляндию можно открыть всюду. Она открыта детям, которые желают рассказать всем о красоте окружающего мира. Путешествуя по этой стране, мы научились изображать мир разнообразными материалами; узнали, что в рисовании мы передаем форму предмета и его цвет.

Художественные материалы-помощники

Занятие 10. Помоем окошко и посмотрим в него

   Цели. Продолжать знакомить детей с акварельными красками, с цветами (синим, красным, желтым). Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства. Учить использовать разные способы, приемы изображения. Развивать умение вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Игрушки – желтый цыпленок и синий ежик. 3 листа ватмана с нарисованными окнами, акварельные краски, 3 прозрачные банки с водой, кисть большая круглая, 3 кусочка губки или сжатой салфетки; картинки с предметами основных цветов (желтый, синий, красный).
   Методические приемы и техника. «Штампование», совместное рисование, рисование «по мокрому от пятна», художественное моделирование (дизайн).

Ход занятия

   Педагог организует игровое пространство: зону для обучения и показа и практическую мастерскую, где на столах и мольбертах расположен художественный материал.
   Педагог. К нам в гости приехали на паровозике из Ляпляндии цыпленок и ежик. Они решили пригласить вас в Ляпляндию и дарят вам волшебные краски, которые обязательно понадобятся в путешествии. Такими красками рисуют настоящие художники. Это акварельные краски. Они прозрачные и растекаются по бумаге. Видите у красок разноцветные окошки? Чтобы краски показали из окошек свои цвета, их надо намочить водой. Для этого тебе понадобится волшебная палочка с мягким кончиком. Вот она. (Показ, рассматривание кисти.). Потрогайте кончик палочки – это ее «мягкие башмачки». У палочки есть имя, ее зовут принцесса Кисточка. Кисточка очень капризная принцесса. Она любит, чтобы ее правильно снизу держали за талию-палочку. (Показ.)
   Кисточка любит купаться в водичке, она в ней моет свои «мягкие башмачки». Смотрите! Кисточка любит башмачки разных цветов. Эти цвета для башмачков кисточка берет в окошках красок. Сейчас мы еще раз помоем башмачки кисточки в водичке. Окунем мягкий кончик в водичку. (Показ.) Мокрые башмачки у кисточки? Потопайте ими по салфетке. (Показ.) А теперь можно в окошки красок заглянуть. Мне нравится вот эта краска, цвета солнышка. Смотрите, как я набираю краску для «башмачков». (Показ приема набирания краски на кончик кисточки.) «Башмачки» стали цветными! Этот цвет называется «желтый». Такого цвета солнышко, цыпленок. (Показ картинок.) Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной, как «башмачки» кисточки! Какого цвета теперь водичка?
   Дети. Желтого.
   Педагог. А теперь мы помоем «башмачки» кисточки в другой водичке и выберем новое окошко краски. Мне нравится вот эта краска цвета ягодки. Смотрите, как я набираю краску для башмачков кисточки. (Показ.) «Башмачки» стали цветными! Этот цвет называется «красный». Такого цвета ягодки, яблоки. (Показ картинок.) Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной, как «башмачки» кисточки! Какого цвета стала вода?
   Дети. Красного.
   Педагог. А теперь мы помоем «башмачки» кисточки в другой водичке и выберем новое окошко краски. Мне нравится вот эта краска цвета летнего неба. Смотрите, как я набираю краску для «башмачков» кисточки. (Показ.) Башмачки стали цветными! Этот цвет называется «синий». Такого цвета цветочки, мячик. Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной как «башмачки» кисточки! Какого цвета стала вода?
   Дети. Синего.
   Педагог. Посмотрите на все банки с водой. Какие они по цвету? (Разные.) В этой банке вода желтого цвета, в этой – красного, в этой – синего. (Показ.) Красивые цвета?
   Взрослый подходит с детьми к трем мольбертам, на которых приготовлены листы ватмана с нарисованными окнами.
   Педагог. Смотрите, это окна большого дома. В этом доме живут ваши игрушки и наши гости – цыпленок и ежик. Окна дома нарисованы на бумаге, они белые. Давайте помоем окна дома нашей цветной водичкой. Вот первое окно. У меня есть губки. Ваня, намочи губку в желтой водичке и «вымой» первое окно. (Ребенок «моет» – закрашивает губкой, смоченной в разведенной водой гуаши, – первое окошко.) Молодец! В окно заглянуло солнышко! Какого цвета окно? (Желтого цвета.) Намочи, Катя, губку в красной водичке и «вымой» следующее окно. Молодец! Какого оно цвета? (Красного цвета.) А Маша «вымоет» следующее окно. Вот так. Молодец! Какого оно цвета? (Синего цвета.) Ребята, за каким окошком живет цыпленок? (За желтым.) Правильно. А ежик? (За синим.) Ребята, мы раскрасили окошки, и наши гости уже торопятся домой. Цыпленок и ежик расскажут своим друзьям, что краски бывают синего, красного, желтого цветов и предметы вокруг окрашены в эти красивые цвета.

Занятие 11. Наряд для птички-невелички

   Цели. Продолжать знакомить детей с акварельными красками, с цветами (синий, красный, желтый). Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства; использовать разные способы, приемы изображения; подбирать детали создаваемого образа в соответствии с его формой. Развивать изобразительно-конструктивные творческие способности, познавательную активность, умение вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду; эстетическое восприятие.
   Материалы. Аудиозапись «Птичьи голоса», игрушечная птичка. Лист бумаги формата А2 с нарисованным окном, одна половина которого разрезана и открывается. Акварельные краски, банка с водой, железная мочалка, матерчатый шарик, 3 спички без головок, заварной клей или мед, кисточка для клея, тряпочки (на каждого ребенка).
   Методические приемы и техника. «Штампование», совместное рисование, рисование «по мокрому от пятна», художественное моделирование (дизайн).

Ход занятия

   Дети сидят во время занятия на ковре и по очереди выходят к мольберту для коллективной работы. Перед ними на мольберте лист бумаги формата А2 с нарисованным окном, одна половина которого разрезана и открывается. За мольбертом взрослый прячет игрушечную птичку. Заранее приготовлен игрушечный паровоз, везущий краски.
   Педагог. Ребята, в стране Ляпляндии можно отдохнуть на волшебных лужайках. Присаживайтесь. Что это гудит? Паровозик привез нам волшебную коробочку. Хотите узнать, что это за коробочка? Заглянем под крышку. Что же это такое?
   Дети. Краски.
   Педагог. Правильно. Это цветные краски. А вместе с ними к нам в гости приехала принцесса Кисточка. Она хочет посмотреть в наше окошко.
   Взрослый подносит кисточку к мольберту и имитирует стук в окошко.
   Педагог. За окошком кто-то спрятался! Слышите стук? (Повторный стук. Взрослый включает аудиозапись «Птичьи голоса».) Кто же спрятался за нашим окошком? Ничего не видно! Откроем окошко.
   Взрослый открывает часть окна. Приглашает одного ребенка вместе с ним заглянуть в открытое окно. Достает из окна игрушечную птичку и передает ребенку.
   Педагог. Смотрите, это птичка! (Снимает с мольберта лист ватмана и кладет на ковер.) У птички мокрые перышки! Наверное, она попала под дождик и промокла. Не грусти, птичка, мы тебе поможем – сделаем новый цветной наряд. А помогут нам краски и салфетка. Новый наряд мы нарисуем салфеткой. С помощью салфетки мы наберем краску. Сожмем салфетку в комочек, вот так. (Показ.) Перед тем как набрать краску, где мы намочим салфетку? (В воде.) Давайте вместе придумаем, какого цвета будет наряд птички? Какие цвета вы знаете? (Красный, желтый, синий.) Выберите цвет для нашей птички.
   Дети выбирают цвет.
   Педагог. Наберем салфеткой краску выбранного цвета и примакнем салфетку к листу бумаги, к окошку. Посмотрите, какие «пушистые» пятна-облака оставляет салфетка! (Показ способа изображения.) Витя, попробуй таким способом нарисовать грудку птички.

     Раз, два, три, четыре, пять.
     Будем птичку одевать.
     Раз – животик получился.
     Два —и хвостик появился.
     Три —головка, два крыла,
     На четыре – клювик, ножки,
     Пять —открыли ей глаза.

   Ребенок рисует грудку птички.
   Педагог. Вот какая «пушистая» грудка у птички! (Показ рисунка.) Но спинку птички мы еще не нарядили. Давайте вместе выберем, каким материалом мы будем рисовать спинку. Вот металлическая мочалка. Попробуем порисовать ею и посмотрим, какие следы она оставляет на бумаге. (Показ.) Посмотрите, как «примакивает» металлическая мочалка, рисует так, как будто перышки у птички растрепались! Так можно нарисовать спинку и крылья птички. Попробуй, Саша.
   Ребенок пробует нарисовать крылья и спинку птички.
   Педагог. Наряд у птички уже есть. Но птичка не может чирикать! У нашей птички нет красивого клювика! Давайте вместе придумаем птичке новый красивый клювик. Поищем его вместе среди предметов-материалов. Клювик должен быть длинным, как палочка. Эта палочка нам подойдет или выберем другую палочку для клювика? Таня, помоги мне приделать птичке клювик.
   Ребенок выбирает «клювик» для нарисованной птички, примеряет к голове. Взрослый наносит клей на место, где будет клюв птички, а ребенок прикладывает палочку-клювик.
   Педагог. Мы подарили птичке новый наряд и клюв. Но она не говорит нам спасибо. Что мы забыли нарисовать? Посмотрите внимательно.
   Дети. У птички нет глаз и ножек.
   Педагог. Верно. Она нас не видит и поэтому не может сказать нам спасибо. Давайте вместе поищем среди предметов глазки для птички. Какие они должны быть по форме? (Круглые.) А для ножек мы подберем палочки. Посмотрите, подойдут ли они по форме?
   Дети выбирают для птички глазки и ножки. В это время или чуть ранее взрослый потихоньку прячет игрушку-птичку за мольберт и ставит на него лист ватмана с окном.
   Педагог. Ой, смотрите, а где же наша птичка? Видимо, ей так понравился наш наряд, что она решила поселиться за нашим окошком? Вы рады этому? Смотрите, какая красивая получилась у нас птичка! Какого цвета ее наряд? (Ответы детей.) Ну, ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Занятие 12. Рисуем картину

   Цели. Дать детям представление о сюжетном рисовании. Развивать умение изображать предмет, окружать его другими предметами – создавать сюжет. Развивать умение строить рисунок от центра, заполняя весь лист. Расширять представление о технике работы гуашевыми красками. Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства; вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду.
   Материалы. Тряпочки, салфетки, кисточка, акварельные (гуашевые) краски, вода, белый лист бумаги, вырезанный из бумаги силуэт рыбки (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. «Штампование», примакивание кистью, совместное и коллективное рисование, рисование «по мокрому».

Ход занятия

   Заранее рассмотреть с детьми картинки, на которых изображено море и его обитатели, или поиграть в воде (в процессе купания или игр с водой) в рыбок, осьминожек (резиновые игрушки или погремушки) и т. д.
   Педагог. Ребята, каждый из вас живет в своем доме с мамой и папой. У всех живых существ есть дом. У животных – на земле, у птиц – на деревьях, у рыбок —в воде, на дне речки или моря. У меня есть знакомая рыбка. Ее зовут Хвостик. Она живет в реке. Давайте отправимся к ней в гости на корабле. (Дети и педагог «садятся на корабль».) Куда это мы заплыли? Ой, ребята, да это волшебная река! Она течет в стране Ляпляндии. Значит, можно плыть и без корабля – в Ляпляндии невозможно утонуть! Ныряйте!
   Дети и педагог «плывут» – выполняют соответствующие движения руками. «Подплывают» к мольберту. Рядом с мольбертом расположен стол с необходимым для рисования материалом.
   Педагог. Рыбка любит играть со мной – прятаться в воде. (Поворачивается к мольберту и показывает на лист бумаги.) Смотрите, опять рыбка спряталась. Нет ее! Ребята, помогите мне найти в воде рыбку Хвостик. Она живет на самом дне реки. Мы сейчас как раз в волшебной реке и можем попасть на дно. Как? Вы уже умеете делать синюю водичку, помогите мне ее сделать. Здесь есть краски в баночках. Вспомните, как они называются.
   Дети вспоминают; если они затрудняются, помогает педагог: «Это гуашь. Возьмем кисточку, наберем немного гуаши и капнем капельку краски в банку с водой. (Показ.) А теперь и вы попробуйте сделать то же самое. (Дети выполняют действия.) Какого цвета у нас получилась водичка? (Синего цвета.) А теперь с помощью кисточки намочим этой «речной» водичкой белый лист бумаги. Вот так. (Показ.) Теперь дадим мокрому листочку слегка подсохнуть „под речным ветерком”. Поможем, подуем на лист».
   Дети и взрослый вместе дуют на мокрый лист ватмана.
   Педагог. Какая получилась синяя морская гладь! Теперь мы быстро найдем рыбку Хвостик! Может, она прячется под морскими камешками? Нам надо опуститься на дно. Возьмем салфетки, выберем краску синего цвета и наберем краску на смятую салфетку. Приложим салфетку к бумаге. (Показ.) Помогите мне, ребята! (Дети выполняют действие вместе со взрослым.) Сколько синих камешков на дне реки! Но рыбки нет! Может, она в водорослях – речной цветной травке – прячется? Где разноцветные водоросли на дне речном растут? Нам поможет «увидеть» травку красная краска. Возьмем кисточки, наберем красную гуашь и кисточкой «потопаем» по камешкам. (Показ.)
   Дети повторяют действия.
   Педагог. Ну, Хвостик, хитрая рыбка! Где же ты прячешься? В водорослях рыбки тоже нет! Может, стоит золотых рыбок позвать? Помоги нам, кисточка, еще раз – позови рыбок, друзей Хвостика! Посмотрите, как я позову рыбок.
   Педагог показывает способ горизонтального примакивания кисти к бумаге. Хвостики, плавники рыбок дорисовывает кончиком кисти.
   Педагог. А теперь вы, ребята, позовите рыбок.
   Дети по очереди повторяют действия взрослого.
   Педагог. Чтобы позвать рыбку Хвостик, золотые рыбки должны нырнуть на самую глубину реки. Давайте нырнем вместе с ними. Закройте глаза и произнесите: «Буль-буль!»
   Дети оставляют глаза закрытыми, взрослый быстро дорисовывает на ватмане рыбку (можно заранее вырезать нарисованный силуэт и приложить или приклеить его к картине; в рисунке используются желтый, красный, синий цвета).
   Педагог. Выныриваем, открываем глаза. Отыщите приплывшую волшебную рыбку по описанию.
   Взрослый описывает рыбку, а дети находят ее на картине.
   Педагог. Вот ты где, Хвостик! Ребята сумели тебя найти!

     И желтые глазастые,
     И красные хвостатые,
     И синие носатые —
     Каких тут только рыбок нет!
     Для всех красивых рыбок
     Нашли мы нужный цвет!

   Ой, ребята, какая красивая река у нас получилась! Как много разных предметов мы сумели нарисовать на одном листе! А все потому, что эти предметы живут рядом – в реке! Рисунки, на которых нарисовано много предметов, получаются очень интересными. Они называются картинами. И у нас получилась настоящая морская картина! А теперь нам пора домой.

Занятие 13. Знакомимся с веселыми карандашами

   Цели. Расширять представления детей о художественных материалах, используемых в рисовании. Познакомить с карандашом, его свойствами и приемами рисования. Развивать умение правильно держать карандаш и рисовать короткие, волнистые и длинные линии, точки. Раскрыть значение графического рисунка: способность передавать форму предмета. Продолжать знакомство с акварельными красками, с цветами (синим, красным, желтым). Развивать умение пользоваться различными изобразительными материалами; использовать разные способы, приемы изображения. Развивать умение создавать сюжетный рисунок, эстетическое восприятие.
   Материалы. Кораблик, сложенный из листа бумаги (оригами). Лист ватмана с нарисованным спящим китом. Салфетки, акварельные краски, кисти, вода, тряпочка, цветные карандаши (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. Совместное и коллективное рисование, примакивание кистью, линейное рисование.

Ход занятия

   Взрослый организует «морское» игровое пространство: из детских стульев строит корабль. Впереди находится мольберт с листом ватмана, на котором нарисован спящий кит. Рядом на столе закрытая коробка с цветными карандашами, вода, тряпочки и салфетки, кисти.
   Педагог. Ребята, мне по «морской» почте пришло письмо. (Показывает бумажный кораблик, делает движение рукой, показывая, как он приплыл. Раскладывает-разглаживает кораблик в бумажный лист и показывает письмо.) Прочтем письмо? «Дорогие ребята, к вам обращается рыбка Хвостик. У меня есть большой добрый и веселый друг – кит. Над синим морем, где живет кит, пролетел холодный северный ветер, и кит заболел. Он целыми днями спит или грустит. Прошу вас, приплывайте и помогите киту стать снова веселым и здоровым. Я прислал за вами кораблик, он перевезет вас к больному киту. Ваш друг, рыбка Хвостик». Ребята, мы сможем помочь киту? Но как? В Ляпляндии могут помочь только художественные материалы, которые помогают нам рисовать. Что нам помогает рисовать? (Краски, кисточки, салфетки.) Молодцы! У меня есть рюкзачок, помогите мне собрать в него эти материалы.
   Дети помогают взрослому складывать художественные материалы, перечисляют все, что кладут в рюкзак.
   Педагог. А теперь заходим на корабль и полный вперед! Впереди я вижу большую синюю гору! Пересаживаемся в лодки! (Дети «сходят» с корабля и «плывут» с взрослым к мольберту.) Подплывем поближе. Кто это? (Кит!) Посмотрите – это морское животное кит. Он похож на огромную рыбу. Кит спит. Он так болен, что даже не замечает нас. Я предлагаю вылечить и развеселить его – нарисовать над китом цветной веселый дождик. Вот наши краски. (Достает из рюкзака краски и кисточки для детей и для себя.) Берем кисточку и находим яркие краски. Пусть каждый из вас подарит киту капельку веселого дождика! Первую капельку подарю я. Возьму кисточку, обмакну в водичку и наберу на кончик кисти веселой синей краски. Приложу, потопаю, примакну к листочку. Вот так. (Показ.) А теперь ты, Вика, попробуй нарисовать веселую желтую капельку.
   Ребенок рисует.
   Педагог. Молодец! А теперь ты, Ваня, нарисуй капельку.
   Ваня рисует.
   Педагог. Какой у нас веселый дождик! (Указывает на кита.) Но кит не открывает глаза! Дождик его не разбудил! Знаете, рыбка Хвостик подарила киту подарок: разноцветные палочки с носиками, которые могут рисовать. Может, они помогут?
   Показывает детям коробку с цветными карандашами. Дети рассматривают карандаши.
   Педагог. Смотрите, как много разноцветных карандашей! Карандаши похожи на палочки. У карандаша деревянная «рубашка», в нее спрятан острый носик. Носик может быть любого цвета. Какие цвета вы знаете? (Ответы детей.) Это красный карандаш, это —желтый. Давайте карандашами нарисуем глазки кита.
   Взрослый рисует карандашом глаза кита и говорит:

     Возьму в руки карандашик,
     Острый носик наточу.
     Приложу к бумаге белой
     И полоску начерчу.

   Педагог. Ура! Наш кит проснулся! Карандаши разбудили его. (Дорисовывает киту рот.) Кит улыбается нашему красочному дождику! Давайте устроим праздник: позовем карандашный дождик! Вот так. (Показ способа изображения дождевых капель-штрихов.) Ребята, помогите мне позвать дождик!
   Дети совместно с взрослым рисуют карандашами дождик.
   Педагог. А теперь нарисуем волны на море. Вот так. (Показ рисования карандашом линий и штрихов в разных направлениях и различных по форме.) Какая чудесная страна Ляпляндия! В ней подружились краски и карандаши. Они разбудили и вылечили кита! Мы помогли киту, и нам пора домой. Кит дарит нам на память карандаши. Теперь мы знаем, что карандаши тоже помогают рисовать. Для рисования карандашами совсем не нужна вода. Они рисуют своими острыми цветными носиками короткие и длинные дорожки-линии.
   Дети и педагог «садятся на корабль и плывут домой».

Занятие 14. Под Радужным мостом

   Цели. Познакомить детей с семью цветами радужного спектра. Развивать умения и желание пользоваться цветными карандашами; умение пользоваться различными знакомыми изобразительными материалами; использовать разные способы, приемы изображения. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Лист ватмана с изображением радуги, белая ткань с изображением контура радуги. Цветные карандаши; тучки, вырезанные из белой бумаги формата A4 (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. Коллективное рисование, линейное рисование.

Ход занятия

   Создается игровое учебное пространство. На доске (на стене) висит лист ватмана, на котором нарисован кит (рисунок, выполненный детьми на предыдущем занятии). На мольберте прикреплен лист ватмана с изображением разноцветной радуги (мольберт накрыт белой тканью). Рядом на стенде (на доске) закреплен кусок белой ткани, на котором нарисован контур радуги. На детских рабочих столах лежат тучки, вырезанные из белой бумаги, и цветные карандаши.
   Педагог. Ребята, кит приглашает нас поплыть вместе с ним в Ляпляндию и посмотреть на чудесный волшебный мост.
   Предлагает детям сесть на стульчики и положить руки на плечи друг другу. Дети и взрослый «плывут» (покачиваются).
   Педагог. Ой, ребята! (Зажмуривается.) Что-то яркое светит мне в глаза! Закройте скорее глазки, а то и у вас они заболят от яркого света! (Дети закрывают глаза. Взрослый подходит к мольберту и открывает лист ватмана с нарисованной радугой.) Открывайте скорее глаза. Смотрите какое волшебство! Куда мы приплыли с китом? Прямо к разноцветному мосту! Выгнулся мост, как дуга, и сияет разноцветными красками! Как на нем много цветных дорожек! Подплывем поближе.
   Дети подходят к мольберту.
   Педагог. Давайте «прогуляемся» по дорожкам пальчиками. Мои пальчики решили прогуляться по этой дорожке. (Показ.) Это какой цвет? (Красный.) А Вика прогуляется по другой дорожке. Какой это цвет? (Ответ ребенка.) Какие еще цвета вы знаете? (Ответы детей.) Я помогу вам назвать цвета остальных дорожек: оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый. Какие разные дорожки! Нравится вам гулять пальчиками по этому мосту? Эта разноцветная дуга называется радугой. Хотите поиграть под радугой?
   Проводится игра «Солнышко и дождик». Во время игры педагог убирает лист ватмана с мольберта и обращается к детям: «Мы так заигрались, что не заметили, как радугу спрятал дождик! Нам надо вернуть в небо радугу! Кто же нам поможет? Знаю!»
   Показывает детям коробку с цветными карандашами и говорит: «Давайте с помощью карандашей радужными цветами раскрасим тучки. Превратим в разноцветные облака и сложим из них мостик. Прикрепим их сюда. (Показывает на белую ткань с нарисованным контуром радуги.) Вернем радуге ее цвета. Подойдите к своим рабочим столам. На них лежат тучки. Они белые. Рядом с тучками лежат карандаши. Откройте коробки и рассмотрите карандаши».
   Дети рассматривают карандаши.
   Педагог. Карандаши по цвету похожи на радужные дорожки. Это красный карандаш. (Показ.) Найдите и достаньте из коробки красный карандаш. Поднимите его. (Дети выполняют действие.) Это оранжевый карандаш. Это желтый карандаш. Это зеленый карандаш. Это голубой карандаш. Это синий карандаш. Это фиолетовый карандаш. (Показ.) Мы собрали с помощью карандашей все радужные цвета. Теперь я раскрашу свою тучку карандашами. Сначала красным, потом оранжевым и так далее. (Показ.) Смотрите, какое разноцветное облако получилось! А теперь раскрасьте свои тучки в радужные цвета.
   Дети раскрашивают тучки. Взрослый следит за тем, чтобы они правильно держали карандаши и, штрихуя, работали только кистью руки. В случае необходимости подсказывает цвета радуги. Когда дети раскрасят тучки, просит принести их к радуге. Прикрепляет радужные облака скрепками к ткани, на которой изображен контур радуги.
   Педагог. Ребята, посмотрите, с помощью карандашей мы раскрасили радугу, вернули ее цвета! Над Ляпляндией снова встала яркая разноцветная радуга-дуга! А нам пора возвращаться домой и рассказать всем о волшебных карандашах и разноцветной радуге.

Занятие 15. Путешествие на Красные и Желтые острова

   Цели. Уточнить представления детей о радужном спектре. Закреплять приемы рисования карандашом. Учить аккуратно, в одном направлении раскрашивать нарисованный предмет Развивать умение и желание пользоваться цветными карандашами, самостоятельно выбирать цвета для рисования. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Лист ватмана с изображением кита. Лепесток цветка (вырезанный из цветной бумаги). Игрушка бабочка.
   Желтые и красные карандаши, картонные крылышки бабочки, раскрашенные желтыми и красными узорами; 2 листа ватмана с изображением контуров жучков, пчел и бабочек; 2 ключика из красной и желтой бумаги, лепесток цветка с письмом. Методические приемы и техника. Линейное рисование (штриховка), коллективное рисование.

Ход занятия

   Создается игровое учебное пространство. На доске (на стене) висит лист ватмана, на котором нарисован кит (рисунок выполнен на предыдущем занятии). На двух рабочих столах лежат листы ватмана, вырезанные в форме круга, в центре каждого листа стоит стаканчик с цветными карандашами.
   Педагог. Ребята, как хорошо, что вы пришли ко мне в гости! Мы с китом волнуемся, потому что получили срочное сообщение. (Показывает лепесток цветка с письмами.) «Приглашаем вас в гости на радужные Красные и Желтые острова Ляпляндии, на бал насекомых. Приплывайте на ките, мы вас встретим. С уважением, жители острова Жучков». Ну что, поплывем? Я предлагаю взять с собой цветные карандаши. Маша, возьми карандаши и положи их в рюкзачок. (В рюкзак заранее, чтобы дети не видели, сложены 2 ключика и бумажные крылья бабочки.) Вы готовы отправиться в путь?
   Взрослый и дети садятся на стульчики и «плывут» (имитируют движения).
   Педагог. Вижу, вижу впереди острова! Подплываем. Кто это так жалобно машет крылышками? Ребята, к нам спешит бабочка! (Показывает детям игрушку бабочку.) Ты торопишься на бал, бабочка? (Имитация полета больной бабочки.) Смотрите, у бабочки повреждено крылышко! Видимо, над островом пролетел сильный штормовой ветер, и большие морские волны намочили крылья бабочки. Теперь бабочке тяжело летать.
   Взрослый обращает внимание детей на насекомых, нарисованных на листах ватмана, лежащих на рабочих столах.
   Педагог. Посмотрите, такая же беда случилась и с другими жителями острова! У них у всех намокли наряды! У жучков и бабочек пропал красный и желтый цвет крылышек, у пчелы пропал желтый цвет ее платьица! Как же они полетят на бал? Мы можем им помочь? Что у нас есть в рюкзаке? Карандаши! Они помогут раскрасить новые наряды для насекомых. Мы разделимся на две группы. Одна группа будет раскрашивать цветными карандашами бабочек и жучков. Другая группа раскрасит бабочек и пчел.
   Дети подходят к столам, встают вокруг них. Каждый ребенок выбирает силуэт насекомого, берет карандаш и раскрашивает. Взрослый следит за тем, чтобы детям было удобно работать, чтобы они правильно штриховали изображение.
   Когда все рисунки детей будут раскрашены, взрослый берет игрушку бабочку, достает из рюкзачка новые раскрашенные в желтые и красные узоры картонные крылышки и обращается к детям: «Какие красивые, аккуратные и разноцветные наряды вы подарили жучкам, бабочкам и пчелкам! Наряды желтого и красного цветов. Теперь они могут лететь на бал. Для бабочки у меня тоже есть подарок – новые крылышки! На них узоры красного и желтого цветов. (Прикрепляет крылышки к бабочке.) Насекомым понравились их новые наряды, и они приглашают вас потанцевать.
   Звучит музыка, дети выполняют свободные танцевальные ритмические упражнения. Когда музыка заканчивается, взрослый подзывает детей, достает из рюкзака ключики и говорит: «Посмотрите, наши друзья насекомые подарили нам ключи. Маша, какого цвета этот ключик? (Желтого цвета.) Вова, какого цвета этот ключик? (Красного цвета.) Эти ключи, наверное, открывают красные и желтые замки? Возьмем их с собой, они нам наверняка пригодятся. А теперь нам пора возвращаться домой.

Занятия 16—17. В государстве Царицы Радуги

   Цели. Развивать знания детей о художественных материалах, умение пользоваться живописными материалами. Закреплять представление о радужном спектре. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Акварельные краски, вода, рулон белых обоев, строительный цветной набор. Образные игрушки, ватман, на котором нарисована дверь с тремя цветными замкам (красный, желтый и синий); ключик из синей проволоки, синие снежинки, флажки цветов радужного спектра.
   Методические приемы и техника. Рисование «по мокрому», коллективное рисование.

Ход занятия

   Создается игровое учебное пространство. На доске (на стене) висит лист ватмана, на котором нарисован кит (рисунок, выполненный детьми на занятии 13). На полу разложена длинная лента обоев. По ним разбросаны синие снежинки. В игровой зоне из цветного «строителя» (материал подобран по цветам радужного спектра) построены на некотором расстоянии друг от друга домики. Рядом на столе стоят игрушки тех же цветов, что и построенные домики. (Можно нарисовать домики на альбомных листочках и прикрепить в разных концах игровой зоны.) На листе ватмана, висящем перед домиками, нарисована дверь с тремя цветными замками.
   Педагог. Жители Красного и Желтого островов подарили нам на прошлом занятии два ключа. Ключики должны открывать замки, например, замки дверей. Давайте поплывем на ките дальше и найдем эти двери. Мы возьмем в дорогу кисточку и краски. В путь!
   Педагог и дети садятся на стульчики и «плывут». Педагог указывает рукой на лежащую на полу ленту обоев: «Смотрите, впереди странный остров. Он белый, усеян синими снежинками. Видимо, когда-то он был Синим островом. Его покрыл белый лед. Давайте сойдем на остров и попытаемся разморозить лед!»
   Дети и взрослый подходят к ленте обоев.
   Педагог. Лед может растопить только вода. У нас в рюкзачке как раз есть кисточка. Вот она! Большая кисточка быстро «растопит» лед. Вот вода. (Достает банку с водой, закрытую крышкой.) Ну-ка, снежинки, тайте, тайте и растайте! (Убирает снежинки с обоев.) Сначала кисточку намочу водой. Вот так. А теперь намочу мокрой кисточкой остров. (Показ.) Но нужно вернуть острову синий цвет. Где же нам взять синий цвет? Подскажите, ребята. (В красках.) А теперь, ребята, помогите мне – берите кисти, воду и акварельные краски. Набирайте на кисточки синий цвет и раскрашивайте синей краской весь белый остров.
   Взрослый напоминает детям, как правильно пользоваться кисточкой, красками и водой. Показывает приемы рисования кистью и красками. Когда дети раскрасят остров в синий цвет, взрослый говорит: «Посмотрите, какой чудесный Синий остров перед нами! А разрисовали его мы. Помогли нам краски, кисточка и вода. Как и карандаши, краски и кисточки помогут нам раскрасить любой предмет! Ой, что это? (Достает из-под ленты обоев синий ключ.) Это ключ! У нас есть ключики желтого и красного цветов, а этот ключик какого цвета? (Синего цвета.) (Показывает все три ключика детям.) Теперь у нас три ключа разных цветов. Назовите цвета ключей.
   Проводится игра «Разноцветные флажки». Взрослый раздает детям флажки синего, желтого и красного цветов. По команде педагога: «Желтый (синий, красный)!» – дети должны подбежать к ключику, цвет которого назван. Ключи лежат в разных углах комнаты.
   Педагог. Я вижу, что вы готовы открыть этими ключами волшебные замки. Вы все хорошо знаете цвета. У нас есть три ключа, а где же двери, которые они открывают?
   Взрослый оглядывается, подходит к висящему на стене листу ватмана, на котором нарисована дверь, и говорит: «Смотрите, вот же ворота с тремя замками: красным, синим и желтым. Давайте попробуем открыть замки?»
   Взрослый «открывает» замки. Дети называют их цвета.
   Педагог. Мы открыли двери в государство Царицы Радуги и попали к ней в гости.
   Дети и взрослый подходят к домикам, построенным из конструктора, к столу с игрушками.
   Педагог. Какие разноцветные жители в этой стране! Как их много! (Дети и педагог рассматривают разноцветные домики и игрушки.) Это синий домик. А это желтый домик. Это зеленый домик. Это оранжевый домик. У каждого жителя должен быть свой домик: у красного жучка – красный домик, у синей бабочки – синий домик. Помогите мне найти для каждого жителя подходящий по цвету домик. (Дети выполняют задание.) Какие вы молодцы! Навели в государстве Царицы Радуги порядок, помогли каждому жителю найти домик. Цвета домиков и цвета жителей – это цвета радуги. Давайте еще раз вспомним и перечислим их: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
   Взрослый достает флажки радужных цветов и поднимает их: «Вот они! Все цвета радуги, которыми можно раскрасить мир! Мы уже знаем, чем можно рисовать. Мы можем рисовать разными способами и выбирать для рисования разные цвета. Мы учимся быть художниками. Художники – это волшебники, которые с помощью красок, карандашей и других материалов рассказывают всем о красоте окружающего мира. Хотите побольше узнать о том, как они работают? Тогда нам пора домой, готовиться к новому интересному путешествию».

Занятие 18. Кто такой художник?

   Цели. Познакомить детей с художественными материалами, спецификой деятельности, одеждой художника. Развивать умение исследовать конструкцию предмета, передавать его форму, его свойства и состояние. Познакомить со способом изображения округлых предметов «наматывание на клубочек», учить использовать его при рисовании округлых предметов. Раскрыть возможность разных художественных материалов (карандаш и кисточка) передавать одну и ту же форму предмета. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Лист бумаги формата A3 с нарисованными силуэтами птиц, клубок ниток с приклеенными глазками и ротиком. Цветные карандаши, кисть, краски, вода, фартуки и нарукавники (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. «Наматывание на клубочек», коллективное рисование.

Ход занятия

   Комната оформлена как мастерская художника. На столе разложен художественный материал: краски гуашевые и акварельные, кисти разных размеров, цветные и простые карандаши, ластик, листы формата A3 в папке, альбом, вода, тряпочка и салфетки, палитра. Рядом стоит мольберт, на нем наполовину прикрытая полотном незаконченная картина с изображением контуров птиц (набросок). Рядом расположен небольшой выставочный стенд с подборкой детских красочно иллюстрированных книг. Можно повесить или поставить на другой мольберт картины, написанные в сказочном изобразительном жанре («Царевна-Лебедь», «Снегурочка», «Иван-царевич и Серый волк» и др.). На полу стоят рамы и подрамники для картин, на стуле висит рабочая одежда художника.
   У входа в комнату педагог говорит детям: «Сегодня у нас особенный день. Мы пойдем в гости к человеку, который научился красиво рисовать и теперь рисует для людей красивые картины, рисунки, книги. С помощью художественных материалов он рассказывает об окружающей его красоте. Давайте позвоним в колокольчик, известим его, что мы пришли».
   Взрослый звонит в колокольчик. Никто не отзывается.
   Педагог. Странно, недавно художник приходил и приглашал нас в гости. Видимо, он ненадолго вышел. Давайте войдем и подождем его. (Приглашает детей войти в комнату.)
   Взрослый и дети подходят к стенду.
   Педагог. Посмотрите, какие красивые и интересные картины нарисовал художник! Какие красочные рисунки в книжках! (Показ иллюстраций к детским книгам.) Картины художника яркие и веселые. Вам они нравятся? Хотите знать, как работает художник?
   Взрослый показывает детям изобразительный материал: краски, кисти, цветные карандаши, бумагу.
   Педагог. Это помощники художника, его художественные материалы. Художник рисует картины красками, кистями, цветными карандашами. А какой материал в рисовании используете вы? (Ответы детей.) Чтобы научиться рисовать красиво, надо много рисовать. Можно выпачкаться. Поэтому чтобы не испачкаться в краске, художнику нужна особенная одежда. У него есть халат и фартук, нарукавники и шапочка. Вы хотите научиться рисовать красиво, как художник? Он приготовил для вас фартуки и нарукавники. Рассмотрите их и наденьте.
   Дети одевают фартуки и нарукавники, взрослый помогает им.
   Педагог. Теперь вы выглядите как настоящие художники! (Наклоняется и заглядывает под столик.) Что это там выглядывает из-под стола? Ну-ка, посмотрим. (Поднимает с пола клубок ниток.) А вот и волшебные жильцы художника! Знакомьтесь, это веселый клубочек! Что это ты там делаешь, клубочек, и где художник? Оказывается, художник уехал покупать для клубочка новый наряд. А может, мы сможем помочь клубочку? Мы надели волшебную одежду, и у нас обязательно получится придумать клубочку праздничный наряд!
   Взрослый достает лист бумаги формата A3, карандаши, садится на пол и сажает вокруг листа детей.
   Педагог. Давайте рассмотрим клубочек. Он круглый? Обведите его пальчиками. (Дети по очереди обводят пальчиком форму предмета.) Клубочек круглый. Попробуем «закрутить» круг на бумаге с помощью карандаша. А если взять кисточку и краски?
   Взрослый показывает детям, как можно разными способами нарисовать клубочек.
   Педагог. Вот наряд и готов! (Показывает рисунок.) А теперь вы нарисуйте рукой в воздухе наряд клубочка. Р-раз и завернули! Наряд мы клубочку придумали. Но и художнику хорошо бы придумать подарок!
   Взрослый осматривается вокруг, встает и приглашает детей к мольберту с незаконченной картиной.
   Педагог. Я придумал, какой можно сделать подарок. Пока нет художника, давайте попробуем дорисовать его картину. Он придет и удивится. Мы же художники! У нас есть краски, кисти и карандаши. Давайте нарисуем птичкам перышки на животиках! Посмотрите, какой наряд для клубочка мы нарисовали: взяли и намотали линии-ниточки одну на другую. Давайте еще раз покажем, как нужно рисовать клубочек.
   Дети рукою в воздухе рисуют клубочки.
   Педагог. Попробуем нарисовать таким способом животики птичек. Я нарисую животик одной птичке, а вы нарисуете животики другим птичкам. (Показ способа изображения.) Маша с помощью кисточки и краски нарисует животик. Вот так. Молодец, Маша! Теперь Ваня карандашом нарисует другой птичке животик. Молодец, Ваня!
   Дети по очереди дорисовывают птичек. Взрослый предлагает им использовать то карандаши, то кисточку и краски. Когда птички будут дорисованы, взрослый акварельными красками дорисовывает небо.
   Педагог. Посмотрите, ребята, у всех птичек круглые животики-«клубочки». Мы их нарисовали красками и карандашами. У нас получилась красивая картина – птицы в небе! Как обрадуется художник, увидев ваше мастерство! Вот это настоящий подарок! Нам пора домой. А художнику мы оставим сюрприз – дорисованную картину. Пусть он гадает, кто же ему приготовил такой подарок.

Занятие 19. Сказка о петушке

   Цели. Учить детей изображать предметы округлой формы. Расширять представления о способах и приемах изображения предметов. Развивать умение соединять при изображении предметов линейный рисунок и рисование округлых форм. Развивать изобразительно-конструктивные умения и навыки при создании предмета в художественном моделировании. Развивать эстетическое восприятие.
   Материалы. Домик и заборчик (построенные из кубиков), письмо в конверте; Бабушка (кукла) с клубком и спицами в руках. Лист белой акварельной бумаги формата A3, акварельные краски, банка с водой, большая круглая кисть, салфетки, белый восковой мел, шпагат, пластилин, нитяные шарики, разноцветные обрезки ткани, клей, кисточка для клея, тряпочки (по количеству детей).
   Методические приемы и техника. Рисование «по мокрому», «наматывание на клубочек»; художественное моделирование.

Ход занятия

   Педагог заранее готовит две «рабочие зоны».
   На одном рабочем пространстве располагает воду, акварель, большую круглую кисть, салфетку или тряпочку, белый восковой мел, лист белой акварельной бумаги формата A3. На заднем плане домик и заборчик, построенные из кубиков. В домике спрятано письмо от петушка.
   На другом рабочем пространстве педагог располагает набор салфеток; коробку, в которой лежат небольшой кусочек шпагата, нитяные шарики, разноцветные обрезки ткани, коробка с пластилином, клей, кисть для клея, тряпочки. На заднем плане сидит Бабушка (кукла) с клубком ниток и спицами в руках. Все предметы накрыты тканью —спрятаны. Недалеко от двери лежит клубок ниток.
   Педагог стоит на пороге и говорит детям: «Хотите попасть в сказку? Сказку, которую вы придумаете и нарисуете сами? Закройте глазки и скажите: „Раз, два, три! Сказка входи!”»
   Звучит таинственная музыка. Педагог вводит детей в комнату.
   Педагог. Откройте глаза и посмотрите, сколько таинственных островов вокруг! (Показывает на накрытые тканью рабочие зоны.) Вот только как на них попасть? Что это? (Обращает внимание детей на лежащий недалеко от двери клубок ниток.) В сказках клубочек катится и показывает дорожку. Побежим за ним?
   Берет в руки клубочек и идет, петляя по пути, к первой рабочей зоне. Дети следуют за взрослым.
   Педагог. Куда это нас клубочек привел? Чей-то домик. Никого в нем нет. Ау! (Заглядывает в окошко домика, достает письмо.) Что это? (Письмо.) Давай его прочтем, может кому-то нужна наша помощь? (Читает.) «Прошу, помогите! Ночью прошел дождик, а когда я проснулся, все мои цвета смыло дождиком. Все надо мною смеются! Я говорю, а меня не видно, я стал бесцветным. С уважением, Петушок». Вот беда. Петушок, ay где ты? Может, здесь? (Снимает ткань с предметов в первой рабочей зоне.) Что это такое? Назовите эти предметы, ребята. (Дети называют предметы.) Наверное, петушок хочет, чтобы мы его раскрасили, но где же он сам? Может, здесь?
   (Показывает на лист бумаги.) Давайте возьмем краски и войдем в «нарисованную» сказку.
   Жил-был петушок. Вечером он лег спать. (Рисует круг или овал восковым белым мелом, линиями изображает хвост петушка.) Дождик был очень сильным. (Белым восковым мелом рисует через весь лист волнистые линии дождя.) Дождик намочил петушка, смыл все его цвета! (Показывает белый лист бумаги.) Вы видите, что нарисовано на этом листе? (Нет.) Пришли к петушку друзья. И не нашли его. Только нашли письмо. Решили друзья помочь петушку, взяли краски и пошли его искать.
   Взрослый берет кисточку, окунает в воду и закрашивает край листа.
   Педагог. Помогите мне, пожалуйста. Поищите его с помощью кисточки. (Показывает на лист.)
   Дети раскрашивают разными цветами весь лист: на листе проявляются струи дождя и туловище петушка, нарисованные восковыми мелками.
   Педагог. Посмотрите, вот и наш петушок.
   Дети рассматривают рисунок.
   Педагог. Продолжаем сказку. Друзья решили помочь петушку. Но как? У них были только краски и кисточка. И что же они решили сделать, как вы думаете? (Нарисовать петушка.) Они взяли кисточку и решили сначала раскрасить промокшее туловище петушка. (Передает кисточку какому-либо ребенку.) Выбери краску, набери на кисточку и нарисуй туловище способом «наматывание на клубочек». (Показывает способ изображения на отдельном листе бумаги.)
   Ребенок рисует на основном листе.
   Педагог. Получилось? Вот и туловище есть у петушка. Затем друзья нарисовали его голосистое горлышко, чтобы петушок мог петь. (Показ способа изображения «примакивание».) Я примакну один раз, а ты, Маша, продолжи рисовать.
   Ребенок заканчивает рисовать горлышко.
   Педагог. Голову петушка мы нарисуем так же, как туловище. Вова, попробуй, нарисуй.
   Ребенок рисует. Педагог и какой-либо ребенок таким же способом рисуют клюв и ноги.
   Педагог. Когда друзья решили, что раскрасили петушка, они увидели, что он по-прежнему грустит. Почему? Друзья стали рассматривать свой рисунок. Давайте и мы его рассмотрим. Чего не хватает петушку? (Хвоста.) Да, друзья забыли нарисовать петушку хвост. Хвост разноцветный, и друзьям понадобились все краски, чтобы его нарисовать. Катя, нарисуй хвост по линии перышек.
   Ребенок рисует.
   Педагог. Посмотрели друзья: петушок опять стал цветным! Взмахнул он крылышками и радостно закукарекал: «Ку-ка-ре-ку! Меня все видят, все удивляются, какой я красивый, какой разноцветный!» Посмотрите на рисунок: мы с вами сочинили и нарисовали целую сказку о петушке и красках. Как вы думаете, петушку не будет скучно без нас? Кажется, он снова загрустил. А что, если мы найдем ему друга? Только вот где его искать? Я знаю, заветный клубочек покажет, где найти петушку друзей!
   Берет в руки клубок и ведет детей ко второй рабочей зоне.
   Педагог. Клубочек подсказывает нам, что друзей надо искать здесь. (Снимает ткань с накрытых предметов.) Смотрите, эти предметы помогут придумать петушку друга. Из смятых салфеток мы выложим туловище. Сначала крылышко. У нас есть клей и кисточка, они помогут нам. Берем кисточку и набираем на нее клей. Затем наносим клей на салфетку и наклеиваем. (Показ.) Это крылышко. Вокруг выложите из салфеток круглое туловище. (Дети выполняют действия.) Теперь горлышко. Горлышко будет пушистое. Из чего нам его сделать? Нам подойдут пушистые нитяные шарики. Я на место для горлышка нанесу клей, а вы наклеите шарики. (Дети выполняют действия.) Головку я предлагаю сделать из веревки – она похожа на клубочек, точно такой же, как мы рисовали. Клювик можно сделать из пластилина. Чего не хватает новому петушку? (Глаза, хвоста и ног.) Из какого материала можно сделать глаз? (Обращает внимание детей на нитяной шарик и наклеивает его.) Что у нас осталось? Палочки и кусочки ткани? Из чего лучше сделать красивый большой хвост? (Из ткани.) Наклеим вместе. Я начну, а вы закончите. А ножки осталось сделать из… (Из палочек.) Отлично! Мы все вместе смастерили нарисованному петушку друга. Теперь им вместе не будет скучно!

Елена Юрьевна Кихтева Рисуют малыши: Игровые занятия с детьми 1-3 лет

От автора

Введение

Конспекты занятий

Природа-художник

Занятие 1. Посади на грядку овощи

Ход занятия

Занятие 2. В гостях у Волшебницы Природы

Ход занятия

Занятие 3. На лесной полянке

Ход занятия

Занятие 4. Волшебные краски и «цветные» ладошки

Ход занятия

Занятие 5. Играем в пятнышки

Ход занятия

Занятие 6. Наряды для пятнышек

Ход занятия

Предметы-художники

Занятие 7. Волшебные предметы и их наряды

Ход занятия

Занятие 8. Волшебные предметы

Ход занятия

Занятие 9. Открываем Ляпляндию на улице

Ход занятия

Художественные материалы-помощники

Занятие 10. Помоем окошко и посмотрим в него

Ход занятия

Занятие 11. Наряд для птички-невелички

Ход занятия

Занятие 12. Рисуем картину

Ход занятия

Занятие 13. Знакомимся с веселыми карандашами

Ход занятия

Занятие 14. Под Радужным мостом

Ход занятия

Занятие 15. Путешествие на Красные и Желтые острова

Ход занятия

Занятия 16—17. В государстве Царицы Радуги

Ход занятия

Занятие 18. Кто такой художник?

Ход занятия

Занятие 19. Сказка о петушке

Ход занятия

Елена Юрьевна Кихтева
Рисуют малыши: Игровые занятия с детьми 1-3 лет