Электронная библиотека » Алексей Гройсман » » онлайн чтение - страница 4


  • Текст добавлен: 24 августа 2015, 14:30


Автор книги: Алексей Гройсман


Жанр: Кинематограф и театр, Искусство


Возрастные ограничения: +16

сообщить о неприемлемом содержимом

Текущая страница: 4 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

Шрифт:
- 100% +
3.2. Выбор индивидуального стиля деятельности актера

Индивидуально-типологические особенности личности, как известно, влияют на психическую работоспособность человека и на его функциональное состояние в целом. Особенно большой опыт адекватного выбора интегральной индивидуальности накоплен спортивными психологами, и этот опыт иррадиирует на все исследования в области психофизиологии и выбора стиля деятельности, поведения человека в условиях эмоционально-напряженных видов включая и творческую деятельность. Тем звеном, которое непосредственно определяет организацию деятельности, является индивидуальный психологический стиль. Под индивидуальным стилем деятельности понимается та оптимальная форма организации психологических и психофизиологических проявлений, которая должна способствовать наилучшему приспособлению индивидуальных качеств в целях достижения высокой результативности и надежности этой деятельности (Климов, 1969, Мерлин, 1974). Выделяется большое количество различных проявлений индивидуального стиля деятельности, которые поддаются обобщению (Мильман, 1985).

Можно выделить четыре основных типа индивидуального стиля эмоционально-напряженной деятельности как по характеру эмоциональной регуляции (ровный или взрывной тип), так и по типу ориентации деятельности (внешний или внутренний).

Приведенные типы индивидуального стиля деятельности представляют собой классификационные признаки и не встречаются в творческой деятельности актера в чистом виде. Но на их основе можно выделить тенденцию тяготения актеров к тому или иному индивидуальному стилю, что зависит как от индивидуально-типологических особенностей актера, так и от реальных требований профессиональной деятельности.

В исследованиях В. В. Белоусовой было показано, что они являются индивидуально-типологическими проявлениями индивидуального стиля деятельности личности, коррелирующими, в частности, с отношениями ко времени наступления синдрома монотонии и усталости. С целью моделирования усталости и монотонии в условиях лабораторного эксперимента использовались варианты широко применяемого в психофизиологии теппинг-теста.

В. В. Белоусова выявила, что более чувствительными к факту монотонии являются эмоциональные испытуемые, менее чувствительными – неэмоциональные, но это зависит не только от их эмоциональной лабильности, но и от нейродинамических проявлений нервной деятельности. Так, у эмоциональных результативность и успешность деятельности характеризуется как подъемами, так и спадами (волнообразный «взрывной» стиль деятельности). У неэмоциональных динамика работоспособности относительно более равномерна, и они утомляются менее интенсивно. Была установлена также зависимость эмоционально-мотивационных характеристик учащихся от особенностей индивидуального стиля деятельности. Так, Б. К. Моисеев показал, что состояние высокой тревожности приводит к снижению мотивации учебной деятельности, что проявляется в заторможенности личностного развития, занижении уровня притязаний и хронической неуверенности в себе, в появлении психологических и смысловых барьеров в профессиональном и общеобразовательном обучении. При этом автор исходит из гипотезы, что уменьшение степени тревожности у высокотревожных учащихся в ситуациях, требующих психоэмоционального напряжения, положительно сказывается на мотивации учения, так как становятся менее заметными мотивы, связанные с отрицательными эмоциями, повышается уверенность в себе, уровень притязаний и успешность деятельности. В то же время повышение тревожности у низкотревожных и «равнодушных» учащихся приводит к усилению активности неосознаваемых и осознаваемых компонентов мотивации учения. Не только в учебной, но и в спортивной деятельности обнаруживается подобная зависимость между индивидуальным стилем деятельности, степенью тревожности и мотивацией к достижению (В. Э. Мильман, Н. А. Худадов, В. Д. Блюменштейн, Ю. Л. Ханин, Е. А. Калинин и др.). Так, была опровергнута концепция личностной обусловленности эмоционального реагирования в условиях соревновательного стресса. Иными словами, высокотревожный спортсмен необязательно показывает свой лучший результат, находясь в спокойной обстановке (ему нужна так называемая спортивная злость для достижения высокого результата), а низкотревожные по своим индивидуально-типологическим особенностям не любят испытывать избыточную напряженность, «рвать себя в клочья» для достигающей мотивации, предпочитают невысокие результаты, избегая неудач, потому склонны к релаксационным упражнениям и ровному стилю профессиональной деятельности. В различных видах инженерной, спортивной, педагогической и общей психологии экспериментально подтверждено было положение о том, что «надежность и эффективность деятельности человека-оператора является функцией его состояния» (Ломов, 1984). Такого рода факты обобщаются и применительно к творческим профессиям: «Указанные положения имеют особые значения для ответственной эмоционально-напряженной деятельности в условиях стресса, к которой, безусловно, относятся и выступления представителей творческих профессий: актеров, музыкантов, артистов балета и цирка (Ханин, Коловарский, 1977, с. 28).

Б. А. Вяткин резюмирует указанные наблюдения следующим образом: «Эти факты позволяют понимать стресс как целостное интегральное состояние личности, возникающее в трудной ситуации, связанное с высокоактивным отношением выполняемой деятельности, характеризующееся сознательной ответственностью человека и сопровождающееся неспецифическими вегетативными сдвигами и эмоциональными изменениями (которые возможны и вне стресса), выражающимися как в положительных, так и в отрицательных сдвигах деятельности, динамика которых обусловлена свойствами общего типа нервной системы и темперамента, а также характера функциональных взаимосвязей между свойствами последнего» (Вяткин, 1981, с. 31).

Лишь одно исследование профессионального психолога Пермского хореографического училища Н. Е. Высоцкой (1977) было специально проведено для изучения взаимосвязей индивидуально-типологических особенностей артиста с его профессиональной успешностью. Выявлено, что связи между нейродинамическими показателями и показателями успешности неоднозначны; слабости и подвижности нервной системы сопутствуют проявления эмоциональной выразительности и артистичности, тогда как инертность нервной системы оказывает благоприятное влияние на проявление высокой работоспособности в условиях классического тренажа (Гройсман, 1992).

Таким образом, перед нами встала задача изучения взаимосвязей индивидуального стиля деятельности с профессиональной успешностью актера.

Для определения индивидуального психологического стиля деятельности использовался анкетный метод его определения (Блю-менштейн, Мильман, 1977), анкета состояла из 22 вопросов, причем каждый показатель характеризовал особенности индивидуального стиля деятельности: «ровную» или «взрывную» типологию регуляции эмоциональной возбудимости, а также «внутреннюю» или «внешнюю» ориентацию и отработку стиля, оцениваемого в количестве от О до 13 баллов. Полученные результаты подтверждались также данными специальных наблюдений, экспертными оценками педагогов, касавшимися как проявлений индивидуальных свойств личности, так и творческой успешности актеров. Приведем пример (актер К-ко Ю. В.): после окончания ГИТИСа 15 лет назад работает в театре им. Вл. Маяковского.

Психологическая характеристика: для актера характерна большая активность, высокая работоспособность, высокий уровень эмоциональной возбудимости, импульсивность, резкая смена настроения и поведения.

Сильно мотивирован на социальные достижения и успешность творческих результатов. Болезненно реагирует на замечания окружающих, которые могут вызвать профессиональные ошибки, предпочитает групповой стиль репетиции индивидуальному. В период сдачи спектакля излишне тревожен, склонен к сценической лихорадке в результате чрезмерного предварительного возбуждения, начинающегося задолго до премьеры. В театре проявлял ровный стиль деятельности и внешнюю ориентацию в творчестве, что не привело к профессиональной успешности. По согласованию с главным режиссером и бывшим театральным педагогом по институту было рекомендовано формирование «взрывного» индивидуального стиля с внутренней ориентацией. Особое внимание было обращено на умение расслабляться перед репетицией, например, был рекомендован просмотр юмористических журналов, отвлечение от внешних воздействий, снижение уровня тревожности и коррекция масштаба переживания в ситуации оценивания, снижение притязаний и достигающей мотивации (А. Л. Гройсман, Ю. М. Орлов). Лишь за 5 минут до начала спектакля начинает «заводиться» с помощью рекомендованных ему психологом дыхательных и двигательных упражнений, а также посредством мобилизующего варианта аутотренинга и самоободрения по типу «аутогенной телеграммы».

Через год наблюдения актер положительно оценивает новый способ «взрывной» деятельности. Театральные педагоги также подтвердили повышение профессиональной успешности и оптимизацию творческой деятельности актера в связи с адекватным и органичным для его личности индивидуальным стилем творческой деятельности.

Об индивидуальном стиле деятельности актера Питер Брук пишет: «Любой актер хотел бы играть все роли. В действительности он на это не способен. Каждого из них сдерживают собственные пределы, поставленные его типом. Можно предугадать, что актер не может сказать, но в большинстве случаев попытки заранее предугадать, что актер не может делать, как правило, бесплодны, в актерах интересны их способности выявлять на репетициях неожиданные черты: разочарование вызывает актер, который подчиняется сложившимся представлениям… при этом можно ошибиться, но взамен получить неожиданные открытия и решения» (Брук, 1976, с. 166).

Типологические особенности актеров, эксплуатация их в одном «амплуа», ограничивает их творческие возможности, и только опыт МХАТ позволил осуществить решительный поворот по части распределения ролей не по ролевому амплуа, а по выяснению наиболее широкого потенциала актера как личности и индивидуальности. Так, например, М. Москвин играл роли от сугубо комедийных до трагедийных с высокой степенью перевоплощения и эффектом «личностного присутствия», составляющим основу профессиональной успешности актера (А. А. Гончаров). Формирование труппы по амплуа и приписыванию актера к определенному ролевому амплуа в старом театре означало четкую организацию театрального коллектива (Колманов-ский, 1984), Успешность творческой деятельности актера зависит не только от психологических качеств актерской одаренности, но и от органичности выбора индивидуального стиля деятельности. Адекватный выбор может осуществляться как по ассоциации смежности (сходства), так и по ассоциации контраста (противоположности), индивидуальным свойствам актера; главное, чтобы это выбор был органичен, о чем и пишет театральный педагог Колмановский: «Как уже отмечалось, активно-творческую природу труда актер проявляет единственным образом, осваивая пьесу, он каждую минуту сценической жизни роднит роль с собой, насыщает ее своим опытом, своими волнениями и целями. Всякая роль должна пройти через горнило творческого ее освоения на репетиции, и тогда уже продолжается ее освоение со сцены, перед зрителями, актер естественным образом органичено в соответствии со своей личностной основой и «индивидуальным стилем» придает особое значение одним моментам роли, насытит их особой силой переживания или лишит существенного значения другие моменты, не захватившие его по тем или иным причинам» (Колмановский, 1984, с. 37).

На основании наблюдений, сбора психоанамнеза и творческого опыта актеров профессиональных театров выделены основные признаки того или иного типа деятельности.

1. Основными признаками «ровного» типа эмоциональной регуляции являются: выступления на ровном эмоциональном фоне, дальновидный расчет и оценка ситуации с элементами рефлексии и выраженным контролем за качеством своей исполнительской деятельности, а также устойчивый преимущественно спокойный тон общения.

2. К основным признакам «взрывного» типа эмоциональной регуляции относятся: выступление на «пиках» эмоционального возбуждения, богатство жесто-мимического контура личности, непостоянство поведения и склонность к импровизации, выразительность эмоциональной речи.

3. Основные признаки внутренней ориентации в деятельности сводятся к следующему: максимальное сосредоточение на своих ощущениях и представлениях во время спектакля, поиски состояния мобилизационной готовности к ним, ориентировка на внутреннее состояние, самоконтроль и объективная оценка собственного психофизического самочувствия.

4. Основными признаками внешней ориентации деятельности являются: активное наблюдение за партнерами, большая интенсивность общения, экспромтный и непринужденный характер, применение наработанных специальных приемов взаимодействия.


Особенности индивидуального стиля деятельности актера особенно ярко проявляются в экстремальных условиях, например, в концертных программах, театральных конкурсах и фестивалях. Задачей театральных педагогов и режиссеров является учет основных свойств нервной системы актера, общих свойств его личности и специфических психофизических качеств как при формировании индивидуального стиля, так и при выборе методов эмоциональной регуляции. Для этого возможно использование опросников по индивидуальному стилю деятельности и психической надежности человека в условиях эмоционально-напряженной профессиональной деятельности (Б. Д. Блюменштейн, В. Э. Мильман, В. А. Вяткин, В. С. Мерлин, Я. Стреляу А. Л. Гройсман, В. А. Поздняков).

3.3. Удовлетворенность актера социометрическим статусом

Работая с профессиональными актерами, А. Л. Гройсман обнаружил у 60 % деструктивные воздействия на личность актера и его профессиональную деятельность неудовлетворенных аффилиативных потребностей, для нейтрализации которых им был разработан специальный социотерапевтический прием «рокировки социометрического статуса». Этот прием представляет собой вариант формирующего эксперимента по организации социометрически благоприятных сочетаний в творческом коллективе, вследствие которого возникает личностно-коррегирующий эффект с повышением результативности творческой деятельности в пределах 1 балла, по экспертным оценкам театральных педагогов и режиссеров.

Мы применили методику рокировки социометрического статуса А. Л. Гройсмана в экспериментальном театре «Бенефис». Театральный коллектив этого учреждения был разбит на 2 группы поровну, общее количество добровольно участвующих в эксперименте актеров – 33 человека: контрольная группа без рокировки социометрического статуса и экспериментальная группа с применением рокировки. Анкетированием была выявлена следующая оценка взаимоотношений в творческом коллективе: удовлетворительные – 40 %, не совсем удовлетворительные – 44 %, неудовлетворительные – 12 %, затрудняются определить – 4 %. Наши социально-психологические исследования имели не только аналитический, но и конструктивный характер. С их помощью мы пытались осуществить направленное влияние на индивидуальное групповое поведение через организацию адекватных взаимодействий в процессе творческой коллективной взаимосвязанной деятельности актеров. При опросе и анкетировании оказалось, что ведущее место в структуре ролевых и статусных отношений занимало профессиональное мастерство актеров. Субъектом общения значимо и статистически достоверно являлись коммуникативно-активные личности, авторитетные и успешные актеры. Объектом общения были актеры с иными и даже противоположными качествами – замкнутостью, обидчивостью и профессионально менее успешные.

Проанализировав социометрическую матрицу, мы выделили в ней ведущих и подопечных с низким социометрическим статусом. Лидеры персонально получали инструкции от психолога через режиссера ободрять и всячески поддерживать своего подопечного и следить в процессе репетиций за его профессиональными ошибками. Поскольку одного лидера выбирали 2–3 подопечных, то 1–2 лидерам они и поручались в качестве опекаемых. Лидерам показывали матрицу и объективно объясняли их авторитетность, направленность общения и от кого она исходит. После рокировки социометрического статуса наблюдается интенсификация общения и замещение свободных социометрических валентностей у 8-го члена группы.

В результате формирующего эксперимента резко изменяется характер, интенсивность и направленность общения, улучшается психологическая атмосфера в творческом коллективе, предотвращаются межличностные конфликты. Опекаемые, находясь теперь в зоне психологического комфорта и избавившись от «дефицита социометрического статуса», чувствовали себя увереннее, трудились с большей ответственностью и достигающей мотивацией.

Существенно ценным представляется тот факт, что нормализация отношений в группе, превращение ее в коллектив происходила не через унылую дидактику, а в процессе активного взаимодействия, оказания профессиональной взаимопомощи и поддержки члену группы, несмотря на негативное субъективное к нему отношение. Метод РСС оказывал социотерапевтическое действие не только при неудовлетворенных аффилиативных потребностях, но и при других социально-психологических затруднениях.

Ниже приводим пример жесткого нонконформизма и его разрешение с помощью РСС.

Ирина А. Х. 20 лет, актриса Московского академического театра им. В. Маяковского за месяц до премьеры спектакля стала жаловаться на утомляемость, раздражительность, беспокойство, плаксивость, головную боль, скачку мысли, невозможность сосредоточиться, желание уйти из коллектива, невозможность репетировать. Состояние ухудшилось в последние две недели, что связывается с перенапряжением на репетициях. Чтобы не участвовать в них, она взяла справку у невропатолога. Из психоанамнеза известно, что она всегда отличалась неуравновешенностью и импульсивностью, стремлением поступить не так, как все. В детстве, когда родители перед гостями устраивали концерты силами своих детей, всегда вытворяла что-нибудь неожиданное, чтобы досадить присутствующим. О себе говорит: «Легко взрываюсь, трудно с людьми, и мне с ними, и им со мной, с трудом засыпаю, часто просыпаюсь, все бесит». Заключение по данным психологического исследования: чувствительна, впечатлительна, склонна к волнениям, импульсивности, конфликтности. Отмечается низкая зависимость с жестким нонконформизмом, неуступчивость, трудность контактов, с легко загорающейся враждебностью, с раздражительностью, с хорошим темпом психической деятельности, с высокими эстетическими интересами. Интеллект достаточный, мышление творческое, круг интересов широк.

Динамическое наблюдение: помимо общих методов психокоррекции (аутотренинг, психодидактика), не приведших к существенной положительной динамике, был применен РСС. Через ассистента режиссера была дана инструкция актрисе К. О. об опеке Ирины, учитывая их обоюдные положительные валентности в общении. Она неоднократно навещала больную Ирину, одна или с группой актеров репетировала с ней на дому. Ирина изменила свое общение с бывшими сокурсниками по институту, стала более терпима к профессиональным актерам. После выписке она получила несколько положительных выборов вместо одного раннего. Активно участвовала в репетициях и снималась в кино. Премьера прошла благополучно. Через год самочувствие удовлетворительное, жалоб не предъявляет, пользуется уважением в творческом коллективе и у других профессиональных актеров.

Обобщение динамики РСС у 33 актеров экспериментального театра «Бенефис» вызвало ее влияние на стандартизованные С-фак-торы личности актеров. Обращает на себя внимание повышение доминирования (+Е) и самоконтроля (ОЗ), что свидетельствует о возрастании социальной уверенности личности, являющейся интегральным показателем самоконтроля и доминирования. Практически по всем остальным шкалам теста Кеттела происходит абсолютная нормализация 16-Е теста. По данным СМИЛ, в шкалах невротической триады происходит умеренная поляризация по шкале депрессии, где 1/3 показателей переходит в область нормы, а 2/3 сосредотачиваются в области повышения показателей шкалы X. В результате применения РСС происходит резкая поляризация данных по шкале ипохондрии и эмоциональной лабильности.

Тотальная нормализация показателей после РСС наблюдается по шкале импульсивности и социальной интроверсии, что говорит о высоком психокоррегирующем эффекте методики. В показателях остальных шкал в правой части профиля СМИЛ происходит умеренная поляризация данных, на что указывают также результаты теста Кеттела. Так, по шкале тревожности, аутизма и ригидности 1/3 показателей нормализуется, 2/3 остаются в области повышения шкал. По шкале оптимизма и гипертимии все повышенные показатели нейтрализуются за счет их перераспределения в область их понижения (2/3) и в область нормы (1/3). Поляризованный характер воздействия РСС наглядно показан на рисунке 1, составленном по результатам СМИЛ и теста Кеттела.

По нашему мнению, здесь срабатывает эффект замещения свободных социометрических валентностей у актеров с низким или неблагополучным статусом, что нейтрализует социально-психологические трудности, предотвращает дезадаптацию и психологические срывы, выступая как стимул, повышающий активность личности и мобилизующий актера на максимальное проявление своих творческих возможностей.


Рис. 1. Социограмма студенческой группы до и после рокировки социометрического статуса


Такие микросоциологические переформирования в группе могут способствовать как росту личности в целом и совершенствованию ее мотивационных подструктур, эмоционально-волевых, психофизиологических навыковых, так и созданию психологического климата в творческом коллективе, обеспечивающего оптимальную психологическую совместимость актеров и гомфотерность группы.

Проведение РСС в экспериментальном театре «Бенефис» в двух группах актеров не только привело к улучшению оценки взаимоотношений (удовлетворено взаимоотношениями 67 % актеров вместо 40 % ранее), но и к повышению профессиональных психофизиологических качеств актеров в среднем на 0,9 балла по экспертной оценке театральных педагогов и режиссеров.

Внимание! Это не конец книги.

Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!

Страницы книги >> Предыдущая | 1 2 3 4

Правообладателям!

Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Читателям!

Оплатили, но не знаете что делать дальше?


  • 0 Оценок: 0
Популярные книги за неделю


Рекомендации