Текст книги "Краткое содержание «Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений»"

Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений

Вступление

Американский философ и педагог Мортимер Адлер связал свою жизнь с обучением людей правильному чтению. Будучи популяризатором великих книг, он решил создать на эту тему произведение, которое вышло в печать в 1940 году. Издание не только не теряет актуальности сегодня, но еще больше подчеркивает злободневность проблемы чтения. Обвинение Адлера, что люди не умеют читать, звучит очень ярко. Век постиндустриализма превратил читателей в потребителей данных. Люди механически скачивают и выхватывают фрагменты, проглатывают газетные тексты на бегу, в итоге отмечается падение интереса к чтению, это искусство исчезает.

Книга Адлера – о природе чтения, методике, видах и способах этого процесса во взаимосвязи с мышлением и обучением. Цель издания – развить читательские способности и умение прочитывать великие книги, содержание которых заставляет человека вновь к ним возвращаться. Изучать такие шедевры – все равно что заниматься интеллектуальной гимнастикой, потому что они – инструмент познания и способ постижения истинной природы вещей. Чтение представляет собой тяжелую умственную работу, к которой нужно приложить терпение, внимание и напрячь способности.

Научиться обращаться со сложными книгами может каждый, раздвинув границы своих возможностей и навыков.

У книги широкий круг потенциальных читателей. Вне зависимости от интересов уметь читать, понимать и радоваться процессу важно для обогащения эмоциональной и интеллектуальной жизни человека. Правильно организованный порядок чтения способствует профессиональному развитию.

Чтение как деятельность

Подавляющее количество людей склонны думать, что умеют читать, потому что знают алфавит. Но быть грамотным не значит иметь способность к верному пониманию сути текста и составлению точки зрения. Навыки чтения у человека перестают развиваться в шестом классе. Окончившие только что школу умеют постигать содержание материала не лучше шестиклассника. Научиться правильному чтению надо, чтобы продолжить самообразование.

Среди всех слов важнейшее в этой книге – «чтение». У него несколько значений. Мортимер Адлер остановился на трактовке слова как процесса интерпретации и осознания формы звуков и слов в человеческом восприятии.

Типы чтения выделяются в зависимости от:

□ цели;

□ сложности текста;

□ степени активности читателя.

Люди читают для:

□ развлечения;

□ информации;

□ понимания.

Разница не только в цели процесса, а в способах чтения и видах текстов. Нельзя развить интеллект, получая информацию из комиксов или календаря.

Человек со слабым уровнем способен на чтение ради информации, а с сильным – еще и ради понимания, усвоения. Чтение для информации дает возможность узнать, отобрать и запомнить факты и не требует усилий. Перейти от непонимания на новую ступень – значит хорошо потрудиться. Сложные тексты требуют именно этого.

Читая ради информации, мы ищем факты. Читая ради понимания, мы узнаем не только факты, но и их смысл. Каждый способ чтения имеет свои достоинства, но только при условии его адекватного использования. Если автор понимает не больше нас или в определенной части текста не утруждает себя объяснением, мы можем получить от него разве что информацию. Но если он постиг нечто недоступное нам и к тому же постарался передать это в своем тексте, мы многое потеряем, если будем читать этот текст как газету или журнал.

Читателю приходится прилагать интеллектуальные усилия, если текст превосходит его уровень. Превращение чтения в искусство требует максимально активных действий и высшего мастерства. Чтобы понять, нужно соотнести содержание с личным эмоциональным опытом и картиной мира. Обычный человек может освоить искусство прочтения великих книг.

Нужно уметь выделять ключевые выражения и понимать смысл этих фраз. Если текст кажется трудным, нужно прочитывать его много раз, делая отсылку к персональному интеллектуальному потенциалу. Если читатель спросит совет и объяснение сложной мысли у другого человека, пропустит трудные предложения, то этот путь познания материала нельзя считать верным.

Учиться можно двумя способами: открывать самостоятельно или слушать преподавателя. Сегодня учителя часто транслируют информацию, но не обучают. Преподаватель может облегчить усвоение знаний, упрощая их. Но он же должен показать ученикам, как читать книги самостоятельно и образовываться за счет этого.

Книги для учебы делятся на:

1. Учебники, справочники и курсы лекций. Такие книги могут предоставить лишь пассивное получение информации.

2. Великие произведения, классические. В них есть оригинальные мысли, которые можно отправить в фонд знаний. Эти книги создаются по сей день и требуют самодисциплины и активного мышления.

Великие книги во всех областях знаний в определенном смысле всегда оригинальны. Обычно их называют классикой, но в понимании большинства людей это слово имеет неверную и отталкивающую коннотацию – неверную из-за намека на древность и отталкивающую из-за предполагаемой нечитабельности. Великие книги создавались и создаются – вчера и сегодня. Неправда, что их трудно читать. Напротив, это самые читаемые книги – и они более других заслуживают внимания.

Часто говорят, что студенты выпускаются из вузов с низким уровнем знаний. Но они не могут повысить их качество, потому что не умеют читать для понимания. Причины, почему в школах этому плохо обучают, состоят в:

1. Чрезмерной специализации и узком знании, хотя главная задача – развить мышление, а не приобретать постоянно увеличивающийся объем знаний. Основными инструментами для открытия нового должны быть чтение и методика проведения исследований.

2. Искусство чтения почти исчезло. В древности в его основе лежали знания по риторике, логике и грамматике, нюансы которых формируют правила читательского процесса. Сегодня гуманитарные искусства забыты, а акцент сделан на научной методике познания и мышления.

Учебные заведения эффективны только в том случае, если дают возможность продолжать обучение на протяжении всей жизни. Искусство чтения и методика исследования – основные инструменты обучения и открытия нового. Именно поэтому они должны быть основной целью разумной системы образования.

Современная наука считает, что прошлое не может подарить ценных знаний. Из-за этого возникает порочный круг: вкус и умение читать утрачиваются, если отсутствует взаимодействие с великими книгами. Если человек не читает, он интеллектуально не развивается, лишается воли и превращается в мишень для пропаганды и манипуляций, становится слишком доверчивым.

Если школа не обеспечила человека умением читать, он может заполучить этот навык сам. Вдумчиво обращаясь с книгой, можно компенсировать пробелы в образовании.

У искусства чтения – несколько этапов со своими правилами. Навыки мастера – автоматические, сформированы множественными повторениями.

Если во время чтения появляются мысли, их нужно записывать. Благодаря получению знаний через книги можно развивать способности вербального выражения мыслей. И это неминуемо связано с усталостью от напряженного интеллектуального занятия.

Каждое действие в процессе чтения требует своего движения мысли, а значит, записи, сделанные на разных стадиях процесса, должны отражать разные акты мышления. При попытке осознать всю структуру книги можно сделать несколько пробных набросков по основным ее частям, пока не появится целостная картина. Всевозможные схемы и диаграммы полезны для выделения основных мыслей. Делая заметки в книге, помните – всегда полезно подчеркивать ключевые слова и предложения по мере их появления в тексте. Более того, следует отмечать смежные значения, перечисляя отрывки, в которых ключевые слова используются в разных смыслах. Если автор противоречит сам себе, стоит отметить эти моменты, а также контекст, указывающий на очевидность противоречий.

В книге представлены основы, обучающие правильному чтению. Но приступать к их постижению нужно постепенно, а не садиться за книгу со сводом рекомендаций. По уровню опасности для душевного баланса это равноценно первой поездке на машине с инструкциями в руках.

Правила

Литература делится на художественную и научную. Первая служит удовольствию читателя, вторая помогает найти обоснование точке зрения и транслировать знания. Для каждого типа книги есть свой способ восприятия содержания.

Чтение ради понимания бывает:

□ структурным, аналитическим;

□ интерпретационным, синтетическим;

□ критическим, оценочным.

У каждого способа – свои правила, предполагающие выполнение определенных действий. В начале пути обучения правильному чтению использовать эти методы надо последовательно.

Чтобы верно понять содержание произведения, нужно прочесть его целиком, прибегая при необходимости к справочникам, дайджестам, иногда другим великим изданиям. Чтобы проникнуться сутью некоторых книг, порой приходится обратиться к личному опыту.

По мере развития навыка вы научитесь читать одновременно двумя способами. Чем лучше у вас это будет получаться, тем больше один способ будет содействовать применению другого. Но третий способ никогда не сможет сопутствовать двум другим. Даже самому опытному читателю приходится каким-то образом разделять первые два способа и третий. Понимание позиции автора всегда предшествует критике или оценке его текста.

Правила структурного чтения:

1. Определиться с тематикой и типом книги, оценив название, подзаголовок, аннотацию и предисловие.

2. Найти главную мысль, облечь ее в лаконичный вид. У хорошей книги цельная структура со взаимосвязанными частями. Достойный автор говорит о сути произведения в самом его начале. Читатель обязан искать эту суть, читая книгу полностью.

3. Изучить структуру произведения, определить, сколько в ней основных частей, проследить их зависимость. Структурный анализ читателя иногда отличается от авторского, потому нужно копать глубже при рассмотрении строения книги.

4. Найти проблемы, поднятые автором. Автор не всегда формулирует их в тексте. Отыскать эти вопросы обязан читатель.

Правила интерпретационного чтения:

1. Понять автора, найдя общий язык с ним. Читателю нужно выделить ключевые фразы и определиться с их значением в зависимости от контекста. Автор варьирует слова, руководствуясь содержанием текста, как это обычно происходит у людей с обычной речью. Порой отдельные конструкции имеют особое значение, например термины. Часто плохой читатель невнимательно относится к словам. Поиск ключевых фраз и подбор к ним значений требует напряжения. Но не осознавая, что хотел сказать автор, невозможно продвинуться к новому уровню мышления. Если читатель не испытывает трудностей при выделении главных моментов, значит, он понимает, о чем книга.

2. Выделить ключевые предложения и найти главные авторские мысли. Самые важные утверждения находятся в вызывающих затруднения предложениях. Эти моменты бывают ключевыми и для создателя произведения, и для читателей. На основе ключевых предложений нужно формулировать утверждения с опорой на главные слова.

Далее надо попробовать пересказать мысль своими словами. Если читатель испытывает трудности с этим заданием, значит, он не постиг мысли автора. Есть еще один способ проверки – найти иллюстрацию к утверждению из личного опыта.

3. Проследить авторские аргументы. Аргументом называется множество предложений, в которых содержатся выводы. Такие конструкции основаны на фактах, с помощью которых формулируются выводы, а также на общепризнанных истинах, на аксиомах и обобщениях. Автор, если он добросовестный, не допускает прерывания аргументации и повторяет основную мысль в конце каждого раздела для облегчения понимания читателем.

4. Определить решенные в книге проблемы, новые вопросы и оценить работу автора по поиску ответов. Этим правилом объединяются первые три и связываются первое и второе прочтения.

Правила критического чтения

Следующим за пониманием этапом считается формирование точки зрения. Поняв книгу, читатель получает право спорить с ее создателем, потому что процесс чтения – это интеллектуальная беседа, в которой окончательное слово остается за человеком, взявшим в руки книгу. Беседа становится конструктивным диалогом, если строится по правилам, которые делятся на две группы и называются общими принципами и специфическими параметрами критики.

Общие принципы критического чтения:

1. Нельзя выносить личного суждения, если анализ не завершен и книга полностью не понята. Нужно дать автору высказать свою точку зрения, прежде чем начинать критиковать. Важно точно понять авторскую позицию, чтобы не спорить с предписываемым ему мнением.

2. Не надо спорить с автором, если нет уверенности в собственной правоте. Читатель победит, если приобретет знания. Автору нужно возражать на основе фактов и истинных суждений.

3. Следует обосновывать критические высказывания. Нужно видеть грань между мнениями и фактами, знаниями и предпочтениями. Мнением называется необоснованное суждение. Авторскую точку зрения надо оценивать непредвзято.

Если у читателя, понимающего мнение создателя произведения, возникло несогласие, он может высказываться критически. Для этого у него должны быть такие основания:

1. Автор воспользовался неполной информацией, ему не хватило фактов, из-за этого не увидел картину целиком. Поздние научные открытия часто корректируют более ранние.

2. Создатель книги основывался на ошибочных данных и построил аргументы на неистинных посылках. Отсюда и неверное мнение.

3. Писатель рассуждает нелогично, утверждения неубедительны.

4. Автор не справился с задачами до конца, составил неполный анализ, без учета важных фактов или намеренно обошел противоречащие концепции аргументы.

Соблюдая эти правила, читатель научится идеальному чтению. Начитанность определяется не числом, а качеством воспринятых текстов.

Книги бывают теоретические и практические. Первые дают знания и акцентируются на проблемах, доказательстве положений. Вторые нацелены на использование информации на практике и решение задач.

Благодаря практическим книгам можно понять, как взаимодействовать с проблемами с помощью действий. Часто такие издания пишутся на экономические, юридические, медицинские, технические темы. Практическая литература часто содержит советы, которым автор призывает читателей следовать.

Самое важное в любой практической книге – то, что в ней никогда не решаются практические проблемы, которым она посвящена. В теоретической книге такие проблемы могут быть решены. На вопросы о природе чего-либо здесь можно получить вполне внятный ответ. Но практическую проблему можно решить только действием. Если для вас она состоит в том, как заработать на жизнь, то книга о способах приобретения друзей и возможностях влияния на людей точно не решит ее, но может предложить стратегию поведения. Эту проблему не решает ничего, кроме реальных действий. И устранена она будет только тогда, когда вы начнете зарабатывать.

Практические книги тоже делятся на два типа. Первые нацелены на деятельность, содержат советы и инструкции. Вторые схожи с теоретической литературой, в них расписаны аргументы и утверждения, за которыми скрыты правила, применимые в практике. Часто это издания про политику, экономику, этику.

Читая практическую книгу, человеку надо ответить на пару вопросов: какие цели преследует автор и какие средства, способные решить проблемы, предлагает.

Автор практической литературы пытается влиять на разум, чувства, действия читателей. Осмысление, способ защиты от агитационных и недобросовестных высказываний, помогает оставаться объективным.

Теоретические книги делятся на три группы:

1. Исторические. Они похожи на художественные книги, с фабулой и персонажами. Автор дает свое объяснение событиям. Для придания убедительности своим мнениям он жонглирует историческими документами и свидетельствами. Писатель подает материал под соусом выбранной им концепции и может отдать предпочтение каким-то одним событиям.

Историческая книга близка к практической. Перед прочтением надо узнать побольше об историке, который ее написал, чтобы понять концепцию, лежащую в основе материала, и авторскую мораль.

2. Научные. Эти книги – объективные и свободные от риторики, полные научной аргументации, в которой состоит основная сложность. Часто эти тексты рассказывают о явлениях, которые не встречаются ежедневно, для их понимания нужен личный опыт, причем исследовательский. Чтение научной книги может потребовать похода в музей или обращения к справочникам.

3. Философские. Исходные утверждения в этих произведениях – философские принципы. Мыслители часто вступают в полемику, и, быть может, книга – выдержка из подобного спора. Цель прочтения такого издания – найти собственную точку зрения, потому что часто поднимаемые в книгах вопросы – нерешаемые. Трудным моментом во время чтения может стать понимание утверждений автора, которые он считает очевидными. Такие суждения часто похожи на научные выводы, но без опоры на опыт. Философы обращаются к жизненной практике, поскольку не работают в лабораториях и не проводят выездные исследования. Чтобы понять автора философской книги, нужно обратиться к здравому смыслу и наблюдениям за миром.

Другие стороны жизни читателя

Читатели часто выбирают художественные произведения, избегая документальную и научную литературу.

Красота художественных книг неуловима, и потому оценить мастерство чтения такой литературы трудно. Однако если читатель не способен рассказать, почему произведение пришлось ему по душе, значит, книга прочитана плохо. Художественные тексты учат по-своему.

Основная цель научных книг – обучать читателей; предназначение художественных – дарить наслаждение. Первые несут знания о том опыте, который читатель уже имеет или может приобрести. Вторые передают опыт, который читатель может пережить только при чтении. Если это происходит, читатель получает определенное удовольствие. В силу данных различий оба вида литературы по-разному задействуют интеллект и воображение.

Для художественной литературы есть свои читательские правила:

1. Не нужно искать главную мысль, потому что художественное произведение не сводится к поучениям и сообщениям – это целый выдуманный мир.

2. Не надо отыскивать термины и аргументацию. Поэзии не свойственны логические правила. Там важнее образы.

3. Нельзя проверять сюжет логическими средствами, искать последовательность и правдоподобие.

4. Не имеет смысла к произведениям разных жанров применять одно мерило. Все тексты требуют разных методов изучения.

К чтению художественных произведений применяется подход, в основе которого лежат трансформированные правила восприятия научных текстов.

Структурное чтение

1. Нужно определить жанр, поскольку его особенности влияют на прочтение.

2. Произведение требует целостного восприятия. Сюжет – не главный аспект, но содержание нужно знать.

3. Надо отслеживать сюжетные линии и их связь, изучить структуру. Для понимания важны: завязка, осложнение, конфликт, кульминация, развязка.

Интерпретационное чтение

1. Единицы анализа – образы: персоналии и языковые средства, события и поступки. Нужно переживать события вместе с героями.

2. Образы объединены общим фоном – художественным миром, который создал автор. Читатель должен ощутить себя частью этого мироздания.

3. Нужно прожить жизнь персонажа, пройти вместе с ним через все трудности.

Критическое чтение

Художественное произведение ценно эстетическими чертами, красотой. Предпочтения читателя зависят от его вкуса. Активный участник читательского процесса может дать объективную оценку произведению. Критиковать можно, только дочитав до конца. Оценивать нужно по параметрам:

□ цельность произведения;

□ архитектоника, сложность структурных частей и элементов;

□ художественная реалистичность;

□ влияние на ум, воображение, эмоции;

□ художественный мир и полнота изображенной жизни.

В конце этой книги приведен краткий список произведений, которые рекомендует Мортимер Адлер.

В мире столько книг, что ни один читатель не может осилить весь этот объем. Обращать внимание нужно лишь на достойные книги, сообщающие оригинальные мысли. К великим произведениям читатели многократно возвращаются. Эти произведения адресованы широкой аудитории и посвящены важным для общества и отдельной личности проблемам. Их легко читать, они логичные и структурированные, язык изложения – понятный.

Великие книги всегда современны. Книги, которые мы называем современными из-за того, что они популярны в данный момент, обычно находятся в центре внимания год или два, максимум десять лет. Вскоре они устаревают и исчезают из нашего поля зрения. Вряд ли вы вспомните названия бестселлеров пятидесятых годов. Даже если вам напомнят о них, скорее всего, вы уже не захотите читать эти книги. А вот в сфере нехудожественной литературы особенно ценны «современные» произведения. Но великие книги никогда не устаревают в результате развития мысли или столкновения догм и мнений.

Мортимер Адлер советует прочесть:

1. Художественная литература:

□ Гомер «Иллиада», «Одиссея»;

□ Данте «Божественная комедия»;

□ все сочинения Уильяма Шекспира;

□ Гете «Фауст»;

□ Лев Толстой «Война и мир»;

□ Достоевский «Братья Карамазовы».

2. История и социология:

□ Геродот «История»;

□ Тацит «Анналы»;

□ Карл Маркс «Капитал».

3. Естественные науки и математика:

□ Евклид;

□ Дарвин;

□ Фрейд.

4. Философия и богословие:

□ Платон «Диалоги»;

□ Фома Аквинский «Сумма теологии»;

□ Спиноза.