Текст книги "Тезисы докладов и сообщений участников III межрегиональной практической конференции"

Ранняя профориентация как условие раскрытия потенциала личности дошкольников

Борисова Елена Александровна

Воспитатель

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное

учреждение Игринский

детский сад общеразвивающего вида 1,

поселок Игра, Удмуртская Республика.

Аннотация. В статье рассматривается тема ранней профориентации как условие раскрытия потенциала личности дошкольников. Современная система дошкольного образования ставит перед взрослым задачу -воспитание предпосылок нового человека. Одним из эффективных решений, данной задачи, является проведение профориентационной работы с дошкольниками. В ДОО систематически практикуют новые техники и новую форму по ранней профориентации конкурсы «Юный мастер», «Палитра профессий», которые не только формирует знания детей и развивает их эмоциональный фон, но и практические навыки по некоторым компетенциям. Именно с раннего возраста развитие данного направления даст осознанность в выборе профессии ребенка на следующей ступени непрерывного образования.

Ключевые слова: технология (техника), потенциал, личность дошкольника, профориентации, ранняя профориентация, компетенция.

Обновленная система дошкольного образования ставит перед педагогом и взрослым (родителем) задачу – воспитание предпосылок нового человека, конкурентоспособной личности с развитыми чертами как творца, так и исследователя, новатора, предпринимателя. Одним из эффективных решений, данной задачи, является проведение профориентационной работы с дошкольниками. Профориентация дошкольников – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях.

Профориентационные техники и технологии определяют новые средства, формы, методы, используемые в практике, и должны быть направлены на раскрытие личностного потенциала каждого ребенка, учет его интересов и способностей к той или иной деятельности.

В дошкольной педагогике для раскрытия интересов и способностей ребенка учитываются 3 компонента: когнитивный (знания), эмоциональный (чувства), поведенческий (формирование практических навыков детей).

В ДОО должен реализовываться не только когнитивный и эмоциональный компоненты в развитии и воспитании дошкольников, но и поведенческий. Поэтому, в нашем учреждении четвертый год реализуем направление по ранней профориентации среди дошкольников «Юный мастер», по аналогии «WorldSkills». Цель мероприятия – это «погружение» старших дошкольников в профессию через организацию практических навыков детей. Традиционно, данный конкурс является итоговым мероприятием темы недели: «Все профессии нужны, все профессии важны!»

Профориентация – это выявление способностей человека к определенной профессии. Уже с дошкольного возраста мы видим склонности к определенной профессии, видим, как в детском саду, так и в домашних условиях: кто чаще надевает халат врача, а кто костюм полицейского. В этот момент задача взрослого поддержать интерес ребенка, расширить знания, развить эмоции, практиковать дошкольников, организовать экскурсию для общения с людьми профессий, чтение художественной литературы, мероприятие для формирования поведения и практических навыков. Таким образом, мы создаем условия к переходу следующей ступени образования – школа, где ребенку предстоит сделать сложный выбор всей его жизни, что часто бывает у ребенка по выбору родителей, фрагментально, недостаточно осознанно. Именно с раннего возраста развитие данного направления даст осознанность в выборе профессии ребенка.

Ранняя профориентация – когда ребенок понимает и уважает особенности труда людей разных профессий, понимает качества человека той или иной профессии, разъясняем им гендерные особенности (профессию военного чаще выбирают мальчики, потому что она трудна, опасна, но, объясняем, что девочки тоже могут ими быть, это ваш выбор, ваша инициатива), умеет воспроизвести некоторые качества, характерные для человека той или иной профессии.

Работу, с дошкольниками, по ранней профориентации ведем в трех направлениях:

– с детьми;

– с семьями. Родители (законные представители) помогают организовать мероприятия в качестве жюри и активных участников);

– работа с социумом. Наш детский сад находится в районе железнодорожной станции. Систематически организуем экскурсии с целью ознакомления детей с объектом и непосредственным общением с людьми интересных профессий (машинист, путеец, проводник, поездной диспетчер, начальник станции, инженер, дорожный мастер). Посещаем мастер – классы в Игринском центре народного творчества и Декоративно прикладного искусства с целью изучения профессии прошлых лет (ткач).

Используем следующие формы (технологии) работы в детском саду:

– проектная деятельность «Древо профессий моей семьи». Ребенок рассказывает о профессиях дедушки, бабушки, папы и мамы, какие качества присущи им как профессиональные, так и личностные. Затем ребенок рассказывает, кем желает стать он сам, наблюдаем, осознает ли какими качествами должен обладать он в этой профессии;

– исследовательская деятельность. Изучаем профессии, учитывая региональный компонент – нефтяник, фермер. Как итог, для закрепления представлений детей, изготавливаем лепбуки, макеты, трансформируемые ширмы по той или иной профессии;

– сюжетно – ролевая игра. Изготовление и шитье костюмов, чехлов спецмашин и последующее их использование в играх;

– интегрированное занятие;

– новая форма конкурсной программы «Юный мастер», «Палитра профессий». Ценность данной формы в том, что происходит «погружение» в профессию, развиваются практические навыки дошкольников.

Проводим данную новую форму профориентации со старшими дошкольниками по компетенциям:

– «Юные архитекторы и строители». Цель: создание условий для развития инициативы дошкольников, совершенствование навыков в построении объектов, зданий, развитие фантазии, креативного мышления, воспитание уважения друг к другу в командном взаимодействии (например, команды имеют домашнее задание: придумать проект и построить детский сад будущего и презентуют на конкурсе). Критерии: качество выполнения задания, скорость, креативность идеи, ораторское искусство в презентации объекта.

– «Кондитерское искусство». Цель: создание условий для развития практических навыков по профессиям «кондитер», «повар», «пекарь». На данном мероприятии дети изготавливают сладкое печенье, удмуртское национальное блюдо – перепечи и другое.

Критерии: скорость, качество выполнения, креативность в оформлении (с помощью семян, цукатов и. т. д.).

– «Сам себе парикмахер». Цель: создание условий для развития практических навыков по профессии «парикмахер», развитие креативного мышления, воспитание интереса к парикмахерскому делу.

Критерии: скорость и качество выполнения прически, креативность.

Динамика конкурсной программы «Юный мастер» по ранней профориентации в МБДОУ Игринский детский сад общеразвивающего вида №1 «Ромашка»:

Динамика конкурсной программы «Палитра профессий» по ранней профориентации в МБДОУ Игринский детский сад общеразвивающего вида №1 «Ромашка»:

Динамика образовательной деятельности по ранней профориентации в МБДОУ Игринский детский сад общеразвивающего вида №1 заключается в ежегодном, систематическом проведении новых форм работы в детском саду с формированием практических навыков у старших дошкольников.

Конкурс «Юный мастер»:

– количество компетенций ежегодно расширяется, формат проведения меняется, совершенствуется;

– формат взаимодействия с семьями воспитанников: в начале введения конкурса родителей заочный, на данное время очный.

Конкурс «Палитра профессий»:

– уровень конкурса ежегодно повышается (уровень ДОО, уровень муниципальный; межрайонный уровень);

– количество компетенций ежегодно расширяется, формат проведения меняется, совершенствуется;

– участники мероприятия: дети, педагоги, родители – заочно, в 2023—2024 учебном году родители очно участвуют в интеллектуально-развлекательной игре «Профессии в моей семье»;

– формат взаимодействия с семьями воспитанников: в начале введения конкурса родителей заочный, на данное время очный.

Результаты исследований показывают, что дошкольники не только называют профессию, но и по определенному алгоритму подробно характеризуют ее, знают свои династии по профессии, глубоко знают разные профессии (современные, профессии прошлых лет), называют качества человека характерные той или иной профессии. Из года в год увереннее практикуют свои навыки на конкурсе по определенным компетенциям (строитель, повар-кондитер, парикмахер). Именно с раннего возраста развитие данного направления даст осознанность в выборе профессии ребенка.

Таким образом, для ребенка очень важно, когда его интерес поддержат, углубят знания, закрепят практические навыки (по возможности), тогда данный выбор будет осознанный и самостоятельный. Поэтому, для современных детей, необходимо использовать эффективные техники для раскрытия личностного потенциала каждого ребенка, чем и является ранняя профориентация в нашем учреждении.

Список литературы

1. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-

методическое пособие / В. П. Кондрашов. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.

2. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде

взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание. – 1978. – №10.

3. Пасечникова Т. В., Профориентационная работа в условиях

дошкольной образовательной организации: Методическое пособие – Самара: Изд-во ЦПО, 2013.

4. Фирсова Е. А., Бондаренко Е. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи по

формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста // Образование и воспитание. – 2017.

Развитие креативных способностей детей посредством графического дизайна в объединении «Арт-дизайн»

Борисова Юнна Викторовна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ИТЦ «Кэскил» им. Н. И. Протопоповой

п. Кысыл-Сыр, Республика Саха (Якутия)

Аннотация. В статье рассматривается развитие креативных способностей детей посредством графического дизайна в объединении «Арт-дизайн».

Ключевые слова: графический дизайн, средства компьютерной графики, креативность, воображение.

С приходом в нашу жизнь технического прогресса компьютерные технологии начали развиваться с невероятной скоростью. Одним из самых интересных и стремительно развивающихся разновидностей дизайна является графический дизайн. Это художественно – проектная деятельность, направленная на создание визуальных графических систем.

Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Арт-дизайн» ориентирована на вовлечение детей в творческую работу с применением одного из направлений компьютерных технологий, а именно графическому дизайну. Данная программа дает возможность каждому обучающемуся проявить, реализовать свои творческие возможности и задумки в сфере компьютерного дизайна. А также ориентирует их на приобретение актуальных теоретических и практических знаний, умений, навыков, которые применяются при изучении направлений современного дизайна. Она направлена на развитие воображения и креативного, дизайнерского мышления детей.

Графический дизайн решает множество разных задач при помощи персонального компьютера и специальных графических программ. Одним из самых популярных направлений использования персонального компьютера является работа со средствами компьютерной графикой: такими средствами являются различные графические редакторы, например, Adobe Illustrator, Adobe Photoshop и другие, с помощью которых создаются иллюстрации визуальной информации, полученной из реального мира.

Обучающиеся объединения «Арт-дизайн» с большим удовольствием работают на графических редакторах таких как PowerPoint, Adobe Photoshop, MediBang Paint Pro, Adobe Illustrator. В процессе работы средствами компьютерной графики они осваивают технические приемы, закрепляют понимание отличительных особенностей векторной и растровой графики, учатся переводит словесное описание в графическое изображение. Например, в графическом редакторе Adobe Illustrator дети не только красиво рисуют, но и изменяют форму текста, создают и реализуют логотипы, визитные карточки, коллажи, дизайн упаковки и поздравительные открытки, где каждый ребёнок раскрывает свою внутреннюю, дизайнерскую идею, воображение. В программе Adobe Photoshop делают покадровые анимации, различные гиф картинки, работают с мокапами и восстанавливают старые фотографии. Таким образом, умение работать в этом редакторе позволяет детям воплощать свои самые смелые идеи и творческие замысли. Следующее программное обеспечение – это PowerPoint. Здесь дети придумывают тексту яркие, анимированные эффекты, создают книги с перелистыванием страниц и др. Еще один из любимых графических редакторов у обучающихся является MediBang Paint Pro. Тут дети с удовольствием рисуют с помощью графических планшетов и раскрывают свои креативные, творческие способности, отражают свои мысли в изображениях.

В ходе освоения образовательной программы детьми были разработаны и реализованы индивидуальные и групповые творческие проекты: например, «Живая бумага – живые эмоции», где разработали минималистичный логотип объединения «Арт-дизайн» в графическом редакторе Adobe Illustrator, изготовили эко-открытки из переработанной бумаги, которая прорастала живыми цветами, проект «МясOFF» по создании логотипа для магазина мясной лавки, а также в рамках проекта: «Доброта без границ» разработали пригласительные открытки благотворительного утренника для детей, мобилизованных СВО, детей с ОВЗ и инвалидностью и другие различные проекты. Работая над творческими проектами, дети проявляют самостоятельную творческую инициативу, у них появляется живой интерес к графическому дизайну.

А также дети объединения «Арт-дизайн» приняли участие в различных конкурсах компьютерной графики. Например, стали абсолютными победителями Республиканского детского чемпионата «Я-профи!» в компетенции «Графический дизайн», в этой же компетенции старшие дети становились призёрами в отборочном этапе соревнований по профессиональному мастерству «Молодые профессионалы» и т. д. Эти высокие достижения дают детям море положительных эмоций, чувство гордости, новый стимул для дальнейшего творчества и повышают престиж учащихся.

В результате занятий в объединении «Арт-дизайн» у детей поддерживается высокий уровень мотивации к обучению и творческой активности, осуществляется личностно – ориентированное взаимодействие педагога с учащимися и родителями. Знания и умения, приобретённые в результате освоения компьютерной графики, помогут им при выборе будущей профессии.

В заключении, я хочу сказать, что обучение по графическому дизайну даёт ребёнку возможность выразить то, что показывает ему его воображение, учить мыслить креативно, анализировать и находить нестандартные решения. А для реализации и достижения этой цели надо создать благоприятные условия, где дети могут развить свою креативность, стремление к творчеству и овладеть современными технологиями.

Список литературы

1. Корриган, Дж. Компьютерная графика. – М.: ЭНТРОП, 1995

2. Михайлов, С., Кулеева Л. Основы дизайна. Учебное пособие—

Москва: Новое знание, 1999.

Развитие личности детей с ОВЗ посредством приобщения их к участию в конкурсах

Боровикова Любовь Николаевна, воспитатель

Смирнова Оксана Валентиновна, воспитатель

МАДОУ №44 «Веселые нотки»,

ГО Северодвинск Архангельская область, РФ

Аннотация. Статья посвящена обзору проблем развития личности детей с ОВЗ. Освещены возможности дошкольной ОО как центра помощи семье в воспитании «особого» ребенка и как связующее звено с социумом для преодоления их отрицательных представлений.

Ключевые слова: личностный потенциал, дети с ОВЗ, участие, конкурсы.

«В каждом ребенке есть солнце,

только дайте ему светить».

Сократ

Развитие личности – процесс физического, эмоционального, интеллектуального, духовного становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов:

– Генетика и наследственность.

– Среда и воспитание.

– Образование и стимулирование.

– Социальные взаимодействия.

– Культурные и социальные факторы.

– Эмоциональная поддержка со стороны значимых взрослых.

– Стимулирование интересов и способностей.

В условиях современного мира особое значение имеет проблема личностного развития детей с ОВЗ. Инвалидность ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Обнаружение у ребенка дефекта развития и подтверждение инвалидности почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в психологической сложной ситуации. Часть родителей пытается изолироваться от общества, тем самым лишая себя и своего ребенка взаимодействия с другими людьми, лишая практики межличностных взаимоотношений.

Психологи выделяют 4 наиболее трудных, в психологическом плане, моменты в жизни семей, имеющих ребенка с ОВЗ:

– Момент выявления врачами факта нарушения развития ребенка.

– Старший дошкольный возраст (5—7 лет). Страх родителей как ребенок будет учиться в школе.

– Подростковый возраст ребенка. Осознание ребенком своей инвалидности.

– Старший школьный возраст.

Также можно выделить общие трудности при общении детей с ОВЗ со сверстниками:

– трудности, возникшие в связи с дефектами развития ребенка;

– трудности общения, порожденные социальными факторами (социальная изоляция и депривация и др.);

– трудности, обусловленные индивидуально-типологическими особенностями. На поведение человека в обществе существенно влияют его мысли и представления о самом себе, своем внешнем виде, своих способностях и возможностях, ошибках и неудачах.

Первой ступенью социализации детей вне семьи становится дошкольное учреждение. Для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад – это место, где ребенок может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое. Для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может оказаться практически единственным местом, где созданы условия для полноценного развития ребенка; может стать социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с ОВЗ. Цель ДОО для ребенка с ОВЗ – помочь стать более уверенным в себе, развить свои способности и потенциал, научиться эффективному взаимодействию с другими людьми. Этого невозможно достичь без объединения усилий всех участников: ребенка, его семьи, педагогов образовательной организации, детей-сверстников, социума. Поэтому мы выделяем следующие направления работы:

– Работа с семьей ребенка с ОВЗ в рамках психологической адаптации к особым потребностям ребенка, гармонизации отношений и взаимоотношений в семье. Необходимо вовлекать родителей в совместную деятельность с другими детьми и их родителями, позволить им иначе взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей с ограниченными возможностями в развитии. Попробовать научить родителей воспринимать ребенка с ОВЗ как ребенка со скрытыми возможностями. Да, ребенок не такой как все. Но у него есть способности, он тоже может быть успешен.

– Работа с ребенком с ОВЗ: необходимо формировать у детей уверенность в себе и своих силах, а также позитивное отношение к себе и к окружающему миру. «Я тоже умею, я способен, я тоже люблю, я могу научиться».

– Работа со сверстниками: сформировать толерантное отношение внутри группы сверстников и их семей к ребенку с ОВЗ. Научить жить и взаимодействовать детей в едином социуме через организацию совместной деятельности. Показать, что все дети разные, с разными возможностями. Это взаимодействие одинаково важно для всех детей, так как позволит каждому максимально раздвинуть границы мира, в котором ребенок может реализовать свой интеллектуальный и социальный потенциал.

– Работа с социумом: информировать общество о проблемах детей-инвалидов и их семей. Показать, что дети с ОВЗ такие же дети. Ведь ребята с безграничными возможностями, как и их сверстники, мечтают жить полноценной жизнью.

Наше образовательное учреждение посещают дети с патологией ОДА. На первой ступени (младший дошкольный возраст) большое внимание уделяем работе с семьей (снятие тревожности, готовность к общению, сотрудничеству во благо ребенка, отход от гиперопеки ребенка). У детей формируем самостоятельность в самообслуживании, учим взаимодействовать со сверстниками.

В старшем дошкольном возрасте необходимо подготовить детей и родителей к переходу на новую ступень – расширить контакты с социумом.

Наперекор высказыванию А. С. Макаренко, что «личность не воспитывается по частям, она создается синтетически всей суммой влияний, которым она подвергается», мы остановимся только на одном из направлений: – вовлечение детей в досуговую деятельность – участие в мероприятиях, позволяющих раскрыть их личностный, интеллектуальный, творческий потенциал. Главная цель – дать почувствовать детям свой успех, получить важный положительный опыт, воспоминания о котором помогут им более уверенно идти по жизни, общаться с людьми.

В нашем учреждении ежегодно проводятся различные мероприятия. Одни из самых теплых и востребованных родителями «Лучше всех» (с 2020 г.), «Радужная ярмарка», на которых дети и их родители могут показать свои таланты.

Расширяя окружение детей с ОВЗ и их родителей, мы выстраиваем

тесное сотрудничество с нашими социальными партнерами:

– МБДОУ №66 «Беломорочка», МБДОУ №49 «Зеленый огонек»,

– ГБУ АО «Северодвинский реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями «Ручеек»,

– МБС «Мир знаний»,

– МБОУ ДО «Детско-юношеский центр»,

– МАОУ ДО «Детский центр культуры»,

– Центр культурных и общественных мероприятий (ЦКиОМ),

– АОДБ им А. П. Гайдара (г. Архангельск),

– ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова».

Участие в различных мероприятиях, связь с социальными партнерами – это способ заявить окружающему миру о себе, занять свое место в нем, показать, что ребенок с ОВЗ тоже хочет быть востребованным.

Дошкольники в течение нескольких лет принимают участие в мероприятиях спортивно-оздоровительного направления. С 2014 года на базе МБДОУ «Беломорочка» ежегодно проходит городская Спартакиада для детей с ОВЗ, а с 2017 года реализуется городской проект социально-физкультурной направленности по инклюзивному воспитанию дошкольников «Давайте дружить». Это большие добрые спортивные праздники для детей, потому что в силу сложившихся обстоятельств они не могут заниматься в городских спортивных секциях. А здесь, в окружении сверстников, дошкольники могут проявить себя.

Нашей доброй традицией стало принимать участие в областном фестивале инклюзивного творчества «Добрый лучик» (Ручеек), концертах «Мы сами» (под патронажем САФУ). Эти общественные мероприятия, в которых принимают участие дошкольники с ОВЗ со своими сверстниками, показывают общественности, что дети хотят участвовать и получают от этого удовольствие.

Также выстроена тесная связь с АОДБ имени А. Гайдара (город Архангельск). Библиотека ежегодно организует областной конкурс для детей с ОВЗ, устраивает целый праздник участников и их родителей при подведении итогов. Дети учатся не бояться публики, выступать перед большим количеством зрителей.

Для развития творческих способностей дети с ОВЗ наравне со здоровыми детьми участвуют в индивидуальных конкурсах декоративно-прикладного творчества.

Участие дошкольников с ОВЗ в разных мероприятиях и их успех, принятие детей социумом помогает снять тревожность родителей и сформировать у детей позитивное отношение к себе и окружающему миру на пороге в школу.

Список литературы

1. Ахмедов И. Психология развития ребенка: ключевые этапы и факторы, влияющие на развитие личности // https:www.b17.ru/blog/378870/

2.Иванова Н. В., Бардинова Е.Ю, Калинина А. М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие. -: ТЦ Сфера, 2008г.

3. Клыбин А. Ю. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Педагогические технологии» -Н. Новгород, ВГИПА, 2003. -67 с.

4.Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ: от теории к практике / Т. В. Резниченко, А. Ю. Карнаушенко, О. Ю. Сочнева //Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы VI Международной научной конференции-Краснодар: Новация, 2019. -С.18—21