Текст книги "Учимся читать быстро"

Человек, лишенный памяти не может мыслить, учиться созидать. Без памяти невозможно осознавать себя как личность. У писателя Чингиза Айтматова есть замечательная повесть «И дольше века длится день». Те, кто читал ее, вспомните историю манкурта, человека, насильно лишенного памяти. Легенда о них известна давно, с тех времен, когда на сарозекские земли покушались иноземные завоеватели. Они жестоко обращались с пленными.

Чудовищная участь ждала каждого из тех, кого захватчики решали оставить у себя в рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой. Тот, кто подвергался такой пытке, либо умирал, не выдержав истязания, либо лишался на всю жизнь памяти. Человек превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого, не осознающего настоящего.

Лишенный понимания, он был подобен бессловесной твари, а значит, покорен и безопасен. Мать одного из манкуртов говорила: «Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, но кто придумал, кто посмел покушаться на память?»

Память – бесценный дар. У кого-то она развита хуже, у кого лучше. Все мы в состоянии ежедневно тренировать ее, добиваясь отличных результатов. По определению психологов, память – это одна из форм отражения действительности. Память состоит из процессов запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения. Можно поделить память на 4 вида по характеру запоминания:

1) образную;

2) эмоциональную;

3) двигательную;

4) словесно-логическую.

Ежедневно мы сталкиваемся с необходимостью запоминать что-либо. Постоянно, уже с самого утра голова забита разными мелочами, и мы понимаем, что запомнить все это сразу мы не в силах. Начинается составление списочков, рисование крестиков и завязывание узелочков на память. После этого мы мучаемся вопросами: а что означает этот крестик и тот узелочек? Женщины пишут списки продуктов, которые необходимо купить на рынке, отмечают, во сколько нужно зайти в прачечную и ателье. Мужчины, обложившись ежедневниками, записывают план рабочего дня, вспоминают, кому необходимо позвонить именно сегодня, а кто может и подождать. А уже дома за ужином или перед телевизором мы вспоминаем, что все-таки что-то мы упустили. Вам знакома такая ситуация? Тогда отложите на время свои домашние дела и прочитайте нашу книжку. Мы расскажем вам, как сделать так, что вы навсегда забудете, что такое составление списков, и перестанете вешать на зеркало телефоны так, что бы они уж точно попались вам на глаза.

Существуют разные способы запоминания:

1) запоминание с помощью фантазии;

2) запоминание цифр с помощью ассоциаций;

3) запоминание образов;

4) запоминание с помощью словесно-логической памяти.

В основе каждого из этих способов лежит ассоциация, т. е. образное связывание. Разберем эти способы на примерах.

ЗАПОМИНАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ФАНТАЗИИ. О запоминании с помощью фантазии мы уже говорили, когда обсуждали возможность вжиться в текст. Запоминание с помощью фантазии интересно тем, что оно может пользоваться успехом у людей с воображением. Все дело в том, что, используя этот метод, необходимо включить фантазию, и непременно во всех фантазиях должны учавствовать вы сами. Поможет вам в этом эмоциональная память. Это наше отношение ко всему происходящему через гамму чувств. При этом мы вспоминаем не только события, но и эмоции, с ними связанные. Замечали ли вы за собой, что некоторые вещи вызывают у нас бурю эмоций? Например, найденная вами на чердаке ленточка, которую ваша мама вплетала вам в косичку, когда собирала вас в первый класс, перенесет вас в те времена когда вы были беззаботной девочкой, и вы будете часами вспоминать те годы. Или музыка, песня, которую вы слышали во время первого свидания, открытка, написанная рукой вашего ребенка. Все это вызывает у нас лавину воспоминаний. Есть такие вещи, которые и вспоминать не хочется, но наша память устроена так, что мы помним все. Эмоциональную память тоже можно использовать при запоминании с помощью фантазии.

Представим себе, что нам надо отправиться в поездку, скажем, на дачу, к примеру, не на свою, а к друзьям. Вы в любом случае проассоциируете эту поездку с другими посещениями загородных мест. Попробуем собраться в дорогу, используя эмоциональную память. Она поможет вам воскресить в памяти аналогичные поездки, и вам будет легко собираться. Вообще в таких случаях эмоциональная память действует помимо вашей воли.

Итак, вас пригласили на дачу. В этом случае вещей придется с собой брать больше, так как на собственной даче вам наверняка есть во что переодеться, есть постельные принадлежности и т. д. Итак, раскроем сумку и приготовимся фантазировать.

Придется собирать багаж с расчетом провести на отдыхе несколько дней, допустим неделю. Предлагаем вам для начала опуститься в кресло, закрыть глаза (можно, конечно, их не закрывать) и представить, как начинается ваш день на той даче, куда вы собираетесь. Оговоримся, что некоторые детали, например есть ли там постельное белье для вас, вы заранее обговорили и его вам туда везти точно не надо.

Итак, день на даче начался. Вот вы встаете с постели, одеваетесь и идете умываться. Сразу же откройте глаза и положите на видное место халат или ту одежду, которая будет являться на даче для вас домашней. Для утреннего туалета вам понадобятся полотенце, мыло, зубная щетка, зубная паста. Все это вы тоже сразу же складываете в пакетик. Потом в своем воображении вы спускаетесь по лестнице к завтраку. Возникла ли у вас мысль, что вы наденете на ноги? Вы выкладываете тапочки или легкие босоножки. После завтрака вы с друзьями собрались идти на пляж? Прекрасно, в таком случае вам необходимо взять с собой купальник, надувной матрас и крем для загара. Возможно же вы просто решили позагорать на участке, помогая при этом гостеприимным хозяевам собирать малину. Для этих целей вам пригодятся шорты и майка. Если же синоптики пообещали осадки или просто пасмурную погоду, вы снова мысленно переноситесь на дачу и представляете, как вы проведете весь день в том случае, если из-за погоды из дома будет выйти невозможно. Вероятно, вы захотите взять с собой книгу либо какую-то настольную игру.

В процессе фантазирования вам придет в голову взять какие-то вещи, которые придадут уют вашей комнате, например плюшевую игрушку или маленькую, любимую вами картину, или небольшую вазочку, в которую вы захотите поставить полевые цветы. Все зависит только от вас и от того, какой объем вещей вам захочется везти с собой.

Таким образом, мысленно прокрутив в своем воображении весь день, вы сможете представить все те вещи, которые пригодятся вам в течение дня.

Такое запоминание очень увлекательно, и потом это просто элементарная тренировка памяти. Начинать можно не с каких-то поездок на длинные расстояния, а, например, с простого похода на пляж или с поездки с друзьями на пикник.

Например, для пикника представьте следующую картинку: вы приезжаете в лес, находите симпатичную полянку и… Сразу стало ясно, что надо взять с собой либо складной стол и стульчики, либо большое покрывало (или несколько маленьких) для того, чтобы разместиться на земле. Далее вы раскладываете еду в… Правильно, нужна посуда. А рядом со столиками вы сделаете импровизированный мангал, на котором приготовите шашлыки. Воображение само дорисует картинку, на которой вы с друзьями будете играть в бадминтон, и вот уже ракетки перекочевали в вашу сумку. Для шашлыка нужны шампуры, а может вы решите взять с собой сухой уголь, чтобы не искать сухие дрова в лесу. Подумайте, какие продукты вам еще понадобятся: овощи для салатов, минеральная вода или сок, хлеб, картошка, которую можно запечь на костре. Таким образом вы соберетесь на пикник и ничего не забудете.

Приемом фантазирования можно пользоваться постоянно, особенно в тех случаях, когда вы можете реально представить свои действия, свои ощущения, и тогда все у вас получится.

ЗАПОМИНАНИЕ ЦИФР С ПОМОЩЬЮ АССОЦИАЦИЙ. Здесь стоит упомянуть о двигательной памяти. Автоматизация навыка движений глаз по строке, поиск нужной строчки, абзаца – все это отрабатывалось постепенно, годами. Двигательная память помогла нам запомнить буквы и цифры, как они выглядят и произносятся.

Возможно, прием запоминания цифр с помощью ассоциаций кое-кому из вас уже известен. Тем, кто его пока не знает, мы постараемся в доступной форме объяснить, что это такое.

Если вы испытываете затруднения с запоминанием телефонов, номеров машин и прочей цифровой информацией, то вам предстоит выучить следующую таблицу ассоциаций цифр и зрительных образов.

Цифра 1 – седой старик в длинной белой одежде с палкой.

Цифра 2 – черный лебедь.

Цифра 3 – женщина с пышными формами.

Цифра 4 – старый деревянный стул с высокой спинкой.

Цифра 5 – толстый повар.

Цифра 6 – кресло-качалка.

Цифра 7 – кочерга.

Цифра 8 – сдобная витая булочка.

Цифра 9 – зонтик.

Цифра 0 – обруч.

Ассоциации цифр и предметов у каждого могут быть абсолютно разные. Например, кто-то представляет единицу не как седого высокого старика, а как какую-нибудь башню или просто столб, а двойка – это не черный лебедь, а корабль причудливой формы. Семерка – это не кочерга, а коса для полевых работ, ноль – воздушный шарик и т. д. Суть в том, чтобы у вас очень четко возникали одни и те же образы после упоминании определенных цифр. После того как вы определились со своими ассоциациями, переходим к тренировке. Попробуем запомнить простой телефонный номер: 27–34—10. Представьте себе черного лебедя, рядом с которым лежит кочерга, женщину, сидящую на стуле, и старика, у которого в руках обруч. Для улучшения зрительного ряда можете представить себе, как лебедь испугался, когда рядом с ним положили кочергу, как он зашипел и замахал крыльями, как женщина, сидящая на стуле разговаривает со стариком, который непременно должен стоять справа от стула, так же как и цифра 1 расположена в телефонном номере следом за 4. Самое главное в этом зрительном ряду – соблюдать четкую последовательность, иначе вы представите себе, что лебедь испугался кочерги и отбежал, женщина встала со стула, уступив место пожилому человеку, и старик сел на него. Это, конечно, шутка, но такое случается у людей с богатой фантазией. Таким же образом можно запоминать номера домов, машин, даты рождения людей и т. д. Некоторые пользуются тем, что ассоциируют цифры и суммы, например число 77 можно запомнить как 14, поделенное на 2, или как кусочек таблицы умножения, только без знака ×. Ассоциации могут быть у всех разными, самое главное, чтобы вы четко воспринимали тот или иной символ.

Вот интересный случай: однажды некая дама кокетливо заявила знаменитому ученому Альберту Эйнштейну: «Мой номер так трудно запомнить… 24361». Знаменитый физик немедленно возразил ей: «О, нет! Двенадцать, умноженное на два, и девятнадцать, возведенное в квадрат. Так просто!» Мы ведь ничем не хуже Альберта Эйнштейна (конечно, несмотря на то что он был гением, а мы – обыкновенные люди), так что научиться запоминать цифры не хуже известного ученого можем достаточно легко.

Для того чтобы лучше запоминать цифры, можно также использовать цвета. Каждую цифру можно представить в виде определенного цвета. Например, 1 можно представить синим. В данном случае за основу можно взять букву «и». Она есть в слове «один» и в слове «синий». Цифру 2 можно представить желтого цвета, три – зеленого; четыре – фиолетового; пять – красного; шесть – коричневого; семь – белого; восемь – оранжевого; девять – серого; ноль – черного. Конечно, у вас могут быть другие ассоциации. Теперь любая числовая комбинация будет представать у вас в виде многоцветного флага (радуги; коврика; мяча; игрушки; зонта; шарфа; машины и т. д.). Выбирайте любой разноцветный предмет, а затем моментально представляйте его перед мысленным взором, если вам нужно запомнить цифровую комбинацию. Например, вам нужно запомнить номер телефона: 52–51—36. Можно сразу представить себе ковровую дорожку, которая раскрашена в красный, желтый, красный, синий, зеленый, коричневый цвета. Представили? Теперь мысленно пройдитесь по этой дорожке, подумайте над сочетанием цветов. Эти мысли помогут вам лучше запомнить цифры. Например, вы можете счесть, что некоторые сочетания цветов недопустимы, потому что безвкусны. Или, наоборот, вам покажется, что некоторые сочетания цветов очень даже красивы. Такой вид запоминания цифр очень подходит не только людям с творческим воображением, но и всем, кто любит следить за модой. Ведь, в сущности, мода на одежду, интерьер, машины всегда включает в себя сочетания цветов. Вы наверняка не раз думали, что цвет мебели не подходит к цвету бытовой техники, или цветовая гамма обоев не соответствует цветовой гамме занавесок. Вот поэтому запоминание цифр с помощью цветовых ассоциаций не будет для вас чем-то запредельно сложным или непонятным. Первое время, вполне возможно, вам будет нелегко создавать различные ассоциации, но потом, когда навык будет отработан до автоматизма, любая числовая комбинация мгновенно предстанет у вас перед глазами в виде цветовой гаммы или в виде определенной картины. Но для того чтобы довести этот навык до автоматизма, выполняйте специальные упражнения.

ЗАПОМИНАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ОБРАЗОВ. Ярко выраженная образная память называется эйдетической (от греч. эйдос – «образ»). При таком запоминании каждое слово вызывает наглядный образ. Эйдетизм характерен для детей. С возрастом такая память ослабевает.

Этот способ подойдет людям творческим, с ярко выраженным чувственным восприятием образов. Речь пойдет о запоминании через осязание и через слух. Как мы уже говорили, некоторые художественные произведения можно почувствовать. Это происходит элементарно. Возьмите любимую книгу и уединитесь на несколько минут. Прочтите любой отрывок и представьте то, что в нем написано. Если сильно вжиться в образ, то можно услышать многие вещи: шум дождя, крики чаек, грохот проходящего поезда, лай собак. Таким же образом можно почувствовать дуновение ветерка, морские волны, которые набегают на ноги, капли дождя, которые падают на плечи, поцелуй любимого человека. А еще можно и понюхать: запах шашлыка или горящего леса, аромат духов или какой-то неприятный запах. Попробуйте, и вы удивитесь тому, что чтение книги превратиться для вас в увлекательнейший процесс. Мы уже научились использовать данный вид памяти. Для того чтобы довести навык до автоматизма, вам придется неоднократно предпринимать попытки вжиться в текст. Не удивляйтесь, если сразу вам это будет сделать нелегко. Рано или поздно тренировки дадут свои результаты.

ЗАПОМИНАНИЕ С ПОМОЩЬЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ. В данном случае все намного проще, чем в предыдущих случаях. Такой вид памяти работает постоянно, ежедневно, в течение всей нашей жизни. Например, мы же знаем, что перед тем как поехать на автобусе, надо в него сесть. Нам известен тот факт, что перед тем как построить дом, надо привезти на строительную площадку кирпичи. Или что перед тем как открыть дверь, надо вставить ключ в замок. О таких деталях мы не задумываемся и именно поэтому не напрягаемся перед каждым действием. Наша память сама выбирает нам те действия, которые нужны на данный момент. Запоминание будет более емким, прочным и продуктивным, если одновременно будут работать все виды памяти.

РИМСКАЯ КОМНАТА. Если вести речь о различных методах запоминания, то нам никак нельзя проигнорировать такие, которые были придуманы древними греками. Оказывается, древние греки с особым почтением относились ко всему, что связано с хорошим и эффективным запоминанием. Казалось бы, раньше не было такого обилия информации, зачем же древним грекам было так мучить себя? Однако, по-видимому, они совсем не считали необходимость развития памяти мучением. В греческой мифологии была даже богиня памяти, ее имя – Мнемозина. Это имя дало название современной науке – мнемонике, которая связана с методами развития памяти.

В Древней Греции и Древнем Риме было более чем достаточно разнообразных мнемонических приемов. Как правило, их осваивали сенаторы, чтобы поразить окружающих. Благодаря специальным методикам древние римляне прекрасно запоминали разнообразную информацию.

Древние греки поняли, что хорошая память всегда основывается на воображении и ассоциациях. Достаточно подобрать нужный ассоциативный ряд, чтобы информация надолго, если не навсегда, осталась в нашей памяти. В данной книге мы активно используем приемы запоминания, основанные на воображении и ассоциациях. Один из самых популярных мнемонических приемов, которые использовали древние римляне, это так называемая римская комната. Прием очень прост. Нужно всего лишь представить себе вход в комнату, которая заполнена разными вещами. Каждая вещь ассоциируется с определенной информацией, которую нужно запомнить. Попробуем запомнить с помощью римской комнаты какую-то информацию, достаточно простую. Например: список наших дел на выходные. Итак, мы должны:

1) отвезти в химчистку дубленку;

2) купить «Вискас» для кошки;

3) позвонить своему коллеге и поздравить его с днем рождения;

4) купить новый детектив для жены;

5) заплатить за квартиру;

6) купить ребенку несколько йогуртов;

7) полить цветы дома.

Итак, представляем себе комнату:

1) в комнате – шкаф, на дверце шкафа висит дубленка;

2) на диване сидит кошка;

3) у телефона – поздравительная открытка, на которой большими буквами написано: «С днем рождения»;

4) на столе (на стуле, кровати и т. д.) лежит стопка детективов;

5) на стопке детективов лежит квитанция об оплате за квартиру;

6) на окне в горшочках из-под йогурта растут цветы.

Итак, мы видим, стоит только уместить в комнате то, что нам нужно, как все это моментально откладывается в памяти.

Каждый человек уникален. Этот факт не требует комментария. Трудно было бы найти двух совершенно одинаковых людей, даже если они похожи, как однояйцевые близнецы. Но наша уникальность – это не просто слово. Под уникальностью можно понимать огромное разнообразие в эмоциях, оттенках чувств, что отличает каждого человека.

Оказывается, мы все обучаемся по-разному, даже несмотря на то что учимся по одним и тем же учебникам или методикам. Понимание индивидуальных особенностей необходимо для более эффективного обучения.

Сейчас мы поговорим о том, что получило название метода определения и отображения индивидуальных стилей обучения. Данный метод был впервые разработан доктором П. Деннисоном и Г. Хардгровом, данный метод описывает К. Ханнафорд в своей книге «Доминирующий фактор».

Доминирующие профили определяют доминирование глаз, ушей и рук по отношению к ведущему полушарию мозга. Доминирование оказывает значительное влияние на то, как мы чему-либо обучаемся, в том числе и быстрому чтению.

Что представляет собой быстрое чтение? Это не что иное, как внутренняя переработка информации. Чем быстрее мы перерабатываем информацию, тем быстрее читаем. Для того чтобы научиться как можно быстрее перерабатывать информацию, нам следует выбрать правильные стратегии для обучения.

Перед тем как начать обучение, давайте определим свои индивидуальные особенности. Оказывается, есть 32 различных доминирующих профиля. Они зависят от того, какой глаз, какое ухо, какая рука или нога, какое полушарие мозга преобладают. У вас может возникнуть вопрос: какое отношение имеет доминирующий профиль к обучению быстрому чтению? На этот вопрос очень легко ответить – данная информация очень поможет вам в процессе обучения. В дальнейшем вы и сами это поймете. Более того, знание доминирующих профилей пригодится вам в любом процессе обучения.

Итак, оказывается, мы можем иметь ведущую левую руку, но ведущую правую ногу, ведущий правый глаз, но ведущее левое ухо. Такие особенности, по свидетельству психологов, являются врожденными. Эти особенности оказывают существенное влияние на способ, которым мы обрабатываем полученную информацию.

На протяжении всей жизни (а не только в школе или в университете) мы продолжаем учиться, а значит, приобретаем новые знания, получая новую информацию. Изучение наших доминирующих профилей позволяет нам понять, как мы получаем и обрабатываем новые сведения, как мы реагируем на них. Знание своих доминирующих профилей может помочь нам лучше усваивать новые знания. Для того чтобы разобраться в действиях этих механизмов, поговорим о том, как связаны глаза, руки, ноги, уши с полушариями мозга.

Итак, от чего же зависит наши особенности? Когда мы говорим об умственной работе, нередко употребляем фразу: «работать головой». Подразумевается, что главная нагрузка падает на мозг. Безусловно, все это так. Мозг обрабатывает полученную информацию, выдавая определенные результаты. Но для того чтобы информация была переработана, мозг должен ее (т. е. информацию) получить. Значит, умственная работа затрагивает не только мозг, но и другие части тела. Именно они передают в мозг информацию (первичную, необработанную), а мозг уже потом решает, как с ней быть. Какие органы передают информацию в мозг? Это – глаза, уши, руки и ноги. Психологами давно было доказано, что тело и психика неразрывно связаны. Мы все прекрасно знаем, что каждый орган нашего тела связан с мозгом. Но мало того, оказывается, что практически все части тела влияют на получение мозгом информации. Можно сделать вывод, что наш интеллект состоит из 6 аналоговых процессоров (известных органов чувств, включая вестибулярный аппарат) и одного цифрового (речи).

Безусловно, мы по-разному используем наши обучающие органы тела. Например, мы предпочитаем одной руке другую, одному глазу – другой, одному уху – другое. Это оказывает влияние на то, какое полушарие нашего мозга является главным. Если обратиться к психологии, то стремление к предпочтению одной стороны другой называется латеральной доминантой.

О том, насколько по-разному мы проявляем свои способности при обучении, можно говорить до бесконечности. Зачастую наши трудности возникают именно из-за того, что неправильно выбрана сама стратегия обучения. Психологами было доказано, что некоторые люди лучше усваивают информацию только тогда, когда в обучении задействованы глаза, т. е. им лучше читать, видеть перед собой наглядные примеры, картинки, фильмы, пособия и т. д. Другие люди, напротив, лучше обучаются, если активно используют слух, т. е. им легче слушать лекции, использовать аудиокассеты и т. д. Третьи лучше всего усваивают новую информацию, если в процессе обучения активно используют практические навыки, что-либо изготовляют. Все это оказывает влияние на выбор стиля обучения. Если в процессе какого-либо обучения вы выбрали верный стиль, то можно быть уверенным, что трудностей будет намного меньше. Выбор стиля обучения зависит от способов нервных связей человека, которыми связаны его органы. Оказывается, в момент приема новой информации мы непроизвольно задействуем те сенсоры, которые напрямую связаны с доминирующим полушарием мозга.

Мозг состоит из двух различных полушарий, связанных в центре узлом нервных окончаний (мозолистым телом). Каждое полушарие работает относительно новой полученной информации по-своему. Логическое полушарие, которое чаще всего бывает с левой стороны, имеет дело с деталями, частями, обработкой языка и линейным анализом. Гештальт означает обрабатывающее целиком или глобально по сравнению с линейной обработкой. Это полушарие, которое чаще всего бывает правым, имеет дело с образами, ритмом, эмоциями и интуицией.

Подобные термины зачастую не используются в обычной жизни. В самом деле намного легче использовать термины: «правостороннее мышление» и «левостороннее мышление». Однако данная терминология не совсем верна. Дело в том, что у большинства из нас правое полушарие отвечает за обработку логических действий; а левое полушарие – за гештальт-действия. Соответственно, так или иначе приходится оперировать терминами «гештальт» и «логическое полушарие».

Между полушариями, как мы уже знаем, находится мозолистое тело. Оно оказывает воздействие на оба полушария. Мозолистое тело влияет на обработку деталей в логическом полушарии и на общий образ в гештальтполушарии.

В идеале между двумя полушариями должна быть хорошая связь. Это влияет на то, что у человека будет правильное единое мышление. Оба полушария должны быть активизированы, значит, будет сформировано больше связей посредством мозолистого тела. Обилие связей позволит быстрее обрабатывать информацию двумя полушариями, соответственно, мы будет мыслить намного быстрее и продуктивнее.

На самом деле, какое бы полушарие у нас ни было доминирующим, в процессе получения и обработки новой информации, т. е. в процессе обучения чему-либо, нужно задействовать оба.

Иначе результаты будут весьма скромными. Но ситуация, когда оба полушария работают одинаково эффективно, – это идеальная картинка.

В реальности у нас у всех свои особенности, поэтому в процессе обучения мы используем логическую или гештальтобработку (табл. 3).

Таблица 3

Логическое полушарие обрабатывает информацию из кусков до целого линейным способом. Это полушарие имеет дело с частями языка (алфавитом, словом, синтаксисом, произношением) и должно рассматриваться как языковое полушарие. Оно также имеет дело линейным способом с числами и предпочитает технику обучения новому мастерству шаг за шагом.

Гештальтполушарие обрабатывает информацию из целого по кускам в виде контекста. Это полушарие обрабатывает через образ, ритм, движение, эмоции и интуицию. По отношению к языку это полушарие обеспечивает образы, эмоции, диалект языка, который способствует пониманию. Это полушарие должно быть рассмотрено как творческое сознание из-за его любознательной спонтанной природы.

Между двумя полушариями мозга есть также другие различия. Мозг обладает скрещенным способом соединения с частями тела так, что каждая сторона тела связана с противоположной стороной полушария мозга.

Все сенсорно-моторные функции правой стороны тела либо реализуются, либо контролируются левым полушарием.

Все сенсорно-моторные функции левой стороны тела реализуются или контролируются правым полушарием.

Следовательно, правый глаз связан с левым полушарием, а левый глаз – с правым полушарием.

Левая рука посылает информацию и контролируется правым полушарием, а правая рука посылает и получает сигналы от левого полушария, и так через все тело.

Например, если ваша доминанта полушария на левой стороне, а ваша доминанта глаза – на правой стороне, то вы способны лучше всего реагировать именно на визуальную информацию, т. е. на ту информацию, которую получаете благодаря глазам. Даже самая сильная стрессовая ситуация не будет для этого помехой. Наилучший способ обучения для вас – активно задействовать глаза. Вообще, если у кого-либо доминанта глаза будет противоположной доминанте полушария, то такого человека можно условно отнести к визуальным ученикам.

Итак, вы уже скорее всего определили свое доминирующее полушарие. Теперь у вас возник вопрос: а что делает другое, недоминирующее полушарие, когда учимся чему-либо? Оказывается, это полушарие как бы отдыхает, оно существенно уменьшило свои функции, предоставило доминирующему полушарию возможность активно работать. Условно говоря, другое, недоминирующее полушарие находится в состоянии подавленного функционирования. С точки зрения психологов, данное состояние называется односторонним.

Безусловно, бывает и по-другому, т. е. могут одинаково эффективно одновременно работать два полушария. Это называется интегрированным состоянием. Люди, у кого одновременно работают оба полушария, безусловно, настоящие счастливчики. Они могут рассуждать логически, решать любые задачи и, кроме того, могут творчески мыслить. Но таких людей не так-то много. Большинство из нас к таким счастливчикам не относятся.

Нередко обучение для большинства людей связано со стрессом. Мы боимся чего-либо не успеть, не понять, понять неправильно, недостаточно хорошо и т. д.

Когда человек взволнован, встревожен, исключительно доминирующие чувства, рука и нога противоположного полушария могут работать, обрабатывая новую информацию. Пример: если все обучающие компоненты – глаз, ухо, рука, нога и полушарие мозга – имеют доминанту на правой стороне, то во время стрессовой ситуации этот человек не будет способен иметь доступ к большей части аудиальной и визуальной информации; у него будут проблемы в общении, а также возможны проблемы с тонкой моторикой.

Если вы обладаете такими особенностями, при обучении чему-либо у вас всегда должно быть время для более тщательного анализа информации.

Вам трудно уловить детали, вы теряете значительную часть информации, просто будучи не в силах ее как следует обработать.

Если доминирующее полушарие находится с противоположной стороны от ведущих сенсорных входов, то оно контролирует ведущие руку и ногу и получает информацию от ведущих глаза и уха. В этом случае вы даже в сильной стрессовой ситуации можете весьма успешно воспринимать новую информацию посредством слуха и зрения, при этом вы весьма успешно можете связывать детали одну с другой.

Для того чтобы воспринимать информацию, т. е. учиться чему-либо как можно лучше, было бы неплохо, чтобы два полушария работали вместе одинаково хорошо. Если мы говорим, что у человека слуховое восприятие, это означает, что при получении новой информации (при обучении) для него наиболее важно то, что будет воспринято на слух. Обратите внимание, что есть определенная асимметричность в нервных связях, идущих от каждого уха к полушарию мозга. Нервные волокна, идущие от правого уха к левому полушарию, толще, чем нервные волокна, идущие от левого уха к левому полушарию. Из-за этой асимметрии правое ухо первоначально посылает информацию в левое полушарие, в то время, как левое ухо первоначально посылает информацию в правое полушарие. Поэтому личности с гештальтполушарием и противоположным доминирующим ухом будут главными слушателями обзоров, метафор, историй, диалектов и эмоциональной информации. Личности с логической доминантой и доминирующим противоположным ухом будут превосходными слушателями для детального или линейного способа подачи информации.

Выдающийся ученый академик П. Анохин в своих исследованиях установил, что в деятельности человеческого мозга порой возникают ситуации, когда происходит активизация всех его структур. В этом случае они работают как одно целое и выполняют поставленную задачу наиболее эффективно.

Для того чтобы это стало возможным, необходимы специальные упражнения, которые включают в процессы деятельности мозга слуховой центр. Упражнение очень простое – это обыкновенное чтение вслух. Не удивляйтесь этому. Ведь в процессе обучения быстрому чтению нам приходилось учиться обходиться без артикуляции. Однако имелось в виду, что нужно читать без артикуляции при чтении про себя. Чтение вслух – это совсем другое дело. Когда мы читаем вслух, то активизируем слуховой центр коры головного мозга. Если у вас слуховое восприятие, то при чтении вслух у вас заметно активизируются мыслительные процессы. Так что если вам что-нибудь нужно выучить и запомнить, то, помимо быстрого чтения, обязательно читайте вслух.