Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– продолжать учить детей создавать образы пушистых животных в технике обрывной аппликации (закруглять уголки квадрата и прямоугольника);

– знакомить со способом обрывания по нарисованному контуру;

– развивать чувство формы и композиции;

– формировать навыки сотрудничества при создании общей композиции.

Предварительная работа: изготовление силуэта елки из цветной бумаги (воспитатель проводит эту работу с небольшой группой детей в самостоятельной художественной деятельности); на елке педагог делает небольшие прорези (ножницами или канцелярским ножом), чтобы по ходу занятия дети могли вставлять в них своих бумажных зайчиков.

Материал: бумажные квадраты и белые, голубые, розовые, серебристые прямоугольники двух размеров с прорисованным контуром (для туловища и головы зайчиков), бумажные полоски для ушей, ножницы, клей, матерчатые и бумажные салфетки, фломастеры, бумажный зайчонок в технике обрывной аппликации, силуэт волка темно-серого цвета.

Содержание

Воспитатель показывает детям силуэт елки, подготовленный заранее из цветной бумаги или картона, и говорит: «Дело было в январе. Стояла елка во дворе… И была эта елка вот такая! (Показывает бумажного зайчика.) А зайчики были вот такие! Вот один зайчонок прыг-скок на ветку и… молчок».

Показывает, как зайчонок подпрыгнул и очутился на ветке – помещает его силуэт в прорезь на елке.

Затем выдвигает из-за елки силуэт волка, показывает, как тот ходит вокруг елки, не замечая зайца: «А возле этой елки бродили злые волки… Бродили-бродили, никого не нашли, зубами пощелкали и убежали».

Взрослый спрашивает детей, хотят ли они помочь сообразительным зайцам спрятаться от злого волка. Показывает варианты силуэтов зайчиков, выполненных в технике обрывной аппликации, поясняет способы создания этих образов: «Берем 2 бумажных квадрата (или прямоугольника) разного размера, закругляем уголки, обрывая их по контуру мелкими движениями пальцев. Получились туловище и голова, соединяем (склеиваем) их. Берем бумажные полоски, таким же способом закругляем уголки и приклеиваем уши к голове.

Уши у зайчиков можно приклеить по-разному: испуганный зайчик прижал уши, у храброго – уши торчат вверх, а третий – одно ухо поднял, будто прислушивается, а другое прижал к голове.

Воспитатель предлагает детям выбрать по желанию цвет квадратов и прямоугольников. При необходимости педагог помогает практически, используя прием «рука в руке», и советами подсказывает, что глаза, нос, усы можно нарисовать фломастерами или цветными карандашами.

После того как дети изготовят своих зайчиков, педагог слегка выдвигает из-за елки силуэт волка и просит детей поскорее помочь зайчикам – «запрыгнуть» на елку (поместить в прорезь).

В конце занятия воспитатель произносит последние строки стихотворения: «Десять маленьких зайчат висят на елке и молчат – обманули волка…».

Последующая работа: завершение оформления композиции и составление истории «О том, как зайцы на елке прятались от волка».

Задачи:

– совершенствовать технику лепки фигуры человека конструктивным способом на основе конуса (лепить Снегурочку в длинной шубке; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость);

– показать возможность передачи движения пластилиновой фигурки путем небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперед, согнуты и поставлены на пояс, подняты вверх), будто Снегурочка танцует;

– развивать чувство формы и пропорций.

Предварительная работа: беседа о новогоднем празднике; рассматривание изображений Снегурочки на новогодних открытках и календарях; конструирование фигурки человека из бумажного конуса (наблюдение за работой воспитателя); лепка предметов, имеющих форму конуса, лисички из трех конусов и Деда Мороза в длинной шубе.

Материал: белый или голубой пластилин, фольга, стека, клеенки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, бумажные и матерчатые салфетки, вылепленные фигурки Снегурочки и Деда Мороза.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение Г. Лагздынь «Снегурочка»[2]2
  Из неопубликованного.


[Закрыть]:

 
Посмотрите, Дед Мороз
К нам Снегурочку привез…
…
У Снегурки коса
Ниже пояса.
У Снегурки рукавички
С белым пухом, невелички,
У Снегурки валенки
Маленькие-маленькие.
У Снегурки шубка
Аж до пят, как юбка…
 

Воспитатель показывает детям две фигурки, вылепленные на основе конусов, – Деда Мороза и Снегурочку. Предлагает рассмотреть их и сравнить. Дети замечают и рассказывают, что Дед Мороз выше и крупнее (толще, полнее, сильнее) Снегурочки; у Дедушки борода, а у Снегурочки коса ниже пояса; Дед Мороз в шапке, а Снегурочка в кокошнике (коронке); Дед Мороз держит мешок с подарками, а Снегурочка танцует.

Педагог убирает фигурку Деда Мороза и уточняет словесный портрет Снегурочки: «Это внучка Деда Мороза, веселая и красивая девочка, она одета в длинную до пят шубку, поэтому не видно ножек. Шубка красивая с меховой опушкой. У Снегурочки шубка до пят, а коса ниже пояса».

Затем педагог показывает последовательность и основные приемы лепки: «Берем комок пластилина белого или голубого (синего) цвета и раскатываем конус (как морковку или сосульку) – это шубка для нашей Снегурочки. Небольшой кусочек пластилина белого или розового цвета раскатываем в шар – это голова Снегурочки. Соединяем примазыванием туловище (шубку) и голову, раскатываем небольшой валик – это меховая опушка для шубки и оборачиваем вокруг шеи – Снегурочке будет тепло (и голова с туловищем будут лучше скреплены). Катаем два одинаковых столбика – это руки, прикрепляем к туловищу примазыванием. Лепим косу ниже пояса и красивый кокошник или шапочку. Показываем, как красиво наша Снегурочка танцует: приподнимаем руки, ставим их на пояс, отводим в стороны».

Педагог выставляет для ориентира технологическую карту по лепке «Снегурочка» и предлагает детям выбрать материал – пластилин нужного цвета, блестки для украшения шубки.

Дети лепят Снегурочек, располагают их на подставках и переносятся под елку.

Проведение новогоднего утренника.

Задачи:

– формировать первоначальные представления детей о реальных и вымышленных событиях, учить различать вымысел и реальность;

– знакомить в общих чертах легендами о новогодней елке с тем, о каких волшебных предметах рассказывается в сказках.

Предварительная работа: чтение волшебных сказок, в которых говорится о волшебной палочке, шапке-невидимке, сапогах-скороходах, ковре-самолете, скатерти-самобранке и других волшебных предметах.

Материал: предметы (шапка, пара сапог, скатерть, палочка), картинки (иллюстрации к сказкам) с изображениями волшебных предметов (волшебной палочки, шапки-невидимки, сапог-скороходов, ковра-самолета, скатерти-самобранки).

Содержание

Воспитатель показывает детям обычную зимнюю шапку и спрашивает их, что это такое, зачем нужна шапка, как мы ею пользуемся (надеваем, когда становится холодно, чтобы не замерзла голова, чтобы не простудиться и не заболеть). Затем рассматривает вместе с детьми иллюстрацию, на которой изображена шапка-невидимка из сказки. Рассказывает, что в сказках бывают шапки необычные, волшебные, например, шапка-невидимка. Обсуждает с детьми, для чего в сказках она нужна: выделяет голосом слово «невидимка», спрашивает, что означает это слово. Вместе с детьми делает вывод о том, что, надев такую шапку, можно стать невидимым. Предлагает подумать, когда в сказках такая шапка-невидимка может понадобиться (спрятаться от Бабы Яги, злого волшебника или злого волка и т. д.).

Затем педагог аналогичным образом рассматривает с детьми настоящие детские сапожки и иллюстрацию с изображением сказочных сапог-скороходов. Обсуждает, зачем нам нужны обычные сапоги, когда мы их надеваем (тогда же, когда и теплую шапку: в холодную погоду, чтобы не замерзли ноги, не простудиться и не заболеть). Предлагает подумать, для чего нужны сказочные сапоги-скороходы, подчеркивает, выделяет голосом слово «скороходы», спрашивает, что означает это слово («скороходы» – значит в них можно скоро, т. е. быстро ходить). Рассказывает, что в сказках тот, кто надевает такие сапоги, может очень быстро добраться до любого места. Просит детей придумать, когда в сказках может понадобиться быстро прибыть куда-то.

Далее достает и расстилает на столе скатерть. Рассказывает, для чего люди ее используют (накрывают стол, чтобы сделать наряднее, защитить стол от пятен). Взрослый спрашивает детей, слышали ли они когда-нибудь про скатерть-самобранку (она сама собирает еду на стол). Рассказывает, что в сказках такая скатерть может сама и напоить и накормить человека. Стоит ее развернуть, как на ней по волшебству появляются разные кушанья и напитки.

Воспитатель спрашивает, какие еще волшебные предметы есть в сказках, какими магическими свойствами они обладают (волшебные пирожки и напитки, плащи и др.). Если дети не вспомнили про волшебную палочку, педагог сам называет ее и рассказывает, что в сказках волшебная палочка часто исполняет любые желания. Предлагает придумать, какие 3 желания они бы загадали, если бы она у них была.

Педагог интересуется, какой скоро наступит праздник, к какому празднику они сейчас готовятся. Рассказывает, что многие люди верят, что желания, которые они загадали под Новый год, обязательно исполнятся, ведь это время, когда происходят самые разные чудеса. Педагог предлагает детям послушать красивую легенду (сказку) о том, почему на Новый год мы украшаем разными игрушками елочку.

Рассказывает, что в праздничную ночь все деревья расцвели необыкновенными цветами и на них появились замечательные плоды. И только одна елочка стояла среди них без цветов. В эту ночь темное небо все было усеяно сверкающими звездами. И вдруг они стали падать на землю и опускаться на ветки маленькой елочки, пока вся она не засияла блестящими огоньками. Есть еще одна очень красивая легенда, рассказывающая о том, почему мы стали украшать елки блестящей серебряной мишурой: давным-давно жила-была добрая бедная женщина, у которой было много детей. Вечером перед праздником она нарядила елку, но у нее было очень мало украшений. Но ночью на елке побывали пауки и оставили на ее ветвях паутину. А потом произошло чудо: в награду за доброту женщины паутина превратилась в сверкающее серебро.

Взрослый объясняет детям разницу между придумыванием историй и враньем, подчеркивает, что, придумывая истории, люди никого обманывают.

Можно предложить детям назвать какой-нибудь предмет, а воспитатель придумывает о нем волшебную историю.

Задачи:

– разучивать технику прыжка с места;

– повторить построение в колонну по двое;

– развивать ловкость.

Материал: мячи среднего размера, мягкое покрытие для прыжков.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в колонну. Перестроение в колонну по двое. Ходьба по залу в колонне по двое. Перестроение в колонну. Упражнения в движении: ходьба на носках, ходьба с высоким подниманием бедра, ходьба приставными шагами.

Бег по кругу в колонне по одному с изменением направления по сигналу.

Основная часть

ОРУ № 11 с мячами (см. с. 176, 1 квартал)

Упражнение «Прыжок в длину с места»

Дети по очереди выполняют прыжок в длину с места. Воспитатель обращает внимание на основные фазы прыжка – подготовительную (сгибание ног и отведение рук назад), толчок (взмах руками вперед, отталкивание одновременно двумя ногами), полет (выведение ног вперед, мах руками назад), приземление (на переднюю часть стоп, с последующим переходом на всю стопу, ноги согнуты в коленях, руки вперед).

Упражнение «Черезручеек»

На площадке чертятся две линии на расстоянии 35–40 см. Детям предлагается перепрыгнуть с места через ручеек, отталкиваясь двумя ногами. При этом можно сказать, что ручеек глубокий, поэтому надо постараться обязательно перепрыгнуть через нее. Постепенно расстояние между линиями – ширину ручейка – можно увеличивать до 50 см.

Игра на ориентировку в пространстве «Чье звено скорее построится»

Звенья выполняют построение в парах.

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Заключительная часть. Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики.

Наблюдения на прогулке. Воспитатель продолжает организовывать наблюдения за зимними явлениями, особенностями погоды, подчеркивает, что заканчивается первый месяц зимы. Дети делают цветные льдинки и развешивают их на участке, деревьях, кустах, при этом педагог напоминает, что льдинки – это замерзшая вода. Дети «рисуют» цветной водой на снегу, поливая его из лейки.

Педагог рассказывает, почему нужно сохранять ели. (Шишками ели питаются белки, дятлы и другие животные, ель делает воздух чистым и свежим, ель – это дом и столовая для многих животных.) Если в регионе, где расположен детский сад, к Новому году наряжают сосны или пихты, воспитатель рассказывает об этих деревьях.

Затем предлагает нарядить к празднику ель или другое дерево, растущее на участке, причем сделать игрушки для него из разного бросового материала. Взрослый подчеркивает, что новогодняя елка на территории детского сада останется живой и после праздника, в отличие от срубленных. Таким образом, наряжая растущую елочку, они не нанесут вреда природе.

Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Воспитатель организует наблюдения за обитателями уголка природы, рыбками, улитками в аквариуме.

Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Разыгрывая на занятиях диалоги, где в одном смысловом поле объединены действия разных персонажей (заяц, еж, волк), воспитатель, по сути дела, показывает детям образец сюжета, демонстрирует взаимоотношения героев. Уже здесь дети приобретают опыт игрового и ролевого взаимодействия. Для развития содержания сюжетно-ролевой игры педагог побуждает детей к обсуждению возможных вариантов того, что может произойти в игре, например, кто еще мог оказаться у елки, что могли делать звери, кто кому помог, как удалось спастись от волка и т. д. Это стимулирует фантазию. Опираясь на инициативных детей, воспитатель дополняет первоначальный вариант игры. Такой педагогический прием способствует развитию творчества и подготавливает детей к совместному созданию сюжетов для самодеятельных игр, учит согласовывать свою инициативу, свои действия с партнерами по игре.

Организуя предметно-игровую среду для самодеятельных игр, взрослый опирается в первую очередь на желания детей и вносит тот материал, который им интересен. Вместе с тем, следует создавать так называемые «ассоциативные поля», которые могут побуждать детей к созданию новых игровых замыслов. Накануне новогоднего праздника детям будет приятно и радостно увидеть в игровом уголке дорогих гостей: Деда Мороза, его внучку Снегурочку, елку и других персонажей. Воспитатель может привлечь внимание детей к этим игрушкам, напомнить о предстоящем празднике, посоветовать вспомнить стихи и песенки, которые они готовят к новогоднему утреннику, рассказать и спеть их новым гостям. Это, с одной стороны, помогает закрепить материал музыкальных занятий, с другой – способствует развитию игры по соответствующему сюжету. Дети, участвующие в игре с помощью воспитателя, принимают на себя роль лесных зверюшек, читают стихи и поют песенки Деду Морозу уже от их лица. Это помогает использовать в игре внеигровой опыт.

Познавательное развитие. Беседа о новогоднем празднике. Рассматривание изображений Снегурочки на новогодних открытках и календарях.

Познавательно-исследовательская деятельность – изготовление цветных льдинок для украшения участка.

Обсуждение, как правильно одеваться на зимнюю прогулку.

Речевое развитие. Индивидуальная работа: составление детьми описательных и сюжетных рассказов о своих рисунках, поделках, в том числе истории «Как зайцы на елке прятались от волка».

Совместная художественно-творческая деятельность. Изготовление силуэта елки из цветной бумаги с небольшой группой детей как предварительная работа к занятию по аппликации. На елке воспитатель делает небольшие прорези (ножницами или канцелярским ножом), чтобы по ходу занятия дети могли вставлять в эти прорези своих бумажных зайчиков. После занятия – завершение оформления композиции «Как зайцы на елке прятались от волка».

Создание пейзажной композиции «В зимнем лесу», на которой изображены сугробы, снегопад, 2–3 дерева и один снеговик. Все объекты расположены на большом расстоянии друг от друга для включения в композицию детских работ.

Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций к сказкам, в которых говорится о волшебной палочке и других волшебных предметах. Чтение сказок В. Сутеева «Елка», Н. Абрамцевой «Самая главная снежинка», «Трудно быть добрым?», С. Козлова «Как Ослик, Ежик и Медвежонок встречали Новый год», А. Прейсен «Веселый Новый год».

Социально-коммуникативное развитие. Совместный со взрослым художественный труд в «мастерской» по изготовлению новогодних игрушек и украшений.

Привлечение детей к посильной помощи в починке игрушек. Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности; по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.

Двигательная активность. Подвижные игры и упражнения: «Поезд в туннеле», «Гонки санок тройками», «Целься верней», «Попрыгунчики вокруг санок».

Январь

Направленность педагогической работы. На первой неделе после новогодних праздников дети все еще находятся в приподнятом настроении. Воспитатель использует это время для внеситуативного общения, слушая воспоминания детей о прошедших праздниках. На примере прочитанной истории про Винни-Пуха и Пятачка, которые ходили в гости к Кролику, воспитатель обсудит с детьми, вежливо ли ходить в гости без приглашения, как нужно себя вести, когда тебя угощают, пояснит, почему не стоит есть очень много сладкого, познакомит детей с элементарными правилами поведения за столом. Дети разыграют с помощью мягких игрушек ситуации приема и развлечения гостей.

Эту тему поддержит чтение забавных историй про котенка по имени Гав Г. Остера. Этому персонажу дети сделают аппликативным способом вкусный торт для угощения Щенка. В процессе изготовления они научатся делить бумажный круг на 4 равные части, украшать его чередующимся узором. В вечернее время детские «торты» могут быть использованы для угощения кукол в сюжетно-ролевых играх в «Семью», «Кафе», «Прием гостей».

Читая венгерскую народную сказку «Два жадных медвежонка», педагог будет учить детей делиться впечатлениями от сказки, рассуждать, оценивать поступки героев, воспитывать отрицательное отношение к жадности. После знакомства с искусством мелкой пластики – рассматривания и обследования фигурок деревянных, керамических, стеклянных, фарфоровых медвежат – дети, объединившись парами, слепят из пластилина своих медвежат, а затем с помощью взрослого, имеющего заранее вылепленную фигурку лисы, разыграют некоторые диалоги сказки. Воспитатель организует игровое и речевое взаимодействие детей и в процессе игры-драматизации по сюжету украинской народной сказки «Рукавичка».

Задачи:

– поддерживать у детей радостное настроение от новогодних праздников;

– обогащать опыт внеситуативного общения на темы из личного опыта;

– учить воспринимать текст без опоры на наглядную ситуацию;

– вовлекать в игровое и речевое взаимодействие в процессе игры-драматизации;

– развивать интонационную выразительность речи.

Материал: элементы костюмов для детей (Дед Мороз, мышка, белочка, зайчик), «рукавичка» (яркий платок), «мешок» (другой яркий платок).

Содержание

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «В защиту Деда Мороза» [26], затем спрашивает: «А к вам Дед Мороз приходил? Какие подарки он подарил? Что вы делали вместе с Дедом Морозом? Как веселились вы на новогоднем празднике в детском саду?»

Выслушивает высказывания детей. Потом предлагает вспомнить и прочитать стихи о новогоднем празднике, зиме, которые они знают. (Выслушиваются 5–6 желающих.)

Далее воспитатель рассказывает историю, которая произошла под Новый год в лесу [15]:

«Шел по лесу Дед Мороз с мешком подарков и обронил рукавичку.

Увидела рукавичку мышка:

– Какая теплая рукавичка! Дай-ка я в ней погреюсь.

Залезла мышка в рукавичку, а тут белочка прискакала.

– Какая теплая рукавичка! Дай-ка я в ней погреюсь.

Влезла белочка в рукавичку и увидала мышку.

– Здравствуй, белочка!

– Здравствуй, мышка!

– Давай греться вместе!

– Давай!

Стали они греться вдвоем. А тут мимо заяц мчится. Увидел рукавичку:

– Какая теплая рукавичка! Дай-ка я в ней погреюсь.

Влез в рукавичку.

– Здравствуй, заяц!

– Здравствуй мышка!

– Здравствуй, белочка!

– Будем греться вместе.

А тут Дед Мороз хватился рукавички. Вернулся назад. Смотрит, рукавичка пошевеливается и из нее пар идет. Не стал Дед Мороз обижать зверей.

– Вот кто в моей рукавичке спрятался. Полезайте в теплый мешок. Пойдем к детям на праздник.

И пришли все с Дедом Морозом к ребятам в гости.

Встречали звери Новый год.

Водили звери хоровод

Вокруг зеленой елки».

По мотивам зимней истории проигрывается игра с ряжением. Речь от автора ведет воспитатель. Игра неоднократно повторяется. Очередность выполнения ролей дети определяют сами, передавая друг другу элементы костюмов.