Текст книги "Обследование речи младших школьников с ОВЗ"

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки____________________________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный, составлен с помощью наводящих вопросов (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное, непонимание прочитанного (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда_________________________________

А теперь приведем бланки, в которые заносятся результаты исследования школьных знаний, умений и навыков по русскому языку и литературе у учащихся 2—5-х классов. При выполнении заданий для проверки ребенок вписывает предложение в бланк, а затем делает задания.

В 1—3-х классах задания для проверки озвучивает учитель-логопед, дети выполняют только инструкции педагога. Некоторые задания ученики выполняют на отдельных листах (на это есть ссылки в бланках).

Учащиеся 2—5-х классов:

– вписывают в бланк: ФИО, дату рождения, класс;

– письменно выполняют задания, представленные в бланках.

Учитель-логопед на бланках:

– исправляет ошибки в письменных работах;

– вписывает критерии после обследования связной речи (даны ниже);

– пишет логопедическое заключение.

Критерии, по которым оценивается уровень сформированности связной речи

 Смысловая целостность:

– пересказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья;

– наблюдаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих элементов;

– отмечаются выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла; рассказ не завершен, дополнен посторонней информацией;

– пересказ не составлен.

 Лексико-грамматическое оформление высказывания:

– пересказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;

– пересказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления; единичность поиска слов; неточности словоупотребления;

– наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств;

– пересказ не составлен.

 Самостоятельность выполнения задания:

– самостоятельный пересказ после первого предъявления;

– пересказ с минимальной помощью (1–2 вопроса) или после повторного прочтения;

– пересказ по наводящим вопросам;

– задание не выполнено даже с помощью.

После выполнения учащимся всех заданий, данных на бланке, учитель-логопед пишет заключение. Например:

– OHP IV уровня, дизорфография;

– OHP III уровня, дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания;

– OHP III уровня, дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания, осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза, дизорфография.

Обследование школьных знаний, умений и навыков по русскому языку и чтению учащихся 2-го класса Начало года

ФИО__________________________________

Возраст____________2-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Списать предложение: У Маши новые лыжи.

Подчеркнуть согласные буквы в словах.

Поставить ударение в словах.

Разделить слова на слоги.

2. Написать под диктовку предложения (выполняется на отдельном листе).

На столе лежит книга. Настали холодные деньки. Лодка села на мель.

Назвать гласные звуки в словах первого предложения.

Проверить написание безударных гласных в словах.

Подчеркнуть слова, обозначающие предметы, одной чертой, а действия – двумя чертами.

Назвать количество букв и звуков в словах: стол, деньки, мель.

Определить количество слогов в слове книга.

3. Назвать слова, противоположные по значению.

Большой – __________________________________

Низкий – __________________________________

Широкий – ________________________________

Веселый – ____________________________________

Красивый – __________________________________

Добрый – ____________________________________

4. Закончить предложения.

Витя идет___________________________________________

Маша рисует____________________________________

Зимой всегда_______________________________________

Ребята сажают_____________________________________

5. Вставить пропущенные слова:

Весело (что делают?) чижи.____________________________

Солнце (что делает?) сильно.____________________________

В саду расцвел (какой?) мак.____________________________

(Какой?) василек растет (где?).______________________________

6. Прочитать и пересказать текст.

Первая охота

Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг – и ухватился за хвост. А ящерка убежала под камень. Только хвост в зубах у щенка оставила.

Фыркнул щенок, бросил хвост – и за ней. Да куда там! Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает.

Смысловая адекватность_____________________________

Грамматическое оформление___________________________

Самостоятельность____________________________________

7. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др.___________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения. Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный, составлен с помощью наводящих вопросов (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное, непонимание прочитанного (нужное подчеркнуть)

Заключение логопеда_________________________________

Конец года

ФИО__________________________________

Возраст____________2-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Написать под диктовку (выполняется на отдельном листе).

В лагере

Это наш лагерь. Около него большая роща. Мы часто ходим в рощу. В роще много грибов. Мы очень любим собирать белые грибы. Мы отдаем их нашему повару. Он готовит из них очень вкусный грибной суп.

2. Подобрать однокоренные слова к слову сад (выполняется на отдельном листе).

3. Подчеркнуть главные члены предложения.

Греет весеннее солнце.

Легкий туман стоит над лесом.

4. Вставить пропущенные слова.

Утром мама___________на работу.

Вечером Лена___________книгу.

Слышится______________песня жаворонка.

Начал лить сильный______________.

5. Составить и написать предложения по опорным словам. Двор, во, мяч, играть, дети, в.

Маша, санки, кататься, на, зима.

6. Закончить предложения.

Яблоко круглое, а огурец…______________________________

Зимой холодно, а летом…________________________________

Пух легкий, а кирпич…________________________________

7. Написать к существительным как можно больше прилагательных.

Арбуз…________________________________________________________

Платье…_____________________________________________________

8. Написать к существительным как можно больше глаголов.

Снег…________________________________________________________________

Собака…_____________________________________________________

9. Подобрать обобщающие слова.

Чашка, блюдце, тарелка, кружка —…__________________

Хлеб, молоко, мясо, груша —…________________________

Тетрадь, ручка, линейка, пенал —…____________________

10. Прочитай и перескажи текст.

Муравей и голубка

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидала – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и захотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Смысловая адекватность_____________________________

Грамматическое оформление_________________________

Самостоятельность____________________________________

11. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др.___________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное, непонимание прочитанного (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда_________________________________

Обследование школьных знаний, умений и навыков по русскому языку и чтению учащихся 3-го класса Начало года

ФИО__________________________________

Возраст____________3-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Написать под диктовку (выполняется на отдельном листе).

Осень

Пришла хмурая дождливая осень. Небо покрыто серыми тучами. Целый день идет дождь. Дует холодный ветер. Земля в саду усыпана желтым листом. Везде грязь и лужи. Улетели грачи. Вчера они долго кружились над полями и холмами: прощались с родными местами.

2. Подобрать однокоренные слова к слову лес (выполняется на отдельном листе).

3. Подчеркнуть главные члены предложения.

В темном гнезде пискнул птенчик.

Капли дождя стучали по крышам.

4. Вставить пропущенные буквы. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть согласные. Поставить ударение.

Доро. ка, м. ря, зайч. та, ч. деса, ст. на, кол. цо, п. нал, кр. чать, б. льной, уч. ница.

5. Вставить пропущенные слова.

Осень

Наступила_______. Березки__________золотые платья.

__________ кленов покраснели. Сосны и ___________ стоят зеленые. Земля_______________пестрым ковром из листьев.

Скоро___________первые заморозки.

6. Составить и написать текст по опорным словам.

Синица

У, рос, дома, клен

На, клена, ветку, птичка, села

Это, синичка, маленькая

7. Прочитать и пересказать текст.

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

– Почему ты не ешь? – спросил его Коля.

– Завтрак потерял…

– Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко еще!

– А где ты его потерял? – спросил Миша.

– Не знаю… – тихо ответил Витя и отвернулся.

– Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, – сказал Миша.

А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

– Бери, ешь.

Смысловая адекватность_______________________________

Грамматическое оформление__________________________

Самостоятельность__________________________________

8. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др.______

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда_________________________________

Конец года

ФИО__________________________________

Возраст____________3-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Написать под диктовку (выполняется на отдельном листе).

Весна

Весеннее солнце сильно печет, но в тени еще холодно. На березках распускаются листья. На полях зеленеют яркие всходы. По овражкам побежали ручьи. Природа радостно встречает весну.

2. Разобрать по составу слова. Подобрать к ним родственные слова.

Рыбная, залетит.

3. Указать количество букв и звуков в словах.

Желтые – __________________________________

Солнце – ______________________________________

Ручьи – _____________________________________

4. Подобрать противоположные по смыслу слова.

Мягкий – __________________________________

Умный – _________________________________

Честный – ____________________________________

Смелый – ___________________________________

Ясный – ___________________________________

5. Составить предложение из слов. Назвать части речи.

Солнце, лес, утреннее, осветило, спящий

в, Миша, крепкий, боровик, лесу, нашел

6. Вставить пропущенные буквы. Разделить слова для переноса.

Зацв. ли, ож. вает, г. родок, м. дком, в. сной, л. тят, п. ля, л. са.

7. Вставить пропущенные слова.

Голубь

Мне навстречу выбежал_____________мальчишка. В руках он ________ сизого голубя. У ________ было сломано левое___________. Вместе мы отнесли___________к ветеринару. Вскоре голубь опять____________на__________________.

8. Прочитать и пересказать текст.

Лев и лисица

Лев стал стар. Он не мог ловить зверей. И задумал Лев жить хитростью. Лег в пещере и притворился больным. Стали звери приходить и навещать его, но Лев хватал и съедал каждого, кто приходил к нему. Однажды к пещере Льва пришла Лиса. Стала у входа в пещеру и спрашивает: «Как поживаешь, царь зверей?» Лев отвечает: «Плохонько, лисонька. Да что же ты не войдешь ко мне в пещеру?»

А лиса посмотрела на дорогу и сказала: «По следам вижу – входило к тебе много зверей, а не выходил никто!»

Смысловая адекватность_______________________________

Грамматическое оформление_________________________

Самостоятельность___________________________________

9. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др._____________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда_________________________________

Обследование школьных знаний, умений и навыков по русскому языку и чтению у учащихся 4-го класса Начало года

ФИО__________________________________

Возраст____________4-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Написать под диктовку (выполняется на отдельном листе).

Вечером в лесу

Солнце село, но в лесу еще светло. Воздух чист и прозрачен. Птицы болтливо лепечут. Молодая трава блестит веселым блеском. В лесу постепенно темнеет. Алый свет вечерней зари скользит по стволам деревьев. Вот и верхушки потускнели.

Повеяло теплой сыростью. Птицы засыпают. В лесу все темней и темней. Деревья сливаются в темные массы. На синем небе робко выступают первые звездочки.

2. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения:

Золотистый туман стелется над лугами.

3. Разобрать слова по составу (выполняется на отдельном листе).

Приходил, маленькая

4. Дописать окончания.

Чудесен, сказочен русск… лес зимой. Бел…, пушист… повис на ветках снег. На вершинах елей смолист… шишки. По вершинам перелетают клесты с красн… грудками. Тихо попискивают хлопотлив…, шустр… синицы. Глубок…, чист… лежат под деревьями сугробы. Под тяжестью снега согнулась молод… береза.

5. Образовать от данных слов прилагательные.

Вишня – ____________________

Мебель – ______________________

Овощ – ______________________

Орех – ________________________

Город – _________________________

Праздник – _____________________

Лед – ________________________

Ум – _____________________

6. Образовать от данного слова глагол и прилагательное.

7. Написать слова противоположные и близкие по значению.

8. Подобрать однокоренные слова.

Работа________________________________________________

9. Прочитать и пересказать текст.

Как медведь сам себя напугал

Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на елке – выронила из лапок шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сорок, из-под кустов выпугнул. Те крик подняли на весь лес. Услышали лоси – пошли по лесу кусты ломать. Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока стрекочет, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает. Рявкнул медведь и дал стрекача. Знать бы ему, что позади – заяц топал, а белка ему шишкой в лоб угодила. Так медведь сам себя напугал!

Смысловая адекватность_____________________________

Грамматическое оформление___________________________

Самостоятельность____________________________________

10. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др.___________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда_________________________________

Конец года

ФИО__________________________________

Возраст____________4-й класс________

Варианты заданий для проверки

1. Вставить в окончание пропущенную букву.

A. Вытащить из-под листь…

Б. Слезть с телег…

B. Шагать по тротуар…

2. Записать словосочетания, используя, где это необходимо, подходящие по смыслу предлоги.

A. Зайти (библиотека)__________________________________

Б. Выглянул (дом)_____________________________________

B. Посмотреть (каталог)_________________________________

3. Записать словосочетание, согласовав главное и зависимое слово в роде, числе и падеже.

A. Найти (любимый) фотографию_____________________

Б. Запустить (бумажный) змея_________________________

B. Распахнуть (широкий) окно_________________________

4. Согласовать числительные с существительными в падеже. Записать.

A. У двадцати трех (футболист)_________________________

Б. Перед четвертым (абзац)_____________________________

B. К тринадцати (пешеход)____________________________

5. Заменить словосочетания по образцу. Записать.

Костяная ручка – ручка из кости

Глиняный кувшин – _______

Клюквенное варенье – _____________________________

Стальное перо – ____________________________________

6. Закончить предложение, поставив существительные в нужном падеже множественного числа. Записать предложения.

А. На вокзале мы встречали (сестра, бабушка, отец, брат)

Б. В реке мы поймали (окунь, щука, ерш, карась)________

7. Составить из данных слов предложения. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

A. Я, письмо, старый, получить, в, от, город, друг, жить,

который____________________________________________

Б. Остановиться, отдыхать, поляна, путники, на, береза, под_____________________________________________________

B. Преступник, лежать, связанный, толстая, на, веревка,

солома________________________________________________

8. Написать под диктовку (выполняется на отдельном листе).

Добрый хлеб

Выросла в поле густая пшеница с тяжелым колосом. Добрый хлеб! Пора убирать урожай. Вывел отец на пшеничное поле комбайн. Комбайн сам косит, сам молотит, а чистое зерно ссыпает в грузовик. Весело в поле! Хороший урожай! Все лето хорошо помогало солнышко людям, хлеб растило. А теперь шоферы чистое зерно на мельницу повезут. Шумят машины на дорогах, отвозят зерно на мельницу. Станет пшеница мукой. А из муки, напекут белого хлеба.

9. Прочитать и пересказать текст.

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

– Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

– А мой поет как соловей. Ни у кого такого голоса нет, – говорит другая.

А третья молчит.

– Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают ее соседки.

– Что же сказать? Ничего в нем особенного нет.

Набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, любуются им женщины. Другой песню поет, заслушались женщины. А третий – к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их.

Спрашивают старика женщины:

– Ну что? Каковы наши сыновья?

– А где же они? – отвечает старик. – Я только одного вижу.

Смысловая адекватность_______________________________

Грамматическое оформление___________________________

Самостоятельность____________________________________

10. Обследование письменной речи.

А. Обследование письма.

Дисграфические ошибки (замены, пропуски, перестановки, добавления букв, слогов в словах; пропуски предлогов, слитное написание слов, раздельное написание слова, недописывание слова; пропуски слов, словосочетаний в предложениях; нарушения в обозначении границ предложений) и др._____________

Орфографические ошибки___________________________

Б. Обследование навыков чтения.

Чтение: побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое, медленное, угадывающее, монотонное, выразительное; при чтении: пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание слова, смешение оптически сходных букв и др. (нужное подчеркнуть).

Пересказ: точный, неточный (нужное подчеркнуть).

Понимание прочитанного: поверхностное, полное (нужное подчеркнуть).

Заключение логопеда__________________________________