Текст книги "Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки"

Какая часть слова тебя смущает?

Ты не можешь вспомнить, одна здесь буква «н» или две?

Ты, наверное, знаешь, как правильно пишется конец этого слова. Ты не помнишь, как правильно написать начало?

– Расскажите ребенку правило правописания слова, которое его интересует. Затем он должен подумать, как применить данное правило к этому слову. Например, если он спрашивает, как пишется слово аллея, вы можете сказать: «Тебе нужно удвоить согласный».

– Попросите ребенка сделать разумное предположение письменно, а не просто произносить слова по буквам вслух. Это поможет сдержать его импульсивность. Вы можете потом посмотреть на то, что он написал, и сделать диагностическую подсказку.

Как научить детей запоминать правописание слов, которые каждую неделю задают в школе

В большинстве школ детям выдают список слов, правописание которых они должны учить неделю. На следующей неделе им дают новый список, а об этом практически не вспоминают. Проблема заключается в том, что слова, выученные на прошлой неделе, не успевают сохраниться в долговременной памяти ребенка. Без методик накопительного повторения и извлечения информации из памяти эти слова вскоре испаряться из кратковременной памяти. Именно поэтому орфографические тесты и подготовка к ним оказываются напрасной тратой времени для многих детей.

Мы должны следить за тем, чтобы ребенок регулярно просматривал списки слов, которые сохранились с предыдущих недель, с помощью запоминающих стратегий, о которых я рассказывала в главе 11. И слова лучше учить в предложениях, а не по отдельности. В противном случае возможно, что на еженедельном тесте по правописанию ребенок напишет слово правильно, но допустит в нем ошибку в тот же день во время написания рассказа или сочинения.

Дети, которые не умеют грамотно писать или не уверены в своем правописании, слова с доски часто тоже переписывают неправильно, потому что их мозг не может удержать в памяти одновременно несколько букв. Глядя на целое слово, они просто путаются. Чтобы решить эту проблему, родители должны накрывать рукой все слово, кроме первого слога. Пусть ребенок посмотрит на первый слог, а затем напишет его (аккуратно, конечно), удерживая в памяти эти несколько букв. Затем надо сделать то же самое со следующими слогами. Со временем эта методика улучшит кратковременную зрительную память ребенка.

Детям, которые пишут неграмотно, нелегко правильно визуализировать слово, даже если они только что на него посмотрели. Мы можем научить ребенка или подростка визуализировать лучше, попросив его закрыть глаза и представить, что он находится в кинотеатре и сидит перед большим экраном. Сначала покажите ребенку слово, которое он должен выучить, и попросите его представить, как будет выглядеть это слово на большом мысленном экране. Начните с односложных слов, пока ребенок не научится визуализировать их. Как только ребенок сможет мысленно «увидеть» слово, попросите его прочитать буквы с этого мысленного экрана. Как только он представит себе, что смотрит на экран, задайте ему следующие вопросы:

– Какую первую букву ты видишь?

– Какая последняя буква?

– Какая гласная стоит после буквы «м»?

– Какая буква стоит перед последней буквой?

Подобные вопросы научат ребенка мысленно представлять слова. Ему может потребоваться несколько дней или даже недель, чтобы овладеть навыками визуализации односложных слов. Затем попросите его визуализировать слова с двумя слогами, после с тремя и четырьмя и т. д. На этом этапе задавайте следующие вопросы:

– Какие буквы в первом слоге?

– Какие буквы образуют слог «трак»?

– Какие буквы стоят перед последним слогом?

– Назови мне все буквы во всех слогах.

Следите, чтобы ребенок произносил каждый слог отдельно от следующего, делая короткую паузу после каждого слога. Этот метод очень эффективен для продвижения в правописании.

Как с помощью фишек с буквами улучшить правописание

Шаг 1. Из кучи фишек на столе ребенок выбирает буквы какого-то определенного слова, подглядывая, как правильно оно пишется, в своем орфографическом списке. Подбирая соответствующие фишки, чтобы составить слово из списка, ребенок начинает процесс обучения правильному написанию слова.

Шаг 2. Ребенок перемешивает фишки с буквами и снова выкладывает их в правильном порядке, чтобы опять получилось правильно написанное слово, в этот раз подглядывая в список слов только в случае необходимости. Попросите ребенка делать это, пока он не сможет выложить фишки с буквами в правильном порядке, не глядя в орфографический список.

Шаг 3. Этот шаг научит ребенка визуализировать слова. Родитель переворачивает одну из фишек в слове, чтобы букву не было видно, и ребенок вслух произносит по буквам все слово, глядя на фишки. Так как он не видит букву на перевернутой фишке, он визуализирует ее. Повторите это действие несколько раз, каждый раз переворачивая фишку с другой буквой. Как только ребенок научится правильно произносить по буквам все слово с одной перевернутой фишкой, переверните сразу две фишки и попросите ребенка произнести вслух буквы, которые он видит, и буквы, которые визуализирует. Повторите это действие несколько раз, переворачивая разные фишки с буквами.

Шаг 4. Как только ребенок освоит шаг 3, он, как правило, уже сможет произнести по буквам все слово, даже если все фишки с буквами будут перевернуты. Он визуализирует фишки с буквами, в то время как произносит буквы. Для детей старшего возраста вы можете сделать шаги от 1 до 4 с многосложными словами, написав на каждой фишке слог.

Шаг 5. Как только ваш ребенок сможет назвать все буквы или все слоги, начинайте отрабатывать навыки правописания на письме. При этом ребенок должен писать аккуратно, следя за тем, чтобы буквы не вылезали за линию, высокие оставались высокими, а маленькие – маленькими.

Шаг 6. Попросите ребенка рассказать, какая часть слова кажется ему сложной. Обычно у детей вызывают трудности словарные слова, безударные гласные в корне или в приставках, правописание гласных после шипящих и буквы ц, а также двойные согласные.

Шаг 7. Попросите ребенка выделить маркером или карандашом буквы, которые представляют для него сложность.

Шаг 8. Затем ребенок переворачивает все слово и называет вам буквы, представляющие для него сложность.

Шаг 9. Как только он сможет это сделать (возможно, придется повторить это действие несколько раз), попросите его написать слово по памяти.

Эти способы преподавания орфографии, как правило, гораздо более эффективные для детей, которые не умеют грамотно писать, чем часто рекомендуемый метод «посмотри, закрой, напиши, проверь». Это потому, что неграмотный ребенок может быстро посмотреть на слово, закрыть его, затем неправильно написать и даже не заметить, что оно написано неправильно, когда будет проверять его. Гораздо более эффективно помочь ребенку внимательно изучить все части слова.

Пунктуация

У детей и подростков, которые не умеют грамотно писать, постоянно возникают проблемы с пунктуацией, суть которых заключается, как правило, в невнимательности, часто усугубляющейся незнанием правил.

Как и в случае с орфографией, знание пунктуации можно улучшить во время ежедневного выполнения домашнего задания. На этапе проведения «мозгового штурма» задавайте ребенку наводящие вопросы, а во время третьего этапа ищите и описательно хвалите правильное употребление знаков пунктуации.

В свободное от выполнения домашнего задания время или в те дни, когда ребенок выполнил его быстрее, чем вы запланировали, можно использовать оставшееся время и поиграть в игру, которая помогает запомнить правила употребления знаков пунктуации. Каждый из вас пишет короткий рассказ и целенаправленно делает несколько пунктуационных ошибок в каждом предложении. Детям очень нравится специально допускать ошибки! Затем вы меняетесь рассказами и, используя ручки с разными чернилами, ищете и исправляете преднамеренные ошибки другого человека. Это упражнение обычно заканчивается оживленной дискуссией и помогает в обучении.

Глава 19. Как улучшить почерк

Раньше сын меня постоянно удивлял. Он был очень развит, любил все, что связано с естественными науками и историей, очень хорошо разбирался в математике, но ненавидел писать. Поэтому даже по тем предметам, в которых сын хорошо разбирался, он старался уклониться от выполнения домашнего задания, если оно было письменное. Но больше всего он ненавидел писать сочинения. Он жаловался, что у него болит рука, болит запястье или спина. Сначала мы с мужем ему не поверили, а потом поняли, что решить эту проблему просто и быстро не получится. Нужно было многое изменить. Наш сын был довольно маленького роста для своего возраста и не доставал ногами до пола, поэтому мы купили ему стул с подставкой для ног. Так ему стало намного удобнее. Мы использовали специальные приспособления, позволяющие закрепить тетради в правильном положении на столе, чтобы он не крутился на стуле. Мы заставляли его отрабатывать почерк в течение десяти минут каждый день перед началом выполнения домашних заданий, как рекомендовала Ноэль. И он неправильно держал карандаш, накрывая большим пальцем все другие пальцы. Из-за этого он давил на карандаш сильнее. Поэтому, когда сын отрабатывал почерк, мы следили, чтобы он правильно держал карандаш. Мы вряд ли смогли бы справиться со всем этим, если бы не знали о «мозговых штурмах». Мы ежедневно проводили «мозговые штурмы» в связи с правописанием и использовали много описательной похвалы. И в первую неделю или две мы часто применяли ответное слушание! Также очень помогло особое время, потому что наш сын захотел, чтобы мы им гордились, как и говорила Ноэль. Его почерк улучшался с каждым днем. Он перестал жаловаться, что ему больно писать, и возмущаться, когда нужно было выполнять письменные домашние задания. Конечно, письмо вряд ли когда-нибудь станет его любимым занятием, но теперь он его хотя бы не избегает.

Мать мальчика 9 лет

В течение первых десяти лет школьной жизни ребенка чаще всего оценивают по его почерку. Многие родители и учителя, похоже, воспринимают неаккуратный почерк как недостаток. У детей, почерк которых считается недостаточно хорошим, это может вызвать проблемы с самооценкой. Хотя бо́льшая часть того, что сегодня пишут взрослые, набирается на компьютере, детям по-прежнему необходимо писать разборчивым почерком. И многие утверждают, что самодисциплина, необходимая для улучшения почерка, является важной привычкой для детей и подростков, которую необходимо сформировать.

Каким должен быть почерк

Когда родитель или учитель читает то, что написал ребенок, недостаточно просто угадать слово по контексту. Каждое слово, взятое по отдельности, должно быть разборчивым. Для достижения этой цели бо́льшую часть времени надо посвятить выполнению следующих требований:

– Буквы не должны выходить за линии строки.

– Буквы должны быть написаны правильно.

– Заглавные буквы должны быть большими, строчные буквы должны быть маленькими.

– Заглавные буквы должны употребляться правильно.

– Должно соблюдаться правильное расстояние между словами и между буквами в слове.

– На строке должно помещаться около восьми слов на листе стандартного формата.

– Должен быть слитный рукописный текст (как правило, с восьми лет).

– Должен быть аккуратный почерк, и не только тогда, когда это нужно для хорошей оценки, но и в течение дня.

Как проблемы с почерком влияют на выполнение домашнего задания

Детям с плохим почерком часто стыдно за него, но они стараются этого не показывать. Они не любят писать и всегда стремятся выполнить домашнее задание как можно быстрее, чтобы покончить с этими неприятными ощущениями, и в конечном итоге снова неаккуратно пишут.

Ребенок может отказываться выполнять письменные задания, причем иногда доходит до такой степени раздражения, что начинает кричать, закатывать истерики, может выбежать из комнаты, спрятать тетрадь или даже врать. Или же он ежедневно садится за домашнее задание в приподнятом настроении, но потом расстраивается и бросает все, так и не выполнив его. В результате он начинает отставать, что может привести к еще большему стрессу. У этого ребенка выполнение домашнего задания часто отнимает слишком много времени. Он теряет концентрацию, может испытывать реальную физическую боль или дискомфорт и часто устает, что незамедлительно сказывается на качестве работы. К тому же у него остается недостаточно свободного времени, чтобы восстановить силы.

Ребенок может слишком стараться правильно писать буквы, следить, чтобы они не вылезали за линии, и в результате в его памяти не остается места для других аспектов письма, таких как развитие сюжета, последовательное изложение фактов, орфография и пунктуация. Это приводит к появлению так называемых ошибок по невнимательности.

Ребенок с плохим почерком, как правило, пишет необходимый минимум, который является приемлемым для родителей или учителя. О таком ребенке часто говорят, что он «учится удовлетворительно», но не учитывают, как ребенок чувствует себя на самом деле. А чувствует он себя очень неудовлетворительно и пытается написать все, что нужно, как можно быстрее.

В результате письменная работа такого ребенка часто получается весьма незрелой и обрывочной и не соответствует уровню его разговорной речи, которая может быть достаточно зрелой и полностью сформированной.

Причины проблем с почерком

Детей с плохим почерком часто считают ленивыми. Родители и учителя уверены, что они просто не хотят остановиться и задуматься над тем, что делают. И глядя, как они пишут, взрослые убеждаются в своих предположениях. Эти дети часто торопятся выполнить работу как можно быстрее, и кажется, что они не стараются сделать ее хорошо. Но то, что похоже на лень, на самом деле является частью порочного круга. Дети с плохим почерком сталкиваются с настоящими трудностями.

Поскольку их часто исправляют или отчитывают, они вскоре совсем отчаиваются. Упреки лишь укрепляют в детях уверенность в том, что они не умеют хорошо писать, поэтому они и не стараются. Они привыкли торопливо выполнять работу, потому что письмо для них – неблагодарный труд.

Основные причины плохого почерка, как правило, заключаются в проблемах с пространственным восприятием и недостаточно развитой моторикой рук, которые включают в себя координацию «глаз – рука». Трудности могут возникнуть из-за того, что эти процессы у ребенка еще не сформировались или же это наследственные дефекты. Пространственное восприятие связано с тем, как мозг воспринимает предметы в пространстве, в частности их расположение и размер, а иногда и форму. Улучшение пространственного восприятия быстро приводит к улучшению почерка. Через моторику рук мозг посылает и получает сигналы от малых мышц в теле. Через крупную моторику, с другой стороны, мозг посылает и принимает сигналы от крупных мышц. Крупные мышцы находятся в руках, ногах и туловище. Малые мышцы – в кистях, ступнях, шее, лице, а также в сфинктерах. Вполне может быть, что у ребенка хорошо или даже отлично развиты навыки крупной моторики, а навыки мелкой моторики развиты плохо.

Развитая моторика рук необходима для успешного выполнения многих важных видов классной и домашней работы, она позволяет не только писать, но и рисовать, резать, клеить, пользоваться линейкой и т. д. Помимо проблем с почерком, у детей с относительно слабой моторикой рук часто возникают трудности с приемом пищи, не характерные для их возраста. Они предпочитают есть руками, потому что им трудно пользоваться столовыми приборами. Возможно, им не нравится одеваться, и это может казаться проявлением лени или упрямства, но на самом деле им просто трудно справляться с кнопками, молниями и шнурками. Часто, но не всегда, встречаются дети, которые не любят рисовать и которым не нравится складывать пазлы.

Если проблема с почерком является достаточно серьезной, ребенку могут поставить диагноз дисграфия. Приставка дис- означает «затруднение, нарушение, отклонение», а – графия – «письмо». Дисграфия описывает частичное расстройство процесса письма у ребенка со средними способностями, который уже умеет читать. Но этот термин ничего не говорит нам о причинах возникновения подобных трудностей.

Дисграфия не является изолированным нарушением, часто наряду с ней наблюдаются и другие расстройства речи и психических функций, такие как диспраксия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, или аутизм, а иногда и дислексия. Но дисграфия может проявляться и у детей, у которых нет никаких видимых трудностей с обучением. В таких случаях у одного из родителей или другого близкого члена семьи часто проявляются признаки дисграфии.

Если дисграфия становится проблемой, ребенку могут поставить диагноз диспраксия – неврологическое заболевание, связанное с расстройством координации движений. Если проблема не настолько серьезная, то диагноз может звучать как «расстройство диспраксического типа».

Если вы подозреваете, что ребенку невероятно сложно освоить письмо или другой навык мелкой моторики, будет хорошо, если вы обследуете его у специалиста, способного точно определить причину проблемы и посоветовать упражнения, которые помогут укрепить слабые места. Родители часто удивляются, как быстро с помощью этих упражнений можно улучшить почерк.

Вы можете, читая эти строки и осознавая наличие у ребенка подобных проблем, ничего не предпринимать, надеясь, что он их перерастет. Конечно, его навыки мелкой моторики со временем улучшатся, хотя, вероятно, гораздо медленнее, чем следовало бы. И за это время у него успеют сформироваться плохие привычки.

Поэтому я рекомендую родителям взять на себя ответственность за обучение детей. Навыки мелкой моторики можно улучшить. Для этого достаточно ежедневно выполнять простые упражнения, постепенно их усложняя, а ваш ребенок, выполняя их, будет концентрироваться немного больше, чем обычно.

Если честно, некоторые дети никогда не будут аккуратно, свободно и быстро писать. Они всегда будут уделять больше внимания какому-то одному аспекту своей работы, при этом упуская из виду другие, не менее интересные и важные.

Таких детей и подростков еще на ранней стадии можно обучить навыкам набора текста на клавиатуре, чтобы плохой почерк перестал быть их проблемой. Это, конечно, не самое простое решение, потому что у детей со слабой мелкой моторикой могут возникнуть трудности, когда они начнут учиться набору на клавиатуре. Но обычно печатать им намного легче и приятнее, чем писать от руки. Также они могут воспользоваться программой распознавания голоса, которая позволяет решить в целом проблемы со слабой мелкой моторикой.

Детям и подросткам с диагностированными трудностями в обучении может потребоваться дополнительное время на экзаменах или даже возможность пользоваться ноутбуком или планшетом. Кроме того, вы можете настаивать на информировании школьных учителей о неспособности вашего ребенка писать быстро, в противном случае его работу будет трудно прочитать. Чтобы уравнять возможности ребенка с другими детьми, учителя могут давать ему меньшие по объему письменные работы или принимать устные ответы.

Как улучшить почерк

Обычно, прежде чем родители узна́ют, что с помощью «мозговых штурмов» можно улучшить пространственное восприятие, а следовательно, и почерк, ребенок пишет ужасно и получает за это выговоры. Расстроенный родитель может иногда заставить ребенка переписать работу в надежде на то, что он теперь напишет ее аккуратно. Но это редко помогает. Ребенок начинает возмущаться, потому что мы заранее не поставили его в известность о необходимости переписывать, если он не выполнит работу соответствующим образом. И даже после того, как он ее перепишет, значительных улучшений вы, скорее всего, не увидите.

Большинство детей и подростков с плохим почерком могут улучшить его настолько, что домашняя работа больше не будет проблемой. Но сначала мы должны объяснить им, как сделать это правильно, а затем научить этому, чтобы в результате у них сформировалась привычка делать это правильно.

Как создать благоприятные условия для улучшения почерка

– При выполнении упражнений для улучшения почерка попросите ребенка пользоваться карандашом, а не ручкой, чтобы он мог стереть, если что-то не получится. Чем больше вы будете описательно хвалить буквы, которые написаны правильно или почти правильно, тем скорее он начнет замечать, какие буквы написаны не совсем так, захочет стереть их и написать правильно. Очень маленьким детям будет намного проще справиться с мелками, чем с карандашами.

– Во многих школах в начальных классах используют нелинованную бумагу, возможно, потому, что многие думают, будто маленькие дети еще не владеют навыками мелкой моторики достаточно хорошо, чтобы их буквы не вылезали за линию. Мой опыт показывает, что это не так. Расчерченные листы бумаги могут пригодиться, если вы хотите сформировать у детей привычку правильно писать буквы.

Маленький ребенок, который только учится писать, как правило, рисует очень большие буквы. Дайте ему квадратный лист бумаги с довольно большими клетками, и ребенок поймет: буквы должны быть определенного размера, чтобы помещаться в клетки. Когда он научится писать буквы в больших клетках, вы можете постепенно уменьшать размеры клеток.

Детям гораздо проще понять и освоить написание букв на линии, чем правильно повторить форму или размер букв. Поэтому не забывайте описательно хвалить своего ребенка, когда ему удается не выскочить за линию.

– Когда ваш ребенок научится писать буквы внутри относительно небольшой клетки и не вылезать за линию, возьмите линованную бумагу, на которой линия для строчных букв выделена другим цветом. Это поможет детям сосредоточиться на том, чтобы строчные буквы оставались маленькими, дописывая их только до цветной линии.

– Мы должны следить за тем, чтобы ступни ног ребенка стояли на полу. В этом случае ему будет легче сидеть ровно. Когда ноги ребенка болтаются, его осанка зачастую портится, а почерк страдает.

Некоторые упражнения, которые я предлагаю в этом разделе, могут показаться вам детскими для ребенка старшего возраста или подростка, а возможно, даже обидными. Пожалуйста, не пугайтесь, какими бы примитивными эти упражнения в ваших глазах ни выглядели. Решайте сами, нужно ли вашему ребенку отрабатывать определенный навык или лучше пойти у него на поводу. Эти упражнения направлены на улучшение почерка, поэтому, если у вашего ребенка данная проблема, выполняйте их. Всем станет легче, когда почерк ребенка улучшится.

Десятиминутный урок по улучшению почерка

Ежедневно начинайте выполнение домашнего задания с небольшого урока по улучшению почерка – не более десяти минут. После этого домашнее задание ребенок будет выполнять более внимательно (хотя, конечно, и не идеально). Если ребенок или подросток откажется от такого урока, проявите настойчивость. Описательная похвала, ответное слушание и методики подготовительного этапа помогут вам справиться с сопротивлением.

Всякий раз, когда мы хотим улучшить тот или иной навык у детей, нам следует отталкиваться от существующего на данный момент уровня владения навыками и продолжать по мере овладения ими, а не от того уровня, о котором мы мечтаем или на котором находится остальная часть класса. Вы легко можете определить, умеет ли ребенок писать буквы правильно, попросив его написать алфавит как заглавными, так и строчными буквами.

Как улучшить пространственное восприятие

Самый первый шаг, который нам надлежит сделать, чтобы улучшить почерк ребенка, на самом деле не имеет никакого отношения к тому, как он пишет! Сначала мы должны улучшить пространственное восприятие. Возможно, вы читали о том, как обычные люди, которые отнюдь не считают себя творческими личностями, научились очень хорошо рисовать лица, изучив только их фактические пропорции. Мы считаем, например, что глаза должны быть нарисованы в верхней части головы, тогда как на самом деле они находятся посредине. То же самое касается и почерка: обратите внимание детей на правильные формы и размеры букв и увидите, как быстро улучшится их почерк.

Чтобы улучшить пространственное восприятие ребенка, сделайте карточки с буквами и продемонстрируйте ему характеристики различных букв, сгруппировав вместе все высокие буквы, или все буквы с «хвостиком», или все буквы с кругом. Вы можете улучшить пространственное восприятие ребенка, используя фишки с буквами, чтобы показать, какие заглавные и строчные буквы выглядят одинаково, за исключением размера (например: в, ж, з, и, й, к, л, м), а какие заглавные и строчные буквы не совсем похожи (например: б, е, ё). Вы можете показать, какие буквы можно перепутать, если небрежно их написать (например: п и г, или о и с, или н и п).

Также можно приобрести «шершавые буквы». Они развивают тактильные ощущения ребенка, помогают почувствовать форму букв и направление, в котором они написаны.

Или просто поиграйте, выискивая в журналах и газетах буквы, которые вы изучили.

Закрепление навыков письма под вашим наблюдением

Как только ребенок узна́ет и сможет показать и описать характеристики всех букв, приступайте к следующему этапу – закреплению навыков письма под вашим контролем. Мы хотим научить наших детей писать без ошибок, чтобы правильный способ написания каждой буквы сохранился в долговременной памяти ребенка. Мы не хотим, чтобы наши дети заучивали свои ошибки, потому что это неэффективно.

Чтобы дети писали без ошибок, сначала нужно провести с ними «мозговые штурмы». Вот несколько вопросов, которые вы могли бы задать во время одноминутного «мозгового штурма»:

Как узнать, что твоя буква «б» выглядит как «б», а буква «д» похожа на «д»?

У каких букв в алфавите есть «хвостик»?

Какие буквы в твоем имени высокие?

Вы должны внимательно следить за тем, как ребенок пишет, чтобы потом описательно похвалить все, что он сделал правильно, даже если улучшения не настолько значительные, как нам хотелось бы:

Ни одна буква в этом слове не вылезла за линию.

Я вижу, что это буква «о», а не «с», потому что ты дописал круг.

Ты сделал высокую букву «б».

Если ребенок пишет неправильно – например, заглавная буква того же размера, что и строчная, или вылезает за линию, – мы должны немедленно вмешаться. Воспользуйтесь диагностической подсказкой (см. главу 11), чтобы показать ребенку, в чем его ошибка:

Ты не забыл поставить точки над «ё», но ты поставил их так близко к букве, что их едва видно.

Во время десятиминутного урока по улучшению почерка дети должны писать слова или предложения, которые им нравятся. Маленьким детям, как правило, нравится писать свое собственное имя, а также имена других членов семьи, и это хорошая возможность проверить, знают ли они, как правильно писать свои полные имена. Также часто пользуются популярностью названия животных. Пусть маленький ребенок обводит буквы, которые вы написали. Кроме того, вы можете объединить урок по улучшению почерка с упражнениями по орфографии, попросив детей прописывать новые слова, правописание которых им нужно выучить. Если у ребенка проблемы с размерами букв, поставьте маленькую цветную точку на странице, чтобы ребенок видел, где он должен начинать писать.

Как научить ребенка правильно держать карандаш

Дети нередко привыкают держать карандаш неправильно, что не лучшим образом сказывается на их почерке, а в некоторых случаях даже вызывает физический дискомфорт. Учителя часто советуют родителям не пытаться менять неправильный захват карандаша на том основании, что это не сработает и только расстроит ребенка. Это не совсем так. Неправильный захват можно исправить в любом возрасте, как только у ребенка или подростка появится желание это сделать. Следите, чтобы ребенок правильно держал карандаш во время короткого урока по улучшению почерка, который ежедневно предшествует выполнению домашнего задания. Вам нужно будет настоять на этом и не отступать. Не забывайте описательно хвалить ребенка, когда он правильно держит карандаш, и применяйте ответное слушание, если он начинает жаловаться, что так ему неудобно. Пусть ребенок потренируется держать карандаш правильно, делая вид, что пишет буквы в воздухе. Так его рука быстрее привыкнет к новому, правильному положению пальцев, и он избавится от чувства дискомфорта, который испытывал, когда только начинал писать.

Как улучшить координацию «глаз – рука»

Чтобы помочь ребенку улучшить координацию «глаз – рука», делайте широкие, размашистые движения, для которых нужно задействовать всю руку. Это проще, чем делать небольшие движения, в которых участвуют только мышцы кисти. Чтобы задействовать всю руку, пусть ребенок сделает вид, что пишет буквы в воздухе, не забывая держать правильно карандаш. Затем он может перейти к написанию больших букв на очень большом листе бумаги, например на старой газете. Напишите буквы черным маркером и попросите ребенка обвести их сначала указательным пальцем, затем толстым карандашом или маркером и наконец обычным карандашом.

Игра «Авторалли»

Эта игра полезна для улучшения координации «глаз – рука». Родитель рисует две прямые параллельные линии. Задача ребенка заключается в том, чтобы переместить «автомобиль», которым будет карандаш, вдоль дороги, не вылезая за переделы параллельных линий. С практикой координация «глаз – рука» вашего ребенка значительно улучшится, и вы сможете не только сделать «дорогу» у́же, но и добавить повороты.

Игра «Точка к точке»

Родитель рисует букву в виде точек, и ребенок должен написать букву, соединяя их. Чтобы это упражнение оказалось полезным, ребенок должен соединить карандашом все точки, не пропуская ни одной. Маленьким детям и детям со слабой мелкой моторикой довольно трудно писать буквы с острыми углами, поэтому следите, чтобы они не пропускали точки в уголках букв.

Самостоятельное плавание

На третьем этапе ваш ребенок пишет уже самостоятельно, а вы просто в конце проверяете его работу. Переходите к этой стадии только тогда, когда в вашем присутствии ребенок будет писать почти всегда правильно.

Как помочь ребенку освоить прописные буквы

В одних школах сначала учат писать печатными буквами, в других – ставить «хвостик» (или соединительную линию) в конце каждой буквы, подготавливая детей к тому времени, когда они будут объединять их в слова. Это вполне разумно, потому что дети изначально изучают то, что им понадобится в дальнейшем, а не изучают сначала один набор букв, а затем совершенно другой.

Многие дети, которые научились писать печатными буквами, испытывают сложности при переходе к прописным буквам. Часто это происходит потому, что им приходится следить за тем, как они держат карандаш, пока пишут все слово, в то время как при письме печатными буквами они писали каждую букву отдельно. Чтобы преодолеть разрыв между написанием отдельных букв печатными буквами и написанием целых слов каллиграфически, начните соединять по две буквы. Например, вы можете начать с аб, ав, аг, ад и т. д. Ваш ребенок научится соединять букву а с любой другой буквой. Убедитесь, что он достаточно хорошо усвоил этот урок, прежде чем продолжите учить ребенка соединять другие буквы.