Текст книги "Спартианская социально-педагогическая технология оздоровления, рекреации и целостного развития личности"

Главная задача Спартианской школы – организация системы спартианского образования и воспитания (см. выше). Кроме того, она может содействовать подготовке спартианского актива.

Возможны различные варианты создания Спартианской школы и организации ее работы.

Она может быть элементом программы организации Спартианских игр. Как было отмечено выше, при наличии условий и если позволяют сроки проведения этих Игр в их программу желательно до начала соревнований включить «Спартианскую школу», где под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров участники могут на основе тестирования и диагностики определить свои способности, уровень физической и спортивной подготовленности, художественного мастерства, а также повысить свои знания и умения в области физкультуры, спорта, искусства, технического творчества, самовоспитания, самосовершенствования и т. д.

Спартианская школа может создаваться и функционировать также как самостоятельное учреждение. Вместе с тем, она может быть структурным подразделением Спартианского клуба или, напротив, включать в себя Спартианский клуб, реализуя указанные выше направления его деятельности.

Наконец, «спартианской» может быть и обычная общеобразовательная школа, в которой в рамках учебного процесса и во внеучебное время применяется спартианская система оздоровления, рекреации и целостного развития личности.

Ниже для иллюстрации приводится несколько авторских программ организации деятельности Спартианских клубов и школ.

Негосударственное образовательное учреждение «Школа-центр спартианской культуры»

Л.Н. Подколзина

(г. Новокузнецк, Кемеровская область)

Особое место в спартианской жизни Новокузнецкого отделения спартианской жизни занимает «Школа-центр спартианской культуры» (ниже в тексте «Школа-центр»), функционирующая в г. Новокузнецк с 1997 г. Это – новый тип образовательного учреждения, которое не только осуществляет в единстве базовое и дополнительное образование, но и создает принципиально иные (альтернативные) подходы к обучению и воспитанию подрастающего поколения, основывающиеся на идеях спартианской программы и современных педагогических технологиях. Учебный план Школы-центра и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед образовательным учреждением: свободное гармоничное развитие личности, способной и стремящейся к самоопределению.

Базисный компонент (инвариантная часть) учебного плана Школы-центра включает учебные предметы общеобразовательной школы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования.

Вариативная часть учебного плана (специфика Школы-центра) включает предметы, учитывающие их личностные особенности, интересы, склонности и тем самым обеспечивающие индивидуальный подход к развитию обучающихся. Введение этого компонента учебной программы позволяет органически объединить основное и дополнительное образование школьников. Компоненты вариативной части и дополнительного образования учебного плана Школы-центра не только создают условия для расширения и закрепления знаний и умений школьников, но кроме того дают дополнительные возможности для использования современных инновационных методик и технологий, заложенных в проектах и программах: «СпАрт» В.И. Столярова; «Игра и ее роль в обучении и воспитании личности ребенка» С.А. Шмакова; «Игровые и интенсивные технологии» В.В. Петрусинского и др.

Особенности учебного плана Школы-центра:

А. На первой ступени:

• введение обязательной валеологической паузы на уроках;

• между занятиями инвариативной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза на 50 мин.;

• в рамках обязательных занятий по выбору школы:

– введение информатики с первого класса;

– введение иностранного языка с первого класса;

– введение занятий по двигательной культуре (ритмопластика, основы хореографии и др. программы и методики);

– введение занятий по культуре познания (основы логики);

• в рамках вариативной части вводится занятия по выбору в т. ч.:

– гуманитарно-культурологический цикл: «Изобразительное искусство» (авт. – Неменский); «Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Изобразительное искусство» (авт. – Т.Я. Шпикалова); «Введение в народоведение» (авт. – М.Ю. Новицкая); «Речь и культура общения» (авт. – Т.А. Ладыженская); «Мир родной речи и беседы о русском слове» (авт. – Н.В. Жураковская) и др.;

– естественно-математический цикл: «Экология для младших школьников» (авт. – А.А. Плешаков);

• занятия с тренером-валеологом;

• занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. – В.И. Столяров и творческий коллектив Школы-центра).

Б. На второй ступени:

• введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);

• наличие обязательной валеологической паузы на уроках;

• между занятиями инвариантной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза (50 мин.);

• в рамках школьного компонента:

– добавлены часы для обеспечения освоения программ географии (7 кл.);

– введена информатика (с 7 по 9 кл.);

– введена культура познания (основы логики с элементами риторики);

– преподается двигательная культура с элементами пластики движений, ритмики и хореографии;

• в рамках факультативных и индивидуальных занятий на основе свободного выбора предлагаются занятия по циклам:

– гуманитарно-культурологического: «Изобразительное искусство и художественный труд» (авт. – Н.В. Гросул); «История изобразительного искусства» (авт. – В.С.Кузин); «Мировая художественная культура» (авт. – Л.М. Предтеченская, Ю.А. Солодовников); «Культура, быт и национальные традиции народов России» (авт. – Х.Т. Загладина);

– естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке»;

• занятия с тренером-валеологом;

• занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. – В.И. Столяров и творческий коллектив школы-центра).

В. На третьей ступени:

• введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);

• наличие валеологических пауз на занятиях и 50 мин. перерыва между занятиями инвариантной и вариативной частей;

• в рамках школьного компонента:

– добавлены часы на программное усвоение физики, математики, химии, биологии (11 кл.), географии (10 кл.), иностранного языка, информатики.

– введены учебные курсы по культуре познания (логика мышления и риторика), культуре общения, двигательной культуре (танцевальной культуре);

• в области факультативных и индивидуальных занятий предлагаются по выбору спецкурсы циклов:

– гуманитарно-культурологического: «Мировая художественная культура» (авт. – Ю.А. Солодовников, Л.М. Предтеченская); «История отечественной культуры» (авт. – Т.И. Балакина);

– естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке», «Психология и здоровье» и др.;

– физической культуры как элемента культуры личности: занятия по индивидуальным программам физического совершенствования; занятия с тренером-валеологом по программам психологии саморазвития;

– спартианской культуры как единой комплексной программы образовательно-воспитательного процесса, направленного на совершенствование и самореализацию личности обучающихся.

Задачи личностно-ориентированного подхода реализуются на основе преемственности с учетом: цикличности обучения (уменьшения или увеличения количества часов по предметам в течение различных периодов года); взаимосвязи и взаимопроникновения предметов по вышеназванным циклам; форм обучения и творческого развития через игровую программу «СпАрт». Все это обеспечивает непрерывность развивающего и содержательного компонентов образования.

Структура учебного плана Школы-центра предоставляет учащимся свободу выбора определенных Законом об образовании РФ форм обучения и форм их реализации: очной, очно-заочной, заочная, семейного образования и самообразования. Кроме того, она создает наиболее благоприятные условия для вариативности и гибкости образовательно-воспитательного процесса. Администрация и педагогический коллектив школы-центра оставляет за собой право посеместровой перегруппировки учебных циклов и отдельных предметов. Эта перегруппировка может осуществляться и по желанию родителей. Коррективы касаются вопросов интегрирования в обучении, синхронности преподавания различных дисциплин, формирования предметных и межпредметных блоков учебных программ и группировки учебной нагрузки в течении года. Вносимые изменения в программах отражаются в календарно-тематическом планировании и утверждаются педагогическим советом Школы-центра.

Учебный план предусматривает многовариативную дифференциацию в обучении в зависимости от уровня образованности и общей культуры, степени развития познавательных процессов, письменной и устной речи, состояния здоровья и уровня физического развития, одаренности и творческого потенциала учащихся. В соответствии с результатами тестирования и других форм контроля определяются часы и объем занятий в малых группах или индивидуально.

Для учебных групп модели «Детский сад-школа» разрабатывается самостоятельный учебный план в соответствии с заявкой и договором. Учащиеся 9–11/12 классов обучаются по программе непрерывного обучения «Школа-ВУЗ, ССУЗ» на основе индивидуальных планов в соответствии с договорами с учебными заведениями. При обучении по формам очно-заочного, заочного обучения и других форм, согласно Закону об образовании РФ, в соответствии с базисным учебным планом часы обязательной вариативной части используются на предметы инвариантной части базисного учебного плана, на введение дополнительных курсов и курсов по выбору учащихся.

Использование данных форм обучения, смешанных, а также семейного обучения и самообразования не подразумевает снижение уровня образованности, а наряду с очной системой обучения предусматривает качественное усвоение образовательной программы в соответствии с государственным образовательным стандартом, а также индивидуализацию учебного процесса в зависимости от уровня образованности, общей культуры, степени развития познавательных процессов, письменной и устной речи, состояния здоровья и уровня физического развития, одаренности и творческого потенциала учащихся.

Реализация программ вариативной части и дополнительного образования позволяет привлекать высококлассных специалистов как на чтение теоретических циклов, так и на осуществление прикладных программ и практических занятий. Особенностью образовательно-воспитательного процесса Школы-центра является наличие не только традиционных форм и способов учебной деятельности учащихся, но и нетрадиционных: творческие тренинги, тестирования, сессии, подразумевающие творчество во всех областях учебной деятельности. Игра во всех ее ипостасях – неотъемлемый элемент, основа обучения и воспитания в школе-центре. Особое внимание уделяется таким формам обучения, как творческие занятия, семинары, конкурсы, конференции, вечера, экскурсии, салоны, интеллектуально-развлекательные программы, обучающие и комплексные игры, различные формы спартианских состязаний и т. д.

Главная задача в обеспечении реализации учебного плана – соблюдение принципа сбалансированности всех его компонентов: между циклами предметов и отдельными предметами, между психофизическими и умственными нагрузками, традиционными и новыми технологиями обучения, учебной и творческой деятельности учащихся, а также преемственности между ступенями и классами обучения.

Согласно уставной деятельности, руководство Школы-центра принимает решение об открытии классов на основании поступающих заявлений с 1 по11 (12) классы. Учащиеся могут обучаться по любой из систем: очная, очно-заочная, заочная, а также по формам обучения, определенным Законом об Образовании РФ. Дополнительное образование осуществляется на основе свободного выбора; специализация и количество часов определяются родительским договором.

Процесс преподавания учебных дисциплин включает в себя этапы подводящего, теоретического, тренингового и итогового периодов. Часы индивидуального обучения определяются уровнем подготовленности каждого учащегося к овладению учебного материала и задачами, стоящими перед ними (закрепления, творческого развития, расширения, углубления и т. д.). Текущая аттестация, оценка «продвинутости» и качества знаний осуществляется от 1–2 до 4–5 раз в учебный год (в соответствии с решением педсовета школы-центра), а итоговая аттестация – в соответствии с Законом об Образовании РФ.

Так как основная задача Школы-центра не только создать благоприятные условия развития личности ребенка, а главное научить самопознанию, саморазвитию, самостоятельной жизнедеятельности во всем, то и учебный процесс подразумевает активное самообучение.

В течение всего учебного года учащиеся являются участниками разноуровневых спартианских программ. Участие в отдельных конкурсах и сборах, играх, состязаниях в ходе учебного процесса завершается образовательными спартианскими профильными сменами: «Родом из России», «Сибирский ковчег», «СпАрт-семья», «СпАрт-марафон», «СпАрт-круиз», «Вокруг мяча», «По следам любимых героев», «Звукоряд», «Бизнес, Интеллект, СпАрт», «Военная Слава России», «Вереск» и др.

Участие в этих программах, играх, сменах является органичной частью основного образовательно-воспитательного процесса и создает необходимую мотивацию активной позиции учащихся, расширяет границы проявления способностей, талантов и достижений.

Немаловажное значение придается созданию коллектива единомышленников педагогов, детей и родителей, чему способствуют не только семейные игры, профильные смены, но и непосредственное участие родителей во всех сферах жизнедеятельности Школы-центра.

Общеобразовательная школа, применяющая спартианскую систему духовного и физического совершенствования, организации творческого досуга учащихся

Г.Ф. Петлеваный директор средней школы № 39, г. Смоленск

Школа № 39 г. Смоленска, которая была открыта 25 февраля 1994 г., осуществляет обучение и воспитание детей в интересах личности и общества, обеспечивает охрану их здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе для удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования, для самореализации личности. Результаты образования определяются по тому, насколько каждый ребенок реализовал заложенные в нем задатки, способности, насколько удовлетворил свои интересы и потребности.

Наиболее полно практику самореализации личности школа проводит через организацию классов углубленного изучения предметов физкультурно-эстетического профиля (физическая культура, спортивные танцы или хореография, музыка, декоративно-прикладное, изобразительное, хоровое, театральное искусство и т. д.) и отдельных предметов общеобразовательных областей.

С самого начала деятельности школы была поставлена задача реализовать в педагогической работе со школьниками спартианскую программу духовного и физического оздоровления детей и молодежи. Отметим основные направления, формы и методы этой экспериментальной работы.

Спартианские игры школьников

Программа проводимых в школе Спартианских игр включает в себя испытания по различным видам спорта и туризма, тесты физической подготовленности, викторины по истории Олимпийских игр, творческие, художественные, интеллектуальные конкурсы, конкурс на знание русского языка и других предметов, вопросы курса основ безопасности и жизнедеятельности, валеологии и т. п. Организуются соревнования, в ходе которых перед каждым участником ставится задача «победить» (преодолеть) самого себя, а не других.

При определении победителей Спартианских игр учитываются результаты участников во всех соревнованиях и конкурсах, а также их поведение. Используется специальная система наград и призов для поощрения тех участников, которые отдают борьбе все силы, проявляют волю, мужество, благородство, демонстрируют рыцарское поведение, красоту действий и поступков, высокую эстетическую культуру (при этом учитывается мнение специального жюри, зрителей и самих участников). В ходе Игр классные руководители являются активными и равноправными их участниками.

Отношение школьников к Спартианским играм прослеживается через дневники настроения, в которых каждый участник Игры передает свое эмоциональное состояние в цветовой гамме. Просматривая эти дневники, можно видеть позитивное психологическое влияние Игр на школьников. Это объясняется особенностями Спартианских игр: программа требует разностороннего развития, система оценок исключает униженных, проводятся состязания смешанных по составу команд и т. д. Эти и другие педагогические механизмы перевода сознания школьника с внешних ценностей (награда, слава победителя) на внутренние (самосовершенствование, духовный и физический рост) служат достижению конечной цели воспитательной работы в школе по спартианской программе.

Спартианский дневник

Переводу ученика из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъект активной творческой деятельности помогает такое уникальное явление в нашей школе, как Спартианский дневник, в который вносятся результаты психолого-педагогических наблюдений педагога за развитием школьника. Одной из задач опытно-экспериментальной работы классного руководителя, медико-психолого-социальной службы школы является разработка индивидуальной программы интеллектуального и физического развития школьника на основе полученной диагностики.

Спартианский дневник – документ, имеющий своей целью проследить физическое развитие школьников и их достижения в различных видах творческой деятельности.

Основные задачи спартианского дневника:

– ознакомление учащихся и родителей с идеями спартианского движения, принципами Спартианского кодекса, атрибутикой (эмблемой, девизом, гимном), а также обоснование необходимости спартианского и олимпийского образования в школе;

– отслеживание результатов диагностики и тестирования состояния здоровья, уровня физической подготовленности школьников в течение всего периода обучения;

– выявление и отслеживание изменений интересов, наклонностей и достижений учащихся;

– развитие внутренней мотивации школьника на духовное и физическое развитие, саморазвитие, самоопределение, здоровый образ жизни;

– создание диагностической базы для разработки индивидуальной программы развития ребенка, отслеживание ее эффективности;

– создание условий для объединения усилий педагогов и родителей, направленных на духовное и физическое развитие школьника.

Спартианский дневник ведут учащиеся со 2 по 11 класс.

Титульный лист документа содержит данные его владельца. На первых страницах кратко излагаются гуманистические идеи, на которые опирается спартианское движение, атрибутика спартианского движения: девиз, эмблема, гимн, Спартианский кодекс чести, а также обращения президента Олимпийского комитета России Виталия Смирнова, вице-президента Олимпийского комитета России Владимира Родиченко и президента спартианского движения России Владислава Столярова. На каждой странице дневника помещены высказывания «великих людей», пословицы, которые являются ориентиром для духовного и физического совершенствования школьников.

Один из блоков дневника посвящен характеристике здоровья школьников и пропаганде здорового образа жизни. Ежегодно проводится экспресс-оценка физического здоровья и биологического возраста школьника (см. таблицу и пояснения к ней).

Экспресс-оценка физического здоровья и биологического возраста школьника

Для большей наглядности заполняется график уровней физического здоровья. Данные, которые накапливаются в течение всего периода обучения школьника, позволяют не только отследить изменения физического уровня, но и разработать программу реабилитации под руководством врача школы.

Еще один блок посвящен физической подготовленности школьников. Таблица оценочных нормативов заполняется три раза в год (в сентябре, январе, мае) по результатам тестирования на уроках физической культуры. Подробная инструкция расчета уровня физической подготовленности по таблице оценочных нормативов позволяет учащимся самостоятельно построить графики. Такая работа позволяет и родителям отследить тенденцию изменения уровня физической подготовленности и составить индивидуальный план развития ребенка.

Блок «Спартианские образование» несет информацию о качестве знаний (через экзаменационную оценку) школьника по профильным предметам. Проследить изменение интересов и увлечений школьника родителям и учителям помогает блок «Сотвори себя сам». В специальном разделе фиксируются также результаты участия школьника в Спартианских играх. В заключительной части дневника содержатся советы родителям и малая олимпийская энциклопедия.

Развивающий день («спартианская школа»)

К середине недели работоспособность учащихся резко падает, наступает заторможенность умственных процессов. С учетом этого в структуру учебно-воспитательного процесса школы введен развивающий день, который призван защитить психику ребенка от перегрузки, сохранить его здоровье, расширить знания по профилирующим предметам, содействовать формированию духовно развитой личности.

Каждая специализированная кафедра для развивающего дня разрабатывает примерную программу занятий на учебный год для каждой параллели. На этих занятиях проводятся спортивные соревнования, музыкальные, хореографические и другие художественные конкурсы, внеклассная работа по предметам.

Развивающие занятия («спартианская школа») ориентированы на решение ряда задач.

Во-первых, оздоровление школьников. Развивающий день призван защитить психику ребенка от перегрузки, сохранить его здоровье. При этом используются разнообразные методики и технологии оздоровления, прошедшие практическую проверку и показавшие свою эффективность в школе.

Во-вторых, содействие формированию духовно развитой личности школьника, расширение его знаний по профилирующим предметам, повышение уровня олимпийской образованности на основе ознакомления с историей олимпийского движения, с философией олимпизма, его идеалами и ценностями и т. д.

В-третьих, подготовка учащихся школы к Спартианским играм. Речь идет о том, чтобы помочь школьникам в овладении комплексом тех знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выступления на Спартианских играх, которые связаны со спортивной, туристической, художественной деятельностью, с культурными обычаями и традициями своего народа и народов других стран, национальными видами спорта и искусства, народными играми, с идеями олимпизма и олимпийского движения, с принципами спартианского поведения, Фэйр Плэй, другими родственными концепциями и т. д. Один из наиболее важных, а вместе с тем сложных, элементов подготовки к Спартианским играм – формирование и развитие культуры движений (двигательной культуры) как элемента физической культуры, овладение «искусством» движений.

Таким образом, с одной стороны, развивающие занятия («спартианская школа») помогают учащимся готовиться к Спартианским играм, которые, как отмечалось выше, решают важные социально-педагогические задачи. С другой стороны, программы этих Игр составлены с учетом содержания всех развивающих занятий. На Играх идет практическое закрепление у школьников тех знаний, умений, навыков, которые они получили на развивающих занятиях.

Одно из наиболее важных направлений педагогической деятельности на развивающих занятиях – формирование у школьников ориентации на самосовершенствование, разностороннее развитие, обучение их приемам самовоспитания, развития способностей и, в первую очередь, – тем методам регуляции и коррекции физического и психического состояния (на основе физических упражнений, массажа, системы питания и т. п.), которые позволяют добиться оптимального уровня здоровья, физического и интеллектуального развития.

Развивающие дни позволяют ученикам каждой параллели принять участие во всех видах развивающей деятельности, планируемых специализированными кафедрами (физической культуры, музыки, хореографии, изобразительного искусства и театрального искусства), проявить свои способности и возможности в различных конкурсах, викторинах, соревнованиях, тестах физической подготовленности.

Наряду с развитием физических и творческих способностей развивающий день имеет важное воспитательное значение. Он решает проблемы поведения в школе и за ее пределами (посещение музеев, театров, экскурсии), формирует культуру общения, дает знания об обычаях и традициях своего народа, помогает вести исследовательскую работу в соответствии с заданиями школьного олимпийского музея.

Модель спартианской системы олимпийского образования школьников

Особое внимание в школе уделяется решению проблем, которые связаны с разработкой и практической реализацией определенной модели системы олимпийского образования школьников. На основе проведенного исследования в школе разработана, обоснована и практически реализуется модель спартианской системы олимпийского образования школьников, включающая себя следующие системы:

• систему теоретических занятий: курс «основы олимпийских знаний», теоретический раздел программы по физкультуре, темы здорового образа жизни в программах общеобразовательных предметов, работа (лекции, экскурсии, беседы) Олимпийского музея школы, проведение тематических классных часов;

• систему практических учебных и внеучебных занятий: введение в учебный план нового предмета «Основы олимпийских знаний»; увеличение объема часов на предметы физкультурно-эстетического профиля, деление классов на подгруппы, проведение уроков здоровья, развивающие занятия по предметам физкультурно-эстетического профиля; организация работы научного общества школы (доклады, рефераты), ежегодные конкурсы знатоков олимпизма, работа олимпийского клуба «СпАрт-Эллада»;

• систему физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: секции по видам спорта, спортивные соревнования, Дни здоровья, туристические слеты, походы, Спартианские игры (гармоничное сочетание спорта с искусством); создание специализированных классов физкультурно-эстетического профиля; проведение переводных экзаменов по профилирующим предметам в 3-8-х, 10-х классах; ежегодная экспресс-оценка физического здоровья школьника; разработка индивидуальных программ физического и духовного совершенствования учащихся;

• систему методической и научно-экспериментальной работы: регулярное проведение лекций и семинаров на олимпийскую тематику, ежегодные внутришкольные конкурсы «Мастер педагогического труда по новым формам физкультурно-оздоровительной работы с учащимися», работа творческих лабораторий по разработке программ Спартианских игр, олимпийских тем в программах специализированных и общеобразовательных предметов, творческие отчеты классных руководителей.

Экспериментальный план олимпийского образования школьников состоит из 3 блоков.

Основы олимпийских знаний – обеспечение учителей и учащихся информацией об идеалах и ценностях олимпийского движения; формирование знаний по истории Олимпийских игр, олимпийского движения и развития спорта на Смоленщине.

Физкультурно-оздоровительный – формирование здорового образа жизни, укрепление духовного, физического и психического здоровья школьников.

Художественно-эстетический – приобщение учащихся к духовной культуре, развитие мотивации к творчеству.

Каждый блок имеет соответствующее наполнение из общеобразовательных предметов, а все вместе они нацелены на реализацию гуманных ценностей олимпийского движения, способствуют развитию физических и моральных качеств, воспитывают учащихся в духе взаимопонимания и дружбы, распространяют основные принципы Спартианского кодекса – духовно-нравственного кодекса поведения учащихся школы.

Формированию и совершенствованию знаний учащихся об Олимпийских играх и олимпийском движении наряду с уроками основ олимпийских знаний способствуют уроки общеобразовательных и профилирующих дисциплин. Это осуществляется на основе того, что учителя наряду с содержанием материала урока говорят (там, где это возможно, целесообразно и уместно) о конкретных исторических фактах, датах, событиях из истории развития античных и современных Олимпийских игр, об олимпийских чемпионах, деятелях науки, искусства, философах, внесших вклад в развитие античного и современного олимпийского движения, о системах физического воспитания Древней Греции (Спарта, Афины) и современности, об олимпийских видах спорта в динамике их развития, о памятниках архитектуры, произведениях искусства, имеющих отношение к истории развития Олимпийских игр, о произведениях современности, о культурных программах различных античных и современных Олимпийских игр, о достижениях науки и техники, использующихся на Олимпийских играх, о роли современного олимпийского движения в борьбе за мир, о своде законов, правил современного олимпийского движения – Олимпийской хартии и т. п.

На уроках естественно-математического цикла, основ безопасности и жизнедеятельности, физической культуры, ритмики, технологии учащиеся получают знания о правилах гигиены и тренировки, узнают о влиянии отдельных видов спорта на организм человека, знакомятся с медицинскими сведениями о заболеваниях человека и роли физической культуры по их предупреждению, узнают о мерах первой медицинской помощи – учатся составлять различные комплексы физических упражнений для развития скелета и мышц, осознают роль физического труда в развитии человеческого организма, в укреплении его здоровья и т. д. Уроки географии дают учащимся этнографические и социально-экономические знания по олимпийскому движению.

На уроках русского языка и литературы для иллюстрации языковых и грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, частей речи используются художественные произведения, отражающие олимпийскую и спортивную тематику, а для написания изложений и сочинений – картины известных художников на спортивные темы. На уроках литературы знакомятся с мифами об основателях Олимпийских игр античности, с былинами, где говорится о формах русских сродных игр и физических упражнений.

Уроки профилирующих дисциплин дают возможность познакомить учащихся с представлениями людей о красоте человеческого тела, эстетикой движений в спорте, проследить динамику расширения искусства в культурных программах античных и современных Олимпийских игр, узнать о композиторах, посвящающих свое творчество спорту, о видах спорта, в которых важную роль играет музыка, о значении музыки в Олимпийских играх и спортивных праздниках, о развитии искусства танца Древней Греции (орхестрика), знакомят учащихся с творчеством знаменитых художников, скульпторов, работающих над спортивной тематикой, дают понятие о спортивной одежде, отмечают специфику вида спорта, влияющую на экипировку спортсменов, знакомят учащихся с такими понятиями, как олимпийский девиз, олимпийский флаг, олимпийский символ, олимпийский огонь, олимпийская эмблема, знакомят с таким новым направлением в олимпийском движении, как спортивные танцы.