Текст книги "Интерактивная песочница в работе воспитателя: Познавательное развитие. ФГОС дошкольного образования"
Автор книги: Вячеслав Утёмов
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
Возрастные ограничения: +12
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]
Предисловие
В последнее время во всём мире происходит бурное развитие новых информационно-коммуникационных технологий и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определённый отпечаток на педагогическую деятельность, направленную на развитие современного ребёнка.
Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий в работе воспитателя дошкольной образовательной организации рассмотрена в трудах Ю. М. Говриц, Л. Д. Чайновой, Н. Н. Поддьякова, В. Моторина и Л. В. Поздняк.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, обозначенные в п. 4.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, обозначают сформированность у ребёнка любознательности, интересов к причинно-следственным связям, самостоятельности при объяснении явлений природы, а также склонности к наблюдению и экспериментированию. Данный ориентир проблематично достичь без создания среды для проведения экспериментов и исследований совместно с ребёнком. Здесь интерактивная песочница может стать развивающим средством данной среды.
Интерактивная песочница – комплекс, в котором с помощью технологий дополненной реальности обычный песок превращается в земную поверхность с озерами и горами, вулканами и долинами. Интерактивная песочница может быть преобразована в интерактивный стол за счёт дополнительной панели для превращения пространства над песком в интерактивную поверхность или программного комплекса с играми и занятиями для стола. Занятия с интерактивной песочницей должны вызывать интерес у дошкольников к учебной деятельности и способствовать созданию положительной эмоциональной обстановки, ведь именно приём удивления ведёт за собой процесс понимания.
Для разработки структуры занятия, способствующего решению проблемы формирования нравственных ценностей, мы взяли за основу структуру креативного занятия НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной. Опираясь на результаты обобщения новых психологических и педагогических концепций обучения, инновационных технологий, на результаты собственных фундаментальных исследований, исследований учёных – педагогов и психологов, а также на труды разработчиков теории (технологии) решения изобретательских задач М. М. Зиновкиной, мы разработали психолого-педагогические основы многоуровневой системы непрерывного креативного образования НФТМ–ТРИЗ (непрерывное формирование творческого мышления и развития творческих способностей с активным использованием теории решения изобретательских задач).
Программа состоит из десяти занятий. Рекомендуемое время проведения каждого занятия – 30 минут. Структура занятий делится на шесть блоков (см. рисунок): ритуал приветствия; основное содержание занятия (совместная деятельность с взрослым); разминка; основное содержание занятия (совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность); рефлексия и подведение итогов; ритуал прощания.
Ритуал приветствия: рекомендуемое время проведения – три минуты, позволяет сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
Основное содержание занятия (совместная деятельность с взрослым): рекомендуемое время проведения – 10–12 минут, представляет собой основное содержание занятия. Проходит в форме беседы, опытов, путешествий. В некоторых занятиях используется мультимедийная презентация.
Структура занятий по формированию семейных ценностей
у детей старшего дошкольного возраста
Разминка: рекомендуемое время проведения – одна минута, настраивает участников на продуктивную групповую деятельность, позволяет установить контакт, активизировать членов группы, поднять настроение, снять эмоциональное возбуждение. Разминка проводится не только в начале занятий, но и между отдельными упражнениями в случае, если возникает необходимость как-то изменить эмоциональное состояние участников. Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы и задач.
Основное содержание занятия (совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность): рекомендуемое время проведения – 10 минут, также представляет собой основное содержание занятия, но в отличие от совместной деятельности с взрослым это творческий процесс, который развивает креативность, воображение, мышление и коммуникативные навыки детей. На этом этапе детям можно предложить создание коллажа, проблемную ситуацию.
Рефлексия и подведение итогов: рекомендуемое время проведения – три минуты. Этот блок предполагает обмен мнениями и чувствами о проведённом занятии (понравилось – не понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т. д.), а также позволяет обобщить новые знания.
Ритуал прощания: рекомендуемое время проведения – три минуты, способствует завершению занятия и укреплению чувства единства в группе.
В каждом занятии предусматривается использование интерактивной песочницы. Особенность данной программы в том, что показано использование интерактивной песочницы в разных блоках занятия.
Цель программы – познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством использования интерактивной песочницы.
Задачи программы:
‒
расширение кругозора детей;
‒
формирование навыков опытно-экспериментальной деятельности;
‒
развитие познавательного интереса;
‒
развитие логического мышления, внимания, умений анализа и синтеза;
‒
воспитание умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
Ваши авторы
Занятие 1. Знакомство с вулканом
ХОД ЗАНЯТИЯ
Цель – знакомство с вулканом как с природным явлением.
Задачи:
‒
Формировать у детей умение делать умозаключения и поощрять их за самостоятельное формулирование выводов по итогам беседы, эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.
‒
Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельной работы в интерактивной песочнице.
‒
Воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, волевые качества.
Блок 1. Ритуал приветствия
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами. Давайте улыбнёмся друг другу и проведём упражнение:
Собрались все дети в круг.
Ты мой друг и я твой друг!
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Блок 2. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со взрослым)
Воспитатель. Послушайте, ребята, мою загадку.
Ото сна гора проснулась,
Забурлила, закипела,
И из шапки вверх взметнулось
Много дыма, сажи, пепла.
Лаву льёт, как мёд, густую.
Как назвать гору такую?
(…)
Я предлагаю отправиться в поход-путешествие и разузнать всё. Вы со мной? Ну что, пошли?
Включается аудиозапись звуков леса.
Мы готовы для похода.
Поднимаем выше ноги.
По дороге мы идём,
Не спешим, не отстаём.
Руки за спину кладём
И по брёвнышку идём.
Вот куда-то мы забрались.
Где мы с вами оказались?
Изображения гор на магнитной доске.
Воспитатель. Я предлагаю отдохнуть и устроить привал. Посмотрите, ребята, как вокруг красиво! Какие высокие, величественные горы! А что такое горы? А из чего состоят горы?
Воспитатель. Горы – это высокие участки земли, состоят они из камней. А верх горы называется вершиной, они бывают острые и куполообразные (показывает на картинке).
Воспитатель. Ещё что есть у горы? А что вы видите на вершинах гор?
Дети. Это снег!
Воспитатель. А почему на горах снег?
Дети. Потому что наверху очень холодно!
Воспитатель. Вы совершенно правы! Там действительно очень холодно. Какие бывают горы?
Дети. Горы бывают высокие, низкие, средние, широкие, узкие. У одних верхушки острые, а у других как будто срезанные, пологие, крутые, белоснежные.
Воспитатель. А кто-то знает, откуда горы взялись? Вспомните, как называется наружный слой земли.
Дети. Земная кора.
Воспитатель. Она никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. Это мы с вами попробуем показать. Для этого мы проведём эксперимент с ладошками.
Эксперимент
Воспитатель. Представьте, что наши ладони – это каменные пласты, из которых состоит земля. Эти пласты постоянно двигаются, но очень медленно. Подвигаем ладонями; что происходит? А вот места, где большие плиты отходят друг от друга – получилось углубление, впадина, а вот одна плита находит на другую, ещё и ещё; что получилось? (Горы.)
Вывод: горы образуются смещением плит.
На Земле, ребята, есть и необычные горы. Когда они спят, то почти ничем не отличаются от других гор. Но иногда эти горы «просыпаются».
Я чёрный страшный великан,
Что делать мне – решаю сам:
Могу я спать, могу рычать,
Огонь и пепел извергать,
А ну, попробуй угадать –
Как же меня звать?
(…)
Воспитатель. Я предлагаю продолжить наше путешествие и отправиться к вулкану; я думаю, там мы найдём ответ на наш вопрос.
Блок 3. Разминка
По дорожке мы шагаем
И ворон мы не считаем,
Смело мы идём вперёд,
Где вулкан уже нас ждёт.
Когда в гости мы пришли,
Можно крикнуть: «Раз, два, три!»
Воспитатель. Вот мы и пришли в гости к вулкану. Устроим ещё один привал. Усаживайтесь так, чтобы не мешать друг другу.
Просмотр мультимедийной презентации.
Воспитатель. В наше время, чтобы не случилось беды, учёные специально наблюдают за вулканами. Свои наблюдения они снимают на видеокамеру. (Просмотр слайдов сопровождается пояснением педагога.)
Воспитатель. Вулкан на вид обычная гора, но внутри у неё есть очень горячая жидкость – магма, пока магма живёт в домике, вулкан считается спящим.
А та же самая гора, только с извергающейся из неё магмой, огнём, дымом, – это действующий вулкан. Посмотрите: какой формы вулкан, на что похож?
Дети. На конус, пирамиду.
Воспитатель. А на что похожа верхняя часть?
Дети. На большую яму, воронку.
Воспитатель. Она называется кратер.
Ребята, а почему такие горы называют вулканами? (Рассуждения детей.) В древности люди не знали, что происходит на самом деле, и придумали легенду: «Жил на свете бог по имени Вулкан, и нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами. “Вулкан работает”, – со страхом говорили люди и уходили жить подальше от этого места».
Хотя извержение вулканов всегда вселяло ужас, люди жили рядом с ними, причём не всегда догадывались об этом. Ведь такие горы могут спать очень долго. Так произошло с одним городом Помпея в Италии, который находился рядом с вулканом Везувий.
Про это событие написал картину художник К. Брюллов, она называется «Последний день Помпеи».
Воспитатель. Действующие вулканы окутываются дымом, звучат взрывы, а из кратера по склонам течёт настоящий огненный поток – лава. Лава – это расплавленные, очень горячие камни. Она течёт вниз по склону и вытекает очень-очень далеко от вулкана. По пути она сжигает траву и деревья, уничтожает всё живое и неживое, превращая в пепел. Когда лава утечёт далеко от вулкана, она застывает и превращается в камни. А уже из этого камня на специальных фабриках изготавливают вот такие маленькие аккуратненькие предметы – пемзы. Ребята, откуда появилась пемза?
Дети. Из вулканической лавы.
Воспитатель. Благодаря вулканам образуются горные породы, из которых состоит земная кора. Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А ещё вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна.
Воспитатель. Теперь прошу подойти к макету вулкана и посмотреть ещё раз на кратер, который расположен сверху, жерло – внутри, магму – снизу. (Включается аудиозапись извержения вулкана.)
Пора нам уходить. А чтобы ближе и на безопасном расстоянии посмотреть, как оживает спящий вулкан и начинает извергаться, мы продолжим наше путешествие в нашей волшебной песочнице.
Блок 4. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность)
Воспитатель. Ребята, посмотрите: на песке изображён пейзаж – горы, реки, озёра, трава, песок. Нужно построить высокую гору, чтобы появился вулкан.
Посмотрите, наш вулкан оживает (аудиозапись извержения вулкана). Что произошло с нашим вулканом? Что вытекло из жерла вулкана?
Дети. Извержение вулкана. Лава.
Воспитатель. Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на поверхность, на воздухе она остывает и затвердевает. А как мы ранее говорили, из кусочков застывшей лавы получаются камни с «пузырьками», из которых потом изготавливают пемзу.
В полёт отправляют самолёт,
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд,
Полетел наш самолёт!
Блок 5. Рефлексия и подведение итогов
Воспитатель. Вот мы и в группе. Давайте вспомним, что мы узнали сегодня: что такое вулкан? Как называется яма, расположенная вместо вершины горы? Как называется огненная река, которая вытекает из кратера вулкана? Давайте расскажем, как получается пемза и для чего она нужна, обязательно отметим пользу этого природного явления. (Ответы детей.)
Блок 6. Ритуал прощания
Наше занятие подошло к концу, давайте пожелаем друг другу что-нибудь хорошее, как и в начале занятия: «Я желаю тебе прекрасного настроения!» (Каждый желает друг другу что-либо по очереди, пока круг не замкнётся.) До свидания, ребята! Давайте похлопаем друг другу!
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Во время предварительной работы необходимо познакомить детей с понятием «вулкан». Рассказать, какие бывают горы, из чего они состоят.
Рассмотреть иллюстрации с изображением гор.
Подготовить мультимедийную презентацию.
Подготовить материалы и оборудование: макет вулкана; ноутбук (аудиозапись); интерактивную песочницу.
Занятие 2. Закрепляем строение растений
ХОД ЗАНЯТИЯ
Цель – закрепить строение растений и уточнить знания о функциях частей растения.
Задачи:
Способствовать обобщению представлений о растениях. Растения – это деревья, кусты, травы.
Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам, доказательно строить свои суждения, используя модель.
Воспитывать желание помочь растениям, если им требуется помощь.
Блок 1. Ритуал приветствия
Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:
– Доброе утро, Саша! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
Доброе утро, Маша! (Называются имена, идёт по кругу.)
Доброе утро, Марина Васильевна!
Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, опускают.)
Доброе утро, небо! (Аналогичные движения.)
Доброе утро всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)
Блок 2. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со взрослым)
Воспитатель. Сегодня я хочу рассказать вам интересную сказку. Садитесь поудобнее, держите ушки на макушке, слушайте…
Под сопровождение мультимедийной презентации.
В некотором царстве жили-были роза и акация, сосна, тыква, ель, незабудки, кабачки, яблоня, смородина и т. д.
Вы догадались, как звали жителей этого царства?
Дети. Растения!
Воспитатель. Жалко, что я не волшебница и не могу перенести вас в царство растений, но я познакомлю вас сегодня с некоторыми жителями этого царства, и вы узнаете много нового.
Итак, мы говорили с вами про царство растений. Как вы думаете, жители этого царства – живые?
Дети. Да!
Воспитатель. Почему вы так решили? Вспомните признаки живого. (Дети называют, а воспитатель выкладывает на доске модели.)
Дышит, двигается, размножается, растёт, питается.
Сказка продолжается.
В царстве растений было три государства. А кто жил в этих государствах, вы догадаетесь, если отгадаете три загадки.
Первая загадка: «Нога одна, а рук много».
(…)
Воспитатель. Какие вы знаете деревья?
Дети. Дуб, берёза, осина, тополь, ива, вяз, липа, рябина, черёмуха, яблоня, сосна, ель, пихта, кедр, лиственница, клён, каштан.
Воспитатель. А давайте посмотрим, какие деревья у нас спрятаны в нашей песочнице.
Воспитатель. Ребята, опишите деревья: какие они?
Дети. Высокие, один ствол, много веток, ствол покрыт корой.
Воспитатель. Как можно обозначить дерево? Нарисуйте на песке модель дерева.
Послушайте, кто жил во втором государстве.
Вторая загадка:
Кто на солнышке цветёт?
Кто пчеле подарит мёд?
(…)
Воспитатель. Какие вы знаете цветы?
Дети. Тюльпан, ромашка, мать-и-мачеха, одуванчик, колокольчик и др.
Воспитатель. А давайте посмотрим, какие цветочки у нас спрятаны в нашей песочнице. Ребята, опишите цветочки: какие они?
Дети. Они невысокие, стебель зелёный, мягкий, не покрыты корой.
Воспитатель. Как можно обозначить цветочек? Нарисуйте на песке модель цветка.
И наконец, кто же жители третьего государства?
Третья загадка:
Куста чудесней нет,
Он славит день весенний,
Пахуч и нежен цвет
Красавицы …
(…)
Воспитатель. Ребята, а сирень – это дерево?
Дети. Нет, это кустарник.
Воспитатель. Какие вы знаете кустарники? А давайте посмотрим, какие кустарники спрятаны в нашей песочнице
Воспитатель. Ребята, опишите: какие они?
Дети. Они невысокие, много веточек, ветки тонкие.
Воспитатель. Как можно обозначить куст? Нарисуйте на песке модель куста.
Вот мы и познакомились с жителями царства растений. Вы называли деревья, кусты, цветы, они такие разные. Почему же все они живут в царстве растений?
Прежде чем ответить на этот вопрос, выложите у себя на столе растение из частей.
Скажите, чем похожи все растения, что у них общего? (Корень, стебель, листья, цветы, плоды.)
Давайте подумаем, для чего растениям корень? (Дышит, питает, удерживает в земле.)
Чтобы убедиться, что корень действительно удерживает растение в земле и не даёт ему упасть, мы проведём опыты.
Опыт № 1
У детей по две палочки, имитирующие дерево без корней и с корнями. Дети втыкают палочки в песок и дуют на вершину палочек. Одна палочка падает, другая остаётся стоять.
Вывод: корни помогают растениям удержаться в земле.
Воспитатель. Как вы думаете, а зачем нужен стебель?
Опыт № 2
У детей по две баночки и марлевая верёвочка, имитирующая стебель. На конце верёвочки узелок, имитирующий корень. Дети опускают «стебель» в банку с подкрашенной водой до конца корня и наблюдают, как вода поднимается по волокнам выше и выше.
Вывод: вода по стеблю поднимается к листьям, цветам и плодам.
Блок 3. Разминка
Раз, два, три – выросли цветы.
К солнцу потянулись высоко,
Стало им приятно и тепло.
Ветерок пролетал – стебельки покачал.
Влево качнулись – низко пригнулись,
Вправо качнулись – низко пригнулись.
Ветерок, убегай – ты цветы не сломай,
Пусть они цветут, растут,
Людям радость несут.
Блок 4. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность)
Воспитатель. Про растения вы много рассказали. А знаете ли вы, что нужно растениям, чтобы они хорошо росли и не болели?
Дети. Свет, тепло, вода, почва, удобрения.
Воспитатель. Я предлагаю вам сделать коллаж «Помоги растению» из моих заготовок.
Блок 5. Рефлексия и подведение итогов
Воспитатель. Как вы думаете, можем мы сказать: « Растения – наши друзья»? Друзья всегда помогают друг другу. Мы показали, что мы сумеем помочь растениям, если они попадут в беду.
А как растения помогают людям? (Рассказы детей о лекарственных растениях.)
Блок 6. Ритуал прощания
Воспитатель. Мы с вами большие молодцы, очень много нового сегодня узнали и растениям помогли. Давайте похлопаем друг другу и подарим свои улыбки.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Во время предварительной работы педагог должен познакомить детей с моделями и строением растений, рассказать, что все растения – это живые существа, в чём они нуждаются.
Рассматривание иллюстраций с изображением растений, экскурсия в зимний сад.
Загадывание загадок о растениях.
Подготовить материалы и оборудование: муляжи растений, палочки, банку с водой, материалы для коллажа; интерактивную песочницу.
Занятие 3. Отправляемся в космическое путешествие
ХОД ЗАНЯТИЯ
Цель – расширить и систематизировать знания детей о космосе.
Задачи:
Уточнить и обобщить знания детей о планетах Солнечной системы.
Развивать способность устанавливать простейшие связи.
Воспитывать у детей умение слушать взрослых и друг друга.
Блок 1. Ритуал приветствия
Воспитатель. Настало утро. Я улыбнулась вам, вы улыбнулись мне, улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы добры и приветливы, терпеливы и ласковы. Мы здоровы. Вздохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, ссоры и беспокойство. Выдохните из себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек и любовь к ближнему.
Блок 2. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со взрослым)
Воспитатель. Я предлагаю вам сегодня вместе со мной ненадолго отправиться в космос, и увидеть всё то, что видят космонавты, и узнать, что же находится там, за облаками, над нашей любимой планетой.
Но для этого нужно крепко зажмуриться и громко-громко сказать: «Поехали! Три, четыре!» (Гасится свет, на экране загораются слайды.)
В необъятных просторах космоса вращается наша Земля. Она – одна из планет Солнечной системы. Солнечная система – это объединение планет и их спутников, вращающихся вокруг звезды – Солнца. Планет всего девять, все они разные. В глубокой космической мерзлоте, на границе Солнечной системы, движутся планеты – небольшие тела изо льда, пыли и камней. А между орбитами Марса и Юпитера расположено большое скопление астероидов – каменных глыб. Земля – третья от Солнца планета. Она представляет собой огромный каменный шар, большая часть поверхности которого покрыта водой. Землю окружают слои воздуха, которые называются атмосферой. Наша планета находится в постоянном движении: она вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Звезды кажутся нам издалека светящимися огоньками, потому что они находятся очень далеко. На самом деле каждая звезда – это гигантский газовый шар, подобный нашему Солнцу, который излучает тепло и свет.
Созвездие – это узор из звёзд, создающих какую-либо фигуру.
Первым человеком, покорившим космос, был советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. Полёт продолжался 1 час 48 минут. Корабль «Восток» совершил один оборот вокруг Земли. Для проведения некоторых исследований нужно, чтобы человек долгое время находился в космосе. Были придуманы космические дома – орбитальные станции. Спутники, запущенные человеком в космос, присылают на Землю снимки нашей планеты и снимки космического пространства.
Воспитатель. Вам понравился рассказ о космосе?
Ответьте на вопросы: как называется наша планета? Кто первый полетел в космос? А как называется корабль, который его поднял?
Блок 3. Разминка
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь:
Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить – и сесть опять.
Блок 4. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность)
Воспитатель. Побывать в космосе – это большое событие, которое дарит множество впечатлений, а впечатления очень хорошо помогают творчеству. Поэтому я предлагаю вам сейчас сесть за столы и вместе со мной слепить наш удивительный космос.
Блок 5. Рефлексия и подведение итогов
Воспитатель. Ребята, мы сегодня с вами много говорили про космос. Поэтому мы сейчас сядем вокруг песочницы и под музыкальное сопровождение понаблюдаем за нашими планетами.
Блок 6. Ритуал прощания
Воспитатель. Мы с вами большие молодцы, очень много нового сегодня узнали. Давайте похлопаем и улыбнёмся друг другу.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Во время предварительной работы необходимо почитать детям стихи о космосе, рассмотреть иллюстрации с изображением планет.
Подготовить материалы и оборудование: презентацию, пластилин, доски, стеки, панно; интерактивную песочницу.
Занятие 4. Изучаем свойства воздуха
ХОД ЗАНЯТИЯ
Цель – обогащение знаний детей о свойствах воздуха.
Задачи:
Расширить представление детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений.
Развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Блок 1. Ритуал приветствия
Воспитатель. Давайте теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!».
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
ДОБРОЕ УТРО!
Блок 2. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со взрослым)
Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чём мы сегодня с вами будем разговаривать.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем.
(…)
Воспитатель. Ребята, скажите, что нас с вами окружает?
Дети. Дома, деревья, птицы, животные.
Воспитатель. Правильно! А что необходимо для жизни и человеку, и растениям, и животным?
Дети. Воздух, вода, пища.
Воспитатель. Молодцы! Для чего нам нужен воздух? Сделайте глубокий вдох, выдох.
Дети. Чтобы дышать.
Воспитатель. Вы знаете, сколько человек может прожить без еды? А без воды? (Несколько дней.) А без воздуха? (Не больше 5 минут.) Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие учёные-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов; как это помещение называется?
Дети. Лаборатория.
Воспитатель. В лаборатории надо соблюдать определённые правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе.
Давайте отправимся в нашу лабораторию проводить опыты (шагают по кругу, затем идут до столов).
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество – внимательность.
А поможет всё узнать
Наша наблюдательность.
Воспитатель. Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы.
Мы опыты начинаем,
Интересно здесь бывает,
Постарайтесь всё понять,
Много нужно здесь узнать.
Воспитатель. Итак, начнём наши опыты. Ребята, вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте.
Опыт № 1. Как поймать воздух?
Воспитатель. Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Дети. Пакеты надулись, в них воздух, он незаметный.
Воспитатель. Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Дети. Воздух.
Вывод: воздух можно почувствовать.
Воспитатель. А вы знаете, как можно увидеть воздух?
Опыт № 2. Видим воздух при помощи трубочки и ёмкости с водой
Воспитатель. Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть. Что вы увидели?
Дети. Пузырьки воздуха.
Воспитатель. Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество?
Дети. Нет.
Воспитатель. Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
Воспитатель. Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (Ответы детей.)
Опыт № 3. Слышим воздух
Воспитатель. Можно подуть в баночку или бутылочку, крышку от фломастера, из-под баночек или сдуть шарик.
Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите?
Дети. Звук, воздух.
Воспитатель. А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух; что мы слышим?
Дети. Писк, воздух.
Воспитатель. С помощью чего мы услышали воздух?
Дети. Нам помогли баночки, бутылочки и шарик.
Вывод: Воздух можно услышать разными способами. А ещё, когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой).
Воспитатель. А можно почувствовать запах воздуха? Как?
Опыт № 4. Узнай по запаху
Воспитатель. Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесённому из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили. Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (апельсин, лук, яблоко). Вы замечательно справились. Молодцы!
Опыт № 5. Имеет ли воздух вес?
Воспитатель. Это мы сейчас проверим.
На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины.
Воспитатель. Возьмём кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
Дети. Воздух.
Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
Блок 3. Разминка
Проводится под музыкальное сопровождение интерактивной песочницы и изображение пейзажа.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – рукой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Блок 4. Основное содержание занятия
(совместная деятельность со сверстниками или самодеятельность)
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? Эта техника называется кляксография. Хотите попробовать?
Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (Показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть её при помощи коктейльной трубочки в разные стороны.)
Блок 5. Рефлексия и подведение итогов
Воспитатель. Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите, вам понравилось проводить опыты?
Какой опыт вам показался наиболее интересным?
Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом?
Блок 6. Ритуал прощания
Воспитатель. Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными, активными.
Молодцы, ребята! Давайте друг другу похлопаем.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Во время предварительной работы необходимо читать стихотворения, загадывать загадки на тему «Воздух».
Рассказать детям, что всё живое нуждается в воздухе.
Подготовить материалы и оборудование: баночки, трубочки, листы, резиновую игрушку, акварельные краски, кисти, кусочек резины; интерактивную песочницу.
Занятие 5. Сравниваем комнатные растения
ХОД ЗАНЯТИЯ
Цель – расширять знания детей о комнатных растениях.
Задачи:
Закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части.
Внимание! Это не конец книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
