Текст книги "Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 11 класс"

Урок 25 (3)
Тема: «Требования, предъявляемые к морально-этическим, психологическим и профессиональным качествам военнослужащих».

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока. 1. Требования к морально-психологической готовности военнослужащих. 2. Психологическая готовность воина к бою. 3. Способы формирования психологической готовности.

Цели урока. Изучить понятие и значение психологической готовности, способы ее формирования. Ознакомить учащихся с требованиями к морально-психологической готовности военнослужащих.

Оборудование. Учебник, кинофрагменты (по выбору педагога).

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Требования, предъявляемые к морально-этическим, психологическим и профессиональным качествам военнослужащих.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Отнесите к определенному виду воинской деятельности следующие мероприятия, проводимые в части:

– построение части на развод на занятия;

– занятия по строевой подготовке;

– уборка территории;

– тактические учения зенитного ракетного дивизиона с боевой стрельбой;

– несение караульной службы;

– просмотр кинофильма;

– несение боевого дежурства.

Ответ: Боевая деятельность – несение боевого дежурства; несение караульной службы;

Учебная деятельность – занятия по строевой подготовке, тактические учения зенитного ракетного дивизиона с боевой стрельбой;

Повседневная деятельность – построение части на развод на занятия, уборка территории, просмотр кинофильма.

2. Ситуационная задача. Рядовой М. до призыва на военную службу посещал военно-патриотический клуб и готовил себя к военной службе. Имеет группу годности по состоянию здоровья «А». Занимаясь различными видами спорта, добился первого разряда по акробатике и борьбе «самбо», совершил 8 прыжков с парашютом, имеет устойчивые навыки ориентирования и автономного существования на природе. Характер ровный, сообразителен и смекалист. Какой группе военно-учетных специальностей соответствуют качества рядового М.?

Ответ: воинским должностям специального назначения.

3. Отметьте знаком «+» мероприятия, входящие в понятие «боевая подготовка»:

– Огневая подготовка – «+»;

– Общественно-государственная подготовка – «+»;

– Тактические учения с боевой стрельбой – «+»;

– Обслуживание вооружения и военной техники;

– Физическая подготовка – «+»;

– Спортивно-массовые мероприятия;

– Строевой смотр части.

4. Ответьте на вопросы:

1. Кто такой воин-специалист?

2. Какие общие требования предъявляются к воину-специалисту?

3. Что такое военно-учетная специальность?

4. Как проводится отбор военнослужащих на определенные военно-учетные специальности?

5. Назовите основные виды воинской деятельности.

6. В чем заключаются их принципиальные отличия?

7. Какие виды боевой учебы вы знаете?

8. В чем состоит принципиальное отличие между строевой подготовкой и специальной подготовкой?

Изложение нового материала.

Вступительное слово учителя.

Как вы помните, важнейшее качество, которое проверяет у призывника психолог-специалист во время первоначальной постановки на воинский учет – психологическая устойчивость, т.е. способность адекватно ситуации оценивать обстановку, принимать решение и действовать для достижения поставленной цели.

Психологическая устойчивость – способность, находясь в группе не подчиняться групповым настроениям, например панике, а действовать в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять психологическую устойчивость человеку помогает сильная воля – способность действовать в соответствии с поставленной задачей, несмотря на трудности, опасности, лишения и тяготы.

Однако все эти качества могут оказаться даже опасными тогда, когда человек лишен четких нравственных ценностей и установок, когда он не мотивирует свои действия общественной необходимостью.

Военная служба связана с сильным физическим и моральным напряжением, с необходимостью уничтожать врага. Это само по себе для нормального человека тяжело и непривычно. Вспомните прекрасный фильм «А зори здесь тихие…». Девушка впервые в жизни убила врага. Всегда храбрая, отчаянная, она сломалась, ее трясло от пережитого. Успокаивая своего бойца, старшина сказал золотые слова: «Всем первый раз тяжело. Здесь привыкнуть надо, душой зачерстветь».

Морально-этические, психологические и профессиональные качества военнослужащих и будут темой сегодняшнего занятия.

Лекция-беседа. Моральный дух армии и его укрепление – духовная готовность и способность войск (сил флота) переносить тяготы войны, активно вести военные действия в любых условиях и добиваться победы над врагом, сознательно отдавая все свои силы. Является одним из наиболее важных факторов высокого боевого потенциала ВС, преодоления трудностей и достижения решительной победы. Показатель морально-психологического превосходства над противником.

Зависит от характера социального строя общества, степени единства армии и народа, патриотизма.

Повышение и поддержание высокого морального духа войск (сил флота) во всех войнах являлись предметом особой заботы полководцев и командующих, во многих случаях приводили к победе над численно превосходящим врагом.

Формируется и развивается в общей системе духовного воспитания народа, подготовки военнообязанных к воинской службе, морально-психологической подготовки личного состава ВС. Большое влияние на моральный дух войск (сил флота) может оказать благоприятный ход войны, одерживаемые армией и флотом победы или, наоборот, понесенные ими поражения, неуспехи, тяжелое положение в тылу.

Определенное влияние на моральный дух войск оказывают религия, воспитание народа на религиозных и национальных традициях. Моральный дух может подрываться в результате крупных поражений, несоответствия целей войны интересам народа, а также в результате вражеской пропаганды. На этот случай должны быть заблаговременно выработаны соответствующие контрмеры[12]12
  По материалам «Война и мир в терминах и определениях».


[Закрыть].

Из материалов сайта Министерства обороны Российской Федерации:

Моральная готовность и психологическая способность военнослужащего к боевой деятельности.

Формирование моральной готовности военнослужащего к боевой деятельности – одна из главных проблем современной армии России. Причинами являются сложившаяся в настоящее время морально-нравственная ситуация и духовная нестабильность в стране. Резкое изменение существовавшего уклада жизни в конце прошлого века, снижение уровня жизни значительной части населения страны, «раскол» общества на богатых и бедных, потеря нравственных ориентиров, господствующий в прессе пацифизм, рост преступности, пьянство и наркомания, падение престижа военной службы – все это повлияло на моральное и психологическое состояние общества, в том числе и на армию.

Кроме того, в военных ведомствах многих государств совершенствуются способы ведения информационной и психологической войны, направленные на дестабилизацию морально-психологического состояния вероятного противника. Вызывает беспокойство у старшего поколения моральная готовность и психологическая способность молодежи, воспитанной в значительной степени на зарубежной культуре (фильмы, компьютерные игры, музыка, мода и т.д.) Даже после прохождения военнослужащим полноценной учебно-боевой подготовки в реальной боевой обстановке его поведение может стать не совсем адекватным.

В работах военных ученых-психологов особое внимание уделяется изучению факторов боевой деятельности.

Боевая деятельность характеризуется:

– своеобразием целей и результатов (уничтожение живой силы противника, разрушение его укреплений, техники, захват территории и т.д.);

– особым характером объекта – активно противодействующий противник, его вооружение и боевая техника;

– экстремальным характером условий, в которых она протекает (опасность, внезапность);

– осуществлением целей с помощью практического применения таких средств, как оружие и боевая техника;

– крайней интенсивностью функционирования психики, необычайно высоким напряжением всех сил (вплоть до гипермобилизации);

– возникновением перегрузок при выполнении поставленных задач, предвосхищающих индивидуальные и групповые возможности;

– необходимостью сочетания высокого уровня сознательного самоуправления воинов и своевременного управляющего воздействия командира.

Особенности выполнения боевой деятельности приводят к увеличению требований к моральной готовности военнослужащих.

В словаре русского языка под моралью понимается «совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и к обществу». Следовательно, моральная готовность военнослужащего заключается в стремлении применять принципы и нормы поведения в зависимости от сложившейся ситуации военно-профессиональной деятельности. Причем моральная готовность должна содержать в себе устойчивые психологические структуры, которые бы позволили военнослужащему стабильно выполнять свои функциональные обязанности. На моральную готовность влияют различные неблагоприятные факторы.

Неблагоприятные факторы, воздействующие на степень готовности военнослужащих к боевым действиям:

– физиологический дискомфорт, т.е. несоответствие условий обитания нормативным требованиям;

– биологический страх;

– дефицит времени для решения боевой задачи;

– повышенная трудность задачи;

– повышенная значимость ошибочных действий;

– наличие сильных помех;

– неуспех при ведении боевых действий вследствие объективных обстоятельств (не зависящих от воина);

– дефицит информации для принятия решений;

– недостаточный объем информации;

– перегрузка информацией;

– конфликтные условия, т.е. условия, при которых выполнение одного из них требует осуществления действий, противоречащих выполнению другого условия.

«В борьбе, – отмечал Г.К. Жуков, – побеждает тот, кто лучше подготовил вверенные ему войска в политико-моральном отношении, кто сумел более четко довести до сознания войск цель войны, предстоящей операции и поднять боевой дух войск, кто стремится к боевой доблести, кто не боится драться в неблагоприятных условиях…»

Особую роль в духовно-нравственном воспитании, формировании моральной готовности к защите Отечества играет знание многовековой истории нашего государства, героических традиций Вооруженных сил. Давно доказано, что только тот может любить свою Родину, свой народ, защищать их до последней капли крови, кто знает их прошлое, кому известно, какой ценой досталась нам победа над врагами Отечества.

Моральная готовность военнослужащего зависит от психики воина, поэтому необходимо подробнее остановиться на его базовом компоненте – психологической готовности.

Психологическая готовность бывает:

– заблаговременной (общей или длительной);

– временной;

– ситуативной (состояние готовности).

Заблаговременная готовность – это ранее приобретенные установки, знания, навыки, умения, мотивы деятельности. На ее основе возникает состояние готовности к выполнению тех или иных текущих задач деятельности.

Временное состояние готовности – это активизация всех сил, создание психологических возможностей для успешных действий в данный момент.

Ситуативная готовность – это динамичное целостное состояние личности, внутренняя настроенность на определенное поведение, мобилизованность всех сил на активные и целесообразные действия.

Степень моральной готовности зависит от убежденности военнослужащего в правильности своих действий.

Под убежденностью в психологии принято понимать особое качество личности, определяющее общую направленность всей ее деятельности и ценностных ориентаций и выступающее регулятором ее сознания и поведения. Осознанные на основе убежденности личные потребности, ценностные ориентации и социальные нормы органически включаются в объективное содержание форм жизнедеятельности личности и ее отношений с обществом. В соответствии с убеждениями формируются эмоциональные реакции и активная (волевая) готовность человека бороться за осуществление сложившихся убеждений в жизни.

Только при формировании достаточной убежденности военнослужащие способны успешно подготовиться к выполнению своих профессиональных обязанностей.

Кроме убежденности развиваются необходимые будущему офицеру волевые качества: мужество, решительность, стойкость, верность присяге.

Успех применения метода убеждения зависит от многих условий. Успешно убеждает только тот, кто сам твердо уверен в том, в чем хочет убедить другого. В формировании убежденности большую роль играет разъяснение и обоснование истинности идей, фактов и событий, опровержение ошибочных суждений и взглядов.

Противоположным понятием по отношению к моральной готовности является аморальность. В психологической литературе употребляется термин «разбуженная аморальность», заключающийся в пробуждении у военнослужащего под воздействием факторов войны пороков души, формировании страсти к преступлениям. Кроме того, это состояние может протекать без нанесения вреда другим, но разрушая психическое и физическое состояние воинов.

Между системой моральных норм и правил, которыми люди руководствуются в жизни, и состоянием нервно-психического здоровья далеко не всегда существует прямая зависимость. Аморальные формы поведения могут отмечаться у лиц, не имеющих выраженных отклонений интеллектуальной или эмоционально-волевой сферы, но отличающихся низкой нравственной или правовой культурой с антиобщественной направленностью. В мирное время поведение такой личности может не проявиться в аморальных поступках, а боевая обстановка, напротив, является той средой, где могут проявиться аморальные черты личности военнослужащего.

Можно выделить ряд направлений повышения психологической способности военнослужащего к боевым действиям:

– научно обоснованный профессиональный психологический отбор, полученные данные которого дополняются сведениями о состоянии здоровья и физического развития, материалами, характеризующими морально-нравственные качества, уровень знаний, умений и навыков кандидата на военную службу по контракту;

– воспитание эмоционально-волевых и моральных свойств личности, которые позволили бы ей не только подавлять эмоции, но и управлять ими, преобразуя их в источник силы и энергии;

– создание наиболее благоприятного психологического климата в воинском коллективе и оптимизация условий выполнения своих обязанностей.

Итак, психологическая способность к ведению боевых действий зависит от степени сформированности индивидуально-психологических качеств воина, которые определяют успех только в определенной сфере военной деятельности и выступают предпосылками его дальнейшего профессионального роста. Однако, эти предпосылки могут реализоваться при устойчивой направленности военнослужащего на освоение данной деятельности, его убежденности в своем предназначении.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

1. Что такое моральный дух и какие составляющие он включает в себя?

2. В чем состоит сущность морально-психологической готовности воина к бою?

3. Как вырабатывается эта готовность?

4. В чем сущность психологической подготовки военнослужащих?

5. Какие приемы и методы используются в психологической подготовке и чем они отличаются от приемов и методов, используемых в боевой подготовке?

6. Что является основой морали военнослужащего?

7. В каких документах изложены требования государства к моральным качествам военнослужащих?

Домашнее задание.

1. В работе А.В. Суворова «Наука побеждать» есть слова, характеризующие моральные качества разных категорий военнослужащих: «Солдату – храбрость, офицеру – доблесть, генералу – мужество». Поясните смысл, который вкладывал великий русский полководец в эти слова.

2. Ситуационная задача. Рота выполняет стрельбы с боевой стрельбой на специально оборудованном полигоне. Пулеметчик выполняет стрельбу по поднимающимся мишеням в движении. По пути его следования установлены имитаторы взрывов мин, срабатывающие при приближении солдата, из динамиков раздается звук очередей и артиллерийской канонады, в траве извиваются муляжи змей. Что из происходящего на полигоне относится к боевой подготовке, а что – к психологической?

3. Ситуационная задача. В коллективе 3-й роты неуставных взаимоотношений нет, но по результатам обследования полкового психолога, готовы прийти на выручку товарищу в боевой обстановке – 23% солдат и сержантов, считают, что в бою главное – это выполнить задачу и уцелеть, а не помогать тем товарищам, кто растерялся и не справляется с возложенными обязанностями – 62%, не верят в то, что их выручат в случае, если они попадут в засаду или в окружение – 59%. Как обстоят дела в 3-й роте с уровнем морально-психологической готовности военнослужащих?

Страницы учебника 171–184.

Урок 26 (4)
Тема: «Воинская дисциплина. Ее суть и значение».

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока. 1. Воинская дисциплина, ее сущность и требования. 2. Приказ командира – приказ Родины. 3. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе.

Цели урока. Изучить сущность дисциплины и ее требования, сущность исполнительности. Ознакомить учащихся особенностями взаимоотношений в воинском коллективе.

Оборудование. Учебник, Дисциплинарный устав ВС РФ, кинофрагменты (по выбору педагога).

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Воинская дисциплина. Ее суть и значение.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. В работе А.В. Суворова «Наука побеждать» есть слова, характеризующие моральные качества разных категорий военнослужащих: «Солдату – храбрость, офицеру – доблесть, генералу – мужество». Поясните смысл, который вкладывал великий русский полководец в эти слова.

Ответ: Суворов требовал от солдата высокой психологической готовности к бою и умение, переборов свой страх, до конца выполнять приказы командиров. От офицера требовалось, кроме того, не теряться в сложной обстановке, доблестно руководить боем в соответствии с изменением ситуации. Генерал обязан составить план сражения, предусмотреть все неожиданности, поставить задачу, использовав все личные резервы подчиненных и мужественно, несмотря на все неожиданности, довести сражение до победы.

2. Ситуационная задача. Рота выполняет стрельбы с боевой стрельбой на специально оборудованном полигоне. Пулеметчик выполняет стрельбу по поднимающимся мишеням в движении. По пути его следования установлены имитаторы взрывов мин, срабатывающие при приближении солдата, из динамиков раздается звук очередей и артиллерийской канонады, в траве извиваются муляжи змей. Что из происходящего на полигоне относится к боевой подготовке, а что – к психологической?

Ответ: выполнение упражнения по стрельбе из пулемета, мишенная обстановка – к боевой подготовке, имитаторы мин и змей, звуки боя – к психологической.

3. Ситуационная задача. В коллективе 3-й роты неуставных взаимоотношений нет, но по результатам обследования полкового психолога готовы прийти на выручку товарищу в боевой обстановке – 23% солдат и сержантов, считают, что в бою главное – это выполнить задачу и уцелеть, а не помогать тем товарищам, кто растерялся и не справляется с возложенными обязанностями – 62%, не верят в то, что их выручат в случае, если они попадут в засаду или в окружение – 59%. Как обстоят дела в 3-й роте с уровнем морально-психологической готовности военнослужащих?

Ответ: плохо, в роте отсутствуют чувства войскового товарищества и коллективизма, воинский коллектив не сформирован.

4. Ответьте на вопросы:

1. Что такое моральный дух и какие составляющие он включает в себя?

2. В чем состоит сущность морально-психологической готовности воина к бою?

3. Как вырабатывается эта готовность?

4. В чем сущность психологической подготовки военнослужащих?

5. Какие приемы и методы используются в психологической подготовке и чем они отличаются от приемов и методов, используемых в боевой подготовке?

6. Что является основой морали военнослужащего?

7. В каких документах изложены требования государства к моральным качествам военнослужащих?

Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

Мглистое и дождливое лето 1917 г. Немецкий флот рвется в Ирбенский пролив, а через него – к Петрограду. Армия и флот разложены. Сопротивление оказывают только наиболее сознательные и героические представители Балтийского флота.

На борту минного заградителя «Енисей» собрание матросского комитета. Под дверями кубрика стоит командир и ждет решения. Выходит нагловатый матрос и говорит капитану I ранга: «Погода плохая, дождь. Братва решила – сегодня в море не идем». А потом были и героический бой Балтийского флота с превосходящими его количественно и качественно силами кайзеровского флота, и гибель броненосца «Слава», и огромные потери. Потери от того, что матросы минного заградителя «Енисей» струсили. Дождь мог растворить сахар в механизме взведения морских мин, и ставить их было рискованно.

Трусость ли матросов является главной причиной трагедии в Ирбеннах? Нет, отсутствие элементарной воинской дисциплины, краеугольным камнем которой является принцип «Приказ командира – закон для подчиненных. Приказ должен быть выполнен беспрекословно, точно и в срок».

Сущность и значение воинской дисциплины и будут темой сегодняшнего урока.

Вопросы для активизации знаний.

1. Что такое воинская дисциплина?

2. Что служит основой воинской дисциплины?

3. В каком документе изложены требования к воинской дисциплине?

4. В чем разница между понятиями «дисциплина и «дисциплинированность?

5. Какова, по вашему мнению, разница между воинской и трудовой дисциплиной?

6. Попробуйте сформулировать понятие приказа.

7. От чьего имени командир отдает приказ?

Лекция-беседа. Воинская дисциплина (по материалам Энциклопедии Брокгауза и Ефрона). «Под воинской дисциплиной подразумевается совокупность условий, определяющих взаимные отношения между военачальниками и их подчиненными. В основе дисциплины лежит принцип военной иерархии, однако содержание понятия воинской дисциплины дает не только отношение подчиненных к начальникам, но и отношение начальников к подчиненным – иными словами, понятие воинской дисциплины не совпадает с понятием воинской подчиненности. Принцип военной иерархии состоит в том, что значение каждого лица в войске определяется в зависимости от большей или меньшей близости его к верховному вождю. В этом отношении все военнослужащие располагаются по ступеням лестницы, нисходящей от верховного вождя, и каждый вышестоящий по отношению ко всем нижестоящим является начальником, а каждый нижестоящий по отношению ко всем вышестоящим – подчиненным. Принимая от начальника веления […], подчиненный обязан полным ему повиновением. (Первый признак ). […] обязанность подчиненного уважать начальника. (Второй признак. ) Повиновение (с юридической стороны ) состоит в подчинении распоряжениям начальника, в неуклонном исполнении его приказаний; но оно обязательно лишь постольку, поскольку начальник является проводником велений верховного вождя. Поэтому повиновение должно быть полным, но не слепым […]. Уважение, также в смысле юридической обязанности, состоит в оказании наружных знаков почтения; оно служит внешним проявлением признания авторитета начальника и тем обеспечивает подчиненность. Как средство обеспечения подчиненности, оказание наружных знаков почтения начальству должно иметь место не только в сфере отношений служебных, но и в сфере отношений неслужебных. […]

Главной задачей начальника в мирное время – подготовить войско, дать ему надлежащее нравственное воспитание […].

Действующий русский закон (ст. 1 Дисциплинарного устава 1888) дает широкое определение понятию воинской дисциплины: воинская дисциплина состоит в строгом и точном соблюдении правил, предписанных военными законами. Поэтому, говорится далее, она обязывает точно и беспрекословно исполнять приказания начальства, строго соблюдать чинопочитание, сохранять во вверенной команде порядок, добросовестно исполнять обязанности службы и не оставлять проступков и упущений подчиненных без взыскания. Требуя от подчиненных беспрекословного исполнения приказаний начальников, закон наш, однако, не распространяет принципа обязательности начальнического приказа на приказ противозаконный. Хотя на это прямого указания в Дисциплинарном уставе не имеется, но ст. 2 Устава ссылается на 69 ст. Воинского устава о наказаниях, которая категорично провозглашает, что деяние, учиненное во исполнение заведомо для подчиненного противозаконного приказания начальника, преступно. На вопрос, обязателен ли приказ, выходящий из сферы служебных отношений – действующий закон прямого ответа не дает. Чинопочитание, состоящее, по определению ст. 3 Дисциплинарного устава, в оказании должного уважения начальнику и старшему в чине, обязательно как на службе, так и вне службы. Обязанности начальника по отношению к подчиненным перечислены в ст. 4 Дисциплинарного устава: он должен в сношениях с подчиненными быть справедливым, отечески печься о благосостоянии вверенной ему команды, входить в нужды своих подчиненных, быть в нужных случаях их советником и руководителем, избегать всякой неуместной строгости, не оправдываемой требованиями службы, а также развивать и поддерживать в каждом офицере и солдате сознание о высоком значении воина, призванного к защите престола и отечества от врагов внешних и внутренних».

«Воинская дисциплина – один из наиболее важных принципов строительства ВС, решающее условие высокой боеготовности и боеспособности войск (сил флота).

В основе воинской дисциплины в армиях всех государств лежит строгое и точное выполнение всеми военнослужащими порядка и правил несения военной службы, установленных законами, воинскими уставами и приказами старших командиров и начальников. Вместе с тем требования к дисциплине в ВС различных государств имеют свои особенности.

В российских ВС воинская дисциплина базируется […] на сознательном отношении военнослужащих к выполнению своего воинского долга и личной ответственности за защиту Отечества. Укрепление воинской дисциплины – важнейшая обязанность командующих, командиров […] по работе с личным составом и правоохранительных органов всех уровней ВС.

Для этого систематически анализируется состояние дисциплины, выявляются […] причины ее нарушения, повышаются требовательность к подчиненным и забота о них. Совершенствуется система воспитательной работы, […] службы войск, гарнизонной и караульной служб, принимаются меры по предупреждению правонарушений и несчастных случаев, поднимается ответственность нарушителей порядка, организуется обмен опытом воспитательной работы в передовых подразделениях и частях».[13]13
  По материалам интернет-энциклопедии «Война и мир в терминах и определениях».


[Закрыть]

Давайте познакомимся с профессиональным мнением и комментариями к Дисциплинарного устава ВС РФ Таганова Ю.Н., судьи Восточно-Сибирского окружного военного суда, канд. юридических наук:

Среди общевоинских уставов особое место отводится Дисциплинарному уставу Вооруженных сил Российской Федерации (далее – Дисциплинарный устав), раскрывающему понятие воинской дисциплины. Так, в ст. 1 говорится, что «воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров (начальников)». При этом ст. 9 определяются основные принципы единоначалия – право командира (начальника) отдавать приказ и обязанности подчиненного беспрекословно повиноваться.

В Дисциплинарном уставе закрепляются права и обязанности командира (начальника) по поддержанию воинской дисциплины; перечислены командиры (начальники), которые в отношении подчиненных им военнослужащих пользуются дисциплинарной властью в соответствии с воинским званием, предусмотренным по воинской должности, с указанием прав командиров (начальников) по применению конкретных видов поощрений и наложению конкретных видов взысканий к подчиненным им военнослужащим.

В ст. 23 Устава внутренней службы определяется, что «все военнослужащие независимо от воинского звания и должности равны перед законом и несут ответственность, установленную для граждан Российской Федерации, с учетом особенностей своего правового положения». Указывая на возможность привлечения военнослужащих к таким видам ответственности, как дисциплинарная, административная, гражданско-правовая, материальная и уголовная, Дисциплинарный устав закрепляет и общие принципы привлечения военнослужащих к различным видам ответственности. Так, за совершенные правонарушения военнослужащие привлекаются, как правило, к одному виду ответственности. За проступки, связанные с нарушением военнослужащими воинской дисциплины и общественного порядка, к ним могут быть применены меры общественного воздействия. При привлечении к ответственности недопустимо ущемление чести и достоинства военнослужащих.

Как сказано в ст. 24 Устава внутренней службы, военнослужащие несут дисциплинарную ответственность за проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины, норм морали и воинской чести, на основании и в порядке, установленных Дисциплинарным уставом. При этом ст. 48 Дисциплинарного устава устанавливает, что военнослужащие лично несут дисциплинарную ответственность за нарушение воинской дисциплины.

Закрепляемый в Дисциплинарном уставе перечень дисциплинарных взысканий, налагаемых на военнослужащих, является исчерпывающим и расширительному толкованию не подлежит. Так, в ст. 88 особо указывается на то, что высказанное командиром (начальником) подчиненному предупреждение, замечание или строгое указание на упущение по службе не является дисциплинарным взысканием. Применение перечня дисциплинарных взысканий носит дифференцированный характер в зависимости то того, на какую категорию военнослужащих эти взыскания налагаются – на солдат и матросов, либо на сержантов и старшин (имеет значение, проходят они военную службу по призыву или по контракту). На прапорщиков и мичманов или на военнослужащих-женщин, проходящих военную службу в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин, прапорщиков и мичманов. Что касается военнослужащих офицерского состава, то здесь перечень дисциплинарных взысканий дифференцирован в зависимости от того, налагаются ли эти взыскания на офицеров либо на высших офицеров. При этом не имеет значения основание для прохождения военной службы – по призыву или по контракту.

Например, дополнить Дисциплинарный устав ВС РФ статьей 79: «При определении дисциплинарного взыскания принимаются во внимание обстоятельства, смягчающие и отягчающие ответственность виновного лица».

Смягчающими обстоятельствами признаются:

1. Связанные с личностью нарушителя дисциплины:

а) предыдущее добросовестное отношение к военной службе;

б) длительная безупречная служба в Вооруженных силах Российской Федерации;