Марина Василенко
Оригами и рисование для дошкольников: Дополнительные программы

   Библиотека Воспитателя

   На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:
   «Роспечать» – 80899,
   «Пресса России» – 39755,
   «Почта России» – 10395.

   Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

Введение

   Ребенок, получивший образование только в учебном заведении, необразованный ребенок.
Дж. Сантаяна, американский философ

   В период детства начинается процесс социализации личности, поэтому важное значение приобретает дополнительное образование дошкольников, позволяющее приобщить ребенка к культуре, искусству, спорту, общечеловеческим ценностям, природе и т. д. Основная цель дополнительного образования детей дошкольного возраста – создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника, которые не всегда могут обеспечить детский сад и семья.
   Дополнительное образование дошкольников осуществляется в виде кружковой работы или в рамках обязательных занятий по следующим направлениям развития.
   • Социально-коммуникативное (занятия, направленные на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта и др.).
   • Физическое (занятия, включающие приобретение опыта в двигательной деятельности; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами и др.).
   • Художественно-эстетическое (занятия, предполагающие становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной) деятельности и др.).
   • Познавательное (занятия, предполагающие развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации, воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, свойствах и отношениях объектов окружающего мира и др.).
   • Речевое (занятия, включающие владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой и др.).
   В методическом пособии представлены программы по дополнительному образованию детей дошкольного возраста с тематическим планированием и примерами сценариев занятий по одному из основных направлений развития детей – художественно-эстетическому на примере программ дополнительного образования по оригами «Мир открытий» и рисованию «Радуга».
   Программы дополнительного образования, представленные в книге, соответствуют требованиям ФГОС ДО, Положения об оказании дополнительных образовательных услуг и не дублируют основную образовательную программу ДОО.
   Программы рекомендованы к работе в рамках дополнительного образования с детьми дошкольного возраста, апробированы в детских садах г. Подольска Московской области и реализуются с 2007 г. по настоящее время.

Программа кружка дополнительного образования по оригами для детей 4–7 лет «Мир открытий» [1 - Автор – М.Ю. Василенко.]

Характеристика оригами

   Оригами – японское слово, известное во всем мире как искусство складывания бумаги. В переводе «ори» – означает складывание, «гами» – бумага, а «оригами», по мнению О.С. Кузнецовой, можно понимать как искусство складывания листа бумаги определенной формы с целью получения различных фигурок, декораций или действующих игрушек без вырезания и склеивания.
   Словарь иностранных слов дает два определения слова оригами: японское искусство складывания бумаги; разнообразные поделки в стиле оригами.
   Почти все традиционные конструкции оригами имеют свое описание. В 1934 г. в США была издана книга «Канно-Мадо», с представленными фотодубликатами и старинными инструкциями по выполнению всех известных японских традиционных конструкций оригами. Эта уникальная книга явилась своеобразным каноном. Все оригамные конструкции, не входящие в нее и запатентованные позже, – творческие.
   Оригами как искусство складывания бумаги зародилось в Японии почти одновременно с появлением самой технологии ее изготовления предположительно в 538 г. И несмотря на то что бумага была изобретена в Китае, именно Япония стала родиной искусства складывания. Быть может, в этом сыграло немаловажную роль сходство звучания японских слов «бумага» и «Бог» – «Ками». Долгое время оригами существовало как храмовое искусство и использовалось только для определенных церемоний, в связи с чем в начале XIX в. претерпело заметное угасание.
   В конце XIX – начале XX вв. японское правительство стало создавать в стране сеть детских садов по западному образцу, в основу которых были положены идеи немецкого педагога и просветителя Ф. Фрёбеля. Суть его системы заключается в обогащении и развитии сенсорного опыта детей 3–7 лет путем развития ручной умелости средствами действий детей с различными материалами. В основу данной системы легли исследования педагогов и психологов, раскрывающие теснейшую взаимосвязь между сенсорным развитием ребенка и его мышлением. Одним из видов деятельности, развивающих ручную умелость, Фрёбель считал складывание бумаги. Поэтому оригами в Японии в это время получило второе рождение.
   После Второй мировой войны оригами широко распространилось во многих странах мира. Большой вклад в развитие оригами внес Акира Иошизава, президент Японской Ассоциации Оригами. С его именем связано появление авторских моделей и начало развития оригами как направления современного искусства. Акира Иошизава сумел не только вдохнуть в старинное японское традиционное развлечение истинный дух творчества, но и поднять его до настоящего искусства.
   Он создал единую универсальную систему знаков и символов, позволяющих составлять и считывать схемы любых, даже очень сложных фигур. Появление этих простых значков было равносильно изобретению нот в европейской музыке.
   Графический язык, состоящий из нескольких видов линий и стрелок, оказался настолько доступным, лаконичным и полным, что перевод с японского стал ненужным. Результат изобретения обнаружился сразу. Искусство складывания быстро распространилось по всему миру.
   Д.Р. Гончар считает, что условные обозначения, набор типовых приемов складывания и заготовок (базовых форм) сделали оригами доступным и понятным каждому. Более того,«.. подобно шахматным дебютам, первые этапы складывания подавляющего большинства фигурок производятся по определенной стандартной схеме до получения одной из базовых форм. Далее множество комбинаторных вариантов приводит к появлению бесчисленного числа моделей оригами. Это очень роднит оригами не только с древней игрой, но и математикой. Соответственно, оригами укрепляет основы абстрактного мышления, способность видеть зрительную схему задачи, достаточно длинную цепочку достижения результата».
   В настоящее время в 26 странах мира существуют центры оригами. Наиболее известные из них – Британский, Итальянский, Американский и Нидерландский. В 1991 г. в Бирмингеме состоялась Первая международная конференция оригамистов, посвященная роли искусства складывания бумаги в образовании и терапии. В результате этой конференции некоторые американские психотерапевты получили правительственные гранты для апробирования оригами в реабилитационных центрах, а англичане уже с 1992 г. начали вводить уроки оригами в систему начального обучения.
   В нашей стране это искусство стало развиваться сравнительно недавно, в конце XX в. Хотя достоверно известно, что еще в XIX в. фигурки из бумаги складывали Лев Толстой и юный российский император Николай II. Примером является отрывок из черновика Льва Толстого, написанный им при подготовке статьи «Что такое искусство»: «Нынешней зимой одна мама научила меня делать из бумаги, складывая и выворачивая ее известным образом, петушков, которые, когда их дергаешь за хвост, махают крыльями. Выдумка эта от Японии. Я много раз делал этих петушков детям… все улыбались и радовались: как похоже на птицу эти петушки махают крыльями. Тот, кто выдумал этого петушка, от души радовался, что ему так удалось сделать подобие птицы, и чувство это передается, и потому, как ни странно сказать, произведение такого петушка есть настоящее искусство» [2 - Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Все об оригами. СПб., 2004. С. 112–113.].
   Критическое отношение Льва Николаевича в зрелые годы жизни ко многим признанным областям искусства известно, поэтому положительная оценка, которую он дает оригами, особенно ценна. Он подчеркивает социально-эмоциональный аспект этого искусства, приобщающего людей самых разных сословий к проявлению прекрасного и вызывающего у них чувство радости. Для Л. Толстого было важно, что с помощью оригами умение творить красоту своими руками люди могли передавать друг другу.
   В начале 1990-х гг., когда интерес наших соотечественников к оригами только начинал проявляться, за рубежом уже существовала обширная литература, посвященная этой области творчества. Книги и журналы по оригами выходили на японском, английском, испанском, итальянском, немецком и корейском языках, однако достать такую литературу по многим причинам было достаточно трудно. Дефицит информации во многом тормозил развитие преподавания оригами в отечественных школах и домах творчества, в то время как во многих странах оно органично вошло в систему воспитания и образования подрастающего поколения.
   Ситуация начала быстро меняться, когда в российских городах возникли центры оригами и начали появляться первые отечественные книги, посвященные искусству складывания.
   На данный момент такие центры действуют в Москве, Санкт-Петербурге, Чебоксарах, Нижнем Новгороде, Клину. В их работу входит проведение выставок, слетов, патентование новых изделий, подготовка кадров для работы с детьми в кружках оригами, ведется работа по созданию авторских программ и методик обучения.
   Вопросы методики обучения детей складыванию частично отражены в работах А.К. Бешенкова, З.В. Лиштван, В.Г. Нечаевой, Л.В. Ку-цаковой (старший дошкольный возраст). В данных трудах оригами рассматривается как один из видов бумажной пластики. Некоторые исследователи (Н.Г. Гриневич, О.А. Сафонова и др.) рассматривают оригами как вид конструктивной деятельности.
   Технология оригами имеет ряд специфических особенностей. Любое изделие создается на основе конструкции, которая представляет собой систему ребер жесткости, получаемых в результате сгибания бумаги. Данные ребра преобразуют лист в объемное изделие, придают ему необходимую жесткость и упругость формы, сохраняя при этом монолитность изделия. В оригамных конструкциях ребром жесткости является складка, фиксирующая жесткость в линии перелома поверхности бумаги. Переход от плоского листа бумаги к объему – «критический» этап формообразования, поскольку в этом процессе формируются не только технические навыки работы с материалом, но и, в первую очередь, пространственные представления (О.С. Кузнецова).
   Развитие пространственных представлений тесно связано с развитием восприятия, а восприятие, в свою очередь, служит основой, на базе которой развивается абстрактное мышление. Нетрудно заметить, что специфика оригами проявляется в тесной взаимосвязи мыслительных и практических действий. В продуктивной деятельности, по мнению Н.Н. Поддьякова, формируется система воспроизводящих действий, в процессе которой у детей развивается способность произвольно актуализировать представление о воспринятом и затем воплощать это представление в конструкции или рисунке. В связи с этим можно отметить, что в данной деятельности существует своеобразное отношение между мышлением и действием. В процессе выполнения задания происходят анализ объекта, подлежащего изготовлению, и синтез – рассмотрение частей во взаимосвязи в готовом изделии. Исследования В.П. Копцева показали, что наиболее ярко потребность моделирования образов живых и неживых объектов в продуктивной деятельности наблюдается у детей 6–7 лет.
   В Московском центре оригами считается, что технология складывания достаточно сложная и содержит в себе ряд трудностей. Во-первых, она предполагает наличие у ребенка сведений из различных областей искусства, умение читать простейшие схемы и чертежи, способность чувствовать пространственную среду. Во-вторых, серьезным препятствием является конструкторская (техническая) сложность поделок, использующихся в традиционном обучении. Большинство из них включает в себя довольно большое количество операций.
   Именно этим (конструкторской сложностью), считает О.С. Кузнецова, и обусловлен подражательный характер методики обучения, направленной в основном на отработку операциональной стороны деятельности. Такая многочисленная повторяемость мелких однообразных операций, не приводящая к ярко выраженному промежуточному результату, не позволяет ребенку осознать каждую из них в качестве средства достижения промежуточной цели и связать их в единое целое – способ. Естественно, что такая методика обучения, направленная на механическую деятельность и получение результата, не способствует развитию познавательной активности ребенка. Наоборот, гасит ее.
   Исследователи отмечают наличие в продуктивной деятельности двух взаимосвязанных процессов: воспроизведения и творчества. К переходу от воспроизводящей к творческой деятельности ведет так называемое «обобщенное подражание» (Д.Б. Эльконин), выражающееся в проявлении сознательного отношения к имеющимся образцам. Оно предполагает самостоятельное применение известных знаний и умений в незнакомых ситуациях. Наиболее характерны при этом самостоятельные действия по переносу приемов в том виде, в котором они были усвоены, на решение других познавательных задач и самостоятельное перестраивание приемов (Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская, О.А. Сафонова).
   В частности, исследование О.А. Сафоновой показали, что в основе конструктивной деятельности лежит овладение детьми 6–7 лет обобщенными способами конструирования из бумаги в процессе определенным образом построенного их «распредмечивания», под которым автор понимает раскрытие перед ребенком механизма образования способа и наполнение его конкретным предметным содержанием.
   Данное исследование позволило установить, что наиболее обобщаемы способы, состоящие из небольшого количества операций, находящиеся в такой взаимосвязи, при которой каждая из них приводит к получению ярко выраженного промежуточного результата. Важно, чтобы предлагаемые детям способы обладали определенной универсальностью, обеспечивающей разнообразие и вариативность поделок как по теме, так и по содержанию.
   Именно поэтому появляется необходимость разработки методики преподавания оригами, позволяющей наиболее оптимально подвести детей к осознанному освоению этого искусства.
   Благодаря общепонятному графическому языку и поистине общемировым усилиям оригамистов ныне известны многие тысячи схем оригами самой разной тематической направленности, сложности, трудоемкости. Все они публикуются в разнообразных книгах по данной теме. Если ограничиться только литературой на русском языке, это «Зоопарк в кармане» (животные), «Ферма оригами» (птицы и домашняя живность), «Волшебный сад оригами» и «Легенды о цветах», «Дело в шляпе» (головные уборы), «Корабли и самолеты», «Кусудамы» (декоративные объемные шары, обычно на основе додекаэдра или куба с преобразованными гранями), «Полезные предметы и украшения для письменного стола», «Универсальный бумажный конструктор оригами», «Звездное небо» (модели прозрачных звезд), «Рождественское оригами» (фигурки звезд, ангелов и других украшений для елки), «Игрушки-оригамушки», «Русские народные сказки» (персонажи «Теремка», «Репки» и ряда других сказок и мультфильмов) и т. д. вплоть до «Банка оригами», где представлены модели для любителей складывать из заготовок нестандартной пропорции и денежные купюры.
   Особого разговора заслуживает привлечение оригами для деятельностного познания ряда геометрических понятий и алгоритмов. Это направление представлено, например, в книге «Задачи по геометрии, решаемые методом оригами» омского учителя и математика С.Н. Белим. Появились также книги по оригами энциклопедической направленности. Одна из таких книг – «366 моделей оригами» саратовского педагога Т.Б. Сержантовой.
   Особого внимания заслуживает первое российское экспериментальное учебное пособие по оригами для начальной школы С.Ю. Афонькина и Е.Ю. Афонькиной «Уроки оригами в школе и дома» (М., 1995), рекомендованное Министерством образования и выдержавшее с 1995 г. уже шесть изданий. Пособие содержит годовой курс оригами для начинающих с поурочным планированием (33 занятия, 1 раз в неделю).
   Один из авторов этой книги – Сергей Юрьевич Афонькин является главным редактором учебно-методического популярного журнала «Оригами. Искусство складывания из бумаги», издающегося с 1996 г. и на своих страницах публикующего многочисленные новые модели оригами (отечественных и зарубежных авторов) и методические рекомендации по преподаванию этого предмета.
   На современном этапе существует несколько программ по обучению оригами:
   – учебное пособие для начальной школы «Уроки оригами в школе и дома» (С.Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина);
   – авторская программа Н.Г. Соловьевой по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста с помощью оригами «Чудо-бумага»;
   – авторская программа по оригами Р.И. Микрюковой для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
   – авторская программа В.В. Гончар по использованию элементов оригами на уроках технологии в 5–6 классах общеобразовательной школы.
   Не вызывает сомнения тот факт, что активность ребенка непосредственно зависит от его интереса к данной деятельности. Поэтому немаловажная задача педагога – сделать занятия оригами наиболее занимательными и интересными. Большим подспорьем в этом плане, по мнению О.С. Кузнецовой, является игра. Значение игры не только в том, что она выступает приоритетным видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Ряд исследователей подтверждает, что формирование умений, навыков, а также различных психических процессов в игре происходит значительно быстрее, чем при использовании обучения по школьному типу, что имеет место в современном детском саду (А.В. Запорожец, З.М. Истомина, Я.А. Неверович).
   Говоря об использовании игры на занятиях оригами, педагоги чаще всего подразумевают под этим обыгрывание готовых поделок, создание игровой ситуации, применение поделок в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях. О.С. Кузнецова считает, что в работе с детьми необходимо использовать игры не только развлекательного, но и обучающего характера. В этом плане особо актуальны технологические игры, в процессе которых решаются следующие задачи'.
   – дети получают и усваивают знания о свойствах бумаги, знакомятся с разнообразными ее видами, учатся определять ее качество;
   – овладевают различными приемами и способами складывания;
   – у них развиваются пространственные представления, воображение и творческая активность;
   – дети побуждаются к совершенствованию своих поделок, созданию способов их реконструкции.
   Педагоги стараются сохранить и укрепить интерес к занятиям, оставаясь исключительно в рамках оригами. Так, москвичи Б. Днепровский, Н. Острун и Н. Простякова (соответственно учитель по изобразительной деятельности в школе, дизайнер-оригамист и воспитатель детского сада) и учительница С. Соколова из Санкт-Петербурга с большим успехом используют сказочную форму занятий для младших школьников. Это не только складывание персонажей сказок, но и сказочная форма описания процесса складывания. Например, два уголка листа бумаги оказываются братом и сестрой (бабушкой и внучкой и т. д.), перегибание листа приводит к их встрече и расставанию, дружбе или некоторой размолвке. Они путешествуют в горы (верхний угол заготовки) и долины, переплывают реки (линии сгиба) и пробираются сквозь дремучие леса…
   Д.Р. Гончар считает очень важным в занятиях оригами последовательное усложнение заданий (сама структура предмета такова, что в оригами есть простейшие приемы складывания, например, согнуть на себя, и базовые формы, состоящие всего из 2–3 простейших складок, но есть и весьма сложные приемы складывания и базовые формы) или изменение условий работы в зависимости от индивидуальных способностей ребенка. Так, от занятий, где объяснение последовательности складывания поначалу опирается на все каналы восприятия, постепенно переходят к более сложным формам. Например, самостоятельное складывание по схеме, складывание на основе лишь зрительной демонстрации («игра в молчанку»), складывание только по словесному описанию (одно из самых сложных, в том числе для педагога). В таких случаях очень хорошо видно, кто на что способен и как этим способностям надо помогать. Особенно хорошо оригами выявляет конструктивные способности детей, что (поддержка природных способностей) и является главной задачей общеобразовательной школы.
   По мнению Д.Р. Гончара, Р.И. Микрюковой, Н.Г Соловьевой и других педагогов, на первом этапе изучения оригами можно ограничиться четырьмя простейшими базовыми формами («треугольник», «дверь», «воздушный змей», «рыба») и на их основе складывать множество фигурок (даже с дошкольниками).
   Чтобы придать складыванию творческий характер, Д.Р. Гончар предлагает различные «ребусы» по оригами: пропускается один (а позже – и более) этапов складывания фигурки, и надо самостоятельно восстановить пропущенное. Понятно, что это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, а уж желания изобретать многим людям хватает на долгие и долгие годы.
   Чтобы разнообразить процесс складывания из бумаги, Д.Р. Гончар предлагает использовать в работе такой прием, как занимательные беседы о японской культуре в целом. Это и рассказы об уникальных японских праздниках, в том числе использующих фигурки оригами, и сочинение кратких выразительных трехстиший философского плана, подходящих для этой фигурки, рассказ о жизни японских школьников, об отличиях наших систем образования в форме, интересной детям.
   Эти и другие организационные и педагогические приемы, по его мнению, обеспечивают, стабильно высокий интерес дошкольников и школьников к занятиям – настолько высокий, что бывает трудно их закончить: детей, что называется, «за уши не оттащишь».
   «Такой стабильный интерес в большой степени связан с самой сущностью оригами. Действительно, в оригами сходятся самые разнородные психофизиологические механизмы: моторика и воображение (логическое и пространственное в равной мере), размышление и фантазия, стимул быстрого результата (в том числе для игры или подарка, сделанного своими руками). Если ученик утомляется, он тут же может переключиться на другой элемент работы: от складывания переходит к игре в готовую фигурку, рисует последовательность складывания понравившегося оригами, читает новые схемы, компонует готовые оригами в панно…» [3 - Гончар Д.Р. Деятельностное познание мира средствами оригами – изящно, конкретно, эффективно. М., 2001. С. 14–15.].
   Такая смена внимания предупреждает локальные перенапряжения и переутомления ребенка при насыщенной и разнообразной моторной и мыслительной работе.
   В.Н. Вигдорович, С.В. Опаричева и другие члены Московского центра оригами говорят о выравнивании позиций учителя и учащегося на занятиях, т. е. не только учитель может преподнести новое и поразить учащегося, но и ученик может проявить себя в новом и удивительном, причем не только для учителя, но и для феномена оригами. Следовательно, оригами сопряжено с сотворчеством, а не с инструктивным преподаванием.
   «Педагог и учитель в мире оригами будет почти всегда “не иметь форы” перед учениками, так как оригами объективно и непреодолимо существует в общественной среде. Отсюда педагогика сотрудничества (сотворчества) и обучение оригами прямо-таки созданы друг для друга» [4 - Оригами и педагогика ⁄ Под ред. С.Ю. Афонькина. СПб., 1996. С. 40–41.].
   Таким образом, опыт преподавания оригами и его обобщение вызывает к жизни не только методические, но и системные организационные мероприятия в детских учреждениях.
   Педагоги отмечают заметное изменение отношения к учебе в целом среди занимающихся оригами: повышается внимательность, собранность, укрепляется трудовая дисциплина, быстрее работает ум, отсюда уверенность в своих силах и способностях, снижается уровень тревожности.
   Результаты исследований показали положительное влияние оригами на детей всех возрастов и их успехи в учебе. Наибольший положительный эффект отмечен на крайних уровнях способностей, т. е. у самых успешных учеников и самых отстающих.
   Вовремя выявленный интерес к творчеству (не только в оригами) отнимает место у лени, скуки и всего с ними связанного: от нарушений дисциплины до наркомании. Просто невозможно не согласиться с А.В. Луначарским, когда он пишет: «Как доказал опыт американской и норвежской школ, достаточно веселая и напряженная работа буквально истребляет в классе все те инциденты, которые в противном случае толкают учителя на дисциплинарные взыскания. “Умейте занять детей” – вот единственное правило школьной дисциплины».
   «Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную!» (Д.Р. Гон-чар).
   Анализ литературы дает основание сделать выводы, важные для нашей опытной работы.
   • Оригами может быть средством развития познавательной активности, поскольку оно стимулирует развитие памяти детей, учит концентрации внимания, развивает исследовательские навыки дошкольников, учит совершать последовательные действия.
   • Технологические игры по типу оригами развивают пространственные представления детей, воображение и творческую активность.
   • Оригами предполагает самостоятельные действия по переносу приемов в том виде, в котором они были усвоены, на решении других познавательных задач и самостоятельное перестраивание приемов.
   • Благодаря стандартной схеме получения одной из базовых форм и множеству ее комбинаторных вариантов, складывание укрепляет основы абстрактного мышления, способность видеть зрительную схему задачи, достаточно длинную цепочку достижения результата.
   • Оригами сопряжено с сотворчеством педагога и детей, а не с инструктивным преподаванием.
   • На занятиях ребенок видит свой рост, ощущает успех.
   • Методика оригами – хорошая стимуляция эмоций и образов. С помощью сказочной формы занятий, переключения от складывания к игре в готовую фигурку улучшается психоэмоциональное состояние дошкольников.

Пояснительная записка

   В развитии и воспитании дошкольника большую роль играет умственное, физическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Все занятия в детском саду направлены именно на это: изобразительная и музыкальная деятельность осуществляют эстетическое воспитание; математика, ознакомление с окружающим – умственное и т. д. Оригами же позволяет осуществить в равной степени и трудовое воспитание, и умственное, и эстетическое, а это немаловажно для развития современного ребенка.
   По определению педагога Д.Р. Гончара, оригами – это «…не просто искусство складывания из бумаги, а древнее японское изобретение и одно из самых распространенных по сию пору в Японии детских (и не только детских) занятий и увлечений, при котором «голова работает руками и очень успешно».
   Различают две разновидности оригами: традиционное и творческое. Первое отличается тем, что предполагает создание поделок только из одного листа бумаги, преимущественно белого цвета, по традиционной технологии и не предусматривает их украшения. Второе – предусматривает изготовление фигурок из бумаги разного цвета, допускает использование ножниц, украшение декоративными элементами, а также предполагает нетрадиционную, творческую технологию их изготовления.
   Программа «Мир открытий» рассматривает творческие занятия оригами. Она рассчитана на 3 года прохождения курса в режиме занятий с детьми 4–7 лет (с учетом двух занятий в неделю во второй половине дня) и предназначена для воспитателей и педагогов дополнительного образования дошкольных организаций.
   Программа «Мир открытий» предполагает, что уже через несколько месяцев дети овладеют основными приемами складывания (согнуть на себя, перегнуть от себя, согнуть «долиной» или «горой», вогнуть внутрь и т. д.), освоят новые термины (верхняя сторона, диагональ, нижний угол, центр фигурки, горизонтальная линия и т. д.), будут знать наизусть основные базовые формы (треугольник, воздушный змей, блинчик, квадрат и т. д.). Данная программа включает в себя не только занятия по освоению базовых форм, но и занятия, посвященные праздникам, занятия по составлению сюжетно-тематических композиций. А это, в свою очередь, позволяет заинтересовать детей, эмоционально настроить на занятие, развить коллективное творчество.

Цель и задачи

   Цель: развитие личности ребенка в процессе конструктивной деятельности.
   Задачи:
   – дать детям первоначальные знания, умения и навыки по технике оригами;
   – развивать психические процессы (память, концентрацию внимания, пространственное воображение, связную речь);
   – умственные способности (познавательную активность, логику, способность следовать устным инструкциям или шагам пооперационной карты);
   – совершенствовать мелкую моторику (точные движения пальцев, готовить руку к письму);
   – знакомить с основными геометрическими понятиями (точка, угол, середина, диагональ, квадрат, круг и др.);
   – развивать творческие способности, художественный вкус и фантазию;
   – уверенность в своих силах, расширять коммуникативные способности;
   – воспитывать любовь к труду и сотрудничеству;
   – воспитывать дружеские взаимоотношения, потребность в анализе и самоанализе.

   Условия реализации программы и ресурсное обеспечение
   Реализация программы кружка предполагает наличие учебного кабинета с детскими столами и стульями (по количеству детей, занимающихся в подгруппе), а также небольшого пространства для игр.
   Ресурсное обеспечение:
   – дидактические материалы для работы с детьми (демонстрационные пособия, схемы, образцы работ, листочки с играми и заданиями);
   – раздаточный материал (цветная бумага, картон, цветные карандаши и фломастеры, ножницы, клей);
   – технические средства обучения (мультимедийное оборудование или интерактивная доска, обучающий диск для просмотра, аудиотехника и музыкальные диски для создания творческого фона);
   – информационное обеспечение (библиотека книг по оригами с яркими картинками и понятными для детей схемами).

   Примерное учебно-тематическое планирование

Содержание программы

1-й год обучения (средняя группа)

   1. Знакомство с оригами
   На первых занятиях мы знакомим детей с выставкой из поделок, выполненных в технике оригами. Рассказываем о том, что все они сделаны из простого листа бумаги. Перед началом занятий даем общее представление о простейших фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), более подробно рассмотрев круг, показываем, что круги могут быть разных размеров (диаметров) и могут складываться в другие фигуры (полукруг, четверть круга и т. д.).
   Желательно, чтобы дети научились, наблюдая за движением руки преподавателя, обводить контуры моделей различных фигур.
   Чтобы заинтересовать малышей процессом занятий, попутно развив необходимые навыки, играем с ними в дидактические игры.

   «Геометрическое лото»
   Задача: научить определять форму предмета.
   Оборудование: 5 карточек с изображением геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник и треугольник), карточки с изображениями предметов разной формы: круглой (мяч, яблоко, воздушный шарик), овальной (дыня, слива, жук), квадратной (коврик, телевизор, окно), прямоугольной (портфель, конверт, книга), треугольной (крыша, треуголка, борода) [5 - Рекомендуем использовать: Наборы демонстрационных карточек с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2017 (ред.)].
//-- * * * --//
   В игре участвуют пятеро детей и педагог, который вместе с детьми рассматривает рисунки, где изображены различные предметы (можно рассматривать и сами предметы). Затем педагог показывает одну из пяти карточек, на которой изображена фигура (круг, овал, квадрат, прямоугольник или треугольник) – геометрический образец. Дети должны назвать все предметы, форма которых соответствует фигуре на карточке. Выигрывает ребенок, который быстрее всех назовет все предметы нужной формы (подберет все предметы к одной карточке).
   Длительность игры: не более 15 мин.

   «Помоги подобрать окошко к домику»
   Задача: научить представлять форму предмета, овладеть навыками пространственного мышления.
   Оборудование: карточки с изображением домиков с окошками разной формы (полукруглое, квадратное, прямоугольное, треугольное); фигурки круга, квадрата и прямоугольника.
//-- * * * --//
   В игре принимают участие педагог и 2–4 ребенка. Педагог кладет на стол карточки с изображением домиков картинками вниз. Карточки перемешиваются. Первый играющий выбирает карточку, переворачивает ее и рассматривает форму окошка. После этого он должен выбрать нужную фигурку и сложить ее таким образом, чтобы она «встала» в окошко.
   Длительность игры: 15–20 мин.

   2. Оригами из круга. Базовая форма – полукруг
   Знакомим детей с первой самой простой базовой формой оригами из круга – полукруг (приложение 1). После показа дети пробуют самостоятельно его выполнить. Демонстрируем работы, выполненные из полукруга.
   Модели для обучения (авт. Н.А. Просова):
   – месяц (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, месяц – 1 круг диаметром 7 см цветной фольги, облако – 1 деталь произвольной формы из цветной упаковочной бумаги);
   – облака (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, облака – 3 круга диаметром 5, 7 и 9 см, солнце – 1 круг диаметром 9 см);
   – зонтик (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, купола зонтов – 2 круга диаметром 14 см);
   – корзинка (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, дно корзинки – 1 круг диаметром 14 см, ручка корзинки – 1 прямоугольная полоска);
   – очки (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, линзы – 2 круга диаметром 7 см);
   – парашюты (основа– 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, купола парашютов – 3 круга диаметром 6, 8 и 10 см);
   – вишни (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, ягоды – 4 круга диаметром 5 см, листья – 2 круга диаметром 3,5 см);
   – грибная поляна (основа – 1 овал размером 18 х 26 см из цветного картона, шляпки грибов – 3 круга диаметром 6, 7 и 8 см, ножки грибов – 3 круга диаметром 5, 3,5 и 3 см);
   – бабочка (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, крылья бабочки – 2 круга диаметром 11 см, тело бабочки с усиками – 1 деталь размером 3x11 см);
   – краб (основа – 1 лист упаковочной бумаги формата А4, панцирь – 1 круг диаметром 12 см, клешни – 4 детали диаметром 5 см);
   – машины (основа– 1 лист бумаги формата А4 с нарисованным на ней городским пейзажем, корпус – 2 круга диаметром 8 см, окна – 4 круга диаметром 2 см, колеса – 4 круга диаметром 2 см);
   – стрекоза (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, голова стрекозы – 1 круг диаметром 1 см, крылья стрекозы – 4 круга диаметром 5 см, тело стрекозы – 1 овал длиной 10,5 см);
   – божья коровка (основа – 1 лист цветной плотной бумаги размером 15,5 х 15,5 см, тело – 1 круг диаметром 5 см, голова – 1 круг диаметром 4 см, крылья – 2 круга диаметром 6 см);
   – одуванчик (основа– 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, головка одуванчика – 1 круг диаметром 7 см, стебель – 1 прямоугольная полоска длиной 12 см х 2 мм, листья – 2 круга диаметром 7 см, 2 круга диаметром 5 см);
   – вазы для конфет и фруктов (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, конфетница и основа для вазы – 2 круга диаметром 10 см, ножка – 1 прямоугольник 3x8 см, подставки под ножку – 2 круга диаметром 4,5 см);
   – ветка в вазе (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, листья – 7 кругов диаметром 4 см, ваза – 1 прямоугольник размером 11 х 17 см из упаковочной бумаги);
   – парусник (основа – 1 лист цветной плотной бумаги в сине-зеленых тонах, паруса – 3 круга диаметром 10, 5 и 7 см, мачта – 1 полоска размером 15x2 мм);
   – ежик (основа – 1 лист цветной плотной бумаги форматом 15 х 20 см, мордочка – 1 квадрат размером 8x8 см, спинка – 1 круг диаметром 9 см);
   – снегири (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, головы – 2 круга диаметром 6 см, клювы – 2 квадрата размером 1x1 см, грудки и спинки – 4 круга диаметром 7,5 см);
   – гусеница (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, голова – 1 круг диаметром 6,5 см, тело гусеницы – 5 кругов диаметром 7,5, 6, 5, 4,5 и 2 см);
   – чайник и чашка (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, чайник – 1 круг диаметром 11 см, крышка чайника – 1 круг диаметром 6 см, ручка чайника – 1 круг диаметром 6 см, носик чайника – 1 прямоугольник размером 5x5 см, чашка – 1 круг диаметром 9 см, ручка чашки – 1 круг диаметром 5 см).

   3. Оригами из круга. Базовая форма – ¼ круга «кусочек торта»
   Знакомим детей со второй базовой формой (приложение 1). Учим складывать ее из полукруга.
   Модели для обучения:
   – коляска (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, корпус коляски – 1 круг диаметром 11 см, тент коляски – 1 круг диаметром 10,5 см, колеса – 2 круга диаметром 3,5 см, ручка – 1 полоска длиной 14 см);
   – вагончик поезда (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, корпус – 1 круг диаметром 16 см, окна – 3 круга диаметром 6 см, колеса – 3 круга диаметром 3,5 см);
   – грузовик (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, кабина – 1 круг диаметром 11 см, окно – 1 круг диаметром 4 см, фара – 1 круг диаметром 3,5 см, кузов – 1 круг диаметром 11 см, колеса – 2 круга диаметром 3,5 см).

   4. Подготовка к Новому году
   Готовимся к празднику. Предлагаем детям сделать для близких поздравительные открытки «С Новым годом!».
   Модели для обучения:
   – снеговик;
   – снегурочка.

   5. Оригами из круга. Базовая форма – цилиндр «бревнышко»
   Показываем поэтапное складывание базовой формы цилиндр (приложение 1). Пробуем вместе с детьми ее сделать.
   Модели для обучения:
   – яблоня (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, крона яблони – 2 круга диаметром 14 см, ствол яблони – 1 круг диаметром 8 см, яблоки – конфетти 7 шт.);
   – пирамидка (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, кольца пирамидки – 3 круга диаметром 5, 7 и 11 см, колпачок – 2 круга диаметром 2,5 см);
   – гусеница (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, голова – 1 круг диаметром 6 см, тело гусеницы – 8 кругов диаметром 6 см, хвостик – 1 круг диаметром 2,5 см);
   – крепость (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, стены крепости – 4 круга диаметром 7 см, стены башенок – 4 круга диаметром 9 см, крыши башенок – 4 круга диаметром 7 см, окна – 4 круга диаметром 3 см).

   6. Оригами из круга. Базовая форма – конус «рожок мороженого»
   Показываем поделки из этой базовой формы. Учим складывать круг сначала пополам, а потом взахлест (приложение 1).
   Модели для обучения:
   – шляпа волшебника (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, поля шляпы – 1 круг диаметром 14 см, колпак – 1 круг диаметром 11 см);
   – елочки (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, ветви елки – 3 круга диаметром 7, 10 и 13 см, ствол елки – 1 круг диаметром 7 см).

   7. Оригами из круга. Базовая форма – полусфера
   Знакомим детей с этой сложной базовой формой (приложение 1). Показываем поэтапное складывание.
   Модели для обучения:
   – колобок (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, колобок – 1 круг диаметром 14 см, ручки – 2 круга диаметром 5 см, ножки – 2 круга диаметром 7 см, чубчик —
   1 круг диаметром 5 см);
   – пингвин (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, туловище – 2 круга диаметром 10 и 13 см, голова – 1 круг диаметром 7 см, крылья – 2 круга диаметром 7 см, лапы —
   2 круга диаметром 5 см);
   – зайчик (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, голова – 1 круг диаметром 14 см, уши – 2 круга диаметром 14 см, щеки – 2 круга диаметром 5 см).

   8. Оригами из круга. Базовая форма – листик
   Показываем детям заготовку базовой формы листик (приложение 1). Спрашиваем, на что она похожа. Учим складывать по образцу.
   Модели для обучения:
   – осенние листья (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, листья – 4 круга диаметром 8 см);
   – черепаха (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, панцирь – 1 круг диаметром 14 см, голова – 1 круг диаметром 5 см, лапки – 4 круга диаметром 5 см);
   – яблоко (основа – 1 лист цветной плотной бумаги формата А4, яблоко – 2 круга диаметром 14 см, большой лист – 1 круг диаметром 7 см, маленький лист – 1 круг диаметром 5 см).

   9. Оригами из прямоугольника. День защитника Отечества
   Рассказываем детям, что поделки оригами делаются из разных заготовок: круга, квадрата и прямоугольника.
   Модели для обучения:
   – вертолет (традиционная модель);
   – самолет-1 (традиционная модель);
   – вертушка (авт. Ями Ямаучи).

   10. Оригами из квадрата. Базовая форма – треугольник
   Рассказываем детям, что поделки оригами можно делать не только из круга, но и из квадрата. Показываем несколько таких поделок. Учим складывать квадрат пополам по диагонали (приложение 2).
   Традиционные модели для обучения:
   – мордочка лисенка;
   – мордочка котенка;
   – мордочка щенка.
   Изготовление фигурок авторства С.В. Соколовой:
   – рыба (приложение 3);
   – гусеница;
   – бабочка (приложение 4);
   – яблоко;
   – деревья (приложение 5);
   – елочка (приложение 6);
   – конверт;
   – конфеты;
   – цветок.

   11. Международный женский день
   Рассказываем ребятам об истории данного праздника. Предлагаем сделать мамам и бабушкам поздравительные открытки.
   Модели для обучения:
   – ландыш;
   – колокольчики.

   12. Оригами из квадрата.
   Базовая форма – книжка
   Знакомим с новой формой из квадрата – книжкой (приложение 2). Делаем несколько таких книг и раскрашиваем обложку. Рассказываем, что именно так делается открытка.
   Склеиваем края, приклеиваем ручки и получается замечательная сумочка.
   Модели для обучения:
   – открытка;
   – книга;
   – сумочка.

   13. Оригами из квадрата. Базовая форма – дверь
   Спрашиваем детей, на что похожа эта базовая форма (приложение 2). Предлагаем сделать шкаф. Предлагаем добавить крышу из базовой формы – треугольник, чтобы получился дом.
   Модели для обучения:
   – шкаф;
   – дом.

   14. Оригами из квадрата. Базовая форма – воздушный змей
   Знакомим с новой базовой формой, рассказываем об игре с воздушным змеем (приложение 2). Предлагаем сделать воздушного змея из бумаги. Показываем, что если эту базовую форму развернуть на 180° – получится мороженое.
   Знакомим детей с водоплавающими птицами. Учим сравнивать их.
   Модели для обучения:
   – воздушный змей;
   – мороженое;
   – утка;
   – лебедь.

   15. Закрепление пройденного материала. Составление сюжетно-тематических композиций
   В конце года проводятся игры на закрепление изученных базовых форм: «Кто быстрее сделает из круга…» (луну, гриб, листик), «Кто быстрее узнает базовую форму?» (полукруг, мороженое, треугольник).
   Предлагаем детям составить сюжетно-тематические композиции на заданную тему. В работах дети используют уже знакомые модели оригами.
   Картина «Сервиз»
   Модели для композиции: чайник и чашки.
   Панно «Фрукты»
   Модели для композиции: корзина и яблоки.
   Картина «Весна» (см. сценарий занятия на с. 51–53).
   Модели для композиции: одуванчик и бабочка.
   Открытка «Зимний и весенний лес» (см. сценарий занятия на с. 53–55).
   Модели для композиции: елочка и дерево.

2-й год обучения (старшая группа)

   1. Знакомство с оригами. Продолжение
   Вначале заинтересовываем детей: показываем несколько наиболее эффектных фигурок (лучше динамических), сложенных заранее. Предлагаем научиться складывать такие поделки и очень кратко рассказываем об истории оригами. Подчеркиваем, что это универсальный конструктор, и демонстрируем его единственную деталь – квадрат бумаги, разворачивая на глазах детей сложенные заранее изделия.
   Предлагаем детям посмотреть фильм «Оригами. Развитие речи дошкольников» Е. и С. Афонькиных. Он поможет сделать первые шаги в изучении оригами – удивительного японского искусства складывания. Они узнают об истории создания оригами, увидят, как из обычного листа квадратной формы получаются фигурки птиц, а также смогут самостоятельно сделать поделку на выбор: утка-мандаринка, попугай, пингвин.
   Первая модель для обучения: стаканчик (классическая). Если к нему приделать веревку с шариком на конце, получится веселая игра «Попади шариком в стаканчик» (см. сценарий занятия на с. 56–57 и приложение 7).
   На основе стаканчика предлагаем детям сделать кружку, лейку, корзинку. Пусть дошкольники сами пофантазируют, что нового из него можно сделать.

   2. Оригами из квадрата. Базовая форма – треугольник
   Рассказываем детям о базовых формах. Указываем, что стаканчик, который они осваивали на прошлом занятии, делается из базовой формы – треугольник (приложение 2). Демонстрируем ее складывание. На этом примере указываем, что складывать надо на столе, стараясь сгибать бумагу от себя (показываем схему).
   Предлагаем с помощью базовой формы – треугольник сложить веселые мордочки зверюшек: лисенка, кролика и кошки (классические модели). Предлагаем придумать для каждой мордочки туловище. Показываем несколько своих примеров.
   На следующих занятиях предлагаем сложить модели мордочек посложнее: бычка (авт. С. Афонькин), песика (классическая модель). Просим кого-нибудь из детей объяснить словами и показать, как складывается базовая форма треугольник.
   Знакомим с двумя фигурками зверей – лисой (авт. Сабуро Казе) и киской Алисой (авт. Е. Афонькина). Рассказываем, что фигурку лисы придумал известный слепой японский оригамист Сабуро Казе. Этот удивительный человек не видит, как работают его руки и пальцы, но действуют они настолько уверенно и точно, что изделия получаются порой лучше и красивее, чем у зрячих людей.
   Предлагаем детям игру – постепенное складывание персонажей городка оригами. От занятия к занятию он будет разрастаться и пополняться постройками и новыми жителями. Для начала займемся складыванием домиков. Сложим первый – домик с крыльцом (авт. А. Гвинта) и попросим сложить еще один такой же домик по памяти.
   Сложим второй – домик с трубой (авт. А. Гвинта) и попросим сложить еще один такой же домик по памяти, но меньшего размера.
   Знакомим детей с новой моделью – самурайским шлемом (классическая модель). Складываем его сначала из квадрата небольшого размера. Просим повторить складывание шлема из газеты и примерить на себя.
   На следующем занятии показываем детям, что из самурайского шлема можно сделать замечательную рыбку. Ребята сами выбирают цвет и размер квадрата, из которого будут создавать поделку. По окончании работы проводится игра «Рыбалка». При помощи коктейльной трубочки с ниткой на конце и разогнутой канцелярской скрепки делаем удочки и пробуем ими поймать рыбку на крючок. Кто быстрее, тот и выиграл! (См. сценарий занятий на с. 57–59.)
   Делаем динамические модели мордочек животных (авт. До-кутей Накано): лающая собака, мяукающая кошка, хрюкающий поросенок. Если взяться за крайние точки фигурки и двигать руками вправо-влево, можно увидеть, как животное «говорит» (открывает рот).

   3. Оригами из квадрата. Базовая форма – книжка
   Вспоминаем с дошкольниками базовую форму – книжку (приложение 2) и демонстрируем ее складывание на отдельном квадрате.
   Модели для обучения:
   – сумка (авт. Т.Б. Сержантова). Повесив данную модель на стену, можно использовать ее для хранения разных мелочей;
   – лягушка (традиционная динамическая модель);
   – подставка для фотографии.

   4. Оригами из квадрата.
   Базовая форма – воздушный змей
   Вспоминаем с дошкольниками базовую форму – воздушный змей (приложение 2) и демонстрируем ее складывание на отдельном квадрате. Первое изделие для моделирования – классическая уточка. Предлагаем из второго квадрата сделать утенка самостоятельно.
   Просим детей сложить базовую форму – воздушный змей по памяти и демонстрируем на ее основе складывание классического лебедя. Предлагаем самостоятельно сложить маленького лебедя из квадрата меньшего размера.
   Рассказываем детям о традициях Японии. О том, что каждый год японцы отмечают Праздник кукол. В этот день из бумаги делают небольших кукол – мальчика и девочку. Выполняется обряд перенесения зла и несчастья на фигурки кукол, которых потом бросают в ближайшую реку, чтобы они унесли прочь все беды и недуги. Постепенно появляется обычай устраивать выставки кукол, которых размещают на ступенчатой подставке. Предлагаем детям сложить пару таких кукол (авт. Е. Афонькина) и устроить выставку. Для этого учим складывать головки для куклы-девочки и для куклы-мальчика и два кимоно.
   Новые модели для обучения: кролик (классическая). Модель интересна тем, что и голова и тело до пятого пункта складываются одинаково; классическая елочка, классическая сова. Предлагаем детям самостоятельно доделать ее с помощью аппликации (вырезать и наклеить крупные глаза со зрачками, узкий длинный клюв). Пускаем сделанных сов и кроликов в городок оригами. А с помощью елочек «озеленим» улицы городка.

   5. Подготовка к Новому году
   Посвящаем следующие занятия Новому году. Сложенные на них снежинки и звезды помогут нам и детям оформить группу, кабинет или комнату к празднику.
   Модели для обучения:
   – восьмиконечная звезда. Выполняется из восьми одинаковых заготовок;
   – снежинки. Обычно их делают из белой бумаги, вырезая разнообразные узоры. У таких снежинок восемь лучей – так легче складывать. Пробуем делать снежинку «Лес», которая имеет шесть лучей. Данная модель интересна тем, что, раскрыв ее, можно заметить зайчика под елкой.
   Предлагаем детям сделать три новогодние открытки: «Дед Мороз», «Снегурочка» и «Трусишка зайка беленький».
   Пробуем создать свой театр масок.
   Модели для обучения:
   – кот (авт. С.В. Соколова);
   – заяц (авт. С.В. Соколова). Данные модели выполняются с помощью модулей.
   В Новый год мы всегда ждем чудес, поэтому предлагаем детям сделать свою волшебную палочку со звездой на конце, которая будет исполнять все желания.

   6. Оригами из квадрата. Базовая форма – дверь
   Знакомим детей с базовой формой – дверь (приложение 2). Складываем ее из отдельного квадрата. Модели для обучения:
   – кошелек (авт. Т.Б. Сержантова);
   – грибок (классическая модель). Рассказываем детям, что из этой модели можно сделать дом и пароход;
   – мобильный телефон (авт. Л. Тенченко).

   7. Оригами из квадрата. Базовая форма – блинчик
   Знакомим детей с новой базовой формой – блинчик (приложение 2). Демонстрируем ее складывание на отдельном квадрате. Предлагаем сложить короны на основе данной базовой формы.
   Модели для обучения:
   – корона для короля (классическая модель);
   – корона для королевы (авт. Т. Серова).
   Обе модели выполняются из модулей.
   Новые модели для обучения:
   – стул (классическая модель);
   – коробочка (классическая модель);
   – пароход (традиционная модель). Пароход можно опустить на воду и посмотреть, как он замечательно плывет.

   8. Оригами из квадрата. Базовая форма – дом
   Знакомим с новой базовой формой – дом (приложение 2). Для дошкольников эту базовую форму можно давать как самостоятельное изделие. Обыгрываем его – предлагаем нарисовать на доме окошки, дверь, трубу и т. д.
   Модель для обучения: пианино (классическая модель). Предлагаем нарисовать на нем клавиши.

   9. День защитника Отечества
   Рассказываем детям о празднике «День защитника Отечества». Предлагаем сделать поздравительные открытки для пап и дедушек.
   Модель для обучения: ракета (авт. Н. Простякова).
   Учим детей складывать классическую модель ракеты, которая пригодится для игры.
   Дополнительная модель: классический пакетик для подарков.

   10. Международный женский день
   Рассказываем детям об этом празднике. Предлагаем сделать поздравительные открытки для мам и бабушек.
   Модель для обучения: открытка «Ромашка» (авт. С.В. Соколова). Для создания цветка понадобится 8 одинаковых модулей-лепестков.
   Предлагаем сделать в подарок вазу с тюльпанами.
   На следующих занятиях учим детей складывать салфетки к праздничному столу.
   Модели для обучения:
   – стрелка-1 (авт. Т.Б. Сержантова);
   – веер (классическая модель).

   11. Оригами из прямоугольника
   Предлагаем детям устроить летные соревнования. Для этого показываем, как складывать различные модели самолетов.
   Модели для обучения:
   – самолет-1, 2 (классическая модель);
   – самолет-истребитель (классическая модель);
   – ежик (классическая модель).
   Дополнительные модели: открытки в технике кирикоми-оригами (авт. С.В. Соколова). Предлагаем детям выполнить два варианта таких открыток. Рассказываем о технике кирикоми-оригами, о том, чем она отличается от простого складывания бумаги.

   12. Пасхальные подарки
   Рассказываем детям об этом празднике, о традиции печь куличи и красить яйца к этому дню. Предлагаем сделать подставки для пасхальных яиц (авт. С.В. Соколова).
   Дополнительная динамическая модель: курица (традиционная). Если потянуть нижнюю часть фигурки в стороны, курочка начнет резко опускать голову в поисках зернышек.

   13. День Победы
   Посвящаем эти занятия истории Великой Отечественной войны. Вспоминаем ветеранов. Предлагаем детям сделать поздравительные открытки бабушкам и дедушкам.
   Модель для обучения: гвоздика (авт. С.В. Соколова). Показываем разные способы выполнения гвоздики. На альбомном листе делаем аппликацию из нескольких цветков. В уголках-окошках добавляем надписи, например, дату начала и окончания Великой Отечественной войны.
   Модели для обучения:
   – открытка со звездой для ветеранов;
   – буденовка;
   – медицинская шапочка.

   14. Знакомство с простейшими пооперационными картами (схемами оригами)
   Знакомим детей со схемами оригами. Показываем условные обозначения, принятые в оригами, и основные приемы складывания. Учим детей выполнять модели оригами по схемам. Модели: стаканчик (классическая модель), мордочки животных (классические модели на выбор), вертолет (традиционная модель), сердечко.

   15. Закрепление пройденного материала.
   Составление сюжетно-тематических композиций
   Проводим игру «Перепутанные тени». Раздаем детям листочки с заданием, где изображены поделки оригами и их тени. Задача детей – подобрать каждой модели оригами свою тень при помощи соединительной линии (мордочки кошки, собаки, сложенные салфетки).
   Предлагаем задания на понимание пооперационных карт оригами.
   • Инструкция: «Перед тобой четыре одинаковых квадратика. Вот только складывать их предполагается по-разному. Первый надо согнуть снизу вверх, второй – перегнуть сверху вниз, третий – сложить слева направо, четвертый – справа налево. Какому номеру соответствует эта картинка?»
   • Инструкция: «Мысленно сложите эти квадратики и ответьте, какой номер нужно написать под этой картинкой?»
   В конце года даем детям сделать несколько сюжетно-тематических композиций, в основе которых будут уже знакомые модели оригами:
   Макет «Гзродок оригами»
   Модели композиции: домики, животные, куклы.
   Макет «Лебединое озеро»
   Модели композиции: лебеди и кувшинки (из салфеток).
   Панно «Ваза с цветами»
   Модели композиции: ваза и цветы.
   Картина «Летное шоу»
   Модели композиции: самолеты, истребители.

3-й год обучения (подготовительная к школе группа)

   1. Знакомство с оригами. Продолжение
   Знакомим дошкольников с более сложными моделями оригами. Учим складывать такие поделки. Разворачиваем любую из них и напоминаем, что на листе всего два типа сгибов – от себя («долиной») и на себя («горой»). Предлагаем сделать их. Вспоминаем основные базовые формы: треугольник, книжка, воздушный змей, дверь.
   Предлагаем заселить городок оригами новыми жителями.
   Модели для обучения:
   – заяц;
   – лиса;
   – волк (авт. С.В. Соколова).

   2. Оригами из квадрата. Базовая форма – треугольник
   Просим кого-нибудь из детей объяснить словами и показать, как складывается базовая форма треугольник (приложение 2).
   Модели для обучения:
   – пингвин (классическая модель). Показываем различные способы складывания пингвина;
   – каркающая ворона (классическая динамическая модель). Если потянуть за крылья, ворона откроет клюв, как бы выкрикивая: «Ка-р-р».
   Предлагаем детям сыграть в увлекательную игру Ребята делятся на несколько команд. Перед каждым играющим лежит квадрат бумаги. По команде «Начали!» каждому нужно сложить ворону (члены одной команды могут помогать друг другу). Пока дети складывают ворон, кладем на последние столы заранее заготовленные шарики из обрезков бумаги. Игроки передают небольшой бумажный шарик с последнего стола на первый. Шарик надо передавать с помощью ворон (из клюва в клюв). Фигурки надо держать только за крылья. Выигрывает команда, чей шарик первым упадет в корзину. Остальные команды занимают второе, третье и т. д. места. Упавший на пол шарик поднимать можно только вороной!
   Модели для обучения:
   – заяц;
   – лиса;
   – волк;
   – медведь.
   Предлагаем детям создать свой театр оригами по сказке «Теремок». Домики делать они уже научились, осталось смастерить бумажных героев.

   3. Оригами из квадрата. Базовая форма – книжка
   Просим кого-нибудь из детей объяснить словами и показать на отдельном квадрате, как складывается базовая форма книжка (приложение 2). Напоминаем детям о городке оригами. Предлагаем обустроить дома этого городка мебелью.
   Модель для обучения: диван (авт. С.В. Соколова). Предлагаем детям самостоятельно выбрать бумагу для этого изделия.
   Дополнительные модели:
   – диванные подушки (классическая модель). Предлагаем сделать вторую подушку самостоятельно (можно показать схему);
   – кухонный стол и стул;
   – лодка (классическая модель).

   4. Оригами из квадрата. Базовая форма – воздушный змей
   Просим кого-нибудь из детей объяснить и показать, как складывается базовая форма воздушный змей (приложение 2). Рассказываем о том, что некоторые оригамисты называют данную форму мороженым. Почему?
   Модели для обучения:
   – болтливый щенок (авт. П. Джексон). Если потянуть фигурку за хвост, держа ее за передние лапы, щенок будет лаять;
   – божья коровка (авт. С.В. Соколова). Рассказываем, что чаще встречаются красные или желтые божьи коровки с пятью или семью черными точками, но бывают и черные с красными или желтыми пятнышками. «Божьими» называли в старину добрых, безобидных людей, а божья коровка никому не опасна, кроме тлей – вредителей садов и огородов;
   – белка (авт. С.В. Соколова). Проводим беседу об этом лесном зверьке;
   – ворона (авт. С.В. Соколова). Рассказываем, что вороны очень сообразительны: они могут распечатать пачку молока и размочить в луже сухари.

   5. Оригами из квадрата. Базовая форма – дверь
   Вспоминаем с детьми, как выполняется базовая форма дверь (приложение 2).
   Модели для обучения:
   – пирога (классическая модель). Демонстрируем процесс ее выворачивания наизнанку. Обычно с этим действием детям бывает трудно справиться самостоятельно;
   – автомобиль (классическая модель). Указываем, что, немного изменяя соотношение сгибов, можно получить автомобиль другой марки;
   – джип.

   6. Оригами из квадрата. Базовая форма – блинчик
   Просим кого-нибудь из детей показать, как складывается базовая форма блинчик (приложение 2). Предлагаем сделать новую модель оригами: вороненок (традиционная модель).
   Дополнительная модель: коробочка Санбо (классическая модель). Это одна из наиболее древних классических фигурок, выполненных в технике оригами. Именно такие коробочки много веков назад ставились в синтоиских храмах на алтари. В них клали кусочки рыбы, овощей и фруктов как символическое подношение божеству.

   7. Подготовка к Новому году
   Начинаем подготовку к Новому году, занимаемся созданием праздничных украшений. Для этого показываем детям, как складывать модуль для орнамента (авт. А. Вуйма). Демонстрируем принцип соединения модулей.
   Следующая модель для обучения: рождественский сапожок.
   Затем предлагаем сделать новогоднюю открытку «Зайцы зимой». С ее помощью закрепляем умение составлять сюжетную композицию из ваты и элементов, сложенных из бумаги.
   Далее создаем новогоднюю открытку с елочкой (авт. С.В. Соколова). Чтобы елочка была зеленой, необходимо лист бумаги формата А4 положить зеленой стороной к себе. На дополнительном листе можно написать новогоднее поздравление и вложить его в кармашек открытки.
   Какой же Новый год без Деда Мороза и Снегурочки? Предлагаем детям сделать их в технике оригами.
   Модели для обучения: Дед Мороз и Снегурочка (авт. С.В. Соколова).
   Пополняем театр масок.
   Модели для обучения:
   – мышка (авт. С.В. Соколова);
   – медведь (авт. С.В. Соколова).
   Данные модели выполняются с помощью модулей.

   8. Оригами из квадрата. Базовая форма – дом
   Просим кого-нибудь из детей объяснить и показать, как складывается базовая форма дом. Предлагаем сделать новую модель: лисья маска.
   Можно «завести» домашних животных и сделать ферму в городке оригами.
   Модель для обучения: ферма (классическая модель).

   9. Оригами из прямоугольника
   Модели для обучения:
   – упаковка для письма (классическая модель);
   – вазочка (классическая модель);
   – фотоаппарат (традиционная модель);
   – чудо-кораблик (традиционная модель). Это не просто фигурка, известная многим с самого детства, а замечательная возможность сыграть разные роли, изменяя ее. Для ее выполнения потребуется лист газеты;
   – вертолет (традиционная модель);
   – болтливая лягушка (традиционная модель).

   10. Выполнение моделей оригами с помощью пооперационных карт (схем)
   Продолжаем учить детей складывать поделки оригами с помощью схем:
   – дом (классическая модель);
   – каркающая ворона (классическая модель);
   – заяц (классическая модель);
   – диван (авт. С.В. Соколова);
   – кошелек (авт. Т.Б. Сержантова).

   11. День защитника Отечества
   Вместе с детьми вспоминаем этот праздник. Предлагаем сделать новые поздравительные открытки для пап и дедушек.
   Модель для обучения: парусная лодка (классическая модель).
   Предлагаем сделать новую модель ракеты (авт. Ями Ямаучи). Если взять ракету в руки, сильно подуть в верхний треугольник, ракета стремительно полетит вверх.
   Дополнительная модель: классический космонавт. Выполняется из двух частей: голова и туловище.

   12. Международный женский день
   Вспоминаем с детьми об этом празднике. Предлагаем сделать поздравительные открытки для мам и бабушек.
   Модель для обучения: открытка «Лилия» (классическая модель).
   Предлагаем сделать объемный тюльпан (классическая модель). На следующих занятиях учим детей складывать салфетки к праздничному столу (салфетка для столового серебра (классическая модель)).

   13. Оригами из квадрата. Базовая форма – двойной треугольник
   Знакомим детей с новой базовой формой двойной треугольник (приложение 2) и демонстрируем ее складывание на отдельном квадрате.
   Модели для обучения:
   – скалярия (классическая модель);
   – бабочка (классическая модель);
   – лягушка (классическая модель);
   – летучая мышь (авт. Т.Б. Сержантова).
   – замок (классическая модель).

   14. Оригами из квадрата. Базовая форма – двойной квадрат
   Знакомим детей с новой базовой формой квадрат (двойной квадрат) (приложение 2). Начиная работать с этой формой, не забываем указать, где (сверху или снизу) находится глухой угол.
   Модели для обучения:
   – елочка в снегу (классическая модель);
   – коробочка «Звезда» (классическая модель). Чтобы начать ее складывать, следует положить фигурку глухим углом вниз;
   – олимпийская медаль (см. сценарий занятия на с. 59–61).

   15. Оригами из квадрата. Базовая форма – катамаран
   Знакомим детей с новой базовой формой катамаран (приложение 2). Чтобы ее сделать, надо вспомнить, как складываются уже известные базовые формы блинчик и дверь', при изготовлении катамарана они как бы «накладываются» друг на друга.
   Модели для обучения:
   – парусник (классическая модель);
   – стол (классическая модель);
   – маска «Настроение» (классическая модель). Эта модель интересна тем, что различные выражения лица получаются перемещением лепестков фигуры.

   16. Пасхальные подарки
   Вспоминаем с детьми этот праздник. Предлагаем сделать новую модель подставки для пасхальных яиц: цыпленок (авт. С.В. Соколова).
   Дополнительная модель: курица-несушка (традиционная динамическая модель). Если фигурку двигать вверх и вниз, можно увидеть, как курица снесет яйцо.

   17. День Победы
   Посвящаем эти занятия Дню Победы. Вспоминаем ветеранов Великой Отечественной войны. Предлагаем детям сделать поздравительные открытки своим бабушкам и дедушкам.
   Модели для обучения:
   – открытка «Тюльпаны» (авт. С.В. Соколова);
   – двойная звезда. Эта модель похожа на орден, которым награждали военнослужащих, отличившихся в боях с фашистами. Демонстрируем детям картинки с изображением орденов Великой Отечественной войны I и II степени.

   18. Закрепление пройденного материала.
   Составление сюжетно-тематических композиций
   Проводим дидактические игры: «Сделай базовую форму, название которой написано на карточке», «Найди нужную базовую форму», «Назови базовую форму, которая изображена на доске».
   Продолжаем учить детей составлять сюжетно-тематические композиции. Помогаем с выбором подходящих моделей оригами, напоминаем, как складываются необходимые для композиции модели. Дети самостоятельно выбирают цвет и размер бумаги. Учим различать виды композиций (макет, панно, картина):
   Макет «Ворона и лисица» (см. сценарий занятия на с. 61–63).
   Модели композиции: ворона, лиса, ель.
   Панно «Аквариум»
   Модели композиции: разные виды рыб.
   Макет «Деревня»
   Модели композиции: домик, ферма, курицы, лодка.
   Картина «Весенние цветы»
   Модели композиции: тюльпаны, подснежники.

Критерии оценки достижений детей

   На начало освоения программы:
   – у детей отсутствуют знания, умения и навыки в технике оригами;
   – недостаточно развиты психические процессы и умственные способности;
   – недостаточно развиты творческие способности, художественный вкус и аккуратность;
   – несовершенна мелкая моторика;
   – отсутствуют знания основ геометрии (точка, угол, середина, диагональ, квадрат, круг, полукруг и др.);
   – недостаточно развиты самодисциплина и самоанализ.
   На конец прохождения программы:
   – у детей хорошо развиты такие психические процессы, как память, концентрация внимания, пространственное воображение, связная речь;
   – развиваются познавательная активность, логика, способность следовать устным инструкциям или шагам пооперационной карты;
   – формируются творческие способности, художественный вкус и аккуратность;
   – совершенствуются мелкая моторика и точные движения пальцев;
   – развивается самодисциплина (уверенность в своих силах, коммуникативные способности);
   – пополняются знания об основных геометрических понятиях (точка, угол, середина, диагональ, квадрат, и т. д.);
   – дети учат и запоминают основные базовые формы оригами из круга и квадрата (полукруг, полусфера, треугольник, воздушный змей, дверь, блинчик, дом, квадрат, катамаран);
   – овладевают основными приемами складывания (согнуть на себя, от себя, «горой», «долиной», «молнией», раскрыть «карман», вогнуть внутрь, завернуть, надуть и т. д.);
   – изобретают новые модели оригами (вариации уже известных моделей, попытки создать что-то свое, оригинальное, индивидуальное).

Сценарии занятий кружка «Мир открытий»

Весна (сюжетно-тематическая картина)

   Для средней группы
   Задачи:
   – обучать детей технике работы с квадратным листом бумаги и кругом (сложить пополам, перевернуть, развернуть, отогнуть у квадратной заготовки углы в стороны);
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – учить составлять сюжетно-тематические картины;
   – развивать внимание, память, пространственное воображение;
   – развивать творческие способности и художественный вкус;
   – воспитывать усидчивость и самодисциплину.
   Оборудование: демонстрационная картина «Одуванчик и бабочка», мягкая игрушка ежик, музыкальное сопровождение (аудиозапись звуков природы), вата для головки одуванчика, желтый картон для фона, зеленые круги для листьев (по 2 круга диаметром 7 и 5 см), прямоугольная зеленая полоска для стебля 12 х 2 мм, цветной квадрат для изготовления бабочки (по количеству детей); клей, фломастеры.
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, посмотрите, кто к нам пришел сегодня в гости?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ежик.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Давайте с ним поздороваемся. А вы знаете, Ежик принес вам очень красивую картину, самую свою любимую. Давайте ее рассмотрим. Что изображено на картине?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Одуванчик и бабочка.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. А вы знаете стихотворение про одуванчик?

     Носит одуванчик
     Желтый сарафанчик.
     Подрастет, нарядится
     В беленькое платьице —
     Легкое, воздушное,
     Ветерку послушное.

   Е. Серова

   Как вы думаете, на картине Ежика изображен одуванчик в желтом сарафанчике или белом платьице?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. В белом платьице.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А почему вы так решили?
   Дети отвечают.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А вы знаете, в какое время года появляются одуванчики?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Весной.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно, весной. Когда травка еще только зеленеет, одуванчики уже радуют нас своими желтыми цветами. Потом одуванчики растут, меняют свои шапочки на белые и от ветра разлетаются по всей поляне. А как вы думаете, какое название дал картине наш Ежик?
   Дети отвечают.
   Ежик мне сказал, что его картина называется «Весна». А что вы можете мне сказать про бабочку, которая прилетела на эту картину. Какая она?
   Дети отвечают.
   Появление бабочек говорит нам о том, что скоро наступит лето, которого мы с нетерпением ждем. Ежик предлагает нам сделать такую же картину. Попробуем? Напомните мне, из бумаги какой геометрической формы мы уже научились делать поделки?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Из круга, квадрата, прямоугольника.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. А кто мне подскажет, что мы делали из круга (квадрата и прямоугольника)?
   Дети отвечают.
   А теперь приступим к выполнению нашей сюжетной картины «Одуванчик и бабочка». У вас на столах лежит желтый картон – это основа для картины, куда мы будем накладывать и приклеивать сделанные детали. Первое, что мы сделаем – это одуванчик. Нам понадобятся: полоска для стебля, 4 зеленых круга для листочков и вата для головки цветка (приложение 8).
   Бабочку будем делать из цветного квадрата, цвет которого вы выберете сами. А усики нарисуем черным фломастером (приложение 4).
   После того как мы наложили все сделанные детали на картон, нам понадобится клей.
   Дети приклеивают на желтый картон детали одуванчика и бабочку.
   Посмотрите, какие замечательные картины у нас получились! Ежику они очень понравились. Он предлагает разрисовать картины фломастерами: добавить травку, солнышко, божью коровку.
   Педагог включает аудиозапись звуков природы. Дети оформляют свои картины. Организуется выставка детских работ, названия которых придумывают сами дети.
   Что мы узнали сегодня нового? Чему научились?
   Дети отвечают.
   Правильно. Сегодня на занятии мы научились делать картину, связанную одним сюжетом – «Весна». Работали с кругом, квадратом, полоской и ватой. Научились разворачивать поделку и отгибать у нее углы в стороны. А что вам больше всего сегодня понравилось и запомнилось?
   Дети отвечают.
   Вот и пришло время нам попрощаться с Ежиком. Он хочет для нас приготовить еще одну картину. Давайте скажем ему: «До свидания! До скорой встречи!»

Зимний и весенний лес

   Для средней группы
   Задачи:
   – продолжать учить детей работать с квадратным листом бумаги;
   – выучить новую базовую форму – воздушный змей;
   – учить загибать нижний угол ромба наверх, не доходя до конца;
   – развивать внимание, память, фантазию;
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – закреплять знания о пользе леса в жизни человека.
   Оборудование: демонстрационный материал (картинки с изображением зимнего и весеннего леса), фоновые заготовки открыток (приложение 9) и зеленые бумажные квадраты разного размера (по количеству детей), цветные карандаши.
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, все вы знаете, что сейчас в нашем детском саду проходит Неделя здоровья. Всю эту неделю мы говорим о физкультуре, спорте, здоровье, играх. Вот и сегодня я хотела бы продолжить эту тему. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы там видите?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Лес в разные времена года.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А как вы думаете, почему, говоря о здоровье, мы вспоминаем про лес?
   Дети отвечают.
   Прежде всего леса дают людям кислород, необходимый для дыхания. Кислород выделяется листьями растений на свету, поэтому наши зеленые друзья: и белая березонька и стройная рябина тянутся вверх, к солнышку. Очень красивое и полезное дерево тополь! Тополя прекрасно очищают воздух от пыли и копоти и выделяют в атмосферу больше кислорода, чем другие деревья.
   А знаете ли вы, что из березовых почек готовят лекарства, а весенний березовый сок – сладкий и очень полезный напиток? Его любят и люди, и звери, и птицы. Послушайте стихотворение.

   Березовый сок

     На березе поутру
     Дятел продолбил кору.
     Льется на песок
     Золотистый сок,
     А лесной народ
     Сок душистый пьет.
     Дятел длинным языком
     Капли сока лижет,
     Бабочка уселась ниже —
     Пьет прозрачным хоботком.
     Муравьи и мошки
     По березе гладкой
     Ползут, как по дорожке,
     За капелькою сладкой.
     Всех береза напоила,
     Сладким соком оделила!

   Т. Шорыгина

   А теперь посмотрите, пожалуйста, на эту картинку. Здесь изображен зимний хвойный лес. Все мы знаем, как хорошо дышится в хвойном лесу – и это не пустые слова. Воздух в таком лесу буквально пропитан веществами, способными уничтожать болезнетворные микроорганизмы.
   Сегодня я предлагаю вам сделать необычную работу. У нас будет двусторонняя открытка. С одной стороны открытки мы изобразим зимний хвойный лес, а с другой – весенний лиственный. Рассмотрите заготовки, которые лежат у вас на столе (приложение 9). В центре этих заготовок мы должны отобразить деревья, выполненные в технике оригами.
   Раз первая картинка у нас будет с зимним хвойным лесом, значит, делать мы будем елочку. Лучше, если она у нас будет в снегу. Для работы нам понадобятся три зеленых квадрата разных размеров (приложение 6).
   На второй картинке мы изобразим березу или тополь. И для этого нам нужно будет выучить новую базовую форму воздушный змей (приложение 5).
   Вот какие «волшебные» картины у нас получились! Давайте их раскрасим цветными карандашами.
   Дети выполняют.
   Молодцы! Ребята, вы запомнили как мы делали деревья? Какой формы были наши зеленые заготовки? Какую базовую форму мы сегодня учили?
   Дети отвечают.
   Молодцы! Расскажите мне, пожалуйста, чем прогулки по лесу так важны для здоровья человека? Почему нужно беречь наши леса?
   Дети отвечают.
   Итак, наше занятие подошло к концу. Предлагаю сделать выставку работ.

Стаканчик с шариком

   Для старшей группы
   Задачи:
   – продолжать учить работать с квадратным листом бумаги;
   – закреплять базовую форму оригами – треугольник;
   – учить загибать углы треугольника к противоположным сторонам фигурки;
   – учить изготавливать модели из бумаги с применением приемов оригами и действовать с ними;
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – развивать внимание, память, координацию движений.
   Оборудование: демонстрационный материал (игра «Стаканчик с шариком»), разноцветные квадратные листы бумаги, толстые нитки с шариком на конце (по количеству детей).
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, сегодня я хотела бы вас научить играть в одну очень интересную игру, которая потребует хорошей координации движений рук, ловкости и внимания. Хотите посмотреть?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да!
   Педагог достает игру «Стаканчик с шариком» и демонстрирует попадание шарика в стаканчик.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Посмотрите, я держу стаканчик в руке, делаю резкое движение вверх. Шарик тоже подлетает вверх. И здесь нужно постараться поймать шарик стаканчиком. Хотите тоже попробовать поиграть в эту игру?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Хотим.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Но что же делать? Стаканчик с шариком один, а вас много. Давайте я вас научу делать такую игру, и тогда получится, что у каждого из вас будет свой стаканчик с шариком. Согласны? Тогда приступаем к работе (приложение 7).
   А теперь давайте устроим соревнования – конкурс под названием «Попадай-ка».

   Конкурс «Попадай-ка»
   Что нужно: стаканчик с прикрепленным к нему шариком, бумага, ручка.
   Участники: ведущий, 10–12 детей.
   Участники встают полукругом, в руках держат стаканчики с шариком. По команде «На старт, внимание, марш!» нужно поймать стаканчиком шарик. Каждому игроку дается 10 попыток. Результат фиксируется на листке. Количество раундов может быть различно.
   Победителем считается игрок, имеющий наибольшее количество попаданий.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, вам понравилась эта игра? А сложно было ее сделать? Вспомните, как мы складывали стаканчик? Как прикрепляли нитку с шариком? Что больше всего вам запомнилось на этом занятии?
   Дети отвечают.

Рыбалка (классическая модель – рыба)

   Для старшей группы
   Задачи:
   – закреплять базовую форму из квадрата – треугольник;
   – учить технике работы с квадратным листом бумаги: загибать стороны к центральной линии, передние углы наверх, сгибать фигуру пополам по продольной оси;
   – развивать внимание, память, фантазию;
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – развивать творческие способности и художественный вкус;
   – воспитывать усидчивость и уверенность в своих силах.
   Оборудование: мягкая игрушка мишка из мультфильма «Маша и Медведь», имитация пруда с бумажными рыбками, набор базовых форм, разноцветные квадраты, ножницы, фломастеры, трубочки с нитками для удочек (по количеству детей), канцелярские скрепки.
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Мишка.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. А вы знаете, что он делает?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ловит рыбу.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А почему вы так решили?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Потому что в руках он держит удочку.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Кто-нибудь из вас ловил рыбу, ходил на рыбалку?
   Дети отвечают.
   Может кто-то уже держал в руках настоящую рыбу?
   Дети отвечают.
   Хотите посмотреть, какую рыбу ловит Мишка?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Хотим.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Смотрите.
   Педагог проносит ведерко с рыбой перед детьми.
   Он ловит необычную рыбу – бумажную. Посмотрите, она вся разная. Рыба отличается по цвету и размеру. Хотите научиться делать такую же рыбу?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да!
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Тогда мы спросим у Мишки, из какой базовой формы делаются эти рыбки. Он говорит, из треугольника. А кто знает, как делается базовая форма треугольник!
   Дети поднимают руки. Педагог приглашает к доске одного ребенка, который ищет похожую заготовку и выкладывает ее на доску.
   А еще какие базовые формы оригами вы знаете?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Книжка, воздушный змей, дверь.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Давайте и эти базовые формы найдем и повесим на доску.
   Дети по очереди выкладывают заготовки на доску.
   Молодцы! Теперь я вижу, что вы готовы окунуться в бумажный мир рыбалки. Но для начала нам нужно выбрать квадрат необходимого цвета.
   Педагог предлагает детям на выбор различные цвета бумаги.
   Рыбку делать будем по моему показу (приложение 3).
   Чтобы стать полноценным рыболовом нам необходимо к рыбке сделать удочку. Берем коктейльную трубочку с ниткой и скрепку. Проделываем в нитку скрепку и отгибаем ее конец – это будет крючок.
   Дети выполняют.
   Проверим наши удочки в действии. Попробуем зацепить крючком рыбку. Если все получается, предлагаю поиграть в интересную игру.

   Игра «Рыбалка»
   Дети делятся на команды. Для каждой команды ставятся по два стула на одинаковом расстоянии друг от друга. На одном стуле каждой команде выкладываются рыбки. Выдается по одной удочке на команду. Игрокам нужно перенести рыбок с помощью удочки с одного стула на другой. Если рыбка при переноске падает на пол, то с пола ее нужно поднять с помощью удочки или руками и положить на стартовый стул. Эстафетной палочкой в игре служит удочка.
   Победителем считается команда, которая «поймала» большее количество рыбок за отведенное время.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, вам понравилась игра «Рыбалка»? А что для этой игры нам понадобилось?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Сделать рыбок и удочку.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А какие складки нам встретились при конструировании рыбки?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Мы загибали стороны к центральной линии, передние углы наверх, сгибали фигуру пополам.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А что нам понадобилось для удочки?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Трубочка, нитка и скрепка.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Молодцы! Все правильно сказали. Дома можете поиграть в игру «Рыбалка» со своими родителями.

Олимпийская медаль

   Для подготовительной к школе группы
   Задачи:
   – закреплять знания об Олимпийских играх, символах и наградах;
   – продолжать учить работать с квадратным листом бумаги;
   – закреплять базовую форму оригами – книжка;
   – продолжать знакомить с модульным оригами;
   – развивать внимание, память, воображение;
   – учить загибать стороны к центральной линии, сгибать фигуру пополам по продольной оси;
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – помочь каждому ребенку добиваться желаемого результата.
   Оборудование: 8 желтых квадратов 7x7 см, бумажные вкладыши для медалей, клей-карандаш, атласная лента (шнурок или тесьма) шириной 1 см (по количеству детей); интерактивная доска, презентация «Детям об Олимпийских играх».
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, сегодня я хотела бы поговорить о спорте и Олимпийских играх. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы можете рассказать мне о них?
   Дети отвечают.
   Молодцы! Все правильно сказали. Олимпиада – это праздник спорта, у которой есть свои символы и традиции.
   Олимпийский огонь: традиция зажигать огонь в честь открытия игр родилась еще в Древней Греции. В настоящее время огонь зажигают в Олимпии за несколько месяцев до открытия игр.
   Олимпийский флаг с изображением пяти сплетенных разноцветных колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении: синее – Европа, черное – Африка, красное – Америка, желтое – Азия, зеленое – Австралия.
   Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее».
   Олимпийские клятвы спортсменов и судей.
   Олимпийские талисманы: Олимпиада в Москве 1980 г. – медвежонок, Олимпиада в Сочи 2014 г. – Белый Мишка, Заяц и Леопард.
   Олимпийские награды: олимпийская медаль – знак отличия за личное или командное спортивное достижение в соревнованиях на Олимпийских играх. Медали бывают трех видов: золотые, серебряные и бронзовые.
   Ребята, скажите мне, пожалуйста, а вы бы хотели получить олимпийскую медаль?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да, очень.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А хотите я вам в этом помогу?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Хотим.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Тогда мы сегодня постараемся сами в технике оригами сделать себе золотую медаль. Видите, у вас на столе лежат желтые квадраты. Посчитайте, сколько их?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Восемь.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. Сегодня мы познакомимся с модульным оригами, это когда несколько деталей складываются одинаково, а потом соединяются в одно целое. В итоге у нас получится медаль. Ну, что, приступим? Подвигайте к себе один квадрат (приложение 10).
   Остальные семь деталей выполняем также и склеиваем их между собой по кругу. Теперь возьмем вкладыш для медали и приклеим его в центр нашей поделки. Ребята, а чего еще не хватает?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ленточки.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. Возьмите ленточку и прикрепите ее к медали. Теперь все готово! Ребята, а какую базовую форму мы сегодня повторили?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Книжка.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Как называется техника оригами, когда много деталей складывают одинаково, а потом склеивают их вместе?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Модульное оригами.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Молодцы! Скажите, вам понравились наши золотые медали?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да, очень.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Тогда надевайте их на шею и торжественно, как чемпионы спорта и оригами, идите в группу.

Каркающая ворона (пооперационная карта)

   Для подготовительной к школе группы
   Задачи:
   – закреплять базовые формы оригами – треугольник и воздушный змей;
   – учить технике работы с квадратным листом бумаги: намечать линии, работать с верхним слоем бумаги;
   – закреплять навыки работы с пооперационной картой и схемой;
   – развивать внимание, память, воображение;
   – совершенствовать мелкую моторику;
   – воспитывать усидчивость и самодисциплину.
   Оборудование: аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», демонстрационный материал (сюжетно-тематическая композиция «Ворона и Лисица»), черные квадраты и заготовки глаз для вороны (по количеству детей), клей, бумажные шарики для игры «Цепочка».
//-- * * * --//
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, посмотрите, пожалуйста, что у меня сегодня на столе?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Поделки оригами.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Не просто поделки, а сюжетно-тематическая композиция, посвященная замечательной басне Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица». А кто-нибудь из вас знает ее? Давайте ее вместе вспомним.
   Педагог включает аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

     Уж сколько раз твердили миру,
     Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
     И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
     Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
     На ель Ворона взгромоздясь,
     Позавтракать было совсем уж собралась,
     Да позадумалась, а сыр во рту держала.
     На ту беду Лиса близехонько бежала;
     Вдруг сырный дух Лису остановил:
     Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил.
     Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
     Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит,
     И говорит так сладко, чуть дыша:
     «Голубушка, как хороша!
     Ну что за шейка, что за глазки!
     Рассказывать, так, право, сказки!
     Какие перышки! какой носок!
     И, верно, ангельский быть должен голосок!
     Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица,
     При красоте такой и петь ты мастерица,
     Ведь ты б у нас была царь-птица!»
     Вещуньина с похвал вскружилась голова,
     От радости в зобу дыханье сперло, —
     И на приветливы Лисицыны слова
     Ворона каркнула во все воронье горло:
     Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

   Вот теперь вы поняли, что у меня на столе не просто модели оригами, а целая сюжетная композиция. Лису мы уже умеем делать, предлагаю сегодня научиться делать ворону: не простую, а, как в басне, «каркающую». Делать ее мы будем с помощью пооперационной карты.
   Каждому ребенку предлагается пооперационная карта выполнения динамической модели «Каркающая ворона» и черный квадрат (приложение 11).
   Теперь расправьте клюв вороне и приклейте глаза. Потяните за крылья в разные стороны, и вы увидите, как ворона начнет «каркать». Прямо как в басне «Ворона и Лисица»!
   Раз у нас все получилось, предлагаю поиграть.

   Игра «Цепочка»
   Игроки делятся на две команды. У каждого в руках ворона. Два стула стоят на некотором расстоянии друг от друга. Команды выстраиваются двумя цепочками от одного стула к другому. На один стул выкладываются бумажные желтые шарики (кусочки сыра). Команды должны перенести шарики с одного стола на другой, передавая их из вороньего клюва в клюв по цепочке.
   Победителем считается команда, которая перенесла большее количество шариков.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Какие вы молодцы! Как ловко у вас получается управлять клювом! Ребята, а что сложного было при конструировании вороны? Что нового вы узнали?
   Дети отвечают.
   Сегодня мы научились делать динамическую модель оригами «Каркающая ворона» с помощью схемы. Динамическая – потому что ворона умеет раскрывать клюв. Научились намечать линии и работать с верхним слоем бумаги. У нас все получилось. Вы большие молодцы!

Программа кружка дополнительного образования по рисованию для детей 3–5 лет «Радуга» [6 - Авторы – М.Ю. Василенко, Т.Н. Агаркова.]

Пояснительная записка

   Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Как утверждают многие педагоги, все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребенок создает новые работы.
   Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязательные анализаторы.
   Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности: память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний.
   Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи ребенка. Согласитесь, разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, пространственных обозначений лишь способствуют обогащению словаря малыша.
   В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, потрудиться, овладевая определенными умениями. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставляемым на бумаге, лишь постепенно появляется мотивация к творчеству – желание получить результат, создать определенное изображение.
   Особенно интересны детям нетрадиционные способы рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить, повышать творческую активность и приносить только положительные эмоции.
   Программа «Радуга» включает в себя занятия традиционной техникой рисования (карандашами, гуашью, фломастерами и т. д.) и нетрадиционной (ладонью, пальцами, оттиском поролона, ватной палочкой и т. д.). Она предназначена для воспитателей и педагогов дополнительного образования, рассчитана на два года прохождения курса в режиме дополнительных занятий во второй половине дня (с учетом двух занятий в неделю в младшей группе, и одного – в средней).

Цель и задачи

   Цель: развитие художественных способностей детей путем освоения нетрадиционной и традиционной техник рисования.
   Задачи:
   – знакомить с многообразием традиционных и нетрадиционных техник рисования;
   – учить осознанно изображать в своих рисунках предметы, явления природы, животных и сказочных персонажей;
   – вызывать желание применять нетрадиционные техники рисования в самостоятельной деятельности;
   – развивать цветовосприятие, чувство композиции и ритма, воображение, фантазию, творчество, самостоятельность;
   – воспитывать аккуратность, интерес к рисованию, умение доводить начатое дело до конца.

   Условия реализации программы и ресурсное обеспечение
   Реализация программы кружка предполагает наличие учебного кабинета с детскими столами и стульями (по количеству детей, занимающихся в подгруппе).
   Ресурсное обеспечение:
   – дидактические материалы для работы с детьми (демонстрационные пособия, картины, трафареты, образцы);
   – раздаточные материалы (бумага для черчения, гуашь, пальчиковые акварельные краски, палитра, кисти, цветные карандаши, фломастеры, ватные палочки, поролон, клеенка, фартук и др.);
   – технические средства обучения (аудиотехника и музыка для сопровождения занятий: классическая, звуки природы и др.);
   – информационное обеспечение (библиотека книг по рисованию с яркими картинками).

   Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

   Важными составляющими элементами занятий программы выступают:
   • подбор тем, запланированных в соответствии со временем года и с сопутствующими праздниками;
   • подготовительная работа к занятию, вводная часть;
   • проведение необходимых бесед, рассматривание картин, иллюстраций или фотографий по теме, чтение необходимого художественного материала, наблюдение за живыми объектами, проведение дидактических или подвижных игр и т. д.;
   • подбор наглядного и раздаточного материала. Чем многообразней и необычней подбор материалов, тем трудней и одновременно интересней работать с ним;
   • проведение занятий в разной игровой форме (в виде путешествия, проблемной ситуации, игры со сказочным героем, поиска клада и т. п.). Каждое занятие проводится эмоционально, интересно и познавательно;
   • использование нестандартных техник рисования. Многие техники интересны и сложны, поэтому подготавливается необходимый материал к работе с учетом возможностей каждого ребенка, накопления его опыта и индивидуального подхода к нему;
   • музыкальное сопровождение на занятиях. Оно формирует настроение детей, их заинтересованность к процессу занятия, развивает музыкальные слух и возможности. Музыкальное сопровождение используется во всех частях занятия в зависимости от построенного сюжета.

1-й год обучения (младшая группа)

Традиционные техники рисования

   1. Рисование цветными карандашами
   Способ рисования: сначала детям даем только один карандаш, затем – набор цветных карандашей. Карандаш должен держаться тремя пальцами. Свободной рукой придерживаем край листа. Педагог знакомит с разными видами штриха.
   Темы занятий:
   – Травка у дорожки;
   – Цветок и дождик;
   – Ягоды для ежа;
   – Клубочки;
   – Полосатый коврик;
   – Шарики для клоуна;
   – Красивое платье;
   – Мальчик и девочка;
   – Пирамидка;
   – Неваляшка.

   2. Рисование цветными фломастерами
   Способ рисования: фломастеры используются для разнообразия упражнения с цветными карандашами. Фломастер должен держаться тремя пальцами. Свободной рукой придерживаем край листа.
   Темы занятий:
   – Посуда для завтрака;
   – Барашек;
   – Орешки для белочки;
   – Гусеница на веточке;
   – Матрешка;
   – Праздник.

   3. Рисование гуашью
   Способ рисования: гуашью начинаем рисовать, используя только один цвет и без воды, постепенно переходя к двум, трем цветам, целому набору с использованием воды. Дети учатся набирать краску на кисть, удалять лишнюю краску, промывать кисть; рисовать, прижимая кисть всем ворсом, вести ее по ворсу в одном направлении по кругу, учатся приему примакивания и закрашивания красками в одном направлении
   Темы занятий:
   – Сосульки плачут;
   – Автомобильная дорога;
   – Медвежонок;
   – Зайчики;
   – Спелое яблоко;
   – Овощи для салата;
   – Тюльпаны для мамы;
   – Звездное небо;
   – Солнечное небо;
   – Колобок на дорожке.

   4. Рисование по трафарету
   Способ рисования: на лист бумаги накладываем трафарет. Дети карандашами или фломастерами обводят трафарет, придерживая его свободной рукой.
   Темы занятий:
   – Фрукты;
   – Овощи;
   – Домашние животные;
   – Дикие животные;
   – Машины и грузовики;
   – Инструменты;
   – Игрушки.

Нетрадиционные техники рисования

   1. Рисование ладонью
   Способ рисования: на ладонь ребенка наносим специальную краску Затем ребенок учится технике печатания ладонью и дополняет свое изображение деталями.
   Задачи:
   – обучать новым приемам рисования и развивать умение экспериментировать;
   – органично чувствовать изобразительный материал, его свойства (вязкость, бархатистость, яркость красочного слоя);
   – осознавать чувство ритма как изобразительно-выразительное средство;
   – развивать мелкую моторику.
   Темы занятий:
   – Солнышко;
   – Ежик;
   – Бабочка;
   – Аквариумные рыбки;
   – Рукавички;
   – Большой слон;
   – Красивый цветок;
   – Лошадка;
   – Осьминожка.

   2. Рисование пальчиками
   Способ рисования: ребенок окунает пальчики в краску и учится рисовать, распределяя отпечатки по всему листу. Это могут быть короткие линии, точки или предметы.
   Задачи:
   – учить рисовать пальчиками, распределяя отпечатки по всему листу;
   – учить рисовать короткие линии, точки и предметы;
   – развивать мелкую моторику.
   Темы занятий:
   – Цветочная клумба;
   – Петушок на лужайке (см. сценарий занятия на с. 92–95);
   – Мухоморы;
   – Веточка рябины;
   – Зимний лес;
   – Осенний дождь;
   – Виноград;
   – Птичка;
   – Кукла Маша на санках (см. сценарий занятия на с. 95–98).

   3. Оттиск поролоном или скомканной бумагой
   Способ рисования: поролоновый тампон (или скомканную бумагу) окунаем в краску. Дети учатся проводить поролоном короткие прямые линии, рисовать различные формы, ставить отпечатки поролоном или скомканной бумагой на силуэте предмета.
   Задачи:
   – развивать чувство фактурности, объемности при рисовании животных, птиц, деревьев;
   – развивать творческие способности;
   – формировать чувство ритма.
   Темы занятий:
   – Наряжаем елку;
   – Снеговик;
   – Морозное окно;
   – Цыплята;
   – Радуга;
   – Мимоза для бабушки;
   – Мои любимые сказочные животные.

   4. Рисование методом тычка (сухой кистью, ватной палочкой)
   Способ рисования: на сухую кисть или ватную палочку наносим краску. Методом тычка дети рисуют различные формы, силуэты и целые композиции.
   Задачи:
   – знакомить с техникой рисования тычком;
   – развивать творческое воображение при рисовании узоров, цветов, снега;
   – развивать творческие способности;
   – формировать чувство ритма и композиции при украшении обоев, одежды и различных росписей (дымковская, хохломская) или изображении произвольного силуэта предмета, состоящего из одинаковых элементов.
   Темы занятий:
   – Снежок;
   – Листья на деревьях;
   – Узор на шарфе;
   – Зимняя елочка;
   – Одуванчик.

   5. Распыление краски на лист бумаги
   Способ рисования: на ворс щетки или кисти для клея наносим краску, направляем ее на лист бумаги (на расстоянии 10 см) и резкими движениями пальца свободной руки о ворс (от листа бумаги к себе) распыляем.
   Сложность техники: из-за слабой моторики рук дети быстро утомляются, необходима разминочная пауза до занятия и, по необходимости, во время работы.
   Темы занятий:
   – Листопад (с трафаретами из природного материала);
   – Снежинки;
   – Елочка;
   – Бабочка;
   – Золотая рыбка.

   6. Точечный рисунок
   Способ рисования: берем фломастер или карандаш, ставим его перпендикулярно белому листу бумаги и начинаем изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком ваты (или используется ватная палочка) и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.
   Темы занятий:
   – Снегопад;
   – Звезды на небе;
   – Цветы на поляне;
   – Облака.

2-й год обучения (средняя группа)

На втором году обучения детям предлагаются интегрированные занятия по рисованию в традиционных и нетрадиционных техниках. Каждая работа выполняется сразу в нескольких видах техник.

1. Осень

   Наступила осень
   Задачи:
   – учить рисовать в технике пальчиковая живопись тучи округлых форм, работать поролоновым тампоном для тонирования половинки альбомного листа (земля);
   – закреплять умение работать гуашью, салфеткой, ватной палочкой для изображения капелек;
   – развивать моторику, речь, аккуратность в работе, знания о цвете;
   – вызывать позитивное настроение, желание вместе со взрослым создать красивую осеннюю картину, интерес к изобразительным материалам.
   Оборудование: щетинистая кисть, поролоновый тампон, ватная палочка, гуашь (зеленая, желтая, синяя, красная), салфетка, альбомный лист с тонированным небом, осенняя дождливая картина, аудиозапись звуков природы (дождь, ветер).

   Золотые листочки
   Задачи:
   – учить делать оттиск осеннего листа;
   – развивать аккуратность, умение работать гуашью, водой, кистью, салфеткой; покрывать краской весь осенний лист соответствующими цветами, составлять композицию на альбомном листе;
   – обогащать словарь;
   – воспитывать чувство цвета, красоты, удовлетворения от работы.
   Оборудование: осенние листочки (тополя, березы, осины, рябины), гуашь, вода, кисть, салфетка, альбомный лист, половинка альбомного листа для оттиска, волшебная шкатулка осени.

   Осенний лес
   Задачи:
   – учить изображать обобщенный образ лиственного дерева, елочку;
   – развивать умение аккуратно работать ватной палочкой, гуашью, кистью, ориентироваться на листе, подбирать нужный цвет к деталям;
   – обогащать словарь (вверх, вниз, высокое, низкое);
   – вызывать интерес к рисованию, творчество, активность в работе.
   Оборудование: тонированный лист, гуашь (коричневая, зеленая), салфетка, ватная палочка, кисть, вода, изображения деревьев, картины пейзажей, веточки с деревьев, игрушка Лесовичок.

   Осенняя листва на деревьях
   Задачи:
   – учить изображать осеннюю листву приемом набивка салфеткой, сминать салфетку, содержать рабочий стол в чистоте;
   – закреплять умение аккуратно работать гуашью;
   – развивать ориентировку на листе, чувство цвета, моторику рук;
   – формировать чувство красоты природы в разное время года, вызывать желание работать самостоятельно.
   Оборудование: салфетки, тонированный лист, гуашь (желтая, красная, оранжевая), картины осенней природы, листья с деревьев, игрушка Лесовичок.

   Лесные животные (осенняя выставка)
   Задачи:
   – учить работать печатками и тушью, создавать законченную композицию картины, располагая животных на ней;
   – закреплять умение сохранять рабочее место чистым;
   – развивать моторику, внимание, аккуратность, ориентировку на листе;
   – вызывать интерес к работе с печатками, дружелюбие в работе с товарищами, желание создать красивую осеннюю выставку.
   Оборудование: тушь (черная, красная, синяя), осенние листочки для печаток (бумажные), салфетки, пластилин, печатки, картинки лесных животных, картины осеннего пейзажа с животными.

2. Зима

   Елочка-красавица
   Задачи:
   – учить рисовать елочку, прорисовывая иголочки ватной палочкой, смешивать зеленый цвет, пользоваться палитрой;
   – закреплять умение изображать елку, ориентироваться и рисовать крупно на всем листе;
   – развивать мелкую моторику, внимание, аккуратность, точность прорисовки, умение пользоваться изобразительным материалом;
   – воспитывать неторопливость в работе, старание, чувство красоты.
   Оборудование: палитра, гуашь (желтая, синяя, коричневая), кисть, ватная палочка, вода, салфетка, картинка елочки, образцы, веточка ели с иголками, тонированный альбомный лист, игрушка зайчик.

   Белый снег пушистый
   Задачи:
   – учить изображать пушистый снег на всем листе, елке;
   – закреплять умение пользоваться в изображении приемом набивка салфеткой, знания о цвете;
   – развивать ориентировку на листе, аккуратность в работе, на рабочем месте, мелкую моторику;
   – воспитывать чувство прекрасного, желание работать самостоятельно.
   Оборудование: салфетки, зубная паста, альбомный лист, осенние картины со снегом, образцы, письмо от Деда Мороза.

   Дерево в инее
   Задачи:
   – учить изображать иней кончиком кисти на ветках дерева, используя манную краску;
   – закреплять навык работы кистью, умение изображать голое дерево с помощью ватной палочки;
   – развивать мелкую моторику, внимание, ориентировку на листе, точность движений, творчество;
   – воспитывать чувство красоты, желание помочь – украсить дерево.
   Оборудование: манная краска (клей ПВА и манка), коричневая гуашь, кисти, ватные палочки, салфетки, альбомный лист в синих тонах, образец, картины деревьев в инее.

   Снеговик
   Задачи:
   – учить изображать снеговика из округлых форм с помощью трафарета и губковых тампонов, дополнять рисунок деталями из природного, бросового материала, дорисовками ватной палочкой;
   – закреплять навык аккуратной работы губкой, гуашью;
   – развивать образное мышление, воображение, внимание, точность движений, моторику рук;
   – обогащать словарь (снег, снежная земля, снеговик, снежная баба, снегурочка);
   – воспитывать дружелюбие, сочувствие, желание помочь, старание.
   Оборудование: губковые тампоны, природный материал (веточки), белая гуашь, ватные палочки, картинка с изображением снеговика, образец, картина с изображением зимних забав, альбомный тонированный лист, аудиозапись звуков природы (хруст снега).

   Снегирь (см. сценарий занятия на с. 98—101)
   Задачи:
   – учить изображать снегиря, используя трафарет; рябинку, используя пальчиковую живопись;
   – закреплять умение работать поролоновым тампоном;
   – развивать мелкую моторику, речь, аккуратность, умение дорисовывать деталь кистью, внимание, ориентировку на листе, точность действий руки;
   – воспитывать чувство красоты, старание, положительные эмоции от творчества.
   Оборудование: трафареты снегиря, гуашь, поролоновый тампон, кисти, салфетки, картинки с изображением птиц, ягодки рябины, тонированный альбомный лист с изображением ветки рябины, образец.

   Новогодний аромат (см. сценарий занятия на с. 101–103)
   Задачи:
   – учить рисовать ладонью еловую веточку зеленой краской, а кулачком мандарины оранжевой краской;
   – закреплять знания о цвете еловых веток в любое время года, об их полезном запахе, витаминах в мандаринах;
   – развивать мелкую моторику, внимание, точность движения, аккуратность в работе с пальчиковыми красками;
   – воспитывать положительные эмоции от работы, желание обыграть рисунок.
   Оборудование: тонированный лист с изображением еловой ветки, пальчиковые зеленые и оранжевые краски, образец, корзина с мандаринами, пихтовое масло, аудиозапись звуков леса, влажные салфетки.

3. Весна

   Плывет кораблик
   Задачи:
   – учить изображать море с помощью парафина, разведенной акварели, зубной щетки;
   – закреплять умение тонировать половину листа;
   – развивать речь, мелкую моторику, внимание, аккуратность, умение ориентироваться на листе, понимать положение неба, земли, закрашивать карандашами, не выезжая за край;
   – развивать творчество, желание обыграть свой рисунок корабликом из оригами.
   Оборудование: парафин, разведенная акварель, зубная щетка, тонированный на половину альбомный лист, кораблик оригами, картина с изображением моря, образец.

   Звонкие сосульки
   Задачи:
   – учить рисовать сосульки заостренных форм, смешивать фиолетовый цвет;
   – закреплять умение пользоваться палитрой, водой, кистью;
   – развивать цветовосприятие, речь, умение ориентироваться на листе, точно действовать кистью, внимательно проводить линии;
   – воспитывать любознательность, старание, положительные эмоции.
   Оборудование: палитра, гуашь (белая, синяя, красная), тонированный лист с изображением крыши дома, кисти, вода, салфетки, картинки с изображением сосулек, образец.
   Подснежник
   Задачи:
   – учить смешивать голубой цвет и изображать подснежник с помощью пальчиковой живописи;
   – закреплять умение пользоваться палитрой, смешивать зеленую краску и отпечатывать листочки печатками из овощей;
   – развивать цветовосприятие, мелкую моторику, речь, умение пользоваться салфетками, ватными палочками, создавать композицию на листе, ориентируясь по подготовленным деталям;
   – обогащать словарь названиями цветов;
   – воспитывать чувство красоты.
   Оборудование: гуашь (белая, синяя, желтая), салфетки, образец, ватные палочки, палитра, кисть, вода, альбомный лист с солнечным светом.

   Весенняя веточка
   Задачи:
   – учить смешивать светло-зеленый цвет и изображать листочки к веточкам в технике примакивания;
   – закреплять умение работать с палитрой и гуашью, сохранять рабочее место чистым;
   – развивать цветовосприятие, ориентировку на листе в соответствии с нарисованными заранее деталями, точность движений кистью, мелкую моторику, речь, внимание;
   – обогащать словарь названиями цветов;
   – воспитывать самостоятельность, старание, чувство красоты.
   Оборудование: тонированный альбомный лист с нарисованными веточками, гуашь (синяя, желтая, белая), кисть, салфетка, палитра, вода, образец, проросшие веточки.

4. Лето

   Летняя картина
   Задачи:
   – учить изображать небо в технике по мокрому фону, используя синюю, белую краску, воду;
   – закреплять навык аккуратной работы с изобразительным материалом, в технике примакивания изображать траву на земле;
   – развивать речь, умение знать и подбирать летние краски, работать щетинистой, тонкой кистями, ориентироваться на листе, выполнять точные движения по месту;
   – вызывать интерес к рисованию, чувство красоты природы.
   Оборудование: гуашь (синяя, белая, зеленая, желтая), вода, кисти, салфетки, картины летней природы, альбомные листы с тонированной землей, игрушка Лунтик.

   Бабочка-красавица
   Задачи:
   – учить рисовать бабочку, используя технику симметричная монотипия;
   – закреплять умение смешивать зеленый, коричневый, оранжевый цвет, пользоваться палитрой;
   – развивать внимание, аккуратность, ориентировку на листе;
   – обогащать словарь;
   – воспитывать творчество, любознательность, интерес к играм с красками, чувство красоты.
   Оборудование: палитра, гуашь (синяя, желтая, красная), кисти, вода, салфетки, картинка с изображением бабочек, информация о насекомых, загадка.

   Радуга
   Задачи:
   – учить рисовать радугу из цветных полосок;
   – закреплять умение смешивать цвета, пользоваться палитрой;
   – развивать цветовосприятие, точность действий при нанесении полосок радуги, ориентировку на листе, умение дорисовывать композицию;
   – обогащать словарь названиями цветов;
   – воспитывать любознательность, положительные эмоции от работы с красками, чувство красоты.
   Оборудование: тонированный альбомный лист, кисти, гуашь (белая, синяя, желтая, красная), образец, картинки с изображением радуги, сюрпризный момент.

5. Фрукты. Овощи

   Фрукты на тарелочке
   Задачи:
   – учить рисовать фрукты (апельсин, яблоко, груша) округлых форм по спирали;
   – закреплять умение работать в технике пальчиковая живопись, салфеткой, ватной палочкой;
   – развивать речь, знания о цвете, аккуратность, умение ориентироваться на альбомном листе, мелкую моторику;
   – воспитывать положительные эмоции от работы.
   Оборудование: альбомный лист с нарисованной тарелочкой, гуашь (желтая, красная, зеленая, оранжевая), салфетки, вода, кисти, ватные палочки, муляжи фруктов.

   Картошка
   Задачи:
   – учить рисовать картошку с помощью печаток из картофеля;
   – закреплять умение рисовать ватными палочками внутри изображения в ограниченном пространстве (глазки);
   – развивать речь, аккуратность в работе, внимание, точность движений, умение ориентироваться на альбомном листе, знания о цвете;
   – воспитывать интерес к изобразительной деятельности, удовольствие от работы.
   Оборудование: картофель, гуашь (коричневая), картофельные печатки, ватные палочки, салфетки, альбомный лист в виде мешка, игрушка крот.

   Овощи в корзинке
   Задачи:
   – учить рисовать овощи (огурец, кабачок, морковь, свекла, лук) с помощью поролонового тампона, гуаши и кисти;
   – развивать речь, аккуратность в работе, образное мышление, умение подбирать необходимую краску к овощу;
   – воспитывать старание, усидчивость, желание поделиться своими впечатлениями от рисунка.
   Оборудование: гуашь (зеленая, красная, желтая, оранжевая) палитра, вода, кисти, поролоновые тампоны, альбомный лист с корзинкой, картинки с изображением овощей с карточками цветов, игрушка зайчик.

   Заготовки на зиму
   Задачи:
   – учить изображать ягодки (вишня, виноград, смородина, клубника), подбирая соответствующую краску, отличая красный и темно-красный, синий и темно-синий цвет;
   – закреплять навык аккуратной работы;
   – развивать речь, образное мышление, умение работать поролоновым тампоном, пальчиковой живописью, ориентироваться на листе, мелкую моторику;
   – воспитывать радость от рисования, самостоятельность, желание рассказать о рисунке.
   Оборудование: гуашь (красная, темно-красная, зеленая, темносиняя), картинки с изображением ягод, варенье, альбомные листы, баночки, тампоны, игрушка медвежонок.

6. Животный мир

   Пушистый зайчик
   Задачи:
   – учить рисовать зайца, дорисовывая кистью к круглой голове удлиненное тело, изображая шерсть в технике набивка щетинистой кистью;
   – закреплять умение дорисовывать детали пальцем;
   – развивать творчество, аккуратность в работе, мелкую моторику и силу, внимание, ориентировку на листе;
   – воспитывать старание, желание помочь.
   Оборудование: щетинистые кисти, гуашь (белая, черная), тонированный лист, тонкие кисти, игрушка зайка, картинка, образец, салфетка.

   Косолапый мишка
   Задачи:
   – учить рисовать медведя в технике симметричная монотипия, рисовать быстро, смешивать коричневую краску;
   – закреплять умение работать с палитрой, водой;
   – развивать речь, навык работы гуашью, губковым тампоном, умение дорисовывать детали ватной палочкой.
   Оборудование: альбомный тонированный лист, гуашь (красная, зеленая), кисти, ватные палочки, палитра, картинка, игрушка медведь, образец.

   Щенок
   Задачи:
   – учить изображать собаку, используя ладонь руки, коричневую гуашь, создавать композицию на листе;
   – закреплять умение смешивать коричневую краску;
   – развивать аккуратность в работе, мелкую моторику, умение работать с палитрой, мышление;
   – воспитывать уважение к животным;
   – учить отгадывать загадки и изображать отгадки.
   Оборудование: тонированный альбомный лист с изображением будки, гуашь (зеленая, красная, черная, желтая), кисти, палитра, вода, салфетки, ватные палочки, образец, сюрпризный момент, загадка.

   Лев
   Задачи:
   – учить рисовать льва, дорисовывая кистью к овальному туловищу круглую голову, изображая гриву в технике набивка щетинистой кистью;
   – закреплять умение дорисовывать детали пальцем;
   – развивать творчество, аккуратность в работе, воображение, моторику и силу рук, внимание, ориентировку в пространстве;
   – воспитывать старание.
   Оборудование: щетинистая кисть, гуашь (коричневая, желтая), тонированный лист, тонкие кисти, картинка, образец, салфетки, игрушка лев Бонифаций.

   Слон
   Задачи:
   – учить рисовать слона, дорисовывая к круглой голове овальное туловище на больших широких ногах, изображая впереди головы хобот;
   – закреплять умение дорисовывать детали пальцем;
   – развивать фантазию, творчество, мелкую моторику, внимание, ориентировку на листе.
   Оборудование: широкие кисти, гуашь (синяя, серая), тонированный лист, тонкие кисти, игрушка слон, картинка, образец, салфетки, песенка-игра Розовый слон.

   Жираф
   Задачи:
   – учить рисовать жирафа, дорисовывая к овальному туловищу длинную шею с маленькой круглой головой;
   – дорисовывать детали на теле жирафа, коричневые пятна с помощью ватной палочки, смешивать оранжевый цвет;
   – закреплять умение пользоваться палитрой, гуашью, водой при смешивании красок;
   – развивать внимание, цветовосприятие, аккуратность, ориентировку при рисовании в контуре, точность движений;
   – развивать творчество, самостоятельность.
   Оборудование: альбомный лист с изображением тела и головы жирафа, палитра, гуашь (коричневая, желтая), картинка, образец, ватные палочки.

   Носорог
   Задачи:
   – учить рисовать носорога, дорисовывая кистью к круглой голове удлиненное тело с толстыми ногами и рогом в передней нижней части головы;
   – дорисовывать детали;
   – развивать творчество, аккуратность в работе, моторику и силу рук, внимание и ориентировку в пространстве;
   – воспитывать старание, желание помочь.
   Оборудование: кисти, гуашь (черная, белая, красная), тонированный лист, тонкие кисти, картинка, салфетки, образец.

7. Сказочный мир

   Жар-птица
   Задачи:
   – учить рисовать сказочную птицу с помощью ладони и гуаши;
   – закреплять умение пользоваться гуашью, кистью, салфеткой;
   – развивать мелкую моторику, образное мышление, аккуратность, внимание;
   – обогащать словарь словами, обозначающими оттенки красного цвета;
   – развивать творчество, вызывать радость от игр с красками, чувство красоты.
   Оборудование: гуашь, альбомный тонированный лист, ватные палочки, салфетки, образец, картинка с изображением жар-птицы, сюрпризный момент.

   Золотая рыбка
   Задачи:
   – учить изображать рыбку по трафарету с помощью поролонового тампона, ватной палочки;
   – закреплять умение тонировать разведенной акварельной краской и щетинистой кистью (вода в аквариуме);
   – развивать навык аккуратной работы с гуашью, умение дорисовывать детали с помощью печаток (камешки из овощей);
   – вызывать интерес к творчеству, желание обыграть рисунок, поселив рыбок в аквариум.
   Оборудование: трафареты рыбок, тампоны, альбомные листы в виде аквариума с водорослями, мелки, ножницы для взрослых, скотч, гуашь, разведенная акварельная краска, картинки с изображением рыбок, образец, загадка.

   Кот Матроскин
   Задачи:
   – учить дорисовывать детали у кота, полоски на теле с помощью ватной палочки, смешивать оранжевый цвет, дорисовывать композицию;
   – закреплять умение пользоваться палитрой, гуашью, водой при смешивании красок;
   – развивать внимание, цветовосприятие, аккуратность, ориентировку при рисовании в контуре, точность движений;
   – развивать творчество, самостоятельность, желание помочь.
   Оборудование: альбомный лист с изображением тела и головы кота, палитра, гуашь (красная, желтая, серая), картинка с изображением кота Матроскина, образец, ватные палочки.

8. Предметный мир

   Домик
   Задачи:
   – учить изображать домик с помощью мелков из разных прямых линий, закрашивать плотно и ровно, метель с помощью разведенной акварельной краски и щетинистой кисти;
   – закреплять навык аккуратной работы кисточкой, карандашами, опрятности на столе;
   – развивать творчество, мелкую моторику, речь, воображение;
   – вызывать интерес к рисованию, желание работать самостоятельно, видеть красоту в картинах, желание помочь зверям.
   Оборудование: альбомный лист с изображением лесного зверя, разведенная синяя акварельная краска, щетинистые кисти, мелки, зимние картины, домик (наглядность), образец, письмо из леса.

   Автомобиль
   Задачи:
   – учить дорисовывать детали машины: окна, колеса, двери, закрашивать аккуратно внутри контура;
   – закреплять умение рисовать мелками, фломастерами; тонировать дорогу щетинистой кистью и коричневой разведенной акварельной краской;
   – развивать мелкую моторику, ориентировку на листе, аккуратность в работе, внимание;
   – обогащать словарь словами, обозначающими части легковой машины.
   Оборудование: альбомный лист с контурным изображением автомобиля, мелки, картинки с изображением машин, щетинистые кисти, разведенная коричневая акварельная краска, образец.

   Самолет
   Задачи:
   – учить изображать самолет, используя пальчиковую живопись, облака, используя вату, клей ПВА;
   – закреплять умение тонировать небо поролоновым тампоном и разведенной акварельной краской;
   – развивать мелкую моторику, речь, внимание, аккуратность в работе, точность движений руки, ориентировку на листе, наблюдательно сть;
   – вызывать удовольствие от работы изобразительными материалами, желание обыграть рисунок.
   Оборудование: салфетки, гуашь, разведенная синяя акварельная краска, поролоновые тампоны, образец, картинки с изображением самолета.

   Далекое небо
   Задачи:
   – учить изображать звезды, используя технику «граттаж», процарапывать карандашом;
   – развивать силу и мелкую моторику, речь, внимание, ориентировку на листе, умение изображать рисунок на всем листе;
   – воспитывать терпение, аккуратность, любознательность, творчество.
   Оборудование: готовые листы с тонированным «граттажем», карандаши, картинки с изображением космоса, звезд, образец, сюрпризный момент.

Критерии оценки достижений детей

   На начало освоения программы:
   – у детей недостаточно развиты творческие способности, художественный вкус, аккуратность;
   – несовершенна мелкая моторика;
   – отсутствуют умения и навыки держать карандаш и кисть свободно и правильно;
   – отсутствуют знания об оттенках цветов;
   – отсутствуют умения и навыки использовать в своей работе нетрадиционные техники рисования;
   – недостаточно развита самодисциплина.
   На конец прохождения программы:
   – у детей развиты творческие способности, художественный вкус и аккуратность;
   – совершенствуется мелкая моторика, точные движения пальцев;
   – формируется правильная поза при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует ребенок;
   – развито умение держать карандаш и кисть свободно (карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника); набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки;
   – сформировано умение изображать простые предметы и природные явления, передавая их выразительность;
   – создавать несложные сюжетные композиции, располагая изображения по всему листу;
   – изображать простые предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий;
   – сформированы знания и умения рисовать с помощью нетрадиционных техник (ладонью, пальцами, методом тычка, оттиском поролона или ватной палочкой, распылением краски и т. д.);
   – развито умение определять оттенки цветов, подбирать цвета, соответствующие изображаемому предмету;
   – появилась самодисциплина (уверенность в своих силах, коммуникативные способности).

Сценарии занятий кружка «Радуга»

Петушок на лужайке

   Для младшей группы
   Задачи:
   – учить рисовать хвост петуха пальцем, проводя линии из одной точки;
   – закреплять умение рисовать гребешок способом «примакива-ния» подушечкой указательного пальца;
   – учить умению рисовать цветы способом «примакивания» кистью от заданной середины;
   – закреплять понятия «много», «один», «большие», «маленькие»;
   – обогащать знания о деревне, домашних птицах, петухе;
   – воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.
   Оборудование: аудиозапись голосов домашних птиц, мягкая игрушка петушок, тонированные листы с недорисованным петушком и серединками цветов на лужайке, пальчиковые или гуашевые красные, синие и желтые краски, кисти, баночки с водой, фартуки (по количеству детей), влажные салфетки.
//-- * * * --//
   Дети сидят полукругом на стульчиках. Педагог включает аудиозапись голосов домашних птиц.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, кто это так кричит?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Гуси, куры, петухи.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. Эти голоса пришли к нам из деревни. А кто-нибудь из вас был в деревне? Видел домашних птиц: кур, петухов, гусей?
   Дети отвечают.
   А как «разговаривают» гуси?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Га-га-га.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Акуры?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ко-ко-ко.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А петухи?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ку-ка-ре-ку.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Молодцы! К нам на занятие сегодня пришел гость из деревни. Кто это, догадайтесь из моей загадки [7 - В приложении 12 даются загадки, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, а также игры и упражнения, которые можно использовать на занятиях.].

     Он не лает и не блеет,
     Кукарекать он умеет,
     Носит гордо гребешок.
     Что за птица?

    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Петушок.
   Педагог достает петушка из корзины и показывает его ребятам. Петушок здоровается с детьми. Педагог предлагает рассмотреть его, обращает их внимание на гребешок, бородку, крылышки, ножки в красных сапожках, красивый разноцветный хвост, спрашивает, какого цвета перышки у петушка.
   У меня тоже есть петушки, нарисованные на бумаге. (Показывает.) Но они не такие красивые, как петушок из деревни. Как вы думаете почему?
   Дети отвечают.
   Правильно, у них нет красных гребешков и хвостов с разноцветными перышками. Наверно, это молодые петушки, и хвостики у них пока не выросли. Давайте им поможем, нарисуем гребешки и хвостики.
   Дети при помощи педагога надевают фартуки и садятся на приготовленные для них места за столами. Педагог напоминает, как можно рисовать пальцами, объясняет, что палец нужно ставить в одну точку – на кончик хвостика петушка, а затем вести плавную линию, немного загибая книзу. Потом на другой палец взять другую краску, снова поставить его на кончик хвоста и провести линию и т. д. Педагог показывает, как нужно рисовать, затем приглашает детей приступить к работе. Следит за правильностью выполнения задания, закрепляет знание основных цветов.
   Какие вы молодцы! Петушку очень понравилось, как вы сделали разноцветные хвосты. Проверьте чистоту своих рук.
   Дети пользуются влажными салфетками.
   Петушок приглашает вас погулять вместе с ним на лужайке и полюбоваться на цветочки.
   Дети встают из-за столов. Проводится игра «Петушок на лужайке».
   На лугу петушок был один, а цветочков много.
   Дети «превращаются» в цветочки.
   Очень захотелось ему собрать красивый букет. Только петушок собрался сорвать цветы, как они все спрятались. Покажите, как они спрятались.
   Дети садятся на корточки и руками прикрывают лица.
   Только петушок отвернулся, как цветочки снова появились. Покажите, как они появились.
   Дети встают и поднимают руки вверх. Игра проводится 3 раза, после чего дети садятся за столы.
   Жалко стало петушку рвать веселые цветочки: они так хорошо с ним играли. Но очень хочется собрать букет. Что же делать? Давайте нарисуем цветы на нашей лужайке.
   Педагог показывает способ рисования цветов, обращая внимание детей на расположение лепестков; сопровождает показ советами: приложить кисточку, затем убрать ее, приложить, убрать и т. д. Дети рисуют цветы, предварительно сосчитав серединки; педагог при необходимости помогает им.
   Давайте посчитаем, сколько у вас получилось цветочков?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Четыре.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Это мало или много?
   Дети отвечают.
   Какого цвета лепестки?
   Дети отвечают.
   Петушок мне сказал, что ему очень понравилось с вами играть и рисовать, но ему пора домой в деревню. Давайте с ним попрощаемся и скажем ему: «До новых встреч!»
   Педагог кладет петушка в корзину и уносит. Дети снимают фартуки, моют руки и выставляют свои работы на доску. Проводится анализ детских работ.
   Ребята, что нового мы узнали сегодня на занятии? С какими домашними птицами познакомились?
   Дети отвечают.
   А какими способами мы сегодня рисовали?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Пальцами, «примакиванием» кистью.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Какого цвета краски нам понадобились?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Красные, желтые, синие.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Какой рисунок вам нравится больше всего и почему?
   Дети отвечают.
   А мне понравились все ваши петушки, потому что они получились очень яркими, красивыми, похожими на петушка из деревни. Молодцы!

Кукла Маша на санках

   Для младшей группы
   Задачи:
   – формировать представление о зиме;
   – уточнять представление о санках, их назначение;
   – учить понимать вопросы воспитателя с предлогами с и на, обогащать и активизировать словарь (горка, санки, катятся, белый, холодный, много, зима, снежинки);
   – уточнять и закреплять словарь по теме «Одежда»;
   – учить двигаться под музыку;
   – учить рисовать прямые горизонтальные линии пальцем;
   – воспитывать доброжелательность.
   Оборудование: кукла в теплой одежде, игрушечные санки, иллюстрации с изображением горки, снежинки (вырезанные из бумажных салфеток), тонированные листы с изображением санок (по количеству детей), белая пальчиковая краска, влажные салфетки, музыкальное сопровождение.
//-- * * * --//
   Дети сидят на стульях за столами. Перед ними на доске висит изображение зимних развлечений – катание с горки на санках.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Дети, пойдемте гулять! Нам нужно одеться тепло, а почему?
   Дети отвечают.
   Педагог (указывает на санки). Что это?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Санки.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Для чего нужны санки?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Кататься с горки.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Когда мы катаемся на санках?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Зимой.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Вы любите кататься на санках?
   Дети отвечают.
   Раздается стук в дверь. Воспитатель выставляет куклу Машу в теплой одежде.
   Кукла Маша. Здравствуйте, дети, меня зовут Маша, а вас как? (Знакомится с каждым.)
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Маша, а почему же ты такая грустная? Что случилось?
   Кукла Маша. Вы не видели моих саночек? Я хочу покататься на санках с горки, ведь на улице зима.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Посмотрите на Машу, она одета тепло. Что у Маши на голове?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Шапка.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Что еще Маша надела?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Пальто, сапоги.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Она надела теплую одежду, потому что холодно. Вот твои санки. Садись, Маша, на саночки, прокатись с горки. (Сажает куклу на санки и прокатывает с горки.)
   Далее обыгрывается стихотворение.

     Машенька-Маша,
     Машенька-Маша,
     Куколка наша,
     В санки садилась,
     С горки катилась.
     У-ух!

   Покажите, как Маша скатилась.
   Дети показывают.
   Дети, посмотрите на горку, она вся белая, снежная. А вот и снежинки! Возьмите их в руки. Сейчас мы поиграем в игру «Подуйте на снежинки».
   Дети выполняют задание.
   Снежинки какие?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Легкие, белые, красивые, резные.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

     Мы снежинки, мы пушинки,
     Покружиться мы не прочь.
     Мы снежинки-балеринки,
     Мы танцуем день и ночь.
     Встанем вместе все в кружок —
     Получается снежок.

   Давайте поиграем, полетаем, покружимся как снежинки.
   Под музыку дети выполняют плавные движения руками, кружатся.
   А сейчас мы походим по глубокому снегу.
   Дети с воспитателем идут, высоко поднимая колени.
   Дети, а вы любите играть со снегом?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Снег какой?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Холодный, белый.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Посмотрите, что нарисовано у меня на листе бумаги?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Снег.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Давайте нарисуем след от саночек, на которых прокатилась кукла Маша. Посмотрите, как я нарисую.

     Я полоску проведу,
     А потом другую.
     Ровно пальчиком веду —
     Дорожку я рисую!

   Дети выполняют задание на своем листе бумаги.
   Посмотри, Маша, как дети нарисовали следы от саночек.
   Кукла Маша. Молодцы, дети! Сколько следов они нарисовали!
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Маша, дети хотят с тобой поиграть.

   Игра «Зима»

     Снег кружится, Дети машут руками.
     Снег кружится, Вращаются и имитируют кружение снежинок над головой.
     На ручки нам ложится. Легкими движениями прикасаются к рукам.
     Соберем скорей снежок, «Собирают» с рук «снег».
     Слепим маленький комок. Имитируют лепку снежка.
     У-у-у-ух! «Кидают» снежок.

    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Понравилась тебе игра, Маша?
   Кукла Маша. Да, очень понравилась! Спасибо! А теперь мне пора уходить. До свидания, дети!
   Педагог и дети (вместе). До свидания, Маша! Приходи к нам еще кататься с горки.

Снегирь

   Для средней группы
   Задачи:
   – учить рисовать снегиря с помощью трафарета и поролонового тампона;
   – закреплять умение рисовать кистью и гуашью, прорисовывая детали снегиря;
   – учить умению рисовать снег способом «набрызг» щетинистой кистью;
   – учить связывать отдельные изображения, объединенные общим содержанием;
   – обогащать знания о зиме, зимующих птицах, снегире;
   – воспитывать аккуратность, чувство красоты, старание, умение доводить начатое дело до конца.
   Оборудование: демонстрационные картинки с изображением зимующих птиц [8 - Рекомендуем использовать: Зимующие птицы. 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2017. (ред.)]; тонированные листы с изображением веточки, трафареты снегиря и поролоновые тампоны (по количеству детей); гуашь (красная, черная, белая), кисти (мягкие и щетинистые), баночки с водой, фартуки, влажные салфетки.
//-- * * * --//
   Дети сидят на стульчиках полукругом. Педагог проводит беседу.

    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, вы знаете, какое сейчас время года?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Зима.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. А почему вы так решили?
   Дети отвечают.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А что вы мне можете рассказать о птицах в зимний период?
   Дети отвечают.
   Каких птиц вы встречали зимой?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Воробьев, голубей, снегирей, синиц.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Многие художники изображали на своих картинах этих красивых птиц. Давайте рассмотрим некоторые из них.
   Педагог выставляет картины с изображением зимующих птиц.
   Кто мне может показать, на какой картине изображена синица (воробей, снегирь)?
   Дети по желанию выходят к доске и указкой показывают названных педагогом птиц.
   Сейчас я вам прочитаю замечательное стихотворение Н. Заболоцкого про зимующих птиц.

     Что за чудо – в зимний день
     Оживилась вся сирень.
     Красногрудые комочки
     Зашумели, как листочки.
     Будто красных роз букеты
     На сирень забросил ветер.
     Стайки дружных снегирей
     Крошки кушают на ней.
     Вова с маленькой Танюшкой
     Птичкам сделали кормушки.

   О каких птицах говорится в данном стихотворении?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. О снегирях.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. А почему вы так решили?
   Дети отвечают.
   Летом заметить снегирей удается редко, а вот зимой их очень хорошо видно на безлиственных белоснежных деревьях. У самцов снегирей грудка розовато-красного цвета, у самок – буровато-серого. Давайте сейчас превратимся в художников и нарисуем снегирей. А картину нашу назовем «Снегирь на ветке».
   Дети надевают фартуки с помощью воспитателя и садятся на приготовленные для них места за столами. Перед каждым ребенком лежит тонированный лист с изображением веточки. Педагог предлагает изобразить снегиря на этой веточке при помощи трафарета, поролонового тампона и черной краски. После показа педагога дети приступают к выполнению задания.
   Молодцы! Теперь аккуратно уберем трафарет и посмотрим, что у нас получилось. Пока не понятно, что это снегирь. Чего не хватает нашей птице?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Красной грудки, глаз и клюва.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Это мы сможем дорисовать кистью и гуашью.
   Дети берут в руки кисти, гуашь и по показу педагога прорисовывают детали.
   Устали? Предлагаю поиграть. Выходите ко мне из-за столов, будем играть в игру «Снегири».
   Дети встают врассыпную и «превращаются» в снегирей.

     Вот на ветках, посмотри, Дети хлопают руками по бокам.
     В красных майках снегири. Показывают на грудь.
     Распушили перышки, Часто потряхивают руками.
     Греются на солнышке, Хлопают себя по бокам.
     Головой вертят, улететь хотят. Вертят головами.
     Кыш! Кыш! Улетели!
     За метелью! За метелью! Разбегаются, взмахивая руками, как крыльями.

   Игра проводится 2 раза.
   Теперь садимся за столы. Продолжаем нашу работу. Если мы говорим о зиме, значит просто необходимо изобразить на картине снег. Подскажите мне, с помощью какой техники рисования можно изобразить снег?
   Дети отвечают.
   А я вам предлагаю изобразить снег с помощью «набрызга». Нам понадобятся щетинистая кисть и белая краска.
   Педагог показывает, как выполнять. Обращает внимание на аккуратность при исполнении данной техники. Дети повторяют. По окончании работы организуется выставка детских рисунков.
   Какие замечательные картины у нас получились! Какой рисунок вам понравился больше всего? Почему?
   Дети отвечают.
   Ребята, о каких птицах мы сегодня разговаривали?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. О зимующих.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Что мы узнали про снегирей?
   Дети отвечают.
   Какие техники рисования мы сегодня использовали в работе?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Рисование с помощью трафарета, поролоновым тампоном, кистью и гуашью, техникой «набрызг».
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Какие цвета красок нам понадобились?
   Дети отвечают.

Новогодний аромат

   Для средней группы
   Задачи:
   – формировать представления о здоровом образе жизни и способах восстановления здоровья (витаминизация и ароматерапия);
   – развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве;
   – совершенствовать умения и навыки в рисовании ладонью и кулаком;
   – развивать воображение и творчество.
   Предварительная работа: рассматривание елки и новогодних украшений; беседы о витаминах как способе восстановления здоровья.
   Оборудование: презентация с видами зимнего леса, аудиозапись звуков леса, игрушка Лесовичок, корзина с мандаринами, аромалампа с ароматами ели, сосны, тонированный альбомный лист с изображением еловой веточки, пальчиковые краски: зеленая, оранжевая, стаканчики с водой, влажные салфетки, сундук со снежками.
//-- * * * --//
   Дети сидят полукругом на стульчиках. Педагог предлагает детям вдохнуть запах, исходящий от аромалампы и отгадать, на что он похож (чем пахнет?).
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Где может так пахнуть?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. В лесу.
   Педагог предлагает прогуляться по комнате и представить, что дети в лесу.
   На интерактивной доске демонстрируется презентация зимнего леса и слышны его звуки.
   Появляется Лесовичок.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ой, кто это ко мне пожаловал? Кто в гости ко мне пришел? Это вы ребятки? Как я рад! Скучно мне здесь. А то в морозы мало кто в мой лес приходит.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Лесовичок, скажи ребятам, а ты давно болел?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ой, давно, лет 150 назад. А разве можно заболеть, когда живешь в лесу? Ведь я каждый день бываю на свежем воздухе, вдыхаю лечебный аромат елей. Он такой приятный! А еще я постоянно двигаюсь, дела лесные делаю. Поэтому мне никогда не холодно. Вот вы, наверное, уже замерзли. Давайте поиграем.
   Лесовичок высыпает из своего сундука снежки и просит детей как можно быстрее сложить их обратно в сундук. Игра проводится 2 раза.
   Ну что, согрелись?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да!
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Дорогой Лесовичок, нам с тобой очень весело, но пора возвращаться в детский сад.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Спасибо, что зашли ко мне. А в благодарность я дам вам вот эту корзину.
   Дети прощаются с Лесовичком и, шагая по кругу, возвращаются на свои места. Затем надевают фартуки, садятся за столы.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, понравилось вам наше лесное путешествие? А давайте попробуем изобразить на листе бумаги все, что мы сегодня увидели и узнали. Предлагаю в центре листа изобразить веточку ели при помощи наших ладошек. Какие краски нам понадобятся?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Зеленые.
   Дети ладонями рисуют веточку ели.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Ребята, а про корзину Лесовичка мы забыли? Давайте скорее посмотрим, что в ней. (Открывает, а там мандарины.)
   А здесь еще какая-то записка. Давайте ее прочитаем: «Дорогие ребята, сейчас погода холодная, морозная, берегите себя. А чтобы в ваших организмах всегда был запас витаминов, дарю вам целую корзину мандаринов. В них содержится замечательный витамин С, который укрепляет наше здоровье. Скушайте их и никогда не болейте! Ваш любимый Лесовичок».
   Педагог предлагает украсить веточку ели мандаринами, изобразив их при помощи кулаков. Дети берут оранжевую краску и добавляют отпечатки на ветку.
   Какие замечательные картины у нас получились! Давайте повесим их на доску.
   Дети под руководством педагога анализируют свои работы, вспоминают, что нового и интересного сегодня увидели и узнали. Рассказывают о методах укрепления здоровья при помощи витаминов (мандаринов), прогулки на свежем воздухе (по лесу), про приятные запахи (аромат ели).
   Ну а теперь следует послушаться совета Лесовичка. Разбирайте мандарины, угощайтесь и оздоравливайтесь!

Приложения

Приложение 1

//-- Базовые формы из круга --//

Приложение 2

//-- Базовые формы из квадрата --//

Приложение 3

//-- Рыба --//

Приложение 4

//-- Бабочка --//

Приложение 5

//-- Деревья --//

Приложение 6

//-- Елочка --//

Приложение 7

//-- Стаканчик с шариком --//

Приложение 8

//-- Одуванчик --//

Приложение 9

//-- Заготовка зимнего и весеннего леса --//

Приложение 10

//-- Олимпийская медаль --//

Приложение 11

//-- Каркающая ворона --//

Приложение 12

//-- Загадки --//

     На заборе сидит,
     Громко-громко кричит:
     «Ку-ка-ре-ку!»

   (Петух.)

     Мохнатенькая,
     Усатенькая,
     На лапках царапки.
     Молоко пьет,
     «Мяу-мяу» поет.

   (Кошка.)

     Полем идет, травку жует,
     Деткам молоко дает,
     Мычит: «Му-му-му».
     Кто это? Не пойму.

   (Корова.)

     С хозяйкой дружит,
     А на чужих лает,
     В дом не пускает.

   (Собака.)

     По водичке плавает,
     Громко крякает:
     «Кря-кря-кря-кря».

   (Утка.)

     Идет-идет, бородой трясет,
     Травки просит:»Ме-ме-ме!»

   (Козел.)

     Живет в лесу зеленая,
     Зеленая, колючая,
     Под Новый год нарядная
     К нам в комнату придет.

   (Елка.)

     Его бьют, а он не плачет,
     Только выше, выше скачет.

   (Мяч.)

     По рельсам бежит,
     «Динь-динь», – звенит.

   (Трамвай.)

     Круглый, цветной,
     Прыгает, скачет.

   (Мяч.)

     В лесу под елкой крошка,
     Шапка да ножка.

   (Гриб.)

     На праздник я его несу,
     С ним шагаю и пою.

   (Флажок.)

     Белые пушинки на землю летят.

   (Снег.)

     Высоко он летит,
     А в нем летчик сидит.

   (Самолет.)

     Едет по дороге, громко гудит.
     Берегись, под колесо не попадись.

   (Автомобиль.)

     Белый и пушистый, в лесу живет,
     Скачет прыг-скок.

   (Заяц.)

     Весной на дереве вырастают,
     А осенью опадают.

   (Листья.)

     Под соснами да под елками
     Лежит мешок с иголками.

   (Еж.)

     Сижу меж травы
     Красная, сладкая.
     Нагнись и сорви.

   (Ягода.)

     Хвост узорами,
     Сапоги со шпорами.

   (Петух.)

     Ты не знаешь,
     Кто зимой холодной
     Ходит по лесу
     Злой и голодный?

   (Волк.)

     Квохчет, квохчет,
     Детей созывает,
     Всех под крыло собирает.

   (Курица.)

     Скачет по дорожке,
     Вытянувши ножки:
     «Ква-ква-ква!»

   (Лягушка.)

     Зимой беленький,
     Летом серенький,
     Никого не обижает,
     А сам всех боится.

   (Заяц.)

     Рыжая с пушистым хвостом
     Живет в лесу под кустом.

   (Лиса.)

     Он не лает и не блеет,
     Кукарекать он умеет,
     Носит гордо гребешок.
     Что за птица?

   (Петушок.)

     В поле выпала роса.
     Раздаются голоса
     Возле леса на опушке.
     Кто там квакает?

   (Лягушки.)

     Все кудахчет эта птица,
     Ищет, чем бы подкрепиться.
     Нет, она не хмурится.
     Просто это…

   (курица).

     Зверь мохнатый любит мед.
     Если что-то не поймет,
     Может дико зареветь,
     Потому что он…

   (медведь).

     Зверь пушной живет в дупле,
     Любит там сидеть в тепле,
     Хоть дупло совсем не грелка.
     Зиму там проводит…

   (белка).

     С длинной шеей великан,
     Ростом он с подъемный кран.
     У него веселый нрав,
     Потому что он…

   (жираф).

     Хобот есть, большие уши,
     Важно шествуют по суше,
     И огромны, и сильны
     Африканские…

   (слоны).

     Если вздумал он идти,
     Не вставайте на пути.
     На носу огромный рог
     Носит только…

   (носорог).

     Этот хищник из царей —
     Он правитель средь зверей.
     Крут и страшен его гнев,
     Потому что это…

   (лев).
//-- Физкультминутки --//

     Мы листики осенние,
     На ветках мы сидим.
     Дунул ветер – полетели.
     Мы летели, мы летели
     И на землю тихо сели.
     Ветер снова набежал
     И листочки все поднял.
     Закружились, полетели
     И на землю тихо сели.

     Встанем вместе все в кружок —
     Получается снежок.
     Вот мы руки развели,
     Словно удивились.
     И друг другу до земли
     В пояс поклонились!
     Наклонились, выпрямились,
     Наклонились, выпрямились.
     Ниже, ниже, не ленись,
     Поклонись и улыбнусь.

     Ветер дует нам в лицо.
     Закачалось деревцо.
     Ветер тише, тише, тише.
     Деревцо все выше, выше.

     Мы к лесной лужайке вышли,
     Поднимая ноги выше,
     Через кустики и кочки,
     Через ветви и пенечки.
     Птички в гнездышке сидят
     И на улицу глядят.
     Погулять они хотят
     И тихонько все летят.

//-- Пальчиковая гимнастика --//
   Дерево

     У дерева ствол,
     На стволе много веток,
     А листья на ветках
     Зеленого цвета.

   Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырить и поднять вверх. Шевелить кистями и пальцами.

   Зайка и ушки

     Ушки длинные у зайки,
     Из кустов они торчат.
     Он и прыгает и скачет,
     Веселит своих зайчат.

   Пальцы рук сжать в кулаки. Выставить вверх указательные пальцы. Шевелить ими в стороны.

   Елка

     Елка быстро получается,
     Если пальчики сцепляются.
     Локотки ты подними,
     Пальчики ты разведи.

   Ладони от себя, пальцы переплести между собой (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставить вперед. Локти к корпусу не прижимать.

   Собака

     У собачки острый носик,
     Есть и шейка, есть и хвостик.

   Правую ладонь поставить на ребро, к себе. Большой палец выставить вверх. Указательный, средний и безымянный соединить. Мизинец попеременно опускать и поднимать.

   Пароход

     Пароход плывет по речке
     И пыхтит он, словно печка.

   Обе ладони поставить на ребро, мизинцы прижать (как ковшик), а большие пальцы поднять вверх.
//-- Игры и упражнения --//
   «Стань птицей»
   Если у детей накоплено достаточно представлений о повадках птиц, им можно предложить «стать птицами», выполняя задания:
   – ходим важно, как голубь;
   – прыгаем, как воробей;
   – сели на дерево, стучим, как дятел, ищем червяков;
   – полетели, как синички на кормушку, сели, посмотрели вокруг, взяли зернышко, полетели, сели на ветку, смотрим по сторонам;
   – летим, как сова, бесшумно между деревьями, высматриваем мышек; ходим, как ворона.

   Релаксация
   Выполнение релаксационных упражнений способствует успокоению, ребенок становится уравновешенным, а также отдыхает после мышечной и умственной деятельности. В результате лучше владеет собой, контролирует свои эмоции и действия. Релаксационные упражнения позволяют ребенку сохранить более ровное эмоциональное состояние.

   Упражнение «Погреем руки»
   В руках эстафетная палочка (или карандаш). Соединить ладони и катать палочку. Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы.

   Упражнение «Цветочек»
   Потянуться вверх, подняв руки и напрягая мышцы всего тела, изображая, как цветочек растет и тянется к солнышку. Затем последовательно уронить кисти, изображая, что солнышко спряталось, и головка цветка поникла, расслабить предплечья, согнув руки в локтях – стебелек сломался, и, сбросив напряжение с мышц спины, шеи и верхнего плечевого пояса, пассивно наклониться вперед, подогнув колени – цветочек завял.

   Упражнение «Сосулька»
   Из положения сидя на корточках медленно подниматься вверх, представив, что сосулька растет, поднять руки вверх и, привстав на носки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая все тело, – сосулька выросла.
   После команды педагога «Солнышко пригрело и сосулька начала таять» медленно опускать руки, расслабляя все тело, опускаться вниз, сесть на пол, а затем и лечь, полностью расслабившись, – сосулька растаяла и превратилась в лужу. Обратить внимание на приятное ощущение расслабления.

Список использованной и рекомендуемой литературы

   Аксенова А.А. Развивающие занятия по изобразительной деятельности. М., 2011.
   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Все об оригами. СПб., 2004.
   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами: Волшебный квадрат. СПб., 2005.
   Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. М., 1998.
   Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М., 1992.
   Гаврилова В.В., Артемьева Л.А. Декоративное рисование. Волгоград, 2011.
   Гончар Д.Р. Деятельностное познание мира средствами оригами – изящно, конкретно, эффективно. М., 2001.
   Гончарова Д. Рисуем красками без кисточки. М., 2011.
   Давыдова ГН. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М., 2002.
   Дегтева В.Н. Оригами с детьми 3–7 лет: Метод, пособие. М.,
   2012.
   Дмитриева В.Г Учимся рисовать. СПб., 2012.
   Долженко Г.И. 100 оригами. Ярославль, 2008.
   Емельянова ТА. Рисуем птиц: от попугая до пингвина. М., 2012.
   Ефимова И.В. Занимательные рисунки: рисуем пальчиками. Ростов-н/Д., 2013.
   Ефимова И.В. Цветные ладошки: рисуем ладошками. Ростов-н/Д.,
   2013.
   Ефимова М. Волшебный рисунок. Нетрадиционные техники. Харьков, 2013.
   Жихарева О.М. Оригами для дошкольников. Конспекты тематических занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5–6 лет в ДОУ. М., 2009.
   Казакова Р.Г. и др. Занятия по рисованию с дошкольниками. М., 2017.
   Кирьянова Ю.С. Большая книга оригами. М., 2010.
   Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ: Пособие для педагогов ИЗО. М., 2008.
   Колпакова М.А. Первые шедевры без кисточки. Альбом для рисования пальчиковыми красками для детей 2–4 лет. М., 2016.
   Колпакова М.А. Цветные пальчики. Альбом для рисования пальчиковыми красками для детей 2–4 лет. М., 2016.
   Колпакова М.А. Это могут наши ручки. Альбом для рисования пальчиковыми красками для детей 2–4 лет. М., 2016.
   Комарова ТС. Детское художественное творчество. М., 2005.
   Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2008.
   Кузнецова О. С. Развивающее содержание технологии оригами при обучении шестилеток // Трудовая подготовка и профессиональное самоопределение школьников. М., 1995.
   Лыкова И.А. Формирование эстетического отношения и художественных способностей в изобразительной деятельности. М., 2007.
   Лыкова И.А. Шаг за шагом. Рисование красками. Цветные ладошки. М., 2010.
   Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду: Метод. пособие. М., 2010.
   Мишина С.А. Бумажные машины. Минск, 2010.
   Мишина С.А. Бумажные мелочи. Минск, 2010.
   Мишина С.А. Бумажный зверинец. Минск, 2010.
   Мишина С.А. Бумажный праздник. Минск, 2010.
   Мусиенко С.И., Бутпылкина ГВ. Оригами в детском саду: пособие для воспитателей детского сада. М., 2010.
   Обоева М.Г. Рисуем пальчиками. М., 2012.
   Оригами и педагогика ⁄ Под ред. С.Ю. Афонькина. СПб., 1996.
   Острун Н.Д., Лев А.В. Оригами. Динамические модели. М., 2005.
   Полякова М.Н. Развитие творческой самостоятельности старших дошкольников в конструктивных играх // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности ⁄ Под ред. Бабаевой Т.П., Михайловой З.А. СПб., 2004.
   Просова Н.А. Оригами для малышей от 2 до 5. Складываем фигурки из бумаги. М., 2008.
   Рисуем пальчиками ⁄ Под ред. Т.Н. Терехова. М., 2012.
   Салмина Н.Г., Глебова А. О. Учимся рисовать. М., 2012.
   Сержантова ТБ. 100 праздничных моделей оригами. М., 2007.
   Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М., 2003.
   Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. М., 2004.
   Сержантова Т.Б. Оригами. Базовые формы. М., 2008.
   Соколова Г.А. Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис…. канд. пед. наук Барнаул, 2005.
   Соколова С.В. Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М., 2004.
   Соколова С.В. Оригами для дошкольников. СПб., 2002.
   Соколова С.В. Оригами для самых маленьких: Метод, пособие для воспитателей. СПб., 2008.
   Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников: Метод, пособие для воспитателей ДОУ. СПб., 2004.
   Соколова С.В. Праздник оригами. Открытки, письма, сувениры. СПб., 2007.
   Соколова С.В. Развиваем внимание и мелкую моторику. Оригами. Дом для куклы. Для детей 5–6 лет. СПб., 2003.
   Соколова С.В. Театр оригами. Теремок. Для детей 5–6 лет. СПб., 2003.
   Соловьева Н.Г. Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники оригами. М., 2004.
   Соломенникова О.А. Радость творчества. М., 2005.
   Ступак Е.А. Оригами. Игры и конкурсы. М., 2008.
   Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. М., 2007.
   Тарабарила Т.И. Оригами для всей семьи. Лучшие модели. Ярославль, 2008.
   Тарабарила Т.И. Оригами для начинающих. Лучшие модели для детского сада. Ярославль, 2007.
   Художественно – творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные игровые занятия с детьми 5–7 лет ⁄ авт. – сост. И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова. Волгоград, 2012.
   Шаляпила И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. М., 2017.
   Шкляева ГМ. Занимаемся оригами и развиваем речь // Воспитатель ДОУ. 2016. № 10. С. 76–82.

Марина Василенко Оригами и рисование для дошкольников: Дополнительные программы

Введение

Программа кружка дополнительного образования по оригами для детей 4–7 лет «Мир открытий» [1 - Автор – М.Ю. Василенко.]

Характеристика оригами

Пояснительная записка

Цель и задачи

Содержание программы

1-й год обучения (средняя группа)

2-й год обучения (старшая группа)

3-й год обучения (подготовительная к школе группа)

Критерии оценки достижений детей

Сценарии занятий кружка «Мир открытий»

Весна (сюжетно-тематическая картина)

Зимний и весенний лес

Стаканчик с шариком

Рыбалка (классическая модель – рыба)

Олимпийская медаль

Каркающая ворона (пооперационная карта)

Программа кружка дополнительного образования по рисованию для детей 3–5 лет «Радуга» [6 - Авторы – М.Ю. Василенко, Т.Н. Агаркова.]

Пояснительная записка

Цель и задачи

Содержание программы

1-й год обучения (младшая группа)

Традиционные техники рисования

Нетрадиционные техники рисования

2-й год обучения (средняя группа)

1. Осень

2. Зима

3. Весна

4. Лето

5. Фрукты. Овощи

6. Животный мир

7. Сказочный мир

8. Предметный мир

Критерии оценки достижений детей

Сценарии занятий кружка «Радуга»

Петушок на лужайке

Кукла Маша на санках

Снегирь

Новогодний аромат

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Список использованной и рекомендуемой литературы

Марина Василенко
Оригами и рисование для дошкольников: Дополнительные программы