-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
| Татьяна Александровна Петрик
|
| Ольга Борисовна Сапожникова
|
| Педагогическая песочница для развития речи детей 3–5 лет
-------
Ольга Сапожникова, Татьяна Петрик
Педагогическая песочница для развития речи детей 3–5 лет
Библиотека Логопеда
На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:
«Урал-пресс» – 18036,
«Пресса России» – 39756,
«Почта России» – П3013.
© Цветков А.Н., оформление, 2017
© Сапожникова О.Б., Петрик Т.А., текст, 2017
Введение
Ребенку 3 года. Он уже овладел ходьбой, манипуляциями с предметами и движениями. Уже пережиты первые кризисы: младенческого возраста и первого года жизни, который характеризуется повышением активности и увеличением доступности предметного мира. Это особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды развития, характеризующиеся резкими психическими изменениями, относящиеся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития (Э. Эриксон). Прожит младенческий период с активным физическим развитием и насыщенный эмоциональным общением со взрослыми. Ребенок продолжает расти и радовать своих близких. Впереди новые трудности роста.
Данное пособие посвящено развитию речи детей 3–4 лет. Младший дошкольный возраст – чрезвычайно важный период в жизни ребенка. Он уже самостоятельно перемещается в пространстве, достаточно уверенно действует руками как инструментами.
В начале младшего дошкольного возраста дети довольно остро переживают кризис трех лет («Я сам!»), который знаменует взросление, осознание не только собственных желаний, но и возможности их отстаивания, опробование эффективности различных приемов взаимодействия с другими людьми. У малышей проявляются упрямство, капризы, отрицание любой помощи, своеволие, нежелание выполнять любые просьбы и привычные действия, гневные вспышки, истерики. Настроение и поведенческие реакции неустойчивы и зависят, в первую очередь, от удовлетворения базовых физиологических потребностей и состояния здоровья. Такие реакции вполне закономерны. Дети еще слишком малы, чтобы управлять своим поведением, они не понимают, что с ними происходит, поэтому нуждаются в сочувствии взрослого и его мудром руководстве.
Под влиянием развивающейся нервной системы у детей проявляются зачатки воли. Поэтому во внимании и восприятии начинает выражаться произвольность. Однако внимание еще неустойчивое, быстро рассеивается, его объем невелик. Ребенку крайне тяжело его удерживать на каком-либо предмете или деятельности, поэтому дети четвертого года жизни характеризуются быстрой и частой сменой интересующих их предметов или людей и своей деятельности. Тем не менее, продолжается и совершенствуется предметное восприятие мира. Детям интересны и цвет, и форма, и вкус, и возможности манипулирования предметами. Теперь, когда малыш мобилен и самостоятелен, его возможности расширились, он исследует все: предметы быта, оставленные вещи, ручки и запоры. Формируются первичные мыслительные операции на основе сравнения предметов и их свойств. Задача взрослого на данном этапе – активно способствовать развитию возникшего познавательного интереса ребенка.
Полноценное психофизическое развитие невозможно без участия такого психического процесса, как память. Ее объем еще очень мал и составляет от 2 до 5 объектов. При этом запоминание непроизвольное и зависит от яркости образа. В младшем дошкольном возрасте узнавание преобладает над запоминанием.
Однако если ребенок развивается в нормальных условиях (при активном участии заинтересованного взрослого), главенство предметно-манипулятивной деятельности подходит к концу. Конечно, на протяжении всей жизни его будут интересовать новые предметы, но это будет продолжаться до тех пор, пока он не подберет какой-нибудь аналог и не найдет ему применения. Дети 3–4 лет понимают свойства предметов, умеют их выделять, научились познавать предметный мир с помощью зрения, слуха (по необходимости и потребности), а также с помощью рук, определять вкус.
И здесь нельзя не отметить, что в ходе предметно-манипулятивной деятельности раннего возраста у ребенка существенно развивается кисть руки. По своему строению она похожа на кисть взрослого человека. Помимо доминантности одной руки появляются довольно уверенные основные движения, направленные на удержание, привлечение и на поисковые и продуктивные действия. Постепенно (при условии систематического обучения и развития) расширяются наборы доступных действий, освоенных инструментов, повышается качество движений. Формируется связь рук и глаз, которые контролируют и направляют действия кисти. Последние становятся уверенными настолько, что ребенок готов к началу экспериментов. Кисть начинает превращаться в самое совершенное орудие (труда, познания, развлечения и т. д.).
Приобретенное умение познавать мир совершенствуется, постепенно формируются навыки, которыми ребенок уверенно пользуется. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны (цвет, форму, размер и пр.). Трехлетний ребенок понимает свойства предметов, интересуется ими, поэтому разбирает игрушки на части. Кроме того, дети готовы к классифицированию предметов, самостоятельно определяют ведущий признак. Это представляет проблему для взрослых, не готовых отходить от шаблонов и стереотипов. Таким образом, в младшем дошкольном возрасте у ребенка формируются и совершенствуются мыслительные операции: смысловое соотнесение, классификация, обобщение и т. д.
После периода активного познания предметного мира предметы начинают интересовать детей с несколько иной точки зрения. Они включаются в игру, имитирующую социальные взаимоотношения между людьми, наблюдаемые ребенком. Младших дошкольников интересует уже не мир предметов, а мир людей. Этот интерес приводит к пристальному вниманию к отношениям, действиям и деятельности окружающих: как взрослых, так и сверстников. Причем воспринимаются этих две возрастные группы хотя и параллельно, но все-таки по-разному. Поведение взрослых – особенно значимых – слепо копируется, что приносит немало радости семье и педагогам. Однако изменение интересов ребенка требует от взрослых ответственности, контроля за своим поведением. А вот сверстники необходимы как помощники в овладении новым видом деятельности дошкольников – ролевой игрой, в которой отражаются знакомые человеческие отношения, находятся причинно-следственные связи.
Для игры необходимы товарищи, поэтому дети учатся взаимодействовать с окружающими, привлекать их игрушкой или сюжетом, ролью, сопереживать, проявлять свои чувства и эмоции, т. е. усложняются формы коммуникативного поведения. Во второй младшей группе происходит эпохальное событие в развитии детского социума: игра рядом заменяется на игру вместе. Иначе говоря, в игре появляется сюжет, распределяются роли, которые постепенно уточняются и расширяются, вербализируются. В ролевой игре возникает образное мышление, а позднее – воображение.
Социальное взаимодействие, основанное на наблюдениях и анализе поведения других людей, наряду с совершенствованием мелкой моторики, дает мощный толчок речевому развитию. Для детей 3–4 лет характерна высокая речевая активность. В младшем дошкольном возрасте преобладает такая форма речи, как диалог, что подчеркивает роль общественного взаимодействия в вербальном развитии, причем инициатором общения выступает ребенок. Дети засыпают взрослых вопросами. Зачастую они направлены на реализацию коммуникативных, а не познавательных потребностей. Ребенок задает вопросы, чтобы обратить на себя внимание, это заметно по их номинативному характеру, т. е. от взрослого требуется назвать предметы, выбрать какой-то вариант. Конечно, педагог не ограничивается формальным ответом, старается удержать внимание ребенка, пользуясь предоставленной возможностью активизировать его когнитивные устремления. Следует поддерживать диалог, расширять кругозор дошкольника, помня о необходимости подкрепления его интереса наглядными средствами (картинка, предмет и т. д.). Это, тем не менее, не исключает и наличия когнитивного компонента в диалоге.
Еще одной особенностью речевого развития младших дошкольников служит превращение речи в действие, поскольку зачастую ребенок сопровождает начатое действие словами-фразами.
Показатели развития речи в младшем дошкольном возрасте – способность и готовность ребенка к вербальному общению со сверстниками и/или взрослыми. Раньше малыш наблюдал и осваивал речь как средство коммуникации и был способен понимать обращенную к нему речь, воспринимать (слушать, понимать, выполнять) одно– и даже двухшаговую инструкцию. Специалисты по развитию и коррекции речи детей отмечают, что к 3 годам ребенок должен владеть умением строить простую ситуативно-обусловленную фразу. Конечно, большинство детей еще не способны употреблять предложные и падежные конструкции, но должны различать и понимать формы единственного множественного числа имен существительных. Чуть позднее приходит понимание родовых различий.
Формирование фонематического слуха и звукопроизношения еще только начинается, поэтому ребенок не понимает и не выполняет заданий, связанных с различением и выделением звуков, а также их правильным произношением. Более того, по мнению Т.Б. Филичевой, временная дислалия служит возрастной нормой для младшего дошкольного возраста. Однако заметно укрепляется и развивается артикуляционный аппарат, движения становятся более координированными и точными. Тем не менее, при нормальном развитии речи ребенок должен правильно произносить не только все гласные звуки, но и освоить произнесение свистящих и шипящих фонем. Ребенку еще трудно не только правильно артикулировать звуки родного языка, но и управлять голосом и интонацией. Словарный запас составляет приблизительно 1500–2000 слов. Изменяется и сам лексикон. Появляются качественные прилагательные, местоимения, в том числе притяжательные, числительные, наречия. Нельзя не отметить появления предложных конструкций, что указывает на формирование грамматической структуры родного языка, хотя в указанном возрасте речь малыша изобилует аграмматизмами и множественными ошибками.
Еще одно новшество в младшем дошкольном возрасте – появление устойчивого самосознания, которое выражается в том, что дети начинают называть себя личным местоимением 1-го лица – «я». Это, к сожалению, не относится к детям с таким специфическим нарушением эмоционального развития, как расстройства аутистического спектра (РАС).
На пятом году жизни происходит дальнейшее совершенствование речевых умений. Ребенок способен к длительному и продуктивному восприятию речи взрослого. Возрастает речевая активность на основе заложенных ранее речевых умений, а также с учетом обогащения социального опыта, появления впечатлений и самостоятельных мыслей. Увеличивается активный словарь (к концу года – до 3000 слов), что заметно улучшает качество речи, ее содержательную и эмоциональную стороны. Причем отмечается приращение слов всех частей речи. Это приводит и к качественному изменению грамматического строя речи, в частности, появляются сложносочиненные и даже сложноподчиненные предложения, фраза, состоящая из нескольких последовательных предложений. Однако из-за обилия речевого материала и недостаточного социального и вербального опыта для четырехлетнего ребенка характерны ошибки в образовании грамматических структур, т. е. создана и при благоприятных условиях успешно реализуется монологическая речь.
Дети 4 лет радуют взрослых повышенным интересом к звуковому оформлению речи, они играют звуками, рифмуют слова. Это помогает формировать фонематический слух. В результате дальнейшего совершенствования движений артикуляционного аппарата, улучшения его иннервации и развития фонематического слуха заметны успехи в звукопроизношении. В частности, самостоятельно исчезает смягченное произношение, появляется возможность произношения и дифференциации фонем, умение слышать произнесенный взрослым звук, понимание изменения смысла слова в зависимости от фонем [1 - Это возможно только в том случае, если ранее велась целенаправленная работа по развитию речи, фонематического слуха и звукопроизношения.]. Ребенок может самостоятельно контролировать свой голос, его силу, высоту, а также управлять просодикой (интонационной стороной речи).
В младшем дошкольном возрасте происходит активное психофизическое развитие ребенка. Это время, когда становятся заметными отставания и недостатки в ходе психического и, в том числе, речевого развития. Причины этого множественны. Помимо разнообразных патогенных воздействий в ходе внутриутробного развития и родов в настоящее время все чаще отмечаются дефицит общения, применение квази-общения, билингвизм и пр.
ФГОС ДО указывает, что педагог ДОО – специалист, призванный обеспечить стимулирование речевого развития. Подчеркивается, что возраст 3–4 лет служит сензитивным для развития речи.
Речевое развитие младших дошкольников предполагает:
– овладение речью как средством общения и культуры;
– обогащение активного словаря;
– развитие связной монологической речи;
– ознакомление с литературой;
– формирование фонематического слуха, звуковой и интонационной стороны речи.
Условия развития речи:
– наличие социального вербального общения с носителями речи;
– нормально развивающийся физический слух, который впоследствии станет основой для слуха фонематического;
– нормативное (в соответствии с возрастом) психофизическое развитие ребенка, составляющее психологическую базу речи (внимание, восприятие, память, мышление, волю, моторику);
– нормальное строение и функционирование речевого аппарата.
Исходя из перечисленных условий, можно определить направления развития речи у детей. Конечно, взрослые по-прежнему показывают ребенку образец речи как средства общения. Однако следует помнить, что, общаясь с младшими дошкольниками, говорить надо медленнее, внятно, установив зрительный контакт, который в значительной мере обеспечивает взаимодействие ребенка и его собеседника.
В основе обучения и развития, в том числе речевого, лежит многократное повторение изученного, упражнений в применении новых знаний. На этом построен механизм интериоризации, когда наши умения превращаются в навыки.
Исходя из этого, для формирования мелкой моторики требуется огромное количество тренажеров, пособий, различных материалов, чтобы ребенку не наскучили одни и те же игрушки. Взрослый должен создать для ребенка ситуацию, способствующую его развитию. Это может быть создание игровой или проблемной ситуации, усложнение задания, изменение игрового персонажа или материала, с которым взаимодействовал ребенок.
Пытаясь соединить необходимость разнообразия упражнений для тренировки мелкой моторики рук и активизации тактильного восприятия, мы решили использовать педагогическую песочницу. Данный вид песочницы вышел из психоаналитической техники Sand play, родоначальниками которой считают К.Г. Юнга, М. Ловенфельд и Д. Калф. Проецируя на поверхности песка с помощью игрушек свои чувства, события, ожидания, человек под руководством психоаналитика может не только понять причину, но и – что значительно важнее – найти способ разрешения внутренней или внешней конфликтной ситуации.
Мы решили использовать песочницу с образовательными и развивающими целями. Варианты применения песка для решения образовательных и воспитательных задач можно найти в методике М. Монтессори, в работах некоторых психологов, которые пытаются расширить сенсорный опыт ребенка, развить некоторые функции высшей нервной деятельности (внимание, память, мышление). Очевидным представляется и использование песка для развития мелкой моторики. У него множество преимуществ. Он лабилен, чист и подходит для многократного и долговременного использования большим количеством детей. Однако в безудержном когнитивном порыве дети могут начать с разрушительных (напомним, что разрушение – одна из частей созидания) и агрессивных действий. Техника взаимодействия взрослого и ребенка в нашем случае подразумевает наличие некоего руководящего персонажа, который декларирует правила поведения и строго следит за их соблюдением. Таким образом, песочница психоаналитическая трансформировалась в педагогическую.
Использование педагогической песочницы предполагает высокую степень динамичности и активности ребенка, что соответствует требованиям ФГОС ДО. Младший дошкольник выступает активным участником процесса, взрослому отводится роль помощника. Мы предлагаем использовать фигурку-посредника для усиления игрового компонента, а также для установления более теплых, доверительных отношений между ребенком и сказочным персонажем. В ходе занятия в педагогической песочнице дети находятся в движении, курсируя между песочницей и столом, на котором выставлены игрушки и предметы.
Кроме этого, мы предлагаем учить ребенка самостоятельно делать выбор, а значит, формируем ответственность. Надо всего лишь предложить детям четко следовать правилу: за один подход к столу с игрушками можно брать только одну игрушку или один предмет.
Говоря о технологии применения педагогической песочницы, стоит отметить что песок обладает релаксационным свойством. Его нам подсказали дети, когда в ходе занятия совершали пальцами или ладонями круговые движения по нему. Через некоторое время дошкольники снова становились активными и с удовольствием выполняли задания.
К достоинствам предлагаемой технологии можно отнести и приятные тактильные ощущения, а также наличие ситуации успеха, поскольку в педагогической песочнице возможно все, и ребенок всегда прав. Помимо прочего, использование песочницы не требует больших финансовых вложений.
Организация занятий с использованием педагогической песочницы
Для проведения занятий с использованием педагогической песочницы необходимы песок, игрушки и предметы, а также несколько столов (для установления песочниц и размещения игрушек).
Песочницы бывают разными. Уличные, как правило, квадратной формы. Песок завозится в них один раз в год. В ДОО принято накрывать песок непромокаемым тентом, что предохраняет его от прямого воздействия непогоды, а также попадания в него мусора и грязи. Однако в нашей стране, где на большей части территории почти полгода продолжается зима, песок неизбежно застывает. После оттаивания его физические свойства могут измениться, он утрамбовывается и теряет лабильность.
Наиболее распространены и очень удобны прямоугольные песочницы. Их разработки связаны и опробованы в прямоугольном планшете. В литературе и практике можно встретить разные названия песочниц. Под планшетом обычно понимается ящик для песка, у которого под дном есть опоры, приподнимающие его над поверхностью стола. Обычный стол в данном случае служит опорой для песочницы и представляет собой ящик на длинных ножках, которые корректируются по высоте или не изменяются. Мы используем ящики трех размеров: большой, стандартный и малый.
Размеры стандартного ящика рекомендованы К.Г. Юнгом и составляют 50 х 70 см. Еще один немаловажный параметр – высота борта, который должен, с одной стороны, обеспечить сохранность песка, а с другой – физиологический комфорт. Мы считаем оптимальной высоту борта 7–8 см.
Ширина бортика должна составлять 1,5–2 см, что особенно актуально для младших дошкольников, моторика которых еще несовершенна. Вокруг планшета или стола стандартного размера можно расположить 5–6 детей с учетом выделения отдельного места для расположения игрушки – ведущего. Как уже упоминалось выше, планшет имеет две невысокие ножки, чтобы ящики было удобнее поднимать.
Если нет отдельного помещения для занятий с педагогической песочницей, можно использовать планшет с ручкой. Еще одним обязательным дополнением песочницы служит крышка. Она предохраняет песок от загрязнения, а также позволяет сохранить помещение в чистоте при переноске песочницы. Кроме того, закрытая крышка символизирует окончание взаимодействия с песком, что учит детей ценить время, проводимое в песочнице. Крышка может закрываться как пенал, скользя по пазам или просто опускаться сверху.
Чтобы вычислить размеры большой песочницы, надо увеличить основные параметры стандартного планшета вдвое. Тем не менее, глубина песочницы увеличивается до 11–12 см, а ширина борта остается такой же, как и у стандартной – 1,5–2 см. Такие ящики, как правило, стационарные или имеют ножки, поскольку перемещать крупные предметы неудобно. Вокруг стола может разместиться до 15 детей, что особенно удобно при работе в подгруппах.
Малая песочница предназначена для индивидуальной работы. Ее размеры составляют 25 х 35 см, т. е. она в два раза меньше, чем стандартная. Высота борта составляет 3,5–4,5 см, что особенно актуально при проведении занятий с малоподвижными пациентами: детьми с ДЦП и другими двигательными нарушениями. Такая высота борта позволяет задерживать песок. С учетом индивидуального характера работы у взрослого нет необходимости устанавливать фигурку ведущего на бортике, поэтому его ширина может составлять 1 см.
Отдельно остановимся на материалах, из которых изготовлена песочница. Ящик лучше всего изготавливать из дерева или многослойной фанеры, применять шпоночно-пазовое соединение, избегая гвоздей или шурупов. Ящик должен обеспечить некоторую водостойкость на случай использования песочницы в физических опытах. Натуральный цвет дерева приятен глазу, и его не нужно закрашивать. А вот внутри его нужно покрасить: и дно, и внутреннюю поверхность бортов. К.Г. Юнг рекомендовал использовать лазоревый, приятный оттенок голубого. В психоаналитике данный цвет олицетворяет и водную и воздушную стихии. Дошкольники хорошо реагируют на него. Допускается его изменение, но не более чем на 2–3 тона. Еще одним базовым цветом можно назвать нежно-зеленый, также рекомендованный швейцарским ученым.
Однако для решения педагогических задач нам порой требуются иные цвета. Конечно, лучше всего иметь в образовательной организации несколько ящиков (столов или планшетов) для песка с соответствующими задачам вариантами окраски. Но если это затруднительно, можно использовать «второе дно». На дно песочницы кладется фанерная плита или картонная, заламинированная бумага, ватман, окрашенные в цвет или цвета, необходимые для работы. Красный или черный цвет психологи используют для работы с детьми, пережившими трагедии. Можно использовать зеленый настил, который у многих дошкольников будет ассоциироваться с лесом. Для закрепления представлений о цветах, временах года, днях недели и пр. целесообразно применять 4–6 основных цветов или 7 цветов радуги.
Песок – сыпучий материал, физические свойства которого все активнее используются в педагогической практике. Он бывает природным и искусственным. В любом случае, так же, как и ящик для песка, песок должен быть безопасным и соответствующим образом сертифицирован.
Натуральный песок имеет различный цвет: от белого до черного (вулканический), что зависит от места его происхождения. Кроме того, он различен по степени измельчения. Нулевая фракция – очень мелкие песчинки, практически пыль, но очень мягкая, амортизирующая ладонь. Мелкий песок вызывает у детей радость от взаимодействия с ним. Дошкольники с удовольствием перебирают и разглаживают его. Однако такой мелкий песок в сухом состоянии с трудом удерживает форму. При работе с ним следует опасаться сквозняков, поскольку песчинки разлетаются от дуновения даже самого слабого ветерка.
Фракции, начиная с 3-й, позволяют выделять отдельные кристаллы песка. Наиболее пригодными для использования в педагогической песочнице авторы считают фракции 1 и 2, которые достаточно мелкие, создают ощущение мягкости, и в то же время неопасны для детей.
Песок может быть чистым, но иногда в него добавляют другие материалы. Это может быть мел, измельченный ракушечник, глина. Добавки изменяют ощущения от песка. Так, мел и ракушечник придают песку еще большую сухость, а глина делает его тяжелее. Многие дети в ситуации выбора избегают песка с глиной.
Сейчас можно купить мешки с песком по 5 кг, что позволяет заполнить стандартную песочницу таким количеством материала, которое требует от ребенка сообразных его возрасту физических усилий. При интенсивной нагрузке 5 кг песка хватит примерно на 3–4 месяца работы.
Нормативов ухода за песком нет. Тем не менее, несмотря на самоочищение сухого песка, в котором содержатся ионы серебра, он требует регулярного ухода. Предлагаем просеивать или промывать его, а затем просушивать в духовом шкафу при температуре не выше 90 °C в течение 20–25 мин. Будучи силикатом, песок при более высокой температуре может расплавляться и при охлаждении застывать, образуя опасные острые края и углы.
На занятиях с использованием песочницы применяются различные атрибуты, соответствующие теме занятия. Мы также предлагаем обеспечить ребенку выбор: использовать различные варианты одного и того же предмета или животного. Например, маленький забавный тигренок или скалящий клыки тигр, готовый к прыжку. То же касается и предметов, например, кто-то из детей выберет многоэтажный дом, кто-то коттедж из набора, а кто-то избушку или самостоятельно сделает домик из кубика и треугольной призмы. Естественно, что при групповом занятии следует рассчитать количество атрибутов по формуле: количество детей плюс минимум один.
Все игрушки и предметы выставляются перед занятием на стол, находящийся на некотором расстоянии от стола с песочницей, чтобы дети имели возможность передвигаться. Рекомендуем группировать игрушки по темам: «Животные», «Люди» и пр., что облегчает малышам восприятие. Необходимо предусмотреть время на ознакомление детей с выложенными предметами.
Сейчас можно купить тематические наборы. Они хороши, но не стоит ими ограничиваться. Наверняка у сотрудников ДОО и у родителей найдутся старые игрушки, может быть, которые пополнят коллекцию. Это же относится к так называемым символическим предметам: камешки, ракушки, кристаллы, прочие «драгоценности», природный материал (каштан, желудь, кусочки дерева и т. д.), знаки воинских отличий (звезды, лычки и пр.), маленькие предметы до 1 см высотой. Их никогда не бывает много.
Мы часто используем литературные источники как основу для пересказа или составления рассказа, поэтому могут пригодиться готовые наборы к народным сказкам для настольного театра. Дети с большим удовольствием играют и с бумажными предметами. Но даже в том случае, если в вашем распоряжении есть готовая подборка персонажа, приготовьте альтернативные фигурки персонажей и предметов, чтобы обеспечить детям выбор.
Психологи и медики утверждают, что жители мегаполисов и городов живут в состоянии постоянного стресса. Тому виной отсутствие растительности, зеленых насаждений. Именно поэтому обязательно нужно использовать игрушечные деревья, кустарники, цветы и т. д. Они могут быть изготовлены из различных материалов и иметь разную окраску.
Фигурки животных лучше собирать, основываясь на готовых наборах, а затем пополнять. Так у вас появятся насекомые, рептилии, земноводные, рыбы, птицы, домашние и дикие животные, животные жарких стран, Крайнего Севера и т. д. Представляете, какие перспективы открываются для развития умения классифицировать самые разные объекты. В конце пятого года жизни дети уже должны различать домашних и диких животных. Не забудьте позаботиться о фигурках животных разного размера (взрослые и детеныши).
Вполне уместно дополнить данный раздел фигурками, которые носят антропоморфические признаки. К ним относятся герои мультипликационных и кинофильмов, а также литературных произведений. Можно использовать игрушки из киндер-сюрприза, с разнообразием поз, эмоций, гендерными и возрастными отличиями.
Можно подобрать фигурки монстров – сказочных чудовищ, увеличенные копии насекомых. В эту группу входят и актуальные в настоящее время монстры (покемоны, бакуганы и пр.). Данные существа олицетворяют детские страхи, на которые педагог или родители могут обратить внимание. В виде монстров дети могут представлять реальных хищников (волки, тигры, львы и т. д.), особенно, если подобраны фигуры с признаками агрессии (оскал, позы и пр.).
Очень сложно собрать коллекцию «Люди», здесь потребуется также большое разнообразие. Нужны реальные изображения людей и сказочных героев (бабка, дед, Иванушка, принцессы и принцы и т. д.), дети и взрослые. У младших дошкольников есть устойчивые представления о семье, поэтому хорошо иметь игрушечную кукольную семейку, охватывающую несколько поколений: от бабушки с дедушкой, папы и мамы, старших братьев и сестер до младенцев. Представителей различных профессий с характерными чертами можно взять из наборов Лего. Хорошо иметь фигурки представителей разных национальностей.
Еще одна большая и разнородная группа – «Признаки социума». В подраздел «Транспорт» входят машинки и поезда. Подраздел «Дома и жилища» можно пополнить избушками из наборов для театрализации русских народных сказок, кукольными домиками, здесь же можно предложить и универсальный набор для постройки.
Подразделы «Мебель» и «Посуда» в настоящее время представлены некими унифицированными предметами, что, с одной стороны, облегчает освоение языка, а с другой – упрощает, обедняет его. Но педагоги смогут добавить необходимые элементы в коллекционные предметы для обогащения словаря детей.
Предметы могут быть разного размера. Наиболее удобный размер – 2–7 см. Не надо убирать более мелкие или крупные игрушки, поскольку выбор предметов определенного размера может помочь понять значение того или иного предмета в жизни ребенка.
Среди всего многообразия игрушек особое место в педагогическом процессе занимает ритуальная игрушка и ⁄ или предмет, которые выполняют роль ведущего. Они располагаются на бортике песочницы, ведут сюжетную линию или дают задания. Сказочная игрушка декларирует правила поведения в песочнице, следит за их выполнением.
Что же это за магический персонаж? Его можно выбрать по желанию. Он может быть один, но практика показывает, что для работы требуется несколько персонажей. Смена ведущего обусловливается выбором темы. Дети хорошо реагируют на статусных персонажей: королей, царей, принцесс и т. д. Выбирая ведущего, можно наделить реальное животное этим званием. Например, Царь Верблюдов или Королева Песка. Чтобы расположить к себе детей и создать комфортную ситуацию, для общения в качестве ведущего можно выбрать героя-сверстника: Любопытный Паучок или Девочка Песчинка.
В своей работе мы используем Мудрую Черепаху. Она много знает, много видела, но многое и забыла. При работе по теме «Транспорт» уместнее в качестве ведущего будет Полицейский или Светофор. Ведущий позиционирует себя как владелец, хозяин, главный распорядитель в Песочной стране, поэтому он устанавливает правила и следит за их выполнением.
Следует помнить, что ведущий выражает эмпатию и всегда встает на сторону ребенка, а это требует определенных эмоционально-волевых усилий от взрослого, который исполняет его роль. Ведущий щедр на похвалу, он стимулирует активность детей, задает наводящие вопросы, вступает с ребенком в речевое взаимодействие, что не исключает конструктивной критики. В случае нарушения правил ведущий может предупредить ребенка, что придется попрощаться с Песочной страной. Поверхность песка закрывается темным непрозрачным платком, и занятие продолжается за обычными столами. Как правило, такой прием оказывается действенным, и дети прикладывают усилия для соблюдения правил, чтобы продлить время пребывания в волшебной стране.
Во время выполнения заданий или в ходе обсуждения ведущий может парить над поверхностью песочницы, при общении он может замирать на уровне глаз ребенка. Однако не следует нарушать границы личного пространства, опускать персонажа на поверхность песочницы даже по желанию ребенка.
Хотелось бы заметить, что дети зачастую стараются забрать понравившиеся им игрушки с собой. Многие не в силах устоять перед яркостью образа, кто-то ищет и находит друга и защитника, кто-то не хочет расставаться с предметом, который обладает огромной ценностью… Вы должны быть готовы к тому, что, несмотря на меры предосторожности, дети будут уносить игрушки, и коллекцию придется постоянно пополнять.
//-- Правила работы с песком --//
Мы предлагаем детям малознакомый материал и понимаем, что они будут готовы его изучать. Исследовательская деятельность включает в себя различные действия, в том числе опасные для жизни и здоровья ребенка или окружающих. Поэтому при работе с песком нужно соблюдать определенные правила.
При первичном ознакомлении с песочницей дети настолько захвачены необычными ощущениями, новизной обстановки, что не выходят за рамки социального поведения. Тем не менее, мы считаем, что нужно требовать соблюдать правила работы с песком с самого начала. Они должны носить характер эмоциональных просьб и утверждений. После приветствия и представления ведущий рассказывает о своей Песочной стране и обозначает основные правила поведения. Принимая во внимание возраст детей, мы предлагаем формулировать их не в императивной форме, а в форме утверждений, так, чтобы они выглядели более привлекательно. Кроме того, следует учитывать непростые отношения детей с частицей – не, которую они порой просто не слышат.
Вместо «Не бросаться песком!» лучше говорить «Берегите мой песочек!», вместо «Нельзя разрушать чужие постройки!» – «У нас здесь дружная страна!», вместо «Нельзя есть песок!» – «Мой песочек волшебный только для рук» и т. д.
Надо также учитывать, что дети еще малы и не могут запомнить большое количество правил. Мы предлагаем остановиться на основных:
– беречь песок (не бросаться, не есть его, стряхивать с рук и игрушек);
– Песочная страна – дружная (не разрушать чужие постройки);
– за один подход к столу можно брать только одну игрушку или один предмет;
– сам построил, сам убери!
В начале занятий следует повторять правила. Позднее можно привлекать детей к их транслированию. Это помогает не только проверить уровень развития у детей памяти, но и сформировать фразовую речь, что особенно актуально для младших школьников. Мы хотим напомнить, что ребенок вербализирует те правила, которые понимает, принимает и будет выполнять.
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения акцентируют внимание на формировании активной личности, поэтому педагоги и родители должны сделать обучение менее схоластичным и более интерактивным, позаботиться о мотивировании ребенка в получении знаний и умений.
Работа в педагогической песочнице позволяет сочетать мотивацию, возможность создания проблемных ситуаций, поиск различных решений, возможность исправления ошибок в ходе выполнения задания, подкрепление в виде приятных тактильных ощущений и наличие ситуации успеха.
Взяв за основу структуру построения психоаналитического сеанса, мы решили в педагогической практике использовать ее упрощенную схему. Таким образом, занятие в песочнице условно разделяется на ритуал входа, основную часть и ритуал выхода.
Ритуал входа – вводная часть, в ходе которой и создается мотивация или проблемная ситуация, о ее важности говорили Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. Здесь обозначается тема. В данный момент дети впервые контактируют с песком: здороваются с ним, производят приятные и легкие манипуляции, подготавливая себя к восприятию, о чем неоднократно говорил Б.М. Теплов. Игрушка-ведущий может самостоятельно встретить детей у бортов песочницы или появиться в самом конце.
Продолжительность ритуала входа составляет 4–8 мин в зависимости от возраста, степени ознакомления детей с данной технологией, а также в зависимости от темы занятия.
Основная часть занимает самый большой отрезок времени. Дети под руководством ритуальной игрушки выполняют задания. Они берут предметы и игрушки со стола или постамента (в соответствии с правилом: один подход – один предмет) и ставят их на поверхность песка. За счет перемещения детей время занятия увеличивается примерно на 5—10 мин. Однако это не влияет на работоспособность, поскольку в ходе двигательной активности они успевают отдохнуть.
В данном случае взрослые стремятся и успешно достигают максимальной активности детей: они выбирают игрушки, размещают их в том месте, которое им кажется подходящим, выполняют действия с предметами или игрушками. Мастерство и мудрость педагога проявляются при формулировании уточняющего вопроса. Его можно использовать, если ребенок затрудняется в выборе игрушки или места для ее расположения, или его действия не соответствуют вашим планам. Однако хотим предостеречь от применения повышенного тона или агрессивной интонации. Следует помнить, что взрослый всего лишь олицетворяет собой фигурку ведущего. Мудрой Черепахе или Маленькому Муку дети будут отвечать охотнее, чем знакомому взрослому, а это, в свою очередь, положительно скажется на развитии речи.
Во время выполнения заданий ведущий строго следит за выполнением правил, проговаривая их в ходе работы с песком. Как уже говорилось выше, в случае неоднократного и сознательного нарушения правил, Песочная страна может быть закрыта. Самое трудное для младших дошкольников – выбор игрушек. Волевые качества только начали формироваться, и ребенку тяжело фиксировать свои желания. Ведущий помогает детям, спрашивая о том, какой предмет им больше нравится или больше похож на выбираемый персонаж. Чтобы начать формирование временных представлений, можно ввести некий звуковой сигнал (колокольчик), ограничивающий время выбора.
Для речевого развития детей мы предлагаем использовать упрощенные формы пересказов. Первый раз дети, руководствуясь словами ведущего, выполняют определенные действия, повторяют или самостоятельно, отвечая на вопросы, произносят соответствующие реплики. Затем пространство песочницы освобождается, и дети самостоятельно пересказывают произведение. Таким образом, дошкольники могут повторить сказку 3–4 раза. Мы основываемся на методике обучения рассказыванию с помощью цепного текста В.К. Воробьевой, но вместо картинок используем реальное действие ребенка с игрушкой. В зависимости от уровня развития детей, их личностных особенностей можно решить: будут они исполнять те же роли, что и в первый раз, или поменяют их. Конечно, ведущий при необходимости помогает дошкольникам при затруднении, но лучше не прямой подсказкой слов или сюжетной линии, а наводящим вопросом.
Отдельный вопрос: «Как выбрать ребенка, который пойдет за следующей игрушкой и станет исполнять ее роль?» Мы используем прямое назначение по часовой стрелке: «Маша, принеси домик, в котором жили дед и баба». Для стимулирования мнестических процессов можно предложить выбрать и установить тот персонаж, которого ребенок вспомнит: «Кого встретил Колобок в лесу после Зайца?», «Да-да-да! Теперь я тоже вспомнила! Вот Сережа как помог нам! Сережа, принеси к нам сюда Волка и поставь куда хочешь!»
После того как дети выполнили все задания, программное содержание данного занятия исчерпано, приступаем к ритуалу выхода. Ведущий благодарит детей, подчеркивает удачные моменты (ответы, нестандартные решения, скорость и т. д.), хвалит за соблюдение правил. Здесь уместно предложить детям вспомнить еще одно правило: «Сам сделал, сам убери». После этого ведущий прощается, и его фигурка может быть удалена с бортика песочного стола или планшета. Взрослый может выйти из образа ведущего и поинтересоваться, чем дети занимались, что делали и т. д. Они с удовольствием отвечают на вопросы, чувствуют эмоциональный подъем. После этого воспитатель предлагает разобрать песочницу, тщательно отряхивая от песка игрушки и предметы. В заключение можно предложить разгладить песочек или сделать коллективное изображение. Это может быть солнышко, составленное из ладоней детей или деревце, где листочки также представляют собой отпечатки ладоней.
Продолжительность ритуала выхода невелика и составляет 7—10 мин.
Дети и родители зачастую не хотят расставаться со своими «песочными произведениями», они просят оставить постройку до следующего раза. Рекомендуем вам фиксировать изображения на пленку, но все-таки выравнивать поверхность песка, не создавая прецедентов. Это особенно актуально в тех организациях, где ведется активная работа с песком. Необходимо освободить песочницу для других детей. Мы говорим дошкольникам, что песочку нужно отдохнуть.
Предложенные ниже сценарии занятий могут быть использованы как в группе полного дня, так и в группах кратковременного пребывания, игровой поддержки, в развивающих кружках. Все занятия опробованы в практической деятельности.
Продолжительность занятия составляет примерно 20 мин.
Занятия рассчитаны на работу с 5–6 детьми. Используется планшет стандартного размера, но можно применять и большой ящик для подгруппы детей, состоящей из 15 человек. Для стандартного планшета требуется 4,5–5 кг песка.
В соответствии с ФГОС дошкольного и дополнительного образования на занятии можно использовать презентации, но для младших дошкольников они не актуальны. В ритуале выхода в зависимости от состояния и уровня развития детей педагог может предложить повторить действия и сказку, что будет стимулировать развитие речи.
Занятия по развитию речи с использованием педагогической песочницы
Теремок
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– способствовать развитию функций высшей нервной деятельности (внимание, мышление, память);
– продолжать знакомить с песком, песочницей и правилами поведения в ней;
– создавать условия для развития импрессивной и экспрессивной речи;
– развивать голосовые умения.
Образовательные:
– создавать условия для получения детьми сведений об окружающем мире (жилища);
– воспитывать любовь к окружающему миру;
– закреплять знания о способах передвижения различных животных;
– продолжать знакомить с русской народной сказкой «Теремок»;
– совершенствовать умение воспроизводить движения, имитирующие движения животных;
– расширять словарный запас.
Воспитательные:
– формировать положительное отношение к сверстникам, дружеские чувства и отношения;
– развивать умение следовать установленным правилам.
Предварительная работа: ознакомление с правилами поведения в песочнице, русской народной сказкой «Теремок», рассматривание иллюстраций.
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей); 2 дома из картона (достаточно больших), избушка, стилизованный многоэтажный городской дом, гнездо или скворечник, фигурки (мышка, лягушка, лиса, заяц, медведь, собака, деревья), игрушечная черепаха, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вы уже проснулись, а наш песочек еще спит. Давайте его разбудим. Вспомните, как вас будит мама.
Дети рассказывают. В случае затруднения педагог предлагает погладить песочек и сказать ласково и тихо: «Просыпайся!», при этом старается незаметно поставить на край песочницы игрушку черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в своей Песочной стране. Мои друзья хотят с вами поиграть. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним.
Дети называют правила поведения в песочнице. В случае затруднения педагог начинает фразу, а воспитанники ее продолжают. После произнесения каждого правила дети кладут в песочницу цветной камешек.
Изначально правила поведения в песочнице транслируются в приведенном ниже виде.
• Берегите мой песок! Он мне очень дорог.
• Уважительно и бережно относитесь к постройкам других детей.
• Мой песок предназначен для игры и дружбы. Ему и мне нравится, когда дети правильно его используют.
• Ты создал, ты и убери.
• Можно брать только одну игрушку, чтобы всем досталось.
Много лет я живу на свете в своем домике, а таких умных детей давно не видела. Смотрите, какой красивый песок получился. Вы уже разбудили волшебный песочек, где происходят чудеса? А теперь давайте поздороваемся с ним. Как вы умеете здороваться?
Дети отвечают. Педагог предлагает погладить песок или похлопать по нему ладонями с повторением приветствия.
Упражнение «Ласковый песочек»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, положите руки на сухой песок. Проведите по нему ладонями, а теперь их тыльной стороной. Расскажите мне, какой он.
Дети выполняют задание. В случае затруднения Мудрая Черепаха подсказывает.
Песок мягкий или твердый? Сухой, влажный или мокрый? Светлый или темный?
Упражнение «Зачерпни и выпусти»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Сожмите песок в кулаках, а потом разожмите их и «выпустите» его.
Дети выполняют задание.
Упражнение повторяется 2–3 раза.
Упражнение «Где ладошка?»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Как можно спрятать ладошку в песке?
Дети отвечают.
Спрячьте ладонь в песке, а затем другой ладонью очистите ее.
Приветствуется комментирование способов (закапываем, зарываем). Можно предложить спрятать ладонь соседа, если упражнение уже знакомо детям.
Упражнение повторяется 2–3 раза.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ну а теперь, ребята, я хочу вам рассказать сказку. Но я ее немного забыла… Помогите мне ее рассказать. Как же она называется? «Домик»? Или «Квартира»? Посмотрите – на столе стоят разные фигурки. Я точно помню, что эта сказка была о том, как звери поселились где-то…
Дети подходят к столу, рассматривают выставленные на ней фигурки и предметы. Высказывают предположения. В случае затруднения Мудрая Черепаха предлагает выбрать название сказки («Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок»).
Сказка называется «Теремок»! Теперь я точно знаю: если вдруг забуду что-нибудь, вы мне подскажете. Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок-не высок!
Мудрая Черепаха предлагает детям принести теремок и поставить его в «чистом поле».
Бежит мимо Мышка-норушка.
Мудрая Черепаха предлагает детям выбрать и принести персонаж.
Увидела теремок, остановилась и спрашивает… Что спросила Мышка-норушка?
Дети. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Никто не отзывается. Вошла Мышка-норушка в теремок и стала в нем жить. Прискакала к терему Лягушка-квакушка и спрашивает… Что спросила Лягушка-квакушка?
Дети разыгрывают диалог Мышки-норушки и Лягушки-квакушки.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Мышка-норушка! А ты кто?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А я, Лягушка-квакушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Иди ко мне жить!
Лягушка-квакушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
Бежит мимо Зайчик-побегайчик…
Физкультминутка
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, отойдите от песочницы и покажите, как бегает Мышка-норушка, как скачут Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик?
Дети бегают на носках, скачут и прыгают на двух ногах, подражая животным. В ходе выполнения физкультминутки Мудрая Черепаха отмечает тех, кто наиболее удачно сымитировал животных.
Кто же подошел к теремку?
Дети отвечают.
Остановился Зайчик-побегайчик и спрашивает… Что он спросил?
Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Мышка-норушка!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лягушка-квакушка. А ты кто?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А я, Зайчик-побегайчик!
Мышка-норушка и Лягушка-квакушка (вместе). Иди к нам жить!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. Идет… Кто идет к теремку?
Дети отвечают и берут фигурку лисички-сестрички. При затруднении Мудрая Черепаха задает наводящие вопросы или загадки-описания. Ребенок с фигуркой разыгрывает диалог с другими персонажами. Дети двигают фигурки, держат их в руках.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Мышка-норушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лягушка-квакушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Зайчик-побегайчик.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе), А ты кто?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А я, Лисичка-сестричка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе). Иди к нам жить!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Забралась Лисичка-сестричка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал… Кто же еще прибежал к теремку?
Дети отвечают. После получения верного ответа ребенок берет фигурку волка. Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Мышка-норушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лягушка-квакушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Зайчик-побегайчик.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лисичка-сестричка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе). А ты кто?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А я – Волчок-серый бочок.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе). Иди к нам жить!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Волк и влез в теремок. Стали впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идет мимо… Кто идет к теремку?
Дети отвечают.
Мудрая Черепаха предлагает показать, как ходит медведь, бегает лисичка и т. д. Дети выполняют задание.
А теперь бери (Мудрая Черепаха обращается к конкретному ребенку) медведя, пусть он с другими жильцами теремка поговорит. Да только говорить-то надо громко!
Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Мышка-норушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лягушка-квакушка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Зайчик-побегайчик.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Лисичка-сестричка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я, Волчок-серый бочок.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе). А ты кто?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А я Медведь косолапый.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
(вместе). Иди к нам жить!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Где же будет жить мишка косолапый?
Дети высказывают предположения.
Медведь полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и залез на крышу. Только уселся – трах! – раздавил теремок. Затрещал он, упал на бок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и Волчок-серый бочок. Все остались целы и невредимы. Что же стали делать звери?
Дети вспоминают сюжет сказки. Находят и устанавливают новый теремок.
Принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего построили! Ребята, вам понравилась сказка? Почему звери построили новый дом? Чем занимаются каждый из животных? Почему лиса не съела зайца?
Дети высказывают предположения, опираясь на сюжет сказки и личный опыт.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я рада, что вы помогли мне рассказать сказку «Теремок». Скажите, пожалуйста, где могут жить звери? А люди? Вы где живете? Подойдите к столу и посмотрите, чей там еще домик есть.
Дети отвечают на вопросы и выполняют задание.
А теперь пришло время поблагодарить песочек. Какое волшебное слово ему нужно сказать?
Дети отвечают.
Хорошо! Приходите ко мне еще. В следующий раз я расскажу вам другую сказку. А сейчас вы можете вернуть все фигурки на место и попрощаться с песочком! До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят их на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в Песочной стране Мудрой Черепахи? Что вы делали?
Дети отвечают.
Я рада, что вы помогли Мудрой Черепахе. Молодцы!
Заюшкина избушка
Цель: социализация дошкольников в коллективе сверстников.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, фразовую, экспрессивную и импрессивную речь;
– продолжать знакомить с песком, песочницей и правилами поведения в ней;
– формировать просодическую сторону речи;
– развивать умение отвечать на вопросы, мелкую моторику, тактильную чувствительность.
Образовательные:
– создавать условия для получения детьми сведений об окружающем мире (признаки весны, жилища);
– прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему миру;
– закреплять знания о способах передвижения различных животных;
– продолжать ознакомление с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»;
– расширять словарный запас.
Воспитательная: формировать положительное отношение к сверстникам, дружеские чувства и отношения.
Предварительная работа: ознакомление с правилами поведения в песочнице, (первичное) ознакомление с русской народной сказкой «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Заюшкина избушка».
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), избушка и стилизованный ледяной домик, фигурки (лиса, заяц, медведь, бык, собака, петух, деревья), игрушечная черепаха, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, в песочнице живет Мудрая Черепаха.
Педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху, предлагает погладить песок, ласково и тихо сказать: «Просыпайся!» Дети выполняют задание.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в своей Песочной стране. Мои друзья хотят с вами поиграть. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним.
Дети называют правила поведения в песочнице. В случае затруднения педагог начинает фразу, а воспитанники ее продолжают. После произнесения каждого правила дети кладут в песочницу цветной камешек.
Молодцы! Я рада, что вы помните правила Песочной страны! Я буду наблюдать, чтобы они не нарушались. А теперь опустите ладони в песок, погладьте его, похлопайте по нему.
Упражнение «Дождик»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сожмите в кулаки песок, приподнимите руки. А теперь понемногу разожмите кулаки. На что это похоже? Какой песочек? Что мы делаем?
Дети отвечают.
Упражнение «Тесто»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, положите ладони на песок.
Тесто мнем, мнем, мнем! Дети мнут кулаками воображаемое тесто.
Тесто жмем, жмем, жмем! Резко сжимают кулаки и разжимают их.
Пироги мы испечем! «Лепят» пироги, как бы перекладывая тесто из одной ладони в другую.
Упражнение повторяется 2–3 раза.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, я хочу вам рассказать сказку, но немного ее забыла… Помогите мне ее рассказать. Как же она называется? «Домик зайчика»? Посмотрите – на столе стоят разные фигурки. Я точно помню, что у зайчика был домик, а у лисы была…
Дети подходят к столу, рассматривают выставленные на ней фигурки и предметы. Высказывают предположения. В случае затруднения Мудрая Черепаха предлагает выбрать название сказки («Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка»).
Сказка называется «Заюшкина избушка». Теперь-то я точно знаю: если вдруг забуду что-нибудь, вы мне подскажете.
Итак… Жили-были Лиса да Заяц. А где они жили?
Дети отвечают. Фиксируется «лес», и ведущий предлагает детям сделать «лес» в песочнице.
У Лисы была избушка ледяная, у Зайца – лубяная.
Мудрая Черепаха предлагает детям принести фигурки зайца, лисы и озвучивать их, избушку и ледяной домик.
Пришла весна-красна. У Лисы избушка растаяла, а у Зайца стоит по-прежнему. А во что превратилась ледяная избушка Лисы? Покажите.
Дети отвечают и показывают.
Вот Лиса и попросилась к Зайцу переночевать, да его из избушки и выгнала. Идет он и плачет. Навстречу ему Собака.
Мудрая Черепаха предлагает детям найти фигурку собаки.
Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Тяф, тяф, тяф! О чем, Заяц, плачешь?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне переночевать, да меня и выгнала.
Мудрая Черепаха обращает внимание на интонации, уточняет, Заяц веселый или грустный.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Не плачь, Заяц, я твоему горю помогу.
Подошли они к избушке. Собака как залает:
Тяф, тяф, тяф! Поди, Лиса, вон!
А Лиса им с печи:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Собака испугалась и убежала. Покажите, как она убежала.
Дети выполняют задание.
Идет Заяц и плачет. Навстречу ему Медведь.
Мудрая Черепаха предлагает детям найти и принести указанную фигурку медведя. Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. О чем, Заяц, плачешь?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она переночевать, да меня и выгнала.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Не плачь, я твоему горю помогу.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, не поможешь. Собака гнала – не выгнала, и тебе не выгнать.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, выгоню!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Подошли они к избушке. Медведь как закричит:
– Поди, Лиса, вон!
А Лиса им с печи:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Медведь испугался и убежал. Покажите, как он убежал.
Дети выполняют задание.
Идет Заяц и плачет. Навстречу ему Бык.
Мудрая Черепаха предлагает детям найти и принести указанную фигурку быка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. О чем, Заяц, плачешь?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она переночевать, да меня и выгнала.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Не плачь, я твоему горю помогу.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, Бык, не поможешь. Собака гнала – не выгнала, медведь гнал – не выгнал, и тебе не выгнать.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, выгоню!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Подошли они к избушке. Бык как заревет:
– Поди, Лиса, вон!
А Лиса им с печи:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Бык испугался и убежал. Покажите, как он убежал.
Дети выполняют задание.
Пошел Заяц дальше, плачет пуще прежнего. Навстречу ему Петух с косой.
Мудрая Черепаха предлагает детям найти и принести фигурку петуха. Дети разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ку-ка-ре-ку! О чем, Заяц, плачешь?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она переночевать, да меня и выгнала.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Пойдем, я твоему горю помогу.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, Петух, не поможешь. Собака гнала – не выгнала, Медведь гнал – не выгнал, Бык гнал – не выгнал, и тебе не выгнать.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Нет, выгоню!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Подошли они к избушке. Петух лапами затопал, крыльями забил.
Мудрая Черепаха предлагает детям сделать шаг назад от песочницы и показать, как Петух затопал и замахал крыльями. Дети выполняют задание и разыгрывают диалог.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
Ку-ка-ре-ку!
Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, Лиса, с печи,
Поди, Лиса, вон!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Услыхала Лиса, испугалась и говорит:
Обуваюсь…
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
опять:
Ку-ка-ре-ку!
Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, Лиса, с печи,
Поди, Лиса, вон!
Лиса опять говорит:
– Одеваюсь…
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
в третий раз:
– Ку-ка-ре-ку!
Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, Лиса, с печи,
Поди, Лиса, вон!
Лиса выскочила и убежала. И стали Петух с Зайцем жить-поживать в лубяной избушке!
Ребята, вам понравилась сказка? Почему Лиса выгнала Зайца из дома? А как мы можем помочь Лисе? Могут ли Заяц и Лиса подружиться?
Дети отвечают.
Давайте поможем Лисе построить домик.
Дети выстраивают новую «картинку» в песочнице. Проигрывают ситуацию дружбы Лисы, Зайца и других героев сказки.
Сказка с каким концом понравилась вам больше? Почему?
Дети отвечают, опираясь на сюжет сказки и личный опыт.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я очень рада, что вы помогли мне рассказать сказку «Заюшкина избушка», а Лисе построить новый домик и подружиться с другими зверюшками. А теперь пришло время поблагодарить песочек. Какое волшебное слово ему нужно сказать?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Спасибо!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Хорошо! Приходите ко мне еще. В следующий раз я поведу вас в другую сказку. А сейчас вы можете вернуть все фигурки на место и попрощаться с песочком. До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят их на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в волшебной стране Мудрой Черепахи? Что вы там увидели, что делали?
Дети отвечают.
Я рада, что все справились с заданиями Мудрой Черепахи. Спасибо, ребята! До новых встреч в Песочной стране.
Зоопарк
Цель: формирование представлений о животных.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
– закреплять умение работать с песком, песочницей;
– создавать условия для развития речи.
Образовательные:
– создавать условия для получения сведений об окружающем мире (животные);
– прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему миру;
– закреплять знания о животных, местах их обитания, характере, способах передвижения;
– расширять словарный запас.
Воспитательные:
– формировать положительное отношение к сверстникам, умение следовать правилам;
– воспитывать дружеские чувства и отношения.
Предварительная работа: ознакомление с дикими животными, рассматривание иллюстраций животных.
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурки диких животных в нескольких вариантах, игрушечная черепаха, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице. На бортик незаметно устанавливает фигурку черепахи.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, здравствуйте! Вы меня узнали?
Дети отвечают.
Сегодня я предлагаю вам самим «разбудить» песочек. Вспомните, как мы это делали?
Дети. Просыпайся, песочек!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Вы уже приходили ко мне в гости. Я рада видеть вас снова в Песочной стране. Мои друзья будут рады с вами поиграть. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Давайте их вспомним.
Дети называют правила и кладут цветные камешки в песочницу.
Молодцы, я рада, что вы помните о моих правилах. Смотрите, какой красивый песок получился! Вы уже разбудили волшебный песочек, а теперь давайте поздороваемся с ним.
Мудрая Черепаха предлагает детям погладить песок или похлопать по нему с повторением приветствия.
Упражнение «Узнай друга»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, закройте глаза, опустите руки в песок, попробуйте найти ладони соседа.
Дети выполняют задания.
Упражнение «Прятки»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сейчас я буду прятать разные предметы в песочке. Сделайте шаг назад от песочницы и закройте глаза. Как только я вас позову, подойдите к ней и найдите предметы в песке.
Дети выполняют задания.
Упражнение повторяется 2–3 раза.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вы ходили в зоопарк?
Дети отвечают.
Нам нужно выбрать и поместить в зоопарк только тех животных, которых вы знаете. Подойдите к столу, выберите фигурки животных и поставьте их в песочницу (зоопарк).
Дети выполняют задания.
Ребята, а теперь по очереди расскажите о своем зоопарке. Какие животные живут в нем? Как они называются? Что едят? Как могут передвигаться?
Можно предложить детям сделать шаг назад и показать того или иного животного: как оно говорит, как ходит, прыгает, умывается и т. д.
Мне очень понравились ваши зоопарки. А животные у вас не разбегутся? Что нужно сделать для этого?
Дети отвечают и выстраивают на песке заграждения.
А можно зоопарки объединить в один? Что нужно для этого сделать?
Дети высказывают предположения, опираясь на свой опыт. Мудрая Черепаха предлагает объединить животных в группы, сделать общие загончики и пр. Поощряются высказывания детей, манипулирование фигурками животных.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, я рада, что вы выполнили мою просьбу и построили замечательный зоопарк, поселили туда животных, о которых так много знаете. Как вы думаете, нравится им в зоопарке? А вам понравилось там?
Дети отвечают.
А теперь пришло время поблагодарить песочек. Какое волшебное слово ему нужно сказать?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Спасибо.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Вам понравились мои задания?
Дети отвечают.
Приходите ко мне еще. Сегодня вы все выполняли правила, старались. Я сразу поняла, что вы очень умные… Ничего мы не забыли сделать?
В случае затруднения Мудрая Черепаха напоминает о необходимости отряхнуть игрушки и поставить их на стол.
До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят их на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в Песочной стране? Что вы там увидели? Что вы делали в этой волшебной стране?
Дети отвечают.
Я рада, что все справились с заданиями Мудрой Черепахи. Молодцы, ребята! До новых встреч в Песочной стране!
Посуда
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику, тактильную чувствительность, фонематический слух;
– закреплять умение взаимодействовать с песком в песочнице;
– создавать условия для развития речи.
Образовательные:
– продолжать знакомить с разными видами посуды;
– формировать обобщающее понятие «посуда»;
– закреплять знания о названиях предметов посуды и их назначении;
– расширять словарный запас по теме (номинативный и предикативный);
– закреплять умения количественного счета в пределах пяти. Воспитательные:
– формировать положительное отношение к сверстникам, дружеские чувства;
– воспитывать бережное отношение к предметам посуды.
Предварительная работа: ознакомление с правилами поведения в песочнице, предметами посуды, их назначением, чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание иллюстраций.
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурка бабушки Федоры, игрушечные предметы посуды (самовар, чайник, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, тарелка, кувшин, стакан, половник), чайная ложка, фарфоровая чашка, деревянная тарелка, металлическая кружка, пластмассовый стакан, игрушечная черепаха, ширма, аудиозапись звука бьющейся посуды, аудиопроигрыватель, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, займите места около песочницы. Давайте поздороваемся с нашим песочком. Положите на него ладони.
Упражнение «Здравствуй, песочек»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Дети, положите ладони на песок и коснитесь его поочередно каждым пальцем. А теперь прижмите к нему все пальцы. Поднимите ладони и посмотрите на свои красивые отпечатки.
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник, Дети разводят руки в стороны.
Очень важный, как начальник. Сжимают кулаки.
Вот фарфоровые чашки —
Очень хрупкие бедняжки. Складывают ладони в виде лодочки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются. Хлопают в ладоши и кладут ладони на песок.
Вот серебряные ложки, Расставляют пальцы в стороны.
Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес. Ладони лежат на песке, мизинцы соединены. Сгибают и разгибают пальцы.
Н. Нищева
Упражнение повторяется 2–3 раза.
Педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в Песочной стране. Но моя страна особенная и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним.
Дети называют правила и кладут на песок цветные камешки.
Молодцы! Давайте посчитаем, сколько цветных камешков лежит на песке.
Дети выполняют задание.
Можно еще раз проговорить правила с использованием внешней опоры. Если дети затрудняются, Мудрая Черепаха помогает им.
Я рада, что вы помните о правилах Песочной страны. Смотрите, какой красивый песок получился! Он хранит много тайн. Опустите пальцы в песок и поищите там предметы.
Дети достают из песка предметы посуды: тарелки, блюдца, ложки, вилки. Мудрая Черепаха удивляется и уточняет, что достали дети, и для чего нужны эти предметы.
//-- II. Основная часть --//
Мудрая Черепаха
Если б не было посуды,
Нам пришлось бы очень худо.
Мы бы тут же из людей
Превратились в дикарей.
К счастью, помогает всюду
Нам различная посуда.
Н. Нищева
Звучит аудиозапись бьющейся посуды. Раздается плач бабушки Ф е – Д оры.
Федора. Ой, опять вся посуда разбилась и ушла… Побегу скорее в лес искать ее. Ребята, вы не видели мою посуду? Не находили ее?
Дети показывают и называют предметы посуды.
Где же вы ее нашли?
Дети отвечают.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Расскажите, что у вас произошло.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Только уж вы мне помогите! Зовут меня бабушка Федора. Я обещала ухаживать за посудой, но не сдержала обещания. Не мыла, роняла, била ее.
Дети выполняют указанные действия.
Знаете, как по-разному звучит посуда?
Упражнение «Угадай, что звенит»
Педагог стучит металлической ложечкой поочередно по фарфоровой чашке, металлической кружке, деревянной тарелке. Затем ставит ширму, дети угадывают, что звенит. Потом она убирается из песочницы, и повествование продолжается.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Вот посуда опять обиделась и ушла от меня в лес. Бегу ее догонять и просить у нее прощения.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сделайте лес в нашей Песочной стране.
Дети ставят в песок фигурки деревьев, кустов.
А теперь найдите на столе и поставьте в песочницу посуду, которая ушла от Федоры. Бабушка, вспоминай, какая посуда от тебя убежала.
Федора перечисляет предметы посуды: самовар, чайник, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, тарелка, кувшин, стакан, половник.
Дети по желанию или по инициативе педагога приносят и ставят предметы, отвечая на вопросы Мудрой Черепахи: «Что это такое?», «Для чего нужно?», «Пользуемся ли мы этим сейчас?» и др.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ну вот, ребята, мы всю посуду нашли. Спасибо вам!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, а что бабушка Федора раньше делала с посудой?
Дети отвечают и демонстрируют действия.
Как надо обращаться с посудой?
Дети отвечают.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Дорогая посуда, я больше не буду тебя обижать! Буду, буду я посуду и любить, и уважать! Дорогая посуда, пойдем скорее домой. Я водою всю умою ключевой! Я почищу всю песочком, окачу всю кипяточком, и ты будешь вся опять, словно солнышко сиять!
Федора забирает посуду и уходит.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилась сказка? Почему посуда убежала от Федоры? А кто помог ее найти? Давайте еще раз вспомним предметы посуды, которые убежали от Федоры. Для чего они нужны?
Дети отвечают.
Теперь пришло время поблагодарить песочек. Какое волшебное слово ему нужно сказать? Хорошо! Приходите ко мне еще! В следующий раз я расскажу вам другую сказку. А сейчас вы можете вернуть все фигурки на место и попрощаться с песочком! До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в Песочной стране? А что вы делали в ней?
Дети отвечают.
Я рада, что вы сегодня так много узнали нового у Мудрой Черепахи. Спасибо, ребята! До новых встреч в Песочной стране!
Сказка про Улитку
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, фонематический слух, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
– продолжать закреплять умение работать в песочнице вместе со сверстниками;
– формировать подвижность органов артикуляции;
– создавать условия для развития диалогической речи.
Образовательные:
– создавать условия для получения сведений об окружающем мире;
– прививать любовь к окружающему миру в процессе познавательной деятельности;
– закреплять знания о способах передвижения различных животных;
– расширять словарный запас.
Воспитательные:
– воспитывать положительное отношение к сверстникам, дружеские чувства;
– формировать умение здороваться, знакомиться.
Предварительная работа: ознакомление с формированием ландшафтов в песочнице, животным миром, чтение сказки В.Г. Сутеева «Под грибом», просмотр мультфильма «По дороге с облаками» (Реж. Ю. Бутырин, 1984 г.).
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурки (улитка, енот, крот, зайчик, уточка, лягушка, рыбка [2 - Лучше выбрать животных с различными способами передвижения (ползает, плавает, прыгает, бегает и пр.).], деревья, кустарники, камешки, трава, грибы), игрушечная черепаха, шаблоны или трафареты (геометрические формы, простые легко узнаваемые изображения: гриб, елка, птичка, улитка, домик, различные силуэты животных и т. д.), цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, в нашей песочнице живет Мудрая Черепаха. Давайте ее позовем.
Дети выполняют задание. В это время педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в Песочной стране. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним.
Дети называют правила и кладут на песок цветные камешки.
Молодцы! Я рада, что вы помните правила моей страны. А теперь опустите руки в песочек и поищите, что там спрятано.
Дети достают шаблоны (трафареты). Ведущий интересуется, что же нашли дети. Это могут быть разные предметы или один и тот же предмет, например, улитка или птичка. После опроса ведущий предлагает разгладить песок, положить на него шаблон (трафарет) и обвести его пальцем. Если позволяют размеры изображений, можно предложить сделать еще одно изображение (в другую сторону). Особое внимание обращается на улитку.
А что это такое? Какая милая улитка! Давайте вместе покажем сказку об улитке! Я буду говорить, а вы приносить и расставлять в песочнице разные игрушки.
Дети выполняют задание.
//-- II. Основная часть --//
Мудрая Черепаха предлагает детям подойти к столу и выбрать фигурки деревьев.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. В одном лесу, где протекала чистая, веселая, звонкая речка и располагалось озеро, жила-была Улитка.
Мудрая Черепаха предлагает найти и поставить фигурку улитки.
И звали ее… Как же могли звать Улитку (утрированно произносит корень слова)*? Таня, Света, Уля, Наташа?
Дети отвечают.
Да! Ее звали Уля. Сложите губы в трубочку и повторите, как звали Улитку.
Дети 5–6 раз произносят имя Улитки.
Она была самой обыкновенной улиткой. Однажды утром в лесу начался дождь. Он лил, не переставая, три дня. Покажите дождь.
Дети захватывают песок в кулаки, поднимают их. Затем медленно разжимают, высыпая его.
Трава, кусты, деревья – все было мокрое. Звери попрятались по своим домам, а птицы – по гнездам. «Скучно, – подумала Уля, – и не с кем поиграть». Но Улитка любила дождик, ведь ее домик всегда был с ней. Поползла она к елке.
Педагог формирует маршрут движения Улитки в зависимости от той картины, которую создали дети.
Мудрая Черепаха предлагает ребенку с фигуркой улитки двигаться вслед за ее словами.
Под елкой было сухо, и еще там была норка.
Мудрая Черепаха предлагает кому-то из детей сделать углубление в песке – «норку».
Кто же там живет? Подойди к столу и выбери, кто живет в норке.
Ребенок выбирает фигурку крота.
Кого ты принес? Он может жить под елкой? Он большой или маленький? Как может передвигаться?
Ребенок отвечает.
Что скажет Уля сначала? Как она спросит имя Крота? Как Уля позовет Крота гулять?
Дети отвечают.
Подошел Крот к ветке ели, высунул нос, и на него упала огромная капля дождя.
(Обращается к другому ребенку.) Покажи, как это случилось?
Ребенок выполняет задание.
Что сказал Крот Улитке?
Ведущий стимулирует диалог между детьми.
Поползла Уля дальше, к большому кусту с большими листьями… Что делает Уля? Как передвигается?
Дети отвечают.
В целях повышения двигательной активности можно предложить детям показать, как двигается не только Улитка Уля, но и все персонажи.
А под листочком сидит…
Мудрая Черепаха предлагает еще одному ребенку выбрать персонаж. Он выполняет задание – выбирает фигурку зайца.
Какое животное ты выбрал? Как он может передвигаться? Где живет? Он боится дождя?
Ребенок отвечает.
Уля – вежливая улитка, поэтому сначала обязательно поздоровается. Как она о себе расскажет? Как имя свое назовет? Как Уля позовет Зайчика гулять?
Дети отвечают.
Прыгнул Зайчик к ветке куста, высунул свой нос и на него упали капли дождя. Покажите, как это случилось. Что сказал Зайчик?
После разыгранного диалога Улитка продолжает свое движение одна или – в зависимости от выбора детей – в компании других животных. Аналогично Уля минует реку, где плавает рыбка или лягушка, и озеро, куда прилетела уточка.
Посмотрела Уля на небо и увидела, что солнышко садится. Всем пора ложиться спать. Залезла Уля в свой домик и подумала: «Какой день интересный получился!» А я не понимаю, что же было интересного? Кого она встретила? Что узнала? Как вы думаете, Улитка Уля подружилась с другими животными?
Дети отвечают.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я рада, что вам понравилась моя сказка. Вы внимательно слушали ее, помогали мне и отвечали на вопросы. Я уверена, вы помните, что надо дать песочнице отдохнуть. Разберите ее, не забывайте стряхнуть песчинки с игрушек.
Дети разбирают содержимое песочницы. Воспитатель убирает фигурку черепахи.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, расскажите, что вы сегодня делали с Мудрой Черепахой?
Дети отвечают.
Давайте вместе сделаем солнышко дружбы.
Педагог чертит на песке круг и предлагает детям приложить к его краю раскрытые ладони. «Солнышко» можно дополнить смайликом. Изображение можно сфотографировать и опубликовать на сайте детского сада.
Волшебный огород
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
– закреплять умение моделировать ситуации в пространстве песочницы;
– создавать условия для развития речи;
– формировать представления об овощах как о полезных продуктах питания.
Образовательные:
– закреплять представления об овощах, умение количественного счета в пределах десяти (в зависимости от возраста детей), знания о цветах и геометрических фигурах;
– расширять представления о животных, словарный запас;
– учить отгадывать загадки, сравнивать форму овощей с геометрическими фигурами.
Воспитательные:
– воспитывать положительное отношение к сверстникам, дружеские чувства;
– создавать предпосылки для формирования здорового образа жизни;
– формировать положительное отношение к труду.
Предварительная работа: ознакомление с овощами, правилами поведения в песочнице, чтение потешек, стихотворений об овощах, инсценировка русской народной сказки «Репка», проведение тематических занятий «Что растет на огороде?»; «Где могут расти овощи?», рассматривание иллюстраций, муляжей, наблюдение за процессом кормления животных, в том числе черепахи (овощами).
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурки-муляжи овощей (свекла, морковь, картофель, репа, редис), различные крупные семена (фасоль разного цвета, бобы, горох, маш и т. д.), по 5 корзинок и коробок, на которых приклеены картинки с изображением овощей, лейки с песочком на каждого ребенка, игрушечная черепаха, аудиозапись песни «Паровозик, чух-чух-чух» Е. и С. Железновых, аудиопроигрыватель, цветные камешки.
Данное занятие предлагается проводить в два этапа, в течение двух дней подряд.
ЗАНЯТИЕ 1
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, в нашей песочнице живет Мудрая Черепаха, и мы часто гостим в ее Песочной стране. Мы приходим к ней после завтрака. А что ест черепаха?
Дети отвечают.
Давайте позовем черепаху и спросим у нее.
Педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада снова видеть вас в Песочной стране. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним!
Дети называют правила и кладут на песок цветные камешки.
Молодцы! Я рада, что вы помните правила моей страны. Вы уже большие и умные и многое знаете. Но я слышала, что вы хотели о чем-то меня спросить.
Дети. Что едят черепахи?
Мы – черепахи – любим овощи. Вы знаете какие-нибудь овощи? Где они растут?
Дети отвечают. Мудрая Черепаха задает уточняющие и наводящие вопросы в зависимости от уровня знаний детей.
Овощи растут на огороде, грядках. Некоторые – на земле, а некоторые приходится вытаскивать прямо из земли. Я предлагаю посадить огород в нашей волшебной песочнице, чтобы и меня и моих знакомых накормить овощами. Но сначала выполним упражнения.
Упражнение «Дождик» (см. с. 29)
Упражнение «Подсолнух»
Посадили зернышко, Дети соединяют указательный и большой пальцы и касаются ими песка – «сажают».
Вырастили солнышко. Кладут одну ладонь на другую, разводят пальцы.
Это солнышко сорвем, Ставят ладони ребром на песок, производят хватательные движения.
Много зерен соберем. Соединяют ладони лодочкой.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сегодня я приглашаю вас в деревню. Поедем? Хорошо! Тогда быстро садимся в поезд, и в путь!
Дети делают шаг назад от песочницы, поворачиваются друг за другом. Включается аудиозапись песни «Паровозик, чух-чух-чух» Е. и С. Железновых. Дети изображают поезд.
Вот мы и приехали. Подойдите к песочнице.
Можно заранее разграничить поверхность песка или предложить это сделать детям.
Перед нами огород. Сначала надо сделать грядки и посеять семена, чтобы у нас выросли овощи.
Мудрая Черепаха предлагает детям провести указательным пальцем от одного борта песочницы до другого. Таким образом получается 5–6 грядок.
Грядки готовы. Теперь нужно посадить овощи. А какие? Сейчас я загадаю загадку, а вы ее отгадайте. Отгадка и есть тот овощ, который вы будете сажать. Слушайте внимательно.
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом…
(картошка) [3 - http://zagadka.pro].
Расскажите, что вы знаете о картофеле. Какого он цвета, формы, какой на вкус, какие блюда из него готовят?
Дети выполняют задание.
Посадите клубни картофеля на первую грядку.
Дети подходят к столу, берут семена из коробки с изображением картофеля и «сажают» их.
Молодцы! Слушайте вторую загадку.
Оранжевое платье,
Зеленый хохолок.
Затаилась в погребке,
А коса – на бугорке [4 - http://detochki-doma.ru].
Дети. Это морковь.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Правильно! Расскажите, что вы знаете об этом овоще.
Посадите семена моркови на вторую грядку.
Дети выполняют задания, Мудрая Черепаха помогает в случае затруднений.
Хорошо! Слушайте третью загадку.
Над землей – зеленая трава.
Под землей – красная голова [5 - Там же.].
Дети. Это свекла.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Угадали! Расскажите, что вы знаете об этом овоще. Посадите свеклу на третью грядку.
Дети выполняют задания, Мудрая Черепаха помогает в случае затруднений.
Хорошо! Слушайте четвертую загадку.
Сидит на грядке колобок.
Греет круглый желтый бок.
Врос он в почву крепко.
Что же это?.. [6 - Там же.]
(Репка.)
Дети. Это репка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Угадали! Расскажите, что вы знаете об этом овоще. Посадите репу на четвертую грядку.
Дети выполняют задания, Мудрая Черепаха помогает в случае затруднений.
Молодцы! Слушайте последнюю, пятую, загадку!
Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зеленым листом [7 - detochki-doma.ru].
Дети. Это редиска.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Опять угадали. Молодцы! Расскажите, что вы знаете об этом овоще. Посадите редис на последнюю свободную грядку.
Дети выполняют задания, Мудрая Черепаха помогает в случае затруднений.
Вот и посеяли мы семена картофеля, моркови, свеклы, репы и редиса, а теперь нужно полить грядки, чтобы семена скорее взошли. Берите лейки и поливайте грядки.
Дети выполняют задание.
Какие вы молодцы, все сделали правильно, не перепутали семена, посадили и полили.
Педагог закрепляет в «грядках» муляжи овощей. Приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Смотрите! На нашей волшебной грядке выросли какие-то растения. Вспомните, что мы сажали?
Дети называют овощи, вспоминают, как они выглядят, какие блюда из них можно приготовить.
Пришло время собирать урожай. Берите корзинки. Доставайте овощи из земли, отряхивайте ее, а потом только складывайте в корзинки. Спасибо! Вам понравилось? Какой урожай мы собрали! Какие овощи у нас в корзинке?
Дети отвечают.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, что вы сегодня делали?
Дети отвечают.
А теперь нам пора возвращаться домой. Садимся в поезд, и в путь!
Мудрая Черепаха предлагает детям сделать шаг назад от песочницы.
Включается аудиозапись песни «Паровозик, чух-чух-чух» Е. и С. Железновых. Дети встают друг за другом и изображают поезд.
Ну вот мы и дома! Пришло время расставаться. Какое волшебное слово нужно сказать песочку за то, что он так быстро вырастил овощи для черепах?
Дети. Спасибо.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Хорошо! Приходите ко мне еще! До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось путешествие в Песочную страну? Что вы видели? Где вы были? Что вы там делали?
Дети отвечают.
Я рада, что вы узнали много нового в Песочной стране. До новых встреч!
ЗАНЯТИЕ 2
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, в нашей песочнице живет Мудрая Черепаха, и мы часто гостим в ее Песочной стране. Мы приходим к ней после завтрака. А что ест черепаха?
Дети отвечают.
Давайте позовем черепаху и спросим у нее.
Педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада снова видеть вас в Песочной стране. Но моя страна особенная, и в ней есть свои правила. Вы уже приходили ко мне в гости. Давайте их вспомним!
Дети называют правила и кладут на песок цветные камешки.
//-- I. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сегодня я получила известие о том, что наши овощи уже выросли, и пришло время убирать урожай. Поедем? Хорошо! Тогда быстро садимся в поезд, и в путь!
Включается аудиозапись песни «Паровозик, чух-чух-чух» Е. и С. Железновых. Дети встают друг за другом и изображают поезд. Затем подходят к песочнице, где лежат муляжи овощей.
Вот мы и приехали! Посмотрите на грядки, ребята. Что изменилось? Что вы заметили? Где что растет?
Дети отвечают.
Вы все сказали правильно, давайте соберем урожай! Какие овощи будем выкапывать, а какие выдергивать? Собранные овощи разберите по корзинкам.
Дети отвечают и выполняют действия, собирая «овощи» в корзинки с соответствующими изображениями.
Ребята, какой у нас хороший урожай! Давайте посчитаем, сколько выросло моркови, свеклы, репы, редиса и картофеля.
Дети выкладывают на песок фигурки овощей и считают их.
Какие вы молодцы, что собрали урожай, пересчитали, разложили по корзинкам. Спасибо! Вам понравилось? Вы приедете ко мне еще? Хорошо!
Дети отвечают.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось выращивать овощи? А что вы делали? Зачем мы посадили и вырастили овощи? Для кого? А людям можно есть овощи? Зачем?
Выслушиваются ответы детей.
А теперь нам пора возвращаться домой. Садимся в поезд, и в путь!
Включается аудиозапись песни «Паровозик, чух-чух-чух» Е. и С. Железновых. Дети встают друг за другом и изображают поезд.
Ну вот мы и дома! А теперь пришло время расставаться. Какое волшебное слово нужно сказать песочку?
Дети. Спасибо.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Хорошо! Вы хотите прийти ко мне в гости еще?
Дети отвечают.
Хорошо! До свидания, ребята!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось путешествие в Песочную страну? Где вы были? Что вы видели? Что вы делали?
Дети отвечают, прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает.
Я рада, что вам понравилось путешествие на огород. Вы были хорошими помощниками Мудрой Черепахи! Спасибо, ребята! До новых встреч в Песочной стране!
Сказка о том, как Оля подружилась с овощами
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику, тактильную и вкусовую чувствительность;
– продолжать знакомить с песком, песочницей и правилами поведения в ней;
– создавать условия для развития речи.
Образовательные:
– закреплять знания о характерных признаках овощей (цвет, форма, вкус, где растет, что можно приготовить из них);
– формировать желание следить за своим здоровьем;
– расширять и активизировать словарный запас;
– знакомить с понятиями «сырой» – «вареный».
Воспитательные:
– формировать положительное отношение к сверстникам, предпосылки для развития привычки к здоровому образу жизни и питанию;
– воспитывать дружеские чувства и отношения.
Предварительная работа: ознакомление с овощами, правилами поведения в песочнице, рассматривание иллюстраций, муляжей овощей.
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурки и предметы (девочка, бабушка, дом деревенский, заборчики, стол, стулья, огурцы, помидоры, капуста, свекла, морковь, картофель), игрушечная черепаха, наборы бусин или камешков в маленьких емкостях-формочках (по 3–4 шт.), кусочки сырых и вареных овощей (морковь, огурец, помидор, лук, вареный картофель, свекла, морковь, тыква и др.) по 1–2 шт. на каждого ребенка, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к песочнице.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, помните, как вы делали волшебный огород? Что вы сажали? Как собирали урожай?
Дети отвечают.
Педагог старается незаметно поставить на край песочницы игрушечную черепаху.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в Песочной стране. Вы мои помощники! Спасибо, что вырастили овощи для меня и моих друзей! Мы, как и другие животные, любим есть овощи сырыми, мы их не варим, не парим, не жарим. А люди все овощи могут есть сырыми?
Дети отвечают.
Я знаю одну интересную игру и хочу в нее поиграть. Но сначала вспомните правила поведения в песочнице.
Дети называют правила и кладут в песочницу цветные камешки.
Молодцы! Я рада, что вы помните правила моей страны. Смотрите, какой красивый песок получился. А теперь уберите камешки, подойдите к столу и выберите формочку с камешками.
Дидактическая игра «Сырое – вареное»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Я не очень хорошо знаю, что едят люди. Помогите мне. Я назову овощ, а вы положите камешек перед собой, если его можно есть сырым.
Мудрая Черепаха, обращаясь к каждому ребенку, называет знакомые детям овощи: картошка, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь, баклажан и др. По окончании игры воспитанники подсчитывают количество камешков, складывают их обратно в формочку и относят к столу.
А теперь я хочу вам рассказать, как солить капусту.
Упражнение «Засолка капусты»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, давайте засолим капусту. Она полезна для здоровья, будем есть сами и угощать гостей. Поможете мне? Хорошо!
Мы капусту рубим, рубим, Дети ребром ладоней постукивают по песку.
Мы капусту режем, режем, Двигают ребром ладоней вперед-назад по песку.
Мы морковку трем, трем, Кулаком одной руки двигают вверх-вниз по ладони другой руки.
Мы капусту солим, солим, Захватывают песок пальцами, сложенными щепоткой, и перетирающими движениями высыпают песок.
Мы капусту мнем, мнем. Поочередно сжимают и разжимают ладони с песком.
Ну вот и засолили мы капусту!
Упражнение «Покажи, кто как бегает»
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, а вот и гости к нам идут. Мы угостим их вкусной капустой. Покажите, как бегают ежик, лисица, как прыгает заяц, как идет медведь.
Дети показывают руками разные варианты передвижений животных.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. А сейчас я расскажу вам сказку про девочку Олю, которая не любила овощи. Слушайте.
Наступило лето и родители решили отправить дочку Олю к бабушке в деревню.
Мудрая Черепаха предлагает детям подойти к столу и выбрать предметы для стилизации деревни, а также принести фигурки бабушки и девочки.
У бабушки в деревне был огород. Там на грядках росли огурцы, помидоры, капуста, свекла, морковь, картофель.
Мудрая Черепаха предлагает детям сделать грядки (бороздки) в песке, затем подойти к столу, найти названные предметы и разместить их на грядках.
Бабушка очень любила свою внучку Олю и к ее приезду испекла пирог с капустой, сварила щи, приготовила картофельную запеканку в печи.
Вот и встреча! Бабушка и внучка обнялись и расцеловались.
– Скорее мой руки и садись за стол обедать! – сказала бабушка, – все уже готово!
Мудрая Черепаха предлагает детям подвигать фигурками, сопровождая рассказ действием.
Оля села за стол и начала капризничать:
– Это я не ем, это я не люблю… Свари мне макароны!
Бабушка расстроилась и сварила Оле макароны.
Почему бабушка расстроилась?
Дети отвечают. В случае затруднения Мудрая Черепаха помогает.
На следующий день Оля пошла погулять. Идет она по тропинке.
Мудрая Черепаха предлагает детям подвигать фигурку девочки.
И вдруг Оля услышала, что со стороны огорода кто-то разговаривает. «Интересно, кто это?» – подумала девочка и подкралась к грядкам. Она обнаружила, что спорят овощи.
– Вот это да! Быть такого не может!
Оля стала наблюдать за происходящим.
Ребята, а овощи могут разговаривать?
Дети отвечают.
– Я огурец, зеленый молодец! – хвастался Огурец.
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки огурца и рассказать об этом овоще: какого он цвета, формы, чем полезен, какой на вкус, какие готовят блюда из него и т. д.
Дети выполняют задания. В случае затруднения Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
– Нет, я самый главный! – спорил Помидор.
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки помидора и рассказать об этом овоще.
Дети отвечают. В случае затруднений Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
– А как же я? – возмутилась Капуста.
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки капусты и рассказать об этом овоще.
Дети отвечают. В случае затруднений Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
– Я тоже главная! – обиделась Свекла.
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки свеклы и рассказать об этом овоще.
Дети отвечают. В случае затруднений Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
– А про меня вы забыли? – закричала Морковка?!
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки моркови и рассказать об этом овоще.
Дети отвечают. В случае затруднений Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
– Нет, я самый главный! – всполошился Картофель.
Мудрая Черепаха предлагает детям взять фигурки картофеля и рассказать об этом овоще.
Дети отвечают. В случае затруднений Мудрая Черепаха помогает им, после чего фигурки возвращаются на грядку.
Спорили овощи, спорили, а тут Олю бабушка позвала обедать.
Мудрая Черепаха предлагает ребенку взять фигурку и показать, как позвала бабушка внучку.
Овощи замолчали, как будто и не было никакого спора!
Оля побежала к бабушке и решила, что теперь обязательно будет есть овощи!
Ребята, вам понравилась сказка? О чем она? Как зовут главного героя сказки? К кому приехала Оля? Чем расстроила Оля бабушку? Что однажды произошло с Олей? И т. д.
Дети отвечают.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, спасибо, что пришли ко мне в гости! Я очень рада, что вы знаете так много об овощах, об их пользе. Мне очень понравилось, что вы с интересом слушали сказку и ответили на все мои вопросы. Теперь пришло время поблагодарить песочек. Какое волшебное слово ему нужно сказать?
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Спасибо.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Хорошо! А вам понравилось в моей стране? Вы хотите прийти еще?
Дети отвечают.
Приходите ко мне еще. В следующий раз я расскажу вам другую сказку. А сейчас вы можете вернуть все фигурки на место и попрощаться с песочком! До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят их на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в Песочной стране? Расскажите, пожалуйста, что вы там видели, что делали?
Дети отвечают и выполняют задание.
Я рада, что вам понравилась сказка, и вы ответили на все вопросы Мудрой Черепахи. Спасибо, ребята! До новых встреч в Песочной стране.
Вариант 1. В конце занятия можно предложить дидактическую игру «Узнай по вкусу». Дети закрывают глаза, пробуют овощ и на вкус определяют, какой они съели: вареный или сырой.
Вариант 2. Можно приурочить данное занятие ко второму завтраку с соответствующим меню.
Вариант 3. Можно организовать долговременный проект «Овощи полезные, овощи любезные». Предложить сделать посадки овощей и зелени (в грунт или в ящиках с землей), а затем из выращенных овощей сделать салат. В групповой комнате хорошо растут зелень (укроп и петрушка), морковь, салат, лук, сельдерей.
Шла коза рогатая
Цель: социализация детей.
Задачи
Развивающие:
– развивать внимание, мышление, память, фонематический слух, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
– закреплять умение моделировать пространство под руководством взрослого;
– создавать условия для развития речи.
Образовательные:
– закреплять знания об особенностях домашних животных, способах их передвижения;
– создавать условия для получения сведений о домашних животных;
– расширять словарный запас.
Воспитательные:
– воспитывать положительное отношение к сверстникам;
– стимулировать позитивное отношение к окружающему миру;
– формировать умение разрешать конфликтные ситуации.
Предварительная работа: разучивание стихотворения В.С. Хорол «Козочка», чтение узбекской народной сказки «Упрямые козы», русской народной сказки «Волк и семеро козлят», ознакомление с правилами поведения в песочнице, рассматривание иллюстраций «Домашние животные».
Оборудование: песочница (количество и размер зависит от количества детей), фигурки и предметы (девочка, бабушка, дом деревенский, заборчики, стол, стулья, огурцы, помидоры, капуста, свекла, морковь, картофель), игрушечная черепаха, массажные мячики по количеству детей, коробка, цветные камешки.
//-- I. Ритуал входа --//
Педагог приглашает детей к столу с выложенными на нем игрушками и предметами.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, давайте посмотрим, что сегодня приготовила для вас Мудрая Черепаха. Что вы видите?
Дети отвечают.
Педагог задает уточняющие вопросы. Неправильных ответов быть не может. Незаметно он ставит на край песочницы игрушечную черепаху.
Давайте подойдем к песочнице и узнаем все у Мудрой Черепахи.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Здравствуйте, ребята! Я радуюсь, когда вы ко мне приходите. Вы такие умнички, так много знаете. А вы помните правила моей Песочной страны? Назовите их.
Дети называют правила поведения в песочнице и кладут на песок цветные камешки.
А теперь подойдите к столу и возьмите из коробки мячик. Опустите в песок, покатайте его по песку. Что получается? На что это похоже?
Дети отвечают.
//-- Упражнение «Колючий ежик» --//
Мудрая Черепа ха. Ребята, возьмите мячики, положите их в песок. Сейчас они превратятся в ежиков.
Маленький колючий еж,
До чего же ты хорош. Дети катают мячик в песке правой рукой.
Покажи свои иголки,
Хоть они и очень колки. Катают мячик левой рукой.
//-- Упражнение «Козочка» --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, сделайте из пальцев «козу».
Тупы, тупы, козочка Дети показывают козу.
По горе.
Выбежала козочка «Бегут» указательным и средним пальцами по песку.
На заре.
И топтала ножками «Топают» кулаками по песку.
Мягкий луг.
И бодала рожками Показывают козу и «бодают» друг друга.
Всех подруг.
Скоро ночь, и солнышку
Кончен путь.
Не пора ли козочке Отдохнуть? Кладут ладони на песок.
//-- II. Основная часть --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, к нам кто-то пришел в гости и хочет поиграть в игру. Поиграем?
Игра «Отгадай-ка»
Я загадаю животное, а вы должны его отгадать. Это домашнее животное. Как вы думаете, кто это?
Дети перечисляют домашних животных.
Вы назвали много домашних животных. Молодцы! А в гости придет только одно. У этого животного есть копыта. Кто же это?
Дети высказывают предположения.
Хорошо! Сейчас я загадаю вам загадку, слушайте. У нее есть рога. Она дает людям молоко. У нее есть борода. Это…
Дети отвечают. В случае затруднения Мудрая Черепаха предлагает выбрать изображение животного или найти на столе среди игрушек подходящую фигурку. Если дети сразу дают правильный ответ, она просит назвать отличительные признаки козы.
Мудрая Черепаха предлагает одному из детей поставить в песок фигурку козы.
Вот какая коза! Возьмите в руки фигурку козы, рассмотрите ее.
Дети выполняют задание.
Что на голове у козы? А что она ест? Как коза блеет? Сколько у нее ног?
Дети отвечают.
Посмотрите, какая у нас красивая коза! Ее можно назвать козочка. Как я ласково ее назвала?
Дети. Козочка.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Все верно! А сегодня я вам расскажу сказку про упрямых козлят. А чтобы было интереснее, подходите к столу, берите игрушки и показывайте, что будут делать наши герои. Договорились?
Однажды встретились на узком мостике два козлика, а под мостиком текла река.
Мудрая Черепаха предлагает детям подойти к столу и принести фигурки козлят и мостика, сделать реку. Воспитанники расставляют фигурки согласно рассказу.
Обоим разом пройти по мосту нельзя, он очень узкий. Пройти может только один. Как вы думаете, что скажет один козлик другому?
Дети высказывают предположения, в случае затруднений Мудрая Черепаха помогает. Дети разыгрывают диалог.
1– й козленок. Уступи мне дорогу!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, а что ответит другой козлик, ведь он упрямый?
Дети высказывают предположения, в случае затруднений Мудрая Черепаха помогает.
2– й козленок. Вот еще! Ишь, какой важный! Я первый встал на мост!
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Тут оба козленка, долго не думавши, столкнулись крепкими лбами, сцепились рогами и, упираясь тоненькими ножками, стали драться. Но мост был узкий и упрямцы полетели в воду. Ребята, вам понравилась сказка? О чем она? Кто главные герои сказки? Какие они были?
Дети отвечают.
А как нужно было поступить? Давайте разыграем эту сценку.
Сказка повторяется, но с другим вариантом ее окончания. Роли козлят предлагается исполнить другим детям (если группа более двух человек). По окончании Мудрая Черепаха задает вопросы, подводится итог.
//-- III. Ритуал выхода --//
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, спасибо, что вы сегодня пришли ко мне в гости. Я очень рада, что вы так много знаете о козе. Мне очень понравилось, что вы с интересом слушали сказку, придумали ей интересный конец и ответили на все мои вопросы. А сейчас вы можете вернуть все фигурки на место и попрощаться с песочком! До свидания, ребята!
Дети прощаются с Мудрой Черепахой, которую педагог убирает, отряхивают фигурки и относят их на место.
-------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------
. Ребята, вам понравилось в Песочной стране Мудрой Черепахи? Расскажите, пожалуйста, что вы там видели, что делали?
Дети отвечают.
Я рада, что вам понравилась сказка про упрямых козлят, которых вы научили уступать друг другу. Умные дети не дерутся, а договариваются. Давайте сделаем дерево дружбы. Я нарисую ствол, ветки, а вы ладонями – листочки!
Дети и педагог рисуют на песке дерево.
Спасибо, ребята. До новых встреч в Песочной стране.