Наталья Модель
Подвижные игры с геометрическими фигурами

   Библиотека Воспитателя

   На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:
   «Роспечать» – 80899,
   «Пресса России» – 39755,
   «Почта России» – П2974.

   Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

Введение

   Представляем вашему вниманию пособие, содержащее описание различных подвижных игр с геометрическими фигурами, направленных на развитие мышления в движении. Игры предназначены для детей дошкольного возраста. Приобретенные навыки позволят каждому ребенку развить уверенность в себе, добиться определенного успеха.
   Кроме описания игровых ситуаций и правил в пособие включены некоторые творческие рецепты, а также мастер-классы для дополнительного оснащения подвижных игр с геометрическими фигурами. Приведены мастер-класс «Как сделать сенсорные мешочки» и технологическая таблица «Как сделать щипцы для игры с помпонами» и др.
   Каждую игру вы можете адаптировать для определенного возраста. Но, прежде чем предлагать детям игры с геометрическими фигурами, нужно эти игры изучить. В книге представлено очень много подвижных игр разной направленности и, чтобы выбрать нужные именно вам, необходимо прочитать их содержание и подготовить кроме геометрических фигур еще и дополнительный материал.
   Что развивают подвижные игры с геометрическими фигурами?
   Игры, представленные в данном пособии, помогают тренировать память, внимание, усидчивость, волю, развивают моторику, речь, логическое и пространственное мышление, глазомер, учат ориентироваться в пространстве, работать в коллективе, дружить и договариваться, почувствовать уверенность и ответственность как за себя, так и за команду.
   Книга предназначена для родителей, которые хотят заниматься с детьми дома, воспитателей детских садов, нянь и гувернанток, педагогов центров раннего развития и студентов педагогических вузов и колледжей.

Использование геометрических фигур

   Игры с геометрическими фигурами выступают средством формирования мыслительной активности, интеллектуального и сенсорно-моторного развития, познавательной активности, пространственного представления и логического мышления, творческих способностей, воображения и фантазии, навыков конструирования и моделирования.
   На основе игровых пособий компании «ВЭИТОИ» были разработаны разнообразные игровые ситуации с геометрическими фигурами.
   Для этих целей очень хорошо подходят геометрические фигуры той же компании, сделанные из экологически чистого материала, поэтому можно не бояться, если маленький ребенок возьмет фигуру в рот. Их можно мыть. Большие фигуры очень удобны для захвата пальцами.

Самостоятельные и коллективные подвижные игры

   Для подвижных игр можно использовать любые геометрические фигуры, сделанные своими руками, из любого материала: картона, фетра, «пенки», фомиарана, изолона и т.д. Некоторые игры предполагают наличие игрового поля. Для него идеально подходит поле в клетку из набора «Логика» компании «ВЭИТОИ» или игровое поле из набора «Форма, цвет, размер». Игровое поле в клетку или с геометрическими фигурами можно сделать самостоятельно, например, нарисовать на белой простыне красками, ватмане, на полу мелом, сделать клетки при помощи изоленты или цветного скотча на линолеуме или ковре. А если купить клеенку, перевернуть и нарисовать на ней акриловой краской клетки, ее можно будет мыть после каждой игры.
   В подвижные игры с геометрическими фигурами можно начинать играть с детьми раннего дошкольного возраста, усложнять или упрощать задания. Игра с малышами начинается с простого манипулирования и рассматривания фигур и постепенно переходит к более сложным играм на выделение нескольких признаков.
   Любая организация игр имеет три стадии:
   – подготовка к игре;
   – ее проведение;
   – подведение итогов, анализ.
   В процессе игры дети могут допускать ошибки. Поскольку подвижные игры с геометрическими фигурами сочетают в себе двигательную активность и развивающие задания, естественно, каждый ребенок имеет право на ошибку, т.е. препятствие. Преодолеть его можно путем многократного проигрывания. Поэтому целесообразно повторение игр.
   Подбор игр и игровых сеансов педагогом для детей – ответственный момент подготовки. Как подготовиться к введению игр и игровых ситуаций в игровые сеансы с детьми:
   – определить цели и задачи игр с геометрическими фигурами;
   – роль и место игры в игровом сеансе;
   – связь игр с геометрическими фигурами с другими играми в соответствии с целями и задачами;
   – предусмотреть варианты облегчения или усложнения определенной игры.
   На первый взгляд может показаться, что подготовка – это сложный процесс. Для облегчения выбора игр с геометрическими фигурами содержание книги имеет разделы, где показаны примеры карточек-шаблонов, которые можно сделать самим, представлены мастер-классы для самостоятельного изготовления дополнительного материала.
   Проведение игр включает в себя:
   – введение в игровую ситуацию (сюрпризный момент);
   – представление дидактического, наглядного и дополнительного материала;
   – знакомство с содержанием игры и ее правилами;
   – объяснение или показ педагогом игровых действий;
   – самостоятельное выполнение игровых действий детьми;
   – подведение итогов.
   Игру с геометрическими фигурами можно легко выбрать в соответствии с задачами ваших игровых сеансов и провести с наличием дополнительного материала.
   В подвижных играх с геометрическими фигурами задействовано сенсорное восприятие, т.е. вовлечены органы чувств. Для некоторых игр, представленных в книге, потребуется наличие тканевых мешочков, имеющихся в комплекте игр от компании «ВЭИТОИ». Их также можно сшить своими руками или заменить платком. Мешочки красного, синего и желтого цвета соответствуют набору геометрических фигур того же цвета. Для младших дошкольников достаточно наличие трех цветов и фигур: круг, квадрат и треугольник, которые различаются еще и размером – маленькие и большие.
   Для чего нужны мешочки? Игры с мешочками развивают стерео-гностические чувства, на которые указывала итальянский педагог М. Монтессори. Развитие стереогностических чувств приводит к способности определять форму предмета путем его ощупывания с закрытыми глазами, когда одновременно участвуют тактильные и мускульные действия.
   «Дети очень гордятся тем, что умеют видеть без глаз, протягивают свои ручонки и кричат: “Вот мои глаза, я могу видеть руками!”» – писала М. Монтессори в книге «Дом ребенка. Метод научной педагогики».
   Кроме развития стереогностического чувства упражнения с геометрическими фигурами, спрятанными в мешочках, развивают тактильные ощущения, учат сортировке и классификации по категориям, закрепляя свойства геометрических фигур, и, безусловно, способствуют расширению словарного запаса. При изучении объемных тел также можно использовать мешочки.
   Подвижные игры сочетаются с развитием мелкой и крупной моторики. Некоторые предполагают работу с осязаемыми предметами (резиночками, камешками, прищепками).
   Во всех играх заложен дидактический принцип «от простого к сложному». Какие-то игры осваиваются поэтапно. Когда освоен первый этап, можно переходить ко второму, от второго к третьему, более сложному. Иногда некоторые игры могут показаться очень простыми, но, на самом деле, помогают достичь совершенства от занятия к занятию.
   Педагог или родитель выступает игровым партнером для ребенка. Он не только наблюдает за детьми, но и взаимодействует с ними на протяжении всего игрового сеанса. Несмотря на то что игры с геометрическими фигурами сочетают в себе развитие и двигательную активность, они еще помогают развивать подвижность кисти руки, фонематический слух, контролировать координацию движений, развивают мышечную память, глазомер, умение ориентироваться в пространстве. А это ведь так важно для подготовки детей к школе. При взаимодействии с геометрическими фигурами у детей развиваются целеустремленность, самостоятельность, воля, дисциплина, умение дружить со сверстниками. В играх с геометрическими фигурами пополняется словарный запас детей. Это происходит при общении во время совместной игры детей с педагогом или родителями.
   Подвижные игры с геометрическими фигурами предполагают использование трехступенчатого игрового введения понятий: слышу, узнаю, держу в руках и повторяю. Например: «Это геометрическая фигура…», «Она называется…», «Принеси такую же фигуру…»,« Повтори, что ты принес?» Трехступенчатый игровой сеанс, разработанный французским педагогом Э. Сегеном, дает возможность введения новых понятий до 3—4 объектов за один игровой сеанс, потому что новые объекты – геометрические фигуры – проходят три ступеньки восприятия. Малыш слышит название фигуры, узнает ее свойства, имеет возможность подержать в руках, потрогать, пощупать. Затем предполагается действие с геометрическими фигурами: принеси, подними, найди и т.д. Заключительным этапом считается ответ на вопрос педагога: «Что эта за фигура?» и т.д.
   Подвижные игры с геометрическими фигурами учат детей самостоятельно оценивать действия свои и товарищей, помогают приобретать уверенность в себе. Поэтому можно смело сказать, что они развивают у дошкольников лидерские качества: самостоятельность, целеустремленность, системное мышление, коммуникабельность и др.
   Игровые ситуации с геометрическими фигурами разработаны в соответствии с ФГОС ДО в трех направлениях:
   – учимся играть, договариваться и дружить (образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»);
   – учимся двигаться, действовать и думать (образовательные области «Физическое развитие» и «Познавательное развитие»);
   – учимся двигаться, рисовать и конструировать (образовательные области «Физическое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»).
   Формы организации работы с играми:
   – игровые сеансы в группе (комплексные, интегрированные);
   – индивидуальные игры;
   – совместная игровая деятельность (дидактические, подвижные игры и т.д.);
   – творчество, конструирование, моделирование.
   Геометрические фигуры используются:
   – в занимательных игровых сюжетах;
   – подвижных и логических играх (предметные ориентиры, дорожки, лабиринты, цепочки и т.д.);
   – сюжетно-ролевых играх;
   – конструировании и моделировании и т.д.
   По окончании игры проводится оценка мыслительной активности ребенка (см. таблицу).

   Таблица
   Диагностика уровня развития мыслительной активности при использовании геометрических фигур

   Очень часто при проведении подвижных игр необходимо разделить группу на пары или тройки, микрогруппы или команды. В этом помогает социо-игровая технология. Один из авторов этой технологии, В.М. Букатов, указывал, что «социо-игровая технология – это не только игровое общение ребенка со сверстниками и взрослыми, это умение выстроить игровую ситуацию так, чтобы сердце радовалось и у себя и у всех участников…». Социо-игровыми приемами удается соединить движение, вариативность и работу в малых группах.
   Поэтому целесообразно строить игровые сеансы так, чтобы избежать малоподвижности, необходимо предусмотреть смену ролей в разных видах деятельности, вводить игры на объединение в малые группы, поощряя инициативность и коммуникативное общение детей друг с другом, что помогает побороть робость, нерешительность, развивает самостоятельность и уверенность в своих действиях. В книгу включены игры, требующие передвижения, например, игра «Пазлы и фигуры», направленная на объединение детей в микрогруппы. Педагог просит каждого участника игры взять со стола один фрагмент разрезного пазла и найти свою команду, т.е. объединиться с теми, у кого есть части такой же картинки, чтобы составить целую. На картинках могут быть изображены геометрические фигуры или любые предметы, животные, транспорт и т.д.
   Игры для творческого самоутверждения. Объединившись в микрогруппы по любому признаку, дети получают задания сконструировать из геометрических фигур какие-либо картинки. Причем конструировать нужно всем членам микрогруппы. Игра направлена на развитие коммуникативных навыков.
   Игровые разминки с геометрическими фигурами. Например, под музыку передавать друг другу геометрическую фигуру, или игра «Менялки»: каждому игроку даются две или три фигуры. Задача – поменять одну, две или все свои фигуры на другие. Свою фигуру можно нахваливать, рассказывать о ее пользе и т.д.
   Социо-игровая технология предусматривает множество вариантов деления на малые группы и их взаимодействие.
   Делиться на группы можно по общему признаку: разделиться по цвету одежды, глаз. В качестве общего признака могут быть стикеры, фишки, выданные детям.
   Вот несколько способов деления на группы, которые нам предлагает социо-игровая технология. Они могут пригодиться при проведении подвижных игр с геометрическими фигурами.
//-- Зоопарк --//
   Все участники стоят или сидят в кругу. Ведущий, проходя по кругу, говорит каждому на ушко название какого-нибудь животного. Сколько команд вы хотите образовать, столько и видов животных нужно назвать. Например, если нужны три команды, можно выбрать собаку, кошку и мышку. Когда каждому станет известно то животное, которое он будет представлять, игрокам нужно объединиться в команды, состоящие из животных одного вида. Непременное условие – нельзя ничего говорить вслух. Можно подражать поведению «своего» животного, издавать характерные для него звуки и т.п. Как только игра закончится, у вас будут те команды, которые вам нужны.
//-- Волшебный цвет --//
   Этот вид деления похож на предыдущий. Но вместо названий животных ведущий рисует карандашом (фломастером) на руке у каждого игрока точку определенного цвета. Когда точки будут нарисованы всем детям, нужно, не говоря ни слова, собраться в команды по цветам.
   Как вариант первому игроку на ухо говорится цвет, например красный. Второму – другой цвет, например зеленый. Далее вы опять говорите «красный» и далее чередуете цвета. После того как у каждого будет свой цвет, на счет «раз, два, три» каждый ребенок должен найти свою команду по цвету. В зависимости от того, на сколько команд вам надо разделить группу, столько и берется цветов. Например, вы называете три цвета, если необходимо создать три команды и т.д.
   Чтобы провести коммуникативные игры через движение, можно поделиться на группы и так:
   – сложите пальцы в кулак. Посмотрите, ваш большой палец внутри кулака или снаружи? Найдите, у кого так же, и встаньте рядом;
   – сложите пальцы «в замок». Какой большой палец оказался сверху? Правый или левый? Найдите, у кого так же. Встаньте рядом;
   – подпрыгните, приземляясь, выдвините ногу вперед. Какая нога впереди, правая или левая? Посчитайте, сколько человек сделали так же;
   – сложите руку в подзорную трубу. Каким глазом, правым или левым, вы смотрите в трубу? Встаньте рядом с тем, кто смотрит в трубу тем же глазом.
//-- По буквам --//
   Деление на команды по буквам, с которых начинаются имена участников. Например: А, Е, Р – 1-я группа, В, Д, С – 2-я группа и т.д.
//-- Ленточки --//
   В шапку нарезаются бумажные ленточки разного цвета (или размера), каждый вытягивает ленточку из шапки или мешочка. Так образуются микрогруппы по цвету лент, размеру и т.д.
//-- Расчет на кулачках (по В.М. Букатову) --//
   Все вместе с играющим выставляют вперед сжатые кулачки. Считающий на ударном слоге считалки легонько дотрагивается своим кулачком до кулачков играющих (только по правому или по правому и левому) со словами:

     Шла кукушка мимо сети,
     А за нею малы дети,
     Все кричали куку-мак!
     Разжимай один кулак.

   На ком считалочка закончилась, тот разжимает один кулак и опускает одну руку. Те, у кого разжаты кулаки и опущены обе, руки формируют команды 1 и 2.
//-- Числа --//
   При распределении можно разыграть ситуацию. Игроков «выбирает» шляпа, надетая на голову педагога. О ее «решении» педагог сообщает играющему.
   Каждый игрок подходит к ведущему, называет число или геометрическую фигуру (большой красный квадрат, маленький синий треугольник и т.д. Лучше, чтобы дети называли разные числа или фигуры). Ведущий после небольшой паузы отправляет игрока в одну из команд. На самом деле ведущий распределяет игроков куда хочет. Можно, например, перебирать в голове таблицу умножения и т.д. Удобство в том, что ведущий может собрать команды по своему желанию, а детям будет казаться, что это выбор волшебной шляпы.

Как рассказать о свойствах геометрических фигур?

   Педагоги и психологи отмечают, что к двум годам ребенок уже может узнавать три фигуры: круг, квадрат и треугольник основных цветов: красного, синего, желтого, позже можно добавить и зеленый.
   С геометрическими фигурами можно знакомить детей уже с 1,5—2 лет и использовать для этого простые упражнения.
   • Дать ребенку фигуру, например, синий круг и несколько цветных толстых ниток (вязальных) или шнурков. Пусть он выберет нитку, подходящую по цвету. В данном случае, синюю. Затем дается задние: при помощи нитки выложить контур фигуры.
   • Соотношение формы фигуры с предметами. Например, соотношение круга с предметами ближайшего окружения или картинками. Что похоже на круг? Пусть ребенок выберет подходящие картинки или предмет.
   При рассмотрении фигуры можно читать стихи, помогающие закрепить счет, форму, величину, сравнение фигур и т.д.
   Для малышей очень важно не только видеть фигуру, но и держать ее в руках. При первом знакомстве с фигурами обязательно нужно попросить ребенка обвести их по контуру пальцем, нарисовать такую же фигуру в воздухе.
   При подготовке к школе в план работы любого педагога включены темы по геометрии, направленные на развитие умения различать геометрические фигуры по их свойствам, узнавать в окружающих предметах форму знакомых фигур, различать и называть плоские и объемные фигуры, уметь составлять фигуру из фрагментов геометрических фигур, сравнивать и находить признаки отличия.
   Чтобы ребенок умел называть и различать геометрические фигуры, существует много методик, упражнений и заданий разного характера.
   Играть можно как индивидуально, так и в группе. Если дети выполняют коллективно какое-то задание, в игре развивается лидерское качество – коммуникабельность. Малыши учатся дружить и договариваться, делить ответственность за принятое решение, радоваться за результат.
   Сегодня существует множество методик и упражнений по игре с геометрическими фигурами. Стержнем любой игровой ситуации является сюжет или сюрпризный момент с мини-сюжетом. Любой рассказ педагога (или родителя) должен сопровождаться игровой сюжетной линией. Можно, конечно, просто показать нарисованные фигуры и сказать, как они называются. Но как же будет приятно ребенку подержать их в руках, повертеть, сравнить и наглядно понять разницу!
   В игре дети учатся взаимодействовать друг с другом, дружить, понимать друг друга и получают необходимые навыки для усвоения программных знаний перед школой. В раннем возрасте усвоение информации проходит быстрее и легче, когда в игре присутствует двигательная активность. Формирование сенсорно-моторной сферы не должно ограничиваться настольными играми. Поэтому в процессе развития нужны подвижные игры, развивающие мышление, например, содержащие геометрические фигуры в комплексе с дополнительным оборудованием: камешки, палочки, мешочки, пластилин, фигуры лего и т.д.
   Почему же детям раннего возраста необходимо рассказывать о геометрических фигурах? Именно в раннем возрасте дети активно впитывают знания. Узнают, что мир вокруг состоит из геометрических фигур. Расширяется кругозор, развиваются системное мышление и любознательность, увеличивается словарный запас, активизируются процессы, связанные с развитием памяти и внимания, ориентировки в пространстве и моторики.
   Оказывается, для овладения математическими операциями сначала нужно закрепить пространственные представления. Понятие о геометрических фигурах базируется не только на пространственных представлениях, но и на зрительном восприятии. Проще говоря, чтобы ребенок мог решить геометрические задачи, ему необходимо представить себе нужную фигуру в уме, вообразить ее. Поэтому, прежде чем ребенок начнет решать геометрические задачи, он должен получить представления о геометрических фигурах и понимать их свойства.
   На начальных этапах знакомства с геометрическими фигурами ребенку, может быть, будет сложно составить целую фигуру из частей и собрать одну, различить фигуры по их свойствам. Поэтому полезными для развития пространственного мышления станут различные игровые сеансы с наборами геометрических фигур, с которыми можно играть в мозаики, конструкторы, пазлы, развивать математическое воображение и т.д.
   С чего же начать? Помня дидактический принцип «от простого к сложному», начинаем с самого простого. Используем только три основные фигуры: круг, квадрат и треугольник. Находим вместе с ребенком геометрические формы в окружающих предметах.
   Расскажем еще о нескольких приемах знакомства с геометрическими фигурами.
//-- Рисование геометрических фигур --//
   Дети могут обвести геометрические фигуры и закрасить их, или заполнить обрывной аппликацией.
   Если вы нарисуете фигуры на ватмане или листах и повесите на стене, дети невольно будут обращать на них внимание. Так, в игровой форме можно закрепить названия геометрических фигур. Спросите между делом: «А где круг?» и т.д. Дети включаются в игру и с удовольствием показывают нужную фигуру.
//-- Сортировка --//
   Покажите малышу две (три) коробки и скажите, сопровождая слова действиями: «Круги я кладу в эту коробку, а квадраты в эту». Малыши быстро понимают что к чему и с интересом сортируют геометрические фигуры.
//-- Тени --//
   Нарисуйте геометрические фигуры (или обведите силуэты), закрасьте их или заштрихуйте и попросите ребенка найти и наложить на тень геометрическую фигуру или воспользоваться игровым полотном с нарисованными фигурами. При помощи метода наложения ребенок выполняет поставленную задачу.
//-- Кладоискатель --//
   Спрячьте геометрические фигуры в емкости с крупой (песком, манкой) и попросите ребенка найти их. Малышам очень нравится перебирать пальцами в крупе и искать фигуры. После того как ребенок научится искать, задание можно усложнить, попросив найти фигуры определенной формы или цвета.
   Способов и различных приемов изучения геометрических фигур существует множество. Выберите те игры и методы изучения фигур, которые вам больше нравятся. Главное, помнить, что начинать нужно с основных фигур трех цветов.
   В игровых ситуациях часто кроме геометрических фигур используются карточки, шаблоны, дополнительные детали, спортивный инвентарь. Например, при изучении объемных фигур используются и карточки-шаблоны и геометрические фигуры. На карточке нарисованы объемные фигуры. Дети соответственно изображению ищут плоские фигуры и выкладывают в том порядке, что и на карточке.

Игры на знакомство с геометрическими фигурами

//-- Разноцветные сенсорные пакеты и геометрические фигуры --//
   Задачи:
   – развивать сенсомоторные навыки;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Сенсорные пакетики красного, синего и желтого цвета. Геометрические фигуры разного размера, цвета и формы. Разноцветные полотняные мешочки: красный, синий и желтый.
   Как играть?
   В мешочек определенного цвета кладется одна геометрическая фигура, соответствующая цвету мешочка. Ребенок должен найти в нем фигуру и при помощи ощупывания определить ее форму и размер с закрытыми глазами. Определив, ребенок берет сенсорный пакетик того же цвета, что и мешочек, где находится фигура. При помощи ватной палочки или пальцем рисует по памяти ту фигуру, которую нащупал в мешочке. Потом достает из него фигуру и сравнивает с нарисованной на сенсорном пакетике.
   Чтобы усложнить упражнение, в полотняный мешочек можно положить две, три или четыре фигуры того цвета, что и мешочек. Для образца можно использовать альбом с нарисованными фигурами, буквами и цифрами.
   Примечание. Сенсорные пакетики можно сделать следующим образом.
   Что нужно? 1 ст. муки, 7—10 ст. л. воды (в зависимости от клейковины муки), пищевой жидкий краситель (можно использовать и красители в виде порошка) и 3 квадратных плотно закрывающихся пакета (22x22 см), скотч и глубокая тарелка.
   Как делать?
   Насыпать муку в миску и добавить краситель красного (синего, желтого) цвета. Влить воду. Перемешать до однородной массы. Ложкой взять смесь и переложить в пакет с «замком». Положить пакетик на плоскую поверхность и осторожно выдавить излишки воздуха. «Застегнуть» пакетик и убедиться, что «замок» закрыт плотно. Чтобы обеспечить плотное закрытие, сверху «замка» приклеить полоску скотча с двух сторон. Чтобы писать на сенсорном пакетике, нужно использовать ватные палочки или рисовать пальцами.
   В сенсорный пакетик можно положить маленькие пластмассовые геометрические фигуры, которые дети ищут самостоятельно. Найдя маленькую фигурку в пакете, ищут такую же в большом наборе фигур.
//-- Геометрия на палочках --//
   Задачи:
   – научить выкладывать из палочек геометрические фигуры;
   – развивать мелкую моторику, логическиое мышление.
   Что нужно? Палочки от мороженого или счетные палочки.
   Как играть?
   Педагог показывает ребенку фигуру. Говорит: «Это – квадрат. Посмотри, как я смогу сделать такой же квадрат из палочек». И выкладывает вокруг фигуры палочки в форме квадрата. Ребенок повторяет. Усложнить задание можно, только когда ребенок безошибочно научится выкладывать палочки вокруг фигуры. Дайте задание выложить квадрат из палочек рядом с фигурой. Можно взять цветные палочки, пусть ребенок усвоит два свойства: форму и цвет.
   Как вариант педагог использует карточки-шаблоны, чтобы научить ребенка работать с опорными картами. Педагог дает карточку и просит найти в коробке соответствующую фигуру. Ребенок находит. Педагог хвалит ребенка и предлагает выложить фигуру из палочек, глядя на образец.
//-- Щипцы и помпоны --//
   Задачи:
   – повторить названия геометрических фигур;
   – закреплять их свойства;
   – развивать моторику и речь.
   Что нужно? Щипцы, помпоны, геометрические фигуры.
   Как играть?
   На полу педагог кладет фигуру, например, красный треугольник. Показывает ребенку, как нужно пользоваться щипцами, чтобы захватить помпон, куда отнести его и как положить около фигуры, т.е. ребенку нужно при помощи помпонов выложить по контуру определенную геометрическую фигуру.
   Примечание. Щипцы для помпонов можно сделать самим.
   Что нужно? 2 палочки от мороженого, прищепки (деревянные или пластмассовые), суперклей (или клеевой пистолет), акриловые краски.
   Как делать?
   Приклеить на прищепку с двух сторон деревянные палочки от мороженого. Можно видоизменить щипцы и приклеить палочку внутри прищепки. Покрасить палочки в любой цвет. Щипцы можно сделать разного вида на разных прищепках.
//-- Самолет --//
   Задачи:
   – развивать пространственное мышление, моторику, ориентировку в пространстве;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – обучать коммуникабельности, умению дружить и договариваться.
   Что нужно? Геометрические фигуры, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Среди играющих выбирается «самолет». В первый раз «самолетом» может быть педагог. Все дети стоят врассыпную и, то одной рукой, то другой, делают круговые движения перед собой. А «самолет» с вытянутыми руками «летает» по комнате со словами:

     Самолет летел,
     Приземлиться захотел!
     Квадратную дорожку строим быстро,
     Самолет уже к нам близко!

   Все дети бегут к коробкам с фигурами, берут квадраты и из них строят дорожку для самолета. Пристраиваются сзади к «самолету» и все вместе бегут по квадратной дорожке. Затем убирают ее. Выбирается новый ведущий-«самолет» и игра начинается сначала. Но теперь «самолет» меняет состав дорожки. Она может быть из треугольников или кругов.

     Самолет летел,
     Приземлиться захотел!
     Треугольную (круглую) дорожку строим быстро,
     Самолет уже к нам близко!

   Чтобы усложнить игру, дорожку из квадрата можно строить в виде квадрата, из кругов – в виде большого круга, из треугольников – в виде треугольника.
//-- Покатилось колесо --//
   Задачи:
   – развивать глазомер, ловкость;
   – закреплять названия геометрических фигур.
   Что нужно? Круг из набора фигур «Форма, цвет, величина» компании «ВЭИТОИ» или любой другой, который можно катить.
   Как играть?
   На полу в ряд педагог расставляет фигуры: квадраты и треугольники. Каждый ребенок получает круг и пробует покатать его по полу.
   Задание: нужно покатить круг по полу так, чтобы сбить какую-нибудь фигуру. За каждую сбитую фигуру ребенок получает фишку. (За маленькую фигуру, например, одну фишку, за большую – две.)

     Запускаю колесо!
     Ты катись недалеко!
     До фигуры докатись,
     Сбей ее, ко мне вернись!

//-- Инти-инти-интерес --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление, быстроту реакции;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – помогать изучать и закреплять буквы в движении.
   Что нужно? Геометрические фигуры, плакат с буквами: К, Ж, С, Б, М, Т.
   Как играть?
   В игре используется детская считалочка:

     Ехала машина темным лесом
     За каким-то интересом.
     Инти-инти-интерес,
     Выходи на букву «С».

   Педагог вывешивает плакат с буквами. Каждая буква – это начало слов: красная, желтая, синяя, большая, маленькая, треугольник, круг, квадрат.
   Выбирается ведущий, который говорит слова: «Ехала машина темным лесом». В это время все дети двигаются, изображая машину. «За каким-то интересом» – говорит ведущий и отворачивается от группы детей. А дети в это время берут одну фигуру и, пряча ее за спиной, произносят: «Инти-инти-интерес».
   Ведущий говорит: «Выходи на букву “К”». Все, у кого есть круг, квадрат, или красная фигура, выходят вперед. Кто запутался, становится водящим. Те же действия выполняются на слова: «Выходи на букву “Т” (треугольник), на букву “Ж”» (все желтые фигуры) и т.д.
   Примечание. Водящий должен проверить, все ли правильно вышли, и аргументировать свою оценку.
//-- Строим мы ракетодром! --//
   Задачи:
   – закреплять знания о свойствах геометрических фигур;
   – развивать математическое мышление, внимание, ориентировку в пространстве;
   – учить сравнивать фигуры по цвету, форме, размеру;
   – используя комбинирование приемов плоскостного конструирования, развивать оба полушария мозга.
   Что нужно? Геометрические фигуры и карточки-шаблоны.
   Как играть?
   Первый этап игры – постройка ракет из геометрических фигур по макету (карточке). Группа делится на команды, пары или тройки. Строят ракеты в своих ракетодромах, в разных углах комнаты. Когда ракеты построены, все дети ходят и рассматривают их.
   Второй этап – более подвижный. Правила: всем детям нужно уяснить, сколько у ракеты иллюминаторов, столько космонавтов может в нее поместиться. Количество иллюминаторов должно быть меньше, чем играющих. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят слова:

     Ждут нас быстрые ракеты
     Для прогулок по планетам.
     На какую захотим, на такую полетим.
     Но в игре один секрет —
     Опоздавшим места нет!

   Ведущий говорит: «Старт!» и все разбегаются по ракетам (становятся рядом), ориентируясь на количество иллюминаторов. Причем совсем не обязательно бежать в свой космодром. Все космодромы открыты для приема космонавтов.
   Кто не успел, становится в круг. Те, кто стоит у ракет, объявляют, куда полетят: «На Марс», «На Луну», «На Юпитер» и т.д. Потом все становятся в круг, и игра повторяется.
//-- Не зевай, быстро пару выбирай! --//
   Задача: развивать коммуникабельность, внимание, память, речь.
   Что нужно? Геометрические фигуры (по количеству детей) (половина фигур одного цвета, половина – другого (фигуры могут быть разного размера и формы)), колокольчик.
   Как играть?
   Педагог раздает каждому ребенку по фигуре. Звенит колокольчиком, дети разбегаются по комнате. По второму сигналу – педагог опять звенит колокольчиком – дети, имеющие одинаковые фигуры (по форме или цвету или размеру; об этом договариваются перед началом игры) сразу же ищут себе пару и становятся рядом. В игре должно быть нечетное количество детей, чтобы один человек остался без пары. Все обращаются со словами к оставшемуся без пары: «Ну-ка, милый(ая), не зевай, быстро пару выбирай!» Ребенок выбирает себе пару (разбивает любую, с такой же фигурой). Тот, кто остался без пары, становится водящим. Педагог дает ему колокольчик. Все дети меняются фигурами, и игра начинается снова.
//-- Похож – не похож --//
   Задача: развивать умение зрительно соотносить геометрические фигуры с изображениями на карточках.
   Что нужно? Карточки с изображением предметов, по форме напоминающих геометрические фигуры.
   Как играть?
   1-й вариант. Педагог раскладывает геометрические фигуры по комнате. Ребенок смотрит на карточку и говорит, на какую фигуру похож предмет. Потом ищет ее. Находит и сравнивает с карточкой. Похожа ли фигура на предмет?
   2-й вариант. Ребенок вытаскивает из мешочка две (три) фигуры и ищет подходящие по форме предметы, нарисованные на карточках. Кладет карточки возле фигуры.
//-- Угадайки (рисование на спине) --//
   Задачи:
   – снимать мышечные зажимы;
   – развивать воображение, тактильную чувствительность;
   – стимулировать работу мозга, тренировать «мышечную память», способность запоминать через действия.
   Примечание. Игра способствует развитию тактильного восприятия, воображения. Тактильные ощущения спины действуют на нервную систему, стимулирует работу обоих полушарий головного мозга и, как это не удивительно, психологи и ученые указывают даже на то, что данное упражнение повышает иммунитет.
   Что нужно? Лоток с песком или манкой, корзинка с геометрическими фигурами.
   Как играть?
   Существует много вариантов игры. Например, авторы книги «Научи своего ребенка читать» П. Янг и К. Тайпер советуют повесить на стене лист бумаги или поставить перед ребенком мольберт, чтобы он мог воспроизвести букву (фигуру), которую ему написал педагог или родитель пальчиком на спине.
   Предлагаем провести игру в три этапа: рисование – понимание, воспроизведение, нахождение.
   Ребенок сидит на полу или стоит. Взрослый рисует на его спине геометрическую фигуру. Перед ребенком стоит лоток с песком или манной крупой. Поняв, какую фигуру нарисовали на спине, ребенок рисует ее на песке. Затем встает и идет к корзинке с геометрическими фигурами и выбирает ту, которую нарисовали на спине. Сравнивает с рисунком.
   Сначала можно рисовать одну фигуру, потом две, потом фигуры разного размера и т.д.
   Инструкция по рисованию на спине:
   – рисовать медленно и правильно;
   – на всей поверхности спины;
   – рисовать лучше всего на голой спине, но можно и на одежде.
//-- Тактильный телефон --//
   Задача: развивать коммуникабельность, внимание.
   Что нужно? Корзина с геометрическими фигурами.
   Как играть?
   Дети сидят друг за другом на стульчиках или стоят спиной друг к другу. Педагог последнему в колонне ребенку рисует на спине фигуру (или две). Ребенок рисует ту же фигуру на спине следующему и т.д. Первый в колонне, когда ему нарисуют фигуру на спине, бежит и выбирает из корзины ту, которую ему нарисовали.
   Игру можно проводить как соревнование, разделив группу на 2—3 команды.
//-- Половинки --//
   Задача: развивать мелкую моторику, умение анализировать и делать выводы, узнавать геометрические фигуры по частям.
   Что нужно? Приготовить карточки, на которых нарисованы половинки геометрических фигур, мешочек, геометрические фигуры, фишки.
   Как играть?
   Ребенок выбирает любую карточку и вытаскивает из мешочка соответствующую фигуру. Накладывает ее на карточку. Если она подходит по размеру, форме и цвету, получает фишку. Не подходит – ход переходит к другому игроку.
   Выигрывает тот, у кого больше фишек.
//-- Больше – меньше --//
   Задача: упражнять в сравнении предметов по размеру, используя слова «больше», «меньше».
   Что нужно? Геометрические фигуры, цветные мешочки, игрушки.
   Как играть?
   Педагог кладет все геометрические фигуры в мешочек. Просит детей взять две игрушки, например, маленького и большого мишку. Рассказывает им, что большой мишка любит большие фигуры, а маленький – маленькие. Ребенок из мешочка вытаскивает фигуру любого цвета и формы и несет ее маленькому или большому мишке.
//-- Загадки-отгадки --//
   Задачи:
   – развивать глазомер, внимание и наблюдательность;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мешочки.
   Как играть?
   Дети очень любят загадки. Вариантов игры с загадками множество: с мешочком и без него, с игровым полем в клетку или без него, с мячами, кеглями и т.д.
   1-й вариант. Педагог загадывает загадку, а ребенок ищет отгадку в мешочке, где лежат разные фигуры.
   2-й вариант. На полу педагог раскладывает фигуры разного цвета, размера и величины. Загадывает загадку, уточняет размер фигуры и ее цвет. Дает в руки ребенку мешочек с песком (мягкий мячик). Ребенок должен кинуть мешок к той фигуре, о которой была загадка, либо положить его на голову и добежать с ним до отгаданной фигуры.

   Загадки:

     Нет углов у меня!
     И похож на колесо я!

     Три угла у меня
     И на крышу похож я!

     Одинаковой длины
     Четыре угла, четыре стороны!

//-- Находилки [1 - Здесь и далее на рисунках: – темно-серые фигуры обозначают синий цвет. – серые фигуры обозначают красный цвет. – светло-серые фигуры обозначают желтый цвет.] --//
   Задачи:
   – находить местоположение фигур согласно правилу;
   – развивать наглядно-образное мышление;
   – обучать соотношению фигур по цвету, размеру и величине.
   Что нужно? Игровое поле, карточка-образец, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Ребенку нужно найти место фигуры на игровом поле и положить ее на него в соответствии с образцом. Место фигуры указано на карточке-образце (рис. 1).

   Рис. 1

//-- Цветные палочки и фигуры --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление, ориентировку в пространстве, мелкую и крупную моторику, умение сопоставлять и делать выводы;
   – закреплять знания формы и цвета;
   – развивать коммуникабельность, умение работать в микрогруппах.
   Что нужно? Геометрические фигуры разного цвета и формы, палочки от мороженого, мешочек или коробка.
   Как играть?
   Игра проводится в два этапа.
   1-й этап. Педагог показывает детям фигуры (желательно, чтобы они не были маленькими). Дети называют их, говорят о признаках отличия (по цвету, форме, величине). Потом педагог дает детям деревянные палочки от мороженого, окрашенные на концах в те же цвета, что и фигуры. Показывает, какие фигуры можно сделать при помощи палочек.
   2-й этап. Когда дети понимают, какие фигуры можно составить из палочек, проводится игра. Из мешочка или коробки достается фигура. Задание: построить из палочек такую же фигуру по форме и цвету. Либо как вариант педагог прячет за спиной фигуру и дает ее описание: она не круглая, похожа на стол или книгу, по цвету она такая, как море или небо. Дети, сортируя палочки, выкладывают фигуру. Когда они закончат, педагог показывает фигуру. Дети сравнивают.
   Игру можно проводить с наибольшей двигательной активностью в форме соревнования, когда каждый участник должен выбрать палочку и передать товарищу, который бежит на то место, где лежит фигура, кладет палочку, берет следующую, передает товарищу и т.д. Последний формирует фигуру. Или по сигналу каждый участник игры бежит к коробке с палочками, берет одну, несет на стол (или определенное место на полу), возвращается и берет следующую палочку и несет туда, где начал строить фигуру. Игра заканчивается в определенное время (по сигналу педагога или песочным часам). Побеждает тот, кто правильно выполнил задание.
//-- Цепочка из геометрических фигур на основе конструктора из палочек --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать логическое мышление.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, деревянные палочки от мороженого.
   Как играть?
   Соедините две или несколько палочек и нарисуйте на них геометрические фигуры. Дети находят парные палочки, соединяют их и строят из набора геометрических фигур цепочку.
//-- Изменялки --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать логическое мышление, целеустремленность, речь, умение доказывать и рассуждать.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, карточки с заданием.
   Как играть?
   Педагог делит группу на три подгруппы и предлагает детям изменить геометрические фигуры по заданию на карточках. После того, как задания будут выполнены, дети меняются карточками (рис. 2).

   Рис. 2. Образцы карточек с заданиями
//-- Шаг – шаг, фигура – фигура --//
   Задачи:
   – развивать координацию движений, логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Набор геометрических фигур и игровое поле в клетку из набора игры компании «ВЭИТОИ» (можно нарисовать его на ватмане), нарисованные красные, желтые, синие фигуры разной формы и размера, 3 емкости (чашки, коробки) красного, синего и желтого цвета или мешочки (из набора игр компании «ВЭИТОИ»); нитки или веревки, соответствующие по цвету геометрическим фигурам и емкостям.
   Как играть?
   Педагог ставит на полу емкости, к дну которых прикрепляет нитки (или веревки). К концу синей веревки прикрепляет (приклеивает) бумажный круг, к желтой – треугольник, к красной – квадрат. А в чаши или мешочки кладет соответствующие фигуры, разделив их по форме и цвету.
   За емкостями (мешочками) кладет игровое полотно с нарисованными геометрическими фигурами.
   Дети стоят возле фигур, прикрепленных к ниткам. По сигналу педагога идут по ниткам «ступня к ступне» или приставным шагом, берут любую фигуру из чаши (мешочка), подходят к полотну и ищут место этой фигуры на нем. Возвращаются, берут любую фигуру и т.д.
//-- Форма – цвет --//
   Задачи:
   – развивать цветовое восприятие, логическое мышление, речь;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки по темам: «Овощи», «Фрукты», цветы или любые другие карточки, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог раздает детям карточки с изображением, например, фруктов. И предлагает внимательно посмотреть на форму фруктов, их цвет и выбрать геометрическую фигуру, похожую на какой-нибудь фрукт и положить карточку на фигуру. Задание можно варьировать: выбрать фигуры по цвету или форме, или по цвету и форме. Выбрав фигуру, дети должны обосновать свой выбор. Например, груша – желтый треугольник, яблоко – красный круг и т.д.
   Примечание. Чтобы все видели, правильно ли выбран цвет фигуры, можно сделать карточки-трафареты, у которых вырезана середина. Дети накладывают карточку-трафарет на большую или маленькую геометрическую фигуру и видят ее цвет.
//-- Фигуры и прищепки --//
   Задачи:
   – развивать мелкую моторику, внимание, память;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Прищепки бельевые, карточки с изображением геометрических фигур, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Каждый ребенок получает карточку и прищепки. Педагог предлагает при помощи прищепки обозначить указанную фигуру.
   Ребенок запоминает, какую фигуру он обозначил, и находит в коробке свою фигуру.
//-- Ощущение формы --//
   Задачи:
   – закреплять знания о формах геометрических фигур;
   – развивать цветовое и сенсорное восприятие.
   Что нужно? Плотный картон, клеевой пистолет, синельная проволока разного цвета, игровое полотно с геометрическими фигурами, набор геометрических фигур, мешочек.
   Как делать? Для создания сенсорных панелей нужно взять плотный картон. Из него вырезать квадраты желаемого размера. Из синельной проволоки сделать геометрические фигуры и приклеить их к сенсорным панелям.
   Как играть?
   Педагог показывает ребенку сенсорные панели, рассказывает, какие фигуры на них расположены, гладит пальцем каждую фигуру. Просит ребенка обвести пальцем их. Пусть он повторит названия фигур.
   Педагог предлагает поиграть в игру «Угадай-ка!». Просит ребенка закрыть глаза, обвести геометрическую фигуру пальцем и найти такую же в наборе геометрических фигур или в мешочке, а потом найти домик этой фигуры на игровом полотне.
   Примечание. Вы можете сделать фигуры разных формы, размера и цвета.
   В продолжение игры с синельной проволокой можно предложить детям сделать из нее геометрические фигуры.
//-- Игра с рыбками --//
   Задача: учить читать схему и действовать по правилу.
   Что нужно? Карточки с изображением рыбок, похожих на геометрические фигуры, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Игровая ситуация: «Жили-были рыбки. И у каждой была сумочка, похожая на геометрическую фигуру. Какая рыбка тебе нравится? Найди среди фигур ее сумочку».
   Ребенок смотрит на карточку с изображением рыбки и находит геометрическую фигуру, соответствующую ее форме.
   Можно нарисовать и вырезать рыбок и попросить ребенка положить возле рыбки такую же фигуру, как на карточке.
   Создать можно любую игровую ситуацию, обозначив при помощи геометрических фигур, например, домики или деревья, мебель и т.д.

Взаимосвязь движений и развивающих упражнений

   Двигательная активность в сочетании с развивающими играми, несомненно, приведет к положительному результату и успешному усвоению информации.
   Ни для кого не секрет, что современные дети испытывают недостаток двигательной активности. Подвижные игры сегодня заменяют современные гаджеты и телевизоры. Дети могут часами сидя играть и смотреть телепрограммы. По этой причине дети начинают чаще болеть. Двигательная активность – мощный фактор укрепления здоровья дошкольников. Ведь дошкольный возраст служит фундаментом, на который закладываются основы здоровья и физического развития. Использование в игровых сеансах различных наборов геометрических фигур помогает разнообразить двигательные упражнения, способствует развитию двигательной активности, а также знакомит со свойствами фигур в процессе двигательных игр.
   Было замечено, что в сочетании развивающих упражнений и двигательной деятельности дети быстрее находили пути решения определенных задач, более живо и эмоционально выполняли упражнения. Таким образом, у детей легче и быстрее формируются знания о свойствах фигур. С подвижными играми с геометрическими фигурами они не будут испытывать «двигательного дефицита», так как каждая игра направлена на развитие физических, умственных и эмоциональных способностей.
//-- Мишка – медведь --//
   Задачи:
   – закреплять знания свойств геометрических фигур;
   – развивать быстроту реакции, ловкость.
   Что нужно? Геометрические фигуры, веселая музыка и шапочка медведя.
   Как играть?
   Педагог (или ведущий) – медведь прячет геометрическую фигуру за спиной и говорит слова:

     Медведь Мишка идет,
     Он фигуру несет.
     У кого такая же,
     Тот проходит вперед!

   Педагог показывает фигуру. Дети, у кого в руках (или прикреплена на одежде) такая же фигура, спокойно проходят мимо медведя, их он не трогает. Остальные, у кого другая фигура – стараются пробежать и увильнуть от него. Медведь ловит только тех, у кого другие фигуры.
   На этом игра заканчивается. Следующий этап – дети меняются фигурами, и игра начинается снова. Кого медведь поймал, тот кладет свою фигуру на пол. Игра продолжается несколько раз. Ведущим-медведем может быть и ребенок. Таким образом, на полу появляется выстроенная цепочка из разных фигур. После того как игра заканчивается, педагог спрашивает: Сколько фигур в цепочке? Каких? Сколько красных (синих, желтых)? Что можно построить из этих фигур? И т.д.
//-- Самый меткий --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать глазомер, меткость, координацию движений.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мешочки с песком.
   Как играть?
   Педагог строит круг из геометрических фигур. Дети выстраиваются в шеренгу и получают мешочки с песком. По очереди кидают мешочек в круг. Кто попал в круг, называет любую фигуру, например «маленький красный круг», и берет ее себе. Круг с каждой фигурой становится все меньше и меньше, сужается. Побеждает тот, кто попадет в круг из трех фигур.
//-- Кто больше? --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать быстроту реакции, координацию движений.
   Что нужно? Цветные геометрические фигуры, ватман с нарисованными фигурами.
   Как играть?
   Дети делятся на две команды. По сигналу педагога одна команда собирает фигуры, например синие, а другая – фигуры с углами или без углов и т.д. В игре можно задействовать игровое поле из набора игры «Форма, цвет, размер» компании «ВЭЙТОЙ», на котором уже нарисованы геометрические фигуры, или нарисовать на одном ватмане треугольники, на другом – квадраты, круги. Та команда, которая собирает круги, раскладывает их на поле с кругами, которая собирает квадраты – на поле с квадратами и т.д.
//-- Геометрический боулинг --//
   Задачи:
   – развивать умение отличать геометрические фигуры по их свойствам;
   – развивать глазомер, координацию движений, ловкость, умение катить мяч.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мячи.
   Как играть?
   Педагог ставит фигуры (можно построить башню) на пол. Для постройки удобно пользоваться геометрическими фигурами из набора компании «ВЭЙТОЙ» или любой другой компании, главное, чтобы фигуры могли стоять. Педагог раздает каждому играющему мячи. По сигналу нужно катить мяч по полу так, чтобы сбить фигуру. Задание можно усложнить: сбить определенную фигуру, например красный большой квадрат (самую высокую башню, синюю башню и т.д.).
   Если вместо мяча взять большой круг и показать, как катить его по полу, можно использовать его для сбивания фигур.
//-- Ползуны --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать быстроту реакции;
   – формировать чувство осторожности, социально-коммуникативные навыки.
   Что нужно? Геометрические фигуры, карточки с нарисованными фигурами, мешочек, объемные тела (шар, куб, пирамида и т.д.).
   Как играть?
   Педагог расставляет по сторонам комнаты разные геометрические фигуры и разрешает всем играющим вытащить из мешочка карточку с нарисованной на ней геометрической фигурой. Каждый ребенок запоминает свою фигуру, глазами ищет подобную на полу. По сигналу педагога дети ложатся на коврик и по-пластунски стараются доползти до своей фигуры. Можно к геометрическим фигурам добавить объемные тела: куб, пирамиду, параллелепипед, шар.
//-- Слушай внимательно – бери быстро! --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур, умение отличать их по свойствам;
   – развивать быстроту реакции, наблюдательность, внимание, координацию движений.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мешочки, игрушки, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Педагог раскладывает по кругу геометрические фигуры, мешочки, игрушки. Дети идут под музыку, как только музыка смолкает, педагог называет (или показывает) геометрическую фигуру. Тот, кто стоит к ней ближе, пытается быстрее всех ее взять. Фигуру убирают, игра продолжается.
//-- Эстафета с фигурами --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, теннисная ракетка, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Каждая команда выстраивается в колонну друг за другом.
   Напротив команд лежат фигуры. Играющему нужно взять из коробки, стоящей рядом с фигурой, геометрическую фигуру, следуя заданию, которое дает педагог: «Поменять фигуру по цвету (или по размеру, форме)», поменять фигуру и вернуться, передать ее следующему участнику и встать в конец колонны.
   Первый играющий получает фигуру и теннисную ракетку. По сигналу педагога участники команд под музыку переносят фигуру на ракетке. Оставляют их в условленном месте и быстро возвращаются назад, встав в конец колонны.
   Второй играющий должен добежать до условленного места, взять фигуру, например с тремя углами, и принести ее следующему игроку
   Третий играющий должен положить фигуру на голову и, соблюдая равновесие, перенести ее в условленное место. Назад пройти мелкими шагами.
//-- Шаг вперед --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать быстроту реакции, слуховое внимание, умение слушать и слышать.
   Что нужно? Мешочек с геометрическими фигурами.
   Как играть?
   Педагог подходит к детям с мешочком, в котором находятся фигуры. Каждый ребенок вытаскивает из мешочка одну фигуру. Дети с фигурами становятся в одну шеренгу и по сигналу педагога «Сделайте шаг, красные фигуры!», «Сделайте шаг, маленькие фигуры!», «Сделайте шаг, синие фигуры!» – делают один шаг вперед.
   Побеждает тот, кто будет самым внимательным и придет к финишу первым.
//-- Шаг назад, два вперед! (вариант игры «Шаг вперед») --//
   Дети держат в руках разные геометрические фигуры. По условленному сигналу педагога выполняют действия. Педагог говорит: «Как услышишь “круглый” вдруг – делай шаг назад, мой друг». Дети, у которых в руках круги, делают шаг назад. «Только хлопну я 2 раза – приседай с треугольником сразу». Дети выполняют это действие. Далее педагог дает разные задания: «У кого квадрат большой, топай ты одной ногой!», «Ну а маленький квадрат – всем велит мешочек метать», «Два шага назад – синий квадрат!», «На месте прыгать раз так пять треугольники велят» и т.д.
//-- Фигурозарядка (зарядка с геометрическими фигурами) --//
   Задача: развивать умение различать геометрические фигуры, быстроту действия, смекалку, слуховое внимание.
   Что нужно? Набор геометрических фигур желательно большого размера, лента, магнитная доска, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Педагог кладет ленту (веревочку) на пол (или рисует линию мелом). Дети выбирают себе любую геометрическую фигуру. Педагог кладет у ленты фигуры (любое количество), затем дает команды: «Сколько фигур у черты, столько раз присели вы», «Сколько кругов у черты, столько раз наклонились вы», «Сколько треугольников у черты, столько раз подпрыгнули вы».
   Педагог прикрепляет на магнитную доску (или выкладывает на полу) геометрические фигуры и продолжает (желательно, чтобы педагог показывал движения): «Сколько маленьких кругов, столько выполните прыжков», «Квадраты вы считайте, все вместе приседайте», «Сколько фигур зеленых, столько влево наклонов», «Круги похожи на точки, может быть, встанете на носочки?», «Сколько точек-кругов, столько на носочках шагов», «Руки поднять столько раз, сколько треугольников у нас».
   Педагог выкладывает фигуры и показывает, как нужно выполнить действия.
   «Сколько углов в красном круге, столько раз поднимите руки», «Сколько фигур у черты, столько раз руки поднимешь ты».
   Педагог разбрасывает по полу геометрические фигуры и говорит: «Представьте себе, что геометрические фигуры – это цветы, которые выросли на полянке. Какого они цвета? Сколько маленьких цветков? Сколько больших? Есть ли круглые? Сколько круглых? Слушайте внимательно задание: будем по полянке гулять и круглые цветы собирать».
   Дети под музыку собирают только круги любого цвета и размера и приговаривают: «На полянке мы гуляем и круглые цветы собираем!»
//-- Метаю и считаю --//
   Задачи:
   – обучать выполнению заданий по схемам;
   – развивать умение работать по образцу, решать арифметические задачи на сложение;
   – закреплять знания геометрических фигур, цифр.
   Что нужно? Мешочки с песком (камешки).
   Как играть?
   Детям рассказывается, что каждая фигура обозначает определенную цифру, например, большой красный квадрат – цифру 1, маленький желтый квадрат – 2 и т.д.
   Например, геометрические фигуры раскладываются в ряд, или в круг, или могут быть разбросаны по комнате. У каждого игрока должно быть по три мешочка с песком (мешочки с песком можно заменить камешками, железными баночками из-под конфет).
   Задача игроков бросить мешочки с песком в те фигуры, которые в сумме составят, например, 10. За каждый правильный бросок играющий получает фишку. В конце игры фишки подсчитываются, у кого больше фишек, тот и побеждает.
//-- Воздушное рисование --//
   Задачи:
   – развивать воображение, ориентировку в пространстве;
   – закреплять знания геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры.
   Как играть?
   Дети сидят на подушках. Педагог прячет фигуру за спиной и дает задание: «Отгадайте, какая геометрическая фигура у меня в руках за спиной». Дети задают вопросы, на которые педагог может ответить только «да» или «нет». (У нее есть углы? Да. Четыре угла? Нет. Три угла? Да. Она большая? Нет. Она красная? Нет. Синяя? Нет. Это маленький желтый треугольник? Да!)
   Педагог говорит: «Теперь закройте глаза и представьте себе, что вместо носа у вас длинный карандаш. Нарисуйте в воздухе фигуру, которую сейчас отгадали».
   Как вариант можно предложить найти нарисованную в воздухе фигуру в коробке среди множества разных фигур.
   Играть можно по-разному. Сказать, что у вас за спиной круглая маленькая фигура, попросить нарисовать ее при помощи воздушного воображаемого карандаша и отгадать, какого она цвета и т.д.
//-- Геометрические догонялки --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать наблюдательность, внимание, ловкость.
   Что нужно? Разные геометрические фигуры, бумажные изображения фигур, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   На полу разложены геометрические фигуры разного цвета, размера и формы. Каждому игроку на одежду приклеивается изображение геометрической фигуры (их можно вырезать из бумаги на клейкой основе) разного размера, цвета и формы. Дети под музыку двигаются по залу. Педагог говорит: «Раз фигура, два фигура, три, маленький красный круг, беги!» Игрок, у которого на одежде наклейка с красным кругом, быстро ищет на полу маленький красный круг и старается к нему подбежать, а все остальные его не пускают, вытянув руки в стороны, преграждают путь к фигуре. Выигрывает тот, кому удалось добраться до своей фигуры.
//-- Парашют и фигуры --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать коммуникативные способности, лидерские качества, с амо стоятел ьно сть.
   Что нужно? Парашют (легкая ткань), геометрические фигуры, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   1-й вариант. Группа делится на две команды: те, кто держит парашют, и те, кто берет фигуры. Дети из первой команды стоят по кругу и держат в руках парашют (легкую ткань). В центре под парашютом лежат геометрические фигуры. Педагог наклеивает на руки детям из второй команды наклейки с геометрической фигурой. Первая команда поднимает и опускает парашют под музыку. Задача того, у кого есть наклейка, быстро, пока поднят парашют, найти свою фигуру, взять ее и встать на место. После нескольких подъемов парашюта команды меняются местами.
   2-й вариант. Наклеить всем детям на футболки разные геометрические фигуры и по команде, например «Треугольники!», все, у кого наклейки – треугольники, берут свои фигуры под парашютом и выбегают из-под него.
//-- Коврик --//
   Задачи:
   – закреплять понятия «вверх – вниз», «вправо – влево», умение действовать по алгоритму;
   – развивать коммуникативные навыки, ориентировку в пространстве, мелкую и крупную моторику.
   Что нужно? Геометрические фигуры, клеточное поле (коврик), карточки с узорами.
   Как играть?
   Педагог дает детям задание: «Украсьте коврик: положите красный большой треугольник в верхний правый угол, а большой желтый в нижний левый угол. Повторите такой же узор, как у меня». Педагог показывает на карточке узор, ребенок повторяет его на поле. «Положите на коврике красный большой круг в верхний правый угол, слева от него маленький желтый квадрат, вниз от квадрата два треугольника любого цвета. Вверху положите все большие фигуры, внизу – все маленькие, в центре большой красный круг», – говорит педагог. – Справа положите две красные фигуры, слева столько же маленьких. Расположите все синие фигуры по диагонали».
   Дети выполняют задание.
   Кто первый построит, поднимает руку и говорит: «Стоп!» Все останавливаются. Победитель говорит: «Кому нужна помощь?» Тот, кому нужна помощь, поднимает руку, и игра продолжается. Тот, кому нужна помощь, и победитель строят фигуру вместе. Если они построили быстрее всех, тоже предлагают свою помощь и т.д., пока не будут построены все фигуры.
   Варианты
   • Дети могут строить только свою фигуру.
   • Можно разделить детей на группы. Каждая строит свои фигуры.
   • Строят фигуры все вместе. Дети берут любую палочку, не выбирая, несут к фигурам, ищут место палочки в постройке.

Игры на классификацию

   В дошкольном возрасте формируются первые представления о классификации. Поэтому цель упражнений и игр на классификацию – закрепление знаний о свойствах геометрических фигур и предметов, сравнение и сортировка по цвету, форме и размеру.
   Игры на классификацию развивают гибкость ума, речевую активность, логическое и системное мышление. При классификации геометрических фигур или предметов дети получают новое знание о множестве.
   Основной метод освоения множеств – игра с конкретными предметами, в данном случае, с геометрическими фигурами. В процессе игр дети пополняют свой словарный запас понятиями: «один – много», «больше – меньше», «сравнить», «наложить», «прикладывать», «поровну» и т.д. В игровых сеансах с геометрическими фигурами на классификацию часто для обозначения множеств используют дополнительный материал: обручи, кольца, веревочки, игровое полотно и т.д.
   Классифицируя геометрические фигуры с усложнением, когда нужно выделить два или три свойства, дети получают представления о множествах, вводятся новые понятия – «внутри обруча», «вне обруча». Для таких упражнений используются не только обручи, но и емкости, веревки и даже цветные подушки.
   Для детей 5—6 лет упражнения и игры на классификацию направлены на обобщение геометрических фигур по нескольким свойствам и усвоению понятий пересекающихся множеств.
   Пересечение множеств – сложная тема. Поэтому детям проще усваивать понятия пересечения на геометрических фигурах и обручах.
   Начинать нужно с самых простых заданий. Например, положить два обруча – красный и синий так, чтобы они пересекались. Педагог раздает геометрические фигуры каждому ребенку и просит положить круги внутрь красного обруча, квадраты – внутрь синего, а треугольники положить так, чтобы они находились внутри и красного и синего обручей.
   При усложнении заданий детям нужно выделить уже два свойства, понять и правильно определить место фигуры в обручах.
   Например, педагог кладет на пол два пересекающихся обруча – синий и желтый. У каждого ребенка имеется набор геометрических фигур. Педагог просит детей положить в синий обруч только красные фигуры, а в желтый только круги. Такое задание может вызвать затруднение. В какой же обруч положить красные круги: в синий или желтый?
   После нескольких тренировочных подобных заданий детям станет понятно, что красный круг нужно положить в место пересечения обручей, так как эта фигура обладает сразу двумя заданными свойствами.
   Если раньше дети выполняли группировку фигур по соответствию: красный обруч – красные фигуры, синий обруч – синие и т.д., теперь задания усложняются. Например, в синий обруч положить красные фигуры и т.д.

   Применение дидактического принципа «от простого к сложному»
   1. Образование групп геометрических фигур. Дети из набора геометрических фигур выбирают те, которые обладают определенными свойствами. Например, все красные фигуры, только треугольники и т.д. Дети учатся образовывать группы на основе одного из свойств геометрических фигур, обобщать и делать выводы.
   2. Выделение в группы геометрических фигур по нескольким свойствам. Дети учатся различать фигуры по нескольким свойствам и группировать их по заданию.
   3. Выделение разных свойств геометрических фигур в разные группы. Дети, называя общее свойство фигур, например, все круглые, учатся распределять их по группам (по форме, размеру).
   4. Разделение геометрических фигур на группы по указанному признаку. Дети учатся делить геометрические фигуры по определенному признаку, определяют группы, учатся обобщать и называть свойства геометрических фигур в группах.
//-- Один обруч --//
   Задачи:
   – развивать цветовое восприятие, наблюдательность, внимание;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? 1 обруч, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог кладет на пол обруч, например синего цвета. И кладет вокруг обруча все геометрические фигуры из набора. Задача детей: найти геометрические синие фигуры и положить их внутрь обруча.
   Можно добавить задание на различие фигур по размеру. Разместить все большие синие фигуры внутри круга, а все маленькие синие – вне его.
//-- Два обруча --//
   Задача: развивать умение классифицировать геометрические фигуры по определенному признаку.
   Что нужно? 2 цветных обруча, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог кладет на пол рядом друг с другом два обруча, например красный и желтый. И просит детей положить в желтый обруч все желтые фигуры, в красный – все красные.
   Для формирования умений классифицировать фигуры по двум признакам нужно взять два одинаковых обруча, например красных, и попросить детей в один обруч положить только большие красные фигуры, а в другой – все красные маленькие.
//-- Не круглый и не маленький --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – формировать умение классифицировать по двум признакам;
   – знакомить с отрицанием.
   Что нужно? 2 обруча разного цвета, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог кладет на пол два обруча, например синего и красного цвета, и просит детей положить внутрь синего обруча все синие фигуры, но не круглые, а в красный обруч положить все красные, но не квадраты.
   Целесообразно закреплять знания детей, начиная с самых простых операций с двумя обручами:
   – положи большой красный треугольник внутрь синего обруча, но не в красный;
   – положи большой желтый треугольник внутрь красного обруча, но не в синий;
   – положи маленький желтый треугольник внутрь красного и синего обруча;
   – положи маленький красный треугольник не в красный и не в синий обруч.
//-- Пересечение --//
   Задача: формировать умение классифицировать геометрические фигуры по нескольким признакам.
   Что нужно? 2 обруча разного цвета, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог кладет на пол два пересекающихся друг с другом обруча, например желтый и синий. Далее просит детей положить внутрь синего обруча все круглые фигуры, а внутрь желтого – все желтые. Если дети сами не догадаются, что среди всех фигур есть фигуры, обладающие двумя заданными свойствами: они и желтые и круглые, нужно показать, что для таких фигур тоже есть домик в месте пересечения обручей.
   Игру желательно повторить несколько раз, изменяя задания.
//-- Три обруча --//
   Задача: развивать логическое мышление, умение делить группу геометрических фигур на три группы по определенным свойствам.
   Что нужно? 3 обруча разного цвета, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог раскладывает на полу красный, синий и желтый обручи, пересекая их друг с другом. Просит детей положить внутри синего обруча все маленькие фигуры, внутри красного – все красные фигуры, а внутри желтого – все не круглые.
   С детьми раннего возраста уместно использовать самые простые игры на классификацию:
   – найти все геометрические фигуры по цвету (форме, размеру);
   – провести игры на обследование геометрических фигур по контуру;
   – сортировать фигуры по свойствам (форме, цвету, размеру).
   Далее игры на классификацию усложняются. Добавляются упражнения, в которых нужно найти определенную фигуру, например, по цвету, но другой формы, чем данная фигура.
//-- Найди собачке домик --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур, умение группировать по определенному признаку;
   – развивать цветовое восприятие.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, карточки-домики разного цвета.
   Как играть?
   Педагог раздает каждому ребенку набор геометрических фигур, карточки-домики разного цвета, набор игрушек собачек разного цвета. Педагог просит каждой собачке найти домик по цвету. Группируя, дети учитывают только одно свойство – цвет.
//-- Корабли --//
   Задача: развивать умение классифицировать геометрические фигуры по заданным свойствам.
   Что нужно? Набор геометрических фигур «Форма, цвет, размер» компании «ВЭЙТОЙ», емкости с водой.
   Как играть?
   Для игры нужен набор геометрических фигур из материала, который может держаться на поверхности воды. Такие, как, например, набор геометрических фигур компании «ВЭЙТОЙ». Педагог дает задание: найти только маленькие геометрические фигуры и положить их в емкость с водой. Если подуть на фигуры, «кораблики» поплывут. Можно усложнить задание, попросив найти только большие треугольники и т.д.
//-- Я – фигура! --//
   Задачи:
   – развивать внимание;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Наклейки с изображением геометрических фигур, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог наклеивает на спину каждому ребенку наклейку с изображением геометрической фигуры. По полу разбрасывает геометрические фигуры. Дети должны поднять фигуру и найти игрока, у которого на спине такая же наклейка. Ребенок, получивший фигуру, поднимает ее и говорит, например: «Я – квадрат», или «Я – желтый круг», или «Я – маленький синий треугольник».
//-- Геометрический кот --//
   Задача: закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Обруч, игрушка котик, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог разбрасывает по полу геометрические фигуры, кладет на пол обруч, внутрь его кладет круг, на круг игрушку кота. Игровая ситуация: «Котенок очень любит геометрические фигуры. Кто скажет какие? (Круги.) Но котенок не может выйти за границы обруча, давайте ему поможем найти круги». Дети ищут круги и кладут их внутрь обруча.
//-- Воздушный геофутбол --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление, умение классифицировать предметы по определенным признакам;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, трубочки для коктейля, изолента, помпоны.
   Как играть?
   Педагог на полу при помощи изоленты делает ворота для красных, синих и желтых геометрических фигур, т.е. три параллельные линии на расстоянии шага друг от друга. В воротах лежат геометрические фигуры.
   Дети получают коктейльные трубочки. Педагог разбрасывает помпоны по полу. Дети садятся на пол и дуют в коктейльные трубочки, пытаясь загнать в ворота помпоны такого же цвета, что и геометрические фигуры, которые лежат в воротах.
//-- Классификация по цвету --//
   Задача: развивать умение классифицировать геометрические фигуры по цвету.
   Что нужно? Пластилин и геометрические фигуры трех цветов, изолента.
   Педагог делает на полу ворота (см. предыдущую игру). Просит скатать из пластилина красные, синие и желтые «колобки» и положить их в основание ворот.
   Потом дети берут фигуры, выбирая их в соответствии с цветом пластилинового «колобка», и бегом относят их в ворота. В итоге в воротах с синим шариком собираются все синие фигуры и т.д.
//-- Машины --//
   Задача: развивать умение группировать геометрические фигуры по определенному свойству.
   Что нужно? Набор больших геометрических фигур, набор маленьких фигур для мешочка, мешочек.
   Как играть?
   Педагог разбрасывает по полу большие геометрические фигуры и говорит детям, что это – гаражи. А «машины» (маленькие фигуры) лежат в мешочке.
   Нужно достать «машину» из мешочка и правильно найти гараж. Каждый игрок вытаскивает из мешочка геометрическую фигуру и ищет гараж для своей «машины». Те, кто достанет, например круг, ведет свою «машину» к большому кругу и кладет ее рядом.
   Классифицировать геометрические фигуры можно по любому свойству: форме, как в данном случае, цвету, размеру.
//-- Сказочные грибы --//
   Задачи:
   – развивать умение дружить и договариваться, анализировать и делать выводы;
   – учить классифицировать фигуры по цвету, закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? 3 корзинки, 3 красные, синие и желтые ленточки, геометрические фигуры четырех цветов, разной формы и размера.
   Как играть?
   Педагог показывает детям корзинки, на ручках которых завязаны ленточки разного цвета, и говорит, что на полу лежат фигуры-грибы, их нужно собрать в корзинки в соответствии с цветом. Можно разделить группу на команды и дать задание каждой команде. После того как дети соберут все фигуры, на полу останутся только фигуры, например зеленого цвета. Все вместе выясняют, почему никто не собрал эти геометрические фигуры.
//-- Разложи правильно --//
   Задачи:
   – закреплять обобщающее понятие «геометрические фигуры»;
   – развивать мышление;
   – активизировать словарь;
   – обучать разбивать множество по двум, трем признакам, производить логические операции «не», «и», «или».
   Что нужно? 3 обруча разного цвета (желтый, красный, синий), геометрические фигуры.
   Как играть?
   1-й вариант. Игровая ситуация: «У трех поросят есть геометрические фигуры. Помогите им разобраться с ними: положите в красный обруч все круглые фигуры, в синий – фигуры с углами (все желтые – синие, все большие – маленькие и т.д.)»
   2-й вариант. Игровая ситуация: «Жили-были в лесу зайка, лиса и медведь, и нашли они на поляне много геометрических фигур. Стали их рассматривать: тонкие и толстые, красные, синие и желтые, круглые, квадратные и треугольные (по ходу игры дети рассматривают фигуры). И случился такой переполох! Каждый из зверей захотел поиграть с фигурами, но они не могли их поделить! Сидела на дубе Мудрая Сова, которая решила помочь животным разрешить спор. Она велела взять лисе все маленькие фигуры, зайке взять все толстые, а медведю – все круглые. Но вот беда: есть среди фигур и круглые, и маленькие одновременно. Как же быть? Их должны взять медведь и лиса. Может быть, есть такие фигуры, которыми животные будут играть все вместе? Давайте попробуем разложить их». Из обручей строятся три пересекающихся множества и раскладываются геометрические фигуры.

Игры на развитие восприятия формы, цвета и размера

   Классические методы ознакомления дошкольников со свойствами геометрических фигур предполагают выделение формы, размера и цвета как базовых свойств, без которых не будут полноценно сформированы представления об окружающем мире:
   – игры на первичное ознакомление с формой фигур – круг, квадрат, треугольник, далее добавляются другие формы;
   – игры на развитие цветового восприятия с основными цветами: красный, синий, желтый, потом добавляются и другие цвета;
   – игры на различение размера: большой, маленький, далее добавляются такие понятия, как «средний», «самый большой», «самый маленький», что помогает развивать у дошкольников представление о размере как свойстве предмета, понятия величины (высокий – низкий, широкий – узкий и т.д.).
   Освоение умений выделения размера предметов происходит на начальном этапе при помощи приемов приложения и наложения (в комплект игры компании «ВЭИТОИ» «Форма, цвет, размер» входит специальное игровое полотно для наложения геометрических фигур).
   Игры с геометрическими фигурами помогают познакомить и закрепить понятия о свойствах фигур, развивают математические способности, память, мыслительную активность, речь, пространственное воображение, интерес к моделированию, внимание, мышление, формируют знания о симметрии, понятии целого и части, предпосылки к учебной деятельности: умение работать по инструкции, используя определенный алгоритм действий, развитие целеустремленности – доводить любое дело до конца, трудолюбие, умение планировать свои действия и т.д.
//-- Назови ласково --//
   Задачи:
   – активизировать словарь;
   – формировать умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательные суффиксов.
   Что нужно? Мешочки и геометрические фигуры, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   1-й вариант. Дети стоят в кругу, у водящего два или три мешочка с геометрическими фигурами. Под музыку все водят хоровод. Как только музыка смолкает, водящий дает мешочки детям. Кто получил мешочек, должен достать геометрическую фигуру и ласково назвать ее с указанием цвета и размера. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант (геометрическую фигуру из картона), выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов.
   В конце игры дети со штрафными фантами еще раз называют фигуры.
   2-й вариант. Правила те же, только нет водящего. Дети под музыку передают один (или два мешочка) друг другу, как только музыка смолкает, те, у кого остался мешочек с фигурой в руках, вытаскивают любую геометрическую фигуру из него и называет ласково. (Большой синий треугольничек и т.д.)
//-- Четвертый лишний (Третий лишний) --//
   Задачи:
   – закреплять обобщающее понятие: «геометрические фигуры», «форма», «цвет», «размер»;
   – развивать мышление.
   Что нужно? Карточки с изображением ряда геометрических фигур, большие геометрические фигуры для выкладывания.
   Как играть?
   Ребенку дается карточка с изображением ряда геометрических фигур (одна из них лишняя по определенному признаку, например все красные, а одна синяя). Ребенок раскладывает по карточке большие геометрические фигуры на полу. Рассматривает ряд фигур и называет лишнюю, объясняя свой выбор.
   Нужно подготовить карточки разного уровня сложности: 1-й уровень – третий лишний; 2-й – четвертый лишний предмет; 3-й – пятый лишний предмет и т.д.
//-- Что изменилось? --//
   Задача: развивать внимание, память и наблюдательность, умение говорить полным предложением.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, ткань, которой можно закрыть фигуры, жетоны.
   Как играть?
   На столе или на полу раскладываются геометрические фигуры в определенном порядке. Педагог предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить их. Педагог закрывает фигуры тканью и просит детей отвернуться. В это время меняет местами или убирает геометрические фигуры, или добавляет новую фигуру (несколько фигур). Просит детей повернуться и убирает ткань. Кто догадался, что изменилось, поднимает руку, потом идет к фигурам и рассказывает, почему он так считает. Если ответ правильный – ребенок получает жетон (маленькую геометрическую фигуру, камешек, наклейку). В конце подсчитывается, у кого больше жетонов, тот и побеждает.
//-- Находилки --//
   Задачи:
   – развивать внимание, мышление, умение выделить часть, собирать целое;
   – активизировать словарь.
   Что нужно? Картинки-пазлы с изображением геометрических фигур: красных, желтых, синих, треугольников, квадратов, кругов (больших и маленьких), коробка с фигурами.
   Как играть?
   Игровая ситуация: «Налетел ветер и перепутал все части картинок. Найдите их и соедините правильно».
   Педагог предлагает каждому ребенку составить пазл – геометрическую фигуру из разрезанных частей. Дети составляют фигуру, называют ее свойства и находят подобную в коробке.
   Как вариант детям дается одна часть пазла, остальные разбросаны по полу. Как только ребенок найдет все части своей фигуры, находит в коробке такую же. Побеждает тот, кто быстрее всех соберет пазл.
//-- Собери игрушку --//
   Задачи:
   – развивать внимание, мышление, умение выделять свойства, часть, целое;
   – активизировать словарь;
   – развивать умение рассуждать и аргументировать свой выбор.
   Что нужно? Карточки с изображением игрушек, построенных из геометрических фигур, геометрические фигуры, дополнительные детали (плоские стеклянные камешки марблс, картонные полоски).
   Как играть?
   Игровая ситуация: педагог или ребенок – ведущий. Он выдает геометрические фигуры. Каждый ребенок выбирает себе карточку, которая ему понравится, и идет с ней к ведущему, чтобы подобрать фигуры и построить такую же игрушку. Например.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Здравствуйте. Мне нужны один большой синий и один маленький красный круг, два маленьких квадрата, три маленьких синих треугольника.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Здравствуйте, эти фигуры у нас есть.
   Ребенок получает фигуры и идет строить их по образцу на карточке.
   К ведущему подходит следующий ребенок.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, есть ли у вас вот такие геометрические фигуры, чтобы построить рыбку?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Здравствуйте. Конечно, есть.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Хорошо, дайте мне, пожалуйста, эти фигуры.
   Педагог дает один большой красный круг и три маленьких треугольника разного цвета. Ребенок должен увидеть, что на карточке треугольники синего цвета, а ведущий дал треугольники разного цвета.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. К сожалению, у нас остались только такие треугольники. Вам они подходят? Возьмите в подарок камешки, они вам пригодятся, чтобы сделать глаза рыбке.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Не совсем подходят, но я возьму их. Благодарю за подарок!
//-- А ну-ка угадай! --//
   Задачи:
   – развивать внимание, системное мышление, умение работать по инструкции;
   – активизировать словарь;
   – закреплять понятия: «справа», «слева», «сверху», «снизу», «между»;
   – совершенствовать навыки счета, умение объединять предметы по определенному признаку;
   – обучать ориентировке в пространстве.
   Что нужно? Игровое полотно, разделенное на квадраты, геометрические фигуры, набор маленьких картонных фигур (на каждого ребенка).
   Как играть?
   Педагог показывает детям игровое полотно, разделенное на квадраты. В квадратах лежат геометрические фигуры разного размера, цвета и формы. Под музыку дети водят хоровод вокруг полотна. Как только музыка смолкает, педагог говорит: «Я загадала такую фигуру, которая лежит между большим синим квадратом и маленьким красным треугольником. Что это за фигура?»
   У каждого ребенка есть набор фигур. Кто из детей отгадал, находит у себя такую же и поднимает ее вверх. Кто первый это сделал, рассказывает, почему он поднял именно ее.
   Педагог: «Слева от фигуры, которую я загадала, лежит маленький синий круг, а справа—большой желтый треугольник. Что это за фигура?»
   Когда дети поймут принцип игры, водящим, загадывающим фигуры, может быть любой ребенок из группы.
   Как вариант
   • Найдите фигуру третью справа в третьем ряду сверху
   • Назовите ласково все фигуры, которые лежат во втором ряду снизу
   • Посмотрите на четвертый (второй, третий) ряд. Что вы можете сказать про эти фигуры? Что между ними общего, чем отличаются?
   • Расскажите, где находится большой красный круг (маленький синий квадрат и т.д.)
   • Сколько маленьких фигур в первой строке сверху.
   • Сравните количество фигур в первой и третьей строке. Считать строки нужно снизу.
   • Какая фигура находится во втором ряду третьего столбика?
   • Летел шмель и сел на фигуру, которая находится в первом ряду и по счету она третья. Потом он перелетел на две фигуры вправо и сел на желтую фигуру. Как она называется?
   • Летела бабочка. Она села на первую фигуру в первом ряду. Посидела и полетела вверх до четвертого ряда. На какую фигуру она села, и мимо каких фигур она пролетела?
   • Посмотрите на поле и назовите все фигуры желтого цвета (синего, красного, все круглые и т.д.).
   • Посмотрите, у каждого из вас есть листочек, на котором нарисован план полета мухи. Муха села на какую-то фигуру и полетела по направлениям, указанным в вашем плане стрелками. Определите, используя план, на какую фигуру села муха.
//-- Бюро находок --//
   Задачи:
   – закреплять свойства предметов (форма, цвет, размер), умение договариваться и делать коллективную работу;
   – активизировать словарь, развивать умение вести диалог;
   – развивать способность к замещению и моделированию свойств.
   Что нужно? Красные, синие и желтые мешочки, карточки с геометрическими фигурами, геометрические фигуры, по цвету соответствующие мешочкам.
   Как играть?
   Педагог – работник «Бюро находок». Каждый ребенок получает карточку и рассматривает на ней геометрические фигуры. Выбирает ту, которую он бы хотел иметь. Никому не говорит.
   По игровой ситуации все фигуры потеряны, их можно найти только в «Бюро находок». Каждый игрок, друг за другом, приходит в «Бюро находок» и говорит: «Здравствуйте. Я потерял фигуру». И описывает ее (форма, цвет, размер). Работник говорит: «У нас есть фигуры. Посмотрите в мешочках. Только их нужно правильно выбрать по цвету». Ребенок на ощупь ищет в мешочке фигуру. Получает ее, и таким образом все дети находят фигуры. Что же делать с фигурами дальше? Педагог предлагает сконструировать из них картинку.
//-- Погрузчики --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать координацию движений, моторику.
   Что нужно? Распечатанные на листах формата А4 или нарисованные на ватмане грузовые машины, геометрические фигуры базовых цветов (красные, желтые, синие), мешочки того же цвета, что и фигуры.
   Как играть?
   Педагог просит каждого ребенка вытащить из мешочка любую геометрическую фигуру и положить ее на машинку такого же цвета. Обратное действие: разгрузить машины. Каждую фигуру отнести и положить в мешочек соответствующего цвета.

Комплексные игры и задачи

   Комплексные игры помогают поддерживать познавательный интерес и развивать способность к исследованию и творчеству. Игровые ситуации желательно организовывать на основе постановки проблемы, которая присуща занимательным задачам, что стимулирует активность, развивает нравственно-волевые качества (преодоление трудности, системность мышления – доведение начатого до конца, поиск пути решения и ответа).
   Незаметно, от игры к игре, развиваются такие лидерские качества личности, как самостоятельность, настойчивость, целенаправленность, любознательность. Использование игрового комплекта «Форма, цвет, размер» компании «ВЭИТОИ» помогает развивать интеллектуальные способности, логическое и образное мышление, сделать процесс получения нового знания интересным и занимательным. При использовании развивающих комплектов компании «ВЭИТОИ» ребенку откроется новый мир пространственных и количественных отношений, творческого использования геометрического материала, что обеспечит развитие не только самостоятельности мышления, но и двигательной активности.
   Комплексные задачи состоят из определенного набора, например, геометрических фигур – объемных и плоских. (Фигуры могут быть сделаны из фомиарана или картона, палочек от мороженого или счетных палочек, стеклянных или цветных камешков, пуговиц, деталей конструктора Лего и т.д.). Сочетание этих предметов с геометрическими фигурами может сделать задание разнообразнее и интереснее.
   Цель комплексных задач: развитие логического мышления, ориентировки в пространстве, памяти, внимания, целеустремленности, самостоятельности, системного мышления, закрепление свойств геометрических фигур.
//-- Отгадай геошифр --//
   Задачи:
   – закреплять зрительные образы геометрических фигур;
   – развивать пространственное и логическое мышление;
   – формировать функции контроля.
   Что нужно? Карточки-загадки с секретным шифром, карточки-отгадки и любые геометрические фигуры.
   Как играть?

Рис. 3. Загадка

   Рис. 4. Разгадка

   1-й этап. Педагог готовит комплект карточек к каждому заданию. Одно задание – две карточки. Одна карточка с секретным кодом – загадка (первая цифра обозначает форму, а вторая – цвет) (рис. 3), вторая – с ключом к шифровке – карточка-отгадка (рис. 4). Педагог создает игровую ситуацию. Сообщает, что нашел секретный геометрический шифр-загадку, который никак не может разгадать. На карточке написаны цифры, например 2 и 3. Какая геометрическая фигура прячется за этими цифрами? Не помогут ли дети разобраться с геошифром?
   Чтобы разгадать шифр из двух цифр, нужно воспользоваться карточкой-отгадкой. Она поможет расшифровать секретный код. На карточке-отгадке нарисованы фигуры любого цвета, например, желтый круг, красный квадрат и синий треугольник. Рядом с кругом – цифра 1, с квадратом – 2, с треугольником – 3, которые указывают на форму и цвет зашифрованной фигуры. Таким образом, дети определяют, что за цифрами 2 3 скрывается синий квадрат.
   Почему же цифры 2 и 3 – это синий квадрат? Дети вместе с педагогом разбирают шифровку и делают вывод. Когда дети разобрались, начинается подвижная часть игры.
   2-й этап. Можно разделить группу на пары, тройки, команды.
   Педагог показывает двузначные числа: 12, 21, 32, 31, 13, 22 и т.д. Играющие должны найти зашифрованную фигуру. Первая цифра в карточке-загадке указывает на форму фигуры, вторая – на цвет.
   Чтобы усложнить задание, можно добавить в шифр карточки-разгадки буквы. Буква Б – большая фигура, М – маленькая. Таким образом, например, шифр-загадка – 32Б – это красный большой треугольник. Первая цифра – форма фигуры. Вторая – цвет, буква – размер (большая, маленькая).
   Более сложным будет задание на развитие памяти.
   Педагог показывает карточку, дети запоминают цифры, карточка убирается. После того как находят нужную фигуру, карточка с ответом вывешивается на доску (рис. 5).

   Рис. 5
//-- Бой треугольников и кругов --//
   Задача: развивать пространственные представления, логическое мышление, мелкую моторику.
   Что нужно? Любое игровое поле в клетку (например, из набора игры «Логика» компании «ВЭИТОИ» или поле, сделанное своими руками (рис. 6)), геометрические фигуры любого цвета.

   Рис. 6

   Как играть?
   Перед началом игры необходимо на клетки поля наклеить цифры от 1 до 9, сделав их на бумаге на клейкой основе. Подготовить фигуры разного цвета и формы. Каждая команда получает по три фигуры, которые кладет в первый ряд полотна. Задача играющих – поменять свои фигуры с фигурами соперника, сделав несколько ходов по сигналу педагога. Играть могут как два игрока, так и две команды.
   Правила:
   – каждая фигура может «перескочить» в соседнюю пустую клетку в любом направлении (можно установить правила, что по диагонали фигура ходить не может);
   – в каждой клетке поля может быть только одна фигура;
   – первый ход производится по считалочке:

     Будем мы сейчас играть.
     И кому же начинать?
     Раз, два, три —
     Начинаешь ты!

   – чтобы игра не превратилась в «кучу-малу», делать ход можно только по сигналу педагога «Бой!», или «Старт!», или «Пошел!» Останавливаться только по сигналу «Стоп!».
   Выигрывает команда, которой первой удастся поменять фигуры местами.
//-- Геомозаика с секретом --//
   Задача: развивать пространственное мышление, коммуникабельность, умение договариваться и совершать слаженные действия, советоваться, принимать решения.
   Что нужно? Геометрические фигуры, карточки с нарисованным заданием, игровое поле в клетку.
   Как играть?
   Педагог показывает карточку, на которой нарисованы в клетках геометрические фигуры (рис. 7). Глядя на образец, нужно положить на полотно недостающие фигуры соответствующей формы, цвета и размера на полотне. Некоторые клетки на карточке не заполнены, детям нужно самим догадаться, каких фигур не хватает, и положить их в клетки. Играть можно, разбившись на команды.

   Рис. 7

//-- Лишний – не лишний --//
   Задача: развивать пространственное и логическое мышление, внимание, мелкую моторику.
   Что нужно? Карточки с заданием, геометрические фигуры любого цвета.
   Как играть?
   Группу детей нужно разделить на подгруппы. Каждая подгруппа получает свое задание. Педагог показывает карточку и сообщает, что необходимо построить такой же ряд фигур. Когда каждая подгруппа построит ряд, они меняются местами и находят третью лишнюю фигуру в ряду, объясняя свой выбор. Например, можно посчитать, что лишняя фигура – это красный круг внутри синего квадрата, потому что все остальные фигуры внутри больших фигур – с углами.

//-- Строители домиков для фигур --//
   Задачи:
   – развивать творческое воображение, логическое мышление, ориентировку в пространстве, мелкую моторику;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать пространственное мышление и двигательную активность.
   Что нужно? Набор счетных палочек или разноцветных палочек от мороженого, нитки, стеклянные или разноцветные камешки марблс (галька), мешочек с фигурами и материалом для строительства, наборы больших цветных скрепок, карточки с цифрами, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   1-й вариант. Каждый из играющих вытаскивает из мешочка фигуру определенного размера, цвета и формы; из другого мешочка вытаскивает материал для домика фигуры. Это могут быть нитка, палочки от мороженого, счетные палочки, фигурки из конструктора Лего, стеклянные камешки марблс или галька.
   Задача: сделать вокруг своей фигуры «домик» из материала, который вытащили из мешочка. «Домик» должен соответствовать форме, размеру и цвету фигуры.
   2-й вариант. При изучении противоположностей можно дать задание сделать «домик» другого цвета, или другой формы, или даже из другого материала. Под музыку дети строят домики. Построивший свой «домик» ребенок становится рядом с ним, поднимает руку и говорит: «Дом для большого синего треугольника (маленького красного круга, большого желтого квадрата и т.д.) готов! Строитель – Ваня».
   3-й вариант. Для развития мелкой моторики и двигательной активности можно использовать набор больших цветных скрепок. А также использовать элемент соревнования: кто быстрее «построит» домик, т.е. соберет скрепки в цепочку и сделает из нее домик соответствующего цвета.
   Например, каждый играющий выбирает себе фигуру и под музыку бежит к наборам, выбирает нужные по цвету пять скрепок. Несет на место и скрепляет их. Возвращается к набору, берет семь скрепок, возвращается – скрепляет, потом берет 10 скрепок и т.д. Из «скрепочной веревочки» получается домик для фигуры.
   4-й вариант. Рядом с наборами скрепок лежат вразброс перевернутые карточки с цифрами от 0 до 10. Играющий подбегает к набору, берет карточку с цифрой, переворачивает ее. Какая цифра написана на карточке, столько же скрепок он берет и т.д.
//-- Превращалки --//
   Задача: развивать воображение, логическое мышление, ориентировку в пространстве, мелкую моторику, внимание, память.
   Что нужно? Геометрические фигуры и дополнительные детали, вырезанные из бумаги, палочки, камешки и т.д.
   Как играть?
   Педагог спрашивает детей: «Как геометрические фигуры превратить в предмет или животное? В кого может превратиться круг?» Дети высказывают свои предположения.
   Из круга можно составить различные картинки при наличии дополнительного материала (из бумаги можно вырезать глаза, колпачки, ножки, носики и т.д.).
   Например, ребенок берет синий большой круг и карточку с изображением улитки. Видит: чтобы получилась такая же улитка, одного круга мало, нужно добавить дополнительные детали. Идет к коробке и выбирает необходимые детали для завершения работы.
//-- Зеркальные фигуры --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление, само стояте л ьно сть, це л еу стр ем л енно сть.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, мешочек и детали конструктора Лего.
   Как играть?
   Игровая ситуация: педагог рассказывает, что в Геометрическом царстве жили разные фигуры и дружили они с деталями конструктора Лего, которые были большими шутниками и любили принимать форму геометрических фигур. Педагог просит детей достать какую-нибудь фигуру из мешочка, посмотреть на нее и рассказать о ней. (Описывать фигуру можно коллективно: один ребенок говорит название, другой описывает форму, третий называет цвет, четвертый – размер.) Педагог предлагает сделать из деталей Лего такую же фигуру (треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, многоугольник).
   Каждый ребенок строит из конструктора свою фигуру. Можно добавить соревновательный момент, дать задание на время, использовать песочные часы или веселую музыку.
//-- Секретик --//
   Задачи:
   – развивать сообразительность, логическое мышление, коммуникабельность, умение дружить и договариваться;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мешочек, детали конструктора Лего с буквами.
   Как играть?
   Педагог дает каждому ребенку возможность вытащить из мешочка три детали Лего, на которых написаны буквы. Задача каждого ребенка – догадаться, буквы из названия какой фигуры есть среди трех деталей, найти такую геометрическую фигуру и обосновать свой выбор. Детей можно разделить на несколько групп, которые вместе будут определять геометрическую фигуру по буквам.
   Можно начинать с одной буквы. Если по одной букве дети не могут определить фигуру, они получают еще одну деталь с буквой; если не получается, берут третью, четвертую и т.д. Побеждает группа, которая быстрее всех найдет фигуру и обоснует свой выбор.
//-- Загадки --//
   Задачи:
   – развивать умение договариваться и дружить, речь, коммуникабельность, сообразительность;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, детали конструктора Лего.
   Как играть?
   Педагог делит группу на пары. Один ребенок из пары составляет из деталей конструктора Лего (или любого другого конструктора) букву, на которую начинается название геометрической фигуры, а второй ребенок отгадывает название и находит соответствующую фигуру. Потом дети в паре меняются местами.
   Как вариант один ребенок или педагог вытаскивает фигуру из мешочка, все остальные составляют из конструктора Лего первую (или любую) букву, на которую начинается название геометрической фигуры.

Использование ТРИЗ– и ФТМ-технологий в игровых ситуациях с геометрическими фигурами

   Что такое ТРИЗ? Это теория решения изобретательских задач. Что такое ФТМ? Это методика по формированию творческого мышления.
   Использование ТРИЗ– и ФТМ-технологий направлено на развитие творческих способностей, системного мышления и основано на поисково-познавательной деятельности. ТРИЗ и ФТМ для дошкольников – система коллективных и индивидуальных игр, направленных на развитие воображения, креативного и творческого мышления. Основная цель ТРИЗ и ФТМ – учить мыслить системно, искать ответы на проблемные ситуации. На основе подвижных ТРИЗ-игр с геометрическими фигурами дети учатся устанавливать взаимосвязи предметов и геометрических фигур, проводить зрительно-мысленный анализ различных способов расположения фигур, делать выводы, закрепляют свойства геометрических фигур, умение ориентироваться в пространстве.
   Одной из разновидностей математических игр по технологии ТРИЗ – ФТМ являются игры с геометрическими фигурами с использованием средств наглядного моделирования, упражнений по кодированию и декодированию информации, чтению схематического изображения, а также игры-упражнения на развитие нестандартного мышления. ТРИЗ-игры развивают пространственное воображение, комбинаторные способности, сообразительность и смекалку, воображение и т.д. Дети с удовольствием играют в занимательные подвижные игры, их привлекает свобода действий и высказываний, возможность проявить творчество и фантазию.
//-- Да-нетка --//
   Задачи:
   – развивать нестандартное мышление, ориентировку на плоскости;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Игровое полотно из набора «Логика» компании «ВЭЙТОЙ», геометрические фигуры.
   Как играть?
   Ведущий придумывает игровую ситуацию. Например, просит детей разложить на игровом полотне геометрические фигуры в произвольном порядке. После этого начинается игра в «Да-нетки». Чтобы увеличить двигательную активность играющих, можно после каждого вопроса выполнять какое-то упражнение: маршировать на месте, высоко поднимая колени, выполнять махи руками и т.д.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Я загадала фигуру, а вы отгадайте. Задавайте вопросы, а я буду отвечать «да» или «нет».
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Эта фигура круглая?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Нет.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Она лежит в углу?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Да.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Она лежит в нижнем правом углу?
   Дети задают вопросы, пока не отгадают фигуру.
//-- Геометрический теремок --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать комбинаторные способности, логическое и системное мышление, речь, умение «включиться» в коллективную игру.
   Что нужно? Мешочек с разными геометрическими фигурами, макет теремка.
   Как играть?
   В мешочке лежат различные геометрические фигуры, отличающиеся друг от друга по форме, цвету и величине. Каждый ребенок вытаскивает из мешочка одну фигуру. В теремке сидит водящий (педагог), у которого в руках тоже какая-нибудь фигура.
   Каждый ребенок по очереди подходит к теремку, стучит и говорит, например: «Тук-тук. Кто-кто в теремочке живет? Я большой красный треугольник. Пусти меня жить».
   Ребенок со своей фигурой хочет попасть в теремок. Но сделать это может только тот, кто назовет водящему признаки отличия своей фигуры от фигуры водящего. У водящего в руках, например, большой синий квадрат.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Я тебя пущу, если скажешь, какими признаками твоя фигура отличается от моего большого синего квадрата.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Я – большой красный треугольник. Отличаюсь от большого синего квадрата цветом и формой. Пустишь меня в теремок?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. Заходи. Будем вместе жить.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Тук-тук. Кто-кто в теремочке живет? Я – маленький желтый круг. Пусти меня жить.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Мы пустим тебя, если ты скажешь, какими признаками твоя фигура отличается от наших фигур: большого синего квадрата и большого красного треугольника.
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Я – маленький желтый круг. Отличаюсь от большого синего квадрата цветом, формой и размером. От красного большого треугольника отличаюсь цветом, размером и формой. Пустите меня жить?
    -------
| Библиотека iknigi.net
|-------
|
-------

. Правильно. Заходи. Будешь с нами жить.
   Далее игру можно проводить со старшими дошкольниками таким образом, что каждый, кто приходит в теремок, называет признак отличия своей фигуры от всех тех фигур, хозяева которых уже живут в теремке. С младшими дошкольниками можно играть так, что каждый, кто приходит в теремок, называет отличие своей фигуры от той, обладатель которой пришел в теремок перед ним или отличие от фигуры водящего.
   Игра заканчивается, когда все игроки оказываются в теремке.
//-- Выдумляндия --//
//-- (игра на основе мнемотаблиц) --//
   Задачи:
   – развивать нестандартное мышление, смекалку, воображение, умение читать карточку-схему;
   – обучать приемам фантазирования.
   Что нужно? Мнемотаблицы, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог знакомит детей с приемами моделирования сказок про геометрические фигуры. Он представляет детям предметно-схематичную модель (мнемотаблицу) и показывает геометрическую фигуру, которая станет главным героем будущей сказки. Далее показывает несколько картинок в мнемотаблице и рассказывает по схематичным изображениям действия главного героя.
   Когда дети усвоят методы работы с мнемотаблицей, могут уже самостоятельно изобразить схему к своей придуманной сказке и отобразить ее в мнемотаблице.
   Далее каждый ребенок рассказывает свою сказочную историю с опорой на свою мнемотаблицу.
   Чтобы помочь детям в освоении приемов сочинительства, целесообразно перед чтением мнемотаблиц обсудить с детьми стадии сочинительства: «Давайте оживим геометрические фигуры. Выберите для себя фигуру. Возьмите ее в руки. Расскажите, как ее зовут? Кто ее родители? Что вы можете рассказать о внешности своей фигуры? О чем мечтает ваша фигура? Кто ее друзья?»
//-- Сочинители --//
   Задачи:
   – развивать воображение, креативность, речь;
   – активизировать словарь.
   Что нужно? Геометрические фигуры, мнемотаблицы.
   Как играть?
   Когда дети научатся сочинять описательные мини-рассказы о геометрических фигурах, можно предложить им придумать миниистории из жизни жителей Геометрической страны.
   Педагог предлагает детям выбрать фигуру, историю которой они будут рассказывать. Педагог может подготовить мнемотаблицы – опорные карты, состоящие из картинок для рассказа, или дети могут составить их самостоятельно.
   Например, рассказ из жизни обитателя Геометрической страны – большого желтого круга: «В Геометрической стране жил-был большой желтый круг, которого звали Кружел. Он занимался легкой атлетикой и был спортсменом-марафонцем. Он много тренировался, был крепким, сильным и быстрым. И вот он уже на старте! Внимание! Марш! Ура! Очередная победа Кружела! Вот и первое место и очередная медаль. Кружел стоит на пьедестале и поет гимн Геометрической страны».
//-- Тарабарцы в Геометрической стране --//
   Задачи:
   – активизировать умственную деятельность;
   – формировать навыки речевого общения, устную речь;
   – развивать творческое мышление, воображение, умение слушать и выполнять инструкцию педагога;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки с изображением геометрических фигур, фишки.
   Как играть?
   Особенность игры – логическая направленность. Игровая ситуация: дети попадают в Геометрическую страну, где живут геометрические фигуры. Говорить о них можно только на тарабарском (иностранном языке), таким образом все дети становятся тарабарцами. Каждый ребенок получает от педагога карточку с геометрической фигурой и пытается на тарабарском языке и жестами объяснить, какая фигура изображена на карточке. Отгадавший забирает фигуру себе, а тот, кто загадывал, – получает фишку. Побеждает тот, кто сумел на тарабарском языке рассказать о фигуре, и тот, кто собрал больше карточек. Запрещается называть форму, цвет и размер. Можно использовать слова, описывающие предмет или явление, на которые похожа фигура.
   Например, у Пети карточка с большим желтым кругом. Он начинает свой рассказ жестами и словами: «Тары-бары (показывает руками) тара-ры, мячик-бары, тары-бы» и т.д.
//-- Мебель для кухни (игра-конструирование) --//
   Задачи:
   – обучать моделированию мебели из геометрических фигур;
   – активизировать словарь;
   – создавать игровую ситуацию самостоятельно.
   Что нужно? Наборы геометрических фигур, детской игровой посуды, кукла.
   Как играть?
   Педагог говорит детям о том, что в гости пришла кукла, которая очень любит готовить. Она просит построить стол и стул, чтобы накрыть на стол и пригласить друзей на чай.
   Педагог и дети обсуждают, из каких геометрических фигур можно построить стол и стул. Взрослый предлагает детям смоделировать из геометрических фигур стол и стул.
   Ура! Ура! Мы теперь мастера!
   Мебель кукле смастерим И всех к чаю пригласим! Это стол, за ним едят! Это стул, на нем сидят!
   Далее разыгрывается ситуация, в которой кукла накрывает на стол и приглашает всех на чай.
//-- Чей домик? --//
   Задача: развивать память, пространственное и логическое мышление.
   Что нужно? Игровое полотно, геометрические фигуры, карточки-задания.
   Как играть?
   Педагог до начала игры раскладывает на полотне геометрические фигуры. Каждый ребенок получает карточку с изображением домашних птиц (фруктов, диких животных, мебели и т.д.) и геометрических фигур. Задача играющих: найти на полотне домики птиц и положить туда карточку. Например, ребенок получает карточку с изображением петуха, красного квадрата и синего треугольника. Находит на полотне клетку с теми же фигурами и кладет в нее свою карточку.
   Игру можно усложнить. Педагог показывает детям карточку-задание, пусть они запомнят, в каком домике находятся их птицы с фигурами. Потом педагог переворачивает карточку и расстилает полотно. Дети по памяти раскладывают свои фигуры на полотне.
   Выполняется проверка. Педагог переворачивает карточку, дети сравнивают ответ с карточкой.

Игры на развитие элементарных математических представлений и двигательную активность

//-- Замени фигуру по признаку --//
   Задачи:
   – развивать внимание, память и наблюдательность, умение выделять существенные признаки;
   – формировать умение сравнивать предметы или геометрические фигуры, выделяя их свойства, делать обобщения и выводы, рассуждать и логически мыслить.
   Что нужно? Геометрические фигуры, игрушечные грузовые машины.
   Как играть?
   Педагог рассказывает, что у каждого игрока есть машина с геометрической фигурой (или одна машина, которую ведут дети по очереди от остановки к остановке).
   Машина будет везти фигуру и останавливаться на остановках, которые называются: «Форма», «Цвет», «Размер». Например, машина везет синий маленький круг. На остановке «Форма» игрок должен поменять фигуру, например, на синий маленький треугольник. На остановке «Цвет» игрок меняет синий маленький треугольник на желтый маленький треугольник. А на остановке «Размер» игрок меняет желтый маленький треугольник на большой желтый треугольник.
   Усложнить игру можно, если сделать обмен на остановках по двум признакам, например, по размеру и цвету
//-- Самый быстрый --//
   Задачи:
   – развивать системное мышление, быстроту реакции;
   – обучать четкому выполнению команд, работе по алгоритму, выделению признаков фигур;
   – развивать речь, мышление;
   – закреплять знание цветов.
   Что нужно? Разноцветные полоски бумаги (по 2 каждого цвета), корзинки с геометрическими фигурами.
   Как играть?
   На полу или столе разложены полоски бумаги разного цвета, повернутые цветной стороной вниз, по 2 шт. каждого. На полу стоят корзинки с геометрическими фигурами. По команде педагога дети берут по полоске бумаги и находят себе пару (с полоской того же цвета). Потом идут к корзинке с геометрическими фигурами и находят фигуры того же цвета, что и полоска бумаги. Раскладывают фигуры рядом с корзинкой. Побеждает пара, быстрее всех выполнившая задание. Далее, когда все дети соберут фигуры, каждый ребенок называет свой цвет и рассказывает, что бывает такого цвета.
//-- Собери фигуры --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать системное мышление (работа по алгоритму, пошаговое выполнение), коммуникативные навыки и партнерство.
   Что нужно? Красные, синие, желтые геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог по полу разбрасывает геометрические фигуры красного, синего, желтого цвета. Педагог говорит: «По порядку номеров от 1 до 3 рассчитайся!» Каждый ребенок запоминает свой номер. Так образуются пары или тройки в зависимости от количества детей в группе.
   Задание на время: первая пара (или тройка) собирает круги, вторая – собирает квадраты, третья – треугольники. Педагог еще раз повторяет, какая пара какие фигуры собирает.
   Педагог говорит: «Марш!» Дети выполняют задание, затем проверяют друг друга: правильно ли выполнили задания соседи слева (справа).
   Подводится итог: выявляется пара (тройка), которая быстрее и правильнее всех выполнила задание.
//-- Кто самый внимательный? --//
   Задачи:
   – развивать системное мышление, умение принимать решение и действовать быстро;
   – закреплять названия геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог разбрасывает фигуры по полу. Если детей много, можно поделить их на команды. Если детей немного, разделить их по 3—4 чел.
   Задание: по команде «Один, два, три, четыре, пять, начинаем собирать… только треугольники!» (только красные фигуры, фигуры без углов, четырехугольники и т.д.) дети выполняют задание.
   Побеждают самые внимательные. Дети сами оценивают правильность выполнения.
//-- Углы – не углы --//
   Задача: развивать быстроту реакции, системное мышление, умение слышать задание.
   Что нужно? Геометрические фигуры, стульчики, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Педагог разбрасывает фигуры по полу. Все дети становятся вокруг фигур в круг. Педагог объясняет правила игры: нужно собрать все фигуры с углами. Под музыку дети бегут по кругу. Как только музыка смолкает, кто-нибудь из игроков находит в середине круга фигуру с углами, становится на место и, поднимая ее (фиксация результата), кладет фигуру на свой стульчик. Игра повторяется. Фигур с углами может быть несколько. Задание может усложняться: найти большую, маленькую, только красную фигуру с углами и т.д.
   Запрещается: толкать впередиидущего и обгонять его; брать больше одной фигуры; ползать на коленях.
   Каждый игрок подходит к своему стульчику и считает фигуры. Педагог вызывает тех, кто собрал четыре фигуры, затем три и т.д. Таким образом выявляются победители.
//-- Фигуры в мешочках --//
   Задача: развивать мелкую моторику, внимание, коммуникабельность.
   Что нужно? Красные, желтые, синие геометрические фигуры, мешочки того же цвета, что и фигуры.
   Как играть?
   Дети делятся на команды (тройки, четверки). На столе тоже лежат геометрические фигуры. У педагога в руках мешочки разного цвета, в которых лежат фигуры такого же цвета. Например, в красном мешочке лежит красный треугольник, а синий треугольник находится в синем мешочке, желтый треугольник – в желтом и т.д. Дети не знают, какая фигура лежит в мешочке. На ощупь они определяют фигуру и находят на столе такую же, соотнося ее по форме и цвету (цвет определяют по цвету мешочка), можно и по размеру.
   Если участник игры нащупал в красном мешочке треугольник, то на столе, среди множества фигур, он ищет именно красный треугольник. Затем все проверяют, правильно ли выполнено задание.
//-- По две фигуры --//
   Задача: развивать мелкую моторику, внимание, коммуникабельность, умение действовать по инструкции.
   Что нужно? Геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог разбрасывает по полу фигуры и дает задание: каждому игроку нужно собрать по две желтые и две красные фигуры (или по одной фигуре с углами и две без углов и т.д.). Итог: побеждает тот, кто правильно выполнил задание. Делается самопроверка: дети меняются фигурами и проверяют правильность выполнения задания.
//-- Что изменилось? --//
   Задачи:
   – развивать зрительное и слуховое внимание, системное мышление;
   – закреплять навыки счета, умение играть в команде.
   Что нужно? Геометрические фигуры или картинки с их изображением.
   Как играть?
   Педагог выкладывает на полу цепочку из фигур (или картинки). При помощи любой считалочки выбирается водящий. Он отворачивается и считает: «Раз, два, три, четыре, пять – я иду искать». Пока водящий считает, играющие меняют местами фигуры в цепочке или картинки. Если водящий отгадал, что изменилось, он назначает следующего водящего. Если не отгадал, ему дают подсказку, и при помощи считалочки выбирается следующий водящий.
//-- А ну-ка найди пару! --//
   Задача: развивать быстроту реакции, умение видеть одинаковые и разные признаки, объяснять свой выбор.
   Что нужно? Геометрические фигуры, музыкальное сопровождение.
   Как играть?
   Играющие получают у педагога фигуры разного цвета, размера и формы. Под музыку дети бегают врассыпную. По сигналу педагога каждый ребенок ищет себе пару. Каждая пара рассказывает, по какому признаку она образовалась (по цвету, форме или величине).
//-- Рисование фигурами --//
   Задачи:
   – развивать абстрактное мышление, коммуникабельность;
   – обучать построению плана.
   Что нужно? Геометрические фигуры, карточки.
   Как играть?
   1-й вариант. Педагог раскладывает на полу геометрические фигуры. Дети делятся на пары (тройки, мини-команды), каждой паре даются разные фигуры по цвету, форме и величине.
   Задание: составить из фигур любой вид транспорта. Но сначала нужно договориться, какой транспорт дети будут строить (ракету, машину, корабль, вертолет).
   По сигналу, под музыку (можно использовать и песочные часы), дети выполняют задание. Побеждает пара, которая первой выполнила задание.
   2-й вариант. Командам даются фигуры и карточка с изображением животного, вида транспорта и т.д. Задание: кто быстрее сконструирует изображение по карточке.
//-- Посади жучка на листочек --//
   Задачи:
   – закреплять счет и знание цифр;
   – развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику, системное и логическое мышление.
   Что нужно? Большие нарисованные на ватмане листья с цифрами, такие же листья только меньшего размера, цветные мешочки с кругами разного цвета, стеклянные камешки (или галька), сделанные из винтовых или бутылочных крышек жучки с пятнышками.
   Как играть?
   Педагог раскладывает большие нарисованные листья на полу. Такие же листья с цифрами только меньшего размера дает детям, сидящим за столом. Из банки (коробки, корзинки) взрослый достает жучка, сделанного из крышки (крышки могут быть синие, красные, желтые). На жучках нарисованы пятнышки, соответствующие по количеству определенной цифре. Педагог показывает и рассказывает, сколько на его жучке пятнышек. «На какой маленький листочек посадим жучка?» – спрашивает педагог.
   Следующего жучка достает ребенок и считает количество пятнышек, потом сажает на листок с цифрой. После того как все жучки будут «сидеть» на маленьких листочках, педагог показывает, что на полу лежат большие листья, а рядом цветные мешочки, в которых спрятаны круги – жучки разного цвета (в каждом мешочке круг определенного цвета). Ребенку нужно запомнить цвет маленького жучка, который лежит у него на маленьком листочке, найти такого же цвета мешочек, достать круг, найти листочек с такой же цифрой, как и маленький, положить на него круг и выложить на листочке столько камешков, сколько показывает цифра на маленьком жучке.
   Игра предполагает сложный алгоритм перехода от одного вида деятельности к другому, что позволяет развивать умение ориентироваться в пространстве, соотносить предметы, быть внимательным.
//-- А ну-ка повтори! --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление, мелкую моторику;
   – закреплять знания основных цветов;
   – обучать ориентировке в пространстве, систематизации, сравнению, умению действовать по образцу.
   Что нужно? Плакаты с изображением, состоящим из геометрических фигур, набор с фигурами.
   Как играть?
   Группа детей делится на две команды. На стену или доску крепятся плакаты с символьным изображением, состоящим из геометрических фигур. Рядом стоит набор с геометрическими фигурами.
   Дети по сигналу педагога по очереди подбегают (подпрыгивают, маршируют, идут мелкими шагами, бегут с мешочком на голове и т.д.) к доске, смотрят на изображение, выбирают любую фигуру и кладут ее на коврик. Второй участник берет любую следующую фигуру и конструируют изображение, как на образце (рис. 8). Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание.

   Рис. 8

   Необходимо обратить внимание детей на то, что кроме геометрических фигур в набор входят дополнительные картонные детали.
//-- Аквариум --//
   Задача: развивать воображение, мелкую и крупную моторику.
   Что нужно? Наборы геометрических фигур (на каждого ребенка или группу детей).
   Как играть?
   Педагог рассказывает, какие бывают рыбы, как называются аквариумные рыбки, и предлагает детям сконструировать аквариумных рыбок из геомтерических фигур.
   Если у детей с первого раза не получается самим придумать рыбку, можно им помочь, показав изображение рыбки на карточке.
//-- Кошкины цепочки и Зайкина математика --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур, счет;
   – развивать системное мышление, речь;
   – обучать умению соотносить размер кошки (зайчика) с размером геометрической фигуры и количеством, цветом и формой, фигурой и числом.
   Что нужно? Карточки с заданием, геометрические фигуры. На карточках изображения большой и маленькой кошки (зайца) и цифры, указывающие на количество фигур.
   Как играть?
   Составить цепочку из геометрических фигур на основе задания.
   Каждый ребенок получает карточку, где написаны цифры рядом с фигурами. По очереди дети рассуждают, глядя на картинку. Например: «Я беру два больших синих квадрата, потом три желтых маленьких круга и четыре больших красных треугольника (рис. 9)».

   Рис. 9

   Примечание. На карточке допускаются и нецветные фигуры. Цвет ребенок может выбрать любой.
   Дети выкладывают цепочку из фигур. Проверяют, все ли правильно.
//-- Конструирование с загадкой --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление и двигательную активность;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Игровое поле в клетку, геометрические фигуры, карточка-образец.
   Как играть?
   1-й вариант. Детям предлагается составить картинку на игровом поле, состоящем из клеток, в соответствии с карточкой-образцом, которую педагог прикрепляет на доске или на столе (рис. 10).

   Рис. 10

   2-й вариант. Нужно приготовить несколько карточек. Педагог раскладывает карточки, перевернутые картинкой вниз. Какая получится картинка из геометрических фигур – никто не знает. На каждой карточке только фрагмент картинки, которую нужно выложить на клеточном поле. Каждый игрок по очереди (или командой) берет карточку, на которой изображен фрагмент большой картинки, смотрит, переворачивает, кладет на место. Ищет соответствующую фигуру и ее место на большом клеточном поле. Переворачивая карточки, дети составляют (конструируют) картинку.
   Дети предварительно рассматривают фигуры, характеризуют их по цвету, размеру, форме: синяя, желтая, красная, маленькая, большая, круг, треугольник, квадрат.

//-- Конструирование с кубиками --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? По 2 кубика с изображением геометрической фигуры, кубика с цифрой и гранями разного цвета (желтого, синего, красного).
   Как играть?
   Педагог объясняет детям правила. Каждый играющий бросает по два кубика. На одном кубике выпадает фигура, которую нужно взять, на другом – цифра, обозначающая количество фигур и цвет. Например, на одном кубике выпадает треугольник, на втором – красная двойка, значит нужно взять два красных треугольника. Из полученных фигур каждый играющий должен что-нибудь сконструировать. Выигрывает тот, кто сумел сконструировать изображение из полученных фигур.
   Игра может быть командной. Группа делится на две команды. Игроки по очереди бросают кубики и выбирают фигуры. Вместе конструируют. Рекомендуется сделать по четыре кубика на две команды.
//-- Раскрась правильно! --//
   Задача: развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание.
   Что нужно? Мешочек с геометрическими фигурами, карточки-раскраски.
   Как играть?
   Педагог предлагает детям вытащить из мешочка фигуры и разложить их на полу. Например, один маленький желтый круг, два красных маленьких треугольника, два синих квадрата. Далее каждый ребенок получает карточку-раскраску с ячейками.
   Задание: ребенку нужно правильно закрасить (заштриховать) столько ячеек в своей карточке, сколько фигур выложил педагог.
//-- А ну-ка догони! --//
   Задачи:
   – развивать внимание, умение слышать команды и играть по алгоритму, действовать по инструкции;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Плакат с нарисованными геометрическими фигурами, геометрические фигуры, игровое поле, мешочек с фигурами.
   Как играть?
   1-й вариант. В игре могут участвовать от 2 до 4 чел. Педагог просит внимательно посмотреть на карточку-образец (плакат), на котором нарисованы геометрические фигуры и просит назвать их и определить место каждой (в верхнем левом углу, посередине, внизу и т.д.). Потом показывает игровое поле (идеально подходит игровое полотно компании «ВЭЙТОЙ») и предлагает разложить на нем фигуры в соответствии с плакатом на доске. Игрокам дается мешочек, в котором лежат различные геометрические фигуры. Каждый вытаскивает по одной. Задача каждого играющего вспомнить, где лежит его фигура на игровом полотне и по команде быстро найти ей место.
   По команде педагога (водящего) «Один, два, три, ну-ка догони!» игроки бегут к игровому полотну и ищут свою фигуру, не стоят, все время движутся, «кружат» вокруг полотна. Через определенное время водящий громко произносит: «Один, два, три, замри!» Все игроки кладут фигуры на свои места, останавливаются, включая тех, кто не успел положить фигуру на свое место, и «замирают» в произвольной позе. По сигналу педагога все дети заканчивают играть и проверяют, правильно ли они выполнили задание.
   2-й вариант. Дети делятся на две команды. Перед каждой командой стоят корзинки с фигурами. По сигналу педагога «Один, два, три, беги!» первый участник команды берет любую фигуру из корзинки и бежит на другой конец комнаты, где лежит полотно и на стене (доске) висит образец, как разложить фигуры в клетках. Игрок кладет свою фигуру в определенную клетку игрового поля и возвращается назад. С фигурой бежит следующий игрок. Кто быстрее заполнит полотно фигурами в соответствии с заданием, тот и побеждает.
   Технология соревнования – кто быстрее правильно разложит фигуры по образцу.
//-- Числовое судоку (соотношение числа и фигуры) --//
   Задача: развивать ориентировку в пространстве, логическое мышление, коммуникативные навыки.
   Что нужно? 2 набора с геометрическими фигурами, чтобы в них было по 4 фигуры каждого вида, карточки с фигурами и числами, карточки с цифрами и игровое поле в клетку.
   Как играть?
   Играть можно командами или по одному.
   Педагог дает детям карточку с цифрами и фигурами, где каждая фигура соответствует определенному числу (например, желтый квадрат соответствует цифре 3, синий треугольник – цифре 2, красный круг – цифре 1 (рис. 11)), и карточку с числовым судоку (рис. 12). Решив числовое судоку, ребенок переходит к моделированию судоку на игровом полотне. Таким образом будут заполнены все 9 клеток игрового поля (рис. 13).

Рис. 11

Рис. 12

   Рис. 13

   В результате у ребенка получается два решенных судоку: числовое на карточке и фигурное, выложенное из фигур на игровом полотне.
//-- ГеоБинго --//
   Задачи:
   – развивать ориентировку в пространстве;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   1-й вариант
   Что нужно? Карточки по определенной теме («Домашние животные», «Посуда», «Одежда» и т.д.), геометрические фигуры, игровое полотно.
   Как играть?
   Педагог предлагает, например, тему «Домашние животные». Готовит карточки формата А4 с изображением геометрических фигур, в которых нарисованы животные (например, в треугольнике нарисована собака, в круге изображена кошка и т.д.), раскладывает их на полу или столе вниз изображением. Дети по очереди подходят, выбирают карточку, переворачивают ее, называют животное и ищут геометрическую фигуру, соответствующую нарисованной на карточке.

Рис. 14

   Рис. 15

   Дети кладут фигуру на игровое поле, педагог забирает карточку.
   Тот, у кого получается правильно выложить весь ряд, поднимает руку и кричит «Бинго!».
   2-й вариант
   Что нужно? 9 карточек с изображением диких животных (на одной стороне изображено животное, на другой – геометрическая фигура), если тема «Дикие животные» (можно выбрать любую другую тему); 1 или 2 (если предполагается разделить группу на две команды) игровых поля с нарисованными на них вариантами расположения геометрических фигур (рис. 14); пустое игровое поле в клетку 3^3 (рис. 15) (можно использовать игровое поле из набора «Логика» компании «ВЭИТОИ»), карточки с изображением животных.
   Как играть?
   Дети делятся на две команды. У каждой команды есть набор карточек с изображением животных и игровое поле 3x3 клетки с нарисованными в нем геометрическими фигурами.
   Педагог просит детей назвать трех любых животных, изображенных на карточках. Потом по сигналу педагога дети переворачивают карточки и видят там геометрические фигуры, ищут их место на игровом поле, запоминают и быстро бегут за большими геометрическими фигурами, которые выкладывают на пустом игровом полотне.
   Если детям удается поставить на поле в один ряд одинаковые геометрические фигуры, все вместе поднимают руки и кричат «Бинго!». Если не удается, игра продолжается снова.
   Выкладывать фигуры дети могут сразу по три, или по одной, чередуя ход с командой соперников.
   Педагог должен заготовить несколько видов игрового поля с геометрическими фигурами для вариативности.
//-- Пингвин и фигуры --//
   Задачи:
   – развивать наблюдательность, системное мышление, мелкую моторику;
   – закреплять навыки счета.
   Что нужно? Макет пингвина из картонной коробки с прорезями для фигур. На каждой стороне коробки нарисованы фигуры. Как вариант на коробку приклеить разные фигуры по цвету, размеру, форме; кубик с нарисованными геометрическими фигурами.
   Как играть?
   1-й вариант. Для мотивации и поддержки интереса к игре педагог использует кубик с фигурами. Ребенок бросает его. Какая фигура выпала на грани, ту он ищет в наборе и кладет в прорезь макета пингвина.
   2-й вариант. Сделать коробку с прорезями разной толщины и разной формы для плоских и объемных фигур. Ребенок должен правильно подобрать не только фигуру по форме, но и по объему.
//-- Простая математика --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур и навыки счета.
   Что нужно? Карточки со схематическими примерами, коробка с геометрическими фигурами и знаками «+», «-», «=».
   Как играть?
   Педагог дает ребенку карточку со схематичным примером (рис. 16). Ребенок берет фигуры из коробки и раскладывает их в соответствии с изображением на карточке и решает пример.

   Рис. 16
//-- Сортер-ширма для изучения свойств фигур --//
   Задачи:
   – формировать умение различать фигуры по их свойствам;
   – развивать мелкую моторику, системное и логическое мышление и двигательную активность;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Сортер-ширма (на большом листе картона нарисовать круги, внутри которых нужно вырезать отверстия в форме геометрических фигур. Фигуры внутри кругов должны соответствовать по размеру фигурам из набора. Отверстия сделаны так, что ребенок не сможет положить в него неправильную фигуру), набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог дает ребенку задание: «Выбери любую фигуру, которая тебе нравится, и найди для нее окошко. Окошко должно быть такого же цвета (размера, формы), что и твоя фигура».
   Ребенок выполняет задание.
   Похвалите ребенка за каждое правильно выполненное действие. Ваши аплодисменты порадуют малыша!
//-- Лесная школа --//
   Задачи:
   – закреплять счет и свойства геометрических фигур;
   – развивать логическое и системное мышление, мелкую и крупную моторику, самостоятельность;
   – учить читать схему, сравнивать по размеру и количеству, употребляя слова «больше», «меньше».
   Что нужно? Карточки с изображением больших и маленьких животных и геометрических фигур, маленькие и большие геометрические фигуры.
   Как играть?

   Игра 1
   Педагог создает игровую ситуацию. Раздает детям карточки, на которых изображены маленькие и большие животные. Задача каждого играющего – найти соответствующие геометрические фигуры. Маленькое животное – маленькая фигура, большое животное – большая фигура, и выложить их в цепочку так, как указано на карточке. Посчитать, сколько животных на карточке, сколько геометрических фигур.
   Например, игровая ситуация: «Однажды животные: енот, лисичка и зайка нашли в лесу маленькие и большие геометрические фигуры разного цвета. Посмотрите, какие фигуры нашли животные? Расставьте их так, как стоят животные».
   На столе или на полу лежат разные фигуры. Пусть ребенок сам расскажет, какие фигуры нашли животные. Он может выбрать любые большие и маленькие фигуры и разложить их на полу в соответствии с заданием на карточке. Например, енот – желтый маленький треугольник, зайка – синий маленький квадрат и лисичка – большой красный круг.

   Игра 2
   Педагог готовит вертикальные карточки, на которых изображены маленькие и большие животные. Задача играющих – соотнести изображение на карточке с размером геометрических фигур и построить пирамиду из них.
   Педагог показывает карточку с изображением животных. Дети выкладывают геометрические фигуры, ориентируясь либо на изображение, либо на словесную инструкцию педагога, который может назвать животных. Например, большая лиса, маленький енот и маленький заяц решили построить башенку (пирамидку) из геометрических фигур. Но есть одно правило: большое животное берет только большие фигуры, а маленькое – маленькие. Дети еще раз повторяют, какого размера изображены животные, ищут фигуры любой формы и размера и выкладывают башню. Или педагог, давая словесную инструкцию, может указать на форму, цвет и размер. В этом виде упражнения развивается еще и слуховое внимание. Например: «Лисичке нравится большой синий квадрат, еноту – маленький желтый треугольник, а зайке – большой красный круг». В итоге получается пирамида, состоящая из трех фигур.

   Игра 3
   Задача играющих – составить цепочку из 2—4 карточек. Например, на одной карточке изображены заяц, мышка и медведь, к ней дети пристраивают карточку с изображением медведя, ежика и мышки. Ко второй карточке пристраивают карточку с изображением мышки, лисички и ежика.
   Это первый этап игры: выложили карточки в ряд.
   Второй этап: найти и выложить геометрические фигуры по заданию на карточках: большому животному – любая большая фигура, маленькому – любая маленькая.
   Дети находят любые по форме и цвету фигуры, например: зайцу, мышке и медведю – маленький синий треугольник, маленький желтый треугольник и большой синий квадрат; мишке, ежику и мышке – большой синий квадрат, маленький синий квадрат и маленький желтый треугольник; мышке, лисе и ежику – маленький желтый треугольник, большой красный круг и маленький синий квадрат (рис. 17). Таким образом, получится дорожка (цепочка) из маленьких и больших фигур

   Рис. 17

   Игра 4
   Педагог готовит карточки двух уровней. Начальный уровень: с цифрами и геометрическими фигурами, где цифра указывает на количество фигур, которые необходимо найти по заданию (рис. 18). Цель игры – закрепление таких свойств геометрических фигур, как цвет и форма, а также обучение соотношению количества фигур с цифрой.

   Рис. 18

   Например, по данной карточке нужно найти три красных прямоугольника, один желтый квадрат и три желтых треугольника и выложить фигуры в ряд в виде цепочки. Обратите внимание, в комплекте игр компании «ВЭИТОИ» нет прямоугольника. Прямоугольник можно получить, соединив два квадрата.
   Продвинутый уровень – карточки, на которых изображены цифры, показывающие количество фигур; животные – маленькие и большие, показывающие размер фигур и геометрические фигуры разной формы (рис. 19). Цвет в задании не указывается.

Рис. 19

Цель игры – не только развитие логического мышления, но закрепление знаний о свойствах геометрических фигур и соотношении формы, размера и количества. Например, по данной карточке нужно найти три больших квадрата, один маленький треугольник, два больших круга. Цвет фигуры значения не имеет. Ребенок находит фигуры по заданию и выкладывает их в ряд. Если есть задача закрепить знания в счете, можно подготовить для игры карточки с цифрами и выложить фигуры так, как на карточке после цифры.

Игры с использованием символьной графики

   Так как буквы и цифры, математические знаки, по сути, являются символами, процесс обучения работе с символьной графикой можно начинать задолго до школы. Символы – это закодированная информация. Абстрактное видение и логическое мышление играют большую роль при раскодировании информации. Поэтому способности дошкольников к чтению символов необходимо развивать постепенно, используя принцип «от простого к сложному».
   Знакомство дошкольников с символами свойств геометрических фигур позволит подготовить их к освоению основ математики и информатики, чтению математических символов, а также оперировать такими понятиями, как отрицание. Закодированная информация в виде игровой ситуации пробуждает интерес и мотивирует к решению поставленной задачи.
   Игры с символьной графикой развивают:
   – пространственное и логическое мышление;
   – умение выявлять свойства геометрических фигур;
   – познавательные процессы;
   – творческие способности, конструктивные навыки;
   – лидерские качества (самостоятельность, целеустремленность, системное мышление).
   Предполагается, что, играя в игры с символьной графикой, дошкольники научатся находить и сравнивать предметы по их свойствам, выявлять свойства геометрических фигур, классифицировать предметы по их признакам, анализировать, делать выводы.
//-- Найди фигуру по символам --//
   Задачи:
   – знакомить с символами;
   – развивать умение работать с символьными отрицаниями (когда фигура на карточке перечеркнута);
   – развивать системное, словесно-логическое мышление, умение работать по алгоритму, обосновать свой выбор;
   – развивать способность к кодированию и декодированию информации.
   Что нужно? Карточки с символами, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог раздает карточки с символами (на карточках условно обозначены свойства геометрических фигур (форма, цвет, размер)), каждый ребенок ищет свою фигуру, потом рассказывает, почему именно эту фигуру он взял.
   Например: «Я взял красный большой круг, потому что у меня на карточке нарисован круг не синий и не желтый, значит, красный. Нарисованы большая мышка и маленькая, но маленькая мышка зачеркнута, значит, мне нужна большая фигура; вписана цифра 1, значит, мне нужна только одна фигура» (рис. 20).

   Рис. 20
//-- Логические цепочки с символами --//
   Задачи:
   – развивать умение выделять свойства предметов, работать с закодированными условными обозначениями;
   – закреплять навыки счета, свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки с заданием, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Условные обозначения: круги в первом ряду в каждой карточке обозначают порядковый номер фигуры в цепочке. Цифра обозначает количество необходимых геометрических фигур. Слон обозначает размер (маленькая фигура или большая). Знак 4В обозначает любую фигуру данного цвета. Например, согласно карточкам первым в цепочке будет стоять один маленький желтый треугольник, вторым – один маленький красный квадрат, третьим – большой синий круг (рис. 21).
   Группа детей делится на несколько подгрупп. Педагог показывает карточки по одной для каждой группы. В соответствии с закодированной информацией каждая группа строит логическую цепочку по заданию. Затем проверяет.

   Рис. 21
//-- За слониками --//
   Задачи:
   – закреплять порядковый счет, свойства геометрических фигур;
   – развивать наблюдательность, системное мышление, умение читать схему
   Что нужно? Карточки-схемы с нарисованными слониками, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог показывает схему «Слоники». Слоники обозначают цвет и размер фигуры. Форму геометрической фигуры каждый ребенок может выбрать сам. Играющие по схеме находят соответствующие фигуры согласно закодированной информации в виде рисунка (например, по первой схеме: один маленький желтый круг, большие красный и синий круги (рис. 22)).

   Рис. 22

   Как вариант: в схему можно добавить форму геометрической фигуры.
//-- Играем и решаем --//
   Задачи:
   – закреплять навыки счета;
   – развивать умение работать с закодированной информацией, навыки конструирования, системного мышления.
   Что нужно? Карточки с примерами, карточки с геометрическими фигурами и цифрами, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Каждому ребенку педагог дает карточку с примером.
   Число, полученное в ответе, обозначает определенную геометрическую фигуру. Например: 2 + 3 = 5. На карточке с цифрами и фигурами цифре 5 соответствует маленький желтый квадрат (рис. 23). Из фигур дети конструируют по воображению или по описанию любую картинку (рис. 24).

Рис. 23

   Рис. 24
//-- Сетка памяти, или Я – фотограф --//
   Задачи:
   – развивать фотографическую память, системное мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать умение сравнивать полученный результат с образцом.
   Что нужно? Карточки с изображением геометрических фигур, набор геометрических фигур и пустое игровое полотно в клетку.
   Как играть?
   Педагог дает ребенку карточку с изображением геометрических фигур в клетках. Ребенок внимательно смотрит на карточку и запоминает расположение геометрических фигур. Ему нужно разложить фигуры на пустом игровом полотне по памяти. Он запоминает расположение геометрических фигур и выкладывает на полотне фигуры так же, как они распределены на карточке. Проверяет, сравнивая с образцом. Чтобы усложнить задание, на карточке можно обозначить не фигуру, а ее частичное очертание. Ребенок должен догадаться, какая фигура, где находится.
//-- Играем в прятки с геометрическими фигурами --//
   Задачи:
   – закреплять знания свойств геометрических фигур (форма и цвет), умение аргументировать свои действия, сравнивать;
   – развивать умение работать с самопроверкой.
   Что нужно? Карточки с изображением окошек, за которыми «спрятались» геометрические фигуры (на обратной стороне нарисован ответ), коробка с геометрическими фигурами.
   Как играть?
   1-й вариант. Педагог дает детям карточки и просит сказать, какая фигура спряталась за окошком? Предлагает догадаться и сказать: «Один, два, три, четыре, пять! Я иду искать!»
   Ребенок по карточке определяет фигуру, которая спряталась за окошком (рис. 25). Идет к коробке с геометрическими фигурами и выбирает маленькую или большую фигуру, соответствующую части фигуры на карточке по цвету, размеру или форме. Проверяет, правильно ли он выполнил задание: переворачивает карточку и видит ответ (рис. 26).

Рис. 25

Рис. 26

2-й вариант. Педагог просит принести любые геометрические фигуры. Дети выкладывают из них дорожку. Внимательно смотрят, затем отворачиваются. Педагог убирает или меняет фигуру. Дети должны сказать, что изменилось, какая фигура спряталась?

Игры на комбинаторику

   Каждому человеку в жизни приходилось хоть раз делать выбор. Ведь, выбирая из всех вариантов, мы ищем оптимальные пути решения. Способы решения складываются из определенных комбинаций, имеющих несколько решений. Нужно ничего не упустить и выбрать наиболее верное. Поэтому уже с дошкольного возраста важно формировать комбинаторный стиль мышления. Развивать гибкость ума, целеустремленность, системное мышление, учить анализировать и не бояться ошибиться.
   Комбинаторика – раздел математики. Задачи, в которых нужно ответить на вопрос «сколько?» или «сколькими способами?», называются комбинаторными. Как показала практика, старшие дошкольники уже умеют выявить определенную систему связей и закономерностей, генерировать идеи и делать выбор, рассуждать. Комбинаторные задачи для дошкольников больше используются как Триз-задачи, когда нужно сосредоточиться и найти правильное решение из многих.
   Цель комбинаторных игр:
   – развитие умения решать комбинаторные задачи, находить правильные решения;
   – развитие наглядно-образного, пространственного, системного и логического мышления, внимания, умения сосредоточиться.
   Например, комбинаторные мини-задачки с геометрическими фигурами могут быть следующими.
   • Сколько нужно взять квадратов, чтобы построить из них прямоугольник? Принеси фигуры и постой два прямоугольника.
   • Закрась столько клеток, сколько красных геометрических фигур ты возьмешь из коробки с фигурами. Сколько клеток закрасил? Сколько фигур взял?
   • У Тани, Веры и Саши есть геометрические фигуры. Таня выбрала синюю с тремя углами. У Веры и Саши одинаковые по форме, но разные по цвету фигуры без углов. Принеси фигуры, которые выбрали девочки.
   • В коробке лежат круги. Сколько там маленьких красных кругов? Сколько больших?
   • Свете из пяти маленьких кругов и одного большого нужно составить цветок. Ты сможешь?
   • У Ивана были фигуры: треугольник, квадрат и два круга. Найди в коробке эти фигуры. Один треугольник Ваня отдал Вове. Какие две фигуры он может отдать Тане. Покажи!
   • Посмотри, сколько геометрических фигур: здесь и маленькие и большие, разные по цвету и форме. Представь, что тебе разрешили выбрать любые две фигуры. Какие бы ты выбрал? А какие еще можно выбрать? А еще?
   • На столе лежат большие и маленькие геометрические фигуры. Три круглые и две с углами. Тебе нужно взять любые две фигуры и принести мне. Сколько у тебя вариантов выбора?
   • На подносе лежат три круглые фигуры: красная, желтая и синяя. Покажи, как можно разложить круги друг за другом по-разному.
   • Представь себе, что вот эти круглые геометрические фигуры – шары разного цвета. Тебе нужно собрать по два шарика. Сколько пар шариков получится? Посчитай!
   • Педагог кладет в мешочек фигуры и говорит: «У меня в мешочке много синих и красных фигур. Тебе нужно вытащить из мешочка только две фигуры. Какие они? Какого цвета они будут?» Варианты ответа могут быть разными: две синие, красная и синяя, две красные. Если ребенок, не заглядывая в мешочек, вытащит фигуры, которые назвал, получает приз или фишку.
   Игрой повышенной сложности будет считаться, если добавить количество (три, четыре фигуры), размер или форму.
   • У вас есть шесть одинаковых фигур и три подноса (тарелки). Принесите шесть фигур. Какими способами можно разложить фигуры в тарелки (или положить на подносы)?
   Первый этап, включающий задания на развитие гибкости мышления на основе комбинаторных игр, рассчитан на подготовку детей к решению задач, смысл которых заключается в развитии системного и нестандартного мышления, умений сортировать геометрические фигуры по заданию. В этот период можно давать задания и на развитие воображения. Например, попросить придумать, в качестве какого предмета может использоваться та или иная фигура. Например, большой круг может быть елочной игрушкой, крышкой от кастрюли, панамкой, медалью и т.д.
   Цель второго этапа — развитие умений выделять признаки геометрических фигур (предметов) и классифицировать геометрические фигуры по заданию. Это подготовительный период. Дети учатся выделять признаки геометрических фигур. Например, большой синий треугольник похож на крышу дома и т.д. Или задания на нахождение отличий у фигур. Например, чем отличается большой синий квадрат от красного маленького? Чем похожи эти геометрические фигуры? (Выделение свойств геометрических фигур по форме, цвету, размеру.)
   Третий этап включает отработку навыков решения комбинаторных задач. Дети оперируют в речи словами и словосочетаниями: «признак предмета», «два (три) признака предмета», «общие признаки», «различные признаки», «сравнить», «выделить признак» и т.д. Даются задачи на нахождение лишней фигуры в ряду, продолжение логического ряда, состоящего из фигур, задания на классификацию фигур по нескольким признакам. На этом этапе формируются понятия элементов множества, что развивает умение анализировать, делать выводы, рассуждать. Например, игра с кругами. Педагог просит посчитать, сколько кругов в наборе фигур. Например, шесть маленьких и больших кругов. «Представьте, что большой круг – это стол. А все остальные круги – стулья. Расставьте стулья вокруг стола».
   Далее проводится анализ, сколько разных способов расстановки стульев существует? Педагог смотрит, кто как расставил стулья. Оказалось, что стулья можно расставить двумя способами.
   Дети очень удивляются, что способов расстановки кругов гораздо больше, когда пробуют расставить их по заданию: «Расставьте эти же стулья в ряд». Или представить, что круги – это рыбки. Педагог предлагает детям разделить рыбку по группам. Дети выделяют определенный признак (цвет или размер). Задача на классификацию признаков: в магазине продавались яблоки (круги) и груши (треугольники). Всего их осталось пять. Как вы думаете, сколько было груш и сколько яблок? (Три яблока и две груши, два яблока и три груши, одно яблоко и четыре груши и т.д.).
//-- Разноцветье --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление, цветовое восприятие;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Цветовые карточки, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог показывает карточку с изображением трех цветов (рис. 27). Задача играющих – выложить цепочку из геометрических фигур в соответствии с цветами на карточке (рис. 28).

Рис. 27

   Рис. 28

   Например, педагог показывает карточку, а дети выкладывают последовательно цепочку из фигур соответствующего цвета.
   В одном задании может быть множество комбинаций при наличии комплекта геометрических фигур трех форм и цветов, маленьких и больших.
//-- Вверху – внизу --//
   Задачи:
   – закреплять понятия «вверху – внизу»;
   – развивать ориентировку в пространстве, умение слышать и находить, анализировать.
   Что нужно? Геометрические фигуры базовых цветов, игровое полотно в клетку.
   Как играть?
   1-й вариант. Педагог называет предмет (животное, явление природы и т.д.), а дети определяют, где этот предмет (животное, явление) может находиться – внизу или вверху. Находят любую геометрическую фигуру и кладут ее вверху или внизу игрового поля в соответствии с заданием. Солнце – вверху, рыба – внизу и т.д.
   «Птица – синица!» – говорит педагог. Каждый ребенок бежит к коробкам с геометрическими фигурами, берет любую фигуру и несет ее на игровое поле.
   2-й вариант. Педагог называет предмет, дети выполняют действия: если предмет вверху – поднимают руку вверх, если внизу – приседают. Потом берут фигуру и находят ее место на игровом полотне. Птицы – руки вверху, крот – присели, солнышко – руки вверху, а цветы – присели и т.д.
//-- Что сначала, что потом --//
   Задачи:
   – развивать умение определять место фигуры по заданию;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки-шаблоны, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог раздает карточки каждому игроку и предлагает детям внимательно их рассмотреть (рис. 29), определить место каждой фигуры, найти такие же фигуры в наборе и выложить их по заданию на карточке и обосновать свой выбор, рассказав, что сначала, а что потом.

   Рис. 29
//-- Три фигуры --//
   Задачи:
   – развивать умение определять место фигуры по заданию;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры, карточки-шаблоны с нарисованными геометрическими фигурами.
   Как играть?
   Для развития логического и абстрактного мышления дошкольникам дают задания на определение последовательности наложения фигур.
   1. Определить местоположение фигур по описанию. Педагог (или ведущий, капитан команды) берет карточку и говорит, например, что он видит на ней такие фигуры: «На большом синем квадрате лежит красный большой круг, а на круге – маленький желтый треугольник». Переворачивает карточку и кладет на стол.
   2. Детям нужно запомнить местоположение фигур по описанию и найти их в наборе.
   3. Положить фигуры в той последовательности, что и на карточке.
   4. Перевернуть карточку и сравнить правильный ответ с постройкой.
//-- Геометрический тренажер --//
   Задачи:
   – определять последовательное расположение геометрической фигуры;
   – находить решение и уметь сравнивать с правильным ответом;
   – развивать логическое и системное мышление, мелкую моторику, умение работать по алгоритму;
   – закреплять свойства геометрических фигур (форма, цвет, размер).
   Что нужно? По 2 карточки для каждого задания (одна двусторонняя, вторая – односторонняя).
   Как играть?
   Каждый ребенок получает по две карточки. На одной нарисовано задание с двух сторон (рис. 30, 31), на другой – правильный ответ (рис. 32).
   1. Посмотреть на карточку и определить, какие геометрические фигуры нужно взять.
   2. Понять, как расположены фигуры относительно друг друга. Перевернуть карточку и посмотреть положение фигур.
   3. Выполнить задание. Взять вторую карточку и сравнить свою постройку с правильным ответом.

Рис. 30

Рис. 31

   Рис. 32
//-- Геометрический тренажер-2 --//
   Задачи:
   – развивать умение определять последовательное положение геометрической фигуры, находить решение и сравнивать с правильным ответом;
   – развивать логическое и системное мышление, мелкую моторику, умение работать по алгоритму;
   – закреплять свойства геометрических фигур (форма, цвет, размер).
   Что нужно? Карточки с заданием, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Каждый ребенок получает по одной карточке. На одной стороне карточки – задание, на другой – ответ. Ребенок смотрит на карточку, определяет количество фигур, их размер и местоположение относительно друг друга, берет геометрические фигуры и выкладывает их по образцу. Переворачивает карточку и сравнивает правильный ответ со своей постройкой.
//-- Составление фигур из треугольников и квадратов --//
   Задачи:
   – развивать умение составлять новую фигуру из нескольких геометрических фигур методом пристроения;
   – закреплять свойства геометрических фигур, умение делать самопроверку.
   Что нужно? Геометрические фигуры, карточки с заданием (на одной стороне задание, на другой – ответ).
   Как играть?
   Педагог показывает детям квадрат и два треугольника, спрашивает, можно ли из двух треугольников сделать квадрат? А многоугольник? А из трех фигур? Рассказывает, что путем пристроения одной фигуры к другой, можно получить новую фигуру: например, из двух квадратов – прямоугольник, из четырех маленьких квадратов – один большой квадрат и т.д.
   Дети смотрят на карточку с изображением двух треугольников, затем переворачивают карточку и сверяются с правильным ответом.
//-- Пирамидки --//
   Задачи:
   – развивать логическое и системное мышление, умение работать по схеме;
   – закреплять навыки счета.
   Что нужно? Карточки с изображением последовательности выкладывания геометрических фигур, карточки с цифрами, геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог показывает детям карточку с изображением фигур, из которых построена пирамида. Например, на большом красном круге лежит маленький синий квадрат, на маленьком синем квадрате лежит большой желтый треугольник, на нем – маленький синий треугольник. По карточке дети выкладывают пирамиду из геометрических фигур (одна на другую). Для закрепления навыков счета можно попросить ребенка посчитать фигуры, найти карточку с цифрой и положить рядом с пирамидой из фигур.

Логические цепочки и симметрия

   (игры, формирующие математическое
   мышление и интеллект)
   Чтобы играть с симметричными конструкциями, необходимо познакомить детей сначала с логическими цепочками, на основе которых можно строить симметричные конструкции. Как научить детей рассуждать и правильно составлять цепочки из геометрических фигур?
   Как показывает практика, простое чередование фигур по одному признаку не составляет труда для дошкольников. Например, простая цепочка, состоящая из двух фигур одинаковой формы и размера, но разного цвета.
   При добавлении фигур или изменяя свойства определенных фигур, мы учим детей рассуждать. Показав детям цепочку из геометрических фигур, говорим, что расположение фигур в любой цепочке подчинено определенным правилам, которые нужно определить, догадаться, почему фигуры расположены именно в такой последовательности.
   • Рассмотрим цепочку из кругов разного цвета. Одни круги красные, другие – синие.
   • Определяем форму геометрических фигур. Фигуры в ряду одинаковой формы или разной? (Одинаковой.)
   • Определяем размер. Фигуры в ряду одинакового размера или разного? (Одинакового.)
   • Определяем цвет. Фигуры в ряду одинакового или разного цвета? (Разного.)
   • Рассуждаем, как изменяется цвет фигур в ряду? (За одним красным кругом всегда следуют два синих. А за двумя синими кругами всегда следует один красный.)
   • Делаем вывод. В цепочке фигур за красным кругом всегда нужно класть два синих круга и так продолжать цепочку, пока не закончатся фигуры.
   Задание выполнено правильно, если ребенок сумел объяснить, почему фигуры в цепочке располагаются именно так, как они лежат.
   Когда дети усвоят правило чередования фигур по цвету, задачу можно усложнить, показав цепочку из фигур разной формы и разного цвета.
   Учим рассуждать по той же самой схеме.
   • Рассмотрим цепочку. Она состоит из квадратов и треугольников разного цвета. Одни фигуры желтые, другие красные, есть и синие.
   • Определяем форму геометрических фигур. Фигуры в ряду разной формы: квадраты и треугольники.
   • Определяем размер. Фигуры в ряду одинакового размера.
   • Определяем цвет. Фигуры в ряду разного цвета.
   • Рассуждаем, как изменяется форма геометрических фигур в ряду? За квадратом всегда следует треугольник. Теперь разбираемся с цветом. Какого цвета первая фигура? А вторая и третья? Значит, цветовая последовательность будет выглядеть так: красный, синий, желтый. По правилу, за красным квадратом будет следовать синий треугольник, за синим треугольником – желтый квадрат. За желтым квадратом – красный треугольник и т.д.
   Задача логических цепочек: научить выкладывать фигуры в определенной последовательности по форме, цвету или размеру. Вариантов заданий множество: выкладывание цепочки последовательно, с пропуском фигур, с ошибками, которые нужно исправить, выкладывание фигур с заданиями: например, положить следующую фигуру, чтобы она отличалась от предыдущей одним (двумя признаками) и т.д.
   Игра с логическими цепочками проводится по принципу «от простого к сложному». Только когда дети освоят простейшие логические операции, можно переходить к более сложным задачам.
//-- Логические цепочки --//
   Задача: развивать логическое мышление, ориентировку в пространстве, внимание.
   Что нужно? Карточки с изображением фигур, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог делит детей на группы. Каждая группа получает карточку с изображением фигур (рис. 33). Затем берет из набора нужные фигуры и строит по образцу цепочку. Педагог спрашивает, какие фигуры будут следующими? (Например, маленький желтый квадрат, большой красный круг, маленький синий треугольник.)

   Рис. 33
//-- Простая игра --//
   Задачи:
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – развивать умение классифицировать предметы по определенным признакам.
   Что нужно? Набор геометрических фигур, карточка с изображением геометрических фигур, карточки для подсчета фигур.
   Как играть?
   Педагог показывает карточку (рис. 34) и спрашивает: «Сколько фигур нарисовано?» Дети берут карточки для подсчета (рис. 35) и вписывают в них число тех или иных фигур. Педагог предлагает найти такие же геометрические фигуры в наборе «Форма, цвет, размер» компании «ВЭИТОИ» и построить цепочки. Дети посчитали, что, например, для цепочки нужны три больших и три маленьких квадрата. Находят их и строят цепочку в произвольном порядке.

Рис. 34

   Рис. 35
//-- Цепочки в круге --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – обучать правильному чтению схемы и соотношению ее с геометрическими фигурами.
   Что нужно? Карточки-шаблоны, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог дает группе детей карточку с изображением круга, который разбит на сектора разного цвета. Например, два больших сектора красного цвета, два больших сектора синего цвета, четыре маленьких сектора желтого цвета.
   Дети должны предположить, сколько и какие фигуры зашифрованы в круге по двум свойствам: цвет и размер. Фигуры можно выбирать любые: круги, треугольники, квадраты.
   Ответ может быть таким: два больших синих квадрата, четыре маленьких желтых треугольника, два больших красных круга.
   Ответ правильный, так как фигуры по форме могут быть любые. Схема показывает только цвет и размер фигуры.
//-- Числовая цепочка --//
   Задача: закрепление свойств геометрических фигур, счета.
   Что нужно? Математические карточки с указанием цвета геометрической фигуры, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог раздает детям карточки и говорит, что нужно определить геометрические фигуры по цвету и решить пример (рис. 36).

Рис. 36

   Рис. 37
//-- Зашифрованные цепочки --//
   Задачи:
   – развивать логическое и системное мышление, целеустремленность;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – обучать читать схему.
   Что нужно? Карточки с зашифрованным заданием, наборы геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог предлагает поиграть в сыщиков и найти геометрические фигуры, а потом сделать из них цепочки. Но, чтобы найти геометрические фигуры, нужно расшифровать код, где указаны свойства геометрических фигур: цвет, форма и размер. Например, вот так нужно расшифровать эту карточку (рис. 38).

   Рис. 38

   • Фигура красная, М – маленькая, не треугольник, две штуки.
   • Фигура не синяя и не красная, Б – большая, круг, одна штука.
   • Не желтая и не красная, Б – большая, квадрат, две штуки.
   • Красная, М – маленькая, треугольник, три штуки.
//-- Геометрические сороконожки --//
   Задачи:
   – учить читать схему;
   – развивать логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур;
   – умение декодировать информацию.
   Что нужно? Карточки с заданием и цифрами, набор геометрических фигур (на каждого ребенка), заготовки основной части – головы сороконожки для цепочки.
   Как играть?
   Так как игры с геометрическими фигурами направлены на развитие двигательной активности, целесообразно строить цепочки из больших фигур на полу. Играть можно с одним ребенком, группой, командами.
   Педагог рассказывает, что сегодня в гости к детям пришли геометрические сороконожки, они состоят из геометрических фигур. Но все фигуры заколдованы, чтобы их расколдовать, нужно правильно прочитать шифр и составить цепочку. Педагог готовит карточку-задание с цифрами и шифром (рис. 39).
   Дети получают карточку с заданием с шифром. Читают схему: сороконожка состоит из одного большого красного круга, двух красных маленьких треугольников, одного маленького желтого круга, одного большого желтого круга, одного большого синего квадрата, одного маленького синего квадрата.
   Находят геометрические фигуры, голову гусеницы и выкладывают ее по схеме.

   Рис. 39
//-- Цепочки на дорожках --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – развивать мелкую моторику;
   – закреплять свойства геометрических фигур, счет;
   – развивать творческое воображение, коммуникабельность, умение работать в группах.
   Что нужно? Карточки-шаблоны, дорожки для цепочек (нарисовать на полу или сформировать при помощи ниток, закрепив углы скотчем).
   Как играть?
   Игра командная. Все участники стоят или сидят в кругу. Ведущий, проходя по кругу, говорит каждому на ухо название какого-нибудь животного. Сколько команд вы хотите сделать, столько и видов животных нужно назвать. Например, если нужны три команды, из животных пусть будут собака, кошка и мышка. Когда каждому будет известно животное, которое он будет представлять, игрокам нужно объединиться в команды, состоящие из животных одного вида.
   Непременное условие – нельзя ничего говорить вслух. Можно подражать поведению «своего» животного, издавать характерные для него звуки и т.п. Как только эта игра закончится, сформируются команды.
   Каждой команде дается карточка, на которой нарисованы дорожка и начало цепочки. Дети выбирают предварительно нарисованные дорожки на полу и строят свою цепочку, кто быстрее. Кто первый закончит, кричит: «Стоп!»
//-- Парочки --//
   Задачи:
   – закреплять понятие «пара», свойства геометрических фигур;
   – развивать умение читать схему и выполнять задание в соответствии с поставленной задачей.
   Что нужно? Наборы геометрических фигур, мешочек, карточки-задания.
   Как играть?
   Игровая ситуация: «В одном Геометрическом государстве был город, который назывался “Пары”. И все геометрические фигуры дружили и жили только парами на основе свойств: цвет, форма, размер. Большие фигуры дружили с большими, синие с синими, круги с кругами. Но однажды на город налетела буря такой силы, что все геометрические фигуры перепутались. Помогите им найти друг друга».
   Педагог раскидывает фигуры по полу, дети берут одну фигуру в руки. Таким образом, у каждого ребенка есть геометрическая фигура. Дети смотрят друг на друга, сравнивают фигуры и образуют пары.
//-- Комбинированные игры --//
   Задача: упражнять в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, их сопоставлении.
   Что нужно? Геометрические фигуры, палочки, камешки и т.д.
   Как играть?
   При создании комбинированных цепочек используются не только геометрические фигуры, но и дополнительный материал: камешки, палочки, трубочки, фигуры меньшего размера и т.д.
   Каждому играющему педагог дает карточку, по которой он строит цепочку из геометрических фигур, комбинируя их с камешками, палочками и т.д.
//-- Домино-цепочка --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки с геометрическими фигурами, набор геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог показывает карточку детям, они называют фигуры (если дети еще не могут назвать фигуры, называет педагог), их цвет и размер.
   Потом дети берут такие же геометрические фигуры, как на карточке, и выкладывают их на полу. Следующую карточку из всех имеющихся дети могут выбрать самостоятельно и выложить фигуры согласно правилу: фигура к фигуре, цвет к цвету, размер к размеру.
   Играть можно, разделившись на две команды. В этом случае нужны два набора карточек для каждой команды. Каждая команда выкладывает фигуры по заданию своей карточки или по очереди. Первую фигуру кладет игрок из первой команды, вторую – игрок из второй и т.д.
   В правила можно ввести: «Помощь друга», «Помощь педагога», «Помощь соперника» и т.д.
//-- Продолжи ряд --//
   Задачи:
   – развивать логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Карточки-шаблоны с изображением контуров геометрических фигур.
   Как играть?
   Педагог дает детям карточки-шаблоны с изображением фигур. Дети, ориентируясь на цветные контуры, строят цепочки из геометрических фигур. Цвет нужно определить по контуру и продолжить ряд. Размер не имеет значения.
//-- Башни --//
   Задача: развивать логическое мышление, ориентировку в пространстве, моторику, внимание.
   Что нужно? Карточки с заданием, готовые геометрические фигуры компании «ВЭИТОИ» или толстые фигуры из изолона или поролона, игрушечные зайцы.
   Как играть?
   Игровая ситуация: «В одном лесу жили-были три братца – зайца. Старшего звали Степашка, он был самый высокий, среднего звали Руслашка, а самого маленького – Андрияшка. А вот домиков у зайцев не было. Пришел в лес медведь-строитель. Стали зайки просить у медведя построить им домики-башенки. Он согласился, а братья стали дружно помогать и построили Степке высокий дом-башню, вот такой! (Дети строят башню из разных фигур по заданию на карточке.) А Руслашке – вот такую башенку, а у Андрияшки – домик самый маленький! Однажды, когда зайки гуляли по лесу, налетел сильный ураган и сломал домики. Пришли зайчики, а домов-то и нет! И медведь-строитель ушел в другой лес. Плачут зайки, как же дом построить?
   Поможем зайкам построить домики? Вы помните, какие они были? Для кого был самый высокий дом? А самый маленький? Из каких фигур был средний дом? (Из кругов или из красных, или больших треугольников.) Из чего будем строить? (Из геометрических фигур.) Катя, Петя, Оля будут строить дом для Степашки. Кто хочет строить для Руслашки? А для Андрияшки? Чтобы домик-башня был крепким, нужно взять сначала самую большую фигуру, а на самом верху должна быть самая маленькая фигура. Посмотрите, какие у вас получились башни? Вам нравятся? Давайте посмотрим, поместится ли в дом Степашка? А Руслашка, Андрияшка? Какие вы умелые ребята! Я даже не верила, что у вас получится, а вы справились так быстро! Такие хорошие и прочные башни построили!
   Теперь всем зайкам хорошо! У каждого есть свой дом-башня (или комната в башне)».
//-- Словесные цепочки --//
   Задачи:
   – развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве, мелкую и крупную моторику, умение работать в парах;
   – развивать умение слушать мнение товарищей, высказывать собственное мнение.
   Что нужно? Геометрические фигуры.
   Как играть?
   Педагог описывает фигуру, дети находят и строят ряд – цепочку. Например: «Без углов, похоже на солнышко, большая. У этой фигуры есть четыре угла. Она синяя. У этой красной маленькой фигуры углов меньше, чем у квадрата» и т.д. Начало цепочки построено, дальше дети строят цепочку самостоятельно.
//-- ТриБу --//
   Задача: развивать речь, коммуникативные навыки, умение кодировать слова при помощи геометрических фигур.
   Что нужно? Геометрические фигуры, игровое полотно с клетками, плакат-шифровка, карточки со словами, фишки.
   Как играть?
   Игра на составление слов, состоящих из трех букв, называется «ТриБу», а игра на составление слов из четырех букв будет называться «КварБу», из пяти – «КвинтеБу» и т.д. Любое слово можно записать в виде схемы. Это, своего рода, цепочка, состоящая из трех закодированных букв. Кодировать буквы можно при помощи геометрических фигур.
   Дети рассматривают геометрические фигуры и, согласно правилу, присваивают каждой фигуре букву. А чтобы не забыть, какая фигура какую букву обозначает, педагог вывешивает предварительно заготовленный плакат-шифровку и показывает карточки с трех– или четырехбуквенными словами. Группа делится на 3—4 подгруппы. Каждая получает карточку со словом и при помощи геометрических фигур выкладывает слово на игровом полотне. Все вместе проверяют, правильно ли выложено слово. Победитель награждается фишкой. Игра повторяется несколько раз, подсчитывается, у кого больше всего фишек.
   Игру можно усложнить, убрав из правила карточки со словами. Таким образом, детям нужно самостоятельно придумать слово, выложить его при помощи геометрической фигуры, при проверке прочитать свое слово.
//-- Ба-ра-бу --//
   Задача: развивать стратегию и быстроту мышления.
   Что нужно? 3 (4) треугольника и 3 (4) круга одинакового размера либо 3 больших и маленьких круга, игровое поле в клетку, состоящее из 4 клеток (9 клеток) (рис. 40).

   Рис. 40

   Как играть?
   Подобная игра всем знакома по названию «Крестики-нолики». Ее суть: поставить фигуры подряд по горизонтали, вертикали или диагонали.
   Игра может быть двух уровней: начальный и классический. Для начального уровня нужно поле, состоящее из четырех клеточек (2x2) и набор фигур: три треугольника (цвет не имеет значения) для одного игрока и три круга для второго.
   Для классического уровня нужно иметь поле, состоящее из девяти клеток (3x3) и набор фигур: четыре треугольника для одного игрока и четыре круга для второго.
   Начинать играть нужно на поле из четырех клеток. Можно использовать игровое полотно из девяти клеток после того, как будут усвоены правила игры на четырех клетках.
   В игре принимают участие двое игроков (две команды). Игроки делают ходы по очереди, выкладывая на клетках полотна свои геометрические фигуры. У одного игрока – круги, у другого – треугольники. Выигрывает игрок, который первым поставит в ряд (по диагонали, или вертикали, или горизонтали) три (четыре) свои фигуры (рис. 41). Игра сводится к ничьей, если игрокам не удалось выстроить свои фигуры в ряд.

   Рис. 41

   На игровом полотне при помощи изоленты можно сделать две линии по диагонали, если играют младшие дошкольники, которые только познакомились с понятием «диагональ».
   Первый игрок берет круг и делает ход, положив фигуру в точку пересечения линий. Для малышей точки пересечения можно обозначить, наклеив на полотно бумажные кружочки.

Рис. 42

   Рис. 43

   Второй игрок делает ход, положив треугольник на точку пересечения линий. И так по очереди до тех пор, пока не положат свои фигуры в ряд.
   Игра заканчивается, когда какой-нибудь игрок выстроит круги в один ряд по диагонали, вертикали или горизонтали.
   Примечание. Чтобы игра проходила весело и задорно, ходы можно выполнять под ритмичную музыку со словами. Первый ход – «Ба», второй – «Ра», третий «Бу» и т.д. Игрок, сумевший
   выстроить свои фигуры в ряд, произносит слово – «Ба-Ра-Бу».
   Например,
   Эта партия закончилась победой игрока, у которго были круги (рис. 42).
   Эта партия закончилась победой игрока, у которого были треугольники (рис. 43).
   Эта партия закончилась вничью. Никому из игроков не удалось поставить свои фигуры в один ряд (рис. 44).

   Рис. 44

//-- Живые фигуры --//
   Задача: развивать коммуникативные навыки, логическое мышление, ориентировку в пространстве.
   Что нужно? Круги и квадраты, игровое поле в клетку.
   Как играть?
   Педагог делит группу детей на две команды. Одна команда «Круги», вторая «Квадраты». Участники игры берут в руки соответствующие фигуры. Нужно игровое поле в клетку, как для «Крестиков-ноликов». Далее игроки выстраиваются у игрового поля. Участники делают ход согласно правилам игры «Крестики-нолики». Первым делает ход, например, игрок с кругом в руках и становится в выбранную клетку на игровом поле. Вторым ходит игрок с квадратом в руках и т.д.

//-- Щипцы и фигуры --//
   Задачи:
   – научить пользоваться щипцами;
   – развивать мелкую и крупную моторику, воображение, умение работать по алгоритму.
   Что нужно? Щипцы, карточки-шаблоны трех уровней сложности (рис. 45), геометрические фигуры.
   Как играть?
   Игроки пытаются сделать при помощи щипцов постройки из геометрических фигур по шаблону, указанному на карточке. Уровень карточки – количество баллов, которые можно получить за постройку (например, за постройку из двух фигур дети получают 1 балл, за постройку из четырех – 2 балла и т.д.).

   Рис. 45

   Каждый игрок берет карточку (можно по выбору) любого уровня. Если игрок успевает за определенное время сделать постройку при помощи щипцов – получает балл. По правилу, щипцами можно:
   – брать фигуры;
   – поправлять постройку;
   – укладывать фигуры и поворачивать.
   Запрещаются следующие действия руками: трогать, укладывать, поворачивать, строить.
   Участники игры получают карточки, делают постройки. Кто первый построит, поднимает руку и кричит: «Стоп!» По сигналу все прекращают игру, подсчитывают количество баллов.
//-- Горячие каштаны --//
   Задачи:
   – развивать мелкую и крупную моторику, логическое мышление;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Полоски (или глубокие чашки) красного, синего, желтого цвета, геометрические фигуры, щипцы среднего размера.
   Как играть?
   На полу нарисованы или разложены полоски (чашки) разного цвета в соответствии с цветом геометрических фигур. По сигналу педагога дети берут щипцами фигуры из коробки и несут их к соответствующей полоске. Выкладывают фигуры друг за другом. Получается цепочка.
   Далее педагог может спросить детей: «Сколько всего фигур?», «Сколько красных?», «Сколько круглых?» и т.д.

Симметрия и симметричные конструкции

   Игры с симметричными фигурами развивают не только логическое мышление, но и коммуникативные качества. Перед тем как строить симметричные конструкции, нужно рассказать детям, что такое симметрия. В результате словарный запас пополнится словами: ось симметрии, симметричные фигуры, симметрия.
   Рассказывать о симметрии нужно в игровой форме. Что это такое? В переводе с греческого – «соразмерность», «одинаковость частей». Дети с удовольствием ищут в окружающем мире симметрию: в архитектуре, природе, быту.
   Педагоги-практики отмечают, что симметрия – свойство многих математических понятий. Если в дошкольном возрасте ребенок поймет, что такое закономерность, почувствует симметрию, бытует мнение, что большая часть курса математики будет ему понятна.
//-- Фигурная симметрия --//
   Задачи:
   – формировать познавательный интерес, интеллект;
   – закреплять понятия «ось симметрии», «симметричные фигуры»;
   – развивать логическое мышление, воображение.
   Что нужно? Геометрические фигуры, нитки или метровая линейка, шаблон-образец.
   Как играть?
   Как только дети узнали, что есть симметричные предметы, можно поиграть с ними в игру «Фигурная симметрия».
   Педагог делает на полу ось симметрии (с помощью нитки, метровой линейки, полосы, начерченной мелом на полу). Затем говорит: «С одной стороны оси симметрии положите синий большой круг. Какую фигуру положите с правой стороны от оси?» (Синий большой круг.) и т.д. Можно показать шаблон-образец, по которому дети коллективно строят симметричные фигуры.
   Усложнить игру можно, если добавить к набору фигур, например, стеклянные камешки (рис. 46). Сделать карточки-шаблоны и попросить детей выложить фигуры по карточкам.

   Рис. 46

//-- Симметрики --//
   Задачи:
   – развивать логическое и пространственное мышление;
   – пополнять словарный запас;
   – закреплять свойства геометрических фигур.
   Что нужно? Наборы геометрических фигур, изолента, дополнительный материал (коктейльные трубочки, счетные палочки, деревянные палочки от мороженого, камешки, цветные фломастеры, карандаши, макароны).
   Как играть?
   Педагог делит площадь на полу изолентой на два сектора. Готовит наборы геометрических фигур. При построении симметричных фигур можно использовать дополнительный материал: коктейльные трубочки, счетные палочки, деревянные палочки от мороженого, камешки, цветные фломастеры, карандаши, макароны.
   В игры с симметричными фигурами можно играть как индивидуально, так и группой, разделившись предварительно на команды.
   Например, одна команда выкладывает фигуру со своей стороны оси симметрии, вторая составляет симметричную ей фигуру и т.д.
   Можно предложить вариант игры на развитие воображения, когда каждый ребенок добавляет свой элемент и в итоге дети строят симметричную конструкцию по собственному замыслу.

//-- Симметричное моделирование --//
   Задачи:
   – закреплять понятия о симметричных фигурах;
   – развивать внимание, координацию движений, логическое мышление.
   Как играть?
   Игра предполагает моделирование из геометрических фигур относительно оси симметрии.
   Например, педагог дает карточку с готовым шаблоном, ребенку нужно смоделировать симметричный рисунок (рис. 47).

Рис. 47

Первичная диагностика знаний о свойствах геометрических фигур

//-- Тест 1. «Домики для геометрически фигур» --//
   Для теста нужно использовать круг, квадрат и треугольник, для старших дошкольников дополнить фигуры, включив в список овал и прямоугольник.
   Цель: выявление представлений о форме геометрических фигур, умения выбрать правильно заданную фигуру.
   Оборудование: геометрические фигуры большого размера (идеально подходят фигуры компании «ВЭИТОИ»), счетные палочки или палочки от мороженого, толстые шерстяные нитки.
   Как проводить?
   Педагог показывает большие геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник) и говорит, что для них нужно построить домики. Дети могут догадаться и ответить, что это могут быть палочки или нитки. Педагог уточняет, что каждой фигурке нужен дом такой же по форме.
   При помощи проб дети определяют, что палочками дом для круга построить нельзя, нужно применить нитки.
   Дети строят домики для геометрических фигур.
   Результативность:
   – высокий уровень – ребенок правильно называет все фигуры и самостоятельно строит домики;
   – средний уровень – путается в некоторых названиях геометрических фигур, домики строит правильно, но при помощи педагога;
   – низкий уровень – не может назвать 2—3 геометрические фигуры, построить домики для всех фигур.

//-- Тест 2. «Двигающаяся аппликация» --//
   Аппликация называется «двигающейся», потому что картинку-аппликацию можно разобрать и собрать из нее новую. Для адаптирования или усложнения заданий необходимо исключить опорные схемы и дать возможность построить геометрические аппликации самостоятельно, включить в набор овал, прямоугольник, ромб и т.д.
   Цель: выявление умения владения приемами анализа и синтеза (расчленять целое на части и собирать из частей целое), приемами владения алгоритмизации (умения слушать команды и выполнять действия последовательно, работать с опорой на схему).
   Оборудование: опорные карточки-схемы с изображением машины, кораблика и цыпленка, составленные из геометрических фигур, наборы геометрических фигур (на каждого ребенка).
   Как проводить?
   Педагог беседует с детьми: «Что нарисовано на картинках? Какие геометрические фигуры использовал художник? Посмотрите внимательно на картинку и постройте кораблик».
   Дети строят по заданию геометрические аппликации.
   Результативность:
   – высокий уровень – ребенок самостоятельно выполняет все задания педагога, правильно называет все геометрические фигуры;
   – средний уровень – выполняет часть заданий самостоятельно, а некоторые при помощи педагога;
   – низкий уровень – самостоятельно не справляется с заданием, не знает названий всех фигур.
//-- Тест 3. «Форма предметов» --//
   Цель: выявление умения сравнивать геометрические фигуры и узнавать в них форму геометрических фигур.
   Оборудование: набор геометрических фигур (на каждого ребенка), набор картинок с изображением предметов (на каждого ребенка).
   Как проводить?
   Педагог раздает каждому ребенку набор картинок с изображением предметов, соответствующих формам геометрических фигур. Дети самостоятельно находят геометрическую фигуру и выкладывают вокруг нее нужные картинки.
   Результативность:
   – высокий уровень – ребенок самостоятельно находит все картинки, выбирает и правильно называет геометрическую фигуру;
   – средний уровень – правильно выполняет задание по подсказке педагога;
   – низкий уровень – самостоятельно не справляется с заданием, не может соотнести картинку с геометрической фигурой.
//-- Тест 4. «Дорожки» --//
   Цель: выявление восприятия формы, цвета и размера геометрических фигур, умения работать с опорной схемой.
   Оборудование: карточки-схемы (не больше 4), набор геометрических фигур.
   Как проводить?
   Педагог показывает карточку-схему и говорит, что в гости к детям пришел лягушонок. Ему нужно помочь добраться до своего домика и построить дорожку из геометрических фигур в соответствии со схемой.
   Схему можно усложнить, сделав больше стрелок от одной фигуры к другой, чтобы ребенок мог выбрать и самостоятельно построить любую дорожку.
   Результативность:
   – высокий уровень – ребенок самостоятельно и безошибочно строит дорожки по схеме в соответствии с формой, цветом и размером геометрических фигур;
   – средний уровень – выполняет задания, но по подсказке педагога. Правильно выбирает фигуры;
   – низкий уровень – не может определить свойства фигур и построить дорожки в соответствии с заданием.
//-- Тест 5. «Классификация – четвертый лишний» --//
   Умение классифицировать предметы или фигуры по заданным свойствам говорит о высоком уровне логического мышления.
   Цель: выявление умения группировать геометрические фигуры по трем признакам, умения внимательно слушать инструкции педагога и выполнять задание в условиях ограниченного времени.
   Оборудование: набор геометрических фигур (на каждого ребенка), тарелочки (корзиночки, коробочки и т.д.).
   Как проводить?
   Тест включает в себя оценку двух умений: классифицировать фигуры по определенным признакам и выделять признак среди нескольких фигур.
   Педагог просит детей сгруппировать (положить в коробку, тарелочку, корзинку) все геометрические фигуры по форме, т.е. найти все одинаковые фигуры. Также сгруппировать фигуры по цвету и размеру.
   Педагог просит найти и выложить в ряд определенные фигуры и найти среди них лишнюю. Слушая внимательно инструкцию педагога, дети выкладывают в ряд фигуры, находят лишнюю и откладывают ее в сторону или кладут в тарелочку. Например: «Выложите в ряд красный большой круг, синий маленький квадрат, желтый большой круг, синий маленький круг. Найдите лишнюю фигуру и положите ее в белую тарелочку».
   Результативность:
   – высокий уровень—ребенок самостоятельно умеет группировать геометрические фигуры по заданным свойствам. Правильно выполняет словесные инструкции педагога и безошибочно находит лишнюю фигуру в ряду;
   – средний уровень – группирует геометрические фигуры, но бывает невнимательным и задействует не все фигуры. Выделяет признаки геометрических фигур с помощью педагога;
   – низкий уровень – не умеет правильно сгруппировать геометрические фигуры по их признакам, путает фигуры. Без помощи педагога не может выделить лишнюю фигуру в ряду.
//-- Тест 6. «Видоизменение фигур» --//
   Цель: выявление умения определять свойства геометрических фигур и видоизменять их фигуры при помощи словесной инструкции.
   Оборудование: наборы геометрических фигур (на каждого ребенка), счетные палочки или палочки от мороженого.
   Как проводить?
   Педагог показывает детям фигуру и говорит, что ее можно разделить несколькими способами: «Например, треугольник, который у меня в руках, можно разделить на две части вот так (показывает). Вы тоже можете разделить свои геометрические фигуры, показав линии разделения при помощи палочек. Разделите большой синий квадрат на три треугольника. Разделите большой красный треугольник на два треугольника. Разделите большой желтый квадрат на четыре маленьких квадрата. Разделите красный большой квадрат на два прямоугольника. Разделите большой синий треугольник на треугольник и четырехугольник».
   Результативность:
   – высокий уровень – ребенок самостоятельно и безошибочно умеет разделить от 3 до 5 фигур. Допускаются небольшие подсказки педагога;
   – средний уровень – самостоятельно может разделить 1—2 фигуры, остальные с помощью педагога;
   – низкий уровень – выполняет одно задание, но остальные не может сделать без помощи педагога.
//-- Тест 7. «3D-фигуры» --//
   Цель: выявление усвоения знаний об объемных телах (куб, пирамида, цилиндр, конус, шар), умения соотносить объемные тела и геометрические фигуры.
   Оборудование: объемные тела, наборы геометрических фигур разной формы и размера (маленькие и большие).
   Как проводить?
   Педагог показывает цилиндр, дети составляют «паспорт фигуры» – находят два круга и прямоугольник.
   Педагог показывает куб – дети выкладывают перед собой четыре маленьких квадрата.
   Педагог показывает конус – дети выкладывают перед собой большой треугольник и маленький круг.
   Педагог показывает треугольную пирамиду – дети выкладывают три больших треугольника и один маленький треугольник.
   Педагог показывает шар – дети выкладывают три маленьких круга. Результативность:
   – высокий уровень – ребенок самостоятельно и безошибочно может выложить все «паспорта фигур» и назвать объемные тела;
   – средний уровень – выполняет часть заданий при помощи педагога;
   – низкий уровень – не может назвать объемное тело и без помощи педагога правильно выложить «паспорт фигуры».

Заключение

   Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым.
   Пусть он бегает, работает, действует – пусть он находится в постоянном движении.
Ж.-Ж. Руссо

   Двигательная активность – естественная потребность детей в движении. Ее недостаточность ведет к снижению познавательной активности и работоспособности. Г. Доман доказал, что при двигательной активности упражняются и руки и мозг. Чем больше ребенок двигается, тем быстрее растет и развивается его мозг. Академик Н.Н. Амосов назвал движения «первичным стимулом для ума ребенка». Для повышения интеллектуальной активности необходимо постоянно использовать физические нагрузки. И не пренебрегать подвижными играми на игровых сеансах с дошкольниками. Играя с детьми в подвижные игры с геометрическими фигурами, мы развиваем много разных качеств, в том числе интеллект и математическое мышление.
   Играя с детьми в подвижные игры с геометрическими фигурами, мы развиваем у них много разных качеств, в том числе и математическое мышление. Теперь и вы знаете, как учить мыслить с удовольствием! Ведь сочетание мыслительной и двигательной деятельности способно повысить произвольное внимание, улучшить память, мелкую моторику, сформировать зрительно-пространственные функции, научить ориентироваться в пространстве, развивать логическое мышление и т.д.
   Применение социо-игровой технологии сделает игровые сеансы эмоциональными, запоминающимися и полезными.
   Кстати, один из основателей социо-игровой педагогики В.М. Бу-катов на встрече с педагогами Школы раннего развития «Аз-бу-ка» говорил: «У социо-игровой педагогики хитрый стиль. Главное в нем – реанимация собственной интуиции. Социо-игровой стиль заключается в том, чтобы сделать режиссуру на занятиях так, чтобы сердце радовалось и у себя, и у всех участников». Поэтому, игры с геометрическими фигурами хорошо сочетаются с приемами социо-игровой технологии и личностно ориентированного развития, когда за основу взята деятельность в группах: слушаю, делаю, говорю.
   Социо-игровая атмосфера возникает при сочетании двигательной активности и игры в малых группах, когда происходит личностное и групповое общение. Объединять детей для работы в микрогруппах можно разными способами: по желанию, слову, цвету глаз или одежды, путем образования пар, троек и т.д. В социо-игровой педагогике есть правило: микро-группы не могут быть одинаковыми на протяжении длительного времени, в течение игрового сеанса они могут меняться несколько раз. Каждый педагог самостоятельно адаптирует игры с геометрическими фигурами и подбирает игровые ситуации для любого дошкольного возраста. Педагогическое мастерство каждого педагога предполагает создание режиссуры игровых ситуаций на основе определенного тематического стержня. Игры, представленные в книге, педагог или родитель может использовать на любом игровом сеансе, включив их в свой сценарий занятий, как отдельные блоки.
   Самое главное в игровой деятельности с детьми: не забывать поощрять успехи, желание победить, труд. Не употреблять постоянно слов «молодец». Есть столько разных форм похвалы: «Я тобой горжусь», «Ты здорово потрудился», «Ты правильно все сделал!», «Неужели ты сам додумался?!», «У тебя замечательные способности!», «Ты сделал это лучше меня! Неужели?», «Ты справился сам! Без помощи и подсказки!», «Как приятно это видеть!» и т.д.
   Не забывайте, что успех в игре дает толчок к успеху в жизни!

   Выражаю искреннюю благодарность коллективу издательства «ТЦ Сфера»: генеральному директору и главному редактору Татьяне Владиславовне Цветковой и сотрудникам издательства: Маргарите Григорьевой, Дмитрию Пронину, Светлане Велемчук за качественную работу. Благодарю своего мужа Всеволода за терпение и понимание. Наталью Микляеву и всех своих друзей, кто верил и поддерживал; компанию «ВЭИТОИ» и ее директора Марка Вайнапеля за предоставление наборов геометрических фигур для подвижных игр и всех тех, без кого не было бы этой книги. Спасибо всем!

Список использованной и рекомендуемой литературы

   Букатов В.М. Карманная энциклопедия для социо-игровых приемов обучения дошкольников. М., 2008.
   Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Минск, 2008.
   Ершова А.П., Букатов В.М. Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы. Красноярск, 1999.
   Кралина М.В. Логика. Для обучения детей в семье, детском саду и далее… Екатеринбург, 1998.
   Модель Н.А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества: В 3 ч. Ч. 1—3. М., 2016.
   Модель Н.А. Химия в ванной. Исследовательская деятельность детей. М., 2017.
   Модель Н.А. Химия на кухне. Исследовательская деятельность детей. М., 2017.
   Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. Гомель, 1993.

Наталья Модель Подвижные игры с геометрическими фигурами