Текст книги "Интенсивное и экстенсивное мышление"

Интенсивное и экстенсивное мышление
Александр Фролов

© Александр Фролов, 2024

ISBN 978-5-0062-8772-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Мышление человека по своей эволюционно сложившейся природе классификационно. В обыденной жизни мы, как правило, имеем дело лишь с фрагментами классификационной системы, которых для нас оказывается вполне достаточно. Вот и видов мышления – всего-то четыре: наглядно-действенное, наглядно-образное, практическое и продуктивное. Откуда же берётся настоящая вакханалия прилагательных в этой области, плодящая представления о всяких диковинных мышлениях – то словесно-логическом, то интуитивном или ещё каком другом… И нельзя сказать, что они плодятся как грибы после дождя. Грибы плодятся определённых видов. Белый гриб – вид Boletus edulis, род боровик – он всегда белый гриб и только. Хотя… экземпляр может быть светлее и темнее, более упруг и более дрябл. Как и представители видов животных могут иметь индивидуальные особенности, которые не изменяют их принадлежности к данному виду. Классификация количественна, оттенки – качественны. Просто и они классифицируются, но нам недосуг глубоко копаться в этой классификации. Лишь отмечаем качественные оттенки той или иной количественной характеристики.

Мышление – не исключение. Один и тот же вид мышления может реализовываться на уровне индивида медленнее или быстрее, чётче или размытее: нет смысла перечислять все возможные оттенки жёстко определённых видов мышления. Но некоторые из этих оттенков в нашей жизни приобретают существенное значение, и порой просто необходимо понимать, с чем мы имеем дело. Неопределённость здесь может привести к путанице достоинств и недостатков, повода и порядка применения. И, соответственно, путанице эффективности и нелепости мыслительных процессов и основанных на них действий. Давайте разберёмся с одной из пар оттенков процесса мышления, воспринимаемых обычно как противоположные.

Кто-то мыслит в определённой ситуации направленно, напористо и новаторски. В таких случаях принято говорить об интенсивности мышления. Другой человек в той же ситуации мыслит перебором результатов уже состоявшегося своего и чужого опыта, расползаясь таким прецедентным мышлением вширь по ситуации как кисель по тарелке. Здесь речь идёт об экстенсивном характере мышления. Самостоятельные ли это виды, типы или способы мышления? Хороши они или плохи для осуществления основанной на них деятельности? Антагонистичны или дружественно необходимы во взаимодействии?

Научно обоснованным ответам на эти и подобные им вопросы посвящена предлагаемая научно-популярная книга.

Александр Фролов

Мышление и классификация его видов

Общепринятая неопределённость наполнения слов особенно ярко проявляется при попытках рассуждать на обыденном уровне о мышлении. «Мыслить» и «думать»: для подавляющего большинства людей – синонимы. Что достаточно далеко от истины. Мы называем мыслями всё, что роится в наших головах – образы, звуки, слова, знаки и сочетания всего этого. Некоторые из этих сочетаний отражают реальность, некоторые не имеют к ней никакого отношения. Но мыслим мы все и всегда, пока существуем, пока ощущаем мир и себя в этом мире. Хотя бы на растительном уровне. Ведь мысли – это отображения мозгом наших ощущений, как реальных, так и желаемых или возможных. В хаосе всего этого так трудно, а порой просто невозможно найти дорогу даже к жизни, а не то, что в жизни. Поэтому часто и существуем либо кактусом в тропическом лесу, либо лианой или орхидеей в пустыне.

Но, мысля, поголовно все убеждены, что думают. Да, в славянских языках это слово происходит от «говорить, мечтать». Тогда, возможно, прав Вовочка из школьного анекдота: «Вовочка, ты когда-нибудь думаешь?»; «Не-а, я просто говорю – и всё!». Но наиболее вероятно заимствование этого слова славянами из готского языка: dōmjan – судить. А это уже другое дело. Судить – значит сопоставлять мнения сторон, полученную от них информацию, и на основе этого сопоставления выносить решение. То есть, осуществлять обоснованную реакцию на событие важное, значимое для человека. Думанье является эволюционно развившейся высшей, организованной и потому ответственной, формой мышления. Так что далеко не всякое мышление есть думанье.

Давайте договоримся о смысловом наполнении слов, понимание которых понадобится нам в этой книге в дальнейшем. Для этого введём определения необходимых понятий в соответствии с технологией, описанной в книге «Понятийность» данной научно-популярной серии.

Мыслью называется системно организованная совокупность сигналов, последовательно обрабатываемых мозгом в его нейронных сетях, поставленная в соответствие с действительностью посредством обратной связи. Обратная связь – это процесс сравнения сигнала о результате воздействия на мир на основании созданной мозгом его модели с предполагаемым этой моделью результатом. Мыслим-то мы теми или иными моделями мира, которые мозг строит из получаемых через наши рецепторы сигналов от мира.

Мышлением называется процесс формирования мозгом моделей действительности, допускающих адекватное внесение в действительность контролируемых изменений. Адекватный – от латинского adaequatus, «приравненный» – то есть возможный для принятия в качестве соответствующего действительности. Ведь наша жизнь возможна только в том случае, если наши реакции соответствуют, как модно сейчас говорить, «вызовам действительности».

Классифицируя формы и виды мышления, авторы систематизаций говорят о ситуациях (в том числе – проблемных), проблемах и задачах. Но при этом, как правило, не определяя ни одного из этих понятий. По крайней мере, не определяя чётко. Мы в данной работе воспользуемся определениями, введёнными в книге «Технология интеллектуального образования: научные основы» в связи с разработкой такой технологии.

Ситуацией называется совокупность идеальных или материальных объектов и связей между ними, существующая в конкретном интервале времени в представлении субъекта деятельности. Мышление в принципе ситуационно: процесс мышления запускается сигналом (совокупностью сигналов) – рецепторным, отражающим существование материальных объектов и связей между ними, или сигналом, вызванным из памяти и представляющим собой идеальный объект.

Проблемной ситуацией (проблемой) называется значимая для субъекта деятельности ситуация, не допускающая решения имеющимися в наличии средствами. Препятствующая решению проблемы её неконкретность всегда обусловлена недостатком информации. Поэтому информации надо задать достаточно.

Задачей называется совокупность образной, вербальной или аналитической информации, с необходимой полнотой отражающая конкретный процесс, установление причин, хода или результата которого представляет интерес для субъекта деятельности. Жизнь человека и высших животных представляет собой непрерывную последовательность решения возникающих перед ними задач, связанных с необходимостью изменений действительности в своих интересах. Эволюционно сложившейся основой таких изменений и является мышление в его различных видах.

Наглядно-действенное мышление реализуется сразу при возникновении ситуации и направлено непосредственно на её преобразование. Без какого-либо осознания или представления. Проявляется у детей приблизительно в возрасте до полутора лет и у высших животных. Дети при этом основываются на примерах действия. Каждая элементарная мысль, каждое суждение являются «картинкой», отражающей отдельный, вырванный из контекста, фрагмент действительности. В таком случае отсутствует целостная задача, решение которой может допустить прогнозирование и системное изменение действительности.

Наглядно-образное мышление основано на формировании мозгом моделей ситуации в виде образов составляющих её явлений – предметов и возможных действий с ними. Однако в собственно процессе такого мышления выполнения реальных действий на практике не происходит. Наглядно-образное мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами. Как и в случае наглядно-действенного мышления, наглядно-образное может проявляться у высших животных.

Практическим мышлением называется процесс содержательной деятельности мозга, обеспечивающий внесение в действительность неотложных контролируемых изменений без осознания моделей этих изменений и без возможности трансляции оснований своих действий.

Данный вид мышления связан с возможностями человека оперировать накопленными знаниями и навыками – своими и чужими – для выполнения текущих задач. Практическое мышление – это основа неотложных действий. Здесь нет времени на речь, и потому оно принципиально бессловесно. А потому в режиме этого мышления невозможно планирование. И если человек действует в таком режиме и при этом вынужден говорить, то его речь не имеет никакой связи с мышлением.

Продуктивным мышлением называется процесс целенаправленной последовательной содержательной деятельности мозга, формирующий осознаваемые модели действительности и её контролируемых изменений, адекватно транслируемые другим людям с целью согласованного с ними внесения в действительность.

Из этого определения следует, что коренное отличие продуктивного мышления от практического состоит в транслируемости результатов первого из них. Это делает продуктивное мышление высшей формой содержательной деятельности мозга.

Достаточно подробно эти виды мышления и их соотношение рассмотрены в книге «Практическое и продуктивное мышление» данной научно-популярной серии. Взрослому человеку присущи все четыре рассмотренных вида мышления в различных ситуационно и индивидуально-личностно определяемых соотношениях. Значимость и вклад этих видов мышления в общий процесс содержательной деятельности мозга определяются спецификой ситуации: каждому виду – своё место и время в пространстве событий конкретной ситуации. Событием называется то, что рассматривается субъектом познавательной деятельности и реально или виртуально происходит одновременно с его бытием. Ситуация практически представляет собой совокупность событий, одновременно рассматриваемых субъектом. Равноправная ситуационная значимость видов мышления – обстоятельство, чрезвычайно важное для понимания предлагаемой книги.

Предельным на сегодняшний день случаем и наиболее ярким примером продуктивного мышления является научное продуктивное мышление. Именно оно, как результат эволюционного развития мышления, позволило создать науку. «Что такое наука» – так и называется книга данной научно-популярной серии, из которой вполне понятно, почему наука является важнейшим фактором существования человечества, и что противостоит ей в этом процессе.

Интенсивные и экстенсивные процессы

И опять – слова, требующие смыслового наполнения. В отношении чего чаще всего употребляются слова «интенсивность» и «экстенсивность»? Есть такое слово в «Толковом словаре» Даля: «делать», или «деять» – работать или трудиться, производить, совершать, упражняться, заниматься… Церковнославянская тональность варианта «деять» стараниями поэтов придала ему возвышенный характер. Отсюда: деятельность – активное взаимодействие человека с окружающей его действительностью. В процессе этого взаимодействия человек удовлетворяет свои потребности, что и является условием выживания.

Так вот: именно со словом «деятельность» или обозначающими его частные значения синонимами употребляются прилагательные «интенсивный» и «экстенсивный». Примеры: «интенсивное земледелие», «экстенсивное развитие».

Основным видом человеческой деятельности является труд – осознанная, целенаправленная, общественно-полезная деятельность. «Большой психологический словарь» говорит о том, что в результате эволюции появился «труд умственный, как особая, общественно необходимая теоретическая деятельность». А что такое «труд умственный»? Да это же мышление как частный вид деятельности!

Поэтому давайте рассмотрим слова-спутники «мышления» и определим их смысловое наполнение в соответствии с уже знакомой по научно-популярной книге «Понятийность» технологией.

Слово «интенсивность» происходит от латинского intencio – напряжение, усиление. Вполне очевидно, что представляет интерес количественная характеристика, мера такого напряжения. Напрягаемся мы, вкладывая имеющиеся ресурсы в направленное, то есть запланированное, достижение какого-либо определённого результата. Напряжение имеет смысл, если процесс этого достижения является целостным единичным актом деятельности. Отсюда и ответ: интенсивностью деятельности называется мера оригинальной направленной целостности системы единичных актов этой деятельности. Такое вполне строгое в структурном отношении определение согласуется с данным в «Большом экономическом словаре» А. Б, Борисова, где «интенсивность – напряжённость процесса, характеризуемая мерой отдачи каждого из используемых факторов, ресурсов».

А как же с мышлением? На фоне всего сказанного выше, интенсивным называется мышление, в процессе которого ресурс содержательной деятельности мозга системно организован для направленного формирования принципиально оригинальной модели ситуационно заданного аспекта действительности.

Слово «экстенсивность» – тоже латинского происхождения, от extensivus – расширительный, растяжимый. Оно подразумевает простое количественное увеличение числа однородных актов деятельности того или иного уровня. Целью такой деятельности, очевидно, является принципиально прецедентное воспроизведение некоторого стандартизированного результата. Итак, экстенсивностью называется мера прецедентности подхода к осуществлению деятельности, направленной в сторону количественного увеличения, расширения, распространения однородных стандартизированных результатов этой деятельности.

Тогда экстенсивным называется мышление, в процессе которого происходит количественное увеличение числа прецедентно обусловленных единичных актов законченного формирования ситуационно однородных моделей действительности.

Интенсивность прочно ассоциируется с новизной. Экстенсивность столь же прочно ассоциируется с практичностью. Да и надёжность экстенсивна в своей сущности. Чаще всего популярны и известны интенсивные действия и их результаты. Это несправедливо. Выведение нового эффективного сорта сельскохозяйственного растения становится известным. Доведение его получения до промышленных масштабов, как правило, становится малоизвестной рутиной.

Но возможны и иные представления. Эффективное сельское хозяйствование на одном и том же земельном участке за счёт его эксплуатации в режиме научно обоснованного обогащения почвы – интенсивное хозяйство. Количественный прорыв за счёт вырубания и выжигания лесов или распашки целинных земель с повышением эффективности за счёт обедняющего почву расширения – пример экстенсивного хозяйствования.

Если возникла задача: решение задачи – интенсивная деятельность, поиск решения – экстенсивная. Романтизируемые метания и страдания в процессе попыток одоления задачи через ожидание прихода решения свыше характерны для экстенсивного подхода. Планомерное, шаг за шагом, целенаправленное алгоритмизированное построение решения – интенсивный подход.

Интенсивное мышление и его продуктивность

Итак, процесс интенсивного мышления не является поисковым. Он изначально направлен. Мозг измеряет сигналы, поступающие из действительности через систему рецепторов. Из результатов этих измерений он строит величины, порой внутренне достаточно сложные, характеризующие тот или иной аспект ситуации. Из величин, постоянно сверяясь с действительностью посредством обратной связи, мозг строит многофакторные и потому неконкретные, размытые, обыденные модели явлений, которые и скользят в непрерывном потоке нашего сознания. Какая-то из этих моделей может вызвать интерес. Согласно «Большому психологическому словарю», интерес – это «потребностное отношение или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности». С того момента, как познавательная деятельность пробудилась, она ощупывает и оценивает модель средствами ориентировочной реакции. И если уж нужно, то – всё. Процесс пошёл. И тогда в бой бросается наработанный эволюцией системно организованный инструмент, который неотвратимо добирается до понимания, то есть, «впускания внутрь себя», ранее неизвестного и потому непонятного явления. Модельно можно представить этот инструмент алгоритмом процессуальной структуры научного продуктивного мышления, описанный в книге «Практическое и продуктивное мышление» данной научно-популярной серии. Важно то, что он един в своей системной организованности. И единственен, поскольку в своих окончательных решениях эволюция стремится к экономии. Алгоритм направлен по определению: это точное описание последовательности элементарных операций, связанных между собой необходимыми, существенными, устойчивыми и воспроизводимыми причинно-следственными связями, системно обеспечивающими неотвратимое достижение поставленной цели.

Вот вам описание процесса продуктивного мышления в его высшей, научной, форме. Что-то знакомое напрашивается, не правда ли? Ба, да это же пунктуально соответствует определению интенсивного мышления! Таким образом, интенсивное мышление является не чем иным как проявлением специфического качества научного продуктивного мышления.

Мы живём в пространстве неотложных ситуаций, которые надо решать немедленно, а не заниматься планированием решений, требующим затрат времени. Следовательно, на обыденном уровне, особенно в малозначимых вопросах, наш мозг чаще пребывает в режиме практического мышления. Но как только возникает некоторая ключевая, жизненно значимая ситуация, у каждого выжившего в итоге человека включается эволюционно сложившееся продуктивное мышление. А иначе – не выжить, не договориться ни с самой жизнью, ни с другими людьми в интересах планирования её сохранения.

Таким образом, продуктивное мышление «включается по заказу». Чтобы включаемый аппарат был надёжен, люди придумали общее образование, у которого только одна задача: формирование, «сборка» такого аппарата. Если аппарат в процессе общего образования собран халтурно, то он чаще всего не включается, когда необходимо, а если и включится, то может быть получен странный результат. А то и вовсе произойти замыкание. И тогда уже даже практическое мышление не сработает. Принципиально бессловесное, как показала психология, практическое мышление не допускает планирования. Для этого надо «включать» продуктивное мышление. Научность продуктивного мышления проявляется просто в осознаваемости его структуры, порядка и содержания действий. А вообще-то оно либо научное, либо – не продуктивное.

Вот мы и пришли к замечательному итогу: интенсивное мышление – это проявление научного продуктивного мышления, которое можно и нужно включать в значимых ситуациях. А уж умение включать и оценивать ситуацию на предмет необходимости включения – это личное дело каждого человека. Правда, необходимо отметить одно важное обстоятельство. Если в образовательном процессе технология научного продуктивного мышления отработана левым полушарием мозга до автоматизма, то программа обработки информации и принятия решения об этой обработке переходит в правое полушарие. Оно действует на гораздо более высоких скоростях и порой без извещения носителя об этом. Такой вариант психологи иногда путают с «гениальными» проявлениями практического мышления, что совсем не так.

Вот и получается, что некоторые люди (их, увы, незначительное количество) живут в дежурном режиме включения интенсивного мышления, являются, так сказать, «интенсивщиками». Другие же, а их пока абсолютное большинство, включают это замечательное устройство лишь изредка, и то порой не вполне удачно. Здесь слово пока относится к режиму эволюционного ожидания: глядишь, когда-нибудь ситуация да изменится.

Экстенсивное мышление и его практический характер

Так вот. Живём мы, значит, в основном – в ментальном пространстве практического мышления. Оно и названо-то именно так по той простой причине, что базируется на переборе прецедентов жизненной практики самого субъекта мышления, а также других людей. Это значит, что, организовывая действия в той или иной жизненной ситуации, мозг воспроизводит уже готовую законченную модель, повторяя это в любом количестве сходных по его меркам ситуаций. То есть здесь мы имеем просто жёсткое соответствие смыслового наполнения представления о практическом мышлении построенному выше строгому определению экстенсивного мышления. Следовательно, экстенсивное мышление есть в основном проявление мышления практического со всеми его особенностями.

Здесь есть существенная тонкость. Практическое мышление, как надёжно установлено психологией, принципиально невербализуемо, бессловесно. Вполне достаточно обратиться к книге одного из высших авторитетов в этой области знания – Александра Романовича Лурия – «Лекции по общей психологии». Нет слов – нет и осознания в привычном для нас смысле. Если человек в процессе именно практического, «чисто» практического, мышления что-либо говорит, его речь вряд ли имеет отношение к содержанию этого мышления. Тогда как же с передачей его процесса и результата? А вот так: процесс практического мышления передать невозможно, а для передачи его результата необходимо перейти в режим продуктивного мышления. Это значит – осмыслить конечную модель результата практического мышления, оформить её на понятийном уровне, включая необходимые причинно-следственные связи в рассматриваемой системе. А это уже можно передавать как продукт. Тонкость состоит именно в синтезе актов практического и продуктивного мышления в случае необходимости выведения результата практического мышления вовне относительно ментального пространства субъекта. Не осмысленный продуктивно опыт передать нельзя – можно только отштамповать в памяти или в поведенческих актах.

Потрясающая скорость практического мышления, особенно – в отсутствие доведенного до автоматизма мышления продуктивного, это наша «скорая помощь» во многих, если не во всех случаях «падения с моста». Поэтому самостоятельная ценность практического мышления как никуда не девшегося эволюционного предшественника мышления продуктивного, как сказал бы классик, «архиважна». И её надо уважать, беречь и умело ею пользоваться. То есть разделять результаты практического мышления на пригодные для непосредственного неосознаваемого использования и на подлежащие продуктивной обработке для передачи другим людям. Такой «фильтр» на выходе преимущественно практического мыслительного процесса ставится общим образованием, предназначенным для фиксации, запуска и тренировки эволюционно сложившейся у всех людей «заготовки» инструмента продуктивного мышления. Ведь недаром в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования на основополагающем уровне речь шла об «инструментарии интеллектуальной деятельности».

Экстенсивное мышление, в отличие от интенсивного, зарывающегося вглубь, процесса формирования новых оригинальных моделей значимых явлений, является поисковым. Такой поиск рассматривает готовые прецедентно сложившиеся модели в качестве «заготовок», отбираемых ориентировочной реакцией для последующего продуктивного оформления с целью либо запуска интенсивного мышления, либо прямого тиражирующего использования этих моделей в практической деятельности.

Таким образом, интенсивное мышление в своей оригинальности и экстенсивное в своей прецедентности представляют собой диалектически неразрывную систему в содержательной деятельности мозга. Конкретные люди в соответствии со своими врождёнными и благоприобретёнными особенностями по-разному количественно и качественно сочетают интенсивность и экстенсивность. Но, раз уж выживают, то, значит, довольно успешно сочетают. А во многих случаях, как это будет рассмотрено далее, всему описанному находится своё место на самых различных уровнях социального устройства – от семейной до научной деятельности и от инженерии до политики.