Текст книги "В помощь логопеду. Речевая карта"

1.Общие представления ребенка об окружающем мире

1.1.Цвет

Как проверяем?

Демонстрируем ребенку предметы различных цветов. Это могут быть игрушки, нарезанные квадратики из цветной бумаги и др. Цвета, которые должен назвать и отличить друг от друга ребенок: красный, желтый, синий, зеленый.

Показателей уровня сформированности элемента может быть три:

– N (представления соответствуют норме);

– представления в стадии формирования;

– не имеет представлений.

1.2.Представления о форме

Как проверяем?

Демонстрируем ребенку предметы различных геометрических форм: квадрат, круг, треугольник. Он должен самостоятельно назвать все.

Показателей уровня сформированности элемента может быть три:

– N (представления соответствуют норме);

– представления в стадии формирования;

– не имеет представлений.

1.3. Временные представления

Как проверяем?

Демонстрируем ребенку картинки с изображением времен года и характерными признаками (зима, весна, лето, осень), задаем вопросы относительно того, какие явления происходят в определенное время года. Затем демонстрируем картинки с изображением времени суток (утро, день, вечер, ночь). Дополнительно задаем вопросы ребенку о том, что именно мы обычно делаем в то или иное время суток. После достижения ребенком пяти лет логопед может спросить про дни недели, а также названия месяцев времен года, и, если ребенок не владеет этой информацией, смело включаем ее в дальнейшие занятия.

Показателей уровня сформированности элемента может быть три:

– N (представления соответствуют норме);

– представления в стадии формирования;

– не имеет представлений.

1.4. Представления о пространстве

Как проверяем?

Задаем ребенку вопросы касательно того, где у него правая сторона, где левая, просим коснуться правой рукой до левого уха и т.д. Спрашиваем, что стоит справа, что стоит слева от него, что находится наверху/внизу, позади/спереди.

Показателей уровня сформированности элемента может быть три:

– N (представления соответствуют норме);

– представления в стадии формирования;

– не имеет представлений.

2.Речеязыковая компетенция

2.1. Уровень сформированности лексикона

Объем словаря

Как проверяем?

Словарь существительных можно определить, пользуясь специальными картинками и методиками, однако общий словарный запас опытный логопед уже видит на обследовании в беседе с ребенком и на основе его рассказов.

Словарь глаголов. Демонстрируем ребенку картинки животных и людей, задаем вопросы по ним. Картинки: лягушка, птица, змея, олень. Спрашиваем у ребенка, как передвигаются эти животные? (лягушка прыгает, птица летает, змея ползает, олень бегает). Можно задать дополнительно вопрос о том, какие звуки издают эти животные (змея шипит, птица поет, лягушка квакает).

Картинки с изображением людей в какой-либо деятельности дают нам информацию о других глаголах, которые есть в лексиконе ребенка. Например, картинки: девочка шьет, мальчик строит домик, дядя играет на гитаре, мальчик читает книгу.

Словарь прилагательных. Демонстрируем ребенку яркие картинки с изображением розы, яблока, машины. Роза бывает красивой, маленькой, красной или розовой (в зависимости от подобранной картинки). Яблоко может быть вкусным, сладким, зеленым, сочным, спелым. Машина может быть большой, быстрой и т.д.

Показатели уровня сформированности лексикона:

– N (словарный запас соответствует возрастной норме);

– словарный запас в пределах обихода;

– беден;

– резко ограничен.

2.3.Звукопроизношение

Как проверяем?

Необходимо проверить звуки, находящиеся в различных положениях слова (начале, середине, конце). Соответственно, на каждый звук нужно подобрать несколько знакомых дошкольнику картинок:

С – сова, носки, ананас;

СЬ – семья, письмо, гусь;

З – заяц, коза;

ЗЬ – зебра, газета;

Ц – цветок, курица, огурец;

Ш – шар, машина, мышь;

Ж – жук, мороженое;

Ч – черепаха, бабочка, мяч;

Щ – щенок, ящерица, плащ;

Л – лошадь, яблоко, стул;

ЛЬ – лиса, малина, король;

Р – радуга, груша, сыр;

РЬ – рисунок, гриб, дверь;

К – капуста, собака, кубик;

КЬ – кисть, коньки, венок;

Г – гриб, лягушка;

ГЬ – гитара, бегемот;

Х – хомяк, муха, петух;

ХЬ – хижина, орехи, орех;

J – яблоко, майка, змея;

Т – тыква, конфета, фотоаппарат;

ТЬ – тигр, утюг, кровать;

Д – дом, радуга;

ДЬ – дерево, крокодил;

Н – ножницы, обезьяна, лимон;

НЬ – нитки, гусеница, олень;

М – муха, лампа, дом;

МЬ – медведь, помидор, семь;

П – паук, попугай;

ПЬ – пингвин, апельсин;

Б – бант, собака;

БЬ – белка, кубики;

Ф – фотоаппарат, жираф;

ФЬ – фея, конфета;

В – волк, сова;

ВЬ – вишня, свеча.

Показатели:

–N (в пределах возрастной нормы);

– фонетический строй речи сформирован недостаточно;

– фонетические дефекты звукопроизношения (пропуски, искажения);

Здесь важно отметить, в каких именно словах были допущены пропуски, искажения, замены, ведь от этого зависит дальнейшая логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения.

2.4.Системная организация словаря (ассоциативные связи)

Системная организация словаря подразумевает смысловые связи между словами. Например, мы знаем, что стол – это предмет мебели, но мы также знаем, что столы бывают разные по предназначению и материалу: обеденные или письменные, деревянные или металлические. Само слово «стол» образуют в участках головного мозга систему ассоциаций, и если у нас возникает эта ассоциация – мы владеем словом. Этот принцип действуют и при изучении иностранного языка. Если у нас возникает картинка при услышанном или увиденном слове «table»

...

конец ознакомительного фрагмента