Текст книги "Индийские фальшивки: «лунные» аппараты. Серая «Луна» Лунного Обмана"

ГЛАВА 4. ИНДИЯ – ДЕГРАДАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Индийская мифология о прогрессивности Индии часто подтверждается ее идеологами утверждениями о том, что образование и наука в Индии находится на очень высоком уровне. Приводятся примеры того, что индийские школьники и студенты часто побеждают на международных олимпиадах по физике, математики, химии. Но проверка этих утверждений показывает, что они не соответствуют реальности: «Топ 20 стран по золотым медалям на международных олимпиадах по математике, физике и химии. Международная математическая олимпиада (IMO) – это чемпионат мира по математике среди школьников, который проводится ежегодно в другой стране. Первая IMO была проведена в 1959 году в Румынии с участием 7 стран. Она постепенно расширилась до 100 стран и более, с 5 континентов.

Международная физическая олимпиада (IPhO) – это ежегодный физический конкурс для старшеклассников. Это одна из международных научных олимпиад. Первая IPhO была проведена в Варшаве, Польша, в 1967 году. Теоретический экзамен длится 5 часов и состоит из трех вопросов. Обычно эти вопросы затрагивают более одной части. Практический экзамен может состоять из одного лабораторного обследования продолжительностью пять часов или двух, которые вместе занимают все пять часов. Международная химическая олимпиада (МХО) – престижный международный химический конкурс для школьников старших классов. Первое МХО состоялось в 1968 году в Чехословакии. Он постепенно расширился до 80 стран и более, со всех континентов. Конкурс проводится каждый год, и организуется другой принимающей страной с соблюдением правил и традиций МХО – Международная химическая олимпиада

Итого ТОП-10 по суммарному количеству золотых медалей на международных олимпиадах по математике, физике и химии будет выглядеть следующим образом: 1. Китай – 384; 2. Россия/СССР/СНГ – 374 (237/133/4); 3. США – 239; 4. Южная Корея – 219; 5. Тайвань – 164; 6. Венгрия – 162; 7. Румыния – 154; 8. Германия – 123; 9. Вьетнам – 120; 10. Иран – 117». [1] Очень странно для «прогрессивной» Индии, но ее в этом списке нет. Лидером в этом списке долгие годы, если честно, является «отсталая» Россия-СССР-СНГ. Китай вылез совсем недавно и там много вопросов по их медалям и реальной подготовке школьников в отдельных специализированных школах для детей китайской элиты. Это как бы отдельное среднее образование. Оно доступно в Китае только для избранных. То же самое есть и в США.

Элитные дети, представители американской буржуазии, избранные могут получать специальную подготовку в частных дорогостоящих школах, а остальные граждане США такую подготовку получить не могут. В России, в СССР элитарного отдельного образования в форме специальных, частных школ, практически не существует. Доступ к образованию имеют дети представители разных социальных слоев. Хотя, конечно, элитные детки в РФ могут учиться в частных дорогих школах, как правило они уезжают за границу. Но их очень мало, и успехами в изучении физики, математики, химии они не блещут. У них для этого нет стимула. Их так неплохо кормят. Нет смысла развиваться.

Не видно представителей «прогрессивной» Индии и в другом списке победителей международных студенческих олимпиад. Оказывается, что здесь опять лидирует «отсталая» Россия, и лидирует безоговорочно: «Международные студенческие олимпиады являются фактически единственным объективным инструментом сравнения конкурентоспособности студентов вузов на глобальном уровне. В отличие от школьного образования, не существует глобальной системы оценки уровня подготовки студентов, подобных PISA, ILSA или PIRLS. В свою очередь, наукометрические показатели, широко используемые для оценки уровня подготовки научных работников и преподавателей, слабо применимы для оценки студентов, большая часть которых не имеет индексируемых научных публикаций. Таким образом, международные олимпиады при условии равного доступа к ней участников из разных стран, дают уникальную возможность сравнить качество высшего образования и подготовки студентов в рамках своей предметной области на глобальном уровне.

Топ-15 стран по количеству взвешенных побед (сумма баллов) на международных студенческих олимпиадах за 2013—2017 годы: 1. Россия – 61,35; 2. Китай – 27,88; 3. США – 27,84; 4. Польша – 22,82; 5. Нидерланды – 18,85; 6. Великобритания – 17,00; 7. Испания – 13,86; 8. Канада – 10,51; 9. Бельгия – 9,98; 10. Хорватия – 8,90; 11. Украина – 8,80; 12. Германия – 8,27; 13. Чехия – 8,20; 14. Австралия – 7,17; 15. Израиль – 6,68“ [2] Это удивительно, если учесть тот факт, что „прогрессивная“ Индия лидирует по количеству ВУЗов: „Согласно отчету Emerging Directions in Global Education (EDGE) за 2011 год, в Индии около 26 478 учебных заведений предоставляют высшее образование, и на их долю приходится наибольшее количество в мире. Для сравнения, в США насчитывалось 6706 высших учебных заведений, а в лидерами. Но потом что-то пошло не так. Многое поменялось.

А в РФ все еще хуже по количеству таких образовательных учреждений. Есть глобальное отставание по количеству ВУЗов Индии, сильное отставание от КНР и США по количеству учреждений, дающих высшее образование своим студентам: «Точное число вузов России – 1024. Они рассредоточены по 266 городам нашей страны. Поступающим абитуриентам доступны 853 государственных вуза, 171 негосударственных вуза». Как же так получается, что студенты «отсталой» России демонстрируют на Олимпиадах лучшие показания в сфере знаний естественных наук, чем студенты остальных «прогрессивных» государств? Видимо дело в качестве образования. «Прогрессивная» Индия наплодила огромное количество ВУЗов, которые не могут дать своим студентам реальных знаний. Сплошная профанация и блеф. Коммерческое образование не эффективно. Богатые обеспеченные студенты не имеют серьезного стимула для своего развития. Они обеспечены материальными благами и находятся как бы в тепличных, комфортных условиях жизни. Такое благополучие и полное обеспеченность молодых людей приводит к тому, что они не поставлены в условия жесткого выживания и конкуренции. Обычное дело, когда «золотая молодежь» вместо того чтобы усердно учиться и развивать себя, науку, технологию, идут по более простому пути. Это алкоголизм, наркомания, сексуальная распущенность, уверенность в своей вседозволенности, в том, что окружающий мир принадлежит им.

Такая ситуация наблюдается во всех странах, в том числе в РФ. Коммерческое образование не означает, что оно намного лучше системы государственного, бюджетного образования. У элитных индийских детей тоже нет особого стимула для обучения. Обычные граждане вынуждены учится в другой системе обучения. Это другой мир. Он сильно отличается от рекламной «картинки», которая представляет Индию передовой и прогрессивной страной. Более близкое ознакомление с системой образования «прогрессивной» Индии для обычных граждан, приводит к очевидному выводу: Деградация образования в Индии является аномальной. Информация из Индии вызывает шок и удивление: «Индия потратила на образование всего 3,1% своего ВВП. Это данные, собранные с веб-сайта. Кроме того, между ними существует множество коррумпированных посредников, которые приберегают деньги для себя, и лишь небольшая часть всего фонда выделяется школам. Это в значительной степени затрудняет функционирование обычных школ.

Детские учебные заведения не могут надлежащим образом удовлетворять свои потребности, такие как библиотеки, лаборатории и другие инфраструктурные объекты, из-за отсутствия денег. Отсутствие инфраструктурных объектов, таких как плохая гигиена, отсутствие туалетов, объектов питьевой воды, электричества, игровых площадок и т.д., является одной из основных лазеек в секторе образования. В 2010 году был проведен опрос, согласно которому примерно 95,2% школ по-прежнему не соответствуют полному набору показателей инфраструктуры RTE. Согласно отчету о ежегодном обзоре образования за 2016 год, только в 68,7% школ были оборудованы туалеты, пригодные для использования, и около 3,5% школ не имели туалетов». [4]

И этот ужас называется прогрессивной системой образования детей? Как такая страна может создавать технологические прорывы? Да и «обязательное» среднее образование в Индии, не совсем и обязательное. Есть серьезная проблема: «На начальном и среднем уровнях процент отсева очень высок. Учащиеся в возрасте от 6 до 14 лет покидают школу до завершения своего образования. Согласно отчету ASER за 2012 год, в сельских районах Индии более 96% учащихся в возрасте от 6 до 14 лет, но уровень отсева очень высок. Есть различные факторы, влияющие на уровень отсева: бедность, отсутствие туалетов, большое расстояние до школы, детские браки, патриархальное мышление и культурные факторы». [4] В чем же хваленая «прогрессивность» индусов, которые, если верить этой цифре, на 96% являются безграмотными и малограмотными людьми? И эта страна, ее чиновники утверждают, что их АМС летали на Луну!

Частные школы Индии ситуацию не спасают, а наоборот усугубляют ее: «В 2017—18 годах 14% учащихся, которые были зачислены в частные школы в сельской местности Индии, и 19,3% в городских районах выбрали частную школу с английским языком обучения. Английский является основным средством общения в образовании. Стандартизированные публикации на индийских языках также недоступны. В результате учащиеся из сельской местности, государственных школ и те, кто недостаточно хорошо владеет английским языком, сталкиваются с множеством проблем при получении знаний и понимании концепций». [4] Другими словами, образование в школе ведется на английском языке и поэтому оно не доступно для большинства граждан Индии, которые этого языка не знают. Элитные дети получают отдельное образование по другим принципам и другим возможностям. Но, во-первых их мало, по сравнению с количеством детей бедноты.

Во-вторых, качество образования в частных индийских школах вызывает много вопросов и сомнений. В —третьих, элитные дети не хотят проживать на территории Индии среди плохо образованного и невоспитанного населения черни. Начинается утечка мозгов: «Студенты, если они не получают возможностей и достойных должностей в стране, уезжают в другую страну в поисках возможностей трудоустройства. Это известно как утечка мозгов. Из-за этого мы теряем талантливых людей нашей страны, которые могли бы помочь в развитии сектора образования или должны были внести свой вклад в прогресс нашей страны. В 1996—2015 годах сообщалось, что более половины лучших учеников 10-го и 12-го классов мигрировали и учились или работали за границей, в основном в США. Одной из инициатив, предпринятых индийским правительством в этой связи, является Национальная миссия по развитию навыков, целью которой является обучение примерно 400 миллионов человек к 2022 году в Индии, но этого недостаточно, чтобы полностью остановить движение». [4] Вот, кстати, почему «растет» население Индии. На эти программы, связанные с мертвыми душами выделяются деньги, которые поступают в карманы чиновников Индии.

Но пропагандистов «прогрессивной» Индии эти все аномальные проявления в сфере школьного и высшего образования не смущают. Они считают, что индийская система даёт «блестящее образование»: «Индия известна своим блестящим образованием. Однако индийскую систему образования критикуют за то, что она не смогла создать для своих студентов необходимых возможностей трудоустройства в соответствии с требованиями промышленности. Следовательно, индийский сектор образования сталкивается с множеством проблем, требующих немедленного внимания». [4] На каком основании делается такой странный вывод о хорошем индийском образовании? Никаких оснований, для таких утверждений, нет. Но есть свидетельства полной деградации этой системы в Индии. Государственную систему образования для состоятельных семей, заменили коммерческим обучением, которое доступно далеко не всем.

Об указанной ситуации с индийским образованием есть много свидетельств: «В Индии есть бесплатное образование в государственных школах до 10 класса. Если ребенок нигде не учится, значит, родители сами так решили. К сожалению, образование в государственных школах оставляет желать лучшего и 90% детей учатся в платных частных школах, где стоимость обучения разнится от нескольких тысяч до нескольких сотен тысяч рупий в год». [5] Цифры тех, кто не может получить даже начальное образования, появляются разные. Но вот это сообщение блогера, наверное, ближе к истине: «Основной недостаток существующей системы образования заключается в том, что оно не является легкодоступным. В настоящее время в Индии более 37% людей живут ниже уровня бедности. Поэтому они не могут позволить себе образование даже на начальном уровне». [5] Около 40% населения «прогрессивной» Индии малограмотны или вообще безграмотные люди. Есть более пессимистические и угнетающие сведения о количестве безграмотных индусов.

Собственно отсюда неизбежно возникает проблема с качеством подготовки кадров для школ и с количеством преподавателей: «Еще одной причиной низкого качества образования является низкий уровень подготовки учителей в государственных школах. Уровень образования в государственных школах не соответствует ожиданиям, и они не имеют честного имиджа среди людей. В качестве альтернативы можно использовать частные учебные заведения, которые предоставляют образование от частного до послевузовского. Однако они очень дорогие, а процедура поступления в них слишком сложна для обычного человека». [6] Другими словами, путь к нормальному образованию в «процветающей» Индии для простых граждан закрыт.

Возникает интересный вопрос: Почему Индия, лидирующая по количеству Высших учебных заведений, не показывает на студенческих олимпиадах выдающихся результатов? Появляются сомнения в качестве индейского образования. Страна с огромным количеством малограмотных и безграмотных людей с неоконченным высшим образованием не может создать эффективную систему высшего образования для обычных граждан. высшее образование становится уделом богатых и состоятельных людей. Бедные индусы не то, что в ВУЗе не могут обучаться. Они не могут, по причине своей бедности, окончить начальную школу. Это подтверждается многими источниками информации: «Индия является страной с самым большим количеством неграмотных – их численность среди взрослых достигает там 287 млн. человек, что составляет 37% от общемирового показателя. Об этом говорится в докладе ЮНЕСКО, опубликованном в среду. Как отмечается в этом докладе, 72% неграмотных во всем мире (557 млн. человек) сосредоточены в 10 странах, в частности в Индии, на которую приходится самое большое их число». [6] Если учесть тот факт, что население Индии не превышает 500 миллионов человек или оно ещё меньше этой цифры, тогда получится, что безграмотные люди составляют более 70% от всего населения. Указанный процент будет ближе к истине.

Коммерческое образование Индии приводит к печальным результатам: «Это процесс, когда правительство отказывается от любых инвестиций, и в процесс начинают вовлекаться частные фирмы. Приватизация образовательных учреждений – это бич. Образование становится дорогим для большей части населения. Такие институты, как IITs и IIMs, берут очень высокую плату. Это очень несправедливо по отношению к студентам из низшего и среднего классов. Для получения качественных знаний они вынуждены обращаться в частные институты, но огромная плата и пожертвования парализуют их мечты». [7] Да и как оказалось никакое оно не качественное это высшее дорогостоящее образование. Возникает нехватка преподавателей.

Преподаватели, учителя, доценты, профессора не появляются неоткуда, их необходимо обучать. И здесь возникает серьезная проблема: «У преподавания есть две основные проблемы. Во-первых, из-за отсутствия постоянной и надежной работы студенты не хотят идти в эту профессию. Мы можем наблюдать несколько забастовок различных учительских ассоциаций. Во-вторых, учителя не имеют достаточной подготовки. Они часто не имеют достаточной квалификации». [7] Все логично, в стране безграмотных и малограмотных индусов не может существовать кадров профессиональных преподавателей для школ и ВУЗов.

Оказывается, и сами индусы это признают, в Индии существуют серьезные проблемы в финансирование науки и образовательных, научных учреждений: «Возникает часто вопрос об исследованиях и развитии, когда речь заходит о высшем образовании. Наша страна тратит очень мало средств на исследования и инновации. Мы можем делать спутники, но не можем разрабатывать оружие. Недостаток финансирования в этой области делает нашу страну зависимой от других стран, даже когда у нас очень высокий уровень безработицы. Гранты, выделяемые государственным университетам, очень малы по сравнению с другими крупными странами. Из-за дезинвестиций ситуация ухудшается с каждым днем. Во многих штатах, например, северо-восточных, очень мало средств выделяется на ассоциации высшего образования. Очень мало внимания уделяется развитию высшего образования в сельской местности». [7]

Индусы бьют тревогу, их образование это образование избранных. Такая система порождает аномальные проблемы для всего существования страны: «Самая спорная проблема связана с системой квот. Если речь идет о продвижении точного и продуктивного высшего образования, то критерии приема должны быть основаны на заслугах или вступительных баллах. Эта политика позитивной дискриминации предназначена для обездоленных слоев населения, но в действительности нуждающиеся люди остаются беззащитными. Люди, обладающие всеми возможными ресурсами, получают льготы». [7] Индийская коррупция приводит к тому, что льготы получают представители средней и крупной буржуазии, высших каст индийского общества. Индусы признавая существующие проблемы образования продолжают блефовать и утверждать, что они, если не самые лучшие, то в тройку лучших стран по системе высшего образования точно входят: «Высшее образование необходимо для того, чтобы сделать любую страну независимой. Необходимо предпринять шаги для решения этих проблем, потому что образование строит будущее любой страны. Индия известна как центр образования и занимает третье место в мире в категории высшего образования». [7] Все западные рейтинги, списки лучших университетов и ВУЗов мира это большая глобальная ложь.

И речи быть не может ни о каком третьем месте, и о тридцать третьем месте тоже нельзя говорить в отношении страны с самым большим количеством безграмотных и малограмотных граждан. Судя по высказываниям индийских чиновников, получивших высшее образование в Индии, их там дают какие-то необычные и явно аномальные знания. Чего стоят высказывание о древних индусах, которые построили мост на Шри Ланку, создали первые летательные космические аппараты, изобрели ядерную бомбу, задолго до 1945 года, 5000 лет тому назад.

Какие могут быть технологические прорывы в стране, где больше половины ее граждан не имеют обычных туалетов и системы канализации, утилизации отходов, очистки сточных вод и прочих благ цивилизации. Этот необычный факт признается и в самой Индии: «Почти половина населения Индии, не имеет доступа к туалетам, особенно в деревнях. Неадекватные санитарные условия являются здесь причиной смерти каждого десятого человека. Человек может иметь мобильный телефон и не иметь туалета. И каждая десятая смерть связана с неадекватными санитарными условиями. Веками люди справляли нужду просто на улице. Говорит заместитель уполномоченного Сумеда Катария: «В каждой деревне, которую мы посещали, стоял дурной запах. 60% жителей справляли нужду на улице.

И только в 40% домов были туалеты. Индии еще далеко до полного исполнения закона о гигиене. По данным переписи населения 2011 года, более половины домохозяйств – 53% – туалетов не имеют». [7] О каком космосе можно вести речь при упоминании «прогрессивной» и «передовой» Индии. Это полный абсурд! Нет никаких предпосылок в стране безграмотных людей, которые не способны создать обычную систему канализации, которые прославили свое государство, как помойку.

Ссылки:

Интернет – ссылки проверены по состоянию на 27.01.24.

1.https://luckyea77.livejournal.com/3385894.html

2.https://luckyea77.livejournal.com/4453666.html

3.Индийская система образования: вызовы и проблемы

https://translated.turbopages.org/proxy

4.https://postupi.online/journal/kuda-postupat/chislo-vuzov-aktualnaya-cifra/

5.https://dzen.ru/a/Yzc04AZlVEDznFoP

6.Доклад ООН: количество неграмотных в Индии составляет 37% от общемирового.

http://russian.china.org.cn/international/txt/2014-01/30/content

7.Индия: нет туалета – нет невесты

https://news.un.org/ru/audio/2017/11/