Текст книги "Игры на семинарах по гражданскому праву"

В добрый путь!

1. Источники гражданского права

Кто больше?

2. Физические лица как субъекты гражданского права

Это мы. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

3. Юридические лица как субъекты гражданского права

Лучший выбор. Категории. Угадай, что это? Этапы создания, реорганизации и ликвидации юридического лица. Это мы. Найди меня. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

4. Объекты гражданских прав

Пары. Кто больше? Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

5. Сделки. Недействительность сделок. Решения собрания

Категории. Пары. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

6. Представительство и доверенность

Категории. Судебная практика. Стул-да, стул-нет. Кроссворд

7. Сроки. Исковая давность

Кто больше? Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

8. Право собственности и другие вещные права

Кто больше? Угадай кто? Пары. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

9. Общие положения об обязательствах. Обеспечение исполнения обязательств. Ответственность за нарушение обязательств

Категории. Угадай, что это? Пары. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

10. Общие положения о договорах

Угадай, что это? Пары. Стул-да, стул-нет. Судебная практика. Кроссворд

К сожалению, нередко изучение юридических дисциплин проходит не настолько легко, как бы этого хотелось. Обычно трудности вызваны объективными причинами, основная из которых – сложность самого предмета изучения.

Также нередко обучение воспринимается студентами как тяжёлая обязанность, а ведь оно может проходить с удовольствием и интересом. Но как же сделать процесс освоения нового материала более простым и приятным?

Один из способов – разнообразить проведение семинара, включив в его план различные игры. В этом случае решается сразу несколько задач:

повышается активность студентов, их вовлеченность в тему занятия;

улучшается усвоение материала семинара;

отрабатываются навыки решения конкретных правовых проблем;

студенты учатся групповым методам работы, выработке и принятию общих решений.

Кроме того, правильная организация проведения семинара с использованием игр, делает участие в нём гораздо интереснее не только для студентов, но и для самого преподавателя.

В предлагаемом пособии собраны уже опробованные на практике сценарии игр, которые смело можно включать в работу. Для удобства они разделены по темам, а также включают в себя информацию о возможных вариантах ответов на те или иные вопросы.

Причём в пособие включаются, как игры, основанные на законодательных нормах, так и на реальной судебной практике. Это позволяет в интерактивной форме освоить даже сложные темы, ведь игры сами по себе создают динамику занятия.

При этом использование предлагаемых сценариев создаёт особую атмосферу при проведении семинара, обеспечивает активность и вовлеченность студентов, а, значит, позволяет проще сосредоточиться на содержательной стороне обучения.

Итак, плюсы использования данных форм обучения очевидны. Дело за малым – использовать их в работе. К счастью, сделать это не сложно.

В добрый путь!

Все студенты делятся на команды. Их количество может быть разным (две, три или четыре). Им даётся задание и 15 минут на подготовку к нему. Нужно назвать как можно больше нормативных актов – источников гражданского права.

Команды называют данные акты по очереди.

При этом игра проводится в два раунда:

– в первом называются законы;

– во втором – подзаконные акты.

Из игры исключается команда, которая назвала нормативный акт, не относящийся к источникам гражданского права или не назвала ничего. В раунде выигрывает команда, которая последняя назвала закон или подзаконный акт. В игре побеждает команда, которая выиграла в двух раундах (победителей может быть несколько).

При подготовке преподаватель может разрешить использовать любые источники информации. Таким образом студенты получат также навыки по поиску нормативных актов.

Кроме того, можно предусмотреть начисление дополнительного балла за то, что команда не просто называет закон или подзаконный акт, а даёт его краткую характеристику.

Вариант 2.

Правила проведения игры такие же, как и при первом варианте. Отличие заключается в том, что студенты должны называть нормативные акты, которые регулируют какую-то определённую сферу отношений.

Например, преподаватель говорит: «Юридические лица». Команды могут назвать:

– Федеральный закон от 08.02.1998 №14-ФЗ «Об обществах с ограниченной ответственностью»;

– Федеральный закон от 26.12.1995 №208-ФЗ «Об акционерных обществах»;

– Федеральный закон от 12.01.1996 №7-ФЗ «О некоммерческих организациях»;

– и т.д.

Каждый раунд проходит по определённой теме. Команды могут называть по ней как законы, так и подзаконные акты. В раунде выигрывает команда, которая назвала больше всего нормативных актов, регулирующих конкретную сферу. В игре побеждает команда, которая победила в наибольшем количестве раундов.

Например, можно использовать вот такие темы:

Вариант 1

Студенты делятся на две команды. Одну из них можно условно назвать «Малолетние граждане», вторую «Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет».

Далее преподаватель произносит определённые утверждения, которые касаются либо малолетних, либо несовершеннолетних в возрасте до 18 лет.

Если команда слышит, что какое-то утверждение относится к ней, то нужно сказать «это мы», если же оно относится к другой команде, то промолчать.

Можно использовать следующие утверждения:

Если произносится утверждение, относящееся к команде, и она правильно откликается на него, то зарабатывает балл, если она не откликается на своё утверждение или откликается на утверждение, которое к ней не относится, то теряет балл.

При этом важно обратить внимание, что команда «Несовершеннолетние от 14 до 18 лет» может откликаться на утверждения, которые относятся только к ней и которые не касаются малолетних.

Например, преподаватель говорит «Имеете право совершать мелкие бытовые сделки». На это должна откликнуться команда «Малолетние», если она это сделает, то получает балл, если промолчит, то балл снимается. Если откликнется команда «Несовершеннолетние от 14 до 18 лет», то они также балла лишаются, несмотря на то, что данные граждане имеют право совершать мелкие бытовые сделки. Они должны откликаться на то, что касается только их.

Кроме того, для того, чтобы участвовали все студенты, можно всех участников команд попросить рассчитаться по номерам: первый, второй, третий, четвёртый и т.д. При этом предусмотреть, что для ответа на первое утверждение участвуют только первые номера каждой команды, второго – вторые и т.д. Остальные участники только слушают, но подсказывать не могут.

Вариант 2.

Игра проводится аналогично первому варианту. Только две команды делятся на «Безвестно отсутствующих» и «Признанных умершими».

Остальные правила те же: произносятся утверждения, если они относятся к команде, то её участники должны сказать «это мы», если нет, то промолчать. За правильный отклик – балл, за неправильный или его отсутствие – балл снимается.

В данном варианте игры можно использовать следующие утверждения:

Вариант 3.

Такая же игра на тему «Опека и попечительство». Команды называются «Опекуны» и «Попечители».

Утверждения можно использовать следующие:

Все три варианта можно использовать в одно игре. В этом случае у неё будет три раунда и в каждом раунде победитель. Победитель всей игры – команда, которая победила в наибольшем количестве раундов.

Студенты делятся на две команды и рассчитываются по номерам по порядку. Сначала играют первые номера каждой из команд, потом вторые, третьи и т.д.

Ставятся два стула. На одном из них написано «Да», на втором «Нет». Выходит первый номер первой команды. Преподаватель произносит утверждение, ему нужно понять, правдивое оно или нет и сесть на соответствующий стул (если считает, что утверждение верное, то садится на стул «Да», если неверное, то на стул «Нет»),

Аналогично происходит с первым номером второй команды и дальше по порядку со всеми остальными участниками.

Если студент садится на правильный стул, то команда получает балл. Побеждает та команда, которая набрала больше всего баллов.

Можно использовать, например, следующие утверждения.

Правдивые утверждения:

1

Перемена гражданином имени не является основанием для прекращения или изменения его прав и обязанностей, приобретённых под прежним именем.

(утверждение верно, т.к. такое правило содержится в п.2 ст.26 ГК РФ)

2

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут имущественную ответственность по своим сделкам.

(утверждение верно, т.к. такое правило предусмотрено в п.3 ст.26 ГК РФ)

3

Опекуны и попечители могут выступать в защиту прав и интересов своих подопечных в отношениях с любыми лицами, в том числе в судах, без специального полномочия.

(утверждение верное, т.к. такое правило установлено в п.2 ст.31 ГК РФ)

4

Опека устанавливается над малолетними, а также над гражданами, признанными судом недееспособными вследствие психического расстройства.

(утверждение верное, т.к. такое правило установлено в п.1 ст.32 ГК РФ)

5

Опекун или поручитель должен быть назначен органом опеки и попечительства в течение месяца с момента, когда указанным органом стало известно о необходимости установления опеки или попечительства над гражданином.

(утверждение верное, т.к. данное правило содержится в п.1 ст.35 ГК РФ).

6

Опекуны и попечители открывают специальный номинальный счёт, на который перечисляются выплачиваемые на содержание подопечного средства. Опекуны и попечители имеют право расходовать средства, находящиеся на данном счёте без предварительного согласия органа опеки и попечительства.

(утверждение верное, т.к. такое право предусмотрено в п.1. ст.37 ГК РФ)

7

Патронаж устанавливается над совершеннолетними дееспособными гражданами

(утверждение верное, т.к. такое правило установлено в п.1 ст.41 ГК РФ)

8

По общему правилу гражданин может быть объявлен умершим, если в месте его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение пяти лет.

(утверждение верное, т.к. такое правило содержится в п.1 ст.45 ГК РФ)

9

Имущество гражданина, признанного безвестно отсутствующим, может быть передано другому лицу на основании договора доверительного управления

(утверждение верное, т.к. такая возможность предусматривается в п.1 ст.43 ГК РФ).

10

Гражданин может быть объявлен умершим, если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожающих смертью или дающих основание предполагать его гибель от несчастного случае, если в месте его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение шести месяцев.

(утверждение верное, т.к. такое правило содержится в п.1 ст.45 ГК РФ)

11

Лица, к которым имущество гражданина, объявленного умершим, перешло по возмездным сделкам, обязаны возвратить ему это имущество, только, если доказано, что, приобретая имущество, они знали, что гражданин, объявленный умершим, находится в живых.

(утверждение верное, т.к. данное правило предусматривается в п.2 ст.46 ГК РФ)

Ложные утверждения:

1

Дееспособность – это возможность иметь субъективные гражданские права.

(утверждение неверно, так как это определение правоспособности)

2

Место жительства гражданина должно совпадать с местом его административной регистрации

(утверждение неверно, т.к. такой обязанности в законодательстве нет)

3

Малолетние граждане имеют право распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами

(утверждение неверно, так как это право не малолетних граждан, а несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет)

4

Гражданин до достижения 18-летнего возраста приобретает полную дееспособность в результате вступления в брак. Однако, в случае расторжения данного брака до достижения им 18 лет, он данную дееспособность утрачивает.

(утверждение неверно, т.к. такое последствие развода в законодательстве не указано, утрата полной дееспособности возможна в случае, если брак признан недействительным)

5

Эмансипация – это объявление гражданина, достигшего 14-летнего возраста полностью дееспособным.

(утверждение неверно, т.к. согласно п.1 ст.27 ГК, эмансипация возможна с 16 лет)

6

Над гражданином, признанным недееспособным, устанавливается поручительство.

(утверждение неверно, т.к. над данным гражданином устанавливается опека, а не поручительство)

7

Гражданин, ограниченный судом в дееспособности, не вправе самостоятельно совершать любые сделки.

(утверждение неверно, т.к. согласно п.1 ст.30 ГК РФ такой гражданин имеет право совершать мелкие бытовые сделки)

8

К отношениям, возникшим в связи с установлением осуществлением и прекращением опеки и не урегулированным Гражданским кодексом РФ, применяются положения Федерального закона «Об опеке в Российской Федерации»

(утверждение неверно, т.к. данный закон называется «Об опеке и поручительстве»)

9

Органы опеки и попечительства сами не наделяются полномочиями по опеке и попечительству. Они имеют полномочия только по назначению опекунов и попечителей среди граждан.

(утверждение не верно, т.к. согласно п.1 ст.34 органы опеки и попечительства наделяются полномочиями по опеке и попечительству в соответствии с федеральными законами)

10

Гражданин может быть признан безвестно отсутствующим, если в течение шести месяцев в месте его жительства нет сведений о месте его пребывания

(утверждение неверно, т.к. согласно ст.42 ГК РФ гражданин может быть признан безвестно отсутствующим, если в месте его жительства нет сведений о его месте пребывания в течение одного года, а не шести месяцев)

11

В случае своей явки, гражданин, который был объявлен умершим, может потребовать возврата любого своего сохранившегося имущества.

(утверждение неверно, т.к. согласно п.1 ст.46 ГК РФ по общему правилу он может требовать возврата только того имущества, которое перешло по безвозмездному договору, например, дарения).

В данной игре также можно предусмотреть, что утверждения произносит не преподаватель, а они написаны на листочках и каждый, кто выбирает, верно ли утверждение, должен предварительно сам его вытянуть. Таким образом снимается вопрос о том, что одним участникам выпадают сложные утверждения, а другим более простые.

Студенты делятся на три команды. Перед началом игры один человек от каждой из них тянет листок с информацией о содержании спора и о том, кого его команда будет представлять: истца, ответчика или суд.

Далее даётся время на подготовку. Команды «Истец» и «Ответчик» должны подготовить выступление перед судом, в котором они приведут аргументы, защищающие их интересы.

Команда «Суд» должна также ознакомиться с содержанием спора и после выступления «Истца» и «Ответчика» вынести обоснованное решение. При этом, на время, пока другие команды готовятся, ей даётся задание, связанное с темой спора.

Содержание спора (Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2017 по делу № 33-4945/2017)

Истец – гражданка П.З.

Ответчик – гражданин О.

П.З. обратилась в суд с иском (с учетом уточнений) к О. о признании недействительным договора дарения квартиры, признании права собственности на квартиру в порядке наследования, признания права собственности на имущество в порядке наследования, взыскании судебных расходов, компенсации морального вреда, обосновывая свои требования тем, что 16 августа 2012 года умерла родная сестра истца П.А., которая являлась собственником квартиры, расположенной по адресу: *.

Истец является наследником второй очереди умершей П.А., наследников первой очереди не имеется, потому что умершая была одиноким человеком. По мнению истицы, в состав наследства должна войти квартира, расположенная по адресу: * которую при жизни подарила П.А. ответчику О., кроме того истец полагает, что П.А. страдала рядом хронических заболеваний, состояла на учете в ПНД, злоупотребляла алкоголем, в связи с чем, не могла добровольно подарить квартиру О., который родственником не является.

На основании изложенного П.З. просила суд признать недействительным договор дарения квартиры, расположенной по адресу: * от 28 июля 2007 года, признать право на спорное жилое помещение за истцом, признать право на все имущество умершей П.А. за П.З., взыскать с О. судебные расходы в виде уплаченной государственной пошлины, компенсацию морального вреда.

Решение суда:

Суд в удовлетворении требования отказал, так как отсутствуют доказательства того, что сестра истицы не могла понимать значение своих действий и руководить ими именно в момент заключения договора дарения, а само по себе наличие у неё ряда заболеваний при жизни, не свидетельствует о недействительности оспариваемого договора.

Задание для команды «Суд»:

С помощью положений Федерального закона от 24.04.2008 №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»:

составить порядок назначения опекунов и попечителей;

выделить основания и последствия прекращения опеки и попечительства

По горизонтали:

1. Над совершеннолетним дееспособным гражданином, который по состоянию здоровья не способен самостоятельно осуществлять и защищать свои права и исполнять свои обязанности, может быть установлен…

4. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.

6. Гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной…

8. Объявление гражданина, достигшего 16-летнего возраста полностью дееспособным.

9. Возможность иметь субъективные гражданские права

11. Гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий и руководить ими.

По вертикали:

2. Гражданин, который не способен удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей, по решению арбитражного суда может быть признан…

3. Над малолетними, а также гражданами, признанными судом недееспособными вследствие психического расстройства, устанавливается…

5. Граждане в возрасте до 14 лет.

7. Общее средство индивидуализации гражданина

9. Над несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет, а также над гражданином, ограниченным судом в дееспособности, устанавливается…

Вариант 1.

Студенты делятся на три группы. Представитель каждой из них тянет листок с названием одной из форм осуществления предпринимательской деятельности, а именно:

Далее у каждой группы есть 20 минут на то, чтобы выделить все возможные выгоды осуществления деятельности в выбранной форме.

После этого каждая группа по очереди называет эти выгоды. Побеждает та, которая назвала их больше всего.

После завершения игры можно совместными силами дополнить список выгод от ведения предпринимательской деятельности в той или иной форме.

Кроме того, по итогам можно составить:

– общую таблицу по выгодам;

– таблицу по отличиям этих форм осуществления предпринимательской деятельности.

Вариант 2.

Студенты также делятся на группы (две, три или четыре в данном случае не важно – всё зависит от количества людей). На этот раз формы ведения предпринимательской деятельности по группам не распределяются, но они объявляются.

Преподаватель говорит, что сейчас каждая группа будет по очереди называть выгоды от ведения предпринимательской деятельности в определённой форме.

В первом раунде нужно по очереди называть выгоды работы в форме общества с ограниченной ответственностью. Та группа, которая ничего не называет, выбывает. Побеждает группа, которая назовёт последнюю выгоду.

Во втором раунде аналогично по очереди называются выгоды работы в форме акционерного общества.

В третьем – в качестве индивидуального предпринимателя.

В игре побеждает команда, которая победила в большем количестве раундов.

Вариант 1

Цель игры – запомнить организационно-правовые формы юридических лиц.

Для удобства на доске пишутся две категории:

Кроме этого для игры нужен небольшой мячик или мягкая игрушка.

Далее преподаватель просит всех встать и объясняет, что с помощью этого мячика мы будем вспоминать организационно-правовые формы коммерческих и некоммерческих организаций.

Студенты кидают мячик друг другу в случайном порядке. Тот, кто, кидает, должен назвать одну из категорий: коммерческие или некоммерческие организации. Тот, кто ловит – назвать организационно-правовую форму данной организации.

Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: «Коммерческие организации», он должен назвать любую организационно-правовую форму коммерческой организации. Например, он говорит: «Общество с ограниченной ответственностью», а потом кидает мячик следующему студенту и называет следующую категорию, например, «Некоммерческие организации», тот кто ловит называет организационно-правовую форму некоммерческой организации – «Фонд», затем кидает дальше тоже называя одну из категорий и так далее.

Повторять уже названные организационно-правовые формы нельзя.

Вариант 2.

Правила игры те же, что и в первом варианте. Студенты также кидают друг другу мячик или мягкую игрушку и говорят категорию, по которой нужно назвать вид юридического лица.

Однако на этот раз используются только виды коммерческих организаций.

А именно, можно использовать такие категории:

Если попадется категория «хозяйственные товарищества», то студент может назвать общество с ограниченной ответственностью и акционерное общество.

Для хозяйственных товариществ: полное товарищество и товарищество на вере (коммандитное).

Для унитарных предприятий: казённое предприятие, унитарное предприятие на праве хозяйственного ведения.

Для категории «другие коммерческие организации»: крестьянское (фермерское) хозяйство, хозяйственное партнёрство или производственный кооператив.

Вариант 3.

Игра наоборот. Также используется мячик или мягкая игрушка, однако, когда его кидают, сразу называется организационно-правовая форма, а категорию должен назвать студент, который ловит.

Можно играть, как по категориям коммерческие/некоммерческие организации, так и по тем, которые назывались во втором варианте (хозяйственные общества, товарищества и т.д.)

Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: производственный кооператив. Он должен назвать категорию, к которой производственный кооператив относится. Он называет «коммерческие организации», кидает мячик дальше и говорит «Казачьи общества», тот, кто ловит должен сказать «некоммерческие организации» и так далее.

Вариант 1

Цель данной игры – разобраться в особенностях отдельных организационно-правовых форм юридических лиц.

Один из студентов выходит к доске и поворачивается лицом к залу. Оборачиваться и смотреть на доску он не может.

В это время преподаватель пишет на доске одну из организационно-правовых форм юридических лиц так, чтобы все остальные могли её видеть.

Студент задаёт вопросы аудитории, на которые она может отвечать только да или нет. Таким образом ему нужно угадать, какой именно вид юридического лица написан за ним.

Например, преподаватель пишет на доске «Полное товарищество».

Студент может спросить:

– Это коммерческая организация?

– Да!

– Её имущество разделено на вклады?

– Да!

– Ответственность его участников ограничена долей в уставном капитале?

– Нет!

– Это полное товарищество?

– Да!

Вариант 2.

Если студентов не много, то можно сыграть в более традиционный вариант данной игры.

Организационно-правовые формы пишутся на бумажках (может быть написано: общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество, коммандитное товарищество, фонд и т.д.). Каждый студент тянет одну из них, но не смотрит, что там написано. Крепит бумажку себе на лоб. Затем каждый по очереди задаёт вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Нужно угадать, какая организационно-правовая форма юридического лица написана. Игра идёт пока каждый студент не угадает свою организационно-правовую форму.

Для того чтобы играть было интереснее и студенты просто не перебирали все известные названия способов обеспечения и виды ответственности, можно предусмотреть, что задать вопрос о конкретном термине (то есть спросить напрямую, например, «Это общество с ограниченной ответственностью?» или «Это коммандитное товарищество?») можно только один раз. Если студент так спрашивает и ему говорят, что нет, то он проигрывает

Работа в парах. Каждой паре даётся список этапов создания, реорганизации и ликвидации юридического лица на примере общества с ограниченной ответственностью в хаотичном порядке. При этом они должны расположить их в правильной последовательности.

В зависимости от времени, задание может заключаться в том, чтобы составить сразу три последовательности, либо каждая пара составляет одну из них.

Далее в общем обсуждении составляется правильные последовательности. Студенты сверяют их со своими ответами.

Можно выделить следующие этапы.

В процедуре создания юридического лица (общества с ограниченной ответственностью):

В процедуре реорганизации (на примере реорганизации ООО в форме разделения):

В процедуре ликвидации (на примере общества с ограниченной ответственностью):

Вариант 1

Студенты делятся на три команды, каждая из которых является одним из органов управления юридического лица – акционерного общества:

Далее даётся 15 минут для повторения.

После этого преподаватель называет в хаотичном порядке функции. Когда говорится название одной из них, группа к которой она относится, должна отозваться. Если она не отзывается, то теряет один балл, если же отзывается группа, к которой эта функция не относится, то она также теряет один балл. Набирает баллы группа в том случае, если правильно отзывается на свою функцию.

Например, преподаватель говорит: «Утверждение устава общества». В этом случае должна отозваться группа «Общее собрание акционеров». Тогда она получает один балл. Если же отзовутся группы «Единоличный исполнительный орган» или «Совет директоров», то они балла лишаются. Также будет в случае, если группа «Общее собрание акционеров» молчит.

Можно использовать следующие функции органов управления акционерного общества.

Вариант 2.

Также, как и в первом варианте, студенты делятся на команды. Но на этот раз не на три, а на четыре. Название каждой команды соответствует одной из процедур банкротства:

Далее преподаватель в хаотичном порядке называет утверждения, относящиеся к той или иной процедуре банкротства. Команда, к которой это утверждение относится, должна откликнуться.

При этом важно учитывать, что некоторые утверждения могут относиться сразу к нескольким командам, тогда откликнуться должна каждая из них. В остальном правила те же, что и в первом варианте игры.

Можно называть следующие утверждения:

Проводится первое собрание кредиторов (наблюдение)

Назначается временный управляющий (наблюдение)

Введение этой процедуры не является основанием для отстранения руководителя от должности (наблюдение, финансовое оздоровление)

Осуществляется погашение долгов в соответствии с графиком погашения задолженности (финансовое оздоровление)

Назначение административного управляющего (финансовое оздоровление)

Вводится мораторий на удовлетворение требований кредиторов (внешнее управление)

Назначается внешний управляющий (внешнее управление)

После введения этой процедуры прекращаются полномочия руководителя должника (внешнее управление, конкурсное производство)

Назначается конкурсный управляющий (конкурсное производство)

За счёт конкурсной массы происходит удовлетворение требований кредиторов (конкурсное производство)

Вариант 1

Выбираются 3 студента. Каждый из них тянет листок, на котором написана одна из трёх процедур:

Остальные студенты также тянут листочки, на которых написаны отдельные этапы создания, реорганизации и ликвидации юридических лиц (можно взять те же этапы, что были в игре «этапы создания, реорганизации и ликвидация юридических лиц»).

Те трое, у кого написаны процедуры, должны найти среди остальных студентов тех, у кого на листочках написаны этапы, относящиеся к их процедуре.

Например, студент у которого написано «создание юридического лица» должен найти тех, у кого написано:

– подготовка к принятию решения об учреждении;

– принятие решений по вопросам учреждения общества;

– оплата долей в уставном капитале общества;

– государственная регистрация, создаваемого общества.

Соответственно, те, у кого написано «реорганизация» и «ликвидация» ищут тех, у кого на листочках написаны этапы этих процедур.

Также можно предусмотреть дополнительное задание: не просто найти свои процедуры, а выстроить их в нужной последовательности. Если места в аудитории не много, то можно просто выдать каждому студенту с названием определённого этапа номер.

Вариант 2

Выбирается 4 студента, каждый из них становится одним из арбитражных управляющих (временным, административным, внешним или конкурсным).

На отдельных листочках пишутся утверждения, которые относятся к той или иной процедуре банкротства (можно взять те же утверждения, что и в игре «Это мы»). Остальные студенты тянут листочки с одним из утверждений.

Затем каждый из арбитражных управляющих должен найти всех, у кого написаны утверждения, относящиеся к его процедуре.

Вариант 3

Выбираются 3 студента, каждый из них представляет требования одной из очередей удовлетворения требования кредиторов.

Затем на отдельных листочках пишутся требования, удовлетворение которых происходит в рамках той или иной очереди банкротства.

Студенты должны найти тех, у которых написаны требования, которые удовлетворяются в рамках именно их очередей.

Можно использовать следующий перечень требований:

Студенты делятся на две команды и рассчитываются по номерам по порядку. Сначала играют первые номера каждой из команд, потом вторые, третьи и т.д.

Ставятся два стула. На одном из них написано «Да», на втором «Нет». Выходит первый номер первой команды. Преподаватель произносит утверждение, ему нужно понять, правдивое оно или нет и сесть на соответствующий стул (если считает, что утверждение верное, то садится на стул «Да», если неверное, то на стул «Нет»),

Аналогично происходит с первым номером второй команды и дальше по порядку со всеми остальными участниками.

Если студент садится на правильный стул, то команда получает балл. Побеждает та команда, которая набрала больше всего баллов.

Можно использовать, например, следующие утверждения.

Правдивые утверждения:

1

Правоспособность юридического лица возникает с момента внесения в единый государственный реестр юридических лиц сведений о его создании.

(утверждение верное, т.к. данное правило содержится в п.3 ст.49 ГК РФ)

2

Некоммерческие организации имеют право осуществлять предпринимательскую деятельность