Текст книги "Обучаем чтению и прививаем любовь к родному краю"

Обучаем чтению и прививаем любовь к родному краю
Елена Плюснина

Обучение чтению и любовь к родному краю

Отработка техники чтения

Подготовка к грамотному письму

Развитие речи

Понимание прочитанного

© Елена Плюснина, 2024

ISBN 978-5-0062-2690-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Эта методика выстраивается на строго научных основах. В нее включены знания из нейронауки, физиологии, психологии, возрастной педагогики, а также из педагогической практики с опытом обучения детей свыше 30 лет.

В эту методику входит и обучение целыми словами, и обучение отдельными складами и знание отдельных букв, и пение и подключение двигательного анализатора… Эту методику можно назвать интегративной. Все лучшее, что накоплено в научных разработках, в практических приемах, которые отработаны на практике за много лет соединилось в этой методике.

Но самое главное, в эту методику включено патриотическое воспитание в процессе обучения. Это аксиологическая составляющая обучения начальной грамотности.

Определение начальной грамотности

Начальная грамотность – это степень осмысленного владения навыками устной и письменной речи, обеспечивающая общее образование, развитие ученика и социальной группы, а также начало и возможность осмысления себя как человеческого существа, проявление в речи своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему.

Уникальность явления начальной грамотности

1. Начальная грамотность рассматривается как целостное явление, сторонами которого являются четыре модальности речи: слушание – говорение – чтение – письмо (индивидуальный стереотип речевой деятельности) и аксиологическая направленность речевой деятельности.

2. Активное взаимодействие всех видов речевой деятельности становится возможным при поступлении ребенка в школу, когда происходит изучение устной и письменной речи одновременно.

3. Количественные характеристики начальной грамотности определяются закономерностями возрастания темповых характеристик видов речевой деятельности от письма, слушания-говорения до чтения молча.

4. Начальная грамотность представляет начальный этап осмысленного самопознания: своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему при помощи речи.

В исследовании были выделены аксиологические основания речевой деятельности как одного из главных механизмов образования и определены такие ценности, как активное отношение к внешнему миру; творческая деятельность; умение в речи передавать свой внутренний мир; изменение личностных качеств за счет формирования самооценки; качественное владение грамотой; изучение своеобразия детской жизни; детское мировоззрение; человеческое достоинство. Их можно рассматривать как ценностно-целевые установки для детей и педагогов.

Самое главное из них – человеческое достоинство.

Как воспитывать человеческое достоинство в процессе чтения?

Для этого нужно выбрать достойный текст, текст, который будет возвышать человека, который будет давать очень важные знания о стране, в которой человек живет, о том, какие ценности важны в этой стране. Этот текст должен развивать чувство гордости за свою страну. Поэтому начинать надо с Государственного гимна Российской Федерации (слова С. В. Михалкова).

Спросите себя: все ли знают текст гимна до конца?

Начинать надо именно с этого важнейшего для страны текста (текст вывешивается на доске или на экране)

Государственный гимн Российской Федерации

Эта методика обеспечит не только умение читать, но и развитие словарного запаса, грамотное письмо, основанное на развитом чутье языка (для этого применяются особые приемы).

Как должны строиться занятия?

Основные методические приемы

– Слушание гимна стоя и видя написанный текст.

– Подпевание сначала припева гимна, а затем и запомнившиеся куплеты.

– Чтение отдельных слов из текста гимна, которые покажет учитель.

– Чтение отдельных слогов, которые покажет в тексте учитель (разработаны приемы разнообразного выделения этих слогов)

– Чтение отдельных букв в этом тексте.

– Работа над пониманием значения слов, встречающихся в тексте.

– Запись печатными буквами отдельных слов из текста.

– Запись печатными буквами отдельных слогов из текста.

– Составление новых слов из этих слогов (развитие ассоциативного мышления и творчества).

– Использование приема квалиметрии при написании слогов и букв.

– Использование конструктора букв при написании слов, слогов и предложений (развитие творчества, эстетического чувства)

В чем будет состоять поддержание интереса в этой методике?

– В развитии детского творчества, в автоматизированной отработке букв при письме за счет введения приема квалиметрии, в пении, которое будет обеспечивать более быстрое запоминание, поскольку включается в работу как правое, так и левое полушарие мозга, за счет чувства гордости, что разучивается гимн, который исполняется на всех важных событиях для страны.

Примерные конспекты уроков.

Урок №1

Учитель сообщает ученикам, что у каждой страны есть свой гимн. Это торжественная песня, которая исполняется на важных государственных мероприятиях.

– В нашей стране есть гимн России, прославляющий нашу страну. Полное название – Государственный гимн Российской Федерации.

– Сегодня мы послушаем этот гимн. Кто из вас запомнит припев, подпевайте. Следите глазами за указкой. Я буду показывать, какие слова поются. Мы с вами постепенно выучим слова гимна и научимся читать и писать. (Звучит первый куплет гимна с припевом с показом текста, учитель указкой плавно ведет под звучащими словами, подпевая слова).

– Посмотрите, как написано главное слово – название нашей страны – Россия. – Мы говорим Рассия, а пишется Россия с двумя буквами С (букву произносим как звук – С, а не ЭС).

– Произнесите по слогам РОС-СИЯ (дети произносят хором). Оно пишется с заглавной (большой) буквы. Посмотрите, как я его напишу на доске. Составьте это слово из конструктора (печатными буквами).

Учитель помогает детям сделать это задание.

– Откройте тетради, запишите это слово РОССИЯ (дети выполняют в тетрадях в широкую линейку карандашом).

– Россия – это наша страна.

– Давайте поставим знак тире (—) и запишем слово НАША (учитель показывает на доске, как пишется.

Дети выкладывают с помощью конструктора, затем записывают печатными буквами в тетради, пропустив место (на два пальчика) после слова НАША.

Всё также проделывается со словом СТРАНА.

– Мы написали предложение. Предложение – это законченная мысль и поэтому в конце надо поставить точку.

– Поменяйтесь друг с другом тетрадями.

– Прочитайте, показывая пальчиком каждое слово, что написано. Проверьте, все ли буквы на месте, нет ли случайных пропусков букв. (Комментарий: обучение грамотному письму)

В конце урока учитель показывает красивые картины природы России (дети любуются).

В конце урока слушается еще раз гимн России до конца. Дети подпевают.

Урок №2

Слушание гимна стоя и видя написанный текст.

Подпевание сначала припева гимна, а затем и запомнившиеся куплеты.

– Прочитайте хором, слово, которое я покажу (Россия)

– Что обозначает слово Россия? (так называется страна, в которой мы живем)

– Как вы думаете, что обозначают слова СВЯЩЕННАЯ НАША ДЕРЖАВА? (ответы детей).

– Держава – это государство, это устройство нашего общества.

– Слово СВЯЩЕННАЯ обозначает необходимость особого отношения к своей Родине: чтить, уважать, любить свою Родину.

– Запишем в тетрадях СВЯЩЕННАЯ ДЕРЖАВА (учитель пишет на доске, дети выкладывают с помощью конструктора букв, потом записывают печатными буквами в тетрадях).

Рассматривают картины природы нашей Родины с различными животными, называют их.

– Ребята, название какого животного вы хотели бы записать? Давайте запишем слово ОЛЕНЬ (говорим АЛЕНЬ, а пишется ОЛЕНЬ), (учитель пишет на доске, дети выкладывают с помощью конструктора букв, потом записывают печатными буквами в тетрадях).

В конце урока слушается еще раз гимн России до конца. Дети подпевают.

Урок №3

Слушание гимна стоя и видя написанный тек

...

конец ознакомительного фрагмента