Текст книги "Кэцзюй"

Мало изменить процедуру поступления в магистратуру, хотя уже это было бы большим достижением. Пора менять систему оценивания в университетах. Зачёты, зачётки, рефераты, курсовые, экзамены – всё устарело. Это старость. Это тлен. Для чего? Для того чтобы контролировать качество поступающих в магистратуру, нужно контролировать качество оценок весь период обучения. Первым делом нужно изменить систему оценивания в самих университетах, а потом менять процедуру поступления. Набирать определенное количество баллов за один курс и за всё время обучения. Сегодня в разных вузах, нужно сделать разный объём задач, чтобы получить высший балл. В каждом вузе, свои методы, критерии, оценки. Будь у нас общий экзамен, мы бы видели, как вы старались, как много труда вложили, сколько усилий потратили. Но на руках у вас только слова. У нас нет времени складывать информацию из тысячи разрозненных университетов, как пазл и составлять общую картину. Важно создать вертикальную гибкую структуру. При которой не нужно сопротивляться, а плыть, как в солёной воде. Кто мы? Что делать? Мы не революционеры и не мечтатели. Я знаю, вы думаете, что много трудились и вам, бедняжкам, так тяжело писать диплом. Мы делаем под копирку. Университетская система оценивания морально устарела.

Россия – снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега, снега.

Архитектура, дизайн, искусство. Связь между образованием, и высоким уровнем жизни общества, не прямая, как многие думают. Архитектурное образование в России может быть хорошим, а студенты талантливыми, но в окружающей архитектурной тоске, они точно не виноваты. Если вы хотя бы раз видели студенческие работы на любую тему от детской площадки до стадиона. Помимо того, что образование есть часть общества, плотью и кровью, ее отражением и не всегда почвой. Если сейчас учить прекрасной архитектуре в младших классах, даст ли это видимый результат через десять, двацать, тридцать лет? Общий архитектурный уровень у людей крайне низкий. Архитектура, дизайн, культура три кита действительности. Архитектура – все. Здесь играют роль не только архитектор, но и другие «менее образованные» игроки. Замкнутый круг, замкнутого пространства. Я не знаю, когда мы полюбили брежневки и хрущёвки. Не знаю, можно ли спасти Россию от высотного муравейника. Но где архитекторы? Если заставить, всех студентов перекроить, перешить, перепроектировать, всю Россию и все города, хотя бы на бумаге, это займет годы и десятилетия. Мы бежим от красоты.

К сожалению, российский школьник в среднем значении выходит культурно необразованным. Если бы была битва между всей той странной, мешковатой, романтичной и ядовитой поп-культурой и школой, как источником науки и света. То это битва увы проиграна. К сожалению, в школе не изучают архитектуру, дизайн, не всегда мировую художественную культуру. Стоит ли говорить, что большинство достижений художественного мира были забыты? Изучение этих предметов на серьёзном, не поверхностном уровне обогатило бы всех нас. Изучение этих предметов повысили бы надеюсь и требования к популярной культуре. Не преподавать эти предметы, тоже самое, что обкрадывать человека. Поверьте, мало у кого после школы найдётся время и силы на самостоятельное изучение. Также с возрастом тяга к культурному обогащению снижается. Когда, есть семья, коллеги и возраст, хочется только лежать на диване. Молодые люди слабы.

Нет ничего лучше повседневной красоты, опрятности, порядка. Я хотел бы быть более погруженным, чем в скуку. Я верю, что в школах можно меньше страдать и больше восхищаться. Но последнее слово, должно оставаться за учениками и родителями. Пусть родители и школьники сами решают, нужны ли им эти предмет?

Наверное, вы не замечали, одну из самых важных проблем высшего образования – бакалавры родного вуза массово получают бюджетные места в магистратуре своего вуза. Этот факт часто ускользает от внимания окружающих, потому что в списках зачисленных, как и в списках, поступающих на платное, бюджетное, целевое обучение указывают только фамилию, имя и отчество. Никогда вуз, который закончил бакалавр или специальность, которую он получил. Почему происходит плавный переход одних и тех же студентов из бакалавриата в магистратуру в пределах одного вуза, будь то МГУ или ЧелГУ? Как вы думаете, мало ли желающих из других вузов, поступить в магистратуру? Достаточно. Почему бюджетные места в магистратуре мгимо по программе «Международная журналистика» получают свои бакалавры? Высокий уровень образования? Сильные компетенции? Большой труд? Конечно, нет. Прежде всего, крепкая связь, долгосрочные отношения внутри самого университета. Это «гуанси». Зачем отдавать место в магистратуре незнакомому абитуриенту с улицы, когда есть свои хорошо знакомые и проверенные студенты. А помогает поддерживать этот «китайский блат» прежде всего система поступления в магистратуру. И не важен уровень или направленность университета, эти негласные правила работают одинаково для всех.

В поступлении в магистратуру осталось столько же первобытного, хаотичного и магического, сколько было при поступлении на бакалавриат до единого государственного экзамена. Хотите знать, что будет, когда отменят егэ, посмотрите на экзамены в магистратуру. Даже, если проводится экзамен, не значит, что существует конкурс-конкуренция. Письменный и устный экзамен, оба настолько субъективны, что после них только гадалки. Иногда складывается ощущение, что баллы, набранные на экзамене, берут с потолка, тебе 59, другому 49, этому 38. Одна из заметных черт, когда экзамен проводится ради забавы – это плохое ранжирование между участниками. Зазор между баллами должен быть маленькими. Никого не обижают, трудно доказать несправедливость, разница совсем чуть-чуть в 2—3 балла. Мы оцениваем собеседование, как душе угодно. Ты не видишь результатов работы других людей, только баллы. Сложно оценить практически себя и сравнить с другими. Экзамен имеет все признаки субъективности.

Фатальность. Большинство заранее знает, что ничего не получится, ведь конкурс не справедливый. Доступность. Все экзамены только в очной форме в стенах вуза, значит тратить время, на дорогу, поступать в каждый вуз снова и снова, при очень неопределённых, очень слабых перспективах. Когда есть обязательства, круг общения, работа. Нет, спасибо, мне лень. Неизвестность. Сами составляют работы, сами оценивают, сами проверяют, сами себя контролируют, как здесь не выиграть?

По отношению к абитуриентам других вузов – это несправедливо. Не существует университетского устава, общего закона или документа, который юридически подкреплял преимущества своих бакалавров перед бакалаврами сторонних вузов. Обучение в магистратуре на бюджетной основе происходит за счёт государственных ассигнований, а значит, все абитуриенты на всех этапах поступления должны иметь равные права. Университеты должны быть беспристрастными.

Меня беспокоит слабая миграция студентов после бакалавриата. В этой системе, нет ничего хорошего. Люди должны поступать в магистратуру по заслугам, а не по принципу «своя рубашка ближе к телу». Большинство бакалавров, как накипь оседает на стены родного вуза. Сам процесс поступления непрозрачен, необъективен.

Лучше всего, когда система сама выталкивает тебя вверх или вперёд. А не отторгает, как иногородний предмет. Ты не должен бороться за каждый шаг, за каждый вздох. Я считаю, если ты хорошо учился, старался больше других, и стал лучше многих, то у тебя должны быть все права на честное поступление в магистратуру. Особенно, если твой вуз был плохим, ты имеешь полное право подняться на ступень выше. Поступление в магистратуру функционально равно поступлению на бакалавриат.

Высшее образование – это многоступенчатая структура, включающая в себя: бакалавриат, специалитет, магистратуру, аспирантуру, и иногда ординатуру. И переход между бакалавриатом и магистратурой, специалитетом и ординатурой, очень нуждается в продуманном механизме, инструменте, для объективного оценивания и горизонтального, и вертикального движения внутри образования.

Кардинально изменить ситуацию может единый экзамен. Это когда единый утвержденный перечень экзаменов, одинаковая форма заданий, разрабатываемые в НИИ, только письменно, тест, номера участников без имен и фамилий, электронная форма, и самое главное проверка не в родном вузе. Каждому участнику присвоить свой номер. Авторами экзаменационных материалов должны стать порядочные люди.

Да, мы думаем, что сейчас всё в порядке. Вы поступили, ваша подруга поступила, ваша хорошая знакомая, возможно, в вашей группе, есть люди из других вузов. В целом, движение происходит, и мир не стоит на месте. Я не хочу сказать, что поступившие, плохие. Конечно, нет. Я уверен, они милые котятки. Они молодцы, много старались, и поступили честно. Но без реальной и большой конкуренции. Конкуренция 5,5 человека на «Международную журналистику» в МГИМО – смех. В целом больше всего несправедливости происходит при поступлении в ординатуру, так как ставки выше, обучение дороже. Все проблемы обычных вузов многократно увеличены в медицинских учебных заведениях.

Даже, если вы привыкли к своей столовой, своим преподавателям, к своим комнатным цветкам на этаже. Если вы сроднились, и уже как мох на стене. О магистратурной системе ничего нельзя сказать на сто процентов, потому что ничего толком и неизвестно. Иногда, кажется, если никто не списывал, значит, всё было честно. Когда один в хорошем вузе учил лингвистику, более качественно и глубоко, а второму повезло меньше, и восполнить этот пробел можно только своим трудом и своей дисциплиной. Это, конечно, не делает экзаменуемых равными участниками. Даже, если они за одной партой и пишут на одних листах. На самые «классные» специальности всегда мало мест.

Введение обязательного ЕГЭ по истории – это дополнительная нагрузка на учителей. Да, можно сделать экзамен обязательным, но тогда нужно придумать как заинтересовать учеников. Мировая история не всем интересна. Это неудивительно, потому что в школьной истории нет самого лучшего археологии. Сухие факты, больше близкие к математике. Введение контроля не взбодрит ее методологию, а заставит соблюдать видимость интереса. Любители любят историю без всяких причин. Некоторым она начинает нравиться во время подготовки к экзаменам, понимая что от этого зависит их будущее. Ученики – это дети. После потери коммунизма, как после деревни. На чём строится аргументация необходимости всеобщего обязательного ЕГЭ по истории. Первое, «более трети российских школьников не знают истории». Да, это соответствует действительности. Однако, это манипуляция фактами. Наши школьники не знают физику, литературу, математику, биологию, английский. Очевидно, что школьники ничего не знают. Они ведь школьники, это их работа ничего не знать. Думаю, в глубине души они хотят, чтобы сдавали в обязательном порядке все школьные предметы, как в старые добрые времена. Вторая фраза, «лишним не будет». Но проблема в том, что как раз будет. Обязательная математика и русский язык, это уже нормальная нагрузка. Плюс свои предметы по выбору, например биология и химия. Плюс поступление. А потом еще история, а потом английский язык. Вы будете поражены, но между сдачей егэ и знанием предмета нет никакой ни прямой, ни кривой зависимости. Обязательный экзамен, нагрузка, которая падает на всех нас. Школьная проблема в том, что историю и обществознание надо объединить в один предмет. ЕГЭ по истории очень своеобразный экзамен. Смутные вопросы, беглые ответы. Гуманитарии всегда страдают. Кошка кусает за ноги.

В моём классе было три медалиста. Они были приятные ребята. И умнее, чем остальные в классе. Не энциклопедическим или революционным умом, но они действительно тянули все школьные предметы. Кто скажет, что это просто? Ведь в учебниках, уроках, заданиях много чепухи. А медалисты могут из всего этого выбраться и если не разобраться, то хотя бы действительно понять, о чем идёт речь. Медалисты проиграли на егэ.

Медалисты – многоборцы. И поэтому, они часто проигрывают на егэ. Вот, если бы, как раньше, надо было сдавать экзамены по всем школьным предметам, они показали бы хорошие результаты. Однако единый государственный экзамен они сдают посредственно. Просто ЕГЭ не подходит для медалистов. Русский язык на более высокий балл, чем остальные предметы. Мне кажется, русский язык – это основной профильный предмет для всех медалистов. До всех остальных предметов они похоже равнодушны. Страстные, увлекающиеся натуры – это не про них. Они методичные, последовательные, и если можно так сказать правильно мыслят. Они просто хорошо делают то, что положено и получают результат. Но сказать, что медалисты много и специально трудились для получения своей медали, конечно, нельзя. Ведь медаль – это очень далёкая цель, нельзя помнить о ней каждый день. Нельзя жить мечтами. Они не прилагают огромных усилий для конкретной медали. Учиться для них естественная норма жизни. Вообщем, я хорошо думаю о тех, кто получил медаль. Что значит медаль? Да, медаль – это архаизм или традиция. А именно, при поступлении за аттестат с отличием дают до 10 дополнительных баллов. Это мало, если вы за традиции. Это много, если вы за ЕГЭ.

Что есть эти десять баллов? Иногда они становятся решающими при поступлении в медицинский вуз, на лингвистику или журналистику, где большая давка, а разрыв между абитуриентами небольшой. Самое странное, что получить или заслужить медаль ученикам обычной или плохой школы в сто раз сложнее, чем ученикам очень хороших школ. Отличные школы сами поощряют себя за свой «титанический» труд. Умных учеников и умных учителей, как не поощрить медалью? Медали – это развлечение для лицеев и гимназий. Грошь цена вашим успехам. Диплом отличника получают не столь умные дети, сколько способные найти язык со своими учителями. Лицеи и гимназии раздают медали, словно им за это доплачивают. А от обычной школы отличаются деньгами и наглостью взгляда.

Если ты плохо бегаешь и плохо прыгаешь.

Если не нужны оценки, тогда зачем медаль? Сегодня для того, чтобы получить федеральную медаль «За особые успехи в учении» нужно иметь отличные оценки по всем предметам, получить не менее 70 баллов по русскому языку и профильной математике. В этих условиях только 50% смогли подтвердить своё «право на медаль» в 2018 году. Уезжают в другие вузы, как правило, медалисты. Они на самом деле умные? Или просто твёрдо убеждены в этом? Они ребята на долгую дистанцию, старательные, упорные, но, правда, с не очень хорошими баллами на егэ. Но что егэ? Ведь на егэ, просто повезло. А вот медаль, конечно, совсем другое дело.

Да, и в целом дискриминация и маленькие несправедливости сшили российское образование. Это запутанный клубок из правил, которые никому неизвестны, не понятно кем придуманные и неизвестно зачем работающие.

Конкурс при поступлении – плохой отец. ЕГЭ – это инструмент. Отменили вторую волну поступления. Правильное ли это решение? Единый государственный экзамен привязал абитуриента к своим баллам. Ориентируясь на свои баллы и на проходные баллы, ты примерно понимаешь свои шансы на поступление. И когда твои баллы более, чем скромные, ты ничего изменить не можешь. Потому что всё закончилось ещё до поступления. Сейчас школьник получает свои баллы и как золото в любой ломбард в надежде, выгоднее их продать. Конкурсная основа не имеет отношения к соревнованию, конкуренции. Твоё поступление на бюджет не зависит от твоих баллов напрямую. Успешное поступление зависит от количества мест и баллов других абитуриентов. Другие абитуриенты в тоже самое время сомневаются, приходят, уходят, думают, тянут кота за хвост, жалуются, спят и выигрывают. Это нервотрепка, грусть, тоска и отчаяние. Это связано с тем, что вчерашние школьники точно не уверенны чего хотят, где им будет лучше, и, как взрослые, оттягивают принятие решения до последнего. Это профориентационная яма. Также бесконечная государственная политика в сфере образования выстроена таким образом, что места, квоты придумываются, распределяются, выделяются кем-то сверху, можно сказать где-то на небесах. Эта ситуация ставит абитуриента в зависимое положение от всех небесных сил. Мой личный результат всегда зависит от других людей. Количество мест варьируется от вуза к вузу. Подковерная, непродуманная система. Она не должна так работать. Это превращает абитуриента в зерно между жерновами. Если нет мест изменить ничего нельзя.

Ученики ещё на пороге одиннадцатого класса, должны подавать заявления, чтобы можно было прогнозировать будущий спрос и управлять заинтересованностью. Потом ученики, должны узнавать результаты и подавать документы не в каждый вуз снова и снова, а в единую всероссийскую систему. Система, может сама ранжировать результаты и варианты поступления. Должна быть единая система, как позвоночник. Ваши баллы автоматически должны попадать в единую систему для поступления. Нет смысла, подавать документы в целых пять вузов, если у тебя дома только одна медицинская академия. И ты скорее всего подаешь документы на все направления. Надо изменить систему так, чтобы быть только там, где хочется. А не искать лучший вариант из существующих возможностей. Или педиатрия, или лечебное дело. Задача о марьяже или задача о стабильных браках прекрасный выход.

Сама процедура поступления бюрократизирована. Одна из идей единого государственного экзамена заключается в том, что любой человек откуда угодно может поступить куда угодно. Для высокой мобильности и был создан единый экзамен. Документы только-только начали принимать в электронном варианте. Да, смельчаки, отправляют обычной почтой не только копии, но и оригиналы. По сути, абитуриенты, привязаны к оригиналу аттестата. Где твой аттестат? Там и ты! Ты сдал экзамены, узнал результаты, отправил копии, как ком в горле, вступительные, жди результат, оставляешь оригиналы, потом домой. А потом снова возвращаться обратно. Копии, заявление, оригиналы, зачисление. Игра с документами. Весь процесс лотерейный, торопливый. Здесь гораздо важнее быть мобильным и выносливым, иметь крепкие нервы. Предсказывать результаты успеха или неудач. Самая противная черта. Щадите людей крепких задним умом.

Всё, что нужно, оставить сам экзамен (сам факт сдачи экзамена, материальную сущность экзамена). Абитуриенты передумывают, уходят, забирают документы, в последний момент резко меняют направления гребли, выбирают, мутят, платят. Весь этот так называемый «конкурс» больше похож на псовую охоту. Какие соревнования? Какие баллы? Объявление результатов. Сделать выбор. С сильного вуза 7 августа, к слабому 12, среднему 14 августа? Подавать документы в электронной форме худо-бедно можно много где можно было. Поступать дистанционно до сих пор нельзя. Единственная дата зачисления пугает людей. Потому что после одного официального зачисления, какой может быть выбор. Поэтому зачисляют 80%, а потом православный спасательный круг в 20%. Это плохо. Люди, которые вчера думали, что поступят, узнают в последний момент, что их выжали с их мест. Как жить? Зачем? Зачем учить? Зачем сдавать экзамены? Зачем делать упорные шпаргалки? Зачем писать сочинение на ЕГЭ?

Вступительные испытания при университетах – это бред. Тратить время, тратить силы для пустых листов. Провели ЕГЭ, получили результаты, зачем идти по второму кругу? Маленькая бюрократическая кочка на университетском пути. Сами вступительные экзамены гораздо слабее ЕГЭ.

Вступительные испытания для поступающих – это слабые вопросы, плохая стрижка, катаракта, нелепые сюжетные ходы нормальных сериалов. Вступительные экзамены при университетах, ваших бабушек и дедушек, только коррупция, ностальгия, пленка, тлен. Старая лазейка для друзей и знакомых. Баллы начисляют по критериям (просто так), несправедливым и неверным. Баллы раскидывают, как карты, случайно. Кто и зачем оставил университетам право проводить собственные экзамены аналогичные ЕГЭ? Например, МГУ, проводит собственные экзамены (обществознание, математика, биология).

В основе проведения вступительных испытаний и творческих экзаменов лежит самомнение университетов, о себе, как об организациях более высшего порядка. Они безусловно считают себя достойными для того, чтобы судить абитуриентов, в назначенный день, со своими заданиями, своей проверкой, и суммировать свои результаты к баллам егэ. Самоуверенность в данном вопросе настолько велика, что проведение вступительных испытаний есть норма и чума. Что естественно противоречит егэ, и размывает почву из под ног. Никто и никогда не поднимал свой меч на право проведения университетами творческих испытаний, на «творческие» специальности.

Университеты не достойны своих экзаменов. Это против природы ЕГЭ. Организация ЕГЭ нелегкий труд. Это придумывание заданий, создание равных и одинаковых условий, сохранение заданий в тайне, строгая форма проведения, борьба со шпаргалками, ответами. Кристаллизированные баллы, которые даются с трудом организаторам и сдающим. Экзаменуемые, которые тратят время на подготовку в школе, дома, с репетиторами. Уровень организации всероссийского экзамена, не равен проведению вступительных.

Хорошо, университеты проводят свои вступительные экзамены в дополнение к егэ, что в этом плохого. Вступительные экзамены – это прицеп егэ. Небрежность, с которой сами университеты подходят к экзамену. Но ничего нового они не проверяют, они просто дублируют проверку знаний, которые уже проверили на егэ. Что плохого в том, что университеты проводят свои вступительные экзамены? Университеты проводят свои экзамены небрежно, ничего нового не проверяют, дублируют ЕГЭ. Раньше они были несправедливые, а сегодня бессмысленные.

Что мы понимаем под термином творческие экзамены. Это сочинение, рисунок, собеседование. Если вы сдаете единый государственный экзамен по литературе, то скорее всего, вы будете сдавать и вступительное. Поэтому волнение, а главное неопределенность с которой сталкиваются. Конечно волнение, не самое главное с чем столкнется выпускник сдающий литературу. Поэтому после объявления результатов, волнение, а главное неопределенность по поводу своего будущего, не испаряются.

Творческие экзамены проводятся в определенный установленный законом срок, где-то между 14 июля по 20 июля, по всей стране во всех университетах. Это тиски в которых абитуриент зажат, после получения результатов по литературе и русскому, нужно сделать окончательный выбор, да можно отдать свои документы в пять вузов сразу, но вероятно дни будут совпадать, и конечно, можно поставить крест на передвижениях. Это меч, который рубит весь смысл егэ, о мобильности.

Да можно сказать с высокой вероятностью, что творческие экзамены несправедливы и проводятся туманно. Хорошо, можно назвать их более мягко субъективными. Но беда цитата. Горе их даже не в этом. В том, что вся сущность экзамена, само тело, настолько Знаете, к творческому экзамену нельзя подготовиться, потому что оно ничего не проверяет. Вся соль спора только в том, что образовательная реальность изменилась. Университеты, творческие экзамены, экзаменаторы считают, что творческие экзамены нужны, чтобы отделять зерна от плевел, чтобы не учить бездарностей, а учить способных, чтобы поступали люди, не которые набрали больше баллов, а у которых есть талант. В то время как ЕГЭ это экзаме

И да должны учиться люди, которые набрали больше баллов на егэ, и у которых есть желание здесь учиться. Потому что, это справедливость. Это и есть правило, правила. Человек, который набирает баллы большие по сравнению с другими людьми на данной специальности должен выигрывать. Оно нерушимо, это основа. Да, даже если он бездарь, даже если он не любит российский кинематограф, даже если он не смотрел Феллини. Потому что это понятно, просто, независимо от чужой воли. Удивительно и тот факт, что желание абитуриента не ставиться ни во что, если человек пришел учиться, значит не просто так и не напрасно. Что хочет амбитуриент никого не волнует.

Часто ставиться под сомнение качества ребят, мол достаточно ли в них творческово начала, или у них нет кинематографичного или литературного фундамента, какие могут быть сомнения к людям с высокими баллами по литературе и русскому, как человек без знания русского языка и русской литературы, может приидти и сдать, человек с высокими баллами достаточно проверен, и не нуждается в дополнительной проверки. Н ичего в этой жизни не машает хорошему актеру подготовиться и точно также сдать на высокие баллы русский язык и литературу, и также просто поступить по результатам егэ. И не стоит забывать о правах университетов на отчисление. Почему мы так долго говорим об этом. Почему не взять и своих, и с баллами, и с портфолио. Почему важна точность. Потому что речь идет о трех четырех местах, о двух местах на режиссуру, статистику о творческих специальностях. Потому что мы не раскидываемся.

Поступление это вопрос мотивации и желания, а также существующих возможностей. Единственное, для чего нужен экзамен это оторванность от школы. Школа никак не влияет на уровень сдачи тобою единого государственного экзамена. Я был на многих вступительных испытаниях, слабый экзамен, который не стоит своего времени и усилий. Спрашивают тоже самое, что на егэ или ещё глупее. Восторг! Как мы будем жить?

Не понимаю возбуждения по поводу эссе, сочинений, письменной части или заданий с развёрнутым ответом. Боже, да нельзя приидти на егэ и случайно наугадывать правильные ответы. Особенно на высокие баллы. Вы видели вопросы по биологии или физике? Даже зная правильный ответ, нельзя быть уверенным.

Тесты для глупых учеников, а сочинение для умных. Будто нельзя без знаний написать сочинение, будто нельзя написать то, то выучил в учебнике, будто нельзя дома выучить аргументы, или нельзя просто написать любую чепуху. Сочинения на егэ – это банальности. Это набор самых скучных клише, которые существовали в истории. Это не проверка способности рассуждать, правильно строить предложения, высказывать свои мысли. Какие «свои» мысли могут быть у школьника на ЕГЭ? Следуй критериям, списывай аргументы. Письменная часть – не альтернатива тестированию.

Я думал, я буду первым, кто объявит крестовый поход против сочинения или эссе. Однако подобный случай произошёл с тестом SAT, Лев Перельман, тогда профессор MIT доказал, что чем длиннее ваше эссе, тем выше балл. Он подсчитал и вывел корреляцию между количеством слов в эссе и баллами. Другими словами, чем дольше ваше эссе, тем выше ваш балл. Что привело к тому, что эссе стало необязательным. Это имеет отношение и к нашему сочинению. Любое скоростное письменное задание на философские темы.

Тесты давно перестали быть заданиями с четырьмя вариантами ответов. Теперь это выглядит как вопрос со свободным ответом. Самая главная проблема всех письменных частей у гуманитарных предметов, за них дают очень много баллов. Иногда письменная часть, это половина всех баллов экзамена. И что делать тем, кто не умеет писать?

ЕГЭ всегда должен быть объективным экзаменом, но в самом экзамене есть задания с субъективными ответами. Кто будет писать последовательные глубокие мысли? Кто будет вдумчиво читать ваше письмо? Литература, история, обществознание, русский язык – жертвы плохих идей, забирающих баллы. За сочинением легче всего спрятать незнание предмета. Тест проверяет память и труд, а сочинение только способность копирайтить на любую тему. (трепать языком. грамотность) Цитаты, даже если это не имеет отношения к теме.

Из чего состоит сочинение по русскому языку: вступление, которое заучивают в школе; постановки проблемы, которую заучивают в школе; позиции автора; аргументов из «Войны и мира» которые тоже заучивают дома (заготовка на борщ). О, боги, и в конце можешь самостоятельно придумать вывод, завершить, рассказать как важно сострадание, честность, ответственность и т. д. И спокойно жить без всего этого дальше, как и жил прежде. Сочинение пишут для критериев, а не для людей. Зачем? Нам, малограмотным, важно иметь равные права с другими участниками.

Добиться большего прогресса в математике, легче, чем в чтении. Одной из причин является то, что учащиеся изучают математику в основном в школе, в то время как грамотность также исходит из привычек дома. Вторая, это математические рассуждения и меньшее запоминание фактов и формул. Третья причина, ученики больше доверяют ярлыкам в математике, чем в чтении. Вообщем, мы больше доверяем тому, как нас научили в школе, ни вправо, ни влево, мы сами неспособны к высоким математическим рассуждениям и не ставим известное под сомнение. Но когда дело доходит до работы (оцениванию) с текстом, как задания по русскому языку, с вопросами по нему, или просто одно предложение для анализа, где нужно найти, подобрать аналогии, учащиеся сопротивляются. Если ученик будет меньше читать дома или не имеет грамотной домашней обстановки. Пиши и страдай. Эту боль передаёт только егэ по литературе. Особенно больно было на егэ по литературе.

Пусть будет тест. Я знаю, многим кажется письменная часть или задания со свободным ответом более строгими и лучшими для проверки. Но письменную часть проверяют люди, на это нужный ресурсы. Тест проверяет компьютер – это просто проще, менее энергозатратно. Тесты также бывают разными, не обязательно выбери правильный вариант. Не люблю устных собеседований, тягостных для всех участников, не люблю эссе. Верю только в тест. Наверное, можно поверить, что и на собеседование, и на письменном экзамене поступают честно. Но никто точно не знает, и никогда не сможет доказать. Никто не знает, была ли процедура поступления честной, если она не является прозрачной. Никаких очных собеседований, письменных сочинений.

Когда я начинаю в себе сомневаться, я думаю о литературе. Я думаю о литературе, как о самом важном на скучном свете. Единый государственный экзамен по литературе – недоразумение. Недопустимый, необъяснимый, скучный, банальный экзамен. Они не спрашивают ни одной даты, ни одной мысли, ни одного факта. Вот наглость! Горите в аду любители и поклонники литературного анализа. Ваш литературный анализ – это заученные мысли литературоведческих учебников. Это не литературный анализ вовсе – это заезженная пластинка. Если кратко, я заслужил свои высокие баллы по литературе за одиннадцать лет, и не получил их только из-за формата единого государственного экзамена. Содержание тестов и формат заданий не соответствуют глубине предмета. У всех предметов нормальные экзамены, но егэ по литературе невозможная скучная обычная бедность. Как бы изменить содержание экзамена по литературе?