Текст книги "Ключ к прочтению нотного текста"

Нотографический диктант

На своих занятиях я регулярно использую нотографические диктанты. Обычно дети умеют сыграть то, что написано, но гораздо реже могут записать то, что сыграно. На уроке мы читаем с листа, переводя знаки в звуки. Попробуйте игру наоборот: пусть каждый взятый вами на клавиатуре звук ученик запишет нотой. Цель такого упражнения – не тренировка слуха, а закрепление связи нотного знака с конкретной клавишей. Поэтому не запрещайте ребёнку смотреть на клавиатуру – это необходимо. Вы достаточно скоро поймете эффективность метода записи. Ваш ученик начнет быстро распознавать и читать ноты.

Для нотографического диктанта можно воспользоваться той пьесой из Приложения, которую вы сейчас разучиваете. Играйте звуки медленно, а ребёнок пусть их записывает в удобном для него темпе. На мой взгляд, не стоит настаивать на том, чтобы ребёнок верно записывал длительности и расставлял тактовые чёрточки. Предлагаю действовать постепенно, отрабатывая при записи нотного текста сначала один навык, а затем другой, чтобы создать более комфортные условия для ученика.

О музыкальных палиндромах

Палиндром (от др.-греч. πάλιν – «назад, снова» и δρóμος – «бег, движение») – это слово или текст, одинаково читающиеся слева направо и справа налево. К их числу относятся такие слова, как «Анна», «казак», предложение «А роза упала на лапу Азора».

Расположение всех нот ДО на басовом и скрипичном нотоносцах есть своего рода музыкальный палиндром. В этом можно убедиться, посмотрев ещё раз на этот рисунок (рис. 23):

Рис. 23

Сочинение палиндромов – особое искусство, далеко не все умеют их придумывать. Но великие Иоганн Себастьян Бах и Вольфганг Амадей Моцарт были настоящими музыкальными изобретателями. Первому принадлежит «Canon Crab» из сборника «Музыкальное приношение», а Моцарт сочинил скрипичный дуэт «Der Spiegel» («Зеркало»), в котором у каждого скрипача собственная партия, при этом нотный текст одного является перевёрнутым текстом другого (рис. 26).

Рис. 26

Если взять любую пьесу из Приложения с нотами ДО и перевернуть ее, то становится очевидным, что перед нами тоже музыкальные палиндромы (рис. 27).

Рис. 27

Замечу, кстати, что зеркально соотносятся не только ноты ДО. Присмотритесь повнимательнее к самим ключам: оба они пишутся, начиная от второй линии, если считать от центра нотного стана (рис. 28).

Рис. 28

Практически везде в музыке можно наблюдать явление зеркальной симметрии. Так, главные функции лада, доминанта и субдоминанта, симметрично удалены от центра лада (тоники) на расстояние квинты.

Зеркален и квинтовый круг тональностей: шаги по квинтам, идущие от центральной ноты ДО вправо, то есть вверх по клавиатуре, наращивают число диезов в каждой следующей тональности, а движение по квинтам в противоположном направлении (вниз по клавиатуре) создаёт ряд бемольных тональностей с таким же постепенным наращиванием ключевых знаков. Кстати, зеркально симметричной является и последовательность самих знаков. Следующий ряд звуков показывает порядок появления знаков в диезных тональностях, обычно на уроках сольфеджио дети заучивают его как речёвку: фа – до – соль – ре – ля – ми – си. Но, прочитав его справа налево, мы получим последовательность бемолей, соответственно, в бемольных тональностях.

Вооружившись пониманием зеркальной симметрии нот ДО, продолжим дешифрование нотной записи.

Вертикаль против горизонтали

Как было обещано в самом начале книги, посмотрим на соотношение нотного стана и клавиатуры с особого ракурса – не горизонтально, как это принято во всех изданиях, посвященных проблеме начального обучения игре, на фортепиано (рис. 29),

Рис. 29

а вертикально – так, как предлагаю я, рассматривая зеркальное соотношение нот ДО.

Пользуясь имеющимся у нас опытом, совместим нотный стан с изображением клавиатуры относительно «зеркальных» нот ДО (рис. 30)

Рис. 30

Обратите внимание на аккуратно выстроившиеся два ряда нот: СОЛЬ, СИ, РЕ, ФА, ЛЯ в басовом ключе и МИ, СОЛЬ, СИ, РЕ, ФА в скрипичном ключе. Эти ноты словно нанизаны на линейки нотного стана.

Убираем наши «зеркальные» ноты ДО. Воссоединение нотного стана с клавиатурой теперь выглядит так (рис. 31):

Рис. 31

Совершенство симметрии снова налицо!!!

Посмотрите! Вновь каждой клавише соответствует её обозначение в виде ноты на нотном стане.

На рисунке не все 88 клавиш связаны с нотами. Да это и не нужно. Нотный стан, представленный в виде вертикали, – это ключ к грамотному чтению фортепианной литературы. Десять нот на пяти линейках басового и скрипичного ключа легко запоминаются. Остальные легко вычисляются по принципу расположения этих десяти. И тогда громоздкие схемы, традиционно предваряющие самоучители и школы игры на фортепиано, становятся ненужными (да ими, по правде сказать, никто никогда и не пользовался).

На страницах этой книги вы уже видели несколько схем, где фортепианная клавиатура совмещается с вертикально развернутыми нотными станами. В чем принципиальная важность именно этой схемы?

Здесь совмещены десять нот на линиях-струнах басового и скрипичного ключей и пять нот-определителей (рис. 30). По моему мнению, это базовый набор нотных знаков, который нужен для чтения фортепианной литературы.

Все пьесы Приложения направлены на практическое овладение этой схемой. Освоив её, ребёнок может без труда прочесть любую ноту, проецируя закономерности схемы на весь диапазон фортепианной клавиатуры.

Если с первых шагов обучения совмещать горизонталь клавиатуры с вертикалью нотного стана, то навык чтения с листа у юного пианиста нарабатывается быстрее.

КПП или Контрольно-пропускной пункт

Вернёмся к традиционному горизонтальному расположению нотных станов и к ставшему привычным для глаз расстоянию между ними. В этом пространстве между нотными станами встречаются ноты на добавочных линейках. Им соответствуют клавиши центра клавиатуры. Как читать эти ноты?

Объяснить ребёнку появление нот на добавочных линейках можно таким образом. Центральная нота ДО первой октавы – это контрольно-пропускной пункт при переходе границы из басового в скрипичный ключ или в обратном направлении. Нотам как будто выдают загранпаспорт, и тогда они могут перемещаться по центральной части клавиатуры.

На следующем рисунке ноты с добавочными линейками «переходят» из басового ключа в скрипичный. Рисуем «демаркационную» линию – это граница территории басового ключа, после которой начинается территория ключа скрипичного. Сближаем нотные станы и видим: то, что попало за линию, оказывается в скрипичном ключе. Вот они, наши ноты на добавочных линейках, такие понятные и хорошо знакомые по записи в скрипичном ключе (рис. 32)!

Рис. 32

То же проделываем с переходными нотами из скрипичного ключа в басовый (рис. 33).

Рис. 33

Ребёнку необходимо привести примеры пьес из различных сборников педагогического репертуара, иллюстрирующие подобные переходы.

Предлагаю собственную пьесу, которая так и называется – «За границу». В Приложении помещено два варианта её записи: обычный вид и вариант с приближенными нотными станами, как на следующем рисунке (рис. 34).

Рис. 34

Здесь хорошо видно, что фразы, нотированные в разных ключах, складываются из одних и тех же звуков, а значит, играются на одних и тех же клавишах.

Часть II. Нотные ориентиры

Итак, мы уже знаем, где расположены на нотном стане и на клавиатуре первые пять нот-определителей – звуки ДО от большой до третьей октавы. Попробуем расширить круг ориентиров. После изучения материала этой части книги ребёнок будет уметь читать указанные на рисунке ноты и знать, какие клавиши им соответствуют на клавиатуре (рис. 35).

Рис. 35

Постепенно прибавляя их, ребёнок будет плавно продвигаться к всё большему пониманию соотношения нотного текста с клавиатурой. Как я уже говорила, мы с детьми «проходим» звуки сразу в скрипичном и басовом ключах. Хотя на данном, втором, этапе звуков в скрипичном ключе будет чуточку больше.

Но хочу обратить ваше внимание на ещё одно важное обстоятельство. В отличие от других руководств по начальному обучению игре на фортепиано, я не ставлю во главу угла освоение поступенного движения[8]8
  Хотя в виде исключения, кого увлечёт за собой зеркальная симметрия, можно поиграть пьесы Приложения (Дополнение к Части I) «Зимний рассвет», «Музыкальная шкатулка» и «Колыбельная для кита».


[Закрыть]. Такой подход приучает ребёнка всё время ориентироваться на соседние ступени и отсчитывать их друг от друга. Я же ставлю своей задачей научить детей узнавать ноты как таковые, видеть в каждом нотном знаке своеобразие и неповторимость.

Итак, продвигаемся дальше.

Королевские нотки

Королевскими я называю две ноты СОЛЬ, ближайшие к звуку ДО первой октавы – центру клавиатуры и нотного стана. СОЛЬ первой октавы (справа от этого ДО) будем считать «скрипичной королевской» нотой, а слева от центра расположена СОЛЬ малой октавы – «басовой королевской» нотой (рис. 36).

Рис. 36

Конечно, их «королевский» статус – чистая условность, но я придумала его, чтобы детям было легче запомнить эти ноты. Посмотрите, королевская нотка СОЛЬ первой октавы – та самая, на которую указывает начальный завиток скрипичного ключа. Можно вообразить, что его верхняя завитушка – это своеобразная корона, которая венчает головку ноты СОЛЬ.

А вот королевская нотка СОЛЬ малой октавы – это единственная нота, к которой можно пририсовать корону. Она расположится на самой верхней линии нотного стана (рис. 37). Дайте возможность ребёнку порисовать короны на голове у ноты СОЛЬ первой и малой октавы прямо в нотах.

Рис. 37

На фортепиано ноты СОЛЬ расположены в первом «окошке» между тремя чёрными клавишами (рис. 36). Клавиши с одним названием в разных октавах имеют одинаковое местоположение. Этот факт мне не приходится повторять многократно, дети быстро усваивают его ещё на примере ноты ДО.

В Приложении королевским ноткам посвящена пьеса, которая так и называется. А в пьесе «Монетка СОЛЬДО» используются сразу два ориентира – ноты ДО и СОЛЬ.

Путь

Следующие ноты, которые мы будем изучать, записываются на линиях басового нотного стана. Мне больше нравится называть нотные линейки струнами, будто нотный стан представляет собой струны музыкального инструмента. Таким образом мы с детьми оживляем наши теоретические представления.

Знакомя ребят сразу с пятью нотами, я показываю им следующий рисунок. Рассматривая его, мы вместе представляем себе путь восхождения, проделанный человеком, героем этой маленькой истории (рис. 38).

Рис. 38

Он начинает свой путь с мешком соли – это нота СОЛЬ.

Вот человек устал, отдыхает, СИдит – нота СИ.

Переходит вброд РЕку – нота РЕ.

Держит ФАкел – ФА.

Обрадовался и поёт «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ»: он добрался до конца своего пути – нота ЛЯ.

Попробуйте не давать образной характеристики нот по рисунку, а задавать наводящие вопросы ребёнку: «Подумай, как называется нота на первой линейке? Что несёт изображённый персонаж? Что он делает дальше? Он проходит через реку, значит, это нота… Что у него появилось в руке? Наш персонаж добрался до верхней линии нотного стана: что он чувствует?» Когда есть необходимость самому искать и находить ответы, у ребёнка быстрее запускается механизм запоминания.

Записав все пять новых нот в вертикальный ряд (друг над другом), мы увидим, что нотографическим центром этого ряда является нота РЕ (рис. 39). На фортепиано она тоже находится в центре (или посередине) – между двух чёрных клавиш (можно еще добавить, что РЕка течет между двух чёрных гор).

Рис. 39

Чтобы ученики лучше запомнили ноты, я по нескольку раз спрашиваю, с какой стороны от центрального РЕ человек СИдит, а с какой – держит ФАкел. Занимаясь по этой иллюстрации, я задаю вопросы ребёнку, на какой струне-линейке или на какой клавише находится какая-либо из новых нот. Это упражнение весело проделывать на скорость. Затем убираю рисунок и называю эти ноты вразброс, а ребёнок записывает их в нотной тетради. В следующий раз ребёнок записывает ноты, играемые мною на клавиатуре.

В заключение мы читаем с листа пьесы «Путь» и «Басовый вразброс», отрабатывая полученные навыки. Пьеса «Путь» продолжает историю с человеком. Куда мог идти наш персонаж? Когда все пять линеек-струн закончатся, какой будет следующая струна? Оказывается, он пришёл ДОмой – пьеса заканчивается нотой ДО первой октавы.

В качестве домашнего задания может быть рисунок со своими собственными героями на пяти линейках басового ключа или даже сочинение пьесы с использованием пяти нот в басовом ключе в комплексе с ранее изученными (всеми нотами ДО и королевскими нотами).

Опять немного о ритме

В произведении «Путь» появляется новая ритмическая фигура – половинная длительность с точкой. Чтобы детям проще было понять её, снова обратимся к мнемотехнике. Представим половинную с точкой в виде дамы – сестры офицера, которая на балу танцует с тремя человечками-четвертями (рис. 40).

Рис. 40

Три струны

Для закрепления навыка нахождения нот на басовом нотоносце (рис. 41) предлагаю поиграть пьесу «Три струны»[9]9
  Здесь и далее приводятся фрагменты пьес, полностью опубликованных в Приложении.


[Закрыть].

Рис. 41

Как видим, в этой пьесе из пяти нот, которые пишутся на струнах басового ключа, используются только три: СОЛЬ большой октавы, РЕ и ЛЯ малой. Посмотрите, как красиво и симметрично расположены эти ноты на нотном стане – в центре и на крайних струнах (рис. 42)! Так же симметрично размещаются они и на клавиатуре: РЕ – посреди двух черных клавиш, а СОЛЬ и ЛЯ – в разных «окошках» (напомню, окошками я называю промежутки между тремя чёрными клавишами).

Рис. 42

Несколько слов об аппликатуре. Эту, на первый взгляд, неудобную для детской руки мелодическую фигуру, следует играть с опорой на 2-й палец (звук РЕ). Он всё время как бы прокручивается, скользит по клавише, когда нужно дотянуться 5-м пальцем до СОЛЬ, а 1-м – до ЛЯ. Уверяю: связно играть эту последовательность звуков несложно даже детям с маленькой ручкой.

Также для повторения изученных нот-ориентиров предлагаю прочитать пьесу «Все ДO, королевские СОЛЬ и три струны».

Фа́ля да Мишка

Это смешное название дети запоминают легко. Речь идет о нотах ФА и ЛЯ первой октавы, ДО и МИ второй октавы. Ноту ДО второй октавы дети уже знают – и её написание, и расположение на клавиатуре. Но теперь мы вписываем её в комплекс других нот-ориентиров.

Если ноты-определители басового ключа расположены на струнах, то есть линейках, то ноты-определители скрипичного ключа находятся между ними. При таком графическом контрасте путаницы между басовым и скрипичными ключами у ребёнка не возникает.

Один из вариантов, как пишутся эти ноты: их можно представить в виде девочки Фали и Медведя. Получается шутливая формула – ФАЛЯ да МИШКА, где «да» – это видоизменённое ДО (рис. 43).

Рис. 43

Другой образ-вариант тех же нот – новогодняя ёлочка с шарами (рис. 44), развешанными снизу вверх (ФА-ЛЯ-ДО-МИ) и сверху вниз (МИ-ДО-ЛЯ-ФА).

Рис. 44

И, наконец, третий вариант – набор из четырёх разных мячиков: в шкафу в спортзале они лежат на полочках – линиях нотного стана (рис. 45).

Рис. 45

Как всегда, в качестве домашнего упражнения для письма можно задать ребёнку порисовать разноцветные мячики в нотной тетради, связав каждую ноту-мячик с определенным цветом, а также потренироваться в запоминании новых нот.

Эти ноты скрипичного ключа могут находиться на клавиатуре только здесь и нигде более (рис. 46)!

Рис. 46

На ноты-ориентиры скрипичного ключа в Приложении есть три пьески – «Фаля да Мишка», «Ёлка» и «Мячики». А в заключение предлагаю поиграть пьесу в четыре руки «Рождественский вечер». Следующая пьеса – «Яблоня» – включает все изученные к этому времени ноты.

Замечательные результаты по усвоению пройденного дает нотографический диктант: преподаватель играет изученные ноты, а ребёнок их записывает. Такая работа может идти в паре между учениками, которые загадывают друг другу ноты: один записывает, второй находит их на клавиатуре. Затем инициатива переходит к сидящему за инструментом: он играет звуки, а другой ученик записывает их нотами. Эти действия ребята воспринимают как игру и рвутся в бой: кто будет дальше загадывать ноты, а кто их определять.

Рождественская ёлочка: звездочка и ведёрко

Теперь речь пойдёт о ноте РЕ первой октавы и СОЛЬ второй (рис. 47). Предыдущее изображение ёлочки мы надстраиваем, добавляя сверху ноту СОЛЬ второй октавы. Нарисуем её в виде звёздочки, присыпанной СОЛЬю для блеска. Получилась настоящая рождественская ёлочка. Поставим её в ведёрко – им у нас будет нота РЕ первой октавы. Заметим, что воду в ведёрко мы набрали в РЕчке между двух чёрных гор (две чёрные клавиши).

Рис. 47

Можно обратить внимание ребёнка, что РЕка малой октавы (басовый ключ), которую переходил человек с мешком соли, находится гораздо ниже и на клавиатуре, и в записи. А здесь, в скрипичном ключе, всё совсем по-другому…

Предлагаю пьесу для прочтения «Ёлочка, звёздочка и ведёрко». Также для закрепления навыка узнавания всех пройденных нот-определителей прочитайте с ребёнком пьесу «Белка».

А затем снова применяем тактику нотографического диктанта. Ещё раз обращаюсь к преподавателям! На начальном этапе обучения уделяйте внимание написанию нот на каждом уроке. Эта практика значительно сэкономит вам время в будущем при разборе новых произведений и при чтении с листа. Со временем ребёнок будет ориентироваться в нотном тексте как рыбка в воде.

Машины: СИ-такси

И ещё несколько определителей скрипичного ключа.

Представим ноту СИ малой октавы в виде колёсика от машинки. Пусть их будет два (рис. 48).

Рис. 48

Пририсовываем к двум колёсикам саму «Машинку». Это – такси.

Подъезжаем на такси к ноте ДО (показ на клавиатуре). Объясняем, что так можно сделать в любой другой октаве. Играем пьесу «К ДО подъехала СИ-такси» (см. Приложение).

Теперь рассмотрим изображение сразу трёх нот СИ скрипичного ключа – малой, первой и второй октав (рис. 49).

Рис. 49

Внизу уже знакомая машинка СИ-такси малой октавы. Посередине нотного стана – СИ первой октавы в виде гоночной машинки, движущейся по трассе (проекция сверху). Прибавляем ещё один определитель: СИ второй октавы – это отражение нижней машинки. И снова обращаем внимание на то, что у нас получился симметричный рисунок.

Навык распознавания нот СИ закрепляем в следующих пьесах: «Президент и охрана», «Поехали!» и пьеса с аккомпанементом «Поездка за город».

В пьесах «Президент и охрана» и «Поездка за город» появляются ритмические фигуры из восьмых длительностей. Можно объяснить ребёнку, что в четверти находятся две восьмые длительности, сравнив здесь две восьмые с двумя ногами. Когда, исполняя пьесы, палец маленького пианиста задерживается на клавише, играя четвертную длительность, можно говорить «Стой», а во время игры двух восьмых – «Ать-два» (рис. 50), как это показано в пьесе с одноимённым названием «Стой, ать-два!».

Рис. 50

Объяснив группу нот-определителей (рис. 35), которые записываются на линиях-струнах либо между ними, мы задаём детям алгоритм их прочтения и нахождения на клавиатуре. Поняв его, дети с лёгкостью переносят те же принципы на новый вариант. Поэтому мне не приходится специально объяснять ноты, которые записываются между линиями в басовом ключе, и звуки, которые размещаются на линиях скрипичного нотоносца.

Если же вам понадобится сделать акцент на струнах скрипичного ключа, в конце I части Приложения есть пьесы «Весёлое утро» и «Струны». «Весёлое утро» на первых порах можно читать только правой рукой, оставив на будущее работу над партией левой руки.

О самостоятельности

Мне всегда приятно, когда ученики помимо учебной программы приносят самостоятельно разобранные произведения. Существует множество сборников для домашнего музицирования: мелодии из мультфильмов, кинофильмов, романсы, лёгкие переложения классической музыки для фортепиано. Ребёнок начинает понимать, что обучение игре на фортепиано не сводится только к тому, чтобы играть произведения, которые задает преподаватель: этюды, различные виды полифонии, классические пьесы и крупную форму. Есть очень много другой интересной музыки, которую можно выбрать и выучить самому. Особенной радостью сияют глаза ученика, когда он показывает свою собственную грамотно выполненную работу по прочтению нотного текста!

Когда же её можно показать?

Мы с ребятами устраиваем небольшие концерты-чаепития, где каждый может сыграть своё самостоятельно прочтённое и выученное произведение. Иногда мы объявляем название композиции и автора исполняемого произведения, превращая выступление в концертный номер. В таком случае весёлые беседы за чаем прерываются. А порой дети, застенчивые от природы, тихонько садятся за фортепиано и музицируют как бы для себя. Понемногу все разговоры смолкают – присутствующие с интересом слушают игру юного музыканта.

Эффект оказывается настолько заразительным, что ребята начинают толпиться у инструмента и буквально занимают очередь, чтобы исполнить какое-либо произведение. Каждый играет всё, что помнит: в ход идут и этюды, и полифония, и ансамблевые пьесы… Видеть результаты самостоятельного труда ребёнка – это, пожалуй, самые счастливые моменты для меня!