Текст книги "Мониторинг становления конкурентоспособного специалиста"
![](/books_files/covers/thumbs_150/monitoring-stanovleniya-konkurentosposobnogo-specialista-108940.jpg)
Автор книги: Коллектив Авторов
Жанр: Учебная литература, Детские книги
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]
Г.В. Карпова, Ю.Н. Никулина, А.В. Кривоблоцкая, Л.А. Абрамова, И.А. Кислова, О.Г. Климова
Мониторинг становления конкурентоспособного специалиста: сборник результатов исследований за 2010 – 2011 учебный год
Введение
Процесс управления качеством образования в вузе подразумевает использование различных подходов. Маркетинговый подход ориентирует руководство вуза и профессорско-преподавательский состав на достижение удовлетворенности всех групп потребителей (абитуриентов, студентов, выпускников, молодых специалистов, предприятий-работодателей) и повышение уровня конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг. Использование маркетинговых методов и инструментов (в том числе проведение маркетинговых исследований) позволяет получать актуальную информацию и принимать эффективные управленческие решения.
Отделом содействия трудоустройству выпускников и маркетинга образовательных услуг ОГУ за 2010-2011 учебный год был проведен цикл маркетинговых исследований и мониторинг целевой аудитории потребителей образовательных услуг: «Выпускник ОГУ – 2010», «Твой выбор, абитуриент – 2011», «Мониторинг трудоустройства и карьерного продвижения выпускников ОГУ – 2010», «Кадровые предпочтения работодателей и требования к уровню подготовки молодых специалистов – 2011».
Реализация комплексного мониторинга системы отношений «Абитуриент – студент – выпускник – специалист» направлена на использование результатов проведенных исследований в формировании научно-методического обеспечения управления качеством образования в ОГУ в части совершенствования системы профориентации и содействия трудоустройству выпускников университета.
Основные направления комплексного исследования:
– выявление мотивов и факторов, влияющих на формирование профессионального самоопределения абитуриентов, оценка востребованности образовательных услуг ОГУ;
– анализ критериев и показателей, влияющих на поведенческую стратегию студентов и выпускников при планировании карьеры, оценка перспектив и выявление механизмов трудоустройства выпускников, совершенствование научно-методического обеспечения системы содействия трудоустройству студентов и выпускников;
– анализ востребованности выпускников ОГУ, их профессиональной пригодности требованиям современного рынка труда, определение факторов, влияющих на конкурентоспособность выпускников и их карьерное продвижение, выявление каналов занятости и трудоустройства;
– анализ требований работодателей к молодым специалистам и к качеству их подготовки, выявление кадровых потребностей предприятий и способов их удовлетворения, разработка стратегии взаимодействия ОГУ с предприятиями-работодателями в области повышения качества подготовки специалистов.
С целью автоматизации функций мониторинга и обработки полученной в ходе проведения исследований информации были использованы программные системы на основе интегрированной базы данных ИАС ОГУ: «Выпускник ОГУ», «Мониторинг карьерного роста выпускников ОГУ», «Менеджер трудоустройства», «Кадровые предпочтения работодателей и требования к уровню подготовки молодых специалистов», разработанные совместно с Центром информационных технологий и Управлением современных информационных технологий в образовании.
1 Выпускник ОГУ – 2010
Одним из показателей эффективности работы вуза является востребованность и высокий уровень конкурентоспособности его выпускников на рынке труда. В связи с этим вузы должны уделять повышенное внимание исследованию вопросов оценки роли вуза выпускниками в их подготовке как специалистов и изучать мнение выпускников о механизмах и перспективах их последующего трудоустройства.
Основная цель исследования: разработка рекомендаций по повышению уровня профессиональной подготовленности выпускников ОГУ и совершенствованию процесса содействия их трудоустройству.
Основные задачи исследования:
– исследование причин выбора специальности и уровня ожиданий от ее получения;
– оценка уровня полученного образования, перспективы обучения;
– оценка уровня подготовленности выпускника как будущего специалиста;
– анализ направлений и характеристика временной занятости выпускников;
– оценка перспектив и выявление механизмов трудоустройства выпускников.
С целью более детального исследования отдельных вопросов и обоснованности выводов был проведен сравнительный анализ показателей за период 2008 – 2010 гг., анализ в разрезе факультетов, а также оценка ответов в разрезе групп респондентов, исходя из среднего балла, для выявления зависимостей и подтверждения заключений.
Метод исследования: электронный анкетный опрос с использованием программной системы «Выпускник ОГУ».
Объект исследования: выпускники ОГУ очной формы обучения 2010 года выпуска.
Общее количество респондентов: 2107 человек, что составляет 98,6 % от общего числа выпускников 2010 года очной формы обучения.
90,4 % респондентов проживают в городе Оренбурге и Оренбургской области, 6,8 % – в республике Башкортостан, 0,5 % – в Республике Казахстан, 0,9 % – в других городах и районах (г. Москва, г. СанктПетербург, г. Самара, г. Нефтеюганск, г. Сургут, Челябинская и Саратовская области, Ямало-Ненецкий АО, Ханты-Мансийский АО, республика Татарстан и другие).
По формам обучения в ОГУ респонденты распределились следующим образом: 80,3 % выпускников обучались на бюджетной основе, 16,7 % – на коммерческой основе, 1,5 % – по целевому контракту, 0,1 % – по трехстороннему договору.
1.1 Исследование причин выбора специальности и уровня ожиданий от ее получения
В конце обучения необходимо узнать, каковы были причины выбора специальности выпускниками, и насколько соответствуют действительности их ожидания от выбранной специальности.
1.1.1 Причина выбора специальности выпускниками 2010 года![](b00000080.jpg)
Рисунок 1.1
Выбор выпускниками полученной специальности обусловлен рядом причин. Опрос показал, что среди основных факторов, влияющих на выбор будущей специальности, большинство выпускников выделяют возможность получить интересную (68,3 %) и высокооплачиваемую работу (51,3 %). 32,0 % опрошенных отметили, что с выбранной специальностью всегда можно переквалифицироваться и получить смежную профессию. 27,2 % выпускников мечтали получить выбранную в вузе специальность. Немаловажным фактором, оказавшим влияние на выбор специальности, явились советы родителей, друзей и знакомых – 23,5 %. Примечательно, что такой критерий, как невысокий конкурс при поступлении, волновал респондентов в наименьшей степени. Этот вариант ответа выбрали 5,1 % выпускников. Затруднились ответить – 4,1 % опрошенных.
Ответы выпускников по факультетам выглядят следующим образом:
1. Выбрали специальность для того, чтобы получить интересную работу большинство студентов с факультетов журналистики (ФЖ) – 82,2 % и филологии (ФФ) – 88,8 %.
2. Считают, что специальность позволит получить высокооплачиваемую работу, выпускники с факультетов электроэнергетического (ЭЭФ) – 71,2 % и математического (МФ) – 71,2 %.
3. Отметили, что с полученной специальностью всегда можно переквалифицироваться и получить смежную профессию респонденты факультета филологии (ФФ) – 48,6 % и аэрокосмического института (АКИ) – 38,5 %.
4. Невысокий конкурс при поступлении оказал влияние на выбор специальности в основном для респондентов факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 18,5 % и физического факультета (ФизФ) – 11,8 %.
![](b00000089.jpg)
Рисунок 1.2
Сравнительный анализ причин выбора специальности респондентами за период 2008 – 2010 гг. свидетельствует о том, что по-прежнему большинство выпускников выбирают специальность потому, что она позволит им получить интересную (2009 г. – 66,8 %, 2010 г. – 68,3 %) и высокооплачиваемую работу (2009 г. – 53,9 %, 2010 г. – 51,3 %). Также у респондентов сохраняется уверенность в универсальности выбранной профессии, и они считали и считают, что с полученной специальностью всегда можно переквалифицироваться (2009 г. – 33,0 %, 2010 г. – 32,0 %). Попрежнему неизменным остается доля выпускников, мечтавших получить выбранную специальность (2009 г. – 26,5 %, 2010 г. – 27,2 %).
Таблица 1.1 – Причина выбора специальности выпускниками (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла
![](b00000094.jpg)
При исследовании причин выбора специальности, исходя из успеваемости выпускников, выяснилось, что возможность получить интересную работу является определяющим фактором как у выпускников с высоким средним баллом, так и среди респондентов с низким средним баллом.
1.1.2 Отношение выпускников к полученной специальностиДля того чтобы узнать насколько соответствуют действительности ожидания респондентов от полученной ими специальности, им был задан вопрос: «Нравится ли Вам полученная в вузе специальность?».
![](b00000098.jpg)
Рисунок 1.3
Большинство выпускников (74,3 %) заявили, что им нравится выбранная специальность. Далее ответы респондентов распределились следующим образом: 19,6 % – пожалуй, нравится, 1,7 % – пожалуй, не нравится, 1,1 % – нет, совсем не нравится, 1,9 % выпускников затруднились ответить.
Анализ ответов респондентов по факультетам на данный вопрос анкеты свидетельствует о том, что большинство выпускников факультетов юридического (ЮФ) – 92,6 %, архитектурно-строительного (АСФ) – 88,2 %, филологии (ФФ) – 85,0 %, электроэнергетического (ЭЭФ) – 82,6 % и транспортного (ТФ) – 82,4 % довольны полученной специальностью. Некоторые выпускники факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 6,5 % недовольны полученной специальностью.
![](b00000102.jpg)
Рисунок 1.4
Фундамент карьеры выпускника вуза закладывается при выборе профессии, на который влияет целый ряд факторов – социальных, психологических, экономических. Во время учебы в высшем учебном заведении у студентов происходят изменения в оценке правильности сделанного выбора. Анализ опросов выпускников последних трех лет относительно удовлетворенности полученной специальностью показал, что респонденты, опрошенные в 2010 году, более осознанно подошли к выбору будущей профессии и к концу обучения остались довольны сделанным выбором. В 2008 году 88,0 % выпускников отметили, что им нравится полученная в вузе специальность, а в 2010 году количество таких выпускников увеличилось на 5,9 %.
Таблица 1.2 – Отношение выпускников к полученной специальности (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла
![](b00000107.jpg)
Оценивая ожидания респондентов от полученной специальности, исходя из успеваемости выпускников, следует отметить, что большинство респондентов с высоким средним баллом успеваемости довольны выбранной специальностью; противоположная ситуация у респондентов с низким средним баллом, они недовольны полученной специальностью, что, возможно, связано с причинами ее выбора.
1.1.3 Если бы Вам пришлось вновь выбирать, стали бы Вы поступать в ОГУ по этой специальности?В связи с тем, что некоторые выпускники остались недовольны полученной специальностью, необходимо выяснить, не связано ли это с выбором вуза для получения высшего образования.
![](b00000111.jpg)
Рисунок 1.5
Пройдя полный курс обучения в вузе, выпускники вполне осознанно могут оценить правильность выбора специальности. Результаты исследования показали, что 69,3 % респондентов предпочли бы вновь поступить в ОГУ по этой же специальности. 18,4 % опрошенных не изменили своего решения относительно выбранного вуза для получения высшего образования, но хотели бы обучаться на другой специальности в ОГУ. Лишь 3,1 % опрошенных выпускников изъявили желание сменить вуз, но не полученную специальность, и только 2,9 % респондентов полностью разочаровались сделанным выбором, и, если бы стали вновь выбирать учебное заведение для поступления и профессию, то изменили бы полностью сделанный выбор. Среди опрошенных респондентов выявились 0,5 % выпускников, которые вообще не стали бы получать высшее образование, затруднились ответить 4,4 % респондентов.
Анализ результатов ответов выпускников свидетельствует о том, что респонденты довольны выбором учебного заведения, сделанным несколько лет назад при поступлении в ОГУ. Ответы респондентов по факультетам распределились следующим образом:
– если бы вновь пришлось выбирать учебное заведение и специальность, то большинство выпускников факультетов юридического (ЮФ) – 86,4 %, геолого-географического (ГГФ) – 80,2 %, и архитектурно-строительного (АСФ) – 73,9 % вновь подтвердили бы свой выбор;
– выбрали бы другую специальность при поступлении в ОГУ выпускники факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 46,3 % и химико-биологического факультета (ХБФ) – 32,8 %.
Сравнивая ответы респондентов последних трех лет на вопрос: «Если бы Вам пришлось вновь выбирать, Вы стали бы поступать в ОГУ по этой специальности?», становится очевидным тот факт, что большинство выпускников удовлетворены сделанным выбором и вновь повторили бы его (2008 г. – 63,9 %, 2009 г. – 68,7 %, 2010 г. – 69,3 %). Доля таких респондентов увеличивается с каждым годом.
![](b00000118.jpg)
Рисунок 1.6
Лишь небольшая доля выпускников неосознанно подошла к выбору вуза и будущей профессии (2008 г. – 2,3 %, 2009 г. – 2,4 %, 2010 г. – 2,9 %). Есть и такие, которые по окончании вуза стали сомневаться в необходимости получения высшего образования (2008 г. – 0,4 %, 2009 г. – 0,5 %, 2010 г. – 0,5 %).
Таблица 1.3 – Если бы Вам пришлось вновь выбирать, стали бы Вы поступать в ОГУ по этой специальности? (% от числа ответивших в группе в зависимости от среднего балла респондентов)
![](b00000122.jpg)
Выбор специальности среди выпускников с различным средним баллом свидетельствует о том, что полностью довольны сделанным выбором респонденты с высоким средним баллом. Предпочли сменить вуз, специальность или вообще не стали бы получать высшее образование выпускники с низким средним баллом.
1.1.4 Востребованность полученной специальности на рынке труда![](b00000126.jpg)
Рисунок 1.7
Что касается оценки уровня востребованности полученной специальности на рынке труда Оренбургской области необходимо отметить, что 52,7 % выпускников полагают, что приобретенная ими специальность востребована на рынке труда, 14,0 % опрошенных так не считают. Затруднились оценить востребованность специальности 31,9 % респондентов.
Анализируя ответы респондентов по факультетам, следует отметить, что выпускники факультетов электроэнергетического (ЭЭФ) – 72,0 %, информационных технологий (ФИТ) – 68,9 % и архитектурностроительного (АСФ) – 67,6 % реально оценивают состояние рынка труда Оренбургской области, так как их специальности в настоящее время востребованы. Считают полученную профессию не востребованной на рынке труда респонденты факультетов филологии (ФФ) – 41,1 %, гуманитарных и социальных наук (ФГСН) – 27,8 % и химико-биологического (ХБФ) -27,6 %.
Узнать, как изменяются мнения респондентов с момента поступления в вуз до окончания получения высшего образования, позволит сравнительный анализ опросов первокурсников и выпускников ОГУ. Абсолютное большинство студентов-первокурсников (70,0 %) считают выбранную специальность востребованной на рынке труда Оренбургской области. Что касается ответов выпускников ОГУ, то их уверенность в востребованности полученной профессии снизилась за время обучения на 17,3 % в связи с тем, что студенты начинают реально оценивать ситуацию, происходящую на рынке труда области. Если на первом курсе лишь 7,0 % студентов считают выбранную ими специальность невостребованной, то к концу обучения их количество увеличилось в 2 раза (14,0 %).
1.2 Оценка уровня полученного образования, перспективы обучения
1.2.1 Оценка организации учебного процесса![](b00000134.jpg)
Рисунок 1.8
Организацию учебного процесса в целом положительно оценили 86,1 % респондентов («отлично» – 26,5 %, «хорошо» – 59,6 %). 10,6 % опрошенных дали оценку «удовлетворительно», а 1,3 % – «неудовлетворительно». Факультеты транспортный (ТФ), физический (ФизФ), гуманитарных и социальных наук (ФГСН), журналистики (ФЖ), химико-биологический (ХБФ), филологии (ФФ), юридический (ЮФ) не получили ни одной «неудовлетворительной» оценки. Затруднилось оценить учебный процесс 0,6 % выпускников.
Таблица 1.4 – Оценка организации учебного процесса выпускниками (% от числа ответивших в группе) в зависимости от среднего балла респондентов
![](b00000140.jpg)
Анализ, как и в 2009 году, выявил отсутствие зависимости оценки организации учебного процесса от успеваемости студентов. Доли положительных оценок в группе выпускников с высоким и низким средним баллом практически равны.
![](b00000142.jpg)
Рисунок 1.9
Мониторинг ответов выпускников 2008–2010 гг. показал, что с каждым годом растет доля выпускников, оценивающих организацию учебного процесса на хорошо и отлично: 2008 г. – 79,6 %, 2009 г. – 84,8 %, 2010 г. – 86,1 %.
В ходе опроса респондентам было предложено выявить наиболее сильные стороны в деятельности университета (рисунок 1.10).
Большинство выпускников отметили высокую квалификацию профессорско-преподавательского состава (63,7 %), хорошие информационные ресурсы (учебно-методическая литература, Интернет) (53,2 %), материально-техническую оснащенность учебного процесса (46,8 %) и содержание учебных дисциплин (29,1 %). Некоторые респонденты считают, что общественная жизнь университета (организация отдыха, спортивных мероприятий, конкурсов для студентов) (22,9 %) и организация практики (20,4 %) также являются сильными сторонами в деятельности вуза. 11,5 % опрошенных затруднились с ответом на заданный вопрос.
![](b00000147.jpg)
Рисунок 1.10
Предложили свои варианты ответов на этот вопрос 0,9 % респондентов, среди наиболее сильных сторон в деятельности университета они отметили:
• наличие научной библиотеки;
• договоры о сотрудничестве с зарубежными университетами и возможность их посещения;
• поддержка инициатив студентов;
• возможность получения дополнительной квалификации.
![](b00000154.jpg)
Рисунок 1.11
Анализ ответов выпускников 2008-2010 гг. показал, что большинство респондентов разных лет выпуска среди наиболее сильных сторон деятельности университета выделяют высокий уровень квалификации профессорско-преподавательского состава, хорошие информационные ресурсы и высокий уровень материально-технической оснащенности учебного процесса.
Далее студентам было предложено в свободной форме высказать предложения по организации и корректировке учебного процесса в ОГУ. Затруднились с ответом 30,8 %, не ответили 1,4 %. Ответы остальных 67,8 % (1429 человек) выпускников были проанализированы, сгруппированы и представлены в таблице 1.5.
Таблица 1.5 – Предложения выпускников по организации и корректировке учебного процесса в ОГУ
![](b00000159.jpg)
![](b00000161.jpg)
Большинство выпускников 2010 года (28,3 %) учебный процесс в ОГУ полностью устраивает и предложений по его корректировке они не высказали. Значительная доля выпускников (14,7 %) высказали предложение улучшить организацию практики, увеличить количество часов практических занятий. 12,3 % респондентов заинтересованы в корректировке учебных планов и учебного расписания. Также среди предложений выпускников по корректировке учебного процесса в ОГУ были: повышать уровень квалификации преподавателей (8,1 %), обновлять материально-техническую базу университета (7,3 %), улучшить социально-бытовые условия (5,6 %), внедрять новые технологии в процесс обучения (3,4 %).
Анализ ответов выпускников в разрезе факультетов показал, что в наибольшей степени в улучшении организации практики и увеличении количества часов практических занятий заинтересованы выпускники математического факультета (МФ), факультета гуманитарных и социальных наук (ФГСН), физического факультета (ФизФ).
В корректировке учебных планов заинтересованы выпускники факультета филологии (ФФ), финансово – экономического факультета (ФЭФ), факультета информационных технологий (ФИТ).
Повысить уровень квалификации преподавателей предложили в наибольшей степени выпускники архитектурно-строительного факультета (АСФ) и факультета журналистики (ФЖ).
Высказали предложение обновлять материально – техническую базу выпускники химико-биологического факультета (ХБФ), электроэнергетического факультета (ЭЭФ) и факультета филологии (ФФ).
Сравнительный анализ данных за последние три года свидетельствует о том, что большинство выпускников довольны организацией учебного процесса в ОГУ и не имеют предложений по его корректировке. Что касается конкретных предложений по корректировке учебного процесса, то можно отметить, что с каждым годом увеличивается количество выпускников, предлагающих скорректировать учебное расписание. Также растет число предложений выпускников об обновлении материально-технической базы, улучшении социально-бытовых условий и внедрении новых технологий в процесс обучения.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?