Текст книги "Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Том 3"

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат) Том 3

ФЕДЕРАЛЬНОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УГСН 44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Направление подготовки (специальность)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профили «Дошкольное образование и Дополнительное образование»

Уровень высшего образования

Бакалавриат

Разработчик ПООП:

федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

(МПГУ)

2018 год

Раздел 1
Общие положения

1.1. Назначение примерной основной образовательной программы

Примерная основная образовательная программа (далее – ПООП, примерная программа) подготовки бакалавра является комплексным методическим документом, регламентирующим разработку и реализацию основных профессиональных образовательных программ на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» с учетом следующих профессиональных стандартов, сопряженных с профессиональной деятельностью выпускника:

• «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

• «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»11
  В случае сочетания с профилем «Дополнительное образование».


[Закрыть].

ПООП отражает компетентностно-квалификационную характеристику выпускника, содержание и организацию образовательного процесса и государственной итоговой аттестации выпускников. Она регламентирует цели, ожидаемые результаты обучения, содержание и структуру основной профессиональной образовательной программы, условия и технологии реализации образовательного процесса, содержит рекомендации по разработке фонда оценочных средств, включает учебный план, примерные рабочие программы дисциплин, практик, государственной итоговой аттестации.

1.2. Нормативные документы

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594.

• Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» и уровню высшего образования бакалавриат, утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. № 125 (далее – ФГОС ВО).

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 05 апреля 2017 г. № 301 (далее – Порядок организации образовательной деятельности).

• Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 29 июня 2015 г. № 636.

• Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденное приказом Минобрнауки России от 27 ноября 2015 г. № 1383.

1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП

ВКР – выпускная квалификационная работа

ГИА – государственная итоговая аттестация

ГЭ – государственный экзамен

ДО – дополнительное образование

ЗЕТ/з.е – зачетная единица (1 ЗЕТ = 36 академических часов)

ООО – основное общее образование

ОПК – общепрофессиональные компетенции

ОПОП – основная профессиональная образовательная программа

ОС – оценочные средства

ПД – профессиональная деятельность

ПК – профессиональные компетенции

ПООП – примерная основная образовательная программа

ПС – профессиональный стандарт

СОО – среднее общее образование

УК – универсальные компетенции

ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ФОС – фонд оценочных средств

Раздел 2
Характеристика профессиональной деятельности выпускников

2.1. Общее описание профессиональной деятельности выпускников

Область профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу бакалавриата, могут осуществлять профессиональную деятельность: 01 Образование и наука (в сферах дошкольного общего, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).

Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.

Типы задач профессиональной деятельности выпускников : педагогический, проектный, культурно-просветительский.

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников :

• социальная среда;

• воспитание;

• развитие;

• обучение;

• образовательные системы;

• образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные;

• специальные научные знания, в том числе в предметной области.

2.2. Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным
образовательным стандартом

Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки, приведен в приложении 1. Перечень обобщенных трудовых функций и трудовых функций, имеющих отношение к профессиональной деятельности выпускника программ бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», представлен в приложении 2.

2.3. Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Раздел 3
Общая характеристика образовательной программы, реализуемой в рамках направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

3.1. Направленности (профили) образовательных программ в рамках направления подготовки

Методические рекомендации по определению направленностей (профилей)

В основе совмещения профилей лежат следующие подходы:

1. Совмещаться могут профили подготовки педагога, называющие предметы основного общего образования и/или уровни общего образования.

2. Совмещаться могут профили в соответствии с потребностями регионов и вузов.

3. Совмещаться могут профили в соответствии с необходимостью выполнения социального заказа (по запросу работодателей).

4. Совмещаются профили близких областей научного знания.

Варианты совмещения профилей по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

Организация имеет право самостоятельно определять иные направленности (профили) и варианты их совмещения.

3.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательных программ

Бакалавр.

3.3. Объем программы

300 зачетных единиц (далее – з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы бакалавриата с использованием сетевой формы, реализации программы бакалавриата по индивидуальному учебному плану.

3.4. Формы обучения

Очная, очно-заочная, заочная.

3.5. Срок получения образования

• В очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, составляет 5 лет.

• В очно-заочной или заочной форме обучения увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения.

• При обучении по индивидуальному учебному плану инвалидов и лиц с ОВЗ может быть увеличен по их заявлению не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.

Раздел 4
Планируемые результаты освоения образовательной программы

4.1. Требования к планируемым результатам освоения образовательной программы, обеспечиваемым дисциплинами (модулями) и практиками обязательной части

4.1.1. Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения





4.1.2. Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения





4.1.3. Обязательные профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения

Раздел 5
Примерная структура и содержание ОПОП

5.1. Рекомендуемый объем обязательной части образовательной программы

Рекомендуемый объем обязательной части ОПОП бакалавриата (без учета ГИА) – 231 зачетная единица.

5.2. Рекомендуемые типы практики

а. Учебная практика:

• ознакомительная практика;

• технологическая (проектно-технологическая) практика;

• научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы);

• практика по получению первичных профессиональных умений и навыков.

б. Производственная практика:

• педагогическая;

• технологическая (проектно-технологическая) практика;

• научно-исследовательская работа;

• преддипломная.

Организация:

• выбирает один или несколько типов учебной практики и один или несколько типов производственной практики из рекомендуемого перечня;

• может установить дополнительный тип (типы) учебной и (или) производственной практики;

• устанавливает объемы учебной и производственной практики и их место в учебном плане.

5.3. Примерный учебный план и примерный календарный учебный график

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Направленность (профили) ПООП

«Дошкольное образование и Дополнительное образование»

* Перечень дисциплин по  выбору определяется образовательной организацией самостоятельно с  учетом потребностей региона, актуальных тенденций развития образования и науки, потенциала научных школ организации и т.д. Перечень факультативов и объем зачетных единиц на их освоение определяется образовательной организацией самостоятельно.

Примерный календарный учебный график

по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

Направленность (профили) «Дошкольное образование и Дополнительное образование»

5.4. Примерные программы дисциплин (модулей) и практик

Примерная программа модуля

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения социально-гуманитарного модуля – формирование у обучающихся компетенций в области социально-гуманитарного знания и финансовой грамотности, знакомство обучающихся со спецификой, основными понятиями, проблемами и концепциями философии и истории, формирование готовности к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Социально-гуманитарный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются в 1–6 семестрах. Для освоения дисциплин социально-гуманитарного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание», «Право», «Экономика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются параллельно с дисциплинами коммуникативного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 14 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник. М., 2014.

2. Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М., 2015.

3. Гид по финансовой грамотности / А.П. Аксенов и др. М., 2015.

4. Новейшая история России: учебник / под ред. А.Н. Сахарова. М., 2016.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. М., 2017.

6. Философия: учебник / под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. М., 2016.

7. Шкатулла В.И. Образовательное право России: учебник. М., 2016.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.

2. Гейхман В.Л., Дмитриева И.К. Трудовое право: учебник для академического бакалавриата. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в системе образования).

3. Гусев Д.А. Курс лекций по философии. М., 2014.

4. Гусева И.А. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для академического бакалавриата. М., 2018.

5. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 2008

6. Евтушенко И.В., Надвикова В.В., Шкатулла В.И. Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов: учебник. М., 2017.

7. Куров С.В. Образование и гражданское право: учеб. пособие. М., 2004.

8. Миронов В.В. Философия: учебник. М., 2017.

9. Михайленко М.Н. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / под ред. А.Н. Жилкиной. М., 2015.

10. Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога. М., 2009.

11. Новая философская энциклопедия: в 4 т. М., 2001

12. Петрухин В.Я. Русь в IX–X веках: От призвания варягов до выбора веры. М., 2013.

13. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия на изломе тысячелетий. 1985–2005. М., 2007.

14. Правоведение: учебник для бакалавриата / под ред. В.И. Шкатуллы. М., 2017.

15. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: учебник для вузов. М., 2016 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

16. Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от Античности до наших дней. М., 2009.

17. Семейное право: учебник / под ред. Р.А. Курбанова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

18. Семейное право: учебник для бакалавров / под ред. С.О. Лозовской. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

19. Скоробогатов А.В., Борисова Н.Р. Нормативно-правовое обеспечение образования. Казань, 2014.

20. Трудовое право: учебник для бакалавров / под ред. К.Н. Гусова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в сфере образования).

21. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Ю.А. История России с древнейших времен до наших дней: учебник. М., 2017.

22. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.

23. Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна и А.А. Гусейнова. М., 2001.

8. Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля и промежуточной аттестации

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.

Примерная программа модуля

КОММУНИКАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения коммуникативного модуля – формирование у обучающихся коммуникативных компетенций, готовности к осуществлению социального взаимодействия и деловой коммуникации на русском и иностранном(-ых) языках, в том числе с использованием ИКТ, формирование у обучающихся профессиональных компетенций в сфере медийно-информационной грамотности.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Коммуникативный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины и практики коммуникативного модуля реализуются в 1–5 семестрах. Для освоения дисциплин коммуникативного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Информатика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины коммуникативного модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(-ых) языке(-ах).

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать в различных ситуациях педагогического общения.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 23 ЗЕТ.

5. Структура и содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Жилавская И.В., Зубрицкая Д.А. История развития медиаобразования [Электронный ресурс]: учеб. пособие. М., 2017.

2. Игнатенко И.И., Никитина Г.И. Для будущих педагогов = For Future Educators: учеб. пособие. М., 2014.

3. Петрякова А.Г. Культура речи: учебник. М., 2016.

4. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика. М., 2015.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Ажеж К. Человек говорящий: Вклад лингвистики в гуманитарные науки. М., 2003.

2. Анисимкина Е.И., Левина Н.Я. Read, speak and discuss: a reader for the learners of history. М., 2009.

3. Бонди Е.А. Английский язык для студентов-историков. М., 2007.

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 2007.

5. Жилавская И.В. Медиаповедение личности. Материалы к курсу: учеб. пособие. М., 2012.

6. Загашев И.О. Чтение в библиотеке. Стратегия «Чтение с остановками». М., 2010.

7. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи в вопросах и ответах: учеб. пособие. М., 2008.

8. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 2011.

9. Казарцева О.М., Вишнякова О.В. Письменная речь: учеб. пособие. М., 1998.

10. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: учебник. М., 2005.

11. Молодежь и медиа: Цели и ценности / сост.: Т.Н. Владимирова, И.В. Жилавская. М., 2011.

12. Саакян А.С. Упражнения по грамматике современного английского языка = Excercises in modern English grammar. М., 2010.

13. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. М., 2005.

14. Стернин И.А. Практическая риторика: учеб. пособие. М., 2003.

15. Числова А.С. Английский язык для гуманитарных факультетов: учебник по английскому языку для студентов вузов. Ростов н/Д, 2005.

16. Clare A., Wilson J. Speakout. Pre-intermediate: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.

17. Empower: Elementary student’s book; Pre-Intermediate student’s book; Intermediate student’s book / Doff A. et al. London, 2015. + CMLS access.

18. McCarthy M., O’Dell F. English vocabulary in use: 60 units of vocabulary reference and practice: self-study and classroom use: with answers. Elementary. Cambridge, 2010.

19. Murphy R. English grammar in use: a reference and practice book for intermediate students of English. Cambridge, 2012.

20. Oakes S., Eales F. Speakout Elementary: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.

21. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 1. London, 2006.

22. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 2. London, 2007.

23. Sharman E. Across cultures: culture, literature, music, language. Edinburgh, 2010. + 1 CD.

8. Формы и содержаниe текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля и промежуточной аттестации

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами коммуникативного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности – формирование у обучающихся компетенций в области здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности, а также формирование физической культуры личности, приобретение умений и способностей направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма ради сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Модуль здоровья и безопасности жизнедеятельности относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности изучаются в 1–6 семестрах. Для освоения дисциплин естественнонаучного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» на предыдущем уровне образования. Дисциплины модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного, коммуникативного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Профессиональные компетенции:

• ПК-5. Способен к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 10 ЗЕТ.

5. Структура и содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Безопасность жизнедеятельности: учебник / под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой. М., 2017.

2. Никитушкин В.Г. Основы научно-методической деятельности в области физической культуры и спорта: учебник. М., 2013.

3. Психология физической культуры: учебник / под ред. Б.П. Яковлева, Г.Д. Бабушкина. М., 2016.

4. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека: общая, спортивная, возрастная: учебник. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Безопасность жизнедеятельности / под ред. Л.А. Муравей. М., 2015.

2. Евсеев Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие. Ростов н/Д, 2014.

3. Евсеева О.Э., Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник. М., 2016.

4. Егоров В.Я. Методические рекомендации к практическим занятиям по возрастной анатомии, физиологии и гигиене детей и подростков: учеб.-методич. пособие. СПб., 2014.

5. Еременко В.Д., Остапенко В.С. Безопасность жизнедеятельности. М., 2016.

6. Кувшинов Ю.А. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие. Кемерово, 2013.

7. Ложкина Н.И., Любошенко Т.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. пособие. Омск, 2013.

8. Петренко В.М. Развитие человека: вопросы развития в анатомии человека. М., Берлин, 2015.

9. Щанкин А.А., Малышев В.Г. Дополнительный практикум по возрастной анатомии и физиологии человека. М., 2015.

8. Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.