Текст книги "К здоровой семье через детский сад. Методические рекомендации к программе"

Минимальный набор показателей мониторинга

Выбор информативных показателей функциональных ресурсов здоровья детей в рамках программы «К здоровой семье через детский сад» осуществлялся специалистами городского врачебно-физкультурного диспансера совместно с экспертами медицинских и педагогических вузов Санкт-Петербурга в течение 5 лет.

Скрининг показателей здоровья детей, посещавших ДОО, эксперты проводили в динамике (осень – весна). Именно учет сезонной нагрузки на организм ребенка различных факторов (весенняя усталость, гиповитаминоз и т. п.) позволил оценить ресурсы адаптации детей, которые обеспечивают соответствие условий реализации образовательных программ дошкольного образования возможностям их здоровья.

Мониторинг учитывает оценки ведущих экспертов России. Каждую группу показателей разрабатывали профильные эксперты. Например, критерии оценки функционирования опорно-двигательной системы организма предлагали и апробировали специалисты Ленинградского научно-исследовательского детского ортопедического института им. Г.И. Турнера. Они исследовали 21 показатель ортопедического и остеопатического статуса. Оказалось, что большинство показателей в динамике осень – весна дублировали друг друга и не коррелировали с интегральной оценкой экспертов-врачей (ортопеда, остеопата и специалиста по лечебной физкультуре).

В результате из 21 теста были отобраны только три показателя, не имеющие этих недостатков: разница стояния углов лопаток, верхних остей подвздошных костей таза и длины ног.

Данная методика применялась для выбора всех показателей мониторинга функциональных ресурсов здоровья (далее – ФРЗ). Это минимальные наборы показателей каждого из пяти разделов мониторинга: антропометрические, физиологические, ортопедические, показатели заболеваемости, психологической комфортности и эмоционального благополучия.

Перед проведением мониторинга родители подписывают информированное согласие. Согласно ст. 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, а педагоги – помогать им в этом.

С учетом данного положения мониторинг ресурсов здоровья детей выполняется педагогами, желательно с привлечением родителей, и служит критерием безопасности и психологической комфортности пребывания детей в образовательной организации ⁄ группе.

В приложении 1 помещен образец Информированного согласия родителей на оценку функциональных ресурсов здоровья детей, разработанный высококвалифицированными психологами.

Мониторинг ресурсов здоровья может осуществляться в образовательной организации, реализующей основную образовательную программу дошкольного образования как включающую в себя программу «К здоровой семье через детский сад», так и без нее, а также в форме семейного образования.

Система обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду

Для организации данной системы создан соответствующий инструментарий (см. рисунок). Это специальная компьютерная программа с методическим сопровождением каждого этапа реализации системы.

На диагностическом этапе реализации системы осенью педагог собирает сведения для оценки функциональных ресурсов здоровья ребенка ⁄ группы по информативным показателям. Для этого он заполняет электронный бланк функциональных ресурсов здоровья, направляет его по адресу: kzdorovoyseme [email protected] для бесплатной компьютерной конфиденциальной обработки. Учреждению присваивается код; название детского сада указывается только в заключении, которое получает лично педагог группы.

На аналитическом этапе производится оценка ресурсов здоровья детей с точки зрения нормы в соответствии с возрастом ребенка и программой его индивидуального развития. Возможна обработка данных и без компьютерной программы (вручную) в сокращенном и упрощенном виде с помощью таблиц Мини-мониторинг функциональных ресурсов здоровья детей без использования компьютерной программы (приложения 3.2–3.5). Инструкция по проведению данного мониторинга представлена в приложении 3.1.

Компьютерная программа рассчитывает показатели функциональных ресурсов здоровья детей по формулам и нормирует полученные результаты. Нормирование – это перевод разнообразных результатов измерения (сантиметры, килограммы, метры, дни, разы) в пятибалльную шкалу оценки в баллах. Полученные данные распределяются на три уровня функциональных ресурсов здоровья: высокий, средний и низкий – и маркируются соответственно зеленым, желтым и красным цветом.

Высокие ресурсы здоровья детей – зеленый цвет. Программа выставляет в диапазоне от 4 до 5 баллов. Это означает, что дети имеют достаточные функциональные ресурсы здоровья, что обеспечивает для выполнения ими обычных действий в семье и в обществе, адаптацию к повышенным нагрузкам современного мира и социума и оптимальное индивидуальное развитие, позитивную социализацию и освоение образовательных программ. Статистика основана на данных всероссийского образовательного конкурса «К здоровой семье через детский сад» [9].

Средние ресурсы здоровья детей – желтый цвет. Программа выставляет в диапазоне от 3 до 3,9 балла. Это означает, что детям достаточно ресурсов здоровья для адаптации к обычным нагрузкам в семье и детском саду.

Низкие ресурсы здоровья детей – красный цвет. Программа выставляет в диапазоне от 2 до 2,9 балла. Это означает, что детям недостаточно ресурсов для адаптации к обычным нагрузкам в семье и детском саду.

На основании полученных балльных оценок компьютерная программа формирует четыре заключения, обеспечивая документационное сопровождение системы:

– Индивидуальные карты развития функциональных ресурсов здоровья ребенка (осень и осень – весна) (приложения на цветной вклейке 7.1, 7.2, с. 3, 5));

– Сводную таблицу индивидуальных заключений по результатам мониторинга функциональных ресурсов здоровья детей (приложение на цветной вклейке 7.5, с. 10);

– Групповое заключение по результатам мониторинга функциональных ресурсов здоровья детей группы (осень – весна) (приложение 7.3 на цветной вклейке), с. 7 и Рекомендации к нему (с. 110);

– Аналитическую карту обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в группах (осень – весна) (приложение на цветной вклейке 7.6, с. 12);

– Условные обозначения по итоговым показателям мониторинга функциональных ресурсов здоровья детей (см. с. 113).

Рис. Модель системы обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду

Первые два заключения отражают ресурсы здоровья каждого ребенка (индивидуальные), третье и четвертое – групповые заключения, отражающие общую характеристику ресурсов здоровья детей одной группы и сравнительную характеристику ресурсов здоровья всех групп детского сада.

Заключение по результатам мониторинга служит аналогом заключений высококвалифицированных специалистов в области как здоровья, так и образования. Оцениваются ресурсы здоровья и развития каждого ребенка и группы детей в целом. Заключения высылаются педагогу по электронной почте.

На проектировочном-деятельностном этапе на основе компьютерных заключений по результатам мониторинга педагоги совместно с родителями и специалистами разрабатывают и реализуют Программы индивидуального развития ребенка в условиях детского сада (приложение 5.1) ^Групповую программу здоровьесозидания детей (приложение 5.2). заключительном этапе весной проводится сопоставительная оценка функциональных ресурсов здоровья ребенка (группы). Заполняется Аналитическая карта обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в группах детского сада (осень – весна) как результат реализации программ здоровьесозидания и развития детей, на основании полученных данных в индивидуальные и групповые программы вносятся соответствующие изменения. Все файлы приложений можно найти на сайте www.proroditelstvo.ru в разделах «Скачать» (папка «Банк файлов для методических рекомендаций») и «Видеотека» (папка «Учебные фильмы и вебинары»).

Сбор сведений для оценки функциональных ресурсов здоровья детей

Сбор данных о ресурсах здоровья ребенка (детей) начинается осенью, в сентябре – октябре. Исходный мониторинг ФРЗ проводят в соответствии с методикой заполнения электронного бланка для компьютерной оценки функциональных ресурсов здоровья детей, представленной ниже. Методику также можно увидеть в учебных фильмах, размещенных в видеотеке сайта www.proroditelstvo.ru, «Оценка физического здоровья детей», «Оценка психологической комфортности» [6].

Инструкция по заполнению электронного бланка для компьютерной оценки функциональных ресурсов здоровья детей

Уважаемые педагоги, медицинские работники, родители! Проведите тесты, сделайте замеры детей в соответствии с настоящей инструкцией и занесите полученную информацию в электронном виде в файл «Электронный бланк для компьютерной оценки функциональных ресурсов здоровья детей (чистый)» (см. с. 80).

Образец заполнения электронного бланка, который приводится ниже, изменен с учебной целью для облегчения понимания инструкции.

Образец

Электронный бланк для оценки функциональных ресурсов здоровья детей

Краткая инструкция по заполнению электронного бланка

Тест «Домики» О.А. Ореховой

Тест «Домики» [18] личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций, адаптированный для проведения родителями и педагогами образовательных организаций, является стандартизированным. Он был разработан О.А. Ореховой и опубликован в ее диссертации «Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного и школьного возраста» [17].

Цель теста «Домики»: оценка ресурсов эмоционально-личностного развития и эмоционального благополучия (показатели психологической комфортности и эмоционального благополучия).

Процедура теста состоит из двух частей:

– заполнение бланка теста «Домики» ребенком (форма и образец заполнения представлены в приложениях 2.1, 2.2 и в приложении на цветной вклейке 2.5, с. 1);

– оценка ресурсов эмоционально-личностного развития, эмоционального благополучия и психологической комфортности.

Заполнение бланка теста «Домики» ребенком

Задание 1. «Кирпичики»

Инструкция. Взрослый и дети раскладывают чистый бланк теста и шесть цветных карандашей для каждого ребенка. Карандаши лежат над листком вертикально, чтобы все цвета были равноудалены от ребенка. Авторский текст для понимания дошкольников адаптирован педагогом-психологом Ю.А. Вавричиной (ГБДОУ д/с № 32 Василеостровского р-на Санкт-Петербурга).

Педагог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Посмотрите на листочки, которые лежат перед вами. На них нарисован волшебный город. Я расскажу вам, кто живет в каждом домике, а вы выберете цвет карандаша, который, на ваш взгляд, больше всего подходит к жителю домика, и раскрасите домик. У каждого из вас свой волшебный город, поэтому цвет всегда нужно выбирать самостоятельно и не подглядывать у соседей.

Чтобы попасть в этот волшебный город, сначала нужно пройти по дорожке из кирпичиков. (Показывает дорожку из кирпичиков на чистом бланке.) Давайте раскрасим кирпичики разными цветами, сделаем дорожку яркой, разноцветной, красивой.

У каждого из вас шесть цветных карандашей, и кирпичиков на дорожке тоже шесть. Поэтому все кирпичики будут разного цвета. (Обращается к одному из детей.) Посмотри на свои карандаши. Возьми в руки один самый красивый, который нравится тебе больше всех. Раскрась этим карандашом первый кирпичик (показывает на чистом бланке) и отложи карандаш вниз листочка, отдельно от остальных. Вот так. Молодец.

Взрослому необходимо показать место использованного карандаша: горизонтально внизу листочка. Акцентируйте внимание на форму обращения к ребенку. Чтобы он выполнил вашу инструкцию, не говорите со всей группой детей. Обращайтесь к каждому ребенку индивидуально. Например: «Посмотри на свои карандаши», «Выбери карандаш». При этом педагог остается на своем месте, не подходит к каждому ребенку, и его слышат одновременно все дети.

Снова посмотри на свои карандаши. Теперь их осталось пять. Снова выбери один самый красивый, который нравится тебе больше всех, раскрась следующий, второй кирпичик (показывает на чистом бланке) и отложи карандаш вниз листочка.

Аналогично дети раскрашивают все шесть кирпичиков.

Задание 2. «Домики» (личностные блоки)

Педагог. Молодцы! Сложите, пожалуйста, свои карандаши так, как они лежали в начале нашего путешествия. Больше мы не будем откладывать их вниз листочка, потому что домиков в городе много, а карандашей только шесть. Поэтому жители домиков могут быть похожи друг на друга и цвета могут повторяться.

Посмотрите, мы попали на первую улицу волшебного города. (Показывает на чистом бланке.) Сейчас я расскажу, кто живет в каждом домике, а вы выберете цвет карандаша, который, как вам кажется, подходит к жителю домика, и раскрасите домик. Поставь пальчик на первый домик.

Проверьте, понял ли ребенок, какой домик нужно начинать раскрашивать. Дети не всегда правильно ориентируются, часто «перескакивают» через домики.

В этом домике живет Счастье. Выбери цвет, который подходит к домику, где живет Счастье. Возьми этот карандаш и раскрась домик. Положи карандаш на место, рядом с другими.

Проверьте правильность выполнения инструкции. Дети часто откладывают карандаши вниз бланка, как в первом задании.

Поставь пальчик во второй домик. В этом домике живет Горе.

Аналогично дети раскрашивают все 10 домиков второго задания.

Для детей 3–4 лет количество домиков сокращено: домик веселый, грустный, добрый, злой, домик скучает, восхищается.

Для стандартизации теста во время его проведения взрослый не дает пояснений, что означает каждое слово (большинство детей от 5 лет должны их понимать, так как к 7 годам завершается благоприятный период развития эмоциональной сферы). После выполнения теста взрослый может объяснить детям названия слов-«хозяев» домиков следующим образом.

Счастье – это когда нам весело, все хорошо получается и мы всем довольны.

Горе – когда у человека случилось что-то плохое, он сильно расстроился, ему очень горько.

Справедливость – когда все по-честному, поровну, по правилам.

Обида – когда кого-то незаслуженно обидели, огорчили, обманули, что-то отняли.

Дружба – когда мы дружим, помогаем друг другу и защищаем.

Ссора – когда кто-то раздружился и ругается.

Доброта – когда кто-то делает хорошее людям. Делится, не жадный, жалеет тех, кому плохо.

Злоба – когда кто-то сердится, обижает других, хочет сделать другому плохо.

Скука – когда не интересно, нечего делать, все надоело, мамы дома нет.

Восхищение – когда мы ощущаем радость от нового, красивого, интересного, удивительного.

После выполнения теста необходимо похвалить детей, полюбоваться, какой красивой стала улица. Этим достигается позитивное отношение детей к процедуре теста.

Задание 3. «Домики» (социальные объекты)

В этом задании определяется эмоциональное отношение детей к различным явлениям окружающего мира (физического, психического и духовного) и собственной деятельности. С одними явлениями ребенок встречается в семье, с другими знакомится через книги, телевидение, друзей и окружающих его людей. С 5 до 7 лет ребенок вступает в самый интенсивный период выработки эмоционального отношения к каждому явлению окружающего мира.

Набор домиков третьего задания может быть расширен педагогами и родителями в соответствии с задачами образования. Дополнительный набор поможет определить эмоциональное отношение ребенка к любому объекту или субъекту (например, к детям в детском саду, занятиям в кружке, отношение к конкретному воспитателю и т. п.). Чтобы ребенок не устал, взрослый может сам закрашивать домики тем цветом, который выбрал ребенок. Это ускоряет и значительно облегчает выполнение теста при индивидуальном тестировании.

Педагог. Теперь мы отправляемся в путешествие по самой длинной улице нашего волшебного города. Здесь очень много домиков, и в каждом из них вы будете с кем-то встречаться или с вами будет что-то происходить. Внимательно послушайте, что происходит с вами в домике, выберите цвет карандаша и раскрасьте домик. (Обращается к одному из детей.) Поставь пальчик в первый домик.

1. Это дом, где ты живешь с мамой и папой, может быть, с бабушкой и дедушкой, может быть, с сестренкой и братишкой, т. е. это дом, где ты живешь со своей семьей. Посмотри на свои карандаши и выбери цвет, который больше всего подойдет к домику, где ты живешь со своей семьей, раскрась домик.

Все раскрасили, молодцы, ребята! Положи карандаш на место и поставь пальчик в следующий домик. Будь внимателен, чтобы не заблудиться в городе.

Важно, чтобы дети в процессе раскраски не отставали и не опережали других. Аналогично дети закрашивают остальные домики, взрослый предварительно объясняет ребенку, что происходит в каждом из них.

После выполнения задания педагог может дать пояснения к названиям домиков.

2. Детский сад (или кружок, в который ходит ребенок, не посещающий детский сад). Этот домик – твой детский сад.

3. Книга. Домик, в котором тебе читают книгу (или ты сам читаешь).

4. Труд. В этом домике ты трудишься, помогаешь маме наводить порядок, складываешь на место свои игрушки.

5. Игра. В этом домике ты играешь.

6. Телевизор. В этом домике ты смотришь телевизор.

7. Страх. В этом домике живет страх, здесь совсем-совсем темно, и ты здесь совсем один.

8. Болезнь. В этом домике ты болеешь, лежишь в постели, пьешь горькие лекарства, может быть, тебе даже делают уколы.

20. Последний домик секретный. В нем живет кто-то или что-то очень ценное, самое важное для тебя. Придумай сам, кто там живет, что там происходит, и раскрась его. Кто закончил раскрашивать, пусть скажет мне тихонько на ушко, кто там у него живет.

Педагог записывает под домиком то, о чем ему сообщает ребенок, и дает название домику.

Раскрашивание вышеперечисленных домиков достаточно при заполнении электронного бланка для компьютерной оценки функциональных ресурсов здоровья детей. Закрашивание остальных домиков проводится по желанию взрослого для обеспечения индивидуального подхода к ребенку.

9. Спорт. В этом домике ты поправился, стал здоровым, полоным сил, занимаешься спортом, бегаешь и прыгаешь.

10. Я с мамой. В этом домике ты с мамой, которая нежно гладит тебя по головке, обнимает, целует, ласково разговаривает с тобой.

11. Я с папой. В этом домике ты с папой, вы играете, разговариваете, что-то делаете вместе.

12. Я. В этом домике находишься ты сам. Выбери, какой цвет больше всего подходит тебе, и закрась домик.

13. Будущий малыш. Прежде чем раскрасить следующий домик, представь, что ты вырос, стал взрослым, девочки стали мамами, а мальчики – папами. У тебя родился малыш: сыночек или дочка, который живет в этом домике. Выбери цвет и раскрась домик.

14. Мой город. Представь себе, что ты идешь по улицам нашего города, любуешься удивительными памятниками, красивыми парками и неповторимой архитектурой. Выбери, какой цвет больше всего подходит к нашему городу, и раскрась домик.

15. Природа. Представь себе, что ты любуешься красотой природы нашей Родины: может быть, гуляешь с родителями в лесу, или отдыхаешь в деревне, или купаешься в реке или озере, или любуешься закатом. Выбери, какой цвет больше всего подойдет к нашей природе, и раскрась домик.

16. Честность. В этом домике живет честный ребенок, который всегда говорит правду, никогда никого не обманывает и никогда не берет без разрешения ничего чужого, потому что он честный малыш. Выбери цвет, который больше всего подойдет к этому домику, раскрась его.

17. Послушание. Здесь живет послушный ребенок, который старается всегда слушаться родителей и воспитателей. Конечно, иногда ему не хочется слушаться. Но он старается, даже если ему трудно, потому что он послушный ребенок. Выбери цвет, который больше всего подойдет к этому домику, раскрась его.

18. Духовный алфавит. В этом домике ты слушаешь рассказы о Боге. Может быть, взрослые говорят тебе о нем. Возможно, ты смотришь по телевизору передачу, в которой рассказывается о Боге. Посмотри на свои карандаши. Выбери цвет, который подойдет к этому домику, где ты слушаешь рассказы о Боге, и раскрась домик.

Ребенок может оставить домик незакрашенным.

19. Духовный алфавит. В этом домике ты сам обращаешься к Богу с просьбой или с благодарностью, т. е. молишься, или другой человек молится. Выбери цвет и раскрась домик.

Ребенок может оставить домик незакрашенным.

Обратите внимание на ячейку в левом верхнем углу бланка теста «Домики» «Контроль над TV-передачами» и заполните ее со слов родителей:

– ставится «-», если ребенок смотрит не предназначенные для него передачи, видит убийства и прочие пороки, слышит сквернословие, запечатлевает модели плохого поведения или учится праздному времяпрепровождению (неконтролируемый просмотр телепередач или видеопродукции);

– ставится «+», если ребенок смотрит только полезные передачи, где видит модели поведения, которые взрослый согласен увидеть у ребенка, когда тот вырастет (контролируемый просмотр телепередач или видеопродукции). При отсутствии информации от родителей рекомендуем поставить «+».

Примечание. При первом тестировании у педагога обычно недостаточно информации для заполнения этой ячейки. Поэтому мы рекомендуем в бланках всех детей в этой ячейке поставить плюс без опроса родителей, т. е. допустить теоретически, что все родители контролируют просмотр телепередач или компьютерные игры. Даже если вы ошиблись, родители позитивно воспримут, что вы высоко оценили их контроль над просмотром телепрограмм.

Уточнить информацию вы сможете на родительском собрании (конференции), посвященном анализу результатов мониторинга. Родители проверят и исправят неточность. Обсуждение этой темы на собрании позволит вам сконцентрировать усилия родителей на важнейшей задаче: остановить поток разрушающей психику ребенка видеопродукции. Без контроля над видеопродукцией воспитательные действия взрослых не достигнут своего эффекта.

Учитывая сложность получения достоверной информации по вопросу контроля родителями телепередач, в компьютерной программе в среднюю арифметическую оценку психологической комфортности не включены результаты оценки домика «Телевизор». Главное назначение этого «домика» – привлечь внимание родителей к этому вопросу и увеличить число семей, контролирующих мультфильмы и фильмы, просматриваемые детьми.