Текст книги "Практикум по социальной психологии"

1.5. Зарубежная социальная психология: социально-психологические теории, разработанные в рамках основных теоретических ориентации
Гусева Ю. Е., Сбитнева А. А.

Вводные замечания

У студентов-психологов часто вызывает затруднение подготовка к занятиям по зарубежным концепциям социальной психологии. Подготовка докладов оказывается не самым эффективным средством. Поэтому были разработаны вопросы, отвечая на которые, студенты изучают теории. Их домашняя работа заключается в том, что к занятию они должны подготовить ответы на вопросы (приложение 1.5.1).

Цель занятия

Закрепление знаний о социально-психологических теориях, разработанных в рамках основных теоретических ориентации в зарубежной социальной психологии: в необихевиористской, когнитивистской, психоаналитической и интеракционистской ориентации.

Порядок работы

Этап 1. Обсуждение содержания социально-психологических теорий, разработанных в рамках основных теоретических ориентации.

Этап 2. Творческие задания.

Этап 1. Обсуждение содержания социально-психологических теорий, разработанных в рамках основных теоретических ориентации

Повторение пройденного материала. Преподаватель задает студентам вопросы по социально-психологическим теориям в рамках одной из теоретических ориентации. Рекомендуется не задавать вопросы в той последовательности и в той же формулировке, в каких они были предложены студентам для выполнения домашнего задания.

Этап 2. Творческие задания

Студентам предлагается два примера.[16]16
  Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 1999. – 270 с.


[Закрыть] Они должны обсудить их в мини-группах и ответить, какую теорию иллюстрирует каждый пример, почему?

Пример 1. Маленьким детям, боявшимся собак, предложили просто наблюдать за ребенком, который весело играл с собакой по 20 минут в день. После четырех сеансов наблюдения 67 % детей выразили желание забраться в детский манеж с собакой и оставаться там, причем даже в отсутствие взрослых.

Пример 2. В некоторых областях Пакистана и Индии существует обычай «Вартан Бханджи», заключающийся в том, что после окончания свадебного торжества хозяева дарят уходящим гостям конфеты. Отсчитывая их, хозяйка может сказать: «Эти пять – ваши», имея в виду: «Это то, что вы раньше дали мне»; затем хозяйка добавляет еще конфет, говоря: «Это мои».

Задания для самостоятельной работы

Студентам предлагается придумать примеры-задания (по аналогии с примерами, которые приводились преподавателем), которые иллюстрировали бы социально-психологические теории.

Список использованной литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 1999. – 270 с.

Список рекомендуемой литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Социальная психология: Хрестоматия / Сост.е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 475 с.

Приложение 1.5.1

Вопросы по теме «Социально-психологические теории, разработанные в рамках необихевиористской ориентации»

Особенности ориентации

1. Кто является основателем бихевиоризма?

2. Когда возник бихевиоризм? Когда возник необихевиоризм?

3. Почему необихевиористская ориентация не получила широкого одобрения социальных психологов?

4. Кто разработал схему оперантного обусловливания?

5. Каким образом происходит научение по данной схеме?

6. Что такое «оперант»?

7. Почему оперантное научение называют «научением типа R»?

8. В чем заключается идея медиаторного подхода?

Теория фрустрационной агрессии Н. Миллера и Д. Долларда

1. Кто впервые высказал идею связи агрессии и фрустрации?

2. Какова основная гипотеза подхода Н. Миллера и Д. Долларда?

3. Что происходит, если не удается проявить агрессивное поведение по отношению к фрустрирующему объекту?

4. Какова роль подражания в теории Н. Миллера и Д. Долларда?

5. Что такое «парнозависимое поведение»? Чем оно отличается от копирующего?

6. Приведите свой собственный пример парнозависимого поведения.

Подход А. Бандуры (теория социального научения)

1. Как А. Бандура называл свой подход?

2. Почему А. Бандура выступал против экстраполяции данных из мира животных на социальный мир?

3. Какова роль подкрепления в процессе научения?

4. Какую роль оказывают действия других на поведение людей?

5. Что может быть источником подкрепления при научении?

Подход Д. Тибо и Г. Келли

1. В чем заключается основная идея подхода?

2. Какими могут быть позитивные платежи?

3. Что такое «уровень сравнения» и «уровень сравнения альтернатив»?

Подход Дж. Хоманса

1. В чем суть идеи взаимного обмена?

2. Что такое «сентимент»?

Вопросы по теме «Социально-психологические теории, разработанные в рамках когнитивистской ориентации»

Особенности ориентации

1. На каком процессе делается акцент в исследованиях в рамках когнитивистской ориентации?

2. Каковы теоретические источники когнитивистской ориентации?

3. Назовите принципы, объединяющие когнитивизм и гештальтпсихологию.

Теории когнитивного соответствия

1. Почему когнитивная структура человека стремится к балансу, гармонии?

2. Идеи каких авторов считаются источниками теорий когнитивного соответствия?

Теория структурного баланса Ф. Хайдера

1. Что такое «наивная психология»?

2. Существуют ли принципиальные различия между восприятием физических объектов и восприятием людей?

3. Зачем изучать «житейскую психологию»?

4. Что такое «сентенция»?

5. Какие сентенции являются основополагающими в теории Ф. Хайдера?

6. Что такое каузальная атрибуция? С какой идеей в теории Ф. Хайдера она связана?

7. Почему позитивные отношения транзитивны, а негативные – нетранзитивны?

8. Какая структура является сбалансированной? Какая – несбалансированной?

9. В чем заключается критика теории?

Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома

1. На какую теорию опирался Т. Ньюком?

2. Каков основной тезис Т. Ньюкома?

3. Что ведет к увеличению коммуникативных актов?

Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера

1. В чем сущность когнитивного диссонанса?

2. В каком случае тенденция сравнивать себя с другими уменьшается? В каком увеличивается?

3. Что такое когнитивный консонанс?

4. Почему консонанс является желаемым внутренним состоянием?

5. Что такое когниция?

6. Сколько типов когниций вы знаете? Приведите примеры.

7. Какие из когниций изменяются легче?

8. Каковы причины возникновения когнитивного диссонанса?

9. Назовите способы уменьшения диссонанса.

10. Как называется состояние, когда когнитивный диссонанс отсутствует?

Вторая версия когнитивного подхода (С. Аш, Д. Креч, Р. Крачфилд)

1. Какой метод исследования является адекватным с точки зрения второй версии когнитивного подхода?

2. Какая проблема является центральной в работах С. Аша?

3. Как менялось понимание термина «социальная перцепция»?

4. Опишите эксперимент С. Аша, связанный с социальной перцепцией.

5. Какие тенденции при восприятии другого человека выявил С. Аш?

Вопросы по теме: «Социально-психологические теории, разработанные в рамках психоаналитической ориентации»

Особенности ориентации

1. Кто является основоположником психоанализа?

2. К какому времени относят появление и расцвет этого направления в научной и практической психологии?

3. Каковы основные положения и понятия психоаналитической теории (структура личности (Ид, Эго, Суперэго), структура сознания, инстинкты как движущая сила поведения, значение детского опыта)?

4. Какое влияние психоанализ оказал на теорию и практику исследований в области социальной психологии за рубежом?

5. Какие экспериментальные исследования групп были проведены в рамках психоаналитической ориентации?

6. Опишите основные группы проблем, которые изучает психоаналитическая ориентация.

7. Назовите основные социально-психологические теории, разработанные в рамках ориентации.

8. Назовите основной теоретический труд, к которому восходит большинство представлений авторов психоаналитической ориентации в социальной психологии.

9. Какие методологические приемы предложил 3. Фрейд для описания группы?

10. Каков, с точки зрения 3. Фрейда, механизм групповой динамики? Какими понятиями пользовался 3. Фрейд для объяснения групповой динамики?

11. В чем состоят особенности психологии лидера и его роль в группе с точки зрения 3. Фрейда?

Динамическая теория функционирования группы В. Байона

1. Назовите основную особенность понимания В. Байоном группы.

2. Какими параметрами характеризуется группа в теории В. Байона?

3. Опишите групповую динамику по В. Байону.

4. Оцените значимость вклада теории В. Байона в социально-психологическую теорию группы.

Теория развития группы В. Бенниса и Г. Шеппарда

1. Какая модель группы легла в основу теории В. Бенниса и Г. Шеппарда?

2. Опишите особенности Т-групп.

3. Что означает термин «валидная коммуникация»?

4. Назовите две основные проблемы, разрабатываемые в теории.

5. Опишите помехи в становлении валидной коммуникации.

6. В чем заключается роль лидера в группе с точки зрения В. Бенниса и Г. Шеппарда.

7. Назовите фазы и этапы группового развития, описанные в теории, и раскройте их содержание.

8. Оцените значимость вклада теории В. Бенниса и Г. Шеппарда в социально-психологическую теорию группы.

Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца

1. Назовите принципиальное теоретическое положение теории В. Шутца.

2. Каким образом, с точки зрения В. Шутца, человек реализует опыт своих детских взаимоотношений во взрослой жизни?

3. В чем состоит первый постулат теории В. Шутца?

4. Назовите три межличностные потребности, описанные В. Шутцем.

5. Какую роль играет удовлетворение (неудовлетворение) этих потребностей в психической и социальной жизни человека?

6. В чем суть потребности во включении?

7. Как характер удовлетворения потребности во включении влияет на социальное поведение человека?

8. Какие типы социального поведения описал В. Шутц?

9. В чем суть потребности в контроле?

10. Как удовлетворение потребности в контроле влияет на социальное поведение?

11. В чем суть потребности в любви (в построении тесных эмоциональных связей)?

12. Как удовлетворение потребности в любви влияет на социальное поведение человека?

13. Дайте определение понятия «совместимость» в теории В. Шутца.

14. Назовите типы совместимости, описанные в теории.

15. Опишите этапы группового развития с точки зрения В. Шутца.

Концепция авторитарной личности

1. Каков механизм формирования авторитарной личности с точки зрения Т. Адорно?

2. Каковы основные черты авторитарной личности?

Вопросы по теме «Основные социально-психологические теории, разработанные в рамках интеракционистской ориентации»

Основные положения

1. Назовите основное (ключевое) понятие данной ориентации и сформулируйте общий предмет всех концепций ориентации.

2. Чем отличается подход к взаимодействию в интеракционистской ориентации от подходов в других теоретических системах?

3. Назовите основные проблемы, изучавшиеся представителями интеракционистской ориентации.

4. Назовите основные теоретические источники интеракционистской ориентации.

5. К какому направлению в зарубежной социальной психологии можно отнести интеракционистскую ориентацию?

6. В чем прежде всего проявляется «социологичость» интеракционистской ориентации?

7. Какие направления можно выделить внутри ориентации, и чем они различаются?

Символический интеракционизм

1. Назовите основоположника символического интеракционизма и его основной теоретический труд.

2. Какие особенности научной деятельности Дж. Мида предопределили путь развития его научной теории?

3. Назовите и раскройте основное понятие концепции Дж. Мида.

4. Каковы основные положения концепции символического интеракционизма?

5. Какую роль играет понятие «символ» в концепции Дж. Мида? Раскройте содержание этого понятия.

6. Какую функцию выполняет символ в процессе социального взаимодействия?

7. Что такое описанная Дж. Мидом способность «принять роль другого»? Какова ее функция в процессе взаимодействия?

8. В чем суть описанного Дж. Мидом понятия «обобщенный другой» и какова его роль в процессе взаимодействия?

9. Каковы особенности понимания личности в концепции Дж. Мида?

10. Назовите переменные, определяющие, с точки зрения интеракционистов, поведение индивидов?

11. Опишите основные компоненты структуры личности, предложенной в интеракционистской ориентации. Как эта структура перекликается со структурой личности 3. Фрейда?

12. Как в концепции интеракционистов рассматривается взаимодействие личности и общества?

13. Назовите основные научные школы, развивавшиеся в рамках интеракционистской ориентации, и их руководителей. Опишите основное различие методологических позиций этих школ.

14. Какую роль, с точки зрения Г. Блумера, играет процесс операционализации понятий и количественное измерение в научной теории?

15. Какой подход Г. Блумер считает адекватным для изучения социально-психологических феноменов?

16. Опишите различия во взглядах на структуру личности, принятых в чикагской и айовской школах символического интеракционизма?

17. Какое операциональное определение личности дал М. Кун?

18. Какую измерительную процедуру предложил М. Кун для изучения личности?

19. Каково различие в подходах к ролевому поведению, принятых в чикагской и айовской школах символического интеракционизма?

Ролевые теории

1. Какие два класса ролевых теорий выделяют в социальной психологии?

2. Опишите особенности структуралистской и интеракционистской ролевых теорий.

3. Каковы особенности понимания термина «роль» в интеракционизме?

4. Опишите основные понятия ролевой теории Р. Линтона.

5. Какие аспекты, по мнению М. Дойча и Р. Краусса, обычно подчеркивают авторы, когда говорят о роли?

6. Каковы общие особенности классификации ролей в ролевых теориях?

7. Какие факторы определяют восприятие и выполнение индивидом социальной роли?

8. Что такое ролевой конфликт?

9. Какие типы ролевых конфликтов обычно выделяют?

10. В чем состоит суть концепции «социальной драматургии» И. Гофмана? Как рассматривается роль в концепции И. Гофмана?

11. Сформулируйте следующие понятия теории И. Гофмана: «ролевая партия», «фасад», «кулисы».

Теории референтной группы

1. Сформулируйте определение понятия «референтная группа».

2. Какая идея Дж. Мида лежит в основе представлений о референтной группе?

3. Какие группы могут выступать в качестве референтных?

4. Какие функции референтной группы выделял Г. Келли?

5. Каковы критерии выбора референтной группы человеком с точки зрения Р. Мертона?

1.6. Основные направления зарубежной социальной психологии. Контрольная работа
Румянцева П. В.

Вводные замечания

Данное занятие проводится в конце изучения соответствующего раздела курса социальной психологии. Контрольная работа предназначена прежде всего для студентов, обучающихся по специальности «Психология», но отдельные задания контрольной работы можно использовать для составления иных, упрощенных вариантов контрольной, которые можно использовать и при работе со студентами, обучающимися по другим специальностям.

При оценивании работы следует исходить из того, что студент, получивший 70 % от максимально возможной суммы баллов, получает оценку «3», 80 % – оценку «4», 90 % – оценку «5». Для данной контрольной работы это, соответственно, 37, 42 и 47 баллов.

Цель занятия

Проверить уровень усвоения студентами знаний по теме «Основные направления зарубежной социальной психологии».

Оснащение

Тексты контрольной работы (приложение 1.6.1) по количеству студентов.

Порядок работы

Этап 1. Вводный.

Этап 2. Написание контрольной работы.

Этап 1. Вводный

В начале занятия преподаватель раздает студентам тексты контрольных работ, поясняет способ выполнения заданий, отвечает на возможные вопросы студентов.

Этап 2. Написание контрольной работы

На втором этапе занятия студенты самостоятельно выполняют задания контрольной работы.

Список использованной литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой и др. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 255 с.

Список рекомендуемой литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой и др. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 255 с.

Приложение 1.6.1

Контрольная работа по теме «Основные направления зарубежной социальной психологии»

I.Дополните:

1. ОСНОВНОЙ ПРОБЛЕМОЙ ТЕОРИЙ БИХЕВИОРИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ ТРАДИЦИОННО ЯВЛЯЕТСЯ ____________________.

2. НАУЧЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ ПОДКРЕПЛЯЕТСЯ НЕ СТИМУЛ, А РЕАКЦИЯ ОРГАНИЗМА, КОТОРАЯ И ВЫЗЫВАЕТ ПОДКРЕПЛЯЮЩИЙ СТИМУЛ, НАЗЫВАЕТСЯ ____________________.

3. АГРЕССИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НЕ ПРОТИВ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ИСТОЧНИКА ФРУСТРАЦИИ, А НА КАКОЙ-ЛИБО ИНОЙ, «БЕЗОБИДНЫЙ» ОБЪЕКТ, НАЗЫВАЕТСЯ ____________________.

4. ПО МНЕНИЮ БАНДУРЫ, ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ТРЕХ РЕГУЛЯТОРНЫХ СИСТЕМАХ: ____________________,

____________________ И ____________________.

5. ОСНОВНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ТЕОРИЙ КОГНИТИВИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВЫСТУПИЛИ ____________________ И ____________________.

6. ПО ____________________, ЧЕЛОВЕК, СТРЕМЯСЬ ПОСТРОИТЬ МАКСИМАЛЬНО ИНТЕГРИРОВАННУЮ СИСТЕМУ СВОИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ, ОРГАНИЗУЕТ ЕЕ КАЖДЫЙ РАЗ В СООТВЕТСТВИИ С ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ.

7. ПРИНЦИПИАЛЬНОЙ ОСНОВОЙ ТЕОРИИ ШУТЦА ЯВЛЯЕТСЯ ПОЛОЖЕНИЕ ФРЕЙДИЗМА О ТОМ, ЧТО СОЦИАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ФАТАЛЬНО ПРЕДОПРЕДЕЛЕНА ____________________.

8. ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА, ПО МНЕНИЮ ШУТЦА, ХАРАКТЕРНЫ ТРИ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ: ____________________, ____________________ И ____________________.

9. ПОТРЕБНОСТЬ ____________________ ОТНОСИТСЯ К ТАК НАЗЫВАЕМОМУ АСПЕКТУ ВЛАСТИ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.

10. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ШУТЦА, ДВЕ ЛИЧНОСТИ СОВМЕСТИМЫ, ЕСЛИ

11. ШУТЦ ПОЛАГАЕТ, ЧТО КАЖДАЯ ГРУППА В СВОЕМ СТАНОВЛЕНИИ ПРОХОДИТ, СООТВЕТСТВЕННО, ЭТАПЫ____________________,

12. ОБЩИМ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ ИНТЕРАКЦИОНИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОСЛУЖИЛИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ____________________.

13. ____________________ – ЭТО ОБЩЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЕ ПРИ ПОМОЩИ СИМВОЛОВ.

14. ПОД ____________________ ОБЫЧНО ПОНИМАЕТСЯ СИТУАЦИЯ, В КОТОРОЙ ИНДИВИД, ИМЕЮЩИЙ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ СТАТУС, СТАЛКИВАЕТСЯ С НЕСОВМЕСТИМЫМИ ОЖИДАНИЯМИ.

15. ____________________ВЫДВИНУЛ ОСОБУЮ КОНЦЕПЦИЮ «СОЦИАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ».

II. Верно или неверно?

1. МИЛЛЕР И ДОЛЛАРД РАССМАТРИВАЛИ АГРЕССИЮ КАК ЕСТЕСТВЕННОЕ, НО НЕ НЕИЗБЕЖНОЕ ПОСЛЕДСТВИЕ ФРУСТРАЦИИ.

2. В КАЧЕСТВЕ ВАЖНОГО ИСТОЧНИКА ПОДКРЕПЛЕНИЯ БАНДУРА РАССМАТРИВАЛ НЕ ТОЛЬКО ВНЕШНИЙ ИСХОД, НО И РЕАКЦИЮ САМООЦЕНКИ.

3. ВСЕ СВОИ ЭКСПЕРИМЕНТЫ БАНДУРА ПРОВОДИЛ НА ЖИВОТНЫХ.

4. В ЭКСПЕРИМЕНТАХ АША, ПОСВЯЩЕННЫХ КОНФОРМИЗМУ, БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЛОСЬ ЗНАЧИМОСТИ ТОГО ЯВЛЕНИЯ, ПО ПОВОДУ КОТОРОГО ГРУППА ОКАЗЫВАЛА ДАВЛЕНИЕ НА ИНДИВИДА.

5. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОГНИТИВИЗМА ПРОЦЕССЫ ПОВЕДЕНИЯ ПОДЧИНЯЮТ ПРОЦЕССЫ ПОЗНАНИЯ.

6. ПО МНЕНИЮ ШУТЦА, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ БИОЛОГИЧЕСКИХ.

7. ШУТЦ СЧИТАЕТ ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА РЕЗУЛЬТАТОМ НЕАДЕКВАТНОГО УДОВЛЕТВОРЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ.

8. ПО МНЕНИЮ АДОРНО, ПОТРЕБНОСТЬ РЕБЕНКА ПОДАВЛЯТЬ ВРАЖДЕБНОСТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ К РОДИТЕЛЯМ ВЕДЕТ К ИДЕНТИФИКАЦИИ С ФРУСТРИРУЮЩЕЙ ВЛАСТЬЮ.

9. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ИНТЕРАКЦИОНИСТОВ, ДЛЯ УСПЕШНОГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ СПОСОБНОСТЬЮ «ПРИНЯТЬ РОЛЬ ДРУГОГО».

10. МОЖНО ПРОВЕСТИ НЕКОТОРУЮ АНАЛОГИЮ МЕЖДУ ИНТЕРАКЦИОНИСТСКИМ I И ФРЕЙДИСТСКИМ Я (EGO).

III. Определите авторов следующих высказываний:

1. «АГРЕССИЯ ВООБЩЕ ЛУЧШЕ ОБЪЯСНИМА НА ОСНОВЕ ВОЗНАГРАЖДАЮЩИХ ЕЕ ПОСЛЕДСТВИЙ, ЧЕМ НА ОСНОВЕ ФРУСТРИРУЮЩИХ УСЛОВИЙ И НАКАЗАНИЙ, КОТОРЫЕ ОНА НАВЛЕКАЕТ».

2. «ПОВЕДЕНИЕ ОРГАНИЗОВАНО. ЭТА ОРГАНИЗАЦИЯ МОЛЯРНА. НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫЙ ЕЕ ЭЛЕМЕНТ – ПОЗНАНИЕ».

3. «РОЛЬ – ЭТО ДИНАМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СТАТУСА».

4. «ОПЕРАЦИОНАЛЬНО СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ КАК ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ ИНДИВИД ДАЕТ НА ВОПРОС „КТО Я ТАКОЙ?“, ОБРАЩЕННЫЙ К САМОМУ СЕБЕ, ИЛИ НА ВОПРОС „КТО ВЫ ТАКОЙ?“, ОБРАЩЕННЫЙ К НЕМУ ДРУГИМ ЛИЦОМ».

5. «МЫ МОЖЕМ СКАЗАТЬ, ЧТО СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ СОДЕРЖИТ В СЕБЕ ОДНУ ИЛИ БОЛЕЕ ПАРТИЙ И ЧТО КАЖДАЯ ИЗ ЭТИХ ПАРТИЙ МОЖЕТ

БЫТЬ ПРОИГРАНА ИСПОЛНИТЕЛЕМ В СЕРИИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ПЕРЕД АУДИТОРИЕЙ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ТИПА».

IV. Выберите правильный ответ

1. НЕ ОТНОСИТСЯ К ПРИНЦИПАМ НЕОПОЗИТИВИСТСКОГО МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА:

а) принцип абсолютизации стандарта научного исследования, сложившегося в естественных науках;

б) принцип единства сознания и деятельности;

в) принцип верификации и операционализма;

г) отказ от ценностного подхода;

д) ни один ответ не верен.

2. МИЛЛЕР И ДОЛЛАРД НАЗЫВАЮТ ПОВЕДЕНИЕ, КОТОРОЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПОВЕДЕНИЕМ НАБЛЮДАТЕЛЯ СО СТОРОНЫ МОДЕЛИ:

а) тождественным поведением;

б) парнозависимым поведением;

в) копирующим поведением.

3. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ДАННЫХ ДЛЯ БИХЕВИОРИЗМА:

а) наблюдаемое поведение;

б) менталистские образования.

4. К МЕНТАЛИСТСКИМ ПЕРЕМЕННЫМ НЕ ОТНОСИТСЯ:

а) перцепт;

б) идея;

в) образ;

г) ожидание;

д) ни один ответ не верен.

5. КОГНИТИВИЗМ ИСПОЛЬЗУЕТ:

а) молярный анализ поведения;

б) молекулярный анализ поведения.

6. ВЫБЕРИТЕ ТРИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ХАРАКТЕРА УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ КОНТРОЛЯ В ДЕТСТВЕ:

а) недостаточно социальное;

б) автократическое;

в) сверхличностное;

г) недостаточно личностное;

д) отказывающееся;

е) сверхсоциальное;

ж) демократическое.

7. СТЕПЕНЬ, В КОТОРОЙ ВЫРАЖЕНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ, КОНТРОЛЯ ИЛИ ЛЮБВИ ОДНОЙ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ СОГЛАСУЕТСЯ С ЖЕЛАНИЯМИ ДРУГОЙ В ОТНОШЕНИИ ТЕХ ЖЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:

а) совместимостью, основанной на взаимном обмене;

б) инициирующей совместимостью;

в) реципрокной совместимостью.

8. ПО СРАВНЕНИЮ С МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ, СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ:

а) более жестко детерминированы;

б) менее жестко детерминированы.

9. ПРОТИВОРЕЧИВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НОСИТЕЛЯМ ОДНОЙ РОЛИ РАЗНЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ ГРУППАМИ, ПРИВОДЯТ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ:

а) межролевого конфликта;

б) внутриролевого конфликта.

10. В ИНТЕРАКЦИОНИЗМЕ ПРОТИВ ПРИМЕНЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТАКИХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, КАК ТЕСТЫ, ШКАЛИРОВАНИЕ, ЭКСПЕРИМЕНТ, ВЫСТУПАЮТ ПРЕДСТАВИТЕЛИ:

а) чикагской школы;

б) айовской школы.

V. Расположите элементы в правильном порядке (по Миллеру и Лолларду):

_ сигнал;

_ вознаграждение;

_ драйв;

_ внешняя реакция;

_ внутренняя реакция.

VI. Установите соответствие

НАЗВАНИЯ НАУЧНЫХ РАБОТ

а) «Социальное научение и подражание»;

б) «ФИРО: трехмерная теория интерперсонального взаимодействия»;

в) «Авторитарная личность»;

г) «Сознание, личность и общество»;

д) «Общество как символическая интеракция»

АВТОРЫ НАУЧНЫХ РАБОТ

1. В. Шутц;

2. Дж. Мид;

3. Н. Миллер и Д. Доллард;

4. Э. Гофман;

5. Т. Адорно;

6. Г. Блумер

Ответ: а____________________, б____________________, в____________________, г____________________, д____________________.