Текст книги "Школа жизненного успеха. Как из лузера превратиться в чемпиона"

Если я имею дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, так что могу и горы переставлять, а не имею любви, – то я ничто.

И, если я раздам все имение мое и отдам тело мое на сожжение, а любви не имею, нет мне в том никакой пользы.

Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится,

Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла,

Не радуется неправде, а сорадуется истине;

Все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит.

Любовь никогда не перестает, хотя и пророчества прекратятся, и языки умолкнут, и знание упразднится.

Ибо мы отчасти знаем и отчасти пророчествуем;

Когда же настанет совершенное, тогда то, что отчасти, прекратится.

Когда я был младенцем, то по-младенчески говорил, по-младенчески мыслил, по-младенчески рассуждал; а как стал мужем, то оставил младенческое.

Теперь мы видим как бы сквозь тусклое стекло, гадательно, тогда же лицом к лицу; теперь знаю я отчасти, тогда познаю, подобно как я познан.

А теперь пребывают сии три: вера, надежда, любовь; но любовь из них больше».

В воздухе повисло долгое молчание. Флажок, казалось, просто потерял способность говорить, только в горле, как всегда в минуты сильного волнения, как будто что-то перехватило, и трудно было даже вздохнуть. Зато сердце стучало с такой силой! Оно пыталось что-то сказать! Да что там сказать, оно кричало! Кричало то, что Флажок не согласился бы произнести вслух ни за какие коврижки!

«Да! Да! ДА! Это любовь! Она всегда жила во мне! – кричало сердце, – Она всегда была здесь! И только ты, мой хозяин, не желал этого замечать! А как оно болело, когда ты совсем заставил замолчать живущую во мне любовь! Но ты не желал понимать причину этой боли! Ты предпочитал ходить по врачам и глотать горькие таблетки, вместо того, чтобы просто открыть свое сердце и дать возможность этой любви выйти из темноты и осветить все вокруг!»

Учитель прервал долгое молчание: «Завтра – последний урок в первом классе нашей школы! Ты должен хорошо подготовиться к завтрашнему дню! Иди!»

Однако прошло достаточно много времени прежде, чем произошла следующая встреча Учителя с учеником. Все это время ученик находился в странном и необычном для него состоянии: он как будто бы переживал всю свою жизнь заново. Нет, он не готовился к экзамену за курс первого класса этой необычной школы! Он был далеко от нее: там, в своей жизни! До этого он всегда думал, что вернуться назад невозможно, а теперь он был там.

Он разговаривал с человеком из своей юности, из того времени, когда у него появился шанс открыть свое сердце. Он говорил этому человеку все, что не сказал тогда. Он говорил ему о своей любви и о своих страхах, о том, как он хотел быть рядом с этим человеком и как боялся этого, как принял решение прекратить отношения, и как потом болело его сердце. Человек молчал и слушал Флажка, не произнося ни одного слова в ответ, и только в глазах этого человека Флажок видел такое море любви и понимания, такое сочувствие и уважение к чувствам Флажка, что уже и не требовалось никаких слов.

И потом вдруг пришло озарение и все в жизни Флажка встало на свои места. Ведь он уже начинал свой путь Героя! Да, это было тогда! Но «демоны» остановили его. Он не смог выйти из зоны комфорта и потерял все на столько лет! Надо немедленно возвращаться к тем «демонам» и победить их! Надо идти вперед, даже, если нельзя вернуть прошлое! Надо двигаться вперед, что бы ни ожидало тебя там! Нет ничего страшнее стояния на месте, ибо тогда ты не замечаешь, как земля проваливается у тебя под ногами!

«Ты хорошо усвоил то, о чем мы с тобой говорили», – услышал Флажок голос позади себя. Он обернулся на голос и увидел своего Учителя. Учитель улыбался ему и нес в руках букет роз.

«Розы – это символ любви, – сказал Учитель. – И я дарю тебе их как знак того, что ты хорошо усвоил курс первого класса нашей Школы и уже открываешь свое сердце. Ты не боишься боли, которая неизбежна, когда открывается сердце, так, как боялся этой боли раньше. Ты готов терпеть боль, ты готов преодолевать свои привычные мысли и менять способ общения с этим миром. Твое сердце готовится любить весь этот мир и тебя в нем, а это и есть главное условие твоих будущих успехов и твоей счастливой жизни».

Учитель обнял своего ученика. На глазах у Флажка выступили слезы: ведь уже давно никто не любил его просто так, без всяких усилий с его стороны! Или он ошибался? Может быть, он просто держал свои глаза закрытыми?

Учитель по-дружески похлопал Флажка по плечу, как бы приободряя его: «А теперь – вперед! Ведь нас ждет еще так много интересного в нашем путешествии! Вперед – во второй класс!»

Глава 2. Второй класс. Инструментарий волшебника

Обучение во втором классе этой удивительной школы было таким же захватывающим, как и в первом. Учитель очень много времени посвящал своему ученику, а ученик узнавал такие вещи, о которых раньше он даже и не подозревал.

«Мы будем говорить о том, чего ты старался избегать в своей прошлой жизни, – однажды сказал Учитель. – Мы будем говорить о чувствах, о том, что они для нас значат, как с ними дружить. Ты боялся своих чувств по одной единственной причине: тебе казалось, что, если ты их отпустишь, то они разнесут тебя! Но ты не подумал о том, что, на самом деле, они разнесут тебя только в том случае, если ты будешь подавлять их, закрываться от них и делать вид, что ты свободен от своих чувств.

Ведь чувства никуда не деваются, не исчезают, а, если ты не даешь им выход, скапливаются внутри тебя. Что будет с шариком, если его надувать сверх меры? Он лопнет! А с чайником или котлом, закрытым наглухо и оставленным на огне до полного выкипания воды? Либо вылетит крышка, либо сосуд взорвется!

Вот так же происходит и с человеком, не умеющим правильно обращаться со своими чувствами. Вытесненные чувства со временем взрываются, и это проявляется либо в виде депрессии, психологической патологии, либо виде болезней тела. Впрочем, – это тема для изучения в старшем классе нашей школы. Кроме того, на удержание наших чувств в зоне, где мы их не осознаем, уходит огромное количество энергии. Ведь ничто в этом мире не дается бесплатно. Честно говоря, даже за сыр в мышеловке кем-то заплачено!»

«Флажок, ты помнишь, как называется наша школа?» – неожиданно Учитель прервал свой рассказ.

«Школа Начинающего Везунчика», – ответил Флажок. В его голосе звучало удивление. Что это Учитель задает такие простые вопросы? Возможно, в этом вопросе есть ловушка, которую не заметил Флажок? Как бы ему не ударить в грязь лицом перед Учителем!

«Ты совершенно напрасно так напрягся, Флажок», – от внимания Учителя, как всегда, ничего не ускользало. «Я не собираюсь ловить тебя на этом вопросе. Я просто хочу, чтобы ты постоянно держал в центре своего внимания, что мы обучаемся правилам, исполнение которых автоматически приводит к везению и удаче, к ощущению внутреннего счастья и радости.

Проблема заключается в том, что вы, люди, очень мало внимания уделяете самым важным для вас вещам. Вы отвлекаетесь на всякую ерунду, вроде того, какую машину себе купить, в каком доме жить, сколько женщин и каких иметь! Вам кажется, что самое главное – это престиж, признание ваших качеств и достоинств другими, такими же, как вы. Для вас кажется важным положение в обществе, количество денег на счете, уровень власти над другими, которого вы достигли. Вы тратите на достижение этих идеалов свои жизни! И что в итоге? Сколько ты знаешь счастливых, довольных собой и другими людей? Даже среди тех, кто достиг достаточных благ, из только что означенного списка?

Давно уже настала пора определиться, что же мы имеем в виду, когда говорим о везении и удаче!»

Флажок вопросительно посмотрел на своего Учителя. Что это еще за новости? Ведь ясно же, что везение – это когда само получается все, что задумал, когда все твои желания сбываются так, что тебе даже не приходится прикладывать особых усилий для их исполнения!

«Если о везении думать так, как ты подумал сейчас, то вряд ли найдется такая школа, которая сможет обучить везению хотя бы одного человека», – не в первый раз Учитель прочитал мысли Флажка.

«Я не даром задал тебе вопрос о том, как называется наша школа. Но ты не доставил себе труда подумать, зачем я его задал, что я этим хотел сказать! Ну-ка, может быть, ты сможешь ответить мне на этот вопрос со второй попытки?» – глаза Учителя лукаво заблестели.

Теперь Флажок действительно растерялся. Он всегда считал себя умным и способным учеником! Он даже всерьез гордился этим! И что же? Оказывается, и в этом он ошибался? Вот сейчас Учитель говорит ему, что ответ на поставленный вопрос лежит на поверхности, а он, Флажок, не видит этого ответа!

«Ты относишься сейчас к поиску ответа так же, как ты относишься к везению! И вот результат! Если думать, что что-то просто должно свалиться к тебе с небес, то ждать придется долго, Я думаю, даже, что всю жизнь!

Давай попробуем применить другой подход, может быть, он будет результативнее того, который используешь ты! Давай попробуем найти некоторые закономерности, которые приводят к получению правильного ответа на поставленный вопрос.

Я покажу тебе, как бы я сейчас поступил на твоем месте. Во-первых, я бы задумался над тем, почему мой Учитель задал мне вопрос о названии школы, прервав свой рассказ о чувствах. Видимо, потому, что первое каким-то образом связано со вторым. Каким? Владение чувствами связано с везением? Да, он говорит о здоровье, о депрессии, об отвлеченной от основного дела энергии. Так – так! Да, я, кажется, понимаю! Для того, чтобы стать везунчиком, нужно овладеть какими-то определенными приемами, знаниями и навыками, которые в дальнейшем и будут обеспечивать тебе этот результат…».

Флажок даже чуть не подпрыгнул от досады. Господи! Все так просто! Как же он сам не догадался? А еще считал себя умным!

«Да это же то же самое, что и овладение любой профессией!» – поспешил он высказать свою догадку, чтобы не показаться совсем глупым в глазах Учителя.

«Да, ты прав, – подтвердил догадку Флажка Учитель. – Но, мой друг, ты не прав в другом. Ты не сумел ответить на вопрос не потому, что ты оказался недостаточно умен, а потому, что ты опять неверно воспользовался своими чувствами. Ты направил свое внимание не на анализ моего вопроса и поиск своего ответа, а на то, чтобы доказать себе и мне, как ты умен! Ты испугался показаться глупым, но с Законами Мироздания шутки плохи. Ты помнишь, что всегда происходит то, чего мы боимся?

Большинство людей так боятся показаться недостаточно умными или компетентными, что полностью пренебрегают самой ситуацией в поисках умного ответа. Однако ответ всегда находится в той ситуации, в которой появляется вопрос. И об этом не следует забывать!

Ты достаточно знаком с психологией, чтобы знать, какое большое внимание психологи уделяют определению уровня умственного развития. Это так называемое IQ. Но не так давно было установлено, что в жизненном успехе коэффициент интеллектуальности не играет такой уж большой роли. Гораздо важнее быть эмоционально одаренным. Многие данные подтверждают корреляцию между уровнем эмоциональной одаренности и успехом в жизни. Хочу тебе напомнить, что в понятие «эмоциональная одаренность» входят как межличностные свойства, такие как общительность, способность к сопереживанию, так и качества, относящиеся к управлению своей внутренней жизнью: контроль эмоций, умение ждать, чувство собственного достоинства.

Доктор Големан определяет составляющие понятия «эмоциональная одаренность» следующим образом:

самоотчет или адекватное представление о своих чувствах в каждый момент времени; психологи называют это качество рефлексивностью;

способность управлять своими настроениями: умение успокаиваться, отбрасывать, когда нужно, заботы и неприятности, быстро оправляться от ударов;

способность к самомотивации: постоянство, оптимизм и трудолюбие;

эмпатия или способность к сопереживанию, состраданию;

социальные навыки – способность к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Все эти качества человек приобретает в детстве, как раз в то время, когда ты впервые обратил внимание на свои чувства, но, не умея управлять ими, решил, что они тебе мешают. Дело в том, что эмоциональная одаренность, как и интеллектуальная, развивается в общении со взрослыми, которые окружают ребенка. И, если взрослые не обладают некоторыми нужными для счастливой жизни свойствами и навыками, они не сумеют научить им и своего ребенка».

Флажок вспомнил своих близких людей, вспомнил, как они боялись искренно выказывать свои чувства. Нельзя было громко смеяться и явно злиться. Любое явное проявление чувств высмеивалось и отвергалось теми, кого Флажок любил больше всего. Бывало не раз, что, когда Флажок начинал плакать от обиды или чувства бессилия, то все как бы отдалялись от него, уходили на некоторое расстояние в прямом и переносном смысле, словно боясь, что и о них кто-то подумает, что они такие же слабаки, как этот плачущий Флажок. И вдруг Флажок подумал о том, что никто из них так и не был по-настоящему счастлив в своей жизни.

Эта мысль поразила его! Как же так? Ведь он всегда завидовал им и хотел быть похожим на них! Они казались ему такими сильными и неподдающимися никаким жизненным неудачам! Как он ошибался! Они просто сжились со своей неудачей и не хотели ее замечать! Они не давали волю своим эмоциям именно потому, что боялись показать истинное положение вещей!

«Не обижайся на своих близких, Флажок, – сказал Учитель. – Они не хотели тебе зла. Просто они сами прошли ту же школу от своих близких, а те – от своих. Они не умели по-другому и никогда не думали, что можно по-другому».

«Значит, мне уже никогда не приобрести эту эмоциональную одаренность?» – с грустью в голосе произнес Флажок.

«Но ты же учишься в нашей Школе! А они никогда здесь не учились!»

«Да я просто везунчик!» – в голосе Флажка слышалась то ли ирония на самого себя, то ли удивление, что ему, действительно, так повезло.

«Ну вот, мы опять заговорили о везении! Давай же, наконец, определимся, что это такое! Но сделаем мы это при нашей следующей встрече!»

Учитель исчез так же неожиданно, как и появился перед Флажком.

«Итак, на прошлой встрече мы договорились о том, что необходимо определить, что же такое везение. Тем более что везение – это и есть главный предмет изучения в нашей Школе».

Учитель появился перед Флажком через несколько дней после разговора о чувствах. Он часто так делал еще и в первом классе, исчезая из поля зрения Флажка на какое-то время, как бы давая этим возможность Флажку самому прийти к определенным выводам. Флажок уже перестал удивляться этим неожиданным исчезновениям и появлениям Учителя. В промежутках между встречами Флажок не только обдумывал сказанное Учителем, он много общался с другими учениками Школы. У него появились друзья и единомышленники. Часто они совместно обсуждали те или иные вопросы, которые давались им их Учителями в качестве домашнего задания. Так было легче и веселее обдумывать пройденное.

Флажок и сам не заметил, как, но он уже привык жить легко и весело. В его голову теперь приходили не тяжелые и безрадостные мысли, как это было раньше, а веселые и радостные. Он привыкал думать о себе как о добром, хорошем, успешном человеке, а не как о неудачнике, недостойном любви. Каждая встреча с Учителем воспринималась им как новое приключение.

«Да, я думал об этом», – откликнулся Флажок на предложение Учителя заняться поиском определения понятию «везение».

«На мой взгляд, словом «везение» люди обозначают успех, причину которого они не совсем четко осознают. То есть, получили результат, который хотели получить, а что для этого было сделано, прошло мимо их внимания. В этих случаях люди говорят, что им повезло.

В таком случае имеет смысл говорить о том, что такое успех, а не везение. Потому что, если мы поймем механизм достижения успеха, то слово «везение» просто исчезнет из нашего лексикона».

«С тобой трудно не согласиться, Флажок, – похвалил ученика Учитель. – Но что же мы имеем в виду, когда говорим об успехе?»

«Еще в той, прошлой, жизни, то есть жизни до поступления в эту Школу, я пытался разобраться с этим вопросом», – заговорил Флажок, вспоминая то время, когда он тщетно пытался понять, что же надо делать, чтобы перестать чувствовать себя так мерзко.

«Тогда мне попалась книга психолога Эрика Берна «Люди, которые играют в игры». Я долго читал ее, но все равно мало что понял. Но мне понравились следующие строчки из этой книги, я даже выучил их наизусть.

«Победителем можно назвать человека, – пишет Э. Берн, – который решил в своей жизни достичь определенной цели и, в конечном счете, добился своего. Этот договор, или притязание, может состоять, например, в том, чтобы стать миллионером или чемпионом в спортивном беге на ту или иную дистанцию или стать доктором философии. Если он добился поставленной цели, то он – победитель. Если же он увяз в долгах, или получил какую-то серьезную физическую травму, или провалил экзамен на первом курсе, то он явный неудачник. Если же он положил в банк довольно небольшую сумму денег, или пробежал дистанцию за весьма скромное время, или ушел в промышленную фирму со званием магистра, то он, по крайней мере, непобедитель. Здесь очень важно, какие цели человек формулирует для себя сам. … Заметьте, человек, поставивший своей целью пробежать стометровку за десять секунд, и сделавший это – победитель, а тот, кто хотел добиться результата, например, за 9,5, а сделал это за 9,6 – это непобедитель. С точки зрения краткосрочных программ, победителем мы смогли бы считать того человека, кто мечтал и стал капитаном команды или кто смело назначил свидание «королеве» конкурса красоты. А непобедитель – это тот человек, который так и не дотянулся до приличного результата в спорте или завел интрижку только с одной из участниц конкурса красоты. А неудачник даже и не войдет в спортивную команду и не сумеет договориться о свидании ни с одной из красавиц.

Типичный, классический пример неудачника – человек, страдающий от болезней и прочих неприятностей без всяких на то серьезных причин. Если же серьезная причина имеется, то этот человек ощущает «успех» в качестве мученика. Иногда это бывает лучшим способом победить, проигрывая».

«Ты хочешь сказать, что проигрыш тоже может оказаться формой выражения успеха?» – Флажок был очень удивлен тем, что он сейчас начинал понимать.

«Другими словами, человек может поставить себе цель проигрывать и успешно добиваться этого результата в течение всей жизни? Но зачем?»

«Ты задаешь мне вопрос, на который ты можешь ответить сам, – сказал Учитель. – Ведь разве не ты сам проигрывал столько раз и считал себя неудачником?»

«Но я не делал этого специально, – запротестовал Флажок, – наоборот, я очень страдал оттого, что проигрываю. Я всегда хотел быть победителем, но не знал, что я должен для этого делать!»

«Но зато ты очень хорошо знал, как надо поступать, чтобы проиграть в любой ситуации и почувствовать себя несчастным! Ведь для того, чтобы проиграть необходимо так же, как и для выигрыша, немалое умение и талант. Когда Бог дает видение цели, тогда он дает и пути достижения этой цели! Ты всегда в пути ориентируешься на видение. Если ты идешь к дому, то видишь этот дом (хотя бы мысленно себе его представляешь). Если идешь в лес, то видишь лес. Не бывает так, чтобы ты шел домой, а в качестве цели видел лес.

Следовательно, твой реальный результат, который ты получаешь от жизни, говорит о тех действительных целях, которые ты перед собой ставишь».

«Но зачем было мне ставить цель становиться неудачником? Это просто глупость какая-то! Такого просто не может быть!»

«Флажок, взгляни на себя со стороны. Ты злишься! Чувство злости появляется всегда в те моменты, когда мы уже знаем что-то внутри себя, но не хотим этого признавать.

А объяснение тому, что ты хотел быть неудачником, совсем простое. Вспомни себя в то время, когда ты сделал вывод о том, что любят только совершенных! Как ты чувствовал себя тогда? Был ли ты в этот момент уверен в себе, доволен собой, чувствовал ли ты тогда свою силу и свою ценность?»

«Нет! Конечно, нет! Я чувствовал себя ничтожеством, недостойным внимания, и мне было очень больно!»

«Ты оценил себя по пятибалльной системе и поставил себе 0 баллов! И это было твоей ошибкой! Потому что ты никогда не стоил 0 баллов, а всегда только 5, впрочем, как и каждый другой. Бог создал тебя по своему образу и подобию, а разве может быть Бог оценен на 0 баллов? Даже самый неверующий человек, скажет тебе, что это невозможно.

Бог вложил в тебя различные дары, в смысле таланты, как и в других людей, и дал тебе свободу воспользоваться или нет его дарами.

Но ты ошибся в самом начале своего пути. Ты сделал ложный вывод о том, что твоя ценность определяется другими людьми, а это не так. Твоя ценность не зависит от того, что думают о тебе другие люди, хотя бы потому, что они такие же, как ты. Как могут они судить тебя, если каждый из них не может разобраться даже с собой?

Твоя ошибка привела к тому, что ты очень низко оценил себя, а затем был вынужден постоянно доказывать себе правильность данной тебе самим собой оценки. Ты понимаешь, о чем я говорю?»

«Поскольку я чувствовал себя очень паршиво, то в противовес этому состоянию я должен был доказывать себе, что я всегда прав? Да, я очень боялся оказаться хоть в чем-либо неправым и никогда не мог признать своей неправоты! И для того, чтобы доказывать себе, что я прав в своей самооценке, я столько лет мучил себя?!»

«Я уже не раз говорил тебе, что ты очень способный ученик», – удовлетворенно сказал Учитель. – «Пришло время серьезно поговорить о чувствах и об их значении в нашей жизни. Но прежде, чем перейти к предмету разговора еще один маленький вопрос. Как ты думаешь, что такое „ТЫ“? Другими словами: ты – это твое тело? Или твои мысли? Или твои чувства?»

Флажок в недоумении посмотрел на своего Учителя: что еще затеял этот хитрый человек?

Но Учитель, будто не замечая взгляда Флажка, продолжал: «Если ты можешь мысленно подняться над своим телом и увидеть его бредущим по земле, то можно ли утверждать, что ты и твое тело – это одно и то же? Если ты можешь по своему желанию изменять ход своих мыслей, то являешься ли ты своими мыслями? Если ты пытался в течение всей своей сознательной жизни заблокировать свои чувства, то можно ли утверждать, что ты и твои чувства – понятия-синонимы?»

Флажок молчал, не зная, как реагировать на этот выпад Учителя. Казалось, что Учитель говорит абсолютную чепуху, но что-то в этой чепухе было такое, что невозможно было разбить никакими аргументами.

«Молчишь? Не знаешь, как реагировать на то, что я сказал? Не тороплю тебя, подумай над этим. А еще подумай вот над чем: есть окружающий мир, и есть ты. Ты живешь в этом мире и, следовательно, должен иметь какую-то связь с ним. Ты должен иметь обратную связь с ним, то есть, когда ты что-то делаешь, то должен немедленно узнавать, как твое действие отразилось на твоем окружении, ибо, если ты не будешь вовремя узнавать об этом, то непременно попадешь в какую-нибудь неприятную историю. Ну, например, ты можешь умереть от голода, находясь в столовой, полной еды. Как ты думаешь, посредством чего осуществляется регуляция взаимоотношений между внешним миром и тобой?»

Флажок молчал. Все ответы, которые приходили к нему в голову, казались не слишком удачными.

«Не делай вид, что ты не знаешь ответа на этот вопрос, – сказал Учитель.

«Ты знаешь его, ведь ты пользуешься этим способом общения с миром ровно столько лет, сколько тебе сейчас, то есть всю свою жизнь. Я просто сформулирую вопрос по-другому, и ты сразу найдешь ответ. Как ты узнаешь, правильно или неправильно ты поступил в какой-то конкретной ситуации?»

«Если я делаю что-то не то, я злюсь или у меня появляется чувство вины, и я опять злюсь. Если все хорошо, то ничего подобного у меня не появляется».

«Если я не ошибаюсь, то сейчас ты говорил о чувствах, которые у тебя появляются в результате твоего взаимодействия с внешней средой. Я прав?» – спросил Учитель.

Флажок внутренне закипел, но внешне это трудно было заметить. Похоже, Учитель принимает его за дурачка?! Что это за вопросы он задает? Может быть, следующий вопрос окажется какой-то хитрой ловушкой Учителя, и Флажок вновь почувствует себя плохо?

«Вот сейчас будь очень внимателен к тому, что происходит с тобой в эту минуту», – ученик давно уже привык, что от Учителя ничего не скроешь. Вот опять он увидел то, что Флажок больше всего на свете хотел бы скрыть.

«Ответь мне на вопрос, что происходило только что внутри тебя?»

Это вопрос Учителя заставил Флажка смутиться.

«Не смущайся. Вспомни, что мы с тобой находимся сейчас в условиях обучения. Конечно, не очень тактично задавать подобные вопросы человеку, который не очень хочет на них отвечать. Но это в условиях обычной жизни, а в нашей Школе мы должны использовать все, что происходит с нами для обучения тому, как стать успешным!».

«Ну, хорошо, – сказал Учитель, – в этот раз я отвечу вместо тебя. На все, что с тобой происходит, ты получаешь отклик в форме тех или иных чувств. Твои чувства не умолкают ни на минуту. Они все время информируют тебя о том, что с тобой происходит. Если бы чувства перестали быть, то как бы ты смог ощутить себя? Как бы ты узнал, что ТЫ – ЕСТЬ?

Чувства – есть форма проявления твоего существования и взаимодействия с окружающим миром. Это то, что дает нам информацию об окружающем мире и о том, как мы «вписываемся» в него. Существует библейский закон, гласящий о том, что все, что мы делаем правильно (по Библии, в соответствии с библейскими заповедями) всегда сопровождается положительными, радостными чувствами. Но как только мы отступаем от Закона в своих поступках, наши чувства показывают нам это, погружая нас в депрессию, чувство хронической усталости, недовольства собой и другими.

Поэтому, будь внимателен к своим чувствам, ибо это – твой компас по жизни. И, если ты делаешь выбор и не испытываешь от этого выбора никакого чувства радости, немедленно вернись назад и сделай другой выбор, такой, который принесет тебе чистую радость. Жить в радости и счастье, по сути, не так уж и трудно, надо только приучить себя ориентироваться на чувство радости в своей жизни.

Но тут есть такой момент: многие люди путают радость и удовольствие. Хотя спутать их практически невозможно: радость – это такое чистое легкое чувство, ты как будто бы взмываешь вверх под влиянием радости. А удовольствие – чувство тяжелое, оно тянет вниз, к земле. Да к тому же за каждым удовольствием следует карта оплаты этого удовольствия».

«Если все так просто, как ты говоришь, – возразил Флажок, – то почему же все люди не живут так?»

«Большинство людей, как ты, видимо, уже успел заметить, боятся своих чувств и таким образом мешают сами себе быть успешными. Вместо того, чтобы поставить свои чувства на службу достижения достойного уровня жизни и радости, люди подавляют свои чувства и пытаются руководствоваться разумом. Но что такое разум без чувств? Ведь, если отключить обратную связь с миром, которую, как мы уже убедились, осуществляют чувства, то разум, как космический корабль, потерявший связь с центром управления полетом, может унести нас в любом направлении. Но, что самое обидное, мы даже не будем знать, в каком направлении мы летим!»

«Именно это и происходило со мной до того момента, когда я попал в эту замечательную школу! – воскликнул Флажок. – Я так боялся своих чувств, что просто заблокировал себя от них. Тогда я думал, что очень правильно поступаю, руководствуясь в своей жизни только разумом, а не чувствами. Помню, тот человек, о котором мы уже не раз говорили, видимо, для того, чтобы спровоцировать меня, повесил у себя в комнате на стене следующее высказывание: «Унция чувств стоит целого фунта мыслей» и приписал внизу от руки коротенькое слово «Да?». Это вызвало бурю протеста у меня, так, что я даже не смог смолчать, и выпалил: «Нет!». Но только теперь я понимаю, что и тогда все мои поступки определялись чувствами, просто я не хотел этого признавать. Я почему-то думал, что чувства приносят боль, и хотел от этой боли защититься.

Мой разум подсказывал мне, что наиболее безболезненный способ существования в этом мире – это быть таким, как все. И я очень старался придерживаться этого правила. Внешне все выглядело очень благопристойно, наверное, другим казалось, что я вполне успешен, но это была внешняя сторона дела. На самом деле, я чувствовал себя очень плохо: я быстро уставал, у меня часто случалась бессонница, ко мне в голову часто приходили невеселые мысли. Но я держался изо всех сил: улыбался на людях, старался быть хорошим другом, партнером, быть услужливым, добрым. Думаю, что у меня это получалось».

«Если у тебя это, действительно, получалось, как ты сейчас говоришь, то почему же тогда ты не остался там, в том мире, где все стараются быть „как все“, и что ты делаешь в этой Школе? На этот раз я подскажу тебе ответ: ты пришел сюда для того, чтобы научиться делать правильный выбор таких чувств и мыслей, которые сделают тебя успешным, а твою жизнь _ наполненной радостью, а не болью. На этом, я думаю, нам нужно закончить обучение во втором классе нашей Школы и перейти в выпускной класс первой ступени. Там мы поговорим еще об одной важной составляющей нашего успеха».