Текст книги "Живая точка"

Живая точка
Рисование с детьми
Наталья Антипьева

© Наталья Антипьева, 2016

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Творчество – это не сумма знаний, а особая направленность интеллекта, особая взаимосвязь между интеллектуальной жизнью личности и проявлением ее сил в активной деятельности. Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности.

В. А. Сухомлинский

Детское художественное творчество неразрывно связано с особенностями восприятия окружающего мира. Средством передачи ребенком какого-то образа служат разнообразие очертаний, форм, линейных контуров, дети самостоятельно стараются найти или придумать выразительные средства для воплощения своего замысла (какой-то формы, цвета, даже композиции). В своем рисунке они стараются передать свое отношение к изображаемому. Рисование, как и игра, помогает ребенку осознавать себя и окружающий мир. Образы, которые дети запечатлевают на бумаге, есть не что иное, как этапы их личного роста. Рисунок дает ребенку возможность закрепить переживание на бумаге, посмотреть на него со стороны, дополнить его. Все это позволяет ребенку изменяться самому.

Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача педагога – опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление.

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел.

Дети талантливы изначально, словно сама природа, потому что «произведения» природы возникают аналогично детским рисункам: как отпечатки стихийного, не имеющего цели процесса.

Рисование для ребенка – это часть его многостороннего развития. Во все времена детскому рисунку специалисты придавали большое значение, потому что ребенок через рисунок показывает свои мечты, восприятие окружающего мира, свое настроение.

И педагоги, и медики считают, что рисование для детей отражается на их развитии, оказывая положительное влияние на центральную нервную систему. Соответственно этому разрабатываются методики рисования для детей.

Сам процесс рисования задействует у ребенка зрительное восприятие предметов, работу пальчиков и кисти руки, заставляет ребенка думать, анализировать сочетание цветов красок. В своих рисунках ребенок выражает душевное состояние. Во время работы он сосредоточен, внимателен, у него развивается интуитивное чувство уверенности в себе, в том, что он может выразить свои чувства в рисунке, которые еще не умеет описать словами.

Существует много методик рисования для детей разного возраста. Главной целью методик для детей дошкольного и младшего школьного возраста является привлечение ребенка к творческому процессу, выработка у него интереса к занятиям рисованием, ведь дети младшего возраста очень подвижны и сосредоточить их внимание бывает нелегко.

Применяя разные методики рисования, педагоги добиваются того, что ребенок сам стремится рисовать, потому что это ему становится интересно. У него уходят страхи и неуверенность в себе. Развивается пространственное мышление. Он начинает понимать, что такое композиция и красота сочетания красок.

Инновационные технологии в обучении детей рисованию позволяют сделать занятия более увлекательными, интересными, принести наибольший результат.

Педагогическая практика подтверждает, что ребенок творит соответственно своим соображениям и потребностям, чаще не для показа, поэтому мотивация его только на результат является неправильной

Такие распространенные нетрадиционные методики рисования для детей, как

– Рисование пальчиками или ладошками придает рисованию форму игры. Ребенку интересно не только испачкать пальчик или ладошку краской, но и увидеть, что из этого может получиться красивая картинка. И он счастлив от этого.

– Рисование кляксами из разных красок. Окунать кисточку в жидко разведенную гуашь и на чистом листе бумаги оставлять кляксы. Кляксы разных цветов в конечном результате создают законченный рисунок. Это легко и интересно для ребенка.

– Рисование оттиском смятой бумаги. При таком методе у ребенка получается рельефный рисунок, и это его радует.

Все эти методики упрощенно можно классифицировать как рисование отпечатком, упрощенно – точкой, только точка при этом ставится разными средствами (принятый термин – рисование штампами, где в данном случае в роли штампа выступают ладошка, клякса, мятая бумага). Это поможет объяснить более узкое и сложное течение живописи пуантилизм, познакомиться с основами которого предлагается в этом пособии.

Рисование точками – это один из живописных методов, на основе которого возникло особое направление во французском постимпрессионизме XIX столетия, получившее название ПУАНТИЛИЗМ (от фр. pointel – письмо точками). Этот художественный прием в живописи представляет собой письмо раздельными четкими мазками (в виде точек или мелких прямоугольников). Изобрел пуантилизм французский живописец Жорж Сёра на основе научной теории дополнительных цветов. Он считал, что оптическое смешение трех чистых основных цветов (красный, синий, желтый) и пар дополнительных цветов (красный – зеленый, синий – оранжевый, желтый – фиолетовый) дает значительно большую яркость, чем механическая смесь пигментов.

Один из принципов художников-пуантилистов гласит: одна точка – ничто, много точек – искусство, и это действительно так. Всему миру известны имена художников, писавших в этой манере: Ж. Сёра, П. Синьяк, А. Кросс, В. Ван Гог, и даже знаменитая «Джоконда» Л. Да Винчи сделана в технике, чем-то напоминающей пуантилизм (по гипотезе Ж. Франка, искусствоведа Центра по изучению наследия художника).

Рисунок точками с детьми можно выполнять в монохромной гамме (это будет, собственно, графический рисунок с использованием одной фактуры – точки, что сейчас часто тоже называют пуантилизмом, хотя это не верно и противоречит самой идее, выдвинутой основоположниками направления). При выполнении живописных работ в стиле пуантилизм разными цветами гуашью, маслом, акрилом и даже акварелью используют чистые, не смешиваемые на палитре краски: по теории пуантилизма смешение цветов и получение задуманного художником эффекта происходит при оптическом восприятии изображения с дальнего расстояния (особенно больших полотен).

Чтобы писать и рисовать в любой технике, надо иметь базовые знания построения композиции, простых форм передачи объема, материальности предметов, основные законы перспективы.

Нельзя забывать об использовании игровых технологий на занятиях рисованием с детьми, ведь даже упрощенная живопись точками требует сосредоточенности и напряжения, следовательно, ребенка необходимо отвлекать, обыгрывать сюжеты, сопровождать рисование рассказами и комментариями по теме изображения. Все эти приемы, вместе взятые, помогут появиться новому детскому творческому произведению. Оригинальность способа рисования поможет ребенку раскрыться, почувствовать красоту чистого цвета, к тому же такое рисование развивает фантазию, логическое и абстрактное мышление, внимательность.

Предлагаемый цикл мастер-классов для ознакомления с техникой пуантилизма предназначен для педагогов в работе с детьми старшего дошкольного возраста, младшего школьного возраста, а наиболее сложные сюжеты можно предложить художникам любого возраста. Эти занятия можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности (рисование), так и в совместной или самостоятельной деятельности.

Тема «Золотая рыбка» для детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

Материалы: 1) художественная гуашь, кисть, картон или ватман; 2) цветные фломастеры, бумага для рисования. Можно использовать предварительную акварельную заливку фона.

Цель: познакомить с особенностями создания изображения в технике пуантилизм.

Задачи:

– познакомить детей с нетрадиционным течением в живописи – пуантилизмом;

– обучить созданию композиции «Золотая рыбка» в технике пуантилизм;

– развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей;

– воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие.

Ход занятия

Оргмомент занятия. Составление краткого рассказа о золотой рыбке с учетом ранее полученных знаний. Создание предварительного рисунка карандашом.

Рассказ о технике пуантилизм. Показ репродукций (или видеоряда) картин известных художников в стиле пуантилизм.

Показ педагогом

...

конец ознакомительного фрагмента