Текст книги "Рабочая программа педагога. Методические рекомендации для разработки"

О. Н. Крылова, Т. С. Кузнецова
Рабочая программа педагога Методические рекомендации для разработки

Введение

Реализуемая в современной России стратегия модернизации общего образования в качестве одной из приоритетных задач ставит усиление его практической направленности и личностной значимости для каждого участника образовательного процесса в условиях увеличения возможностей выбора учеником наиболее приемлемых образовательных маршрутов. Особая роль в решении этой задачи отводится федеральным государственным образовательным стандартам (далее ФГОС) – см. с. 6.

ФГОС основного общего образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки учеников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

Цель внедрения федерального государственного образовательного стандарта – повышение качества образования и его доступности.

Современная Россия формирует новые социальные запросы, связанные с появлением новых профессий, повышением профессиональной мобильности, необходимостью непрерывного образования.

Исходя из этого, в стандарте второго поколения наблюдается ориентация не только на достижение предметных образовательных результатов, но и на формирование прежде всего личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность на всех этапах дальнейшего образования.

Новый ФГОС предусматривает формирование таких личностных характеристик выпускника, как умение учиться, осознавать важность образования и самообразования для жизни и дальнейшей профессиональной деятельности, быть способным применять полученные знания на практике, активно и заинтересованно познавать мир, осознавать ценность науки и творчества.

Иными словами, приоритетным в сфере образования становится создание для каждого обучающегося таких условий, которые способствовали бы формированию у него компетентностей, существенных для личного и общественного успеха в самых разных сферах его жизни. К ним относят предметные и метапредметные знания и умения, мотивацию, ценностные и этические ориентации, адекватные ситуации, умение творчески мыслить, принимать решения, и учиться на протяжении всей жизни.

Цели, заявленные в ФГОС общего образования, ставят перед учителем задачу поиска новых форм коммуникации с учащимися в ходе учебного процесса – таких форм, которые в полной мере создают условия для раскрытия творческих, индивидуальных способностей и образовательных возможностей каждого ученика.

Учитель в данном случае выступает не только как носитель готовых знаний, но и как организатор познавательной деятельности. Активными участниками процесса познания являются сами учащиеся, так как они предлагают собственные методы исследования, работают с первоисточниками, сопоставляя полученные сведения, делают выводы.

В связи с вышесказанным значительно возросло значение современной организации процесса обучения школьников как на уроке, так и во внеурочное время. Продуманные формы работы, рационализация индивидуальной и совместной работы обучающихся, регламентация учебной нагрузки, методически обоснованный выбор образовательных технологий, методов, приемов, способов деятельности во многом свидетельствуют об уровне педагогического мастерства, уровне профессионализма учителя. Не последнюю роль играет в этом создаваемый учителем документ – рабочая программа учителя, о которой пойдет речь в предлагаемом пособии.

Рабочая программа учителя: нормативно-правовое обеспечение

Одна из ведущих ролей в процессе модернизации общего образования принадлежит федеральным государственным образовательным стандартам, поэтапно вводимым соответствующими распоряжениями Правительства в образовательных учреждениях Российской Федерации, а именно:

1. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241 и от 22 сентября 2011 г. № 2357 ).

2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Вводимые ФГОС представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации образовательной программы общеобразовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию11
  Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. вост. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).


[Закрыть]:

1) требования к результатам освоения основной образовательной программы;

2) требования к структуре основной образовательной программы, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

3) требования к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Таким образом, стандарт должен быть положен в основу деятельности работников образования, разрабатывающих основные образовательные программы с учетом особенностей развития каждого региона Российской Федерации, отдельного образовательного учреждения, с обязательным учетом запросов участников образовательного процесса.

Пунктом 5 статьи 14 «Общие требования к содержанию образования» действующего Закона Российской Федерации «Об образовании» установлено, что образовательная программа (образовательные программы), определяющая содержание образования определенного уровня и направленности в конкретном образовательном учреждении, разрабатывается, принимается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно (п. 5 в редакции Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ).

Основная образовательная программа разрабатывается образовательным учреждением на основе примерной основной образовательной программы.

Примерная учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана.

Разработка примерных учебных программ относится к компетенции Российской Федерации в области образования в лице ее федеральных органов государственной власти (статья 28 действующего Закона РФ «Об образовании»).

Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №121965-6 (проект внесен на рассмотрение в Государственную думу в октябре 2012 года) делает возможным дополнительно привлекать уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации к разработке примерных основных общеобразовательных программ. Делается это для более полного учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей системы образования в регионах (см. пункт 6 статьи 13 «Образовательные программы», глава 2 «Система образования»).

Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. По действующему законодательству Российской Федерации примерные программы носят рекомендательный характер.

Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса22
  «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» – см.: ФГОС основного общего образования, раздел III Приказа Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897.


[Закрыть].

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются:

1) учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

2) внеурочная деятельность.

Основная образовательная программа основного общего образования должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования и далее основной образовательной программе среднего (полного) общего образования.

Основная образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Содержательный раздел должен определять общее содержание основного общего образования и включать:

1) программу развития универсальных учебных действий;

2) программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;

3) программу воспитания и социализации обучающихся;

4) программу коррекционной работы33
  Там же.


[Закрыть].

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса44
  «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» – см.: ФГОС основного общего образования, раздел III, пункт 18.2.2. Приказа Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897.


[Закрыть].

В соответствии с действующим Законом РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» программы отдельных учебных предметов носят название «рабочие программы». Так, пункт 7 статьи 32 Закона РФ «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» гласит, что в компетенцию образовательного учреждения входит «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ).

В тексте Проекта Федерального закона № 121965-6 «Об образовании в Российской Федерации» (глава 2 «Система образования», статья 13 «Образовательные программы», п. 5.) закрепляется, что «имеющие государственную аккредитацию организации, осуществляющие образовательную деятельность, разрабатывают основные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и на основе соответствующих примерных основных образовательных программ».

В главе 5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность» Проекта Федерального закона № 121965-6 «Об образовании в Российской Федерации», в статье 48 «Правовой статус педагогических работников» говорится, что педагогические работники имеют право на свободу «выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, способов и приемов обучения и воспитания, освоения обучающимися образовательных программ, в том числе рабочих программ отдельных учебных курсов, предметов, дисциплин и модулей». Таким образом, название «рабочая программа» закрепляется и в новом Законе РФ «Об образовании».

В соответствии с действующим законодательством рабочая программа – нормативный документ (локальный нормативный акт образовательного учреждения), определяющий содержание, объем, структуру учебного процесса по изучению конкретной учебной дисциплины, основывающийся на государственном образовательном стандарте и примерной (типовой) программе по учебному предмету.

Цель рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по изучению учебной дисциплины.

Задачи рабочей программы – определение основных методических подходов и последовательности изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса образовательного учреждения и контингента учащихся в текущем учебном году.

Основные требования к содержанию и структуре рабочей программы закреплены в следующих документах:

1) Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 (в редакции от 01.12.2007 № 309-ФЗ), статья 32;

2) Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 121965-6, глава 5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность», статья 48 «Правовой статус педагогических работников»;

3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4) «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» ФГОС основного общего образования, раздел III, пункт 18.2.2 Приказа Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897;

5) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Рабочая программа выполняет следующие основные функции:

1) нормативную (рабочая программа – документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением программы, полнотой усвоения учебного материала, а также определяется график диагностических и контрольных работ);

2) информационную (позволяет получить представление о целях, содержании, последовательности изучения учебного материала по предмету);

3) методическую (определяет пути достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы по предмету, используемые методы, образовательные технологии);

4) организационную (определяет основные направления деятельности учителя и учащихся, формы их взаимодействия, использование средств обучения);

5) планирующую (регламентирует требования к выпускнику на всех этапах обучения, в том числе требования независимой итоговой аттестации, межпредметных связей).

Так как разработка рабочей программы по учебным предметам проводится на основе примерных программ, то составитель рабочей программы может самостоятельно вносить в нее следующие изменения (см. пояснительные записки к примерным программам по учебным предметам, например, выпущенным издательством «Просвещение»):

1) дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела (с учетом требований учебной нагрузки для учащихся);

2) раскрыть содержание разделов, тем, обозначенных в государственном образовательном стандарте и примерной программе, с той степенью конкретизации и глубины, которая отвечает реальным условиям преподавания и общей идеологии образовательного учреждения;

3) устанавливать последовательность изучения учебного материала (например, с учетом структуры используемого УМК, учебного пособия);

4) корректировать объем учебного времени, отводимого на изучение отдельных разделов и тем примерной программы, исходя из их дидактической значимости, степени сложности усвоения материала учащимися, с учетом материально-технической базы;

5) конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы учащимися (следует учесть, что планируемые результаты не должны быть ниже заявленных в государственном образовательном стандарте и примерной программе);

6) включать материал регионального компонента по предмету;

7) выбирать методики, технологии обучения и диагностики уровня подготовленности обучающихся, виды контроля.

Рабочие программы перед утверждением должны рассматриваться органом самоуправления, которому в соответствии с уставом образовательного учреждения делегированы данные полномочия (методическими объединениями, комиссиями, проблемными группами, кафедрами, методическим советом, научно-методическим советом и др.).

Образовательное учреждение может вносить изменения и дополнения в рабочие программы, рассмотрев их на заседании органа самоуправления.

По итогам рассмотрения оформляется протокол. Орган самоуправления принимает решение: «рекомендовать к использованию» и/или «рекомендовать к утверждению» при последующем издании приказа образовательного учреждения об утверждении рабочих программ.

Образовательное учреждение самостоятельно устанавливает сроки, на которые разрабатываются рабочие программы.

Следует отметить, что нормативно-правовыми документами не определены требования к оформлению рабочей программы. В настоящее время существует практика, когда на уровне региона (субъекта РФ) определяется форма текстового варианта рабочей программы. В случае, когда соответствующие рекомендации отсутствуют на региональном уровне, учреждение самостоятельно определяет основные требования к виду и форме документа. В любом случае рабочая программа должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей контингента обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов.

В конечном итоге программы отдельных учебных предметов, курсов с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом требования федерального образовательного стандарта, зафиксированных в следующих документах:

1) Фундаментальное ядро содержания общего образования;

2) Программа духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3) Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4) Программа развития универсальных учебных действий (см. документы ФГОС общего образования).

Методические рекомендации по разработке отдельных разделов рабочей программы

Рабочие программы являются обязательной составной частью образовательной программы общеобразовательного учреждения.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы.

Разрабатываются рабочие программы непосредственно учителем на основе ФГОС, примерной (типовой) или авторской учебной программы для каждого класса (параллели).

Рабочие программы отражают основные подходы и методику реализации программ учебных предметов с учетом:

1) требований к уровню достижений выпускников на основе ФГОС общего образования;

2) максимального объема учебного материала для обучающихся;

3) объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения.

Рабочая программа разрабатывается в соответствии с реализуемыми целями и задачами образовательной программы образовательного учреждения, основополагающими для деятельности школы ценностями и традициями.

При составлении рабочей программы исходят из индивидуальных особенностей и познавательных интересов обучающихся, их образовательных потребностей и характера учебной мотивации.

Важно учесть состояние здоровья учащихся, уровень их индивидуально-типологических особенностей, качество и прогнозируемые изменения учебных достижений ученика. Делается это исходя из педагогических (профессиональных) возможностей учителя.

В обязательном порядке учитывается используемый комплект учебно-методического обеспечения, прежде всего – структура и содержание учебника, материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в целом.

При этом следует помнить, что нормативные документы федерального уровня не конкретизируют, какие именно разделы рабочей программы являются обязательными. Данные вопросы решаются на региональном уровне или уровне образовательных учреждений.

Рассмотрим более подробно возможное наполнение разделов рабочей программы.

Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебного процесса по предмету, режим освоения учебно-методического материала.

Итак, программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) титульный лист;

2) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

3) общую характеристику учебного предмета, курса;

4) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

8) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

9) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

10) приложения.

Общая характеристика учебного курса (предмета), описание места учебного курса (предмета) в учебном плане, планируемые результаты изучения учебного курса (предмета) могут войти в содержание пояснительной записки.

Результаты освоения учебного курса (предмета) по разделам и темам целесообразно раскрыть в содержании тематического планирования, в соответствующих графах или отдельно в технологической карте «Результаты обучения» – приложении к рабочей программе (форма карты – на усмотрение учителя). Может быть выделен отдельный подраздел в пояснении к рабочей программе. Необходимый материал можно отразить в разделе рабочей программы «Содержание учебного предмета», где может быть дана разбивка по темам с указанием образовательных результатов по каждой из них.

Таким образом, рабочая программа по предмету может иметь следующую структуру в качестве локального нормативного документа (документа образовательного учреждения):

1) титульный лист;

2) пояснительная записка;

3) структура и краткое содержание учебного курса (предмета);

4) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (обязательное ежегодное приложение к рабочей программе);

5) учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету (описание УМК, средств обучения);

6) планируемые результаты изучения учебного курса (предмета), что может быть отражено в пояснительной записке;

7) приложения (например, материалы диагностики и контроля, инструкции по проведению практических работ и др.).

А) Методические рекомендации по разработке

титульного листа рабочей программы

Титульный лист – структурный элемент рабочей программы, представляющий первоначальные сведения о программе.

Как правило, титульный лист включает:

1) наименование Учредителя образовательного учреждения (согласно Уставу);

2) полное наименование образовательного учреждения (согласно Уставу);

3) наименование учебного предмета (курса);

4) указание параллели, на которой изучается предмет;

5) сведения об учителях – авторах-составителях рабочей программы (одного или нескольких);

6) срок реализации программы (при необходимости);

7) грифы рассмотрения, согласования (с указанием номера протокола и даты рассмотрения) и утверждения рабочей программы (с указанием номера приказа и подписи директора образовательного учреждения/ заместителя директора по УВР);

8) год разработки рабочей программы.

Б) Методические рекомендации по разработке

пояснительной записки рабочей программы

Пояснительная записка раскрывает общую концепцию рабочей программы по предмету. В ней конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета в данном классе.

Содержательное наполнение пояснительной записки рабочей программы обязательно должно быть лаконичным, а структура ее может отражать следующие сведения:

1) нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа (ФГОС, ФГУП, учебный план ОУ и др.);

2) сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа (примерная (типовая) программа по предмету, рабочая программа авторов-разработчиков с указанием выходных данных), обоснование выбора этих программ учителем;

3) цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, в том числе с учетом особенностей региона, образовательного учреждения;

4) определение места и роли учебного курса в учебном плане образовательного учреждения;

5) общая характеристика учебного предмета, учет требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными стандартами;

6) новизна рабочей программы, информация о внесенных изменениях в примерную программу или программу авторов-разработчиков и их обоснование;

7) информация об используемом УМК (особенности его содержания и структуры);

8) информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе о количестве обязательных часов для проведения лабораторно-практических, повторительно-обобщающих, контрольных уроков, а также (при необходимости) часов на экскурсии, проекты, исследования и др.;

9) информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т. п., а также о возможной внеурочной деятельности по предмету;

10) виды и формы промежуточного или итогового контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения). Материалы для их проведения могут быть представлены в приложении к рабочей программе. Количество и характер контрольных мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся должны быть четко обоснованы. При этом необходимо указать, как именно эти мероприятия позволяют выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения.

Пример заполнения титульного листа рабочей программы

В пояснительной записке могут быть даны пояснения к каждому из разделов программы и краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению лабораторных работ и практических занятий, а также пояснения, обусловленные требованиями реализации регионального компонента, специфики образовательного учреждения. Возможно описание межпредметных связей курса с примерами (описанием технологии) реализации этих связей.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам по конкретному учебному предмету, курсу должны отражать уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с ФГОС, образовательной программой образовательного учреждения, а также форматом ГИА и ЕГЭ.

В требованиях к результатам отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет.

Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в ФГОС общего образования.

Ориентировочная основа

по написанию пояснительной записки

(примерный образец)

Пояснительная записка

«Рабочая программа по _____(предмет)__ составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по _____(предмет)_______с учетом авторской программы по ____(предмет)____ (указываются выходные данные авторской программы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта): ________________ (указываются его выходные данные).

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен __________________________ _________________________.

Программа рассчитана на _____ ч. в год (_____ час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ _____ ;

2) практических работ _____;

3) лабораторных работ _____.

Рабочая программа имеет целью _______________ и способствует решению следующих задач изучения ____________ на ступени _________ образования, _______.

Данная программа составлена для реализации курса ________, который является частью ____________________ и разработан в логике ____________________________.

Ключевая идея курса заключается __________________ _________________.

Специфика курса __________________________ требует особой организации учебной деятельности школьников в форме ____________________.

______________ образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона __________ образования связана с формированием ___________ способов деятельности, духовная – с _____________ развитием человека.

Практическая полезность ___________ обусловлена тем, что ___________________.

Без базовой _________ подготовки невозможно стать образованным человеком, так как _____________________.

Обучение _____________________ дает возможность развивать у учащихся ___________. ___________ образование вносит свой вклад в _______________________ .

Новизна данной программы определяется тем, что _________________________ .

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: _____________________.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах ____________.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме ___».

Примеры формулирования целей

и задач конкретных рабочих программ

1. Математика (начальная школа)

(Из рабочих программ по математике для 1–4 класса.)

Вариант 1

«Курс математики ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение научных (математических) понятий, а не только на выработку навыков и умений».

Вариант 2

«Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения».

Вариант 3

«Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни».

2. География