Текст книги "Будущий первоклассник. Инновационная программа дошкольного образования"

Программа дошкольного образования «Будущий первоклассник», определяющая содержание и организацию образовательной деятельности детей от 1,6 до 7, лет разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (с изменениями на 21 января 2019 года) (далее – ФГОСДО), с соблюдением требований СанПиН 1.2.3685–21 (постановление N 2 от 28 января 2021 года). При этом разработчики Программы учитывали опыт на международной дошкольной образовательной программы Tools Of the Mind (TOM) (E. Bodrova, D. Leong, 2017).

Авторы Программы считают, что дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. В этом возрасте необходимо не только обеспечить ребенку его основные нужды, но и дать общую образовательную программу, которая будет дополнена в школьном периоде.

Программа «Будущий первоклассник» является универсальной и может корректироваться в зависимости от образовательного запроса родителей, видовой структуры организации, принимающей Программу как основную, а также от территориальных особенностей расположения такой организации.

Целью Программы является развитие и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности ребенка дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; воспитание свободного, ответственного высоконравственного, творческого индивидуума, формирование основ всестороннего образования ребенка и предпосылок к учебной деятельности.

Программа «Будущий первоклассник» реализует комплекс задач:

1) охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, заботу об их эмоциональном благополучии и безопасности;

2) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

3) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;

4) формирование общей культуры личности детей: здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

5) формирования предпосылок учебной деятельности, образование ребенка во всевозможных областях: развитие внимания и памяти, зрительно-моторных координаций, постановка речи, развитие логического мышления и знакомство с литературными произведениями;

6) развитие познавательного интереса, создание условий для развития творческого потенциала детей через все виды детской деятельности;

7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

8) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, а также организационных форм дошкольного образования, возможности дополнения Программы с учётом образовательных потребностей и способностей детей.

Таким образом, программа направлена на развитие общих способностей дошкольников в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе их коммуникации с взрослыми и другими детьми по всем образовательным областям.

II.2 Целевые ориентиры и результаты освоения Программы

Представленные в Программе подходы позволяют ожидать следующих результатов развития у каждого ребенка дошкольного возраста:

– саморегуляции, лежащей в основе осознанного произвольного действия;

– критического, логического мышления, познавательной активности, творческого воображения, а также инициативности и собственных ответственных решений;

– эстетического отношения к миру в пределах его возрастных и индивидуальных возможностей и интересов, навыков отражения и самовыражения в разных видах искусства, музыки, литературы;

– позитивных отношений с другими людьми (взрослыми и детьми), способности к сопереживанию (эмпатии), навыков продуктивной коммуникации со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми, способности к командному взаимодействию;

– навыков сюжетно-ролевой игры, которая является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте и необходима для построения следующих этапов развития, перехода к младшему школьному возрасту;

– школьной готовности, основанной на образовании по Программе во всех ведущих областях развития, а также на собственном интересе ребенка, обеспечивающей достижение им умения и осмысленного желания читать, писать и считать (что является следствием использования чтения, счета и письма во всех основных детских активностях и опирается на индивидуальный интерес и вовлеченность);

– способностей координировать собственные движения в сфере крупной и мелкой моторики в соответствии с поставленной задачей, навыков управления собственным телом, подвижности, ловкости, точности движений в соответствии со все более сложными правилами;

– привычек и навыков, формирующих понимание ценностей здорового образа жизни, понимание основ безопасности.

Кроме планируемых результатов освоения Программы дошкольниками, к важным результатам относятся следующие:

– повышение компетентности родителей в вопросах роста и развития детей, особенностей взаимодействия с детьми на разных этапах развития;

– повышение включённости родителей во взаимодействие с педагогами, воспитателями и специалистами организации (психологом, логопедом, социальным работником) в решении общих задач образования и в разработке единой методики содействия с одаренными детьми;

– повышение профессиональной компетентности педагогов, воспитателей, специалистов организации;

– создание модели системного взаимодействия специалистов по работе с детьми, имеющими особенности развития (часто болеющими, медлительными, гиперактивными, леворукими, билингвами), объединяющей усилия педагога, воспитателя, психолога, логопеда, врача и родителей.

Для выявления индивидуальных особенностей развития дошкольников за год до начала обучения можно провести углублённое диагностическое обследование. Цель диагностики – определение сильных и слабых сторон развития ребёнка, факторов риска в развитии для разработки индивидуальной траектории развития и определения комплекса мер коррекции и необходимых дополнительных занятий (например, с логопедом при нарушении речевого развития).

Разработчики программы «Будущий первоклассник» придерживаться следующих ориентиров и результатов в развитии детей раннего возраста:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и прочее) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Авторы программы ориентируются на следующие достижения выпускников дошкольных групп:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и прочее).

• Имеет представление о географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Следует заметить, что результаты средней возрастной группы считаются авторами Программы «промежуточными», поддающимися коррекции и дополнениям, как в образовательной деятельности, так и в работе со специалистами, поэтому в разделе они не представлены.

II.3 Ориентиры в обучении

Примечания:

В Программе не приводятся возможные достижения ребенка раннего возраста (выпускника группы раннего возраста), так как авторы Программы считают, что более целесообразно, чтобы педагоги, работающие с детьми такого возраста, при переходе его в дошкольную группу дали психолого-педагогическую характеристику на основе целевых ориентиров, указанных в Программе, и своих наблюдений.

В соответствии с пунктом 4.1 ФГОС ДО специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития), в связи с индивидуальным темпом развития и последовательностью решения образовательных задач с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, оценка достижений выпускника дошкольной группы не предполагает, что по всем критериям, приведенным в карте, ребенком будет достигнут результат с высшей оценкой. Этот факт не следует трактовать как сбой реализации Программы.

Беспокоясь о том, что должен уметь ребенок в средних группах развития, важно не форсировать события и помнить, что каждый воспитанник индивидуален. Все занятия нужно проводить старательно, выбирая время, когда ребенок бодр, весел и хорошо себя чувствует. Около трех лет у ребенка в жизни начинается важный этап. Итоги развития, подведенные к этому возрасту, могут и отличаться от норм, которые чаще всего подразумевает Программа и чего ожидают родители от своего ребенка. Однако нужно понимать, что в этом возрасте у ребенка обострено желание познавать и учится новому, поэтому его навыки и умения совершенствуются с каждым днем. Этот период сложен и для воспитанников, так как он характеризуется тем, что ребенок начинает проявлять свою самобытность: отделять себя от взрослых и требовать, чтобы к нему относились как к личности. Поэтому лучше предоставить ребенку возможность справляться с трудностями самостоятельно, если это не угрожает его жизни и здоровью. Тогда его навыки будут совершенствоваться, оттачиваться и он почувствует себя уверенно. В три года ребенок проходит очень интересный этап своей жизни, который характеризуется новыми знаниями и умениями. В этот период ему требуется много внимания и участия со стороны взрослых. Ребенок становится относительно самостоятельным и все хочет делать сам, но без сторонней помощи ему еще пока не справиться. Ребенок уже познакомился с окружающим миром и имеет начальные познания о нем. На многие вопросы он нередко отвечает сам, применяя логику. Важно помнить, что воспитатели в этом периоде, следуя подходам Программы, внимательно и участливо заботятся о ребенке и обучают его, при этом давая ему возможность проявлять себя, выбирать некоторые средства обучения (например, в форме игры или чтения), высказывать свое мнение. Основу познавательной активности и степень развития малыша можно оценить по следующим факторам: памяти, мышлению, восприятию, речи и вниманию, не забывая о особенностях в развитии и индивидуальности каждого ребенка.

Программа определяет следующие ориентиры в обучении и реализует их на практике:

Окружающий мир

– Воспитанники называют свое имя, фамилию и возраст, знают людей из ближайшего окружения, название города, в котором проживают, свой адрес.

– Находят предметы повседневного использования;

– Знают основные цвета и уметь из назвать, различают элементы и детали предметов.

– Знают времена года и суток и их последовательность, название дней недели и месяцев, понимают временную последовательность («вчера», «сегодня», «завтра», «сейчас», «потом»).

– Знают основные правила безопасности (не выходить без старших на улицу, не выбегать на дорогу, не трогать лекарства, острые, горячие предметы, не включать приборы).;

– знают названия окружающих предметов (посуды, мебели, продуктов), животных,

– элементарные названия растений (деревья, кусты, цветы).

Развитие речи

– Правильно отвечают на вопросы с правильным построением речи;

– Согласовывают слова согласно падежам и родам;

– Строят предложения из 4–6 слов с однородными членами;

– Используют вежливые слова («спасибо», «пожалуйста»).

Мелкая моторика

– Дети повторяют элементарные движения пальчиковой гимнастики;

– Изображают простейшие явления;

– Правильно держат карандаш, фломастер, кисточку для рисования;

– Обводят простые рисунки по точкам;

– Пишут знакомые печатные буквы;

– Ножницами вырезают простые фигуры из бумаги;

– Намазывают детали бумажной аппликации клеем и приклеивают;

– Лепят из пластилина шарики и колбаски, соединяют их;

– Определяют фактуру предметов (гладкий, шершавый);

– Угадывают геометрические фигуры на ощупь;

– Знают голоса животных;

– Определяют запахи;

– Определяют продукты по вкусу.

Познание в математике

– Знают понятия «больше», «меньше», «одинаково», уметь пользоваться ими;

– Сравнивают предметы по высоте, ширине и длине;

– Знают цифры от 0 до 10 и умеют их писать;

– Считают до пяти в прямом и обратном порядке;

– Усваивают элементарные навыки счета (например на пальцах);

– Знают названия основных геометрических фигур;

– Рисуют геометрические фигуры, прямые и ломаные линии.

Навыки самообслуживания

– Умываются и моют руки, чистят зубы;

– Принимают пищу без особой помощи взрослого, соблюдая правила поведения за столом;

– Самостоятельно одеваются, застегивают молнию, крупные пуговички. Надевают простейшую обувь, знают последовательность, в которой необходимо одеваться, раздеваться;

– Сообщают об испачканной или порванной одежде, умеют попросить о помощи;

– Убирают игрушки на место.

Психолого-педагогическое направление:

В средней группе, в рамках Программы, ребенок обучается:

Вниманию

– Уметь выполнять одну задачу в течение 5 минут, не отвлекаясь и не меняя вид деятельности;

– Одновременно удерживать в поле зрения около пяти предметов;

– Выполнять несложные задания по образцу, который предложен воспитателями. Находить несколько отличий между предметами.

Развитию памяти

– Запоминать несколько картинок и что на них нарисовано;

– Учить четверостишья, пересказывать небольшие сказки с помощью воспитателей;

– Вспоминать, что происходило утром, днем или вечером;

– Рассказывать о картинке по наводящим вопросам взрослых;

– Запоминать несложные стихи и песни;

– Запоминать сюжет короткой сказки, мультфильма.

Мышлению

– Собирать пирамидку и другие простые конструкторы правильно и в короткие сроки;

– Выкладывать небольшие пазлы из четырех и более частей;

– Проводить аналогии и смысловые связи между предметами и явлениями;

– Понимать простые причинно-следственные связи;

– Проявлять первые навыки планирования действий;

– Сравнивать предметы по величине, форме, цвету;

– могут описать картинку, объединять два предмета в логическую пару («карандаш-бумага», «чай-чашка», исключать из группы предметов лишний;

– Начинают понимать основные правила ориентации в пространстве, начинают запоминать понятия «право» и «лево», «внизу» и «вверху», «над», «под», «рядом».

Физическому развитию и здоровью

– Прыгать на двух ногах в высоту и в длину;

– Стоять на одной ноге, не падая;

– Перепрыгивать через препятствия;

– Быстро и уверенно бегать;

– Лазить по шведской стенке;

– Кататься на трехколесном велосипеде или самокате;

– Кататься с горки;

– Пинать мяч ногой.