Текст книги "Психология – практике воспитания нормальной личности"

В целом жизнь ребенка в семье с гиперопекающими родителями можно охарактеризовать как протекающую в своего рода тепличных условиях: он окружен повышенной любовью, заботой и вниманием, родители рассматривают его как очень дорогое и вместе с тем слабое, беспомощное существо, которое нуждается в постоянной помощи и опеке, стремятся максимально оградить его от трудностей, всегда с готовностью оказывают ему своими действиями и советами помощь, которая охотно им принимается. Таким образом, при гиперопеке чрезмерно активное вмешательство родителей в жизнь своих детей заключается в оказании им чрезмерной помощи действиями или советами в решении повседневных задач.

Помимо общего описания гиперопеки можно указать ряд дополнительных ее характеристик, позволяющих говорить о наличии нескольких ее видов. Эти виды различаются по трем основаниям: по диапазону гиперопеки, ее степени и дополнительным доминирующим установкам родителей по отношению к ребенку. Следует иметь в виду, что на практике могут возникать трудности отнесения какого-то конкретного случая гиперопеки к тому или иному виду, поскольку они плавно переходят друг в друга.

По диапазону гиперопеки можно выделить два ее вида – локальную и тотальную.

Локальная гиперопека касается преимущественно сферы учебной деятельности ребенка и особенно ярко проявляется в чрезмерной помощи ему в приготовлении домашних заданий.

Случай 1. В консультацию обратились мать с сыном Андреем (7 лет).

По словам матери, уроки он делает только с ней, так как «нужно стоять за его спиной, иначе он отвлекается, достает машинки, смотрит в окно. Если отвернуться, то делает сразу 3–4 ошибки». Мать отмечает, что он «очень ориентирован на помощь», постоянно обращается к ней: «Я не понимаю, давай сделаем вместе, посиди около меня», и мама всегда «старалась помочь». Андрюша пишет в прописи только под диктовку матери, что, по ее мнению, «легче для него». Когда считает, проговаривает все вслух, задавая ей вопросы: «Куда скобку ставить? Что писать дальше?» и т. д.

Тотальная гиперопека характеризуется чрезмерным участием родителей не только в организации учебной деятельности ребенка, но и в других сферах его жизни: в раннем возрасте – это одевание, кормление, укладывание спать, организация игр; в более старшем возрасте – это выбор друзей, организация времени, быта и др.

Случай 2. В консультацию обратились мать с дочерью Юлей (11 лет).

По словам матери, «это очень долгожданный ребенок, все делалось для него, ведь он у меня один». Мать ежедневно делает вместе с Юлей уроки: «Сижу рядом, проверяю, направляю, не даю отвлекаться на телевизор, на кошку». Так же она проверяет и сбор портфеля у дочки: «Вытряхиваю все из портфеля и проверяю сама, все ли она взяла». Она водит Юлю в кружки, в школу, гуляет с ней во дворе, выезжает вместе с ней в летние лагеря, до сих пор иногда одевает дочку, убирает за ней постель.

По степени гиперопеки можно выделить также два ее вида – умеренную и сильную. Степень гиперопеки в целом зависит от степени эмоциональной близости родителей с ребенком. Как правило, чем более близкими являются отношения между родителями и детьми, тем в большей степени проявляется вмешательство родителей в жизнь ребенка. Поэтому для сильной гиперопеки характерна бо́льшая степень эмоциональной близости между родителями и детьми и бо́льшая степень вмешательства родителей в жизнь ребенка, чем при умеренной гиперопеке.

При сильной гиперопеке отношения между родителями и детьми можно обозначить как симбиотические, родитель и ребенок представляют собой неразлучную пару, проводящую бо́льшую часть времени вместе.

Случай 3. В консультацию обратились мать с сыном Сергеем (6 лет).

По словам матери, «Сережа – это только мой ребенок, поэтому в его воспитание никто не вмешивается». В беседе мать отмечает, что «очень ждала появления ребенка». Сережа рос в обстановке заботы и любви, «не знал отказов и запретов, выполнялись все его прихоти и желания, самым большим наказанием для него был угол, и то его ставили туда очень редко». С детства мать и сын неразлучны и очень привязаны друг к другу. Мать сообщает, что «Сережа является самой большой ценностью для нее», поэтому она очень беспокоится о нем: «Моя рука всегда была на его капюшоне, вдруг он упадет? И до сих пор так: я буквально тащу его под мышкой, боюсь за него».

В качестве примера умеренной гиперопеки можно указать на уже приведенный ранее случай 2.

По дополнительным доминирующим установкам родителей по отношению к ребенку можно выделить три вида гиперопеки – больничную, тревожную и любящую.

При больничной гиперопеке ребенок рассматривается как физически слабый и болезненный и поэтому требующий дополнительного ухода, заботы и внимания. Доминирование этой установки чаще встречается в тех случаях, когда дети действительно физически менее развиты, чем их сверстники, часто болеют или имеют хронические заболевания.

Случай 4. В консультацию обратились мать с дочерью Еленой (17 лет).

По словам матери, Лена была болезненным ребенком, с двухнедельного возраста постоянно страдала простудными заболеваниями, часто лежала в больнице. С 4 до 5 лет девочка посещала детский сад, а в остальное время мать находилась с ней дома и, как она сама характеризует этот период, «опекала, что-то за нее делала, ведь с болезненным ребенком нужно сидеть дома и обходиться по-хорошему». С 1-го класса Лена делала уроки вместе с мамой. Из-за частых болезней и пропусков отставала от учебной программы, поэтому мать всегда очень жалела дочку, старалась с ней заниматься, объяснять ей пропущенный материал и освобождать от какой-либо лишней нагрузки, например, от работы по дому, стремясь помочь и выполнить что-то за нее.

При тревожной гиперопеке жизнь ребенка рассматривается родителями как переполненная опасностями, которым он не может противостоять самостоятельно, и поэтому его следует постоянно держать в поле внимания, оберегая от этих опасностей.

Случай 5. В консультацию обратились мать с дочерью Марией (15 лет).

По словам матери, из-за страха за дочку она с раннего детства участвует в организации ее жизни, боясь, что с ней может случиться что-нибудь плохое. Тревога за судьбу Маши выражалась в принятии решений за нее и частых советах, например: «Иди в магазин этой дорогой, к автобусам не подходи, не иди, где грязно». По словам Маши, мама «опекает ее даже больше, чем она сама себя».

При любящей гиперопеке ребенок рассматривается как сверхценное для родителей существо, своего рода кумир семьи, которому следует поклоняться, служить, приносить себя в жертву. Данная установка чаще всего встречается в семьях, где ребенок по самым разным причинам является очень долгожданным.

Случай 6. В консультацию обратились мать с сыном Павлом (8 лет).

Как отмечает мать, с 1,5 лет Паша постоянно находился в центре ее внимания. Она водила его в бассейн, в школу искусств, на занятия танцами, разучивала стихотворения. Родители высоко оценивают способности своего сына. Ему ни в чем не было отказа, его никогда не наказывали, всегда организовывали его занятия и игры. Например, если Паша хотел сделать бумажный самолет, то кто-то из родителей садился рядом и помогал ему. Если через некоторое время Паша хотел поиграть в шахматы, побороться, попить чаю и т. д., то все желания сразу исполнялись.

К характеристике последних трех видов гиперопеки следует добавить, что во многих случаях их невозможно было четко различить, поскольку при гиперопеке наблюдается одновременное сочетание всех трех выделенных нами установок родителей по отношению к своим детям. Все родители заботятся о здоровье своих детей, тревожатся за них и очень любят. Указанные виды гиперопеки выделяются на основании относительного доминирования какой-то одной из одновременно существующих установок.

Условия жизни ребенка со сверхтребовательными родителями иные. Они рассматривают своего ребенка как своего рода сырой материал, из которого необходимо сделать полноценного человека с определенными качествами, важными, по их мнению, для успешной жизни в обществе. По сравнению с гиперопекой эмоциональные отношения с между родителями и детьми характеризуются большей дистанцией, поскольку в отношении родителей всегда присутствует элемент условности, т. е. отношение может меняться в зависимости от того, насколько поведение ребенка соответствует требованиям родителей. Если ребенок ведет себя так, как хотят родители, то отношения между ними более близкие, и, наоборот, если он не соответствует их представлениям о том, каким он должен быть, то степень эмоциональной близости родителей к ребенку уменьшается вплоть до стойкого неприятия и отвержения. При сверхтребовательности чрезмерно активное вмешательство родителей в жизнь своих детей заключается в их чрезмерных требованиях, направленных на формирование у детей определенных качеств личности и поведения, и постоянном контроле за выполнением этих требований.

Так же, как и гиперопека, сверхтребовательность имеет несколько разновидностей по трем основаниям: по диапазону сверхтребовательности, по ее степени и по применяемым родителями по отношению к своим детям санкциям. Виды сверхтребовательности так же, как и виды гиперопеки, плавно переходят друг в друга, и поэтому на практике могут быть трудности в отнесении отдельных конкретных случаев сверхтребовательности к тому или иному виду.

По диапазону сверхтребовательности можно выделить два ее вида – локальную и тотальную.

Локальная сверхтребовательность касается преимущественно сферы учебной деятельности. Она заключается в постоянном предъявлении родителями требований к ребенку по поводу его успеваемости и поведения в школе, а также в контроле за их исполнением.

Случай 7. В консультацию обратились мать с сыном Александром (11 лет).

С 1-го класса каждый день отец контролировал приготовление сыном домашних заданий. Постоянно смотрел Сашины тетради и, если находил помарки или ошибки, заставлял переписывать задания по несколько раз, пока все не было написано чисто и грамотно. Гулять его отпускали только тогда, когда он сделает уроки. А так как на их приготовление уходило почти все время, он практически не гулял. Также отец требовал четкого ведения дневника, подробных записей домашнего задания, говоря при этом: «Дневник – твой паспорт, даже если не задано, то пиши „не задано“».

Тотальная сверхтребовательность характеризуется предъявлением ребенку требований, касающихся качеств его личности в целом, а также правил и норм поведения, которые он должен выполнять.

Случай 8. В консультацию обратились мать с сыном Иваном (12 лет).

Как сообщила в беседе мать, с раннего детства она старалась приучить сына к порядку, аккуратности, четкому и тщательному выполнению ее указаний: «Я все время указывала ему, требовала полного и правильного выполнения этих указаний, обращала внимание на все его промахи и недостатки, постоянно делала замечания и придиралась». Часто говорила сыну, что он слишком несобранный, неорганизованный, никакое дело не может толком закончить. Когда Иван брался за какое-либо дело, например, собрать скворечник, мать начинала делать ему постоянные замечания: «Видишь, здесь неправильно, тут криво, нужно было лучше изучить схему и инструкцию».

По степени сверхтребовательности также можно выделить два ее вида – умеренную и сильную.

В отличие от умеренной сверхтребовательности сильная характеризуется большей частотой предъявления требований и плотностью контроля за их исполнением.

Случай 9. В консультацию обратились мать с дочерью Ритой (12 лет).

Как сообщила в беседе мать, уже с 3-недельного возраста она стала развивать Риту: читала детские книжки, включала музыку. Затем последовали кружок керамики, занятия английским языком, компьютерные курсы, бассейн. Мать отмечает, что всегда руководила дочкой, настаивала на своем мнении, много требовала: «Ты еще ребенок, а я твоя мама, будешь меня слушать, ты должна мне подчиняться. Ты должна все делать именно так, а не по-другому». Когда дочка протестовала, мать ставила условия: «Если не будешь ходить на компьютерные курсы, летом не куплю тебе одежду, будешь грубить, заберу магнитофон».

В качестве примера умеренной сверхтребовательности можно указать на уже приведенный ранее случай 8.

По применяемым родителями по отношению к своим детям санкциям можно выделить три вида сверхтребовательности – мягкую, жесткую и жестокую.

Мягкая сверхтребовательность характеризуется тем, что родители предъявляют ребенку требования в форме настойчивых дружеских советов, уговоров, просьб и пожеланий. В случае невыполнения их требований они применяют к ребенку такие санкции, как словесное порицание, взывание к его совести, создание чувства вины, лишение на время родительской любви и т. п. При мягкой сверхтребовательности преобладают достаточно теплые и близкие эмоциональные отношения между родителями и детьми.

Случай 10. В консультацию обратились мать и отец с сыном Алексеем (7 лет).

Мать находилась дома вместе с Лешей с его рождения. По ее словам, у нее есть определенная позиция, которой она следует при воспитании сына: «У меня есть идеи: что можно, а что нельзя, надо смотреть на вещи проще и быть строже. Ребенок должен знать и выполнять определенные правила, хотя иногда можно отойти от этого. К тому же он должен слушаться, должен быть аккуратным, нормально сидеть, есть». Если Леша что-то натворит или заупрямится, то родители, как правило, говорят: «Мы сейчас уйдем». После этого сын просит прощения, а родители ставят своеобразное условие: «Если мириться, то ты должен быть хорошим».

В ряде случаев было трудно отграничить мягкую сверхтребовательность от гиперопеки, вероятно потому, что в действительности между ними четкой границы нет.

При жесткой сверхтребовательности родители предъявляют требования к ребенку в достаточно резкой форме, используя в качестве санкций словесные оскорбления и наказания в виде лишения прогулок, покупок, ограничений контактов с друзьями, развлечений. В связи с этим эмоциональные отношения между родителями и детьми характеризуются большей дистанцией, зачастую с преобладанием эмоционального неприятия родителями своего ребенка ввиду его частого несоответствия их требованиям.

Случай 11. В консультацию обратились мать и отец с сыном Тимофеем (16 лет).

По словам родителей, у ребенка всегда был достаточно жесткий режим дня, от которого он не мог отступить. Например, его отводили в школу, потом забирали, кормили и после этого везли в бассейн. Затем забирали оттуда, делали вместе уроки, а на прогулки времени практически не оставалось. На вопрос, не протестовал ли мальчик против такой схемы жизни, мать ответила: «Когда маленький был (до 5-го класса), не протестовал, так как знал, что это бесполезно, его все равно возьмут и повезут. Многое решалось за него и вместо него». Если Тимофей плохо учился и не следовал родительским указаниям, то отец его наказывал: не пускал гулять и иногда мог побить. Мать Тимофея говорит: «Сын в последнее время не понимает нормального спокойного разговора, а если стукнуть, то поймет. Получается, что сейчас только палка на него и действует».

Жестокая сверхтребовательность характеризуется склонностью родителей строго наказывать ребенка даже за мелкие проступки, используя при этом грубые оскорбления, издевательства и телесные наказания. Эмоциональные отношения при данном виде сверхтребовательности характеризуются стойким чувством враждебности и даже ненависти родителей к своему ребенку.

Случай 12. В консультацию обратились мать и отец с сыном Евгением (13 лет).

В ходе беседы отец сам сообщил о своей чрезмерной требовательности по отношению к сыну и контроле над его поведением, что выражалось в многочисленных запретах, ограничениях и частых телесных наказаниях за малейшее непослушание. Особая придирчивость и жестокое обращение со стороны отца наблюдались, когда он возвращался домой в нетрезвом состоянии, а пил отец практически каждый день. Иногда Жене с мамой приходилось закрываться от него в ванной.

Как уже ранее указывалось, в семьях клиентов психологической консультации гиперопека и сверхтребовательность встречались не только в чистом, но и в смешанном виде, т. е. в последовательном или одновременном их сочетании.

Последовательное сочетание

Случай 13. В консультацию обратились мать с дочерью Татьяной (15 лет).

Анализ беседы позволил выделить два этапа во взаимоотношениях Тани с матерью. Примерно до 10 лет со стороны матери наблюдалась гиперопека: она баловала дочку, потакала всем ее желаниям, «тряслась над ней». Во многом это было связано с ее частыми болезнями. Затем гиперопека сменилась сверхтребовательностью. Мать стала более требовательной и придирчивой по отношению к дочери, стала указывать, как ей себя вести, с кем дружить, куда ходить, «стремилась проконтролировать каждый ее шаг, всегда спрашивала, куда и с кем она идет, проверяла содержимое ее сумки и карманов». При невыполнении ее требований устраивала скандалы. Во время беседы Таня плачет, говорит, что не может жить с матерью, так как та «постоянно орет, придирается по пустякам».

Одновременное сочетание

Случай 14. В консультацию обратились мать с сыном Юрием (10 лет).

В данном случае гиперопека наблюдалась со стороны бабушки, а сверхтребовательность – со стороны матери. По словам матери, бабушка слишком опекала и баловала Юру, «беспокоилась, чтобы он не расстраивался, ему разрешалось делать все: ломать вещи, бить будильники, лишь бы он не плакал». У нее всегда было желание помочь и сделать что-то за внука. После прогулки она его раздевала, вешала одежду на батарею, убирала за ним кровать. С 1-го класса бабушка делала с ним уроки, «помогала, подсказывала, следила, чтобы он ровно писал». Такой стиль воспитания практикуется вплоть до настоящего времени. Мать же всегда вела себя настойчиво и категорично: «У меня было так: раз нельзя, значит нельзя, а если орать начинает, то либо переключаю его на что-то другое, либо просто не обращаю внимания». После прогулки никогда не раздевала его. Если он устраивал истерики, то принимала «репрессивные меры, наказывала, била по таким местам, чтобы ничего не отбить, а он потом ходил как шелковый». Она считает, что «изнеженным вниманием баловать ни к чему, нужно заставлять».

Влияние гиперопеки и сверхтребовательности на развитие личности детей и возникновение у них проблем социальной адаптации

У всех без исключения детей, живущих и воспитывающихся в условиях гиперопеки, наблюдался определенный тип личности, который мы обозначили как ориентированный на внешнюю помощь. Этому типу были присущи четыре общие черты: 1) чрезмерная ориентация на внешнюю помощь, 2) повышенная зависимость от других людей, 3) слабоволие, 4) повышенная привязанность к родителям, со стороны которых была гиперопека. Данные черты называются общими, потому что их конкретные проявления в поведении могли быть очень разными в зависимости от возраста детей и видов гиперопеки, влиянию которых они подвергались. Эти поведенческие проявления следует рассматривать как конкретные следствия общих черт. В таблице 1 представлен перечень общих черт и их наиболее типичных конкретных проявлений (следствий) в поведении детей, наблюдавшихся в семьях с больничной, любящей и тревожной гиперопекой.

Проблемы социальной адаптации детей, которые служили поводом обращения родителей в психологическую консультацию, оказались тесно связанными с их личностными чертами. Эту связь мы продемонстрируем на материале конкретных случаев с учетом специфики возраста ребенка и различных видов гиперопеки.

Таблица 1

Общие черты и их типичные конкретные проявления в поведении детей, формирующиеся под влиянием отдельных видов гиперопеки

Случаи с больничной гиперопекой

Случай 15. Борис (5 лет). Больничная тотальная гиперопека со стороны бабушки.

Основные жалобы на несамостоятельность, неусидчивость, невнимательность, рассеянность, трудности в сосредоточении внимания. Во время консультации Боря не может сидеть на одном месте, встает, ходит по комнате, выходит за дверь. Пошел в туалет, вернулся со спущенными штанами и попросил бабушку его одеть. Бабушка говорит, что «он сам одеваться и раздеваться не любит, всегда просит бабушку помочь, его трудно заставить убрать за собой игрушки».

Случай 16. Василий (12 лет). Больничная тотальная гиперопека со стороны отца и матери.

Основные жалобы на то, что у Васи «нет волевого посыла, он должен быть решительным, а у него женское начало, он стремится заниматься легкими вещами, хочет, чтобы все его проблемы решали за него другие, абсолютно безынициативен, ничего не доводит до конца». Ему трудно сосредоточить внимание, чтобы выполнить самостоятельно любое задание. До недавнего времени мать каждый день садилась с ним делать уроки, «была его талисманом, он не мог начать сам». Учителя говорят, что он ленивый, поэтому плохо учится. «Не может сам разогреть себе обед, его трудно заставить убрать за собой посуду со стола или убраться в комнате».

Случай 17. Фёдор (15 лет). Больничная тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на несамостоятельность, невнимательность и рассеянность, трудности в сосредоточении внимания. «Если видит большой пример, то теряется, не знает с чего начать. Когда его в школе на уроках спрашивают, у него из головы все вылетает». Из-за трудностей в сосредоточении внимания плохо запоминает учебный материал. Федя учится плохо, до сих пор обращается за помощью к матери по поводу приготовления домашних заданий. «Вялый, апатичный, может часами ничего дома не делать». Подвержен влиянию других: взрослых и сверстников, слабохарактерный. Безразличен к своему будущему.

Случаи с любящей гиперопекой

Случай 18. Егор (4 года). Любящая тотальная гиперопека со стороны бабушки.

Основные жалобы на неуправляемость поведения Егора: «Без тормозов, ходит по стенам». Упрямый, агрессивный, стремится настоять на своем, при этом «закатывает истерики». Егор трудно сходится со сверстниками, а в играх с ними всегда хочет первенствовать. Когда приходят гости, «он тянет одеяло на себя, старается привлечь к себе внимание, чтобы все посмотрели на него». При укладывании спать требует, чтобы бабушка сидела рядом и держала его за руку.

Случай 19. Артем (8 лет). Любящая тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на неуправляемость поведения. От общения с Артемом уставали как воспитатели детского сада, так и учителя, поскольку «он ведет себя слишком подвижно, энергично и всем мешает». Дома Артем не может самостоятельно занять себя на длительное время: «Постоянное дергание, то давай делать самолет, то давай играть в шахматы, то пойдем пить чай и т. д.». Родители от этого очень уставали, сын «забирал все силы, как вампирчик». Мать говорит, что «когда в 9 вечера я клала его спать, то только тогда чувствовала себя человеком». Артем не дает родителям общаться между собой и с другими взрослыми, требуя к себе внимания: «Начинает лезть на руки, кричит, мычит». В общении со сверстниками старается навязать свое мнение, никогда не чувствует себя неправым, любит кривляться перед ними для того, чтобы привлечь к себе внимание.

Случай 20. Виктор (14 лет). Любящая тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на неуправляемость поведения: «Он не сидит на одном месте, его постоянно нужно чем-то завлекать». Учителя называют Витю «вольный казак», он часто прогуливает школу. Очень упрямый, всегда настоит на своем, «совсем нет ни страха, ни совести». «Это такой тип людей, не предрасположенный ни к какой работе, он использует меня, тянет из меня энергию, дома он даже вещь не поднимет с пола». Витя ворует у матери крупные суммы денег. Он считает себя очень красивым, поэтому тщательно следит за своей внешностью.

Случаи тревожной гиперопеки

Случай 21. Михаил (6 лет). Тревожная тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на неуверенность в себе, робость и боязнь проявить инициативу. Так, например, «в Новогоднюю ночь перед приходом Деда Мороза Миша плакал из-за боязни забыть стишок, который должен был ему рассказать». У него мало друзей, он не проявляет инициативу в общении, «потому что считает, что с ним никто не будет дружить». В играх со сверстниками «всегда стоит в стороне, занимает позицию ведомого, делает то, что ему говорят». Боится оставаться в одиночестве. Часто испытывает страхи, особенно по ночам, говорит, что «боится монстров, скелетов, привидений, ему кажется, что кто-то шуршит, ходит, летает вокруг».

Случай 22. Валерий (10 лет). Тревожная тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на неуверенность в себе, робость, мнительность. Так, например, «на уроке физкультуры не играет в футбол, так как боится забить гол в свои ворота, боится заболеть аппендицитом, боится отвечать на уроках». Перед сном просит маму «помолиться за него, чтобы его завтра не спрашивали, чтобы ничего не болело». Валера «в школе ведет себя тише воды, ниже травы, дружит только с девочками, контактов с мальчиками нет, не способен на грубость, разговаривает со всеми мягко».

Случай 23. Анастасия (15 лет). Тревожная тотальная гиперопека со стороны матери.

Основные жалобы на робость, неуверенность в себе, мнительность, чувство неполноценности и страхи публичных выступлений в музыкальной школе, при ответе у доски, при общении с уверенными в себе людьми. Настя «чувствует смущение, когда на нее просто кто-нибудь смотрит, ей кажется, что за этим обязательно последуют критика в ее адрес, боится, что о ней плохо подумают, чувствует желание спрятаться ото всех, не привлекать к себе внимания, боится пройти на перемене по школьному коридору», где многие дети могут на нее смотреть. Ей не нравится собственная внешность, поэтому она старается не общаться со сверстниками.