Текст книги "Общая психология"

1.2. Структура современной психологии. Методы психологии

Место психологии среди других наук Характеристика основных отраслей современной психологии Понятие метода и методологии • Основные методы психологии

На протяжении многих десятков лет психология не могла занять свое собственное место среди других наук из-за своего промежуточного положения, заключающегося в том, что она одновременно является наукой об обществе и о природе[12]12
  Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2002. – С. 28.


[Закрыть]. Были попытки отнести психологию к естественным наукам (биологическим), к общественным наукам (историческим), смешанным наукам (биосоциальным или социобиологическим) и пр.

Отечественный философ Б. М. Кедров, рассматривая влияние на психологию других наук, предположил, что психология должна находиться в центре, между всеми тремя главными разделами, так называемого «треугольника наук». На вершине этого треугольника располагаются естественные науки, в левом углу – социальные (общественные) науки, в правом – философские науки; между естественными и философскими науками располагается математика, а между естественными и общественными – технические науки. Социальные и философские науки, находящиеся в основании треугольника, можно объединить в единый раздел – гуманитарные науки. Швейцарский ученый Ж. Пиаже уточнил, что не только другие науки влияют на психологию, но и она влияет на них. Кроме того, по мнению отечественного психолога Б. Г. Ананьева, психология способна быть связующим звеном между науками, которые без нее не имели бы точек соприкосновения. Например, объединение истории и естествознания возможно на почве психологии, так как последняя может изучать человека как индивида и как личность одновременно.

Возникающие междисциплинарные связи психологии с другими науками и обусловливают появление новых отраслей психологического знания.

Например, на стыке психологии и естественных наук (биологии, медицины и др.) возникли такие отрасли психологии, как зоопсихология, психофизиология, нейропсихология, патопсихология, дифференциальная психология, возрастная психология, психогенетика и др.

Зоопсихология – наука, занимающаяся изучением психики животных[13]13
  Фабри, К. Э. Основы зоопсихологии [Электронный ресурс]: учебник для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям «Психология», «Биология», «Зоология» и «Физиология» / К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. – 464 с. – URL: http://modernlib.net/books/fabri_kurt/osnovi_zoopsihologii/read (дата обращения: 10.08.2019).


[Закрыть]. Ее предмет охватывает всю проблематику психической деятельности современных животных, эволюцию психики, т. е. весь фило– и онтогенез психики животных, биопсихологические предпосылки антропогенеза, предысторию и зарождение сознания человека, все биопсихологические аспекты развития психики у современного человека, а следовательно, и существенную часть проблемы социального и биологического в психике человека.

Психофизиология – изучает физиологические механизмы психических процессов посредством выявления соотношения мозга и психики, роли нервной системы в выполнении психической деятельности, связи физиологических и биохимических изменений, происходящих в нервной системе с различными аспектами активности человека: функционированием памяти, регуляцией эмоций, сном и сновидениями и пр.[14]14
  Лурия, А. Р. Указ. соч. – C. 22–23.


[Закрыть]

Нейропсихология – изучает роль мозговых структур (подкорковых образований, зон мозговой коры и т. п.) в построении психических процессов на основе тщательного психологического анализа раздражений и разрушений отдельных участков мозга, а также на материале локальных поражений мозга.

Патопсихология – изучает особенности психических процессов у людей с психической патологией, что позволяет более качество изучить «душевные» болезни и выявить общие закономерности психической деятельности при тех или патологиях.

Дифференциальная психология (психология индивидуальных различий) – изучает индивидуальные различия в свойствах нервной системы, в особенностях эмоциональной жизни и характера, познавательных процессов, одаренности и пр., описывает типы поведения и психической деятельности людей, отличающихся друг от друга характерными особенностями.

Возрастная психология – изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза.

Психогенетика – отрасль психологии, изучающая закономерности наследственности и изменчивости психических и психофизиологических свойств.

С гуманитарными науками тесно связаны такие отрасли психологии, как этнопсихология, психолингвистика, социальная психология, психология искусства, историческая психология, а также все отрасли, имеющие отношение к конкретным общественным наукам: политическая психология, экономическая психология, юридическая психология, педагогическая психология и пр.

Этнопсихология – отрасль психологии, изучающая особенности психических процессов в различных исторических формациях и укладах и в условиях различных культур[15]15
  Лурия, А. Р. Указ. соч. – С. 25–26.


[Закрыть].

Психолингвистика – наука об основных законах речевой деятельности как средства общения, процессах кодирования и декодирования речевой информации и тех психологических процессов, которые опираются на коды языка и воплощаются в речевой деятельности человека.

Социальная психология – отрасль психологии, изучающая психологические законы общения людей между собой, психологию больших и малых групп.

Психология искусства – отрасль психологии, изучающая психологические основы художественного творчества и те психологические законы, которые лежат в основе художественных произведений, пользующихся различными приемами и обеспечивающими максимальное воздействие произведений на читателя и зрителя.

Историческая психология – наука, изучающая конкретно-исторические особенности потребностно-мотивационных и познавательных процессов людей разных исторических эпох[16]16
  Общая психология [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений: в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – Т. 1: Соколова Е. Е. Введение в психологию. – С. 36.


[Закрыть].

Политическая психология – наука, рассматривающая политику как интегративный социально-психологический феномен, раскрывая закономерности, содержание, механизмы и условия построения, развития и функционирования политической сферы и субъектной самореализации в ней человека и всех политических институтов общества[17]17
  Деркач, А. А. Политическая психология [Текст]: учебник для бакалавров / А. А. Деркач, Л. Г. Лаптев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2017. – С. 13.


[Закрыть].

Экономическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические особенности экономических явлений на различных уровнях социальной жизни общества.

Юридическая психология – наука, изучающая различные явления психики, индивидуально-психологические особенности личности участников правоотношений, вовлеченных в сферу правоприменительной деятельности, социально-психологические закономерности этой деятельности, воздействующей на психику и поведение участвующих в ней людей[18]18
  Романов, В. В. Юридическая психология [Текст]: учебник / В. В. Романов. – М.: Юристъ, 1998. – С. 10.


[Закрыть].

Педагогическая психология – наука о фактах, механизмах, закономерностях освоения социокультурного опыта человеком и вызываемых этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса[19]19
  Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – С. 15.


[Закрыть].

К техническим наукам примыкают такие отрасли психологии, как психология труда и инженерная психология[20]20
  Общая психология [Текст]: в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. – Т. 1: Соколова Е. Е. Введение в психологию. – С. 37.


[Закрыть].

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека разных профессий.

Инженерная психология – отрасль психологии, изучающая соответствующие особенности деятельности человека-оператора (главным образом, процессы информационного взаимодействия в системе «человек – машина»).

Отечественные психологи также классифицируют отрасли психологии, исходя из принципа развития психики в деятельности, выделяя три следующих основания[21]21
  Введение в психологию [Текст] / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр «Академия», 1996. – С. 80.


[Закрыть]:

1) психологическая сторона конкретной деятельности: психология труда, инженерная психология, авиационная психология, космическая психология, педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, военная психология, психология спорта, психология торговли, психология научного творчества, психология художественного творчества и эстетического восприятия и др.;

2) психологическая сторона развития: возрастная психология, специальная психология (психология аномального развития), сравнительная психология и др.;

3) психологическая сторона отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие): социальная психология и др.

Все описанные выше отрасли психологии традиционно относят к прикладным, или специальным, отраслям психологии, т. е. практико-ориентированным отраслям.

К фундаментальной, или базовой, отрасли психологической науки, имеющей общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются, относят общую психологию[22]22
  Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. – изд. центр «ВЛАДОС», 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – С. 12.


[Закрыть].

Общая психология, по словам А. Р. Лурии, составляет стержень всей системы психологических дисциплин[23]23
  Лурия, А. Р. Указ. соч. – С. 21.


[Закрыть], а Л. С. Выготский определял ее как «философию психологии»[24]24
  Общая психология [Текст]: в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. – Т. 1: Соколова Е. Е. Введение в психологию. – С. 44.


[Закрыть].

Как фундаментальная дисциплина общая психология на известном уровне абстракции занимается разработкой самых общих вопросов психологической науки (предметно-объектная область, вопросы методологии, принципов психологического познания, разработка системы психологических категорий, познание наиболее общих законов и закономерностей функционирования и развития психики и т. п.), которые применимы для каждой конкретной прикладной отрасли психологической науки.

В состав общей психологии традиционно включают следующие разделы:

1. Эволюционное введение в науку.

2. Анализ познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения).

3. Анализ психологии личности.

Таким образом, современная психология представляет собой довольно разветвленную систему дисциплин, еще окончательно не сформированную. Развитие всех областей человеческого знания, науки, техники и пр. неизбежно сказывается и на психологии, обусловливая появление все новых и новых ее отраслей.

Одним из основных условий развития каждой науки как сферы человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности, является наличие объективных, точных и надежных методов. Именно метод отличает науку от всех других способов получения знания – откровения, интуиции, веры, умозрения, обыденного опыта и т. д.

В переводе с греческого термин «метод» (methodos) означает «путь исследования», «учение». Методы исследования – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Разработке и совершенствованию методов в науке уделяется особое внимание, существует даже наука о методах, называемая методологией (от греч. слов: methodos – путь познания или исследования и logos – наука). Понятие «методология» имеет два значения: согласно первому – это учение о научных методах познания; согласно второму – это совокупность методов, применяемых в той или иной науке, области знания.

Область методологии науки содержит обширный комплекс конкретных методов исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.), которые, в свою очередь, реализуются при помощи специальных процедур – конкретных методик исследования[25]25
  Методология [Текст] // Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2001. – С. 367.


[Закрыть].

Психология как наука пользуется целой системой различных методов. Рассмотрим эти методы, опираясь на многоуровневую концепцию методологического знания, согласно которой все методы научного познания разделены на пять иерархических групп (низшие уровни подчиняются высшим): философские методы, общенаучные методы, частнонаучные методы, дисциплинарные методы, методы междисциплинарного исследования[26]26
  Джегутанов, Б. К. История и философия науки: учеб. пособие для аспирантов / Б. К. Джегутанов, В. И. Стрельченко, В. В. Балахонский, Г. Н. Хон. – СПб.: Питер, 2006. – С. 290–298.


[Закрыть].

I. Философские методы разделяются на методы метафизические и диалектические. Современная психология стоит на позиции диалектико-материалистической методологии, основными принципами которой являются: объективность, всесторонность, конкретность, историзм, диалектическое противоречие. Несоблюдение указанных принципов чревато различными искажениями, такими как субъективизм, односторонность (субъективистское объединение случайно «вырванных» сторон предмета), игнорирование сущности предмета или его подмена несущественными моментами, модернизация или архаизация прошлого, а также отождествление предпосылок возникновения предмета с ним самим, разрешение противоречия через «нейтрализацию» его сторон и пр.

II. Общенаучные методы исследования разделяются на общелогические, теоретические и эмпирические методы.

К общелогическим методам исследования относятся анализ и синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение и ограничение, индукция и дедукция, формализация, моделирование.

К методам теоретического познания относятся метод формализации, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Методы эмпирического познания включают в себя наблюдение, эксперимент, сравнение, описание и измерение.

III. Частнонаучные методы – совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке.

В отечественной психологии существуют различные классификации методов психологического исследования. На наш взгляд, наиболее полно они представлены в классификации Б. Г. Ананьева, который выделяет четыре группы методов[27]27
  Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 37.


[Закрыть].

1. Организационные методы:

а) сравнительно-генетический метод, заключающийся в сопоставлении различных видовых групп по психологическим показателям;

б) метод поперечных срезов, когда сравниваются одни и те же психологические показатели в различных группах испытуемых;

в) лонгитюдный метод, или метод продольных срезов, подразумевает многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени;

г) комплексный метод, когда в исследовании участвуют представители различных наук и изучают один и тот же объект разными средствами.

2. Эмпирические методы:

а) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

б) эксперимент (формирующий, полевой, лабораторный);

в) психодиагностические методы;

г) анализ продуктов деятельности;

д) биографические методы.

3. Методы обработки данных:

а) метод математико-статистического анализа данных;

б) метод качественного анализа.

4. Интерпретационные методы:

а) генетический метод (филогенетический и онтогенетический);

б) структурный метод (классификация, типология).

Также интересной представляется классификация В. Н. Дружинина, который, по аналогии с другими науками, предлагает выделить в психологии три класса методов[28]28
  Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология [Текст]: учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С. 39–45.


[Закрыть]:

1. Эмпирические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, или «архивный метод»), подразумевающие внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования, в результате которого можно зафиксировать данные о состоянии объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

2. Теоретические методы (дедуктивный, индуктивный, моделирование), когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (предметом исследования). При помощи этой группы методов можно получить знание о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической.

3. Интерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Результатом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость, доказательство или опровержение гипотезы.

IV. Дисциплинарные методы – система приемов, применяемых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук.

Многие из указанных нами выше прикладных отраслей психологии в процессе научного познания используют как общепсихологические методы, так и методы, специфичные только для данной отрасли.

Так, для социальной психологии такими специфичными методами являются социометрия и референтометрия; для психогенетики – метод близнецов, генеалогический метод, популяционный метод и метод приемных детей; для зоопсихологи – метод лабиринта, метод обходного пути, метод проблемной клетки (ящика) и т. д.

V. Методы междисциплинарного исследования – совокупность ряда синтетических, интегрированных способов, возникших в результате сочетания элементов различных уровней методологии, нацеленных на области, находящиеся на стыке наук.

Например, такой метод исследования, как дискурс-анализ, возник в результате пересечения дисциплинарных интересов социальной психологии, теории коммуникации, этнометодологии, социальной антропологии, социолингвистики, философии языка[29]29
  Литобзор по теме: «Междисциплинарные исследования в психологии» для слушателей программы «Междисциплинарное индивидуальное гуманитарное образование» [Электронный ресурс] / сост. Г. А. Орлова. – Ростов н/Д, 2007. – URL: https://refdb.ru/look/1562392-pall.html (дата обращения: 12.08.2019).


[Закрыть].

Итак, в современной психологии существует сложная, динамичная и иерархическая система разнообразных методов, которые реализуются с учетом конкретных условий и предмета исследования.

1.3. Общее понятие о психике. Развитие психики

Концепции возникновения психики Психика как биологическое отражение Формы биологического отражения • Стадии и уровни развития психики и поведения животных • Отличия психики животных и человека • Сознание человека как высшая форма развития психики

Одним из основополагающих вопросов психологии является проблема возникновения психики. Данная проблема актуальна не только для психологии, но и для ряда других наук – философии, физики и пр. В науке существуют различные подходы и концепции, в рамках которых ученые пытаются дать ответ на указанный вопрос.

Наиболее часто упоминаются две диаметральные концепции возникновения психики: идеалистическая и материалистическая.

Идеалистические теории, вне зависимости от того, являются они религиозными или философскими, постулируют, что психика первична по отношению к материи, она существует самостоятельно, вечно и дается извне.

В материалистических теориях, напротив, психика считается вторичной, производной от материи, результатом биоэволюции, а значит возникающей на определенном этапе развития материи. Проблема возникновения психики здесь чаще всего рассматривается в двух аспектах: на каком уровне развития материи могла возникнуть психика и что считать критерием психического.

Все существующие концепции возникновения психики можно условно разделить на две большие группы на основании того, какие критерии (внешние или внутренние) были выбраны для определения наличия психики[30]30
  Лобанов, А. П. Введение в психологию: учеб. пособие / А. П. Лобанов, С. И. Коптева, С. А. Игумнов и др.; под ред. А. П. Лобанова, С. И. Коптевой. – Минск: Выш. шк., 2004. – 302 с. – URL: http://elib.bspu.by/handle/doc/12841 (дата обращения: 14.08.2019).


[Закрыть].

В первую группу входят теории и концепции возникновения психики, в которых критерии наличия психики являются внешними по отношению к форме существования предмета (организма) и тогда принадлежность к определенному классу объектов автоматически указывает на наличие у него психики. К таким концепциям относят следующие: панпсихизм, биопсихизм, анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм и др.

Панпсихизм (от греч. παν – всё и ψυχή – душа или сознание) стоит на позиции всеобщей одухотворенности природы. Данная концепция находит свое начало еще в культуре первобытных народов и имеет своих сторонников и в настоящее время. Так, к числу приверженцев панпсихизма относят Дж. Бруно, Т. Кампанеллу, Д. Дидро, И. В. Гёте, У. Джеймса, А. Уайтхеда и др. Сторонники панпсихизма полагают, что психика (сознание) не возникает из ниоткуда, а присутствует изначально, с момента возникновения Вселенной.

С точки зрения биопсихизма (от греч. βίος – жизнь и ψυχή – душа или сознание) психика присуща только живой природе (растениям и животным). Основной критерий живого – это наличие обмена веществ. Концепцию биопсихизма разделяют многие ученые-эволюционисты, а в настоящее время даже появилось направление в психологии – фитопсихология, изучающее психологию растений.

Анималопсихизм (от лат. animalis – живое существо, животное и psyche – душа или сознание) приписывает наличие психики только особой форме живой материи – животным. Основной критерий – наличие ощущений. К сторонникам концепции анималопсихизма относят Эпикура, Аристотеля, Платона, В. Ф. Гегеля, Г. Спенсера, И. М. Сеченова, А. Н. Леонтьева и др.

Нейропсихизм (от др. – греч. νεύρο-, корень сущ. νεΰρον – жила, связка, сухожилие и ψυχή – душа или сознание) предполагает, что психика присуща только тем животным, которые имеют нервную систему. Данная концепция часто критикуется учеными, однако продолжает существовать в силу недостаточной изученности так называемого донервного уровня развития психики ряда одноклеточных и низших одноклеточных.

Концепция антропопсихизма (от греч. anthropos – человек и ψυχή – душа или сознание) полагает, что психика присуща только человеку. К приверженцам данной концепции причисляют Р. Декарта, называющего животных «химическими машинами».

Ко второй группе относятся теории и концепции возникновения психики, в которых критерии психического являются внутренними, функциональными и предпринимаются попытки «локализовать» психику не в природе вообще, а локализовать «порог» психического.

Наибольшее развитие и признание среди концепций данной группы получила материалистическая теория отражения, разработанная отечественным психологом А. Н. Леонтьевым.

А. Н. Леонтьев предлагает ввести в психологию в качестве исходного понятия философское понятие «отражение», которое он,

вслед за В. И. Лениным, трактует как фундаментальное свойство материи, заключающееся в способности отвечать на воздействия[31]31
  Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. – URL: http://www.psy.msu.ru/people/leontiev/dsl/index.html (дата обращения: 15.08.2029).


[Закрыть].

Ученый выделяет три формы биологического отражения: раздражимость, чувствительность и сознание.

Согласно А. Н. Леонтьеву, психика – это результат эволюции материи и возникает она лишь на ступени органической, живой материи. Но не всем представителям живого мира присуща психика, а лишь тем, которые способны отражать биологически нейтральные воздействия[32]32
  Леонтьев, А. Н. Эволюция психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1999. – С. 23.


[Закрыть].

Ученый опирается на известный биологический факт, заключающийся в том, что высокоразвитые организмы могут отвечать реакциями (раздражимостью) на воздействия двоякого рода. Первый вид воздействий он называет биотическим (жизненно важным, необходимым для обмена веществ), а второй – нейтральным, или абиотическим (не участвующим непосредственно в обмене веществ). Например, шорох (акустические волны) сам по себе не может оказать влияние на обмен веществ живого существа, однако есть ряд животных, реагирующих на шорох и для которых он имеет устойчивую связь с биологически значимыми объектами. То есть, по И. П. Павлову, шорох является для этих животных условным, или сигнальным раздражителем. Так, для лягушки шорох связан с появлением насекомых, являющихся для нее пищей.

В первом случае мы имеем дело с простейшей формой биологического отражения, которой обладают все живые организмы на всех этапах эволюции растительных и животных форм, – раздражимостью. Раздражимость – это способность реагировать на воздействия, входящие в процесс обмена веществ, оставляя без ответа индифферентные воздействия.

Во втором случае имеет место быть чувствительность – это способность реагировать на нейтральные, биологически незначимые раздражители при условии, что они сигнализируют о появлении жизненно важных воздействий. Именно возникновение чувствительности является, по А. Н. Леонтьеву, исходным моментом развития психики.

Высшим же этапом развития психики и третьей формой психического отражения, присущей только человеку, является сознание – особая форма внутреннего отражения внешнего мира.

А на каком же этапе эволюции появляется психика? Чтобы ответить на этот вопрос, ученый обращается к проблеме развития психики животных в процессе филогенеза и выделяет три стадии психического отражения: стадию элементарной сенсорной психики, стадию прецептивной психики и стадию интеллекта. Несколько позже отечественный зоопсихолог К. Э. Фабри уточнил и дополнил предложенную А. Н. Лентьевым периодизацию, разбив первую и вторую стадии на два уровня: низший и высший[33]33
  Фабри, К. Э. Указ. соч.


[Закрыть].

1. Стадия элементарной сенсорной психики.

• Низший уровень.

Представители: простейшие, многие низшие многоклеточные.

Характеристика стадии: развитая раздражимость; зачаточные проявления психического отражения (атементы чувствительности), еще не носящие характера подлинного активного ориентировочного поведения; пластичность поведения невелика, индивидуальная изменчивость поведения ограничена элементарной формой научения – привыканием, и лишь в отдельных случаях, возможно, встречаются зачатки ассоциативного научения.

• Высший уровень.

Представители: высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки) и некоторые другие беспозвоночные.

Характеристика стадии: достаточно сложное поведение, ограниченное рамками ощущений; животные ориентируют свое поведение только по отдельным свойствам предметов (или их сочетаниям); отсутствует способность к восприятию предметов как таковых; выражены умение избегать неблагоприятных условий среды и активный поиск положительных раздражителей, благодаря развитой двигательной активности и появлению органа манипулирования – челюстей; поведение еще низко пластично, научение играет небольшую роль, решающее значение имеют инстинкты; способность к формированию элементарных условных рефлексов.

2. Стадия перцептивной психики.

• Низший уровень.

Представители: рыбы, низшие позвоночные, некоторые высшие позвоночные (членистоногие и головоногие моллюски), насекомые. Животные, относящиеся к данному уровню, обитают повсеместно, во всех климатических зонах, во всех средах; их локомоторные (двигательные) способности представлены очень широко (плавание, ныряние, ползание, бег, ходьба, прыгание, лазанье, полет и пр.).

Характеристика стадии: в поведении преобладают ригидные, «жестко запрограммированные» компоненты; манипулирование развито еще слабо и осуществляется за счет челюстей и (или) специальных хватательных (иногда ходильных) конечностей; пространственная ориентация осуществляется преимущественно по отдельным свойствам предметов, предметное восприятие развито, но играет подчиненную роль; активный поиск положительных раздражителей, развитое защитное поведение; появление в поведении мнемотаксисов (ориентации по индивидуально выученным ориентирам); научение проявляется в пространственной ориентации и пищедобывательной деятельности и носит подчиненное положение по отношению к инстинктивному поведению; высокоразвитые формы инстинктивного поведения (территориальное и групповое поведение, ритуализация, сложные формы ухода за потомством – икрой и пр.).

• Высший уровень.

Представители: высшие позвоночные (птицы и млекопитающие).

Характеристика стадии: наличие предметного восприятия; развитая способность к анализу и обобщению (элементарные формы мышления); складывание определенной «картины мира»; умение быстро изменять прежние привычки и навыки и образовывать новые, приспособленные к новым условиям среды; возможность переноса навыка в новые условия; наличие представлений, выражающихся в отсроченных реакциях и способности к нахождению обходных путей; формирование сложных навыков и накопление индивидуального опыта; разнообразие и дифференцированность форм общения.

3. Стадия интеллекта.

Представители: человекообразные обезьяны и некоторые высшие позвоночные (собаки, дельфины).

Характеристика стадии: перенос решения задачи в другие условия, лишь сходные с теми, в которых оно впервые возникло; объединение в единую деятельность двух отдельных операций (решение «двухфазных» задач: фазы подготовления и фазы осуществления); создание и использование в деятельности примитивных орудий; способность решать одну и ту же задачу многими способами; манипулирование с биологически нейтральными объектами; непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях; неспособность мысленно оперировать одними лишь представлениями.

Таким образом, психика на уровне животных, в отличие от психики человека, характеризуется следующим[34]34
  Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Электронный ресурс]: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, при участии изд-ва «Юрайт», 2002. -URL: http://pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml (дата обращения: 12.08.2019); Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. – М.: Смысл, 2000. – URL: http://dvkashirsky.narod.ru/olderfiles/1/Leontev_A.N_Lekcii_po_obshei_psiho-83715.pdf (дата обращения: 15.08.2019).


[Закрыть]:

1) индивидуальное поведение животных всегда зависит от опыта видового (филогенетического) и приобретенного индивидуального опыта (онтогенетического); индивидуальный опыт используется для приспособления видового поведения к изменчивым условиям внешней среды;

2) развитие психики животных подчинено законам биологической эволюции, а у человека развитие психики подчинено законам общественно-исторического развития;

3) деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций, т. е. они не способны планировать своих действий;

4) у животных отсутствуют закрепление, накопление и передача общественного опыта в материальной форме;

5) психику животных нельзя связывать с наличием внутренней картины мира, «представленностью мира для меня».

Высший уровень психического отражения, характерный для человека, – сознательное отражение – это отражение предметной действительности в ее отделенности от наличных отношений к ней субъекта, т. е. отражение, выделяющее ее объективные устойчивые свойства[35]35
  Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Электронный ресурс] /А. Н. Леонтьев. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – URL: https:// www.klex.ru/6ha (дата обращения: 14.08.2019).


[Закрыть]. Другими словами, человек способен отражать и объективную реальность как таковую, и свое субъективное переживание по поводу этой объективной реальности.

Ведущими факторами возникновения сознания, по А. Н. Леонтьеву, являются труд и язык.

В структуре сознания он выделяет три составляющие: чувственную ткань сознания, значение и личностный смысл.

Чувственная ткань сознания (или чувственные впечатления, чувственные образы) «соткана» из осязательных, слуховых, зрительных и других видов ощущений, чувствования, образов восприятия, представлений и обеспечивает человеку ощущение чувства реальности, а не иллюзорности окружающего мира. Чувственная ткань не отражает «картину мира», а образует чувственный состав конкретных образов реальности, независимо от того, воспринимаются они в данный момент времени или всплывают в памяти, относятся к реальным событиям или воображаемым.

Значение – это «означенность» чувственных образов, обобщение действительности, выработанное человечеством и зафиксированное в слове или в словосочетании[36]36
  Там же.


[Закрыть]. Человек в ходе своего развития овладевает уже готовой, сложившейся до него в ходе истории системой значений (понятных всем людям, говорящим на одном или схожих языках, относящихся к одной культуре и пр.), он даже может внести свой вклад в нее, но то, насколько он овладеет значениями и чем они станут для него лично, зависит уже от того, какой субъективный, личностный смысл значение приобретет для каждого человека.

Личностный смысл – это значение, преломленное через сферу индивидуального сознания. А. Н. Леонтьев различает «значение-в-себе» (собственно значение) и «значение-для-меня» (личностный смысл).

Например, в школе, при традиционной пятибалльной системе оценки знаний, отметка «пять» имеет для всех одно и то же значение – это самый высокий балл. При этом для одного школьника пятерка будет являться показателем его знаний, для другого – что он лучший в классе, для третьего – что родители купят ему что-то обещанное и пр.

Личностный смысл зависит от интересов, потребностей, мотивов, ценностей человека. А те переживания, которые сопровождают реализацию потребности, сигнализируют о личностном смысле событий, происходящих в жизни человека, и позволяют понять или пересмотреть сложившиеся у него жизненные ценности.