Текст книги "Мы рождены для большего"

Владимир Строганов
Мы рождены для большего

© В. Строганов, текст, иллюстрации, 2019

© Де’Либри, издание, оформление, 2019

* * *

Свою первую книгу я посвящаю моей Маме, Марии. Человеку, который является моим миром и которому я обязан практический всем. Благодарю за всё и безумно тебя люблю.

И конечно же, моему дорогому Брату, Роману, человеку достойному высочайшего уважения, тому, кто, всегда рядом и кого я очень люблю. Мне повезло родиться в моей семье и я счастлив быть с Вами.

Ваш любящий сын и брат, Владимир.

Введение

Цель этой книги – помочь читающим увидеть мир без искажения, таким, какой он есть в действительности.

Я предлагаю объективно взглянуть на вещи, без учёта чьих-либо авторитетных мнений, без давления со стороны – только вы, эта книга и ваш анализ своего опыта и изложенных в этой книге соображений.

В наше время очень сложно видеть мир таким, какой он есть на самом деле. Нас с рождения приучают к чужим мнениям, нас лишают свободы слова, а за ней и свободы мысли. Нас запугивают различными терминами – расизм, феминизм, коммунизм. Заставляют подавить своё внутреннее Я и замещать его чужими мнениями, представлениями, чужим искажённым виденьем мира. В результате этого мы помещаем себя в своеобразную невидимую тюрьму. Нам хочется сказать одно, а говорим другое, хочется сделать так, а делаем по-другому, потому, что «так положено», так нас приучили.

Этой книгой я призываю вас анализировать любую информацию, которую вы получаете каждый день. Делайте свои выводы на почве этого анализа. Не воспринимайте все за чистую монету.

Я призываю вас отстаивать своё Я, не пугаясь научных терминов, в рамки которых нас загоняют. Видьте и воспринимайте вещи такими, какие они есть, а не какими хотят, чтобы мы их видели. Не позволяйте навязать вам чужое мнение. Будьте спокойны и рассудительны.

Также хочу заметить, что мои суждения в большинстве основываются на том, что я вижу сегодня, в чем я могу убедиться. Я не разделяю позицию современной истории, посему не беру в расчёт, её трактовку того, что было более, чем 200 лет назад, ибо за исключением летописей, которые вполне могут быть неточными или недостоверными, проще говоря поддельными, основательных доказательств того, что было именно как написано, нету, сам-же я там не был, и того, о чем эти летописи говорят, не видел. А доверять рекомендую прежде всего себе, своим ощущениям и своему анализу информации, а не сторонним источникам, написанным неизвестно когда и кем, а главное зачем.

О детских садах

Многие из нас ходили в детские сады, будучи детьми. Какой эффект это оставило на нас? Было ли это на пользу нам и нашим родителям? Если говорить кратко, то маловероятно, в большинстве случаев это было исключительно во вред. Вы спросите почему? Все очень просто – детские сады лишают детей так необходимой им свободы, с первого же дня приучают детей к общему распорядку и отрывают от родителей, передавая их на воспитание чужим людям. «Временно отданные» дети в большей или меньшей степени подсознательно чувствуют себя отвергнутыми их родителями – вспомните ту грусть, когда мама или папа отводили нас в садик и растворялись в неизвестном направлении, и ту радость, когда они приходили нас забирать.

Такие дети лишаются столь необходимого в юном возрасте времени с родителями, а вместо этого получают незнакомую тётю, которая начинает «учить их жизни». Приучает к общему графику – спи, когда все, ешь, как все и когда все, играй, когда все. Такой подход частично, а иногда и полностью лишает детей их индивидуальности и свободы воли ещё на стадии зарождения этих качеств. Также стоит упомянуть то, что организм каждого ребёнка уникален и сам прекрасно знает, когда ему есть, когда играть, а когда спать, ибо в раннем возрасте эти желания исходят напрямую от растущего организма ребёнка, практически без участия мозга с его «вредными» привычками и зависимостями, которые приобретаются позже по жизни.

Оценить ущерб такого подхода крайне сложно, ибо практически невозможно предсказать, каким стал бы ребёнок, если бы его не лишали свободы, не обобщали с другими детьми и им бы занимались родители, а не чужие люди.

Но можно с уверенностью сказать – развитие ребёнка было бы более естественным и здоровым, без надлома его организма и духовной сущности, его понимания, кто он такой, – а это только лучше для него самого и для нас родителей.

Нам необходимо сохранять индивидуальность наших детей. Нужно предоставлять свободу им, их желаниям играть, спать, познавать мир. Проводить в достатке времени рядом с ними. Не отдавать их в детские сады. Самим заниматься их жизнью и развитием. Не слушать «авторитетных» врачей и других учёных, которые якобы «знают», чего хочет организм ребёнка лучше, чем он сам – это даже звучит нелепо.

Так важно любить наших детей, давать им свободу, быть рядом с ними и тогда у них будет счастливое детство.

Если жить не ради семьи и детей, то ради кого или чего?

О школах

Что стоит рассказать о школах? Школы – это логическое продолжение детских садов. Достигая школьного возраста, уже приученные к общему распорядку дети, к тому, что они должны вставать рано, кушать по расписанию и все остальное тоже по расписанию, поступают в первый класс, где безличностное формирование детей переходит на новый уровень – умственный и речевой, ведь в этом возрасте ребёнок уже способен полноценно говорить и мыслить. И кажется, что все хорошо, у детей появятся новые друзья, за детьми будут следить учителя и будут их «образовывать». Вот только в кого ОБРАЗовывать? В полноценных, свободно мыслящих людей, полных своих идей, веры и любви к себе и окружающим? Отнюдь нет. Давайте рассмотрим почему.

С чего же начать? Наверное, с самого начала – раннего подъёма растущего ребёнка. Судя по всему, школьная программа, особенно первых классов, настолько важна и объёмна, что у детей нету другого выхода, кроме как просыпаться в 7 утра и «идти образовываться». Ему одевают портфель, набитый разными книгами и ведут в школу. Не выспавшемуся организму ребёнка наносится вред, он не успевает восстановиться и со временем привыкает к такому состоянию, другими словами, оно становится хроническим. Попробуйте недоедать каждый день, что из этого получится? Как правило, появится раздражительность, ухудшится работоспособность, произойдёт потеря жировой и мышечной массы. Это все отрицательно влияет на работоспособность большинства частей организма, ослабляет иммунитет и располагает к различного рода психологическим сбоям, таким как депрессия, бессонница. С этим понятно – идём дальше.

Далее ребёнок приходит в школу, где его ждут такие же не выспавшиеся учителя, и садится за парту. В таком положении ребёнок сидит 45 минут без перерыва. Затем идут пять-десять минут перемены, где ребёнку постоянно напоминают, чтобы он вёл себя «цивилизованно», и не бегал по коридорам, и не повышал голос в общении с друзьями. И вправду, зачем детям бегать и общаться? Лучше пусть стоят по стойке «смирно» и не выказывают никаких эмоций. О том факте, что организму нужно движение, а в юном возрасте повышенная активность, так как ребёнок растёт и развивается усиленными темпами, многие почему-то забывают. Другими словами, ребёнку опять запрещают вести себя естественно, как требует его организм. Продолжаем.

Что же насчёт уроков? Начнём с того, что и тут ребёнка опять лишают права выбора, что изучать. Здесь я не говорю о краеугольном камне – писать, читать, считать. Я говорю о тех предметах, которые могут и должны идти по выбору, таких, как природоведение, неродные языки, рисование, пение и так далее. Ребёнка заставляют изучать то, что, скорее всего, ему совсем не интересно и будет вскоре благополучно забыто, вот только потраченного времени не вернуть. Ведь особенно в юном возрасте дети так восприимчивы к новой информации, новым знаниям – это заложено природой. Нужно способствовать этому процессу давая те знания, которые интересны ребёнку, которые просит он сам, а не препятствовать ему, навязывая безотносительные к интересам ребёнка предметы, что в дальнейшем вызывает защитную реакцию – апатию к изучению нового.

Далее следует сама модель изучения нового, то, из чего, как правило, состоит урок – новый материал, затем домашняя работа с последующей её проверкой и в конце, по истечению нескольких уроков, контрольная работа, которую оценивают по той или иной шкале. Тут тоже все строго, как написано. Не сделал домашнюю работу? Плохая оценка. Не пришёл на урок? Выговор с последующей возможностью получить плохую оценку. Тут я прошу вас мысленно отвлечься и вдуматься в эти слова. Что же такого сделал ребёнок, если ему просто не интересно учить это предмет? Как так, что мы позволяем с раннего детства клеймить наших детей, когда они не сделали совершенно ничего плохого? Позволяем воспитывать в них чувство собственной неполноценности, позволяем учителям наказывать их, кричать на них, накручивать нас, родителей, чтобы потом ещё мы сами наказывали и кричали на ни в чем не повинных малых, беззащитных детей. Детей, которые пришли в этот мир полные жизни, интереса и желания развиваться, учить новое, созидать, радоваться, смеяться и быть счастливыми, делая счастливыми нас, родителей. Я с особой искренностью призываю нас задуматься об этом и о том, стоит ли воспринимать школьные оценки всерьёз и травмировать из-за них детей.

Что касается обязательных домашних работ, так вот: школе недостаточно, того что она забирает часть сна и самую активную фазу дня ребёнка – утро и полдень. На это время приходится пик активности детей и их способности развиться, узнавать новое. Я говорю не только про цифры и буквы, а про всё: физическое развитие организма, опыт общения/игры с другими детьми, в ходе которого развиваются именно личностные качества ребёнка, то, что делает его самим собой – уникальным. Почти каждый день дети получают домашние задания, которые лишают того немногого свободного от школы времени, что у них осталось на самих себя, на поиски того, что им действительно хочется, на саморазвитие и самореализацию, занятие тем, что им интересно. Вместо этого им приходится выполнять то, что их не интересует, и не будет иметь реального применения в жизни, и будет забыто. Кроме самого потраченного времени, присутствует ещё психологическое давление, факт наличия невыполненного дела, который тоже негативно влияет на состояние ребёнка. А тот стресс перед уроком, когда ты не выполнил домашнее задание, и гадаешь, спросят тебя или нет. Все это лишь ради того, чтобы не получить неудовлетворительной оценки, за которую потом будут ругать все, кому не лень, говоря, что ничего у него не получится в жизни, если его оценки в школе будут плохими. «Прекрасная» мотивация уже на раннем этапе развития ребёнка, не так ли?! Я уже не говорю про форму подачи этой мотивации – крик, даже ор на беззащитное дитя, публичные унижения со стороны учителей, навешивание различного рода ярлыков. Многого из этого можно избежать, упразднив домашние работы, дав возможность детям спокойно заниматься тем, чем им хочется, что крайне положительно скажется на психическом и физическом здоровье детей, как и на их развитии.

Переходим к главной составляющей данной темы – учителям.

Учителя. Это, наверное, самая щепетильная тема. Перед тем, как я продолжу, хочу напомнить, что, как и со многим, тут есть исключения, но их количество крайне мало. Для большинства учителей обучение детей это просто работа, которую они выполняют без особой заинтересованности в самих детях. Есть учебный материал, его нужно дать ученикам, провести контрольные работы и поставить отметки. Всё. Не больше, не меньше. А как же духовное развитие детей? Способствование реализации их потенциала? Укрепление психики детей? Наставление детей на разумный жизненный путь? Дело в том, что это не заложено в школьную программу и за это не платят. Это даже не является негласной частью их работы. Поэтому это остаётся полностью на усмотрение самих учителей, то, как относится к детям в целом и каждому по отдельности, как с ними работать, общаться, вникать ли в их сущность и способствовать ли их духовному росту или нет. На деле мы часто наблюдаем, что эти учителя обычные люди, которым самим ещё многому стоит научиться. Видим, как учителя кричат на детей, выгоняют детей из классов, обзывают, запугивают. Всё это можно объединить и сказать, что те самые учителя, которые должны развивать и помогать детям, на самом же деле их разрушают.

Часто случается так, что эти учителя перекладывают свои проблемы и неудачи на детей. Почему? Потому что дети беззащитны, они не могут достойно ответить, ибо не осознают, что происходит и за что на них кричат, а их система защиты ещё не сформирована. К тому же им с детства внушили, ещё в том самом злополучном садике, что старших нужно уважать, вот только за что, почему-то никто не говорит. Сама же школа не считает это неправильным и классифицирует это как часть образовательного процесса – воспитательные меры. В действительности же, детей просто-напросто запугивают, вводят в состояния постоянного страха, выводят из душевного равновесия, склоняя их в дальнейшем быть нервными и нестабильными, ведь дети действительно учатся на примерах и видя, что на них можно безнаказанно кричать, унижать, они начинают применять этот опыт в своей жизни со своими сверстниками и теми, кто моложе.

Вот и получается, что школа действительно обучает и образовывает – и образ, который вытёсывается из большинства детей, – это запуганные, неспособные из-за этого страха аналитически мыслить, ибо слово учителя закон, и нельзя ставить его под сомнение и уж тем более спорить с учителем, ведь он сразу поставит «неуд». Образ неуравновешенных, нервных людей, не верящих в себя, недолюбливающих окружающих и с подсознательным отвращением к саморазвитию, к изучению нового.

Всё это благодаря «дорогим» учителям, которые просто не желают осознать степень их ответственности и важности. В их руках пока ещё хрупкое будущее нашего народа. Им стоит забыть о таких понятиях, как авторитет учителя, воспитательные меры и школьная программа.

Начнём с авторитета. Если вы действительно достойны уважения, вы располагаете к себе детей и способствуете их жизни, уважаете их, то они, в свою очередь, будут уважать вас и считаться с вами, и это будет происходить естественно, само собой, без насильственного принуждения. Более того, они будут вспоминать вас добрым словом и будут благодарны за то что вы были. Если же вы не стабильны, не умеете расположить к себе и не интересны, то вас максимум будут бояться, и то до поры до времени, а потом в лучшем случае просто не вспомнят, будто вас не было, ибо вы несли им вред. Авторитет, уважение – это то, что заслуживается каждым действием, каждый день. Это не титул, получив который, он остаётся навсегда.

Воспитательные меры. Они все сводятся к банальному запугиванию и ограничению свободы детей. Ребёнка оставляют после уроков? – ограничение свободы посредством продления школьных часов. Вызывают родителей? – ввождение ребёнка в состояния страха перед наказанием, которое поступит от родителей. Вызывают к директору или соцпедагогу? – всё то же состояние страха перед грозящим наказанием.

И после этого кто-то в здравом уме может говорить, что это положительно воздействует на ребёнка? Нет, это лишь запугивает, нервирует детей и подавляет их внутреннее «Я». Вместо этого следует спокойно разговаривать с детьми, выяснять причины проблем, легонько корректировать их действия, объяснять им значение их действий, мотивировать, хвалить. Объяснять до тех пор, пока ребёнок не усвоит суть, делать это спокойно и мягко, без навязывания, например в процессе игры или активных действий, как посадка деревьев или уборка сада. Искать путь подхода к каждому ребёнку, а не действовать по общему правилу, модели.

Это хорошо можно объяснить на примере цветка, который стоит в тёмном углу и не растёт. Через какое-то время, хозяин цветка, не понимая, почему он не растёт, берет и ставит его в шкаф со словами – не вырастешь, выкину на помойку. Что в итоге и происходит, а ведь цветку просто-напросто был нужен свет. Так и с детьми, вместо строгих разрушительных мер, нужно вникнуть в проблему ребёнка и решить её наиболее добрым и разумным способом. Хочу заметить, что есть такие дети, которые с рождения настроены на разрушение и агрессию. Это не является приобретёнными качествами, но врождёнными, убрать это почти невозможно, и таких детей следует держать под усиленным присмотром. Также детей следует защищать друг от друга и не позволять унизительное отношение к друг другу. В этих случаях, как и в других, следует с ними говорить, объяснять и вдохновлять на положительные поступки и уважительное отношение к другому. Это возможно, это работает и оказывает крайне положительный эффект на развитие ребёнка во всех отношениях.

Последним в этом списке идёт школьная программа. Так как каждый ребёнок уникален, то и программа должна быть уникальной с индивидуально выбранными предметами для каждого ребёнка. Но начать следует с подхода к подаче этой программы. Надо стараться установить индивидуальный контакт с каждым из детей, найти подход к каждому. Установление контакта – это первоочередная задача, лишь затем по установленному каналу связи можно передавать знания. К примеру – чтобы позвонить кому-либо, надо чтобы была проведена телефонная линия между звонящим и тем, кому звонят. Если линии нет, то и позвонить не получится. Так и тут, сначала установление связи, а затем передача материала в удобоваримой форме, чтобы не получилось так, что вы говорите на разных языках. Форма подачи также должна быть мягкой и интересной, без резких движений. Стоит больше времени уделять общению с детьми и между ними самими, нежели монологу учителя. В процессе общения гораздо активнее усваивается новая информация, происходит обмен энергиями, осмысление сказанного и того что сказать, вывод своего мнения из осмысленного и что очень важно – осознание. Часто для того, чтобы именно осознать, не запомнить, а именно осознать, то есть принять информацию на уровне сознания, нужно произнести это вслух. Так как детям хочется прыгать, бегать, вести активный образ жизни, то стоит чаще делать перерывы между уроками и сократить длительность уроков, а большинство самих уроков должно иметь активный характер, дело гораздо лучше и интереснее познаётся на практике. Для лучшего усвоения стоит показывать больше образов, примеров, с которыми можно будет ассоциировать эти знания и их применить.

В заключение этой темы я хочу сказать, что, применив хотя бы часть из вышеупомянутого, мы можем существенно повысить благополучие, здоровье, сообразительность наших детей, а значит, и нашего народа. Такой подход поможет сохранить и развить индивидуальность каждого ребёнка, за счёт чего ему будет гораздо проще найти себя в жизни, найти то дело, для которого он родился, которым он будет счастлив заниматься. Таким образом он сможет самореализовать себя и жить свободным и счастливым человеком.

Я искренне прошу обдумать написанное выше и применить на практике – наши дети это наше будущее, ряди них стоит стараться.

Также я хочу выразить отдельную благодарность тем учителям, которые это понимают, дают детям свободу действий и душевный покой.

Семья

Что же такое семья? Под этим словом каждый человек может понимать своё. Для кого-то – это мама, папа, братья, сестры, для других – это их друзья, кому-то под словом семья представляется их жизненное дело, компания. Но с уверенность можно сказать одно, что семья – это то, что близко к сердцу, то, что имеет серьёзное значение для конкретного человека, то, что необходимо каждому в той или иной форме. Я же хочу поговорить о понятии традиционной семьи. Итак, что же такое традиционная семья?

Это папа, который любит свою жену, детей, заботится о них, верен жене, взаимодействует с внешним миром, и защищает от него свою семью, и добывает всё необходимое для жизни его семьи.

Это мама, которая любит своего мужа, детей, заботится о них, выслушивает их, поддерживает, восполняет энергию мужа, которую он потратил в течении трудового дня, во время взаимодействия с внешним миром. Жена обустраивает уют дома и украшает его собой.

Это дети, которые любят своих родителей и счастливы быть частью этой семьи.

В такой семье мужчина является её главой. Он решает все важные и глобальные вопросы касательно этой семьи. Отвечает за благосостояние, безопасность. Слово этого мужчины является главным и конечным, просто потому что он мужчина и глава этой семьи – это его дом. Жена этого мужчины – это его мир. Он один и других миров для него не существует. Он заботиться о ней, защищает её, любит. Она является его советчиком и самым близким человеком. Мужчина также является единственным тружеником в этой семье, который работает для того, чтобы создать все необходимые условия для счастливой жизни своей семьи.

Жена является тем, ряди кого муж старается и кем он восхищается. Она украшает и обустраивает дом своего мужчины. Восполняет энергию мужа, выслушивает его, кормит, любит. Женщина – это красота, нежность, уют, именно этими качествами обладает хорошая жена. Она не спорит с мужем, поддерживает его в его решениях и всегда следует за ним. Для полноценного выполнения своей задачи жена своё время полностью посвящает семье, а не работе во внешнем мире. Её муж – это её мир, он один и других миров для неё нет.

Это основная модель традиционной семьи, в которой всё находится на своих местах, есть гармония жизни, и такая семья счастлива.

Как с этим обстоят дела в наше время? Таких семей почти не встретить. Понятие здоровой семьи и вообще семьи усиленными темпами уничтожается и забывается. Те, кто все ещё имеют это представление и желают построить семью согласно нему, испытывают сильное давление со стороны окружающих и окружения. В чём же проблема? Почему сейчас так сложно создать здоровую семью? Что именно мешает этому? Именно об этом и пойдёт речь ниже и о том, как преодолеть эти препятствия и построить счастливую семью.