Текст книги "Школа миллиардеров. Малое собрание сочинений"

Итак, в теории факапа я ввел термин – барьер, преодоление которого может сулить разрушителю барьера приличные дивиденды. Вот один такой барьер – между теорией и практикой управления в нашей стране привел к тому, что мы имеем преимущественно сырьевую структуру экспорта и вытекающую

из нее структуру импорта.

Разобравшись с причинами этого барьера – они впервые были опубликованы в книге «Русский менеджмент» —

началась в определенной степени последовательная работа по поиску инструментов преодоления этого барьера.

Наиболее полно перечень инструментов для разрушения этого барьера я представил в книге «Пять «Почему?», где для поиска решения использовал, в частности АРИЗ:

Преодоление барьера между теорией и практикой в нашей стране может совершить любая компания, результатом чего станет значительное повышение конкурентоспособности предприятия. Ну а тем, кто окажет в разной форме услуги по преодолению этого барьера, будет что намазывать на булку.

Вот мы решили в качестве инструментов по преодолению барьера между теорией и практикой управления, которые могли бы использовать коммерческие компании, предложить практикумы по менеджменту, подкрепленные сериями книг.

таким образом, совместными усилиями мы сможем разрушить и второй барьер на пути к нашей цели.

– Надеюсь, что это позволит, в свою очередь достигать финансовых целей наших проектов краудфандинга. А это, в свою очередь, повысит статус нашего центра в глазах площадки краудфандинга, и мы сможем реально повлиять, через обратную связь, в частности на улучшение рубрикации проектов краудфандинга на используемой нами площадке «Планета».

А также позволит подобраться ко второй линии обороны – барьеру для предпринимателей в лице банков, который можно

разрушить, используя краудфандинг.

И тогда мы сможем начать осаду того, барьера, который мы собираемся разрушить вместе с нашими читателями. Отмечу – не только с руководителями и владельцами коммерческих фирм, кто надумает начать кардинально улучшать практику управления своим бизнесом, но и с каждым читателем наших книг по тайм менеджменту, в частности, книг по стратегии карьеры

Преподаватель отличается от студента только одним – он знает новый материал на одну ночь раньше.

Это был 1993 год. На физфаке нижегородского университета по договоренности с деканом была организована бизнес-школа для старшекурсников. Английский язык вела выпускница иняза. Лекции вели преподаватели, в частности с экономического факультета ННГУ, ряд курсов (например, тайм-менеджмент) вел я.

Поскольку мы хотели, чтобы к нам пришли те, кто хотел бы получить дополнительного бизнес-образование, а не те, у кого родители могут заплатить за обучение, мы искали варианты оплаты работы преподавателям. И действительно нашли, но только на половину. Спрашивается, где взять недостающие средства. А примерно в то время я прочитал у одного американского специалиста, что в одной программе для решения задачи повышения качества образования была использована система, когда студенты обучали друг друга сами.

Я предложил нашим слушателям, чтобы решить финансовую проблему обучения, чтобы они сами взяли на себя проведение практических занятий. Они согласились, но чтобы «не было страшно» – по 2 человека на курс.

Наше дополнительное образование просуществовало больше года, и по окончании курсов, я спросил у слушателей оценку того,

насколько им понравилось обучаться друг у друга на практических занятиях.

Они ответили примерно так

 
– Что касается практики по изучаемым предметам, то мы не жалеем, что занятия вели мы сами (каждый специализировался только в 1 предмете). Если бы практику по предметам вели профессиональные преподаватели, качество не было бы выше.
 

Однако на вопрос – Что наши слушатели думают о знаниях тех, кого, в роли преподавателей, они обучали, то они ответили так

 
– Они мало что знают…
 

Так практически была подтверждена гипотеза, что для получения глубоких знаний нужно не обучаться, а обучать других. Впоследствие, во время консультирования коммерческих компаний, когда удавалось одновременно с консультациями по вопросам стратегии организовать небольшой семинар по менеджменту (примерно в течение 6—10 месяцев), этот семинар вел сам руководитель. При старательном отношении к делу он был единственным, кто глубоко постигал изучаемый предмет.

Примерно в 2000 году я перешел с кафедры экономики иняза на работу руководителем бизнес-курсов при УИЦ НГЛУ.

У нас действовало две площадки нашей бизнес-школы (программа существовала примерно 4 года, мы выдавали сертификаты НГЛУ) – одна для студентов, другая (2 года) в Чебоксарах для корпоративного клиента. Обучение шло по программе подготовки консультантов по управлению по вопросам разработки стратегии компаний.

Какие выводы я тогда для себя сделал:

– Что касается студентов, получающих дополнительно образование, то никаких проблем, что у них не было практики управления, я не испытывал. Тем более, что обучение в вузе – это тоже практика. Вуз – это предприятие по производству знаний в головах студентов и их преподавателей, в остальном вуз мало чем отличается от обычной организации по производству услуг.

Часть 1. НИР школы миллиардеров
Главные научно-исследовательские работы

Аннотация

 
Задачи нашего журнала – способствовать развитию научного менеджмента в нашей стране, помочь начинающим и опытным предпринимателям вырваться вперед. Основная аудитория, на которую рассчитан выпуск, – это директора и предприниматели. Но он будет полезен и акционеру, и преподавателю, и студенту, и специалисту, и даже руководителю страны.
Цель сборника – пригласить читателей принять участие в наших проектах.
Это первый из 5-и номеров специальной серии нашего журнала.
В нем представлены главные НИР для школы миллиардеров.
 

Редколлегия журнала

1. Новый тайм-менеджмент

Директору, преподавателю, студенту…

2. Стратегия на рынке вакансий

Директору, преподавателю, студенту…

3. Новый менеджмент

Директору, преподавателю, студенту…

4. Преодолеть 100-летний разрыв

Директору, преподавателю, студенту…

5. Менеджмент эмоций

Директору, преподавателю, студенту…

6. АРИЗ для менеджмента

Директору, преподавателю, студенту…

7. Менеджмент на рынке вакансий

Директору, преподавателю, студенту…

1. Новый тайм-менеджмент
Директору, преподавателю, студенту, школьнику (12+)…

В 1992 году (после увольнения из НИИ, которое относилось к Министерству электронной промышленности) я стал работать в двух вузах сразу. Но в первом НИР33
  Научно-исследовательская работа.


[Закрыть] почему-то не было у преподавателей, а в инязе, куда на второй год я перешел уже с трудовой книжкой (сначала работал совместителем), для совместителей НИР не было.

И потому для меня было большим удивлением, когда в начале 1993 года мне сообщили, что я должен вести научную работу в соответствие с регламентом старшего преподавателя кафедры экономики44
  Когда я перешел на должность доцента, появился регламент НИР для доцента.


[Закрыть].

Я выбрал тему – самоменеджмент, который сейчас чаще называется тайм-менеджментом – ТМ.

Почему именно такую тему? Дело в том, что из-за недостатка времени в НИИ я уже 10 лет практически занимался ТМ. Это мне позволило, в частности, без отрыва от напряженной текущей работы подготовить кандидатскую, которую я защитил в Зеленограде в МИЭТ. Ведущее предприятие по моей диссертации было из Киева.

1. Обогащение ТМ

Однако, одно дело – применять практически написанное экспертами, другое – придумывать что-то свое.

Я приобрел книги по теме, и что я обнаружил. Дело в том, что в двух вузах я вел курс по менеджменту, и увидел поэтому, что существующий ТМ отстает от современного менеджмента лет на 50.

Это позволило мне в короткие сроки обогатить теорию ТМ, в результате появилась новая наука – персональный менеджмент.

2. Психолог для самого себя

Я стал интересоваться всем, что имело отношению к управлению собой. И потому не удивительно, что обратил внимание на психологические аспекты персонального менеджмента. Лучше сказать, что мне здорово повезло – когда я случайно наткнулся на книгу Ю.М.Орлова —

Так, в моей книге появились разделы по тренировке памяти, менеджменту эмоций.

3. Три в одном

Директору – он может использовать новый ТМ не только для себя (повышения личной эффективности), но как менеджмент-тренажер и как лабораторию для испытания новых методов управления.

Учителю – который надумает сменить профессию, либо студенту педагогического факультета вуза.

Новый ТМ можно использовать как инструмент постоянного повышения своей квалификации в теории и практике управления. Например, преодолевая сопротивления изменениям.

НИР по новому ТМ, который я проводил, работая в нижегородском инязе, финансировало государство. Это было частью моей работы старшим преподавателем, а затем доцентом кафедры экономики и бизнес-курсов, которыми я руководил в последние годы работы в инязе.

4. Для 12+

 
Но в школе миллиардеров мы открываем не только новое отделение для педагогов и студентов педагогических факультетов, но и для детей 12+.
 

И хотя я придерживаюсь мнения, что бизнесом лучше заниматься уже после окончания вуза, никто не мешает овладеть персональным менеджмент для всеобщего блага еще в школьном возрасте.

5. Продолжение НИР

В течение первых 8 лет работы на кафедре экономики иняза меня спрашивали (часто меняющиеся зав кафедрой) в начале учебного года: «Какая тема НИР будет у меня в этом году?» И я неизменно отвечал – «Конечно ТМ». И нескольких жизней не хватит, чтобы закрыть эту тему полностью.

 
Количество книг по ТМ продолжает расти. Ну и я не отстаю – о сериях книг по менеджменту эмоций, стратегии карьеры и пр. я расскажу при описании других НИР для школы миллиардеров.
 

2. Стратегия на рынке вакансий
Директору, специалисту, руководителю вуза, студенту…

После первой публикации о новой концепции ТМ в международном журнале по управлению, я направил в этот же журнал вторую статью о новой концепции управления персоналом, где предложил рассматривать человека как меняющуюся, но неуправляемую переменную предприятия.

История развития этой концепции подробна рассмотрена мной в – «Истории 500-й книги. Часть 5. Стратегическое управление персоналом».

Директору

Главным НИРом по этой теме была разработка стратегии управления персоналом, которая получила новое название – Стратегия на рынке вакансий.

Но оказалось, что инструментарий для работы на рынке вакансий не требует новых разработок – можно практически без изменений использовать существующую технологию разработки стратегии фирмы для обычного рынка.

Технически эта НИР была аналогичной НИР по обогащению

ТМ менеджментом организаций.

Но главное – это польза. Директор может использовать технологию работы на рынке вакансий, в частности разработку и реализацию стратегии для привлечения и удержания лучших специалистов и руководителей, чтобы победить на рынке вакансий и, одновременно, на привычном рынке товаров и услуг.

Что касается привычного специалиста по управлению персоналом, то в рамках этой концепции я предложил его сократить.

Но поскольку для работы на рынке вакансий требуется еще много чего нового – маркетинг на рынке вакансий, личные продажи на рынке вакансий – то без работы недавний специалист службы персонала не останется.

Я всегда стараюсь найти внешнее финансирование, когда это возможно.

1. Первую часть НИР по работе на рынке вакансий финансировало государство – я публиковал статьи по теме, работая на кафедре экономики иняза.

2. Вторая часть НИР, когда была издана серия книг по разработке стратегии фирмы на рынке вакансий, финансировала коммерческая фирма (точнее группа взаимосвязанных компаний, для которых выводились стратегии на рынке вакансий), стратегия выводилась при моей помощи консультанта по управлению. При сравнении с моей работой в НИИ в советское время, эту работу можно смело назвать ОКР – опытно-конструкторской работой.

3. А вот третью часть финансировало опять государство – когда я подготовил и проводил на базе серии своих книг серию вебинаров в институте повышения квалификации АПК, который, в свою очередь, финансировало Министерство сельского хозяйства РФ – обучение шло по бюджету. И этот проект, который реализовывался целый ряд лет, можно уже назвать внедрением результатов ОКР.

Во втором томе малого собрания сочинений я добавил материал, где представил новую концепцию управления вузом. Я рассматриваю вуз как фабрику знаний, когда наряду с преподавателями трудятся студенты. И получают они за свою работу не стипендию, а зарплату.

 
Если некий вуз заинтересуется применением этой концепции на практике и пригласит меня в качестве консультанта, то эта часть НИОКР будет финансироваться этим вузом.
 

3. Новый менеджмент
Директору, преподавателю, студенту…

1. Первое издание

В первом издании «Русского менеджмента» новые идеи (в форме опубликованных ранее статей в одном из профильных журналов) были выведены в отдельную главу. Эту работу можно назвать поисковым НИР.

2. Практикум по менеджменту
Второе издание

Чуть позже я издал отдельной книгой и, соответственно, более системно эти идеи.

Это позволило подготовить второе издание «Русского менеджмента» в 9 книгах.

В нем классический и новый менеджмент соединены уже вполне гармонично.

Это и новая модель делегирования.

И новая модель мотивации.

И новый подход к стратегическому планированию – необходимость разработки двух стратегических планов и согласование стратегии на обычном рынке и рынке вакансий.

И переход на микроуровень при анализе функции коммуникации.

И использование АРИЗ для решения сложных проблем бизнеса.

По сути, перечисленные темы нового менеджмента – это самостоятельные (главные или важные) НИР (которые я представлю здесь ниже и в следующем номере более подробно), а ОКРом явилось второе издание «Русского менеджмента».

Я все откладывал вторую книгу «Нового менеджмента». Но когда второе издание «Русского менеджмента» было издано, оказалось, что готова и вторая книга – чтобы довести дело до конца – вторую часть нового менеджмента я издал.

Я рекомендую второе издание руководителям компаний для самостоятельной работы по улучшению практики менеджмента.

Преподавателям менеджмента я предлагаю задуматься – почему десятки тысяч выпускников управленческих факультетов и бизнес-школ не смогли улучшить практику управления нашей стране. Получилось так, что управленческое образование в нашей стране – просто бизнес.

Студент управленческих факультетов человек взрослый. А потому он также несет ответственность за ситуацию (отставание в практике менеджмента более 100 лет) с практикой управления на предприятиях нашей. страны. О том как, получив современные знания в сфере менеджмента в вузе, не только сохранить эти знания, но и приумножить их для того, чтобы использовать эти знания, когда у вас появится возможность влиять на улучшение менеджмента в организации (став руководителем), я рассказываю в следующей главе.

У этой НИОКР55
  ОКР – опытно-конструкторская работа по терминологии НИИ, где я проработал 16 лет.


[Закрыть] было несколько источников финансирования:

 
1. Во-первых, краудфандинг на «Планете», единственный пока мой проект, который достиг финансовой цели.
2. Государство – так как по второму изданию я вел курс по менеджменту в институте  повышения квалификации АПК.
3. И, наконец, частное финансирование – его можно назвать первым внедрением  НИОКР – когда практикум по второму изданию я провел для руководителей группы коммерческих компаний.
 

4. Преодолеть 100-летний разрыв
Директору, преподавателю, студенту…

Новый тайм-менеджмент

Как я уже отметил, новый тайм-менеджмент получился в результате обогащения классического ТМ знаниями из менеджмента организаций. Но сразу стало понятно, что такой новый ТМ можно использовать, в результате, как менеджмент-тренажер.

Я это отметил в одной из своих первых статей в сообществе менеджеров.

 
Соответственно, финансировало этот проект государство через иняз.
 

Обучение других

1. В то время, как обучение менеджменту через обучение ему других сразу, минуя НИР и ОКР, было реализовано в первой моей образовательной программе на физфаке ННГУ.

Декан физфака, который я закончил сам, смог найти какие-то профсоюзные деньги, чтобы желающие получить дополнительную экономическую подготовку старшекурсники физфака смогли обучаться по управленческой программе. За обучения английскому языку они платили сами, а вот на проведение практических занятий денег не хватило. Я предложил студентам (имея похожий опыт в НИИ, где я проработал 16 лет) разделить между собой предметы и самим вести практические занятия. Все участники проекта согласились, уровень знаний студентов в роли преподавателей получился очень высоким (много выше, чем когда они выступали в роли слушателей у настоящих профи).

 
Финансирование внедрения без НИОКР было осуществлено частично слушателями, частично общественной организацией.
 

2. Когда в течение целого учебного года (1991—1992 гг) мне повезло вместе с аспирантами ВВКЦ обучаться и готовиться к кандидатским экзаменам по рыночной экономике, профессор, доктор экономических наук стал с нами заниматься по только-что изданному в РФ западному учебнику Экономикс. За год обучения мы получили по этому предмету отличное образование, но глубже всего смог постигнуть теорию наш профессор. Который до этого в советское время вел занятия по политэкономии и критике западных экономических теорий, основанных на коммунистической идеологии.

3. Мой личный девятилетний опыт обучения других управленческим дисциплинам на отделении международного бизнеса иняза – было самое глубокое освоения управленческих дисциплин.

По этой причине, когда появилась идея открыть МВА в институте повышения квалификации специалистов АПК, такое упражнение было одним из инструментов преодоления существующего разрыва теории и практики менеджмента РФ, что мы планировали предложить нашим слушателям66
  К сожалению, проект не состоялся из-за случайных событий – ректора этого вуза слишком быстро менялись по разным причинам.


[Закрыть].

Соцсети

Я был активным пользователем соцсети «Сообщество менеджеров» до 2020 года, и даже по системе рейтингов этого сообщества входил в 2020 году в первую тройку среди 400 000 участников этой соцсети.

1. Что я случайно обнаружил.

Когда я общался с экспертами по той или иной теме и у меня возникали затруднения – я тянулся за книгой по теме, где такие затруднения у меня были. Точно также, как в случае, когда я обучал других.

2. Затем мной были выбраны две темы, которые были для меня новыми и важными – командообразование и личные продажи.

Здесь я уже осмысленно использовал общение с экспертами, чтобы повысить свою квалификацию по названным темам.

Завершение такой работы по повышению профессионализма было реализовано мной в формате работы тренера по командообразованию и личным продажам. По этим темам у меня были изданы соответствующие серии книг – по личным продажам —

и командообразованию (серия из 8 книг) —

1. ООО КЦ Русский менеджмент (наша фирма) – так как инвестиции времени окупились.

2. Редакции нескольких профильных журналов, где было издано более 10 статей (журналы платили гонорары).

3. Коммерческие фирмы, для кого я проводил тренинги по командообразованию и личным продажам.

Используйте соцсети как танцы со звездами.

Не бойтесь экспертов.

А когда завязывается дискуссия с переходом на личности – обучайтесь на практике управлению конфликтами, например, методом амортизации.

Соцсети – это лучший и недооцененный метод сохранений знаний в сфере научного управления. Сохранения до того момента, когда вы станете руководителями, от которых зависит все в фирме.

Написание и издание своей книги

Ниже я приведу отрывок из книги, представленной на этом рисунке – ИЗДАНИЕ КНИГИ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ САМООБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

В сообществе менеджеров тема образования менеджеров – одна из ключевых. Я близок к теме – достаточно долго работал в качестве преподавателя управленческих дисциплин на отделении международного бизнеса (1992—2000 гг.) нижегородского иняза, 5 лет потрудился по совместительству в президентской программе подготовки управленческих кадров, года 4 был руководителем бизнес-курсов при УИЦ НГЛУ (по программе подготовки консультантов по управлению для корпоративных клиентов и на открытом рынке), в последние годы участвовал в качестве приглашенного преподавателя для чтения курсов для руководителей коммерческих и государственных структур, а непосредственно сейчас обсуждаем партнерство по возобновлению работы одной бизнес-школы (с рабочим названием БШ «Практика»). Вот, например, одна ветка, где обсуждается и тема бизнес-образования —https://www.e-xecutive.ru/quorums/805-izdanie-knigi-kak-effektivnyy-instrument-samoobrazovaniya-rukovoditelya?page=2

Мое мнение – проблема не в самих бизнес-школах, а в том, что происходит с выпускниками (любых программ, включая МВА) – «после того». И отсюда мой поиск специфических инструментов бизнес-образования для руководителей предприятий нашей страны, например – через обучения других, через освоение персонального менеджмента, через использование профильных соцсетей и др. Вот, относительно недавно обнаружил еще один такой полезный инструмент – хотелось бы поделиться с коллегами: Самообразование через издание своей книги (книг). Поясню некоторые детали, более детально отвечу, если будут уточняющие вопросы:

 
1. Написание книги – это не только полезная практика в письменном изложении своих мыслей, но и еще в систематизации знаний.
 2. Само издание книги через сервис Ридеро или подобные издательские платформы позволяет «практически потренироваться в маркетинге» – автору приходится работать со всеми 4Р маркетинга
3. Издание книги можно смело рассматривать как стартап, т.о., потренироваться в предпринимательстве. 4. Можно потренироваться также в разработке стратегии стартапа с целью увеличения вероятности его успеха, разработав стратегию издания своей книги.
 
 
5. И, наконец, написание и издание книги в новой для себя теме приведет к глубокому усвоению это темы.
 

Более подробно некоторые из перечисленных пунктов можно прочитать по ссылке https://ridero.ru/blog/?p=2386