Текст книги "Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс"

– Как человек может спастись от селя при его внезапном появлении?

– Какие вторичные опасности создает сель?

– Каковы поражающие факторы землетрясения?

– Можно ли прогнозировать землетрясение?

– Что такое краткая описательная шкала землетрясений?

– С каких значений начинаются разрушительные (катастрофические) землетрясения?

– Можно ли во время землетрясения пользоваться лифтом?

– Охарактеризуйте понятие «безопасное место» при землетрясении в населенном пункте.

– Какие вторичные опасности создает землетрясение?

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу:

2. Составьте типичную схему возникновения селевого потока и опишите обязательные условия его возникновения.

Условия возникновения селя: (перечислить).

3. Перечислите вторичные факторы поражения при землетрясении.

Страницы учебника 22–26.

Урок 6 (6)
Тема: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера». Практическое занятие.

Тип урока. Практическое занятие.

Вопросы урока. 1. Правила поведения при ЧС техногенного характера. 2. Практическая отработка поведения при ЧС техногенного характера.

Цели урока. Повторение и закрепление правил поведения при ЧС техногенного характера. Рассмотреть вид ЧС, наиболее характерный для данного населенного пункта.

Оборудование. Учебник, Энциклопедия «Чрезвычайные ситуации» под ред. Шойгу С.К., компьютер, видеопроектор, слайды, плакаты.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Учитель выборочно проверяет заполнение таблицы «Шкала разрушений при землетрясении».

2. Перечислите обязательные условия возникновения селевого потока?

(Наличие возвышенности или горных сооружений рядом с населенным пунктом. Незадернованный склон покрытый грунтом, который легко размывается потоками воды. Выходы грунтовых вод у подножия склона.)

3. Перечислите вторичные поражающие факторы землетрясения?

4. Каковы поражающие факторы селя?

5. Можно ли прогнозировать сель?

6. Какие меры предпринимаются для защиты населенных пунктов в селеопасных районах?

7. Как человек может спастись от селя при его внезапном появлении?

8. Какие вторичные опасности создает сель?

9. Каковы поражающие факторы землетрясения?

10. Можно ли прогнозировать землетрясение?

11. Что такое краткая описательная шкала землетрясений?

12. С каких значений начинаются разрушительные (катастрофические) землетрясения?

13. Охарактеризуйте понятие «безопасное место» при землетрясении в населенном пункте.

Вводное слово учителя.

Учитель сообщает тему урока: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера». В ходе урока должны быть рассмотрены виды техногенных катастроф, а также виды техногенных ЧС для данного города (поселка); правила безопасного поведения, которые необходимо соблюдать в этих ситуациях (учебник М.П. Фролова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. Новая редакция. 8 класс»).

Фронтальная беседа.

Учитель предлагает учащимся вспомнить, какие опасные производства сосредоточены вблизи данного города, населенного пункта или перечисляет потенциально опасные (например, АЭС; мясокомбинат: на этих предприятиях используется аммиак в качестве хладагента, а аммиак – токсичное вещество; химический завод по производству серной кислоты и т.д.).

Далее проводится оценка по степени опасности перечисленных объектов. Рассматриваются меры безопасности при строительстве. Например, при проектировке таких предприятий как мясокомбинат (на производстве находится до 200 тонн аммиака) должны учитываться розы ветров данной местности, направления течения ручьев и рек, чтобы при аварии – выбросе аммиака в атмосферу или в грунт, а, следовательно, в грунтовые воды, катастрофа городу не грозила.

Детально рассматривается опасность АЭС (см. учебник на с. 28).

– Чем она опасна? (Выбросом радиоактивных веществ в той или иной форме.)

Учащиеся вспоминают правила безопасного поведения при аварии на радиационно-опасном объекте (учебник М.П. Фролова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. Новая редакция. 8 класс»):

– При получении сигнала загерметизировать помещение.

– Приготовить запасы воды и пищи – поместить их в герметически закрытые емкости.

– Подготовить необходимые вещи и документы для эвакуации.

– Не покидать помещения без необходимости. При выходе из помещения пользоваться средствами защиты органов дыхания, глаз и кожи.

– При возвращении в помещение провести дезактивацию обуви и одежды.

– По возможности придерживаться противорадиационной диеты – употреблять продукты, богатые витаминами, пить не менее 2,5–3 литров жидкости в сутки.

– Принимать йодсодержащие препараты.

– Не отключать радио, телевизор, чтобы не пропустить сигналы оповещения.

– При недомогании – немедленно обращаться к врачу.

В ходе фронтальной беседы учитель может использовать плакаты, слайды, видеофрагменты и другие средства наглядности.

Практическое занятие с элементами ролевой игры.

Методические рекомендации. В ходе занятии главное внимание следует уделить оповещению и эвакуации гражданского населения, ознакомлению со средствами защиты органов дыхания и кожи, приемам и способам герметизации помещения и устройства дезактивационного тамбура.

Эпизод первый. Герметизация помещения и устройство дезактивационного тамбура. Для игры используется помещение класса, средства герметизации – газеты, ветошь, клейкая лента, покрывало (старые шторы), тряпка или пористый (поролоновый, из губчатой резины) коврик для ног, вода, стиральный порошок. Количество участников – до 10 человек, которые делятся на две группы – герметизация окна (наиболее доступного, лучше – ближайшего к доске) и устройство дезактивационного тамбура.

Каждой из групп определяется задание, выдается необходимый материал, а затем ученики приступают к работе. Остальные ученики составляют экспертную группу, которая наблюдает за работой обеих групп, но ни в коем случае не вмешивается в эту работу.

После окончания герметизации окна проверяется качество работы – вдоль герметизированных швов проводят легкой нитяной кисточкой. Если ворсинки не колышутся, значит, герметизация проведена качественно.

Тамбур оборудуется в дверном проеме. Он представляет собой дверной проем, отгороженный тяжелой шторой, утяжеленной снизу грузом, например, деревянной рейкой. Между дверью и шторой на пол укладывается дезактивационный коврик, пропитанный раствором стирального порошка, рядом с ним ставится емкость с таким же раствором, в которую кладется щетка (веник) для обработки одежды и верхней части обуви.

После окончания оборудования тамбура учитель или один из учеников показывает, как пользоваться тамбуром.

Окончание эпизода – оценка работы групп экспертами и учителем.

Эпизод второй. Ознакомление со средствами защиты органов дыхания и кожи. В помещении класса оборудуются три рабочих места:

№ 1 – ознакомление с ОЗК,

№ 2 – ознакомление с противогазом,

№ 3 – ознакомление с одеждой, которую можно использовать в качестве средств защиты кожи и с простейшими средствами защиты органов дыхания.

Класс делится на три группы, время работы каждой на одном рабочем месте – на более 3-х минут.

На каждое рабочее место назначается наиболее подготовленный ученик (на рабочем месте № 1 – учитель). Ознакомление включает в себя краткие сведения об устройстве и использовании, правильное надевание, способа контроля правильности надевания.

На рабочем месте № 3 знакомят с одеждой из плотной, легко моющейся, водонепроницаемой ткани с застежкой на рукавах, штанинах и низу куртки, ватно-марлевыми повязками, респираторами.

Эпизод третий. Оповещение и эвакуация. Проводится в классе, принимают участие все ученики. Класс делится на две группы, каждая из них получает задание.

Первая группа – кто проводит оповещение населения при ЧС (какие виды оповещения вы знаете?).

Вторая группа – какие виды эвакуации вы знаете и что человек может и должен взять с собой при эвакуации.

Обеим группам дается на выполнение задания до 5-ти минут. После выполнения задания представители групп докладывают результаты работы с записью основных положений На доске: после окончания доклада ответы кратко обсуждаются и дополняются, записываются учениками в рабочие тетради. Таким образом, у всего класса к концу третьего эпизода имеются необходимые сведения по оповещению и эвакуации.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– Какие способы передачи сигналов оповещения вы знаете?

– Что необходимо сделать после получения сигнала оповещения об аварии на радиационно-опасном объекте?

– Какие средства защиты органов дыхания вы знаете?

– Как можно защитить органы дыхания, используя подручные средства?

– Какие средства защиты кожи вы знаете?

– Что можно использовать для защиты кожи при отсутствии штатных средств защиты?

– Как оборудовать дезактивационный тамбур в квартире?

– Как правильно хранить продукты и воду при нахождении в зоне радиационного заражения?

– Какие способы повышения устойчивости организма к воздействию радиации вы знаете?

– Что необходимо взять с собой при объявлении эвакуации из зараженного района?

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу «Виды техногенных ЧС и меры защиты»:

2. Составьте схему путей воздействия радиации на организм человека:

3. Перечислите, какие средства защиты органов дыхания и кожи находятся в вашем домашнем хозяйстве и какие предметы (вещи) можно использовать в этом качестве.

Страницы учебника 27–28.

Урок 7 (7)
Тема: «Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности».

Тип урока. Урок-лекция.

Вопросы урока. 1. Нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности, их структура и особенности. 2. Права граждан России в области безопасности. 3. Обязанности граждан России в области безопасности.

Цели урока. Познакомить учащихся со структурой законодательства России по обеспечению безопасности. 2. Основные положения Конституции и законов РФ по обеспечению безопасности.

Оборудование. Учебник, Конституция РФ, Законы РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе».

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Учитель выборочно проверяет заполнение таблицы«виды техногенных ЧС и меры защиты» и задает вопросы по таблице.

– в чем разница между мерами предупреждения и мерами защиты.

(Меры предупреждения – это контроль за параметрами опасных факторов и система их удержания в безопасных пределах, а меры защиты – это мероприятия, направленные на минимизацию ущерба, если катастрофа (авария) уже произошла.)

Объясните разницу между первичными и вторичными поражающими факторами и перечислите их.

(Прямое воздействие осуществляется факторами, которые образуются непосредственно во время аварии – радиоактивность зданий и строений станции и радиоактивные выбросы – твердые и газообразные. Косвенное – посредством наведенной радиации в почве, воде, пище, которую человек употребляет.)

– Назовете пути воздействия? Правильно.

– Перечислите, какие средства защиты органов дыхания и кожи находятся в вашем домашнем хозяйстве и какие предметы (вещи) можно использовать в этом качестве.

– Какие способы передачи сигналов оповещения вы знаете?

– Что необходимо сделать после получения сигнала оповещения об аварии на радиационно-опасном объекте?

– Какие средства защиты органов дыхания вы знаете?

– Как можно защитить органы дыхания, используя подручные средства?

– Какие средства защиты кожи вы знаете?

– Что можно использовать для защиты кожи при отсутствии штатных средств защиты?

– Как оборудовать дезактивационный тамбур в квартире?

– Как правильно хранить продукты и воду при нахождении в зоне радиационного заражения?

– Какие способы повышения устойчивости организма к воздействию радиации вы знаете?

– Что необходимо взять с собой при объявлении эвакуации из зараженного района?

Изучение нового материала. Вводное слово учителя.

Тема сегодняшнего урока – сугубо теоретическая и посвящена законам и иным нормативно-правовым актам РФ по обеспечению безопасности. Учитель обращает внимание на несколько плакатов, частично отражающих содержание самых важных из них – Конституции, Закона «Об обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О воинской обязанности и военной службе». Эти документы представляют собой систему, как и другие нормативно-правовые акты, предназначенные для регулирования какой-либо стороны жизни общества. Основной вопрос урока: система установленных государством норм и правил, которые в своем взаимодействии призваны обеспечить безопасность общества, государства, его институтов и граждан.

Лекция. Прежде чем приступить к рассмотрению самой системы законодательства, регулирующей отношения в обществе по вопросам безопасности, необходимо вспомнить, что такое безопасность и какова ее структура.

«Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Жизненно важные интересы – совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства.

К основным объектам безопасности относятся: личность – ее права и свободы; общество – его материальные и духовные ценности; государство – его конституционный строй, суверенитет и территориальная целостность». Закон РФ «О безопасности», ст.1.

Только в условиях безопасности общество может нормально существовать и развиваться. Обеспечить безопасность способно государство, т.к. оно располагает необходимыми ресурсами. Но распоряжаться ресурсами государство должно разумно, исходя из определенного плана, концепции. Поэтому, прежде чем ресурсами распоряжаться, государство обязано свою концепцию изложить, опубликовать, чтобы население понимало, почему принято то или иное распорядительное решение.

В нашей стране принята «Концепция национальной безопасности». На ее основе были приняты «Военная доктрина» и «Морская доктрина» России.

На основании концептуальных документов принимаются документы распорядительные – законы, указы Президента, постановления Правительства и другие нормативно-правовые и иные акты.

Все нормативно-правовые акты имеют определенную правовую силу. Высшей правовой силой обладает Конституция (Основной закон) РФ. Она устанавливает границы (пределы) права, основные правовые принципы, полномочия органов власти, форму и цели государства. Ей не должен противоречить ни один нормативно-правовой акт, издающийся в стране.

Конечно, Конституция не может предусмотреть все механизмы реализации прав и свобод граждан. Поэтому безопасность определяется другими нормативно-правовыми актами – законами РФ. В настоящее время действует несколько законов (см. стр. 68). Например, в законе РФ «О безопасности» ра ссматриваются следующие вопросы:

– Понятие безопасности и ее объекты.

– Субъекты обеспечения безопасности.

– Угроза безопасности.

– Обеспечение безопасности.

– Принципы обеспечения безопасности.

– Законодательные основы обеспечения безопасности.

– Соблюдение прав и свобод граждан при обеспечении безопасности.

– Система безопасности Российской Федерации.

– Полномочия Совета безопасности Российской Федерации.

– Финансирование деятельности по обеспечению безопасности.

– Контроль и надзор за деятельностью по обеспечению безопасности.

Другие законы, относящиеся к системе законодательства, регулирующего деятельность государства по обеспечению безопасности, устанавливают нормы права, действующие либо в конкретной ситуации, угрожающей безопасности граждан, общества и государства, либо по одному из направлений обеспечения безопасности. Так, например, закон «Об обороне» составляет законодательную базу деятельности государства по обеспечению военной безопасности общества и государства, закон «О пожарной безопасности» – по вопросам предупреждения пожаров, а закон «О защите населения им территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» – по вопросам защиты от природных и техногенных ЧС.

В законодательных актах решается важнейший вопрос – определение правомочий органов власти и управления в вопросах обеспечения безопасности. Любое правомочие состоит из прав, обязанностей и компетенции органа власти (управления). Компетенция определяется кругом вопросов, в пределах которого орган власти (управления) имеет право пользоваться предоставленными ему правами и возлагать на себя обязанности. Правомочия Министерства обороны, Генерального штаба устанавливает закон «Об обороне», органов Гражданской обороны – закон «О гражданской обороне» и так далее.

В обеспечении безопасности главная роль принадлежит государству, и мы с вами убедились, что оно возлагает на себя обширные обязанности и закрепляет их в системе законодательных актов. В то же время государство – это один из способов самоорганизации общества, а общество – это люди. Без них, без их активного участия невозможно решить ни одного вопроса, касающегося жизни и деятельности государства. Если государство решает проблему, за которой стоит само его существование, а также жизни, здоровье, благополучие людей, государство может принудить своих граждан к участию в решении этой проблемы, возложив на них определенные обязанности. В нашей стране государство возложило на граждан обязанность участвовать в обеспечении обороны своего отечества через обязанность служить в Вооруженных силах и иных формированиях, в которых предусмотрена военная служба. Это положение установлено Конституцией России, статья 59 и законом РФ «О воинской обязанности и военной службе». Обязанности по некоторым другим направлениям обеспечения безопасности, например по пожарной безопасности, возлагаются и на общественные и иные организации, которые имеют статус юридических лиц.

Таким образом, основными нормативно-правовыми актами по обеспечению безопасности в нашей стране являются:

КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральный конституционный закон «О чрезвычайном положении» от 30 мая 2001 года № 3-ФКЗ.

Федеральный закон «О безопасности» от 5 марта 1992 года № 2646-1.

Федеральный закон «О техническом регулировании» от 27 декабря 2002 года № 184-ФЗ.

Федеральный закон «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года № 35-ФЗ.

Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ

Федеральный закон «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года № 28-ФЗ.

Федеральный закон «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» от 21 июля 1997 года № 116-ФЗ.

Федеральный закон «О безопасности гидротехнических сооружений» от 21 июля 1997 года № 117-ФЗ.

Федеральный закон «Об обороне» от 31 мая 1996 года № 61-ФЗ.

Федеральный закон «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» от 22 августа 1995 года № 151-ФЗ.

Федеральный закон «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ

Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года № 68-ФЗ.

Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ.

Основные задачи законодательства по обеспечению безопасности:

1. Определение роли государства в решении проблемы безопасности.

2. Создание и законодательное закрепление системы безопасности, состоящей из органов государственной власти и управления, законодательных актов и материальных ресурсов.

3. Определение правомочий органов и служб, входящих в систему безопасности.

4. Определение мер, предпринимаемых государством по предупреждению опасных и чрезвычайных ситуаций.

5. Установление обязанностей граждан и юридических лиц по обеспечению безопасности.

Обобщение изученного материала. Фронтальная беседа.

Вопросы для закрепления знаний.

– Какие политические документы устанавливают основы деятельности государства по обеспечению безопасности?

– Какая статья Конституции России вменяет в обязанности государства обеспечение безопасности граждан и общества?

– Какой закон определяет понятие безопасности и основные направления деятельности государства по ее обеспечению?

– Почему совокупность законодательных актов по обеспечению безопасности мы называем системой законодательных актов?

– Какие основные законы, относящиеся к этой системе, вы знаете?

– В чем состоят основные задачи законодательства по обеспечению безопасности?

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу «Закон и его предназначение»:

2. Перечислите специальные службы и войска, входящие с систему безопасности России.

3. Каковы задачи и основные вопросы «Военной доктрины» России?

Страницы учебника 29–32.