Текст книги "Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет"

Досуг «Кто в лесу живет»

Цель. Формировать у детей бережное отношение к природе, основы экологической культуры личности, закреплять представления о правильном поведении в природной среде. Познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми животными.

Материал. Театр картинок на картоне: заяц, медведь, ежик, сорока, дятел, синица, шмель; декорации с изображением лесной полянки. Демонстрационные картинки: заяц, медведь, еж, шмель, сорока, синица, дятел, сова, трясогузка. 3 обруча, 3 косынки, пластмассовые рыбки, различные игрушки, мячи, надувной бассейн. Подставки для картинок, магнитофон, аудиозапись шума леса и голосов птиц, книга о лесных животных.

Педагог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. Как вы думаете, кто живет в лесу? (Белки, зайцы, птицы, ежики, волки, змеи…) В лесу живут разные животные. Они находят в лесу еду, делают для своих детенышей гнезда или норы. Давайте заглянем на лесную полянку и прислушаемся.

Звучит аудиозапись звуков леса. На сцене появляется Заяц.

Заяц. Набегался я по лесу. Отдохну немного на полянке, посплю под кустиком.

Заяц останавливается около куста. Появляется Сорока.

Сорока. Здравствуй, Заяц. Я слышала, ты здесь спать собрался. Только как же ты уснешь? Ведь недаром тебя называют зайчишкой-трусишкой – ты каждого шороха в лесу боишься.

Заяц. Не трусишка я, Сорока, а просто очень осторожный. Все время прислушиваюсь, приглядываюсь. Уши у меня длинные, чуткие. Слышу, как на краю леса дятел стучит, в ручейке вода журчит, на траву шишка падает. Но только хрустнет тревожно ветка или вдали незнакомый звук раздастся, сразу убегу.

Сорока. А правда ли, Заяц, что ты спишь с открытыми глазами?

Заяц. Правда, Сорока. Все зайцы с открытыми глазами спят. Глаза у меня смотрят в разные стороны и видят все, что вокруг делается – и впереди, и позади, и справа, и слева. Недаром зайца косым называют. Мелькнет чья-то тень за елкой, я сразу замечу и убегу.

Сорока. Что ты заладил – убегу да убегу.

Заяц. Убегаю я потому, что нет у меня больших клыков и острых рогов, чтобы защищаться, а спасают меня быстрые сильные лапы. Скачу по лесу, следы свои запутываю, чтобы волк с лисой меня не нашли.

Сорока. Знаю, что бегаешь ты очень быстро.

Заяц. Иногда, Сорока, лучше не бежать, а затаиться, не двигаться, тихо-тихо на одном месте посидеть. Прыгаю я вчера по лесу, вдруг слышу – ребятишки на велосипедах по тропинке едут. Испугался я. Побегу – заметят, догонять станут. Вот и затаился: сжался в комочек, уши к спине прижал. Проехали ребята рядом, меня не заметили, а я дальше в лес поскакал.

Сорока. Пойдем, Заяц, я тебе тихое место в лесу покажу. Кроме меня, Сороки, его никто не знает. Там и отдохнешь.

Заяц и Сорока уходят.

Педагог. Ребята, как вы думаете, обрадовался заяц встрече с детьми? Почему? Если встретите неожиданно зайчишку – не пугайте его, остановитесь и не шумите. В руки зайца не берите, он обязательно будет вырываться, а лапы у него очень сильные, с острыми когтями, ударит и поцарапает. (Выставляет на стол картинку с изображением зайца.) Сейчас все вы будете зайцами. Зайчата, подходите ко мне.

Дети подходят к педагогу в конец зала, противоположный тому, где находится сцена кукольного театра.

Педагог. Зайцы, вы будете скакать по полянке, а я буду говорить, кто проходит, пролетает или пробегает мимо. Слушайте внимательно. Как только назову того, кто может испугать зайцев, вам нужно замереть. А если я назову бабочку или муравья, то вы продолжайте скакать. Стрекоза, гусеница, лиса, синица, охотник, мышка, белка, волк, лягушка, дети, дятел, муравей, люди.

Звучит музыка. «Зайцы» скачут по полянке. Музыка останавливается, «зайцы» замирают.

Педагог. Молодцы! Все зайчата у нас были внимательными и осторожными. Давайте посмотрим, что произошло на лесной полянке дальше.

Дети садятся. На сцене появляется Медведь.

Медведь. Посижу на полянке, погреюсь на солнышке. Где здесь трава погуще, помягче?

Медведь ходит по полянке, потом садится около березы. Появляется Сорока.

Сорока. Здравствуй, Медведь. Куда ты идешь? За малиной собрался или за медом?

Медведь. Здравствуй, Сорока. От тебя никуда не спрячешься, все ты в лесу первая узнаешь. Медом я вчера лакомился. Высоко на дереве в дупле пчелы лесные живут. Мед у них душистый, вкусный. Залез я туда, лапу в дупло опустил, меду зачерпнул. Да толком его не распробовал: налетели пчелы, зажужжали, кусать меня стали. Пришлось убежать.

Сорока. Вот и ты, Медведь, большой и сильный, от пчел убегаешь. Я думала, только Зайца быстрые лапы спасают.

Медведь. В лесу, Сорока, многие звери умеют быстро бегать – и лось, и кабан, и волк.

Сорока. Как ты, Медведь, узнаешь, что кто-то чужой в лес зашел?

Медведь. Воздух нюхаю, звуки лесные слушаю. Закричит где-то тревожно птица – сразу все в лесу знают, что гости незнакомые пожаловали, лучше спрятаться. Я тогда поближе к своей берлоге ухожу.

Сорока. А если кто-нибудь к берлоге твоей близко подойдет?

Медведь. Зарычу грозно и прогоню. Ведь мы, звери лесные, и живем недалеко, и голоса друг друга слышим, а в гости не ходим. И тропинка в лесу у каждого из нас своя.

Сорока. Скажи, Медведь, зачем тебе большие острые когти?

Медведь. Когти мне нужны, чтобы на деревья залезать, чтобы из земли сладкие корешки выкапывать, чтобы берлогу строить, чтобы защищаться от непрошеных гостей. Сейчас я за рыбой на речку иду, там мне тоже когти мои пригодятся. Зайду в воду, и буду ждать, когда рыбка мимо поплывет. А там уж зевать нельзя – надо постараться ее лапами схватить.

Сорока. Пойдем, Медведь, провожу тебя до реки.

Медведь и Сорока уходят.

Педагог. Ребята, почему медведь не рад встрече с непрошеными гостями? Кто в лесу может стать таким гостем? В лес можно ходить только со взрослыми, которые знают все тропинки в лесу. А с медведем лучше не встречаться, он этого не любит. (Педагог выставляет на стол картинку с изображением медведя.)

Педагог. Сейчас вы, ребята, будете медведями. Мы с вами пойдем на рыбалку.

Дети подходят к педагогу. На полу лежат 3 обруча. Внутри каждого обруча находятся пластмассовые рыбки, а также другие предметы (деревянная ложка, кубик, ботинок, матрешка, погремушка, резиновая игрушка). Около каждого обруча встает один ребенок-«медведь».

Педагог. Я завяжу «медведям» глаза. Каждому «мишке» нужно присесть и на ощупь найти среди всех предметов рыбу, «поймать» ее.

Педагог завязывает глаза участникам игры и быстро меняет местами игрушки в каждом обруче. Звучит музыка, «медведи» на ощупь находят игрушечных рыбок. Игра проводится несколько раз, чтобы все дети приняли в ней участие.

Педагог. Молодцы, медвежата, вы хорошие рыболовы. Давайте послушаем, что произошло в лесу дальше.

Дети садятся. Звучит аудиозапись голосов птиц. Появляется Дятел, садится на дерево.

Дятел. Наконец-то долетел! Вижу, здесь нужна моя помощь.

Дятел стучит клювом по дереву. Появляется Синичка.

Дятел. Синичка, мы будем лечить эту сосну. Помоги мне, пожалуйста. Под корой так много жуков-короедов, что одному мне не справиться. Клюв у меня большой, крепкий, я буду кору долбить. А у тебя клювик маленький, ты им личинок собирай.

Дятел стучит клювом по дереву. Синичка летает около Дятла, садится на дерево и снова взлетает. Появляется Сорока.

Сорока. Вот ты где, Дятел. По стуку тебя нашла. Здравствуйте, птицы!

Синичка. Здравствуй, Сорока. Мы с Дятлом сосну спасаем.

Сорока. Как ты, Дятел, жуков вытаскиваешь? Ведь не все они под корой сидят, а прячутся от тебя, разбегаются.

Дятел. Язык у меня особенный – длинный, липкий. Я его в любую щелочку просунуть могу. Жуки к нему так и прилипают.

Сорока. Зачем тебе, Дятел, большие лапы и острые когти?

Дятел. Лапы у меня такие, чтобы крепко за ствол любого дерева держаться. Ведь, бывает, я долго на одном месте работаю, с маленькими слабыми лапками столько не усидишь. Я и хвостом себе помогаю – упираюсь им в ствол. Поэтому перья на хвосте у меня очень жесткие, крепкие.

Дятел продолжает долбить дерево.

Синичка. Сорока, что будет, если птицы перестанут ловить в лесу жуков, улиток и гусениц?

Сорока. Беда будет, погибнет лес. Гусеницы листья съедят, жуки-короеды у деревьев стволы прогрызут, улитки нас без травы и ягод оставят. Пусто станет. Никто не захочет в таком лесу жить.

Синичка. Каждая птица по-своему нашему лесу помогает. Я маленьких гусениц на листьях ловлю; кукушка больших мохнатых гусениц находит; стрижи высоко над лесом комаров и мошек догоняют.

Дятел. Эту сосну вылечили. Можно дальше лететь.

Сорока. Полетели вместе, я знаю еще одно дерево, которому нужна ваша помощь.

Сорока, Синичка и Дятел улетают.

Педагог. Ребята, как птицы помогают лесу? А как деревья помогают нашему здоровью? Что делать, если в лесу нашли гнездо или птенца?

Дети с помощью педагога отвечают на вопросы. Педагог выставляет на стол картинки с изображениями синицы, дятла, совы, сороки, трясогузки. Дети называют птиц.

Педагог. Сейчас мы узнаем, что было на полянке дальше.

Появляется Ежик. На дерево садится Сорока.

Ежик. Спешу, спешу, в тень пора.

Сорока. Зачем ты, Ежик, спешишь? Погрейся на солнышке.

Ежик. Здравствуй, Сорока! Не могу я на солнышке греться, потому что зверь я ночной. Днем сплю, а ночью на охоту выхожу, улиток, жуков ловлю. Иногда к дачам подхожу, еду ищу. Сейчас тоже крепко спал, да Медведь мимо на речку проходил, меня разбудил. Испугался я, что наступит на меня косолапый, и вовремя убежал.

Сорока. Ежик, а зачем тебе колючки?

Ежик. Колючки меня защищают и от лисы, и от собак, и от людей. Ежи не любят, когда их в руки берут.

Сорока. Давай, Ежик, я тебя в лес провожу.

Ежик и Сорока уходят. Педагог выставляет на стол картинку с изображением ежа.

Педагог. Ребята, вам понравился ежик? К сожалению, брать ежа в руки опасно. Он может уколоть руки до крови, да и укусить – зубы у него острые, как у кошки. Мыться еж не умеет, иголки у него грязные. Ведь он и на помойках около дач бывает, и лисица с собакой его укусить могут, заразить болезнями разными. Что делать, если встретили в лесу ежа? Почему не следует брать ежа в руки? (Ответы детей.)

Педагог. Сейчас вы будете ежами. Подойдите, пожалуйста, ко мне и разделитесь на две команды.

Дети подходят к педагогу, он помогает им построиться друг за другом в две команды; двумя стульями обозначает полянку.

Педагог. Здесь будет полянка. Ежи хотят поскорее до нее добраться. Каждому ежику до полянки нужно добраться на четвереньках, потом выпрямиться и дотронуться рукой до стула, затем бегом вернуться к команде и дотронуться до игрока, который стоит первым.

Проводится игра. По результату эстафеты называют команду-победителя.

Педагог. Молодцы, ежата, быстро умеете бегать! Давайте послушаем продолжение сказки.

Дети садятся. Появляется Шмель, летает над цветами.

Шмель. Вот удача! В этих цветах много сладкого нектара, я его очень люблю.

Появляется Сорока, садится на ветку дерева.

Сорока. Шмель, я ведь тебя недавно совсем на другой полянке видела.

Шмель. Там я уже нектар и пыльцу собрал, домой отнес. Теперь здесь трудиться буду.

Сорока. Где же ты живешь? Твой дом в лесу трудно найти.

Шмель. Мое гнездо в земле спрятано. Ранней весной летал я низко-низко над землей, садился на землю, заползал под листву и во всякие норки. Это я место для гнезда искал. Понравилась мне старая мышиная норка. Принес я туда травинки, мох, тонкие прутики и сделал из них мягкий шарик, залез внутрь – вот и получилось гнездо.

Сорока. Зачем тебе дома запасы? Что ты с ними делаешь?

Шмель. Из нектара и цветочной пыльцы мед делаю и пергу – медовое тесто. Без запасов мне нельзя. Вдруг погода плохая будет, нелетная. Я в такие дни дома сижу, под дождем не летаю, вот тогда и лакомлюсь. Да и деток моих кормить надо, они еще летать не могут, у них и крылышек пока нет. Не люблю, когда мне работать мешают, ловят, я и укусить могу.

Сорока. Как ты, Шмель, пыльцу с цветов собираешь?

Шмель. Видишь, какой я мохнатый? Поэтому пыльца ко мне так и липнет. На задних лапках у меня есть маленькие корзиночки из волосков, туда я пыльцу сдвигаю. Когда соберется большой комочек из нее, то несу его в гнездо. А нектар я хоботком собираю.

Сорока. Заметила я, что ты и в прохладные дни летаешь, когда других насекомых не видно.

Шмель. Просто я умею греться. Сажусь на травинку и начинаю «гудеть», только крылышками при этом не машу. Даже жарко становится.

Шмель продолжает летать над цветами.

Сорока. Хочешь покажу, где растет много клевера? Лети за мной.

Сорока и Шмель улетают.

Педагог. Ребята, вот такой трудолюбивый шмель летал на полянке. Понравился он вам? Почему нельзя ловить шмелей в лесу? (Дети отвечают.)

Педагог выставляет на стол картинку с изображением шмеля и говорит: «Сейчас вы будете шмелями. Летите, шмели, ко мне».

Дети подходят к педагогу. На полу рядом с ним стоит небольшой надувной бассейн.

Педагог. Здесь будет ваше гнездо. (Показывает на бассейн.) Пока будет звучать музыка, вы будете летать по залу и собирать комочки пыльцы. Можно брать в руки по одному комочку.

Педагог показывает на мячи, рассыпанные по полу. Звучит музыка. «Шмели» относят «пыльцу» в гнездо.

Педагог. Молодцы, всю пыльцу собрали. Посмотрите – дружно трудились и запасли много вкусной еды. Теперь шмелям пора погреться.

Педагог и дети приседают вокруг бассейна с мячами, обхватывают себя руками, «гудят».

Педагог. Все согрелись? Молодцы, совсем как настоящие шмели. Давайте вспомним, кого мы сегодня видели в лесу.

Педагог и дети подходят к картинкам, выставленным на столе. Дети называют животных.

Педагог. Ребята, вам понравилась сказка про животных? Вот вам подарок – интересная книга с картинками о жителях леса.

Презентация детского альбома «Здоровый образ жизни»

Цель. Закреплять и обобщать представления детей о здоровом образе жизни.

Педагог представляет вниманию присутствующих альбом. Отмечает участие детей и родителей в создании альбома. На первой странице альбома расположены выполненные детьми автопортреты. Педагог просит ребят рассмотреть автопортреты и назвать детей, принимавших участие в подготовке этих страниц. Сообщает, что страницы альбома будут представлены всем присутствующим, можно будет побеседовать о каждой странице и поиграть.

Вторая страница альбома посвящена теме «Мой организм». В центре страницы изображены мальчик и девочка, вокруг – символические изображения условий, необходимых человеку для жизни.

Педагог говорит: «На земле обитает много живых существ, все мы соседи на этой планете. Предлагаю вам закончить каждую фразу.

У птицы клюв, а у человека…

У зверей шерсть, а у птиц…

У насекомых лапки, а у людей…

У зверя нора, а у человека…

У птицы крылья, а у человека…

У рыбы чешуя, а у человека…

У зверя когти, а у человека…

У птицы птенец, а у человека…

Назовите условия, необходимые людям для жизни, и объясните, для чего они нужны».

Третья страница альбома посвящена теме «Здоровье и болезнь». На ней расположены изображенные детьми микробы, выполненные приемами кляксографии, обрывания цветной бумаги и др.

Детям предлагается по цепочке продолжить фразу «Здоровый человек может…» Педагог обобщает высказывания детей, называет одну из причин заболеваний – микробов. Предлагает детям рассказать о том, как нужно следить за своим здоровьем, поддерживать чистоту в комнате.

Проводится игра «Найди пару».

В руках у каждого ребенка предмет, необходимый для ухода за телом или наведения чистоты в доме: мыло, губка, зубная щетка, полотенце, веничек и т. д. Под музыку дети свободно перемещаются по залу. Когда музыка останавливается, ребята должны остановится и встать парами так, чтобы между предметами была логическая связь. Например, мыло – полотенце, зубная щетка – зубная паста, веник – совок, тряпка – ведерко и т. д.

Четвертая страница альбома посвящена полезной для здоровья пище. На ней может располагаться коллективная аппликация «Осенний урожай». Детям предлагается отгадать загадки об овощах и фруктах, а затем назвать другие полезные продукты, вспомнить и рассказать стихотворения об овощах и фруктах.

Пятая страница альбома посвящена теме «Здоровые зубы». На ней изображен улыбающийся Зубик и предметы для ухода за полостью рта. Детей просят перечислить правила ухода за полостью рта.

Проводится подвижная игра. Дети двигаются под музыку по кругу вокруг расположенных в центре (на столе или на стоящих по кругу стульчиках) тюбиков с зубной пастой, зубных щеток и пластмассовых кружек. Когда музыка останавливается, каждый ребенок должен успеть взять один предмет. В начале игры количество предметов соответствует количеству детей, затем в ходе игры убирают по одному предмету. Ребенок, не успевший взять предмет, выбывает из игры.

Шестая страница посвящена прогулке. На ней расположены фотографии детей, сделанные во время прогулки. Детям предлагают прочитать стихотворения о прогулке, рассказать, где должно быть расположено место для прогулки. Внимание ребят привлекают к изображению игровой площадки, около которой нет зеленых насаждений. Просят исправить положение и прикрепить рядом с площадкой изображения растений, заранее выполненные детьми.

Седьмая страница альбома посвящена безопасности на улице. Это выполненная детьми коллективная аппликация «Наша улица». Ребятам предлагают отгадать загадки о светофоре, прочитать стихотворения на эту тему. Далее детям предлагают среди множества сюжетных картинок выбрать картинки с изображениями ребят, правильно ведущих себя на улице, и пояснить свой выбор.

Восьмая страница альбома посвящена организации и проведению досуга. На ней расположены фотографии, изображающие ребят, отдыхающих вместе с родителями в парке, на лыжной прогулке, в гостях и т. д. Педагог просит детей рассказать, какая деятельность способствует отдыху.

Девятая страница альбома посвящена закаливанию. На ней изображены предметы, которыми ребята пользуются во время выполнения закаливающих процедур. Детей просят рассказать об этих процедурах, их назначении. Предлагают выполнить несколько упражнений дыхательной гимнастики.

Десятая страница альбома посвящена теме «Природа и здоровье». Это коллективный рисунок «Солнечный день в лесу». Детей просят рассказать о том, как природа помогает нашему здоровью. Педагог предлагает ребятам исполнить песню о прогулке.

В заключение педагог благодарит детей за презентацию и создание альбома.

Приложение 8
Открытый День здоровья

В этот день с целью формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, повышения компетенции родителей в вопросах укрепления здоровья детей и обмена педагогическим опытом по теме «ЗОЖ» в детском саду планируются различные мероприятия, которые могут посетить все желающие. С распорядком этого дня родителей и педагогов знакомят заранее.

Планирование открытого Дня здоровья:

Приложение 9
Дидактические игры коррекционно-развивающей направленности[5]5
  Занятия по физической культуре, коррекционной ритмике и физкультурные досуги, которые являются важной составляющей педагогической работы по формированию представлений о ЗОЖ, проводят с детьми в соответствии с расписанием.


[Закрыть]

Развитие зрительного восприятия и памяти

Ребенку предъявляют предметы, которые можно использовать для формирования представлений о ЗОЖ, например, две зубные щетки, разные по величине и цвету. Предлагают рассмотреть их, затем назвать признаки сходства и различия, назначение.

Можно использовать разное по цвету и форме мыло, разные по размеру и фактуре полотенца, разные по величине и цвету мячи, лыжи, кроссовки и т. д.

Ребенку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом, б) выполнение физических упражнений, в) прием здоровой пищи, г) игры на улице, д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).

Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющегося у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

Ребятам предлагают сложить картинки из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста. (Можно использовать цветные фотографии.)