Книга: Свобода учиться. Игра против школы - Питер Грей

В первую очередь игра — это выражение свободы. Это то, что мы хотим делать, а не то, к чему нас обязывают.

Первое, что хочется отметить, — автор проделал очень серьёзную работу при написании книги. Открою вам большой секрет: зачастую, чтобы сделать первичный вывод о качестве материала, достаточно посмотреть на библиографический список. Так вот, в данном случае он отличается большим разнообразием как по годам публикаций, так и по географии авторов монографий, учебников, научных статей и пр.

Вторым несомненным плюсом книги является подтверждение слов П. Грея результатами масштабных исследований. Изучая свободную игру ребёнка, автор обращается к результатам множества экспериментов, в своё время ответивших на такие вопросы: ✔ в чём заключатся поведенческие различия между изучением нового предмета и игрой у двухлетних детей? (М. Хьюз, К. Хатт, 1979 г.); ✔ способны ли дети обучаться самостоятельно? (С. Митра, 1999 г.); ✔ насколько счастливы учащиеся 6–12-х классов? (М. Чиксентмихайи, Д. Хантер, 2003 г.); ✔ как эффективней учиться — в паре или в одиночку? (Л. Шульц, 2007) и др.

Третье достоинство книги вытекает из второго. Несмотря на провокационные идеи, Питеру Грею всё же удаётся научно подтвердить ряд собственных умозаключений.

1. Если принуждать ребёнка учиться только на «хорошо» и «отлично», он может вовсе утратить внутреннюю мотивацию к учению. 2. Творческое мышление не развивается, если заставлять ребёнка мыслить творчески. 3. Озорной настрой помогает легче понять суть вещей и стимулирует развитие творческого мышления. 4. Логические задачи решаются гораздо легче в игровой ситуации.

✏ Есть о чём задуматься, правда?

Книга не просто так получила столь воинственное название — автор сравнивает современную общеобразовательную школу с тюремным заключением. При этом среди основных пороков всеобщего образования Питер Грей перечисляет следующие: вмешательство в процесс развития внутренней ответственности ребёнка; превращение учёбы в работу; осуждение слабых результатов образовательной деятельности, порождающее желание списывать и вызывающее чувство страха; подавление критического мышления школьника, а также желания выразить личное мнение и др.

Однако книга не лишена некоторых недостатков. Приведу лишь один пример, чтобы понять суть моего небольшого недовольства.

Одним из последствий того, что у современного ребёнка остаётся всё меньше времени на свободное времяпровождение, по мнению автора, являются психологические расстройства у молодёжи. При этом Питер Грей говорит о росте этих самых отклонений. Однако определение понятия «психологическое расстройство» текст не содержит.

Если бы автор писал о психических расстройствах личности, картина могла быть более ясной, поскольку упомянутая дефиниция действительно существует в науке.

Более того, в этом же контексте П. Грей описывает случай ребёнка с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Но, постойте, СДВГ не есть психологическое расстройство, СДВГ — это неврологическо-поведенческое расстройство развития; заболевание, зарождающееся в детском возрасте вне зависимости от воспитания и среды.

Хорошо, не будем о терминологической неоднозначности, встречающейся в книге повсеместно, — представим, что смысловые ошибки вызваны трудностями перевода англоязычного текста на великий и могучий русский.

Как я уже упомянула ранее, автор пишет о росте (!) психологических расстройств у молодёжи. Росте чего? Росте количества расстройств у одного ребёнка? Или общем росте расстройств среди детей? Если верно последнее, то должны быть приведены результаты, как минимум, одного лонгитюдного исследования, подтверждающего данный тезис.

В общем и целом, книга вызывает ряд вопросов. Между тем считаю её безусловно полезной для тех мам и пап, кто перевёл (или собирается перевести) детей на домашнее обучение, а также для педагогов общеобразовательных организаций, желающих разнообразить школьную жизнь учащихся.

Дальше...

Психолог Питер Грей поднимает в своей книге весьма важную тему: как дать ребенку образование так, чтобы это было еще и интересно. Сразу о говорюсь, те методы, о которых говорит автор, расчитаны на Европейскую систему обучения, где ребенок сам выбирает предметы для изучения, которые ему интересны и посещает именно их, оставляя за бортом то, что в данный момент ему не нужно или неинтересно. В нашей стране это не работает, хотя, быть может, в старших классах и введут подобное, но скорее всего, еще очень нескоро. Возможно, в Москве и Питере такое давно есть, но все остальные школы учатся по-старинке: тебя, что называется, из под палки заставляют ходить на уроки, которые тебе совершенно неинтересны.

Я совершенно не понимаю, для чего заставлять себя (или ребенка) учить то, что совершенно не пригождается в жизни. Ладно, опустим предметы типа русского языка, литературы, истории, географии и биологии. Зачем я например, два года мучалась над тригонометрией, высшей математикой, химией и физикой, когда в жизни оно мне совершенно не нужно? Какой толк в знаниях, когда я никуда их в жизни не могу применить? Я согласна, что целесообразнее дать подростку выбор, и чтобы он сам, выбрав профессию, уже в школе начинал получать основные знания по ней. А не сидел полтора часа на уроках, которые ему не интересны. Ведь те, кому неинтересен предмет, зачастую мешают и одноклассникам, и учителю.

На самом деле, интерактивное обученние с выбором предметов весьма эффективно. Это проверено уже на себе, и если раньше, имея жесткие ограничения ввиде списка литературы, которую нужно было прочесть (сплошная классика, которую я не особо люблю), приходилось через силу читать, отчего личчно у меня падала работоспособность и желания читать не было совсем. То несколько лет назад, была изменена система обучения и сейчас оно проходит больше в игровой форме. Да мы так же читаем книги, это никуда не делось, да мы так же пишем рецензии в качестве отчетов, но все это у нас давно проходит в виде квеста, пройдя который, мы получаем бонусы. Это и интересно, и мотивация.

Грей говорит о том, что во всем, и в том числе и в учебе ребенок должен иметь право выбора. Ведь с самого раннего детства первые знания, которые получает ребенок он получает в игровой форме. На самом деле, книга весьма полезная, и то, о чем говорит автор буджет работать не только в школе, но и дома, но опять же, это дело родителей. Каждый родитель должен сам выбрать методику обучения своего ребенка опираясь на его характер, привычки и увлечения.

В книге много полезных вещей, но есть и то, что лично меня, как читателя, сильно раздражало - огромное количество скрытой рекламы, которая подается автором, как пример того, как может выглядеть то или иное на его взгляд.

В любом случае, мне, как психологу, книга была весьма познавательно. Особено, если учесть мои сомнения на ее счет.

Почему эта книга действительно полезна и нужна? Она поможет детям и взрослым взглянуть на образовательный процесс с другой стороны. Я сама мама и вопрос образования моих детей меня действительно сильно волнует. У нас есть выбор, и мы можем дать детям частное образование и хорошо подобранную программу обучения согласованную с ребёнком, но в обычной школе такого выбора нет. Например, я по себе знаю, что такое пересиливать себя и пытаться получить хорошие оценки по тому предмету, что тебе абсолютно не интересен и к которому нет склонности совершенно. И автор предлагает взглянуть на процесс образования с другой стороны с позиции игры. Что важнее для ребёнка получить кучу лишних и ненужных знаний, или же научиться творчески мыслить и уметь общаться с людьми разного возраста?

Да, конечно тут пропагандируется образование в определённой школе, но при этом уделяется внимание и другим вопросам. Например, тому, что игры это не всегда плохо и то что дети сейчас больше времени проводят за компьютером это вина не компьютера, а неумение родителей предложить грамотный выбор. Здесь приводится масса примеров того, что например, в Америке каждому 5му ребёнку ставят диагноз «дефицит внимания» и дело не в том, что у детей это действительно есть, просто учителям проще отказаться от ребенка, чем привлечь его. В других странах я думаю ситуация точно такая же. Так же здесь рассказывается о том, что не каждая видеоигра это плохо. Некоторые игры помогают завести общение и подружиться (привет тебе «Лёгкая улыбка покоряет мир») или позволяют узнать что-то новое, развить навыки, познакомиться с новой для себя страной или культурой. Главное всё грамотно подобрать и не давить на ребёнка, что это читать можно, это нельзя или в каникулы заставлять читать только по программе.

К сожалению, в книге не говорится о том, что такое интерактивное образование и интерактивные образовательные программы со свободным выбором того, чего хочется. Но зато здесь говорится о том, что вообще есть такая возможность, как обучение на дому или школы где образование идёт в игровой форме. А это уже плюс, плюс в том, что у ребёнка есть выбор, куда ему идти учиться, а не только делай это или делай то – не сделаешь, будешь плохим и ущербным для общества. А это далеко не правда. Поэтому если ваш ребёнок не сидит на месте или его не особо интересует тот или иной предмет то это не что-то ужасное и страшное, а просто нужно найти к нему другой подход.