Текст книги "Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника"

П.: А сейчас мы поиграем с вами в игру «Расскажи о друге».

Дети встают полукругом, одному участнику предлагается выбрать своего друга, дети (водящие) стоят спиной друг другу и педагог предлагает ответить на вопросы:

– Какого цвета глаза у твоего друга?

– Какого цвета волосы у твоего друга?

– Что вы вместе делаете?

– Почему ты хочешь дружить с этим ребенком?

– Расскажи, какой он, твой друг (добрый, веселый, общительный, не жадный, скромный и т. д.).

П.: Да, ребята, вы поняли: чтобы быть хорошими друзьями надо быть внимательными друг к другу. И также хорошие друзья должны уметь действовать сообща. Сейчас мы посмотрим, как вы справитесь с этим заданием.

Игра «Карандаш»

Упражнение выполняется под медленную музыку. Дети стоят друг напротив друга на небольшом расстоянии и пытаются каждой удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх – вниз, вперед – назад, выпрямиться, присесть – встать, встать на правую ногу, на левую ногу и т. д.

П.: Молодцы ребята, справились и с этим заданием. О чем мы сегодня говорили на занятии?

Педагог обобщает ответы детей, дает формулировку понятиям «дружба», «друг».

Включается песня «Улыбка».

П.: Ребята, помните, что наши девочки, о которых мы говорили в начале занятия, сидели под деревом. Но дерево было не простое это дерево дружбы у его корней растут улыбки, которые вы дарите своим друзьям. Подойдите, каждый возьмите по одной улыбке, и мы все вместе повесим их на дерево, чтобы они радовали всех нас. Дети «вешают» заранее вырезанные (или вырезают по ходу занятия) улыбки на дерево дружбы.

Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

 
Мы играли, занимались,
Потрудиться мы старались.
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали.
Вот закончилась игра —
Дружбе нашей нет конца.
 

Домашнее задание: Дома, ребята, подарите улыбки своим близким и расспросите папу и маму о том, с кем они дружат и почему. Что такое дружба для ваших родителей. Еще интереснее если мама или папа расскажут вам о том, как они поссорились со своим другом, а потом помирились! Узнайте у них, как им это удалось. А еще нарисуйте портрет своего друга и мы устроим выставку друзей!

Показатели успешности занятия:

1. Называние действий, характеризующих дружеские отношения, описание характеристик дружбы.

2. Адекватные рассуждения по содержанию пословиц и поговорок.

3. Активность в разыгрывании ситуации примирения подружек, открытие выразительных способов показа примирения.

4. Положительный эмоциональный настрой детей при оформлении «Дерева улыбок».

5. Активное выполнение домашнего задания.

Занятие 8. Путешествие на остров любви

Цель: развитие нравственных представлений и высших эмоций детей через семейные отношения.

Задачи:

1. осознание содержания высшей эмоции любви через отношение к близким;

2. развитие способности понимать чувства близких через отношение к самому себе;

3. развитие чувства заботы о близких, ответственности за них;

4. развитие представлений об активной, действенной природе любви.

Материал:

портреты (фотографии людей в кругу семьи; бейджики с надписями «мама», «папа», «дочь», «сын»);

аудиозапись музыкальной композиции В. Шаинского «Родительский дом»;

лист ватмана,

вырезанные из цветной бумаги лепестки;

клей.

П.: Сегодня наше занятие не простое. Мы будем говорить о самом важном чувстве – любви. Но прежде я хочу с вами поиграть.

Игра «Пирамида любви»

Дети стоят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас кого-то или что-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (следуют рассказы детей). А сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку (дети выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а все потому, что мы сами умеем любить и нас любят наши близкие».

П.: Поэтому я приглашаю вас на этот замечательный корабль (выставленные в форме корабля детские стульчики), на нем мы отправимся в страну любви. Пожалуйста, занимайте свои места. (Звучит музыка.)

П.: Наш корабль причалил к «Острову любви». Как вы думаете, кого мы встретим на этом острове? Ответы детей … Остров оформлен изображениями и фотографиями членов семьи (бабушка с внуком, мама и папа, дедушка, ребенок и т. д.).

П.: Как вы думаете, что может объединять этих людей? Ответы детей …

П.: Могут ли эти люди быть семьей? Как вы понимаете слово «семья»? Ответы детей …

П.: Семья… это слово имеет тайну: семья обозначает «семь Я», т. е. «семь таких же, как Я». Давайте назовем, кто это может быть и посчитаем. Ответы детей …

Педагог (обобщая): Семья – это дом, это папа и мама, дедушка и бабушка, братья и сестры. Это люди, которые живут вместе, под одной крышей. В каждой семье люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.

П.: Ваши близкие люди, каждый по-своему выражают к вам свою любовь. Как ваши мамы проявляют свою любовь к вам? Ответы детей… Педагог в случае необходимости расширяет репертуар ответов: играет вместе со мной, гладит по голове, целует, обнимает, говорит приятные слова, ласково называет, желает спокойной ночи, готовит вкусный обед, ходит гулять и т. д.

П.: А папа как выражает свою любовь? Ответы детей… (сажает на плечи, вместе играем, мастерим, чиним что-нибудь, ходим в кино и т. д.).

П.: Как бабушка проявляет свою любовь к вам? Ответы детей … (готовит пирожки, гуляет на площадке, читает сказки, покупает игрушки и т. д.).

П.: А дедушка? Ответы детей …

П.: А как вы проявляете свою любовь к близким? Ответы детей …

П.: Что вы делаете, чтобы показать, что вы их любите? Задача педагога навести детей на осознание возможности и необходимости проявлять любовь в действиях (делаете своими руками подарки, говорите приятные слова, помогаете по дому, заботитесь, когда близкие устали или плохо себя чувствуют, и т. д.).

П.: Так как мы с вами находимся на «Острове любви», и с нами много тех, кого мы любим, я предлагаю поиграть в такую игру. Я сейчас выберу трех девочек, которые будут по очереди играть «маму». Вы, девочки, пожалуйста, выберите из детей себе «дочку» или «сына». Детям прикрепляем бейджики с указанием их роли.

П.: А теперь каждая «мама» подумает и попробует словами или действиями показать свою любовь к «дочке» или «сыну». А «дочка» или «сынок», также покажут через действия или слова свою любовь к «маме».

Дети показывают, и педагог помогает осознать смысл разных действий, помогает вербализовать чувства и подсказывает простые действия, которое помогли бы проявить любовь.

П.: А сейчас я выберу трех мальчиков, которые будут играть «папу». Вы, мальчики, пожалуйста, выберете себе «сына» или «дочку» из присутствующих ребят. А теперь каждый «папа» подумает и покажет словами или действиями свою любовь к «сыну» или «дочке». А «сынок» или «дочка» покажут через действия или слова свою любовь к «папе».

П.: Молодцы, ребята, сейчас вы показали нам, как могут проявлять любовь друг к другу близкие люди. Недаром поэт В. Берестов в своем стихотворении о любви сказал так:

 
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то, что малыш, за то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
 

П.: Ребята, но потом дети вырастают, живут отдельно от родителей, создают свои семьи, у них появляются свои заботы, волнения, и за этими заботами они случайно забывают позвонить своим родителям, редко приезжают в гости, мало общаются со своими близкими.

П.: Для того чтобы мы не забывали о своих близких, о своей любви к ним, я предлагаю посадить на этом острове «Цветок любви». И каждый ребенок, кому он дарит свою любовь, наклеивая лепесток, должен сказать о тех, кого он любит.

На листе ватмана уже обозначена середина цветка. Детям предлагается взять со стола лепесток любого цвета, подойти к ватману, и при помощи педагога приклеить его, рассказывая о том, кого он любит и почему.

Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

 
Мы играли, занимались,
Потрудиться мы старались.
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали.
Вот закончилась игра —
Дружбе нашей нет конца.
 

П.: Посмотрите на наш чудесный «Цветок любви» – какой он замечательный! И теперь он сможет дарить всем окружающим нашу любовь! А мы всегда будем помнить, что в семейном кругу мы с вами растем. Основа основ – родительский дом! (Звучит запись песни «Родительский дом».)

Домашнее задание: Сегодня, когда вас будут забирать домой родители, расскажите им как вы их любите и расспросите, почему родители любят вас. А потом дома нарисуйте рисунок «Моя семья» и все рисунки мы повесим вокруг цветка любви.

Показатели успешности занятия:

1. Наличие высказываний о проявлении любви не только в эмоциональной сфере, но и с точки зрения действий.

2. Активная драматизация ситуаций семейного взаимодействия, включенность всех детей группы.

3. Наличие маленьких «открытий», когда в ситуациях драматизации дети предлагают собственные идеи, как показать любовь.

4. Эмоциональная включенность, активность при создании общего цветка.

5. Изображение в рисунках всех членов семьи, объединенных совместной деятельностью или близостью друг к другу.

Занятие 9. О трудолюбии

Цель: формирование представлений о нравственном качестве трудолюбия и осознание противоположного ему качества – лень.

Задачи:

1. ввести полярные эталоны трудолюбие – лень, присвоение им эмоциональных характеристик;

2. развитие потребности и позитивно окрашенного желания трудиться;

3. расширение представления о труде, о разнообразии труда;

4. формирование понимания положительных основ труда, осознание удовлетворения от труда, радости.

Материал:

6 сюжетных картинок;

предметы домашнего обихода (веник, тряпка, швабра, чашка, ведро, лейка, книга, карандаш, ручка, отвертка, молоток, шуруп, ключи гаечные, молоток, мыло, утюг, кастрюля и т. п.).

Предварительно знакомство с пословицами о труде.

П.: Ребята, сейчас я вам расскажу историю, которая произошла со мной вчера. Я шла из магазина с тяжелой сумкой, до дома было еще далеко, и я остановилась, чтобы передохнуть. И тут ко мне подошел очень симпатичный мальчик и говорит: «Я вижу, вы устали, я помогу вам донести сумку», я отвечаю ему: «Она же тяжелая». А мальчик говорит: «Ничего, я же всегда помогаю своей маме, а она говорит: Для добра трудиться, есть чем похвалиться. А вы, ребята, можете похвалиться тем, что умеете трудиться? Ответы детей …

П.: А как вы дети трудитесь дома? Ответы детей… (убираем игрушки, подметаем пол, помогаем бабушке нести сумки, поливаем цветы, моем посуду, накрываем на стол, кормим животных и т. д.).

П.: А почему вы это делаете? А если вам никто не будет говорить, никто не будет заставлять что-то делать? Если не будут ругать за то, что игрушки не убраны или за то, что мусор на полу? Ответы детей… (чтобы мама похвалила, чтобы мама отдох нула в это время, чтобы маме помочь, чтобы дома было чисто, был порядок).

П.: Трудно вам это делать или нет? Испытываете ли вы радость от того, что вы потрудились? Ответы детей…

Задача педагога – вывести детей на понимание того, что труд приносит удовольствие, что приятно посмотреть на дело рук своих, что за трудом стоят положительные отношения с окружающими людьми, забота о них.

П.: А трудятся ли ваши мамы и папы? Кто может рассказать, как трудится его папа? Ответы детей …

П.: А как трудятся ваши мамы? Ответы детей…

П.: А кто знает, для чего ходят на работу и трудятся ваши родители? Ответы детей… (чтобы деньги были; для удовлетворения семейных потребностей, чтобы приносить пользу другим людям, помогать им).

Задача педагога – так расспросить детей о работе родителей, чтобы показать конкретные примеры, когда родители любят свою работу, выполняют ее с удовольствием и работа приносит радость. Педагог может сделать это и на своем примере.

П.: Скажите, дети, а когда ваши мамы гладят вам одежду, убирают квартиру, готовят еду и т. д., разве это не труд, когда они все это делают? Ответы детей …

Задача педагога – расширить представления детей о труде, который включает не только профессиональную деятельность, но и домашнюю работу.

П.: Конечно же, это труд, и ваши родители наверно хорошо умеют это делать, а вы только учитесь и им помогаете. Вот и сейчас я предлагаю вам потрудиться: подготовить овощи для борща.

Игра «Подготовь овощи для борща»

Формируются две команды, участники выстраиваются в две колонны на линии старта.

Справа от каждой команды на стуле стоит поднос с овощами. Напротив каждой команды на некотором расстоянии – стул с кастрюлей. Задача участников – как можно быстрее перенести в кастрюлю овощи для варки борща. Переносить овощи надо по одному – в большой ложке, которую затем передают следующему члену команды, как эстафетную палочку. Состязание начинается по сигналу.

Педагог (держит в руках кастрюлю с овощами, которую заполнили раньше): Думаю, вкусным борщ получится, наваристым. Сложно вам, дети, было трудиться, устали вы, когда готовили овощи для борща? Нравилось вам трудиться? Ответы детей …

Педагог обобщает: очень часто труд бывает в удовольствие, а после труда мы ощущаем приятную усталость. Вы с этим согласны? А вы можете вспомнить, когда вы ощущали приятную усталость после своей работы? Расскажите, что вы делали? Ответы детей …

П.: Хорошо, что вы понимаете, что труд бывает разнообразным. Трудиться – это хорошо. Людей, которые любят трудиться называют … Как? – Трудолюбивыми, работящими, усердными, старательными.

П.: Но у труда есть злейший враг. Это что? Ответы детей … это лень.

П.: Человека, который дружит с ленью, как мы назовем? – Ленивым, а еще лоботрясом, бездельником, лежебокой.

П.: А вот сейчас я хочу посмотреть, умеете ли вы отличать, где лень, а где трудолюбие? У вас на столах лежат карточки желтого и коричневого цвета. Желтый означает желание трудиться, а коричневый – лень. Если вы видите в сюжете трудолюбие, если вам нравится картинка, то поднимаете карточку желтого цвета, если на картинке кто-то ленится, если вам не нравится картинка, то поднимите карточку коричневого цвета.

Детям по очереди показываются картинки, на которых изображены трудящиеся люди и те, кто в данный момент ленится (можно использовать картинки с изображением героев мультфильмов). Если дети видят трудолюбие, они поднимают желтую карточку, если лень то коричневую. Педагог обсуждает, почему ребенок поднял ту или иную карточку, задает вопросы конкретным детям.

П.: Молодцы ребята, справились с заданием, понимаете, что такое труд. А сейчас я предлагаю поиграть в такую игру. На ковре перед вами лежат различные предметы.

На ковре разложены предметы быта (веник, тряпка, швабра, чашка, ведро, лейка, книга, карандаш, ручка, отвертка, молоток, шуруп, ключи гаечные, молоток, мыло, утюг, кастрюля и т. п.).

П.: Подойдите и возьмите один любой предмет, который вам понравился, а теперь осмотрите его и подумайте, как нужно действовать этим предметом, и попробуйте изобразить это действие. Подумайте, будет ли это действие считаться трудом?

Отвечает тот, кого спрашивает педагог. Педагог по очереди обращается ко всем детям и приглашает группу поаплодировать успешному изображению действий. Ответы детей … (утюгом можно гладить, в кастрюле варить суп, веником подметать и т. д.).

П.: Значит, мы можем сказать, что, пользуясь ежедневно различными предметами, мы с вами ежеминутно трудимся, и делать это очень занимательно! Скажите, пожалуйста, а как по-вашему, если мы будем часто гладить белье, мыть пол, варить суп, что-то ремонтировать и т. д., у нас с каждым разом это будет получаться лучше или хуже, оттого, что мы часто это делаем? Ответы детей…

Педагог (обобщая): Конечно, лучше, намного улучшится результативность нашего с вами труда, когда мы тренируемся. Хороший труд – это труд с интересом и с пользой. Чтобы научиться что-либо хорошо делать, надо много стараться. Недаром в народе говорят: «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда». Кто может объяснить значение этой пословицы. Ответы детей …

П.: А какие еще пословицы о труде вы знаете? Ответы детей… (пословицы разучиваются заранее):

• Труд кормит, а лень портит.

• Лентяй на отговорки смекалист.

• Не печь кормит, а руки».

• Ленивого не дождешься, сонливого не добудишься».

• Ленивой кошке – мышь не поймать».

• Трудолюбив, как муравей».

• Без труда нет плода».

• Ленивому мальчишке – все не до книжки».

• Будешь трудиться, будет у тебя и молоко и водица».

Педагог просит объяснить как дети понимают пословицы. Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

 
Мы играли, занимались,
Потрудиться мы старались.
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали.
Вот закончилась игра —
Дружбе нашей нет конца.
 

П.: О чем мы сегодня говорили на занятии? Ответы детей…

П.: Ребята, теперь вы поняли, что надо быть трудолюбивыми, труд в жизни человека очень важен и, трудясь, мы приносим пользу не только себе, но и окружающим нас людям, заботимся друг о друге и получаем радость.

Домашнее задание: сегодня вечером обязательно найдите дома какое-нибудь дело, которое вы могли бы сделать самостоятельно или с помощью родителей для семьи, какую-нибудь помощь по дому. А завтра мы обсудим, как вы потрудились, что вы умеете делать и как вам понравилось трудиться дома.

Показатели успешности занятия:

1. Понимание различных форм труда и причин труда (для чего люди трудятся?).

2. Осознание положительного содержания труда, чувства удовлетворения.

3. Выделение положительного и отрицательного полюсов трудолюбия.

4. Эмоционально-положительное выполнение игровых заданий.

5. Адекватное понимание пословиц и поговорок, содержательные рассуждения о труде и лени.

6. Содержательные рассказы детей о домашнем труде (активное выполнение домашнего задания).

Занятие 10. О честности

Цель: формирование содержательных представлений о нравственной норме честности.

Задачи:

1. способствование осознанию детьми такой нравственной категории, как честность, развитие рассуждения дошкольников о честности;

2. формирование эмоционального отклика на норму честности, сопереживание героям;

3. развитие рефлексии, способности анализировать и оценивать собственные поступки через категорию честности;

4. развитие произвольности, способности сдержать желание ради нормы честности.

Материал:

текст рассказа С. Баруздина «За столом»;

большой лист бумаги с нарисованным лабиринтом (у лабиринта только один проход в центр с краев, а остальные радиусы – тупиковые, единственный проход заклеивается такой же чертой, как и в тупиковых ветках);

простые бумажные наклейки (по количеству детей с небольшим запасом);

маленькие машинки;

карточки желтые и коричневые (по количеству детей).

Предварительная работа: тренировочные задания «пройди лабиринт»; заучивание пословиц и поговорок о честности.

П.: Здравствуйте, ребята. Я, как всегда, очень рада вас видеть. Послушайте, пожалуйста, рассказ и подумайте, о чем мы сегодня поговорим на занятии. Читается рассказ С. Баруздина «За столом».

Как-то утром во время завтрака была разбита тарелка. Никто не видел, как она упала со стола на пол и разбилась на мелкие кусочки. Зинаида Федоровна спросила ребят:

– Кто из вас разбил тарелку?

– Не я! – сказал Володя.

– Не я! – сказала Лена.

– Не я! Не я! Не я! – сказали другие дети.

Только Светлана посмотрела на Зинаиду Федоровну и тише всех сказала: «Наверное, она сама как-нибудь разбилась…»

– Ну ладно, – говорит Зинаида Федоровна, – идите пока играть.

Стали ребята играть и забыли о случившемся. Не заметили, как пролетело время и наступил час обеда. Все вымыли руки и сели за столы.

Нина Марковна принесла большой поднос, а на нем рядами стояли тарелки с супом. Ребята начали обедать.

– А мне? – спрашивает Виталик. – У меня нет тарелки!

Все посмотрели на Виталика: и, правда, нет у него тарелки!

– Тебе, Виталик, придется подождать, – говорит Зинаида Федоровна. – Ведь у нас утром одна тарелка сама разбилась. Правда, ребята?

– Правда! – закричали ребята.

– Вот и не правда, – вдруг тихо сказала Света. – Тарелки сами не бьются.

Это… Это я… её нечаянно разбила… Я больше не буду! – и она подвинула свою тарелку Виталику. – Ешь!

Тут все ребята повернулись к Светлане, а она покраснела и ни на кого не смотрит. Сейчас Зинаида Федоровна накажет Свету. Решили ребята. Но Зинаида Федоровна подошла к Светлане и сказала:

– Вот и хорошо, что тарелки сами не бьются, а ребята говорят правду.

Вопросы педагога для обсуждения с детьми:

• Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? (Уточнение педагога: о честности, о том, что нужно говорить правду.)

• Если человек совершил нечестный поступок, как поступить?

• Признаться или нет? Почему?

• Как вы оцениваете поступок Светы?

• Почему Света не призналась с самого начала?

• Как вы думаете, сложно ей было признаться или нет?

• Как вы думаете, Виталику оттого, что Света не призналась сразу, было плохо или хорошо?

• А что почувствовала Света, когда призналась?

• Как поступила Зинаида Федоровна? Почему?