Текст книги "Гражданское и патриотическое воспитание учащихся в контексте учреждения образования. Пособие для педагога"

Гражданское и патриотическое воспитание учащихся в контексте учреждения образования
Пособие для педагога
А. В. Парачук

© А. В. Парачук, 2023

ISBN 978-5-0059-4510-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вместо предисловия

Основной задачей образования является подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни, профессиональной трудовой деятельности, полноценной самореализации в качестве труженика, семьянина и гражданина своей страны. Однако анализ практики современного обучения показывает, что в целом учебный процесс школы направлен на освоение школьниками теоретических знаний, общеучебных и специальных умений, не имеющих в достаточной степени практической значимости для повседневной жизнедеятельности. Следствием этого являются низкая способность выпускников школы к социальной адаптации, неумение строить взаимоотношения в семье и в процессе трудовой деятельности, а значит, и неспособность к их реализации, высокая конфликтность поведения.

Важным условием решения названных проблем является разработка и реализация гражданского образования учащихся.

В период реформирования белорусской системы образования государство и общество ждут от педагогов и воспитателей активной деятельности по формированию у детей гражданской позиции.

Гражданское воспитание является одним из приоритетных направлений системы образования в Республике Беларусь. Основная задача воспитания личности в современных социокультурных условиях – формирование у подрастающего поколения чувства принадлежности и сопричастности к белорусскому государству и обществу, гражданской позиции, патриотизма.

Гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, включающий правовое, нравственное, патриотическое и другие виды воспитания, который реализуется посредством соответствующей организации учебного процесса, проведения внеклассной и внешкольной работы, а также демократического уклада школьной жизни.

Цель гражданского воспитания – подготовка учащихся к ответственному участию в жизни страны. Его суть заключается в усвоении идей и гуманистических ценностей.

Одним из важнейших условий организации гражданского воспитания учащихся является нормативно-правовое обеспечение, основу которого составляют: Конституция Республики Беларусь; законы «Об образовании», «О правах ребёнка»; программы «Молодёжь Беларуси», «Молодые таланты Беларуси», «Дети Беларуси».

Патриотические качества не рождаются и не развиваются сами по себе. Они формируются всем укладом жизни. В решении этой задачи большую роль призвано сыграть учреждение образования, где происходит процесс формирования мировоззрения молодого поколения, его моральных качеств, патриотических чувств. Она открывает широкие возможности для целенаправленного формирования личности, последовательного осознания патриотизма не только как внутреннего чувства, но и как конкретного поступка во имя своих родных и близких, во имя Родины.

Обществу нужны люди неравнодушные, сердцем преданные планам и идеям народа, умеющие защитить социальные и экономические завоевания нашего строя. Задача учреждения образования состоит в том, чтобы формировать у них соответствующие убеждения и чувства, организуя опыт патриотического и интернационального поведения.

А.С.Макаренко отмечал, что «патриотизм проявляется не только в героических поступках».

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания учащихся. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами учреждения образования.

Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения.

Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в учреждении образования нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества.

Такими компонентами, по определению И.Ф.Харламова, являются потребностно-мотивационный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов.

В этом направлении работают И.А.Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т. С., Т.А.Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы

Планирование и организация процесса гражданского воспитания в учреждении образования должно осуществляться таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий, информационных часов носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся.

В гражданском воспитании особое значение приобретает личностно ориентированный подход, когда в центре учебно-воспитательного процесса находятся интересы ребёнка, его потребности и возможности, права конкретного индивида, его суверенитет. Только через такую иерархию ценностных подходов, как человек (личность) – народ (культура, история, образование) – государство (общество), можно реализовать перспективу и демократическую модель воспитания в духе гражданственности. При этом отношение личностных и ситуативных факторов рассматривается как соотношение личных качеств и объективных возможностей деятельности.

Идеи гражданского образования учащихся развивались вместе с эволюцией педагогической теории и практики, с одной стороны, и культурно и исторически обусловленной трансформацией в общественном сознании понятия «гражданин» – с другой.

Так кто же такой «гражданин»?

Гражданин – Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью политических и иных прав и обязанностей. (C.И.Ожегов).

Гражданское образование определяется как инновационное направление педагогической практики, сущность которого состоит в

обучении школьников ценностям и нормам жизни, путём формирования гражданских качеств личности, гражданской культуры. Оно реализуется средствами урочной и внеурочной учебной деятельности. Результатами его должно стать формирование гражданина – человека «новой культуры мира», сохранившего национальные корни, с высоким уровнем духовности, нравственности, развитым критическим мышлением, толерантностью, патриотизмом; личности, способной осознанно строить свои отношения с государством, обществом, другими людьми.

Гражданственность почти всегда тесно связана с патриотизмом и выражается в гордости за свою землю.

Здесь мы встречаемся с ещё одним важным для воспитания учащихся термином: патриотизм.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

В античном афоризме говорится: «Нам дороги родители, дети, родственники, домашние, но любовь ко всем им заключает в себе любовь к Родине».

Во всех словарях, энциклопедиях патриотизм рассматривается как эмоциональное отношение к Родине – чувство любви к Отечеству, своей земле, культурной среде, трепетное отношение к истории своего народа, культурным традициям. Не зря патриотизм считается одним из самых глубоких чувств нашего народа.

Патриот – Человек, одушевлённый патриотизмом. (С.И.Ожегов).

Патриотизм – Преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. (С.И.Ожегов).

Таким образом, мы имеем два основных направления в воспитании личности – гражданин и патриот. Не удивительно, что эти понятия в воспитании невозможно разделить, поэтому появилось определение – гражданско-патриотическое воспитание.

Формирование качеств гражданина и патриота происходит с

момента осознания ребёнком своей социальной сущности. Поэтому важно помнить, что сначала у него происходит формирование чувства «малой» родины (мой двор, моя улица, мой город), а уж только потом делается акцент на гражданском компоненте.

Термин «патриотизм» употребляется не только в научно-исследовательской литературе, но и в выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т. д. Диапазон толкования термина очень велик.

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И. Е. Кравцова: «Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родным местам („земле отцов“), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм – это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости».

И. Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Относя патриотизм к нравственным качествам, включают в его любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощение в гражданственности.

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих поколений о жизнь общества, становление их активными субъектами конкретного исторического процесса.

В различных исторических эпохах, в зависимости от социально-экономических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в воспитание вкладывали различные аспекты.

Я. А. Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в «Великой дидактике»: «Тогда лишь наступало бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия».

В отечественной школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, к геральдике, к своему народу.

При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.

Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания советского периода многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-методологические аспекты (сущность понятия «патриотизм», его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся различного возраста).

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы В. Л. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как «благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству». В. А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина.

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

Но, как пишет А. В. Усова, «если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи». Тем более что в отечественной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма – самого высокого чувства в человеке являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, которое, по утверждению К. Д. Ушинского, «последним гибнет даже в злодее».

Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и

источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

В связи с этим мнением стиль педагога при организации образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е. А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспитания патриота.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия «патриотизм», а оно имеет далеко не одинаковую трактовку в педагогической литературе. Некоторые ученые считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, принципов и качеств личности.

Так, Л. И. Мищенко, отмечая, что нравственные качества личности, определяющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения человека к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и формирующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений.

Основные задачи гражданского и патриотического воспитания:

– формирование у молодого поколения ответственности за сохранение историко-культурного и природного наследия;

– привлечение молодёжи к образовательной, культурной и общественной деятельности, к изучению культуры, истории, экономики населённого пункта, региона, страны, расширение и углубление их интеллектуальных и познавательных способностей;

– всестороннее и целостное исследование историко-культурных и природных ценностей «малой» родины в связи с историей, культурой, природой страны;

– привлечение учащихся к работе по облагораживанию историко-культурных, природных, а также социальных объектов на территории места проживания.

Важно при работе с подростками соблюдать следующие принципы:

– принцип систематичности и последовательности;

– принцип сознательности, активности воспитанников;

– принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

– принцип опоры на положительное в человеке;

– принцип включения в деятельность.

Методы формирования гражданских и патриотических
качеств личности

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделил для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей:

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся при проведении внеклассной работы школе

Все основные виды деятельности учащегося: учение, труд,

общественная работа, спорт, туризм, игра – могут решать задачу гражданско-патриотического воспитания. В каждом из них ребёнку можно совершать патриотические поступки, и у него сформируются устойчивые мотивы патриотического поведения. Это осуществляется на протяжении обучения в школе.

На занятиях и внеклассных мероприятиях дети узнают о достижениях страны в разных областях жизни, перспективы и пути дальнейшего развития общества, получают знания о прошлом и настоящем Беларуси, о жизни народов других стран. Учителя начальных классов могут использовать большой потенциал уроков белорусского языка и литературы, курса «Мая Радзiма – Беларусь», внеклассных мероприятий. Дальнейшее обучение ребёнка в школе расширяет его знания о Родине, о её людях, о международных связях и значении нашей страны.

У учащихся младших классов формируются ростки экономических знаний. Работа эта может проводиться только на номинальном уровне, т.е. дети должны понимать, знать историю и устав детских общественных организаций, государственную символику Республики Беларусь, историю создания и смысл гербов белорусских городов, названия детских газет и журналов, издающихся в Республике Беларусь; ребятам следует научиться рассказывать о прочитанных в периодике заметках, кратко передавать смысл услышанного по радио или телевидению.

Патриотическое воспитание младших школьников включает обучение их основам ведения дискуссии на общественные темы. Учитывая специфику возраста, их необязательно организовывать специально, можно использовать спонтанно возникшие ситуации диалога на волнующие темы.

Постепенно подростки осмысливают основные закономерности процесса общественного развития. В интересе к историческому прошлому и настоящему Родины проявляется стремление осознать сущность явлений, проникнуть в их причинно-следственные связи.

Старшеклассники полнее и глубже понимают позиции оппонентов, осмысливают взаимоотношения между людьми разного социального положения. Юноши и девушки распознают не только материальные, но и духовные источники порабощения человека в современном мире. Они стремятся осмыслить сваё место в жизни, определить, какую пользу могут принести Родине.

Таким образом, патриотические убеждения по мере перехода учащихся из класса в класс углубляются и становятся более стойкими.

Процесс накопления опыта патриотического поведения и формирования убеждений происходит в разносторонней общественно-полезной деятельности учеников. Задача педагогов – придать любой деятельности детей общественно полезную направленность.

Большое значение в воспитании патриотических убеждений имеют чувства любви к Родине, к родной природе, родному языку, национальной культуре. Детям следует прививать чувства национальной гордости, достоинства, долга и чести, дружбы, солидарности с трудящимися всех стран мира, уважения ко всем народам, к мировой науке и культуре. Патриотические чувства возникают тогда, когда человек в своих делах и поступках начинает исходить из общественных требований, которые стали для него принципами личной жизни.

В процессе обучения и воспитания дети осознают, что подлинными патриотами на протяжении человечества были и остаются трудящиеся, которые составляют подавляющее большинство народа.

Большие возможности в формировании у ребят патриотических взглядов, убеждений, сознания заложены в учебных предметах. Каждый из них имеет свои возможности в воспитании у учащихся патриотизма. Дети осваивают главным образом их содержательную сторону и общечеловеческий опыт патриотического поведения.

Учителя истории, как никто другой, располагают материалами, которые позволяют приводить примеры патриотизма своего народа для формирования у детей высокой гражданственности и преданности Родине.

Большую роль в воспитании патриотизма играет внеклассная работа, в которой есть все возможности для формирования навыков и привычек активного патриотического поведения. Особого внимания требует активизация работы по популяризации государственных символов – герба и флага Республики Беларусь. В рамках часов ОВР проводятся классные и информационные часы, направленные на изучение символики Республики Беларусь. Кроме того, обязательно проходит выступление школьных лекторских групп. (Приложение 2).

В рамках тематических периодов «Правовая культура», «Я – человек» и «Человек и закон» проходят внеклассные мероприятия, направленные на изучение прав и обязанностей граждан нашей республики.

Тематические периоды «Я – гомельчанин» и «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» способствует развитию патриотического потенциала школьников через изучение истории родного города, названия улиц, знакомство с интересными людьми города и страны.

Тематический период «Секреты этикета» помогает учащимся совершенствовать свои знания и умения по общению с другими людьми.

Одним из важных, на мой взгляд, тематических периодов является «История семейного альбома».

Утрата традиций семейного досуга и экономические трудности привели к росту алкоголизма и наркомании среди взрослых и подростков. Родители осознают ослабление эмоциональных и духовных связей с детьми, их бесконтрольность и пытаются компенсировать это авторитарным типом воспитания.

«Здоровье – образ жизни» – не теряет своей актуальности. Воспитание здорового члена общества – основная задача нашего государства.

Информационно-пропагандистская работа – один из путей воспитания суждений, оценок, чувств, а также средство воспитания у учащихся действенного отношения к окружающей жизни, стремления активно участвовать в жизни народа.

Огромное воспитательное значение в гражданско-патриотической работе имеет шефство над ветеранами войны и труда, солдатскими вдовами, поздравительные акции для ветеранов, праздники для пожилых людей, сбор материалов (интервью).

Важную роль в воспитании гражданственности и патриотизма играют музеи. Ежегодно в планах воспитательной работы на учебный год предусматриваются посещения всеми классными коллективами самых разнообразных по своему воспитательному значению музеев: филиал Ветковского музея – изучение быта наших предков; краеведческий музей – изучение историко-культурных и природных ценностей «малой» родины, культуры, природы нашего города; галерея им. Г. Ващенко – приобщение к искусству, знакомство с работами художников прошлого и современности; музей «Боевой славы» – воспитание патриотических чувств, гордость за людей и страну, которая вынесла все ужасы первой мировой войны, Великой Отечественной войны, войны в Афганистане.

Огромное влияние на воспитание учащихся оказывают, и средства массовой информации. Настораживает распространение в молодёжной среде вредных привычек, снятие нравственных барьеров. Всё это происходит на фоне рекламы в СМИ курения, слабоалкогольных напитков, социально неприемлемых форм поведения.

Параллельно следует информировать детей о тех газетах, журналах и телепередачах, на которые им следует обратить внимание. Наша задача научить школьников ориентироваться в изобилии получаемой информации и уметь выбирать не то что модно, а то что нужно. Зная, какое влияние имеет СМИ на подрастающее поколение, в нашей школе начала работу собственная газета.

Важным элементом в гражданско-патриотическом воспитании школьников являются детские и молодёжные организации.

В отличие от школы молодёжные организации были призваны приобщать своих членов к самоуправлению, помогать им осваивать разные социальные роли (организатора и исполнителя), проявлять инициативу и творчество, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. В них дети учились общаться и приобретали навыки взаимодействия с другими людьми, здесь они непроизвольно овладевали элементами социальной культуры.

Из исторических источников известно, что детско-юношеские объединения часто использовались взрослыми для реализации воспитательных целей, в том числе и формирования патриотизма (объединения в Спарте, детские крестовые походы, скаутские организации, трудовые артели, сельскохозяйственные артели, пионерская организация, комсомол и т.д.).

Все примеры, приведенные выше, наглядно иллюстрируют идею о выполнении объединениями, организациями и движениями воспитательных функций. Стихийное или целенаправленное воспитание осуществляется в любом детском формировании: воспитывают нормы взаимоотношений (разработанные и принятые законы, правила, устав); воспитывает эмоциональный фон, доминирующий в данном объединении; воспитывает внешний вид и манеры общения лидера данной организации с детьми; воспитывают символы, атрибуты, которые отражают смысл и идеи объединения; воспитывает предметная среда, место собрания (двор, подъезд, подвал, чердак или актовый зал, специально оборудованный кабинет).

Детские и молодёжные организации с созидательной и патриотической направленностью создавались, как правило, по инициативе самой молодёжи.

Воспитывая подрастающего человека, нельзя брать за основу лишь одно из качеств этого процесса, будь это трудолюбие или патриотизм, ибо в результате мы получаем противоположное. Тем более, что все качества человека представляют собой результат всей системы воспитания.

Есть такая притча. Ученик спросил учителя, что такое ценность, и он ответил: «То, что нельзя купить и продать. Можно купить крышу над головой, но не отчий дом; кормилицу, но не мать; слугу, но не друга; убежище, но не Родину».

Таким образом, формы гражданско-патриотической работы вселяют веру в то, что каждыйучащийся вырастет достойным гражданином своего Отечества.