Текст книги "Грамматика русского языка. Учебное пособие"

Деепричастие

Комментарий

Деепричастия обозначают действие, происходящее одновременно или последовательно по отношению к главному действию, выраженному предикатом предложения.

Деепричастия несовершенного вида выражают действие, одновременное с действием, выраженным предикатом предложения.

Например: Уходя, выключайте свет.

Деепричастия совершенного вида выражают действие, произошедшее раньше действия, выраженного предикатом предложения.

Например: Написав контрольную работу, мы вышли из аудитории.

Образование деепричастий

Деепричастия несовершенного вида

Деепричастия совершенного вида

Суффикс – а– употребляется только после шипящих. От некоторых глаголов эта форма не образуется. Например, от глаголов бежать, бить, ждать, петь, писать, пить, мочь, казаться, беречь и др.

Суффиксы – в и – вши употребляются после гласного. Перед – ся употребляется только – вши. Суффикс – ши употребляется после согласного.

Задание 1. Образуйте от следующих глаголов деепричастия несовершенного вида.

Контролировать, записывать, анализировать, рассматривать, показывать, выполнять, реагировать, наблюдать, учитывать, проходить, держать, молчать, стучать, бороться, слушать, советовать, слышать.

Задание 2. Образуйте от следующих глаголов деепричастия совершенного вида.

Прослушать, записать, получить, научиться, увидеть, решить, проанализировать, окончить, рассмотреть.

Задание 3. Ответьте на вопросы утвердительно, заменив придаточное предложение времени деепричастным оборотом совершенного или несовершенного вида. Помните, что в предложении с деепричастием должен быть один субъект.

Образец.

– Когда Виктор получил диплом, он стал работать инженером?

– Да, получив диплом, Виктор стал работать инженером.

1. – Когда Д.И. Менделеев изучил свойства химических элементов, он создал свою периодическую систему? 2. – Когда вода закипает, она превращается в пар? 3. – Когда твердое вещество нагревается до определенной температуры, оно начинает плавиться? 4. – Когда преподаватель закончил читать лекцию, он стал задавать вопросы? 5. – Когда вы читаете книги на русском языке, вы пользуетесь словарём? 6. – Когда вы получите диплом об окончании университета, вы сразу поедете к себе на родину?

Задание 4. Замените придаточные предложения с союзом когда деепричастием с зависимыми от него словами.

1. Когда мы слушаем лекцию, мы всегда записываем ее в тетрадь. 2. Когда мы прослушали лекцию, мы стали задавать вопросы преподавателю. 3. Когда преподаватель объяснял правило, он приводил много примеров. 4. Когда преподаватель объяснил правило, он дал студентам письменное задание. 5. Когда различно заряженные ионы встречаются друг с другом, они образуют нейтральную молекулу. 6. Когда различно заряженные ионы встретились, они образовали нейтральную молекулу.

Задание 5. Прочитайте текст, приготовьтесь отвечать на вопросы.

Метеориты

Метеориты представляют собой частицы малых планет – астероидов. В космосе существует много мелких астероидов. Сталкиваясь между собой, они и сейчас продолжают дробиться на всё большее число мелких частиц. Эти частицы, встречаясь с Землёй, попадают на ее поверхность в виде метеоритов.

Исследования метеоритов показали, что они состоят из тех же химических элементов, которые имеются на Земле. Соединяясь между собой, элементы образуют в метеоритах различные минералы.

Ученые, обнаружив в составе метеоритов неизвестные на Земле элементы, пришли к выводу, что эти элементы не могут существовать в условиях земной атмосферы.

Задание 6. Используя информацию текста, закончите следующие фразы.

1. Сталкиваясь между собой, астероиды …. 2. Эти частицы, встречаясь с Землей, …. 3. Соединяясь между собой, элементы …. 4. Ученые, обнаружив в составе метеоритов неизвестные на Земле элементы, ….

Задание 7. Ответьте письменно на вопросы.

1. Что представляют собой метеориты?

2. При каких условиях астероиды дробятся?

3. Когда частицы малых планет превращаются в метеориты?

4. Как в метеоритах образуются различные минералы?

5. Почему ученые пришли к выводу о невозможности существования на Земле элементов, содержащихся в метеоритах?

Часть II
Синтаксис простого предложения

Выражение квалификации предмета (явления) и его характеристики

Комментарий

КТО – (ЭТО) КТО

ЧТО – (ЭТО) ЧТО

И.п. И.п.

Существительное, обозначающее узкое (видовое) понятие, выступает в роли подлежащего, а существительное, обозначающее широкое (родовое) понятие, – в роли сказуемого, например:

Д.И. Лихачев (видовое) – известный русский ученый (родовое).

Солнце (видовое) – источник (родовое) жизни на Земле.

В научной речи в конструкции ЧТО – ЧТО могут употребляться глаголы-связки есть (при существительных в единственном числе), суть (при существительных во множественном числе), например:

Атомные массы элементов, приводимые в периодической системе Д.И. Менделеева, есть средние массовые числа природных смесей изотопов.

Задание 1. Прочитайте данные предложения. Определите, какое понятие – видовое (узкое) или родовое (широкое) – обозначают существительные, выступающие в роли подлежащего и сказуемого.

1. Экология – это наука о взаимоотношениях организмов, сообществ между собой и с окружающей средой. 2. Основные источники загрязнения окружающей среды – автомобили и промышленные предприятия. 3. Станок – машина для обработки металлов. 4. Неровности земной поверхности – это рельеф. 5. Сложение – это арифметическое действие.

Задание 2. Прочитайте данные предложения и связанные с ними вопросы. Обратите внимание на форму вопроса к сказуемому, выраженному одушевленным и неодушевленным существительным.

Задание 3. Прочитайте предложения. Определите, какое существительное обозначает видовое понятие и какое родовое. Поставьте вопросы к сказуемым данных предложений. Следите за формой вопроса.

1. Способность живого организма постоянно приспосабливаться к изменяющимся условиям существования в окружающей среде – адаптация. 2. Живая природа – это целостная, но неоднородная система, которой свойственна иерархическая организация. 3. Географическая карта – это мелкомасштабное изображение земной поверхности.

Задание 4. Назовите несколько имен ученых и несколько понятий, известных вам, и попросите товарищей поставить к ним вопросы: кто такой? что такое?

Комментарий

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ЧЕМ

И.п. Т. п.

В роли подлежащего выступает существительное в именительном падеже, обозначающее узкое (видовое) понятие, в роли сказуемого выступает существительное в творительном падеже, обозначающее широкое (родовое) понятие, например:

Клетка является основой многоклеточного организма.

Задание 5. Измените предложения, используя в составе сказуемого глагол-связку являться.

1. Основные органические соединения клетки – это белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты. 2. Широта и долгота точки земной поверхности – географические координаты этой точки. 3. Главная причина движений земной коры, извержения вулканов, землетрясений – процессы, происходящие в глубине земли. 4. Железо, медь, сера, мел – это твёрдые вещества.

Комментарий

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЧТО

И.п. В.п.

Глагол-связка представлять собой в научном стиле часто выступает как синоним глагола-связки являться, например:

История открытия гелия представляет собой блестящий пример могущества науки.

Механическое движение представляет собой движение одного тела относительно другого тела.

Однако при описании внешнего вида предмета или его строения используется только глагол-связка представлять собой, например:

Кислород представляет собой газ без цвета и запаха.

Задание 6. Прочитайте предложения. Определите, в каких предложениях глагол-связка представлять собой синонимичен глаголу-связке являться.

1. Рыночная кривая спроса представляет собой сумму кривых спроса всех индивидов на рынке. 2. Паяльник представляет собой ручной инструмент, применяемый при паянии металлов. 3. Предприятия (фирмы) представляют собой самостоятельные хозяйственные единицы разных форм собственности. 4. Вода представляет собой прозрачную жидкость без цвета и запаха. 5. Сера представляет собой вещество жёлто-зелёного цвета. 6. Издержки фирмы представляют собой денежное выражение затрат факторов производства.

Комментарий

1. Данные конструкции употребляют при выведении термина, т. е. при определении термина на основе его содержания, например:

Явления, при которых одни вещества превращаются в другие, отличающиеся от исходных по составу и свойствам, называются химическими явлениями.

Реакции, в результате которых из одного вещества образуется несколько новых веществ, называют реакциями разложения.

Приспособление организмов к воздействию факторов окружающей среды получило название адаптации.

2. При раскрытии содержания термина употребляются те же конструкции, но с обратным порядком слов (чем называется что, чем называют что), например:

Химическими явлениями называются явления, при которых одни вещества превращаются в другие, отличающиеся от исходных по составу и свойствам.

Реакциями разложения называют реакции, в результате которых из одного вещества образуется несколько новых веществ.

Задание 7. Дайте определение термина, используя словосочетания из скобок. Следите за порядком слов в предложении.

1. Земной глобус (уменьшенная модель Земли). 2. Горы (части земной поверхности, высоко приподнятые над равниной и сильно расчленённые). 3. Гидросфера (водная оболочка Земли).

Задание 8. Раскройте содержание термина, используя словосочетания, данные в скобках. Следите за порядком слов в предложениях.

1. Цунами (волны, вызываемые землетрясением и извержениями подводных вулканов). 2. План местности (чертёж, который изображает небольшую часть земной поверхности сверху в уменьшенном виде). 3. Азимут (угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет местности).

Задание 9. Прочитайте вопросы и ответы на них. Обратите внимание на форму вопросов, соответствующих определению термина и раскрытию его содержания.

Задание 10. Дайте определение термина или раскройте содержание термина, опираясь на слова и словосочетания, данные в скобках.

1. Что называется буквой? (письменный знак, обозначающий звук) 2. Как называется сотая часть числа? (процент) 3. Какие силы называются ядерными? (силы, удерживающие протоны и нейтроны в ядре) 4. Что такое радиоактивные элементы? (элементы, состоящие только из радиоактивных изотопов). 5. Как называется разрушение металлов и сплавов вследствие взаимодействия их с окружающей средой? (коррозия)

Задание 11. Расскажите об изучаемых вами явлениях физики, химии, математики, используя конструкции что называется чем (каким), что называют чем (каким), что носит название чего.

Дайте определение нескольких терминов и раскройте содержание нескольких терминов, называющих изучаемые вами явления физики, химии, биологии, математики и т. д.

Образование и употребление пассивных конструкций с возвратными глаголами несовершенного вида и краткими страдательными причастиями

Комментарий

Пассивная конструкция употребляется в том случае, если внимание направлено не на субъект, а на объект действия или на само действие.

Пассивная конструкция с предикатом, выраженным глаголом с частицей – ся, употребляется для обозначения повторяющегося или длительного действия. Глагол в данной конструкции несовершенного вида. Для выражения субъекта действия, или действующего лица, в пассивной конструкции употребляется форма творительного падежа.

Задание 1. Ответьте на вопрос по образцу.

Образец. Рабочие изготавливают детали. Кем изготавливаются детали? – Детали изготавливаются рабочими.

1. Ученые сравнивают результаты опытов. Кем сравниваются результаты опытов? 2. Космические исследователи изучают состав облаков. Кем изучается состав облаков? 3. В настоящее время химики создают такие органические вещества, которых нет в живой природе. Кем создаются органические вещества, которых нет в живой природе? 4. Ученые постоянно поддерживают связь с космическими кораблями. Кем постоянно поддерживается связь с космическими кораблями?

Задание 2. Согласитесь со следующими высказываниями, заменив в ответе активную конструкцию пассивной по образцу.

Образец. Днем Солнце освещает Землю. – Верно, днем Земля освещается Солнцем.

1. Метеорологи изучают климат нашей планеты. 2. Ученые поддерживают постоянную связь с космическими кораблями. 3. Информационную программу «Время» передают по всем программам российского телевидения.

Задание 3. Измените предложения, используя пассивные конструкции с глаголами в прошедшем времени.

Образец. Студенты первой группы регулярно проводили опыты в лаборатории. – Студентами первой группы регулярно проводились опыты в лаборатории.

1. Редколлегия выпускала стенгазету во время каникул. 2. Студенты проводили спортивные мероприятия в течение года. 3. На вечерах студенты исполняли песни на русском языке. 4. Преподаватели проводили экскурсии по музеям России.

Комментарий

Действие, выраженное глаголом совершенного вида, является законченным, результативным. В этом случае в пассивной конструкции употребляется краткая форма страдательного причастия.

Если действие, выраженное краткой формой причастия, относится к прошедшему или будущему времени, то употребляется глагол быть в прошедшем или будущем времени.

Например: Спутник был запущен 4 октября 1957 года.

Если мы хотим подчеркнуть результат действия, сохранившийся к моменту речи, то глагол быть в пассивной конструкции не употребляется.

Например: Законы механики сформулированы Исааком Ньютоном.

Задание 4. Ответьте на вопросы утвердительно, используя пассивную конструкцию.

Образец. – Ты знаешь, что теорию относительности сформулировал Альберт Эйнштейн? – Да, я знаю, что теория относительности сформулирована Альбертом Эйнштейном.

1. – Ты знаешь, что периодический закон открыл Дмитрий Иванович Менделеев? 2. – Ты знаешь, что первую русскую грамматику написал Михаил Васильевич Ломоносов? 3. – Ты знаешь, что законы механики сформулировал Исаак Ньютон?

Задание 5. Ответьте на вопросы утвердительно по образцу, используя пассивную конструкцию с кратким страдательным причастием.

Образец. – Кто открыл Америку? Христофор Колумб? – Да, Америка была открыта Христофором Колумбом.

1. – Кто разработал теорию движения тела с переменной массой? Циолковский? 2. – Кто впервые получил кислород в чистом виде? Ученые Шееле и Пристли? 3. – Кто создал первый космический корабль? Конструктор Сергей Павлович Королев? 4. – Кто основал Московский государственный университет? Михаил Васильевич Ломоносов?

Задание 6. Закончите диалоги, употребляя пассивные конструкции с краткими страдательными причастиями.

Образец. – Ты знаешь, что радий открыли Мария и Пьер Кюри? – Да, я знаю, что радий был открыт Марией и Пьером Кюри.

1. – Ты знаешь, что радио изобрел Александр Степанович Попов? 2. – Ты знаешь, что законы механики сформулировал

Исаак Ньютон? 3. – Ты знаешь, что теорию относительности создал Альберт Эйнштейн? 4. – Ты знаешь, что роман «Война и мир» написал Лев Николаевич Толстой?

Задание 7. Измените неопределённо-личные предложения, выражающие какое-либо действие с предметом, по образцу.

Образец. На часовом заводе часы изготовили за месяц. – На часовом заводе часы были изготовлены за месяц.

1. Эти часы изготовили из 100 деталей. 2. Эти фигурки отлили из серебра и золота. 3. Часы сделали за четыре года.

Выражение объектных отношений

Прямой объект (дополнение)

Комментарий

Задание 1. Составьте словосочетания, используя данные слова.

Образец. Изменить, установка – изменить установку.

Создать, колебание; применить, результат опыта; производить, плитка; измерить, сила тока; нагреть, вода; сжимать, пружина.

Задание 2. От данных глаголов образуйте имена существительные.

Нагреть, обозначить, охладить, найти, освободить, повысить, понизить, сократить, основать, упростить.

Задание 3. Замените глагольные сочетания именными.

Образец. Увеличить (что?) давление – увеличение (чего?) давления.

Уменьшить площадь, сократить время действия, нагреть колбу, охладить раствор, повысить температуру, ослабить контроль, растянуть пружину.

Задание 4. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. Применение (современные компьютеры) способствует повышению эффективности производства. 2. Рассмотрение (вопросы организации производства) очень важно дня увеличения производительности труда. 3. Доказательство (теорема) студент провел неожиданно новым путем. 4. После выполнения (задание) студент сдал свою работу преподавателю.

Задание 5. Дополните предложения, используя глаголы измерить, выпускать, найти, исследовать. Следите за формой глагола.

1. Российские вузы ежегодно … много молодых специалистов. 2. Если … длину катета, можно … его площадь. 3. Бетон … широкое применение в строительстве. 4. Искусственные спутники Земли … космическое пространство.

Задание 6. Продолжите ряд, используя существительные, данные справа. Составьте предложения с данными глаголами.

Задание 7. Прочитайте текст. Проследите за употреблением переходных глаголов и прямых объектов (дополнений).

В химической лаборатории

На первом курсе мы изучаем общеобразовательные предметы. Мы занимаемся ежедневно шесть – восемь часов. Обычно четыре часа мы слушаем лекции, которые читают профессора, а потом у нас бывают семинары по истории, практические занятия по русскому языку, по математике или черчению, лабораторные занятия по физике и химии.

Наш университет располагает хорошо оборудованными лабораториями, чертежными, читальными, компьютерными залами, богатыми фондами научной и художественной литературы.

В химической лаборатории за длинным столом у каждого студента есть свое рабочее место. К столам подведены газ, электричество и вода. При проведении опытов мы пользуемся штативами и газовой горелкой. Реактивы можно получить у лаборанта.

На кольцо штатива мы помещаем асбестовую сетку и на нее ставим колбу, которую хотим нагреть. Пробирку с химическим веществом мы укрепляем на штативе с помощью зажима. Для работы с вредными или сильно пахнущими веществами мы используем вытяжной шкаф. Справа от него сушильный шкаф, в котором мы сушим различные вещества.

В химической лаборатории имеются весы разных типов: технохимические, на которых можно взвешивать с точностью до 0,01 грамма, и химико-аналитические, на которых можно взвешивать с точностью до 0,0001 грамма.

Задание 8. Ответьте письменно на вопросы.

1. Какие предметы изучают студенты на I курсе университета? 2. Как проходит день студента? 3. Что представляет собой химическая лаборатория? 4. Что используется при работе с вредными или сильно пахнущими веществами?

Косвенный объект (дополнение)

Комментарий

Задание 9. Составьте словосочетания из данных глаголов и существительных. Следите за употреблением предлогов.

Задание 10. Раскройте скобки, поставив слова в нужном падеже.

Дом сделан из (стекло и бетон).

Необходимо защищать глаза от (яркий свет).

Этот кристалл отличается от других (кристалл) по форме.

Предложение состоит из (пять) слов.

Задание 11. Дополните предложения, используя глаголы, данные в скобках, в форме настоящего времени. Вместо точек вставьте местоимение, которое заменит выделенное существительное.

Студенты (интересоваться) космонавтикой.

Герои космоса много раз беседовали с ….

Студенчество (заниматься) научной работой.

Научная работа для … – источник пополнения знаний.

Молодежь (интересоваться) информационные технологии.

Перед … открыты двери всех учебных заведений.

Задание 12. Прочитайте текст. Найдите в нем прямые и косвенные объекты. Выпишите словосочетания: глагол + косвенный объект. Озаглавьте текст.

Многие химические элементы образуют не одно, а несколько простых веществ. Такое явление называется аллотропией. Аллотропия наблюдается у углерода, кислорода, серы, фосфора и других элементов. Так, графит и алмаз являются аллотропными видоизменениями химического элемента углерода. При сгорании каждого из этих веществ образуется диоксид углерода. Это является подтверждением того, что графит и алмаз состоят из одинаковых атомов: атомов элемента углерода. Аллотропные видоизменения химического элемента отличаются физическими свойствами и химической активностью. Так, белый фосфор светится в темноте, очень ядовит, самовоспламеняется на воздухе, легко вступает в химические реакции с другими элементами. Красный фосфор отличается от белого тем, что не светится, неядовит, не самовоспламеняется на воздухе, в химические реакции вступает при более высоких температурах, чем белый фосфор. Явление аллотропии широко распространено в природе.

Задание 13. Вставьте нужные предлоги в данные словосочетания.

Воздействовать … окружающую среду; сделать … пластмассы; защищать … огня; сделать … металла; думать … проектом; отличаться … прежнего решения; сидеть … книгой.

Задание 14. Подберите к данным словосочетаниям антонимичные.

Отличаться от данной задачи – … отделиться от группы – … способствовать развитию – … согласиться с предложением – …

Речевой этикет

Задание 1. Вместо точек дайте ответные реплики, выражающие согласие или несогласие с советом собеседника.

1. – Я советую вам изучать литературу по данному вопросу.

– …

2. – Вам следовало бы просмотреть эти журналы.

– …

3. – Вам лучше было бы для подбора литературы пользоваться предметными каталогами.

– …

4. – Я бы тебе посоветовал сначала зайти в библиотеку.

– …

5. – Тебе следовало бы давно составить список использованной литературы.

– …

Задание 2. В ответ на реплику-сообщение выразите какую-либо просьбу.

1. – Я иду в книжный магазин.

– …

2. – Я купил новый учебник по русскому языку.

– …

3. – Я иду в библиотеку.

– …

4. – Вечером я пойду к товарищам в общежитие.

– …

Задание 3. Придумайте предложения, содержащие выражение просьбы, которым бы соответствовали данные ниже реплики.

1. – …

– Пожалуйста, вот словарь.

2. – …

– Хорошо, обязательно выполню твою просьбу.

3. – …

– Я вчера был в библиотеке. Сегодня у меня нет времени.

4. – …

– Хорошо. Я обязательно помогу тебе перевести этот текст.

Задание 4. Выберите из скобок глагол нужного вида. Запишите полученный вариант предложения.

1. Очень прошу (уделить – уделять) мне минутку внимания. 2. Если тебе не трудно (приносить – принести) мне задание по всем предметам, пока я болен. 3. Ты что замолчал? (Рассказать – рассказывать), я слушаю. 4. Простите, вы не разрешите мне (звонить – позвонить)? 5. Ахмед, не лучше ли тебе самому (говорить – поговорить) с заведующей библиотекой? 6. Может быть, ты (успокоиться – успокаиваться) и не будешь так громко смеяться? 7. Вы не могли бы мне помочь (выбрать – выбирать) книгу?

Задание 5. Прочитайте приведенные ниже сведения о библиотеках. Подготовьтесь к ответам на вопросы.

Знаете ли вы, что …

1. … самая большая библиотека в РФ – Государственная библиотека Российской Федерации. Ее фонды насчитывают свыше 30 миллионов книг, журналов, газет, нот, звукозаписей. Этим богатством ежегодно пользуются в среднем около 2,5 миллиона читателей.

Кроме того, по межбиблиотечному абонементу читателям других библиотек России и зарубежных государств высылается около 3000 тысяч изданий.

С 1974 года в составе библиотеки работает информационный центр по проблемам культуры и искусства, выпускающий библиографические указатели, реферативные сборники, обзоры.

2. … важную роль в деле обеспечения книгами и библиографической информацией играют библиотеки высших учебных заведений, которые представляют собой сложные централизованные системы с фундаментальной библиотекой и ее филиалами при кафедрах, отделениях и лабораториях.

3. … для получения книги в библиотеке необходимо заполнить требование: написать на нем свое имя и фамилию, поставить номер читательского билета, написать название нужной книги, поставить год ее издания и место издания. Необходимо правильно написать шифр книги, т. е. адрес книги, по которому работники библиотеки найдут книгу.

Задание 6. Дайте ответы на предложенные реплики, чтобы получились вопросно-ответные диалоги.

1. – Скажите, пожалуйста, за сколько времени выполняют заказ на книгу?

– …

2. – В заказе обязательно указывать шифр?

– …

3. – У вас есть новое учебное пособие по современному русскому языку?

– …

4. – Когда я должен вернуть его в библиотеку?

– …

Задание 7. Расскажите (письменно) о библиотеке вашей страны или города, используя материал рубрики «Знаете ли вы, что …».

Задание 8. Прочитайте текст о молодом ученом и его пути в науку. Значения выделенных слов посмотрите в словаре. Подготовьтесь к беседе по этому тексту.

Цель жизни

В 14 лет он окончил школу, а в 18 – институт. В 20 лет защитил диссертацию, а в 22 стал преподавателем Казанского университета.

Сразу читателю представляется вундеркинд, который шагает по ступенькам головокружительной карьеры, у которого часы и дни четко распределены. Но сам Ильхам Мамедов говорит:

– Никогда не считал себя вундеркиндом. Просто многим, более способным, чем я, недостает дисциплины и чувства времени.

В восьмом классе Ильхам выбрал себе цель – математику. И тогда начался жесткий марафон с одним трудновыполнимым условием: никогда ничего не делать для галочки.

Ильхам не буквоед и не сухарь. Он скромный и вежливый парень, который четко знает обязанности перед самим собой. Его день расписан по минутам, но он не любит планировать то, что планированию не поддается, – книги, музыку, театр и свое участие в большой науке.

– Школа нам дает много больше, чем просто знания, то, что называется «школьными годами». В ту пору все дети должны быть детьми. Но вот институт …

В институте мы с одним парнем за семестр сдавали курс. Да, нам было трудновато, но зато все остальные месяцы в году были в нашем распоряжении, и это время было очень насыщенным: у меня шла стажировка в МГУ.

Нужны ли для этого какие-то сверхъестественные способности? Ильхам Мамедов считает: должно быть только желание, чтобы время не «уходило» впустую. Каждый взрослый человек в состоянии определить, сколько ему отпущено природой, трезво рассчитать, сколько может и сколько он должен отдавать науке, раз ею занимается. Когда Ильхама спросили, что пожелал бы он своим ровесникам, он ответил:

– Я бы пожелал вот что: если у вас нет чувства, что наука без вас не обойдется, а вы не обойдетесь без науки, – бросьте ее, иначе вы обречены на неудачу.

Задание 9. Письменно ответьте на вопросы:

1. Что Ильхам Мамедов считает определяющим для занятий наукой? Согласны ли вы с ним?

2. Считаете ли вы такой путь в науку исключительным? Вы слышали или читали о подобных случаях?

3. Хотели бы вы сами пройти такой короткий, но напряженный учебный путь? Почему?

Задание 10. Прочитайте и запишите пословицы, относящиеся к проблеме образования. Какая из них, на ваш взгляд, характеризует молодого ученого Ильхама Мамедова?

Большому кораблю – большое плавание.

Дело мастера боится.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Тяжело в учении – легко в бою.

Задание 11. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Обратите внимание на существительные в форме прямых и косвенных объектов. Выпишите их вместе с глаголами в два столбика.

Учитель математики Иван Васильевич Петров ехал в поезде. Вечером он пошел в вагон-ресторан, чтобы поужинать.

Когда ему принесли ужин и он начал есть котлету, он удивился: такой вкусной котлеты он не ел никогда в жизни. Таким же вкусным был и весь остальной ужин. Иван Васильевич решил познакомиться с поваром, который так вкусно готовил. Но, когда увидел повара, он удивился еще раз: поваром работал его бывший ученик Сергей Медведев, который отлично учился в школе. Все учителя в школе пророчили Сереже будущее, связанное с наукой.

– Вот уж никогда не думал, что ты станешь поваром. Но готовишь ты отлично, – сказал Иван Васильевич.

На вопрос учителя, как и почему он стал поваром, Сергей ответил, что считает свою специальность очень интересной и очень доволен своей работой.

– Как и почему я выбрал эту специальность? Это случилось в 10-м классе, – начал свой рассказ Сергей. – Вы ушли работать в другую школу. Наша новая учительница математики хотела помочь нам выбрать специальность, поэтому часто приглашала в школу разных специалистов: геологов, летчиков, врачей.

Однажды она пригласила в школу физика. В то время многие ученики нашей школы «болели» физикой. К нам пришел старый, но очень энергичный человек, сказал, что он профессор физики, и начал рассказывать о своей встрече с Альбертом Эйнштейном: «Это было в Париже. Меня познакомили с Эйнштейном. Когда он узнал, что я русский и тоже физик, он предложил мне пойти в русский ресторан и там поговорить. Пришли. Сели. Эйнштейн заказал настоящий русский обед …» И тут старый профессор начал рассказывать нам, что они ели и пили и как это готовят. Рассказывал он об этом целый час и так интересно, что все мы забыли о физике и даже о великом Эйнштейне. После этого рассказа мы попросили его прийти к нам еще раз. Пять раз мы встречались с профессором, и каждый раз он начинал рассказывать о физике, а потом, что и как готовить.

«Физика – наука важная, слов нет. Но что физик? Всю жизнь работает, может быть, сделает одно открытие – вот и все. А повар каждый день открывает новое, если он, конечно, настоящий повар». Мы шестой раз хотели пригласить нашего профессора в школу, но было уже поздно: начались экзамены. А после школы я решил стать поваром и поступил в кулинарный техникум. В школе я об этом, конечно, никому не сказал, потому что думал, что ребята будут смеяться. Каково было мое удивление, когда первого сентября я увидел в техникуме 10 человек из нашего класса! А через несколько дней мы встретили там и нашего «профессора». «Что вы тут делаете?» – спросили мы его. «Видите ли, я не физик, а повар, в ресторане работаю и тут преподаю. Вы меня извините, что я вам тогда неправду сказал. Но вы о нашей профессии и слушать не хотите. Все физика да физика … А наша профессия не хуже!»

Задание 12. Как вы понимаете пословицу: «Не место красит человека, а человек место?» Можно ли сказать этими словами о герое рассказа?

Задание 13. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Вы прилетели в Россию на самолете? А как называется самолет, на котором вы прилетели? ТУ-144 или ТУ-154? А вы знаете, что ТУ – это первые две буквы фамилии конструктора этих самолетов – Туполева.

Андрей Николаевич Туполев родился в 1888 году. В гимназии он любил уроки математики, географии и особенно уроки физики. Родители Андрея хотели, чтобы он стал врачом или учителем. Но он твердо решил поступать в МВТУ (Московское высшее техническое училище). Это были годы, когда человек учился «летать». Как сейчас мы много говорим о компьютерах и информационных технологиях, так тогда много говорили о первых самолетах и их конструкторах, о профессии летчика, которая зарождалась в то время. В эти годы в МВТУ работал Николай Егорович Жуковский – «отец русской авиации». Он первый увидел в Туполеве талант не только инженера-конструктора, но и ученого. Уже на втором курсе Туполев написал курсовую работу, о которой Жуковский сказал, что это серьезная научная работа. Дипломную работу Туполева Жуковский назвал «новой страницей в истории русской и мировой авиации» и отметил, что молодого ученого скоро узнает весь мир. И он не ошибся. Сейчас во всем мире знают самолеты ТУ-144 – результат работы Андрея Николаевича и Алексея Андреевича, сына ученого. Сын продолжает дело отца.