Текст книги "Шахматная шкатулка в «Снежинке»"

ТРИСТА ПОГРУЖЕНИЙ

Слово для этого процесса общения ребёнка и шахматного мира найдено!

Погружение!

300 погружений – это 75 погружений в год на 4 года

Учебный год длится 34 учебных недели.

Поэтому 68 погружений – это по 2 погружения в неделю.

А откуда взять ещё 7 погружений?

Дело в том, что в дошкольное образовательное учреждение дети ходят и летом.

Как минимум – месяц, то бишь 4 учебные недели.

А это еще минимум – 8 погружений.

Но наш мир не идеален.

Иногда дети болеют.

Иногда болеют педагоги.

Иногда случаются различные мелкие и крупные неприятности, что в целом влияет – и существенно влияет, должен сказать – на посещаемость.

В среднем четыре учебных недели у среднестатистического дошкольника «вылетает». Правда летом обычно ходят не 4, а все 8 учебных недель, что «недостачу» компенсирует.

Ритмично посещающий занятия ребёнок за 4 года с 3-х до 6-ти лет посещает свои 300 занятий.

А откуда взялась цифра «300»?

А из многолетней практики, дорогой мой Читатель!

Ребёнок средних способностей 300 раз окунувшийся в Шахматный «бассейн» начинает играть в шахматы.

Не сильно.

Не самобытно.

Не мастерски.

Фигуры расставляет «правильно».

Знает, кто начинает.

Фигуры переставляет «по правилам».

Рубит всё, что плохо лежит активно.

Норовит побить короля партнёра.

За столом сидит «по правилам».

Одноходовые задания начинает решать самостоятельно.

Партию начинает «по схеме».

Мат двумя ладьями ставит.

Мат ферзем и королём ставит.

Чем технология отличается от «не технологии»?

В нашем садике 12 групп по 25 детей.

То есть триста «спартанцев».

До 30 минут на одно занятие.

24 занятия в неделю.

По пять занятий в день с понедельника по четверг и четыре занятия в пятницу.

Составим абстрактное расписание для такого наполнения:

Понедельник: группы 1, 2, 3, 4, 5

Вторник: группы 6, 7, 8, 9, 10

Среда: группы 11, 12, 1, 2, 3

Четверг: группы 4, 5, 6, 7, 8

Пятница: группы 9, 10, 11, 12

Как видим, достаточно простая схема.

Группу в Шахматную Шкатулку приводит воспитатель группы, и она же через 30 минут эту группу забирает.

Прекрасно, если воспитатель проводит время занятия в Шахматной Шкатулке.

В этом случае у педагога, ведущего занятие, намного меньше проблем со «сложными» детьми в группе (гиперактивными, аутичными, ДЦП, глухонемыми, слабослышащими, слабовидящими, с неустойчивой психикой или неустойчивой нервной системой), а сам воспитатель совершенствуется в понимании ключевого «дошкольного» понятия «ИГРА».

Что же это такое – «погружение»?

В реальной жизни человека окружает невероятно большое число качественно весьма различных событий, запахов, тел, предметов, веществ, сред, состояний, живых существ, положений. И поэтому, воспринимая их всеми органами чувств, человек в своём мышлении вольно или невольно выделяет то одни, то другие, в основном руководствуясь собственными «представлениями» о степени их «опасности» или «полезности».

В качестве примера возьмём воду.

Человек видит озеро, речку, ручей, море, облака в небе, дождь, град, лёд, пар, туман, снег, иней… Но, одно дело, созерцать воду, а совсем другое – оказаться в воде, и ощутить её в момент реального в неё погружения.

Но и погружение – погружению рознь.

Одно дело – мыться под душем, и совсем иное – входить в водный поток.

Погружение может быть полным и частичным, интенсивным или медленным.

Однажды выяснилось, что если систематически погружаться в воду в бассейне, то постепенно можно достаточно безопасно научиться плавать.

Не сразу, не «вдруг», но можно.

Шахматная Шкатулка в нашей технологии – это своеобразный «шахматный бассейн», в котором все основные элементы шахматной игры представлены интенсивно и максимально разнообразно, при этом мы стремимся обеспечить ребенку позитивные эмоции при каждом соприкосновении с шахматной игрой.

Мы стремимся воздействовать на малыша целым каскадом разнообразных прекрасных, волшебных, чудесных форм, демонстрируем ему лучшие образцы из искусств танца, балета, театра, сказки, кино, мультфильма, компьютерного ролика или программы. Дети у нас и рисуют, и танцуют, и поют, и играют… И всё это на полях, с ходами и фигурами.

Потому что именно ХОД, ПОЛЕ и ФИГУРА – три основных базисных универсума в шахматной игре. И с каждым новым погружением ребенок знакомится с ними с разных позиций, в различных топах.

В этом и суть технологии.

Ребёнок входит в Шахматную Шкатулку как в новую для себя вселенную.

Он словно космонавт попадает на новую планету и открывает, открывает, открывает для самого себя и в себе самом…

Он попадает каждый раз в иную ситуацию, в новую цепочку событий.

Успевает испытать восторг, очарование, удивление и странное чувство:

«Как? Всё уже закончилось? На самом интересном месте! Как жаль!»

И стремится попасть сюда снова и снова.

Шахматы – это прекрасный, грозный, яростный, чудесный, фантастический, волшебный, колдовской, сказочный мир.

Мир, где оживают мифы, образы и пространства.

Мир удивительных грёз и самых невероятных мечтаний.

Мир самой древней, мудрой и бесконечно великой Игры.

Мир, в котором он постепенно превращается из того, кем играют, в того, кто сам играет, сам придумывает свои игры и открывает в себе и для себя самого себя.

ОБРАЩЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ

Период от трёх до шести лет – наиболее чувствительный к восприятию шахматного материала возраст.

Не упускайте возможностей сенситивного периода для своих детей!

Триста «погружений» за четыре года гарантируют заметное продвижение в развитии интеллектуальных способностей ребенка

Шахматы – эффективное средство подготовки мышления ребёнка к математике, физике, химии, биологии, социальным и экономическим наукам

Шахматы уже в средние века активно привлекались к усилению подготовки офицеров всех уровней вплоть до главнокомандующих

Шахматный материал эффективно тренирует мозг человека в области «действий в уме».

Ориентирует человека в игре высших абстрактных понятий.

«Погружение» – одно занятие ребёнка в «Шахматной Шкатулке».

«Шахматная Шкатулка» – специально организованный в детском саду Центр, в котором ребёнок погружается в мир шахматных образов, шахматных фильмов, шахматных рисунков, шахматных танцев, шахматных ходов, шахматных фигур, шахматных роликов, шахматных терминов, шахматных часов, шахматных досок, шахматных диаграмм.

Во время «погружения» ребёнок «с головой» окунается в мир шахматных красок и траекторий. Шахматная Лого Ритмика – это синхронизация внутренних биоритмов ребёнка и ритмов шахматных «мелодий». Тексты, движения, ритмы приводятся постепенно в соответствие друг с другом, гармонизируются. Позитивные эмоции вызывают «проваливание» материала в подкорку и материал усваивается глубоко, прочно и навсегда.

Интенсивное погружение каждый раз длится недолго и сопровождается бурей положительных эмоций. Два таких погружения каждую неделю обеспечивают необходимый ритм соприкосновения с этим ответственейшим материалом.

Игра – основной вид деятельности дошкольника, форма освоения окружающего мира. Центр игрового воспитания – ведущий элемент в структуре воздействий детского сада на дошкольника.

РЕЖИМ ПОСЕЩЕНИЙ

В Советском Союзе это называлось «режим».

Всем и каждому было понятно, что режим старше любой другой идеи.

Режим – это ритм повторения той или иной активности.

Подъём в семь утра.

Ежедневно.

При любой погоде.

Завтрак в семь тридцать.

В восемь выход на работу.

Отдай и не греши!

В деревне свой режим.

Подъём в пять утра!

Кормим животных до шести.

Полив утренний.

Умри, но выполни!

Режим сродни биению сердца.

Режим – это ритм определяющий всё!

Перебой в работе сердца – это аритмия!

Одно из самых страшных предупреждений о неполадках внутри.

Режим – это основа основ!

Именно непрерывные перебои в соблюдении расписания занятий разрушали советскую систему образования изнутри.

И разрушили!

Стабильное расписание – это здоровое сердце школы!

Технология «Шахматная Шкатулка» построена на том, что в ней именно ритм посещений старше всего остального.

Устойчивый ритм посещений обеспечивает малышу за четыре года овладение начатками шахматной игры, даже если он сам абсолютно не интересуется игрой!

Два раза в неделю, в одно и то же время на 15—20 минут он погружается в этот прекрасный и яростный мир!

На него обрушиваются каскады картин лучших мастеров кисти.

Он погружается в самую прекрасную музыку планеты.

Он знакомится с сотнями самых разных фигурок на доске.

И сам начинает порой ощущать себя сказочной шахматной танцующей фигуркой!

Ритм!

Ему демонстрируют движения пальцев шахматистов.

Вот как можно нести фигурку.

И так!

И ещё вот так!

И вот так!

И так!

Все двести приемов!

И скорость!

Скорость и ритм!

Ему демонстрируют положения рук шахматиста.

Вот так!

Или так!

А ещё и так!

Главное – видеть доску!

Чтобы рука не мешала видеть доску!

Ему показывают все основные позы шахматиста за столиком.

Лучше вот так!

А еще можно расслабиться так.

Или так!

А вот так точно не надо!

Ритм!

Занятия не могут и не должны походить одно на другое.

Вот так мы работаем мышкой!

А еще можно делать и так!

Ему показывают микроигры на экране монитора и за доской.

Это разные микроигры.

Давай поучимся ходить фигурками!

Топ-топ-топ!

Давай поучимся делать рокировку.

Одной рукой!

Начиная с короля!

Король к ладье!

Ладья вокруг короля!

Рокировка!

А вот так мы ходим пешкой!

И вот так превращаемся!

Каждая пешка когда-нибудь превращается в королеву!

Ритм!

Главное – ритм!

Главное – режим посещений!

Постарайся не сбиваться!

Постарайся не пропускать!

Держим пальчики вот так, подогнув большие: восемь!

Восемь пешек!

И еще раз: считаем – раз, два, три…

Сегодня танцуем!

Вот как танцуют в детском садике в Нижневартовске.

А вот как учат игре в Москве в клубе «Фора»!

Вот как она рубит королём фигуры!

А вот как учится русский мальчик в Китае!

Сегодня ходим по большой доске как тётя Ладья!

Ритм!

Смотрим сказку про Тигра и Зебра!

Вот какой у нас Зебр!

А вот какой у нас Тигр!

Сегодня рисуем шахматные фигурки.

А завтра поучимся лепить Слона!

Ритм!

Урок шахмат от Динозавриков!

Занятия не повторяются!

Главное – ритм!

Главное – режим посещений!

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ШКАТУЛКИ

В детском саду «Снежинка» реализована полноформатная модель технологии «Шахматная Шкатулка».

Она включает в себя три структурных блока:

А. Центральный кабинет – «Шахматная шкатулка»

B. Шахматное место в каждой из 12-ти групп

С. Шахматные площадки в прогулочной части двора детского сада

Таким образом, все сто процентов дошкольников детского сада охвачены процессом формирования представлений о Большой Игре.

Из трёхсот воспитанников более половины посещают занятия в центральном кабинете.

Активные носители игры переносят свои активности в игральную своей группы и дети, даже не посещающие занятия в центральном кабинете, активно приобщаются к представлениям о шахматах.

Более того, во время прогулок все группы так или иначе посещают шахматную площадку и имеют возможность хоть немного поиграть на большой шахматной доске, нарисованной на тротуаре.

Де факто среди воспитанников детсада «Снежинка» нет детей, не имеющих хотя бы самого общего представления о шахматах.

Сказанное дополняется ещё рядом моментов.

В первую очередь укажем на периодически проводимые демонстрации шахматных мультфильмов для детсадовских групп в полном составе.

В коридорах и на лестничных клетках в момент перевода учебных групп ведущим включаются «шахматные» комментарии, которые детьми охотно усваиваются и подхватываются.

Так по коридору мы идём «как ладья – прямо», а по лестнице движемся «как слон – по диагонали».

Для родителей проводятся дни открытых дверей, для малышей группы «Кроха» – еще только адаптирующихся к детскому саду центральный кабинет доступен для кратковременных ознакомительных посещений.

Наконец весь этот комплекс дополняется активной позицией «Шахматной Шкатулки» в Интернете.

НОРМОЗАДАЮЩИЕ ЦЕНТРЫ ДЕТСАДА

В общей картине социальной структуры известно представление о школе, как нормозадающей упорядоченности, в то время как полиция, органы здравоохранения и опеки и попечительства работают с отклонениями от нормы. Тетраэдр выстраивается именно так: ребёнок здоров – это норма и именно общеобразовательная школа формирует у нормального растущего человека нормальный набор нормальных качеств и свойств, задаёт ему нормы отношения к себе самому, к своему организму, к обществу в целом.

В детском саду современной организации есть набор специальных центров, работающих с отклонениями от нормы – логопеды, дефектологи, психологи, психотерапевты, специалисты по инклюзивному образованию.

И есть группа периферийных центров специальной подготовки детей «в норме» – это бассейн, изостудия, спортзал и музыкальный зал. Можно особо выделить еще как минимум три типа таких центров – Центр Адаптации намечаемого пополнения (в исполнении нашего детсада центр «Кроха») и Зимний сад. И особняком стоят групповые и общие площадки на улице.

Сие не означает, что эти центры не обслуживают детей, с какими бы то ни было отклонениями в развитии, но в них осуществляется активное приобщение к достижениям цивилизации детей, не имеющих, каких бы то ни было, пороков или отклонений.

Не сомневаюсь, что в горло мне тут же вцепятся иные рьяные поборники великих идей всеобщего равенства и братства, которые справедливо укажут на то, что логопеда полезно посещать и детям выговаривающим букву «р», что аутист – точно такой же нормальный ребёнок и так далее и в том же духе.

Но здесь я только чисто схематично обозначил некое условное деление на центры нормозадающие и центры акцентированные на адаптации колебаний в норме.

Здесь важно выделить роль и место Шахматной Шкатулки как базового центрального универсального нормозадающего центра, поскольку именно этот центр активно задает норму основного содержания ведущей деятельности дошкольника в дошкольном учреждении образования.

Игра – это именно то, что превращает Личность в Человека.

Не труд, а именно Игра создаёт человека, формирует его отношение к себе самому и к окружающему миру.

Игра с высшими абстракциями, с наиболее универсальными категориями и понятиями формирует дисциплину мышления, культуру поведения, культуру работы с информацией, культуру общения вообще и культуру общения в ситуации конфликта с другой личностью.

Постепенно приобретаемый опыт оперирования символами-универсумами вооружает растущую личность ценнейшими инструментами познания и самопознания готовит её к корректному восприятию средств объективного контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, позволяет вырабатывать самокритичное отношение к себе, своим взглядам и оценкам.

Бассейн – средство приобщения к безопасному пребыванию в другой среде, изостудия и музыкальный зал активно обращены к двум главным анализаторам внешних сигналов и эмоциональной окраске прекрасного и только в Шахматной Шкатулке ребенок постепенно приобщается к умению управлять своим потоком мыслей и восприятий, структурировать их, вырабатывать каждый раз заново приоритеты находить операции в уме, обеспечивающие устойчивое равновесие с внешними силами.

ФУНКЦИОНАЛ ПЕДАГОГА

Каковы не гипотетические, а реальные функциональные обязанности педагога, заведующего Шахматной Шкатулкой в дошкольном учреждении образования?

ПОДГОТОВКА ШКАТУЛКИ К ЗАНЯТИЯМ

Определение состава предстоящих занятий, материальной базы конкретных занятий, подбор программного и видео продукта, настройка аппаратуры, подготовка фото и видео регистратора для занятий, расстановка мебели, закладка в контейнеры сопровождающих элементов для игр и демонстраций, обеспечение уборки, кварцевания и проветривания помещения, тщательный контроль за токонесущей частью оборудования, контроль за прочностью навесных конструкций, подключение необходимого оборудования, обеспечение сохранности инвентаря и оборудования, контроль за договорной и текущей документацией, ведение электронного журнала Шахматной Шкатулки, сверка данных поименного контроля с данными фото и видеоконтроля, резервное копирование информации, ответы на текущую переписку, подготовка учебных и информационных материалов на страничке Шахматной Шкатулки в Интернете, проработка новых материалов, перезапись видеороликов из Интернета, имеющих ценность для задач, решаемых в рамках Шахматной Шкатулки.

Текущий контроль и необходимое сопровождение минитехнопарка Шахматной Шкатулки, антивирусная профилактика, поддержание программного обеспечения, тонкие настройки цветности и качества звукового сопровождения. Контроль за мебелью – прочностью и безопасностью стульев, столов, навесных деталей шкафов. Поддержание гигиенического режима рабочих мест в минитехнопарке. Активная проработка специальной литературы и базового методического и методологического материала. Ведение небольшой библиотеки.

ВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ В ШАХМАТНОЙ ШКАТУЛКЕ

Привод и отвод учебных групп из их групповых блоков.

Контроль за состоянием детей на момент начала занятия и в конце каждого занятия.

Контроль за прохождением учебной группы по садику и особый режим на лестничных клетках и около выходных дверей.

Контроль за безопасностью детей весь период пребывания их под началом педагога ведущего занятия.

Правильная рассадка детей в начале занятия и фото фиксация прибывших на занятие.

Фото и видео сопровождение каждого занятия с детьми.

Выбор оптимальной структуры занятия для каждой конкретной группы.

Определение конфигурации занятия и распределение временных отрезков проведения занятия.

Распределение детей в технопарке в момент их самостоятельной игры в технопарке.

Контроль за парной игрой за столиками, оказание помощи детям в момент контрольных и тренинговых игр.

Организация двигательных и речевых активностей детей на занятии.

Персональные личные демонстрации, рассказы, показы, сопровождения на занятиях.

Активное использование современных средств обучения.

Активное использование синтезатора в разработке моторики пальчиков малышей.

Активное использование гигантской доски и больших шахматных фигур, а также танцевальной шахматной музыки.

Активное использование арсенала шахматных масок и костюмов, включение детей в разнообразные игры на большой доске.

Активное использование программных средств обучения и тренинга.

Построение интриги театрализованного занятия.

Построение видео ряда занятия-сказки.

Обучающее сопровождение работы детей в минитехнопарке.

Соблюдение режима освещённости, температурного режима.

Тщательное наблюдение за состоянием детей во время занятия.

Оказание помощи малышам в момент их одевания после занятия перед переводом их в групповой блок.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, ПОСЕТИТЕЛЯМИ, АДМИНИСТРАЦИЕЙ И КОЛЛЕГАМИ

Педагог строит всю свою работу в режиме полной открытости и абсолютной доступности для родителей, коллег, администрации и посетителей, приглашенных администрацией для ознакомления с Шахматной Шкатулкой.

Любой родитель вправе присутствовать на любом занятии своего ребенка от начала и до конца. То же относится и к остальным участникам процесса – администрации, проверяющим, гостям дошкольного учреждения, коллегам.

Педагог ведет активную работу с администрацией и воспитателями показывая, разъясняя, включая их в содействие целям и задачам Шахматной Шкатулки. Посещает родительские собрания, проводит открытые занятия и участвует в системе мероприятий с выходами в город и в другие залы дошкольного учреждения.

Активно использует в своей работе гигантскую доску на улице на прогулочной территории детского сада, а также организует базу для распространения занятий, освоенных в Шахматной Шкатулке на игральные комнаты в группах.

РАБОТА В ИНТЕРНЕТЕ

Педагог ведёт активную работу в Интернете и в частности держит раздел о Шахматной Шкатулке как минимум на двух интернет – ресурсах.

В Интернете информация о Шахматной Шкатулке распространяется небольшими иллюстрированными материалами.

В настоящий момент их больше 1200!

Педагог активно изучает весь доступный опыт шахматного преподавания в России и за рубежом, общается с коллегами по цеху из других регионов, обменивается опытом и информацией.

В частности в 2018 году мы приняли активное участие во Всероссийском проекте Шахматного всеобуча, проводившимся Российской Федерацией Шахмат и Министерством образования России (под руководством Костьева А. Н.)

Из маленького Урая на конкурсный отбор были представлены сразу три работы, в том числе два пакета из нашего детского сада (М. В. Тришиной и А.А.Ратушного)

РАБОТА В ГОРОДЕ И НА ВЫЕЗДЕ

Педагог активно сотрудничает с рядом общегородских структур и объединений (городские библиотеки, городское методическое объединение шахматных педагогов и др.), посещает другие учебные заведения, оказывая им посильную консультативную и информационную поддержку, активно посещает крупные шахматные центры страны (в Ханты-Мансийске, Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Тюмени и др.)

А также активно участвует в городских, окружных мероприятиях и интернет акциях, поддерживает в боеспособном состоянии свою спортивную форму.

В качестве примеров упомянём выступления в Центральной городской библиотеке, проведение городского Дня шахмат на площади Первооткрывателей нефти (мы её именуем Площадь трёх куполов), проведение уже трёх ежегодных турниров дошкольников «Алая ладья», проведение совместно с мастерами из Югорской Шахматной Академии городского сеанса одновременной игры и открытых мастер-классов, проведение совместно с ДК «Нефтяник» Шахматного Новогоднего праздника «Сеанс Деда Мороза», активное участие в работе городского методобъединения преподавателей шахмат (руководитель В. А. Акиншина).

Представляли наш опыт на общероссийской конференции проекта «Шахматный Всеобуч» в г. Сочи.