Текст книги "Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3-7 лет. Методическое пособие для воспитателей"

Цель. Различать животных и детенышей по звукоподражанию. Соотносить названия животных и их детенышей (мышка – мышонок, утка – утенок, лягушка – лягушонок, корова – теленок).

Материал. Игрушки: мышка – мышонок, утка – утенок, лягушка – лягушонок, корова – теленок.

В гости к детям приходят (приезжают) звери. Звери хотят поиграть. Надо догадаться, чей это голос.

– Му-у-у – кто так мычит? (Корова.) А тоненько кто мычит? (Теленок.)

– Ква-ква – чей голос? Грубый голос? А кто тоненько квакает? (Лягушонок.) Лягушка большая, квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки? (Лягушонок.)

Аналогично обыгрываются остальные игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы это сделать, надо правильно позвать: «Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, иди ко мне».

Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных.

Материал. Поднос с игрушками, изображающими детенышей животных: бельчат, зайчат, утят, мышат и т. д. – по количеству детей. Строительный материал.

Воспитатель вносит поднос с игрушками. Дети окружают его.

– К нам в гости пришли зверята. Мы сегодня будем строить для них домик. Выберите, для кого будете строить домик, и попросите правильно: «Дайте мне, пожалуйста, утенка» или «Дайте мне, пожалуйста, бельчонка».

– Кого тебе дать, Оля? А тебе?

Ребенок получает игрушку, если правильно называет детеныша. В случае необходимости воспитатель подсказывает слово или его начало, просит повторить наименование.

На ковре располагается строительный материал. Дети строят для своих зверят домики, играют с ними.

Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных. Упражнять в образовании форм глаголов.

Материал. Игрушки: бельчонок и котенок.

Раздается мяуканье.

– Кто это мяукает? Где он?

Выходит в раздевалку вместе с детьми:

– Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок.

– Зверята хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. «Бельчонок, поскачи!» Вот как скачет! А котенка можно попросить: «Котенок, спой!» Вот как поет котенок. Кого хотите попросить? О чем?

После игры зверята прощаются с детьми и уходят (уезжают).

Цель. Соотносить названия животных и их детенышей. Активизировать наименования детенышей животных.

Материал. Белка и лиса.

Воспитатель объясняет детям содержание игры:

– Сейчас поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна – бельчата, вторая – лисята. Вот ваши дома (ставит в разных концах зала стулья, на которые сажает белку и лису). Когда услышите танцевальную музыку, будете танцевать и бегать – резвиться на лужайке. При команде «Опасно!» все бегите к своим мамам. Выигрывает та команда, которая скорее соберется.

Игра повторяется три-четыре раза. Активизации наименований детенышей животных, соотнесению их с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Педагог принимает на себя роль взрослого животного, дети – детеныши. Например, педагог – курица, а дети – цыплята. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» все дети-цыплята бегут под крыло к маме-курице.

Цель. Соотносить глагол, его формы с собственными движениями.

Дети встают парами, лицом друг к другу, взявшись за руки (подав правую руку один другому). С началом стихотворения изображают, будто пилят дрова.

 
Мы сейчас бревно распилим,
Пилим-пилим, пилим-пилим,
Раз-два! Раз-два!
Будут на зиму дрова.
 

Цель. Соотносить производное слово (глагол и имя существительное) и выразительные движения.

Проводится стоя. Воспитатель читает стихотворение, которое дети сопровождают ритмическими движениями.

 
Все лето качели
Качались и пели,
И мы на качелях
На небо летели.
 

Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня в коленях.

 
Настали осенние дни.
Качели остались одни.
 

Уменьшая ход качелей, пружинят в коленях и уменьшают взмах руками до остановки.

 
Лежат на качелях
Два желтых листка.
И ветер качели
Качает слегка.
 

Выполняют легкое покачивание.

Цель. Понимать и соотносить с движением глагольные формы (спрячься, спрячемся, попрячемся).

Воспитатель читает стихотворение. Дети выполняют движения, согласованные со словом.

 
Раз, два, три, четыре, пять,
Негде зайчику скакать:
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами щелк, щелк!
А мы спрячемся в кусты,
Прячься, заинька, и ты,
Ты, волчище, погоди!
Как попрячемся, иди!
 

Дети-зайцы прыгают на двух ногах, согласовывая движения с текстом стихотворения. Остальные дети стоят по кругу и хлопают в ладоши. Волк ходит за кругом, щелкает зубами. Затем играющие прячутся за спинки стульев, расположенных по кругу. Заранее назначенный ребенок-волк ищет зайцев. Он забирает тех детей, которые пошевелились (в течение двух-трех минут). Побеждают те дети, которые не двигались.

Цель. Активизировать формы повелительного наклонения глаголов (беги, лови).

Все дети вместе с игроками-мышами встают в круг. Ежик в центре круга. По сигналу все идут вправо, еж – влево. Игроки произносят слова:

 
Бежит ежик – тупу, туп.
Весь колючий, остер зуб!
Ежик, ежик, ты куда?
Что с тобою за беда?
 

После этих слов дети останавливаются и тихо продолжают:

 
Ежик ножками туп-туп!
Ежик глазками луп-луп!
Слышит ежик – всюду тишь,
Чу, скребется в листьях мышь!
 

Ежик имитирует движения: осторожно ходит, прислушивается. Дети продолжают:

 
Беги, беги, ежик!
Не жалей ты ножек,
Ты лови мышей,
Не лови наших детей!
 

Мышки бегают по кругу, выбегают за круг. Еж их ловит (пятнает). Пойманная мышка выходит из игры и становится в круг. Игра повторяется несколько раз.

Цель. Соотносить собственные движения с глагольными формами (командами).

Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные, образуя круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет по кругу и говорит:

 
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу – беги!
 

При словах «Тебя хлопну по плечу» круг останавливается. Водящий слегка касается отдельных детей и называет движения, которые они должны выполнить, например: «Прыгай, подпрыгни, спрыгни, перепрыгни, ляг, поезжай, потанцуй и т. д.». Кто быстро и правильно выполняет названные движения, становится новым ведущим. Если дети затрудняются в подборе команды, взрослый подсказывает.

Игра интересна и для детей более старшего возраста.

Цель. Образовывать повелительную форму глагола приставочным способом (перепрыгни).

Игроки распределяются на две команды, которые выстраиваются одна против другой. На площадке перед каждой командой воспитатель рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой – это ров. Ведущий произносит стихотворение:

 
Если хочешь ловким быть,
Если хочешь сильным быть,
Если хочешь быть здоров, —
Перепрыгни через ров!
 

С последними словами все прыгают, и выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на черту. Игра продолжается. Проигравшие дети под те же слова победителей делают вторую попытку перепрыгнуть через ров. Активизировать игру можно прыжками с закрытыми глазами.

Цель. Овладение приставочным способом образования глаголов (выглянули, помчался, запрыгал и т. д.).

Материал. Шапочки с ушами зайцев.

Перед игрой детям надевают на голову шапки с ушами зайчиков. Дети-зайчики располагаются по кругу, присаживаются на корточки. С началом стихотворения дети медленно поднимаются и делают прыжки на двух ногах с продвижением.

 
Из сугроба на опушке
Чьи-то выглянули ушки,
И помчался – скок да скок —
Белый маленький клубок.
 

На слова:

 
Вот запрыгал он с разгона
По проталинкам зеленым,
Он вокруг березок кружит,
Перепрыгивая лужи!
 

Дети прыгают на другую сторону участка, где нарисованы небольшого размера круги-лужи, и перепрыгивают их.

 
Ветер, ветер! Догоняй-ка!
Не догнать лихого зайку!
 

Все вместе произносят эти строки и разбегаются по залу. Ребенок-ветерок должен салить убегающих.

Игра проводится с небольшими подгруппами детей (6–8 человек). Если играющих больше восьми, выбираются два «ветерка».

Цель. Закреплять умение соотносить слово и действие.

Дети стоят друг за другом, руки кладут на плечи стоящего впереди ребенка.

 
Чух, чух, пых-чу,
Пых-чу, вор-чу,
Сто-ять на мес-те
не хо-чу!
Ко-ле-са-ми
Сту-чу, сту-чу,
Ко-ле-са-ми
Вер-чу, вер-чу,
Ко-ле-са-ми
Вер-чу, вер-чу,
Са-дись ско-ре-е,
Про-ка-чу!
Чу! Чу!
 

С началом текста «поезд» начинает медленно двигаться, постепенно ускоряясь. Затем движения выполняются согласно тексту. «Колесами стучу, стучу» – дети топают ногами, «Колесами верчу, верчу» – делают круговые движения руками впереди. Со словами «чу! чу!» «поезд» останавливается.

Цель. Соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев.

Все образуют хоровод, ведущий встает в середину. Все поют:

 
У Маланьи у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
С такими ушами,
С такими глазами,
С такой головой,
С такой бородой.
 

Слова сопровождаются выразительными движениями: об ушах – руки в стороны; о глазах – приставляются к лицу согнутые в колечко большой и указательный пальцы; о голове – руки смыкаются над головой, образуя полукруг; о бороде – движения рук от подбородка вниз с наклоном туловища.

 
Ничего не ели,
На нее глядели,
Делали вот так.
 

Присаживаются на корточки, руки согнуты и подпирают подбородок. Ведущий в кругу показывает какое-нибудь движение, а все ему подражают. Движение обозначается словом. Затем в круг идет кто-нибудь другой, и игра повторяется.

Цель. Активизировать глагольную лексику. Соотносить слово и движение.

Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего: «Где вы были? Что вы видали?» – дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» – и показывают различные движения (стирают белье, рисуют картину и т. д.). Водящий должен по движениям правильно назвать действие, которое дети выполняли, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилили дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их догоняет. Пойманный становится водящим.

Игра имеет два варианта: «Дед Мазай и зайцы» и «Дедушка Егор». Игру предваряет диалог:

– Здравствуй, дедушка Мазай (дедушка Егор с длинной белой бородой)!

– Здравствуйте, зайцы (дети). Где вы бывали, что вы видали?

– Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем.

Эта игра доступна не всем младшим дошкольникам. Она становится популярной в более старшем возрасте.

Цель. Соотносить действия со звучащим словом, закреплять способы приставочного образования глаголов (подойдем, разбудим, посмотрим).

Среди детей выбирают ребенка, который будет Псом. Он ложится на травку (коврик) и притворяется спящим. Дети на цыпочках гурьбой подходят к нему и говорят:

 
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим,
И посмотрим, что-то будет.
 

После этих слов кто-нибудь из детей будит Пса (легко дотрагивается до ребенка, лежащего на коврике). Пес просыпается, по-собачьи рычит, лает, азатембежит за детьми и догоняет их.

При повторении игры нового Пса можно выбрать при помощи считалки из числа победивших ребят.

Цель. Соотносить глагол с обстоятельством (куда? зачем?), образовывать глагол по звукоподражанию (пищать).

Из детей выбирают Курочку-Рябушечку. Ей на голову надевают шапочку. По сигналу водящего начинается диалог.

– Курочка-Рябушечка, куда идешь?

– На речку.

– Курочка-Рябушечка, зачем идешь?

– За водой.

– Курочка-Рябушечка, зачем тебе вода?

– Цыплят поить. Они пить хотят, на всю улицу пищат: «Пи-пи-пи».

После слов «на всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат: «Пи-пи-пи». Дотронувшись до пойманного ребенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пойманные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором новой Курочки-Рябушечки.

Цель. Образовывать глаголы приставочным способом.

Перед началом игры играющие хором произносят:

 
Первенчики, червенчики,
Зазвенели бубенчики.
По свежей росе,
По чужой полосе.
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок.
Молчок!
 

После слова «молчок» все должны замолчать и не двигаться. Ведущий-воспитатель смотрит за детьми. Если кто-то рассмеется, заговорит или пошевелится, он дает ведущему фант.

В конце игры дети выкупают фанты. Они выполняют действия по команде: «Залезь под стол и вылези обратно, подпрыгни на месте два раза; выйди в раздевалку и войди обратно; отодвинь стульчик и задвинь обратно; выгляни в окошко; присядь и встань; подбрось мячик; перепрыгни через веревочку» и др.

В эту игру с интересом играют дети всех дошкольных возрастов. В группе малышей разыгрывать фант лучше сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; задания придумывает воспитатель. Более старшие дети команды придумывают сами.

Цель. Образовывать глаголы по звукоподражанию.

Воспитатель обращается к детям:

– Давайте поиграем в «Сову». Тот, кого выберут Совой, садится в гнездо и до поры до времени «спит». А все вокруг начинают бегать и прыгать: один может квакать, как лягушонок, другой – блеять, как козленок, а еще кто-нибудь – ржать, как жеребенок. Затем по крику «Ночь!» Сова откроет глаза и начнет летать. Совы всегда днем спят, а ночью охотятся. Все должны замереть. Кто пошевелится или засмеется – платит фант.

Для разыгрывания фантов используются следующие команды: пошипи, как змейка; покукарекай, как петух; залай, как собака; затруби, как слон; зажужжи, как муха; зазвени, как комар; замяукай, как кошка; заквакай, как лягушка; закрякай, как утка; завой, как волк; зарычи, как тигр; заржи, как лошадь; зафыркай, как еж; замычи, как корова и т. д.

Цель. Образовывать глаголы от имени существительного.

Материал. Барабан, дудочка, звонок, труба, машина с сигналом, свисток.

Дети хором говорят знакомый им текст:

 
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы играть:
Чик-чок, рот на крючок
И молчок!
 

Сказав слово «молчок», дети должны замолчать и даже не улыбаться. Эту задачу не очень легко выполнить многим детям. Кто нарушил правила игры, дает фант. Когда фантов около пяти, они разыгрываются. Для этого воспитатель подбирает барабан, дудочку, звонок, трубу, машину с сигналом, свисток. Педагог сидит спиной к детям. Ребенок из победителей берет чей-либо фант, показывает детям, подходит к воспитателю и спрашивает: «Что этому фанту делать?» Воспитатель дает различные задания: барабанить на барабане, дудеть на дудочке и т. п.

Кто выполнит поручение, тот получает свой фант обратно.

Цель. Понимать и соотносить с движением глаголы, образованные приставочным способом.

Выбирают Смешинку при помощи считалки:

 
Жили-были
Я ли, ты ли.
Между нами вышел спор.
Кто затеял, позабыли
И не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?
 

Ребенок, которому досталась эта роль, смешит других детей: копирует движения медведя, хитрой лисы, трусливого зайца, неожиданно чихает, поет, говорит смешную считалку (стихотворение) и т. д. Дети должны не поддаваться Смешинке – тот, кто засмеется, платит фант. Если фантов около десяти, их разыгрывают. Воспитатель придумывает движения-задания: пройти прямо, спуститься вниз, подняться вверх, влезть, залезть, пролезть, спрыгнуть, наклониться, выпрямиться, перешагнуть, перепрыгнуть, присесть и пр. Ребенок, который неправильно выполняет заданное действие, не получает фант. В этом случае фант разыгрывается повторно либо на помощь приходит второй ребенок, который сумеет выполнить задание.

Все игры с разыгрыванием фантов интереснее проходят и осваиваются в разновозрастном коллективе, когда игровой опыт естественным образом передается от старшего ребенка к младшему. Поэтому в многокомплектном детском саду их желательно организовывать, приглашая к общению детей из разных групп (на участке, в музыкальном зале). Если игры организуются сразу с малышами, в них поначалу взрослый сам берет на себя как организацию, так и придумывание заданий.

Цель. Формирование способов образования видовых пар глаголов.

Материал. Куклы Шустрик и Мямлик (медвежата).

Воспитатель рассказывает детям следующую историю:

– Жили-были в лесу два брата – два маленьких медвежонка. Звали их Шустрик и Мямлик.

Воспитатель показывает игрушки.

– Шустрик был веселый, послушный, всегда успевал все вовремя сделать. Мямлик – очень маленький. У него не хватало времени даже на любимые игры, поэтому он был всегда грустный, а родители считали его непослушным.

– Рано утром Шустрик проснулся и быстро встал, а Мямлик еще только…

– Встает, – добавляют дети.

Слова воспитателя сопровождаются быстрыми движениями Шустрика и медленными Мямлика.

– Шустрик оделся, а Мямлик…

Далее отвечают дети: оделся – одевается, заправил – заправляет, умылся – умывается, позавтракал – завтракает, почистил – чистит, сделал – делает, пообедал – обедает, пришел – идет, собрался – собирается, лег – ложится и т. д.

– Дети, подскажите Мямлику, как сделаться веселым?

В содержании игры можно использовать различные сюжеты: «На прогулке», «В лесу», «На реке», «На утренней гимнастике» и др.

Цель. Дополнять предложения с пропущенным глаголом, находить нужное по смыслу слово.

Материал. Кукла Гена.

Игра начинается со вступительной беседы о том, как дети помогают родителям, что они умеют делать.

Воспитатель. К нам в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братишке и сестренке. А что умеет делать Гена, мы сейчас угадаем.

Гена. Я умею постель… убирать. (Глагол подбирают дети.)

Я умею пол… (подметать).

Я умею пыль… (вытирать).

Я умею посуду… (мыть, ополаскивать).

Я умею цветы… (поливать).

Я помогаю стол… (накрывать).

Я помогаю тарелки… (расставлять).

Я помогаю вилки… (раскладывать).

Я помогаю крошки… (сметать).

Я помогаю комнату… (убирать).

При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к ответам по указанию Гены.

Цель. Подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы (слова с противоположным значением).

Материал. Чиполлино.

Воспитатель рассказывает детям историю о Чиполлино:

– Чиполлино пришел в детский сад. Все ему здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать. Но он почему-то загрустил. Почему? Да потому что не умеет подбирать «слова наоборот», слова с противоположным значением. Поможем Чиполлино, дети? Я буду называть слово, а вы с Чиполлино придумайте «слово наоборот», слово с противоположным значением.

Для игры подойдут следующие пары слов (антоним называют дети): входить – выходить, вбегать – выбегать, прибегать – убегать, привозить – увозить, прилетать – улетать, приходить – уходить, подплывать – отплывать, говорить – молчать, вставать – ложиться, мириться – ссориться, закрывать – открывать, надевать – снимать, одевать – раздевать, нагревать – охлаждать, смеяться – плакать, улыбаться – хмуриться, хвалить – ругать, кричать – молчать.

– Теперь Чиполлино понял, что значит наоборот.

Цель. Образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.

Материал. Кукла. Шапка-невидимка. Ширма. Музыкальные инструменты (игрушки), мебель.

В гости приходит Невидимка. У него есть шапка-невидимка (показывает). Когда он ее надевает, то все перестают его видеть. Невидимка надевает шапку и в это же время прячется за ширму. Затем Невидимка показывает детям, что он любит и умеет делать, показывает свои действия (танцует, поет, читает стихи, бегает, прыгает, играет на музыкальных инструментах, сидит, спит, ходит и т. д.).

Невидимка надевает шапку (прячется за ширму) и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что он делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. д. Выигрывает тот ребенок, который угадал, он же получает право быть Невидимкой.

Когда игра хорошо знакома, можно выбрать двух Невидимок, тогда дети будут образовывать множественное число глаголов.