Текст книги "Основы ювенальной юридической психологии"

Алла Мещерякова
Основы ювенальной юридической психологии: учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Академия психологии и педагогики

Печатается по решению редакционно-издательского совета Южного федерального университета (протокол № 5 от 6 октября 2016 г.)

Предисловие

Необходимость теоретического осмысления закономерностей психологии развития и детской психологии привела к выделению нового направления юридической психологии – ювенальной юридической психологии.

Ювенальная юридическая психология как научная и учебная дисциплина – это система подлежащих разработке и изучению знаний и категорий, способствующих решению задач дифференциальной диагностики личностных расстройств и их психологических коррелятов у несовершеннолетних правонарушителей, имеющих существенное значение для понимания природы и характера отклоняющегося поведения, эффективного проведения экспертных судебно-психологических и комплексных психолого-психиатрических исследований, а также для организации эффективной психологической работы с подростками с девиантным и противоправным поведением, направленной на профилактику поведенческих отклонений, агрессии, насилия в детско-подростковой среде.

Дегуманизированный фон преобразовательных процессов в нашей стране, отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью, низкий уровень патриотического воспитания, виртуальное общение, компьютерные игры давно и достаточно прочно проникли в жизнь подрастающего поколения. Далеко не самое благоприятное воздействие на подростков оказывают экономические, политические и культурные преобразования, происходящие в нашей стране. Низкий уровень жизни, неблагоприятная экология, алкоголизация и наркомания родителей, отягченная наследственность все чаще способствуют появлению врожденных дефектов физического и психического развития детей, нарушают процесс социализации, способствуют деформации психики несовершеннолетнего.

В формировании общественных ценностей, ориентаций и воззрений несовершеннолетних в информационную эпоху значительно возрастает роль средств массовой информации. Медиа все глубже стали проникать в жизнь людей, оказывая динамичное и целенаправленное воздействие на массовое сознание. Это привело к тому, что ежегодно все большее количество детей живет в мире «информационных фантомов», насаждаемых СМИ. Дети ежедневно погружаются в бездну информационного хаоса, содержание которого не всегда благоприятно влияет на формирование психики подростка и зачастую служит факторами преступного поведения.

В результате изменения социальной ситуации развития детей перед психологами стоят новые проблемы и задачи.

Тревожно звучат проблемы молодежного экстремизма, который стал следствием деформированного правового сознания и одним из серьезных факторов формирования противоправного поведения несовершеннолетних. Как уже массовое явление на постсоветском пространстве, молодежный экстремизм характеризуется пренебрежением несовершеннолетними действующих в обществе правил и норм поведения, а нередко и полном их отрицании[1]1
  Сальникова Е. С., Мещерякова А. В. Правовое сознание в формировании противодействия молодежному экстремизму. М.: МЦНО, 2015. № 9 (27). С. 141–145.


[Закрыть].

Правонарушения несовершеннолетнего представляют собой его специфическую реакцию на ненормальные для подростка условия, в которых он оказался. Это своего рода «язык общения» подростка с социумом, когда другие приемлемые способы общения исчерпали себя или, в силу ряда обстоятельств, оказались недоступны. Нарушения процесса социализации, приводящие к различным отклонениям в поведении и сознании индивида, могут выражаться в социальной дезадаптации несовершеннолетнего, характеризующейся неадекватностью его поведения нормам и требованиям той системы общественных отношений, в которую включается человек по мере своего социального развития и становления[2]2
  Беличева С. А., Фокин В. М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. С. 62.


[Закрыть]. Нарушения социализации могут принимать разные формы и обусловливаться различными причинами.

Социальная дезадаптация как неадекватность поведения может и не носить антисоциальный или противоправный характер. Но возможны нарушения социализации, носящие антиобщественный характер, противоречащий нормам морали и права. В таком случае говорят о процессе десоциализации несовершеннолетних. Отчуждение индивида от институтов социализации, выступающих носителями норм общественной морали и права, служит основной причиной десоциализации несовершеннолетних. Асоциальные или даже преступные субкультуры, имеющие собственные корпоративные нормы и деформированную систему, носящие антиобщественный характер, оказывают решающее влияние на деформирование правового сознания несовершеннолетнего и, как следствие, на формирование девиантного и противоправного поведения. Негативное десоциализирующее влияние среды, имеющей асоциальный противоправный характер, деформирует систему внутренней регуляции несовершеннолетнего, приводя к искажению ценностно-нормативных представлений антиобщественной направленности[3]3
  Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.


[Закрыть].

В этом аспекте клинико-психологический анализ отклоняющегося и социально опасного поведения детей и подростков, развития у них личностных аномалий и нарушений регуляции социального поведения, а также особенности работы психолога с несовершеннолетними на этапах предварительного следствия и судебного разбирательства, в том числе проведения судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы, представляют собой задачу особой важности.

Если говорить о российской системе ювенальной юстиции, то в настоящее время положительные результаты демонстрирует все большая ориентированность ювенального суда на учет особенностей несовершеннолетних и применение по отношению к ним специальных ювенальных технологий и элементов ювенальной юстиции в виде восстановительного подхода и примирительных процедур, социального и психологического сопровождения несовершеннолетних. Занимающая передовые позиции тенденция все более широкого назначения подросткам-правонарушителям наказания, не связанного с лишением свободы, требует от специалистов-психологов готовности к комплексной реабилитационной работе с такими подростками.

Актуальными остаются вопросы, затрагивающие интересы ювенальной юридической психологии, посвященные правам детей, научному определению понятий «интересы ребенка» (или «наилучшие интересы ребенка»), «права ребенка». Кто и каким образом должен оценивать объективную сторону соблюдения интересов и прав ребенка? Какие меры принимаются для реализации этих прав? В то же время возникают вопросы объективного и субъективного содержания этих категорий, о понятии «субъектности» самого ребенка, его возможности адекватно выражать свои интересы и защищать права. В рассматриваемом контексте часто ставится вопрос о соотношении интересов и прав ребенка и его родителей, семьи. Может ли ребенок выступать против своих родителей, если его интересы ущемляются? В каких случаях пребывание в семье противоречит его интересам? Где грань между допустимыми воспитательными тактиками и жестоким обращением с ребенком? В каких случаях необходимо вмешательство государства, социальных служб? Что происходит с ребенком, когда его изолируют от семьи и помещают в детский дом? Как следует работать с семьей, чтобы не допустить жестокого обращения с ребенком и обеспечить его наилучшие интересы? Какова роль и функции психолога в этом процессе? Таким образом, вопросы психического и личностного развития, зрелости ребенка и развития его правосознания на разных возрастных этапах становятся первоочередными. Несмотря на кажущуюся очевидность и традиционность многих ответов, они заслуживают более пристального внимания профессионалов.

Не менее важной представляется проблема семьи в трудной жизненной и юридически значимой ситуации. Оказание помощи семье с использованием современных ювенальных технологий имеет значение для профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Но эта проблема требует еще своей разработки.

Затронутые вопросы далеко не исчерпывают всего спектра современной проблематики ювенальной юридической психологии, а лишь дают ориентиры для дальнейших исследований и разработок в этой области.

1. Социализация и ее роль в формировании правового сознания несовершеннолетних

Несмотря на широкую распространенность, понятие «социализация» не имеет однозначного толкования среди различных представителей как социологической, так и психологической науки. Во многих случаях социализация рассматривается как синоним понятия «развитие личности». Считая невозможным разграничить эти близкие по содержанию понятия, Г. М. Андреева отмечает, что термин «развитие личности» используется тогда, когда основной акцент делается на идее развития личности, т. е. каком-то изменении; если же внимание концентрируется на том, как воздействует социальная среда на личность, то целесообразнее использовать термин «социализация». В целом речь идет о становлении активного социального субъекта[4]4
  Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высш. учеб, заведений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект-Пресс, 2007.


[Закрыть].

Сомнение вызывает отождествление социализации со становлением личности: остается неясным, откуда появляются индивидуальные ценности личности? С помощью передачи социального опыта общество формирует личности, обладающие соответствующими практическими умениями, знаниями, целями и т. д. Следует отметить, что социальный опыт, в принципе, может быть и отрицательным в отношении социальных норм данного общества. Это бывает, например, когда преступники каким-то образом привлекают внимание юношей и девушек и учат их нарушению социальных норм. Это может быть и тогда, когда антисоциальная семья передает негативный опыт своим детям. Основными источниками, из которых молодые люди получают информацию о праве, являются Интернет, теле-, радиопередачи, т. е. средства информации, обладающие признаками сюжетности, занимательности и наглядности, оказывающие значимое влияние на социализацию несовершеннолетнего.

Все социально-психологические черты каждый из нас приобретает только через свой личный опыт общения, через непосредственный контакт в микросреде. В психологическом анализе социализации в центр внимания выдвигаются не классы и производственные отношения, а микросреда, непосредственное общение и субкультура различных групп. Отрицательная субкультура в отношении правовых норм приводит к отклонению в правовой социализации молодежи. Если субкультура препятствует приобретению положительного социального опыта, то юноши и девушки будут слабо социализированными, колеблющимися или у них возникнет так называемое двойное правосознание, состояние конформизма, выражающееся в готовности вести себя соответственно социальным ожиданиям любой социальной группы.

Источником социального опыта для индивида выступает общественное сознание в виде конкретных вещей и представителей социальной среды. Для конкретного индивида эта совокупность составляет социальные нормы данной среды. Социальные нормы по существу являются ценностными представлениями определенной группы и определенной среды. Они выражают своеобразную среднюю оценку данной среды. Это в полной мере относится и к сфере права.

Специфику правовых норм составляют те условия и цели, ради которых они бывают изданы (сознательно и целенаправленно), а также способы их фиксации (законы и подзаконные акты). Существенно также и то, что выполнение этих норм так или иначе гарантируется государством. Правовые нормы обеспечивают сохранение в обществе жизненно необходимого минимума ценностей.

Каждая среда формирует соответствующий тип личности, который способен успешно выполнять свою роль в конкретных условиях. Правовую социализацию следует рассматривать как часть общего процесса социализации. Она включает усвоение субъектом необходимого объема правовых знаний, определяющих меру возможного и должного поведения. С точки зрения правовой социализации важно то, что человек будет выполнять разные роли субъекта правовых отношений[5]5
  Мещерякова А. В., Мещерякова С. Н. О формировании пускового механизма правового поведения личности // Философия права. 2015. № 1 (68). С. 81–85.


[Закрыть].

Уже с раннего детства дети становятся субъектами определенного круга гражданско-правовых отношений.

Первый этап правовой социализации – это приобретение индивидом социального (а точнее – социально-правового) опыта, позволяющего ему выступить в роли субъекта правовых отношений.

На последующих этапах эти способности конкретизируются соответственно обстоятельствам определенной ситуации. Отсюда вытекает и особая важность, которую детский и подростковый возраст имеет в деле правовой социализации. Л. Р. Ратинов описывает этот процесс так: «Человек с момента рождения впитывает первые элементы правовой культуры. Он включается в правдоподобную деятельность, приобретает навыки и усваивает стандарты нормативно-оценочного поведения, получает первые юридические представления из сказок, в ролевых играх знакомится с понятиями о функциях права и его представителей и постоянно формирует хотя и примитивное, детское, но собственное представление о правовой жизни. С возрастом по мере расширения круга общения, усложнения деятельности и выполняемых ролей происходит интенсивное обогащение этой равно как и иных сфер сознания, складывается "правовая концепция личности"»[6]6
  Ратинов Л. Р. Правовая психология и преступное поведение. Красноярск, 1988. С. 43.


[Закрыть].

Таким образом, социализация является процессом усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Социализация является главным механизмом, позволяющим сознанию данной группы выражаться в поведении конкретных ее членов.

Под правовой социализацией мы понимаем приобретение индивидом социально-правового опыта из общественной памяти, необходимого для выполнения ролей субъекта в разных правовых отношениях.

Как из общего понятия социализации, так и правовой его интерпретации ясно, что в этом процессе решающая роль принадлежит сознанию субъекта. Поэтому для обеспечения необходимого нашему обществу уровня правовой социализации граждан требуется формирование их правосознания в соответствии с задачами укрепления правопорядка и законности. На формирование отношений, установок, ценностных ориентаций в правовой сфере оказывает влияние индивидуальный жизненный опыт человека. Правовая осведомленность, оценка правовой действительности, мотивация собственного юридически значимого поведения являются содержательной стороной правосознания субъекта и зависят от его социальных связей, от степени включенности в общую правовую культуру общества, а также в отклоняющиеся от нее субкультурные образования, которые оказывают существенное влияние на характер воспринимаемой правовой информации[7]7
  Мещерякова А. В., Мещерякова С. Н. Поведение личности в правовой сфере: внешние и внутренние детерминанты // Юристъ-Правоведъ. 2014. № 2 (63). С. 62–64.


[Закрыть]. Выражением высшей степени правовой социализации субъекта являются его социально-правовая активность, личное участие в различных формах борьбы с социальными отклонениями.

Анализируя отношение к праву и нравственности основной массы населения, социологи констатируют, что в основе мотивов, склоняющих к поведению, совпадающим с моральными устоями общества, лежат, прежде всего, убеждения в традиционности этих представлений, усвоение их с самого детства в процессе воспитания, боязнь общественного мнения, понимание целесообразности морально-правовых норм, их житейской «выгоды». Эту позицию называют «целесообразной» по отношению к праву. Вторая позиция характеризуется как «принципиальная» и отражает общественную тенденцию по отношению к праву, его соблюдению, которая базируется на тезисе, что право следует уважать в силу его безусловной справедливости либо ввиду других признаков, среди которых наиболее важными являются понимание необходимости соблюдения общественного порядка и боязнь санкции[8]8
  Подгурецкий А. Очерк социологии права. М., 1974. С. 176.


[Закрыть].

В ходе правовой социализации формируется, а затем усложняется правосознание личности. Гипотетически можно предположить, что правильно сформированное индивидуальное правосознание (условно назовем его идеальным) будет иметь место тогда, когда лицо обладает всесторонней правовой подготовкой, глубоко владеет юридическими знаниями и, таким образом, в высокой степени осведомлено о праве. Кроме того, необходимы правильные ценностные отношения к практике его применения, обладание верными оценочными суждениями, высокая степень солидарности с правовыми предписаниями, стойкие правовые установки, находящие свое отражение в правильных поведенческих позициях. Словом, идеальная характеристика индивидуального правосознания может быть сформулирована триадой «знает – понимает – следует»[9]9
  Мещерякова А. В. Правовая психология курсантов вузов МВД России и факторы ее формирования // Юристъ-Правоведъ. 2011. № 2 (45). С. 45.


[Закрыть]. Однако идеальная модель имеет существенные расхождения с действительностью.

Реальное правовое сознание индивида обусловлено не только и не столько существующими правовыми теориями, средствами их передачи и механизмами интериоризации, сколько социальными закономерностями и деятельностной активностью личности в интерсубъектных отношениях. Сложившаяся социальная ситуация, включающая давление экономики, социальные, психологические и иные противоречия, наличные средства реализации действующих законов, отношение граждан к правовым запретам и предписаниям, предопределяет некое труднопознаваемое индивидуальным правовым сознанием состояние правовой системы общества в целом, ее приоритетную социальную ценность, а также действительные возможности реализации мер, направленных на ее сохранение и развитие. Наиболее остро вопрос о диссонансе между социально желаемым и реальным правосознанием стоит в обществе, которое находится в состоянии перехода от одной социально-экономической модели развития к другой.

Современное российское общество, слабое в экономическом и социальном отношении, подверженное острым межнациональным конфликтам, не приученное развитием частной собственности к напряженному труду и сознательной дисциплине, по большому счету оказалось неготовым воспринять демократические преобразования, в частности, в правовой сфере.

Все эти явления, несомненно, находят свое отражение как в массовом, так и в индивидуальном сознании людей. Они, безусловно, и являются главными детерминантами формирования правосознания.

Таким образом, наличное состояние правосознания в условиях переходного периода объясняется не только совокупностью реальных социально-экономических причин и состоянием правовой действительности, не только психологическими особенностями половозрастной или групповой принадлежности людей, но и историческими особенностями развития общества, массовой психологией его членов[10]10
  Мещерякова А. В. Психологическая работа с кадровым резервом в правоохранительных органах РФ: учеб, пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2015. URL: http:// hub.sfedu.ru.


[Закрыть]. Аномия – это полнейшее расхождение между декларируемыми цивилизационными ценностями и социально структурированными путями их достижения. Применительно к отдельной личности аномия есть ликвидация моральных устоев. При этом личность лишается всякого чувства преемственности, традиционности, освобождает себя от всяческих обязательств. Развитию аномии, как феномена общественного и индивидуального сознания, способствуют следующие особенности состояния социальной структуры:

– богатство как всеобщий символ успеха;

– существенное ограничение социальных возможностей низов областью неквалифицированного, физического труда;

– возрастающая жесткость социальной структуры, ограничивающая социальную мобильность.

Вследствие этого, в правосознании определенной части российских граждан происходит серьезная перемена отношения к праву, когда его значимость нередко подменяется авторитетом «подпольного» права. Правосознание таких людей фиксирует неформальные нормы и правила поведения в преступных сообществах, их запреты и предписания, санкции и поощрения. Субкультура правонарушителей активно впитывает в себя негативные элементы национальной, религиозной и других культур, обладает высокой гибкостью и способностью к адаптации.

Индивидуальное правосознание, ориентированное на создание упрощенной модели правовой действительности, в которой приоритетным является нигилистический аспект по отношению к ней, не может быть объяснено только существующими индивидуальными отклонениями в правосознании или определенными недостатками в правовой подготовленности несовершеннолетнего. Мы считаем, что формирование нигилистического отношения к правовой действительности у значительной части несовершеннолетних связано с тем, что оно зависит, прежде всего, от состояния обыденного сознания общества, которое, несмотря на определенную стихийность, в целом достаточно адекватно отражает сложившуюся на данный момент социально-правовую ситуацию в России[11]11
  Мещерякова А. В. Психологическая работа с кадровым резервом в правоохранительных органах РФ. С. 7—19.


[Закрыть].

Другой аспект состояния аномии общества и аномии правосознания, состоящий в ограниченной возможности достичь постулируемых обществом благ, для большей части граждан подкрепляется такими особенностями современного общества, как наличие общепринятых символов успеха и ограничение социальной мобильности внутри общества.

Современная социальная ситуация в России – это арена ценностного конфликта на уровне не только общественного сознания, но и индивидуального. В сознании несовершеннолетних эта борьба приобретает особо острый характер, так как выбор взгляда на правовую реальность находится между взаимоисключающими категориями возможного и должного.

В связи с этим особого внимания, на наш взгляд, заслуживают проблемы исследования механизма взаимосвязи права, правового мышления и правосознания. Общеизвестно, что право существует в различных формах проявления, связях и отношениях. Для того чтобы понять тенденции их развития, назначение и роль в общественном бытии, необходимо, по мере выявления отдельных признаков, черт, сторон, свойственных правовым явлениям, объединение всех знаний в единое целое и изучение механизма взаимосвязанности компонентов этого целого, т. е. следует произвести синтезированное исследование элементов правовой системы. Без этого нельзя провести подлинное научное изучение и дать оценку правовой жизни общества. Практический смысл исследования взаимосвязи права с правовым мышлением и правосознанием состоит в том, что последние являются социально-психологическими аспектами действия права на общественные отношения и их субъекты в сфере правового регулирования и играют главную роль при решении ряда проблем формирования правовой культуры общества, изучения правомерного и противоправного поведения несовершеннолетних.

Несмотря на то, что в юридической и психологической науке проблемы диалектики права и правосознания подвергались достаточно глубокому изучению, единого мнения относительно взаимосвязи этих категорий нет.

Взаимосвязи права и правосознания имеют довольно сложный и противоречивый характер. Эти связи сложны потому, что, с одной стороны, право порождается правосознанием – сначала общественные отношения осознаются учеными, юристами, политиками, законодателями, затем последние в результате правотворчества создают правовую форму общественных отношений. С другой стороны, от права и правоотношений зависит, например, обыденное правосознание людей, правовая психология, и в данном случае они выступают как бы первичными по отношению к правосознанию[12]12
  Сальникова Е. С., Мещерякова А. В. Правовое сознание в формировании противодействия молодежному экстремизму. М.: МЦНО, 2015. № 9 (27). С. 141–145.


[Закрыть]. Но правосознание – это не только отношение людей к праву и правовым отношениям, так как в нем отражаются и общественное бытие, и социально-экономические отношения, лежащие в основе всей правовой структуры общества. Иначе придется признать, что у тех, чье правосознание не соответствует правовым нормам, его нет. Поэтому правосознание существует параллельно с правом и их взаимосвязь носит несколько цикличный характер, хотя каким бы ни был порядок возникновения права и правоотношений, им обязательно должно предшествовать правосознание.

Истоки правосознания и права находятся в отношениях социально-экономического неравенства, возникшего на стадии разложения первобытного общества. Возникновение частной собственности, обособленных и противоположных классовых интересов стало предпосылкой и причиной появления правосознания, отразившего сложившиеся противоречия и экономические интересы. Таким образом, источником правового сознания, основой явились социально-экономические противоречия, сложившиеся в обществе, и право стало производным от «рожденного» правосознания. В дальнейшем такие элементы правовой сферы жизни общества, как правотворчество, право, правоотношения, законность, правопорядок, явившиеся в известном смысле продуктом правового сознания, снова отражаются в нем.

Теперь необходимо провести детальный анализ механизма взаимосвязи права и правосознания, так как должны существовать определенные средства этой взаимосвязи.

Сознание – это субъективный образ объективного мира. Для того чтобы образ сформировался, происходит длительный процесс познания этого объективного мира. Одним из уровней познавательного процесса является мышление – логический уровень, следующий за чувственным, так как отражение правовой действительности это не просто зеркальное отражение, а многоэтапный мыслительный процесс. Следовательно, правовое мышление – один из уровней познания правовой действительности, причем как средство связи права и правосознания оно имеет ключевое значение ввиду рационально-мыслительной природы происхождения осмысливаемой правовой системы.

Правовое сознание, как и любая форма сознания, является отражением окружающей действительности. Причем отражением активным, так как сознание есть свойство человеческого мозга не только отражать в форме идеальных образов внешний мир, но и целенаправленно регулировать взаимоотношение личности с окружающей социальной действительностью, осмысливать свое бытие и совершенствовать его в процессе общественно-экономической деятельности. Таким образом, правовое мышление является и средством внутренней жизни, функционирования правосознания[13]13
  Мещерякова А. В. Правовая психология как средство социального регулирования юридически значимого поведения сотрудников правоохранительных органов. Ростов н/Д: Изд-во РГУП, 2016. URL: http://www.law.bsu.by/news/78218


[Закрыть].

На первый взгляд может показаться, что правосознание и правовое мышление тождественны. Однако такой вывод ошибочен. Правовое сознание значительно шире, чем мышление, так как сознание представляет собой целостный процесс отражения внешнего мира, включая в себя все формы душевной деятельности: чувственное познание (ощущение, восприятие, представление), рациональное познание (суждение, понятие, умозаключение, гипотеза, теория), эмоциональные переживания, волю и интуицию.

В связи с тем, что отражение объективно-правовой действительности это длительный процесс познания, проходящий все последовательные стадии отражения, то необходимо рассмотреть связь мыслительной стадии познавательного процесса с различными уровнями правосознания.

В зависимости от уровня развития правового мышления можно наблюдать разные связи между уровнями правосознания. Так как первоначальным этапом познания правовой действительности является чувственная ступень, эмпирический опыт, то и соответствующий уровень правосознания является эмпирическим, в юридической литературе носящим название «правовой психологии». Далее «включается в работу» многоступенчатый, многоэтапный мыслительный процесс обобщения, абстрагирования, образования понятий, обнаруживания закономерностей развития отражаемого, и здесь наиболее отчетливо проявляется связь между правовым мышлением, правовой психологией и правовой идеологией (результатом осмысления эмпирического опыта) как системой правовых взглядов, основывающихся на определенных социальных и научных позициях, представляющей собой более высокий, научно-теоретический, концептуальный уровень правосознания. Именно этот уровень обеспечивает выработку стратегии и реализации людьми правомерного поведения, законотворчества, правоприменения и является наиболее развитым в научном правосознании.

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: правовое мышление – своеобразный путь, по которому проходит связь между правосознанием и правом, правовой действительностью, а также один из основных элементов правосознания, обеспечивающий активный уровень отражения и функционирования правосознания. По нашему глубокому убеждению, правовое мышление является важнейшим средством правовой активности человека. Следует заметить, что обособление правового мышления весьма условно, так как и правовое, и нравственное, и философское, и художественное мышление образуют одно целое, единый процесс отражения, и выделение их в отдельные типы призвано облегчить формально-логический и мыслительный анализы процессов отражения уровней окружающей действительности. Представляется, что нельзя «отрывать» правовое мышление от мышления вообще, иначе неправомерное поведение можно будет прямо обосновывать недостаточно развитым правовым мышлением.

Социально-психологические исследования правосознания преследуют различные цели, например выяснение его функций (познавательной, оценочной, регулятивной). Известно, что познавательные функции правосознания обеспечиваются знанием права, оценочным функциям отвечает система мнений по юридическим вопросам (отношение к праву), а действие регулятивных функций проявляется в правовых ориентациях, установках и навыках поведения. Изучение функций правосознания позволяет полнее раскрыть механизм как противоправного, так и правомерного поведения, уяснить роль и значение нравственно-психологических и правовых факторов в регуляции поведения. При этом важно изучать правосознание не только правонарушителей, но и граждан, соблюдающих закон, а также особенности правосознания у разных групп молодежи. Как показывают исследования, подростков с девиантным поведением отличает деформация нравственных ценностей, установок, интересов, стремлений, референтных ориентаций[14]14
  Печенюк А. М., Вязникова Л. Ф., Машовец С. 77. Гуманистические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Хабаровск, 2003.


[Закрыть]. Важное научное и практическое значение приобретают исследования проблем правового сознания несовершеннолетних, поскольку те или иные его дефекты являются непосредственной причиной формирования противоправного поведения. Одна из важных проблем при изучении правосознания несовершеннолетних – исследование его реального уровня, факторов, воздействующих на этот уровень. Существует три группы таких факторов: 1) идеологическая деятельность, в том числе вся система нравственно-правового воспитания; 2) межличностное общение; 3) правовой опыт личности, в том числе столкновение данной личности с правом, его позитивная или негативная оценка. Все эти факторы в совокупности оказывают влияние на формирование механизма психической регуляции поведения личности.

Среди важнейших элементов психической регуляции поведения несовершеннолетнего необходимо выделить мотивы, потребности, правовые чувства, эмоции, установки.

Остановимся на правовой установке как целостной модификации личности, как настраивании психофизических сил личности несовершеннолетнего для действия в определенном направлении.